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Cul sera el total de apretones? Cmo llegamos a esa cantidad de apretones? Qu pasos seguiste para obtener el resultado?

Se propone para un 5to. ao. Objetivo: Lograr que los alumnos conjeturen, construyan argumentos, modelicen, analicen la pertinencia de los resultados obtenidos y logren comunicar los procesos y razonamientos realizados. Trabajar en algebra: la variable como expresin del nmero generalizado. Describir y explicar los mtodos utilizados y los resultados obtenidos. - Habilitar a los alumnos a explicitar reglas generales a resolver situaciones problemticas en contextos aritmticos. Como objetivo, sera lograr que los nios busquen y desarrollen estrategias de resolucin. Para luego verbalizarlas, confrontarlas, y tomar (sin descartar ninguna) la ms correcta, la ms prctica Propiciar una instancia de bsqueda de estrategias, ya sea en forma personal o colectiva, que le permita encontrar las posibles soluciones al problema promover que ellos puedan encontrar una estrategia, saber aplicarla a la situacin y adems lograr explicar lo que hizo, el proceso que sigui conocimientos previos surgir a partir de actividades abordadas anteriormente, enfocadas en la bsqueda de diferentes estrategias frente a problemas simples que requieran de un determinado clculo. la serie numrica, reglas de la numeracin, operaciones, la adicin, experiencia en situaciones de reparto la serie numrica, reglas de la numeracin, operaciones, la adicin, experiencia en situaciones de reparto El concepto de nmero, estructuras aditivas y multiplicativas, sentido operacional, regularidades en los nmeros, concepto de generalizacin y variable

Procedimientos podran utilizar los alumnos La maestra interviene en todo momento, en la organizacin de la clase, aclarando dudas, planteando las interrogantes y en ayudarlos a pensar en la formas de resolucin poniendo nfasis en el acercamiento al razonamiento con lgebra. Nosotras consideramos que se problematiza en todo momento, ya que el nio tiene que poner en juego en todo momento estrategias cognitivas para llegar a la resolucin de este tipo de problemas Los alumnos pueden realizar la experiencia, hacer los dibujos de los apretones y realizar operaciones que le permitan llegar al resultado. Que multipliquen, por ejemplo, 40 *2 (porque son 40 personas y dos manos cada uno). - Que cada 2 personas se den 1 apretn de mano. Consideramos que se problematiza en todo momento procurando provocar en los alumnos un desequilibrio cognitivo que los llevar a tratar de buscar una generalidad para tratar de resolver la situacin problemtica planteada. van a recurrir al dibujo, a la representacin grfica, al clculo artesanal, a la representacin simblica (la minora) se va a estar problematizando desde el planteo de la misma, al sentir deseos por resolver dicha situacin que conoce y desconoce a la vez, la que presenta un grado de complejidad mayor a lo visto anteriormente, pero a su vez encuentra pistas para conectarlo con sus conocimientos previos - Cada persona aprieta la mano de todos excepto la suya. - Habiendo 3 personas, si cada uno aprieta la mano de los otros dos, habr seis apretones de manos.