Así se trabaja en el Subsistema de Educación Básica: 12 años de Revolución Educativa

“Los conocimientos se dividen en teóricos y prácticos; y la teórica no es sino el conjunto de preceptos dados por una experiencia consumada; teórica sin práctica, es pura fantasía”
Don Simón Rodríguez

Ministra del Poder Popular para la Educación Maryann Hanson Flores Viceministro para la Articulación de la Educación Bolivariana Viceministro de Desarrollo para la Integración de la Educación Bolivariana Conrado Jesús Rovero Mora Viceministra de Programas de Desarrollo Académico Viceministra de Participación y Apoyo Académico Trina Aracelis Manrique Directora General de la Oficina de Relaciones Internacionales Yasmir Isabel González Martínez Directora General de Educación Inicial Yasmina Coromoto Rauseo Rojas Directora General de Educación Primaria Bolivariana Nieves Rojas Monasterios Directora General de Educación Secundaria Bolivariana Neysa Irama Navarro Directora General de Educación Especial Yelitza María Jhon Rangel Directora General de Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas Neysa Irama Navarro Director General de Educación Intercultural Enrique Antonio Ara Guédez Directora General de Currículo Maigualida Pinto Iriarte Directora General de Formación del Personal Docente Marisol Rojas Chirinos

Lorenzo Reyes. Yanacoeli Chirino. Zuleima Garrido. Vianney Hernández. Zoraida Coello Talavera. Transcripción de Textos Xiorelys Yépez. Eurídice Guaramato Rojas. Hatiahann Escalona.Directora General de Tecnología de la Información y la Comunicación para el Desarrollo Educativo Francy Roxana González García Director General de Protección y Desarrollo Estudiantil Aureliano Cánchica Calderón Directora General de Comunidades Educativas Judy Violeta Gutiérrez Espinoza Director General de Supervisión Educativa Roger Stick Jáuregui Lovera Coordinadoras de la Publicación Marubi Arcas Mago y Eurídice Guaramato Rojas Revisión Metodológica y Corrección de Textos Eurídice Guaramato Rojas y Zoraida Coello Talavera Equipo Técnico Pedagógico Olga Sánchez. Eduardo Valera Diseño de Portada Nellyana Torres y Fabricio Baderna Impresión Editorial Arte ISBN: 978-980-02-0182-4 Depósito Legal: If68420103704370 . Edgar Ramos. Astrid Piñango. María Begoña Arreaga. Mildred Suárez. Eli Franco. Yoseline De La Rosa. Domilita Sucre.

.................................................................. municipio Rómulo Gallegos 43 45 .................................. municipio Francisco de Miranda ‡ Centro de Educación Inicial Simoncito................................................................................................... municipio Cagua 27 Bolívar............................................................................................................. municipio Naguanagua 39 Cojedes.................................... municipio Lima Blanco ‡ Escuela Bolivariana El Espinal.............................................. 11 ‡ Unidad Educativa Nacional Miguel Antonio Caro................................................ 37 ‡ Escuela Bolivariana María Teresa Coronel.................. 25 ‡ Unidad Educativa Nacional Meregoto.............................Indice Presentación...................... 31 ‡ Comunidad Indígena del Río Paragua ‡ Unidad Educativa Bolivariana Los Chivos II............................. NER 07..... Aldea de Pescadores ‡ Centro de Educación Inicial Dr.......................................................... 15 ‡ Escuela Bolivariana Las Matas.................................................................................................... municipio Piar 33 35 Carabobo....................................................................................... Raúl Pragg 17 19 21 Aragua..... 41 ‡ Escuela Primaria Bolvariana Mons............... 9 Experiencias Educativas por Estado: Amazonas............................ municipio Autana 13 Anzoátegui.................................................................................................................................................................. Sixto Sosa................................................

............................................................................ 75 ‡ Escuela Técnica Industrial Pedro Zaraza................................. municipio Federación ‡ Escuela Bolivariana El Beneficio.............. 61 ‡ Escuela Primaria Bolivariana Los Cerritos NER 406 ‡ Escuela Bolivariana El Caimán............. municipio Tucupita ‡ Taller de Educación Laboral Bolivariano Don Cecilio Acosta 51 53 55 Distrito Capital..................................................... 79 ‡ Centro de Educación Inicial Bolivariano Cabo Codera........ municipio Tucupita ‡ Liceo Bolivariano Aníbal Rojas Pérez......... municipio Tubores ‡ Simoncito Azul y Viento...... municipio Dabajuro 63 65 67 69 71 73 Guárico........... municipio Mariño 85 87 ........................................................... 57 ‡ Escuela Nacional Sabaneta..................................................................................................................................... municipio Juan Germán Roscio 77 Miranda......................................................................... municipio Falcón ‡ Escuela Bolivariana Barrio Nuevo.......... 49 ‡ Unidad Educativa Especial Bolivariana de Deficiencias Auditivas Profesor Carlos Pérez.............Delta Amacuro.......... municipio Cacique Manaure ‡ Escuela Básica Rural Bolivariana Las Margaritas.......................................................................................... municipio Pedro Gual 81 Nueva Esparta............... municipio Libertador 59 Falcón..................................................................................... 83 ‡ Unidad Educativa Nacional Bolivariana Tubores............................................................................................................................................... municipio Cacique Manaure ‡ Centro de Educación Inicial Rural Bolivariano El Caimán......................

................................................................. municipio Lagunillas Escuela Bolivariana Villa Hermosa.......................................................................................... municipio Sucre Escuela Bolivariana Las Palomas.. 119 ‡ Escuela Integral Bolivariana Vijagual....................... municipio Maracaibo Escuela Bolivariana La Ciénaga.... municipio Jesús Enrique Losada Escuela Nacional Bolivariana Maracaibo............................ municipio Páez 91 93 95 97 99 Sucre................................... municipio Boconó 115 117 Yaracuy............................................................................... municipio Sucre Escuela Bolivariana Villas del Pilar...................................................... municipio Guanare Liceo Bolivariano Dr.. municipio Araure Unidad Educativa Nacional Bolivariana Las Matas...................................... 89 ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ Escuela Bolivariana Argimiro Gabaldón...... municipio Miranda Aldea Universitaria Luís Beltrán Ramos Misión Sucre 125 127 131 133 135 139 ............. Luís Beltrán Prieto Figueroa................................. municipio Ribero Escuela Bolivariana Mochima............... municipio Maracaibo Centro de Educación Inicial Simoncito Jean Piaget........................................... municipio Benítez Escuelas Bolivarianas del Núcleo Escolar-Rural N° 201...101 ‡ ‡ ‡ ‡ Escuela Técnica Robinsoniana Agropecuaria Cumanagotos................... municipio Sucre 103 105 109 111 Trujillo........ municipio Araure Unidad Educativa Goajira I..................................................................... 123 ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ Escuela Bolivariana San Antonio.....................................................Índice Portuguesa...................................... municipio Independencia ‡ Escuela Integral Bolivariana El Dividive..... municipio Arístides Bastidas 121 Zulia......................................... 113 ‡ Instituto de Educación Especial Boconó..

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una serie de experiencias que a lo largo de estas páginas evidencian las ideas de todos los colectivos participantes. pues estamos convencidos que es una obra que trata de la historia de un sueño por un sistema educativo humanista. actuar. lo que queremos hacer es señalar algunas de las estrategias o características de la construcción de este material. el cual pensamos. que dirija siempre la mirada hacia la formación de un(a) nuevo(a) .Presentación Queremos comenzar señalando una de las características más resaltantes de este folleto inédito: su importancia como material de revisión y reflexión para el desarrollo de proyectos educativos y pedagógicos. Luís Beltrán Prieto Figueroa. Luego de varios meses de arduo trabajo se logra recoger. que responda a las ideas de nuestros grandes maestros: Simón Rodríguez. y no por casualidad. puede ser visto como un texto de larga duración. lo que constituye la revalorización de un modo de pensar. Entonces. investigar y reflexionar en la educación bajo el contexto de cambio social que vivimos en el país durante la última década. para ilustrar estas ideas. Es una visión que muestra la dimensión educativa e histórica de los fenómenos sociales. los colectivos involucrados en este hecho. En este sentido. la creatividad y la innovación teniendo la sistematización como arma para el debate de los saberes y haceres. y junto a ese intento de revalorización se establece la visión política del Estado en cuanto a la formación ciudadana. que afianzan la relación dialógica del proceso enseñanza-aprendizaje en nuestro sistema educativo. y también para dar a conocer el trabajo pedagógico que día a día se desarrolla en los diferentes ambientes de aprendizaje. Durante 12 años de revolución educativa. han dado lo mejor de sí con el propósito de consolidar un nuevo modelo de institución escolar. servirá de referencia a otros docentes que caminen por el sendero de la investigación. Belén Sanjuan.

misiones y miembros de las comunidades. con el objeto de avanzar con pasos seguros en la construcción de la pedagogía venezolana.ciudadano(a). Hoy. hacia una nueva hegemonía del conocimiento donde reine la igualdad y el pensamiento multipolar de lo que durante años nos fue negado. investigar y sistematizar sus conocimientos y prácticas diarias. sino también a la puesta en práctica de una educación liberadora y emancipadora. por una sociedad más justa. con el saber de otros. Nos llena de orgullo presentar estas experiencias socializadas en los congresillos pedagógicos que se realizaron a lo largo y ancho del país durante los años 2009 y 2010. en donde cada uno de los y las participantes compartió su sabiduría en mesas de trabajo y se enriqueció. con la participación de todos los niveles y modalidades educativas de varios planteles. De igual manera. así como un despliegue temporal de los temas trabajados. que brinda respuesta a los fines educativos recogidos en la Ley Orgánica de Educación (2009) en su artículo 15. estudios descriptivos de logros educativos sociocomunitario. se pueden encontrar experiencias referidas a propuestas pedagógicas para fortalecer el desarrollo curricular. Profesora Marubi Arcas Mago . esta amplitud y diversidad de temas puede resultar un tanto extraña. a su vez. Entonces. invitándolos a compartir los saberes de sus páginas y a seguir asumiendo el reto de trabajar. el Ministerio del Poder Popular para la Educación quiere dejar esta obra en las manos de las y los protagonistas del hecho educativo. A lo largo de todas sus páginas. se han dado transformaciones con aroma y sabor a maestros y maestras comprometidos con esta lucha. donde la mirada está dirigida hacia el sur. pero sin embargo no es así. por cuanto ese es otro aspecto de este material que queremos destacar: tiene una compleja coherencia que no responde solamente a la elección temática. es una evidencia de que durante este transitar en el sistema educativo venezolano (con aciertos y desaciertos).

AMAZONAS ESTADO .

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representantes y los diferentes consejos comunales. municipio Autana SISTEMATIZADO POR Grey Colina. la familia y la comunidad. ‡ Actos culturales y deportivos en la escuela y la comunidad con participación de padres. madres. Municipio Autana.N.B. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . ‡ Mantenimiento de la infraestructura de la institución. OBJETIVO Lograr la integración entre la escuela y l a comunidad a través de estrategias basadas en el trabajo colaborativo para garantizar una educación de calidad. Amazonas Propuesta de un sistema de actividades para lograr la integración de la escuela. madres y representantes a fin de reflexionar sobre la importancia de la participación de todos y todas en el proceso educativo. finalizando los proyectos con participación de la comunidad (construcción del techo en el área de cocina). ‡ Convivencias y paseos organizados por la comunidad escolar. estado Amazonas. ‡ Construcción de dos aulas y dos baños con la participación de las y los representantes y voceros(as) comunales. TÍTULO Logrando la integración escuela-comunidad en la U. 13 Año 2011: “5 de Julio de 1811. Miguel Antonio Caro.Unidad Educativa Nacional Bolivariana Miguel Antonio Caro. ‡ Participación de la Casa de la Cultura y voceros(as) de los consejos comunales en las actividades de la escuela.E. ACCIONES ‡ Reunión de padres.

14 Colaboración en la construcción de mesas y sillas. participación y convivencia. LOGROS A través de las diferentes estrategias que se implementaron. así como fortalecer las intencionalidades educativas tales como creatividad. además del éxito en la motivación de los docentes y estudiantes para trabajar unidos. innovación. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . se logró la integración de aproximadamente un 90% de los padres. Año 2011: “5 de Julio de 1811. CONCLUSIONES La integración de la escuela y la comunidad es uno de los ejes fundamentales de la educación bolivariana. las madres y los y las representantes.Integración de la escuela y la comunidad. reflexión. Con este proyecto se logró reforzar estos lazos y servir de ejemplo a otras instituciones y comunidades del sector.

ANZOÁTEGUI ESTADO .

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‡ Promoción del desarrollo endógeno en los proyectos de aprendizaje. investigadores e investigadoras desde los Simoncitos. ‡ Uso adecuado de los medios de comunicación. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . municipio Francisco de Miranda SISTEMATIZADO POR Angélica Mendoza. OBJETIVO Generar acciones educativas pedagógicas y sociocomunitarias a fin de lograr un desarrollo curricular que conlleve a la formación de el(la) nuevo(a) ciudadano(a). ‡ Articulación de la tríada familia-escuela-comunidad en el trabajo productivo.Escuela Bolivariana Las Matas. ‡ Formación para el trabajo liberador en función de los proyectos productivos del país. ‡ Formación de ciudadanos(as) críticos(as). ‡ Organizar la vocería estudiantil a nivel nacional. ‡ Integración de los niños y las niñas con necesidades educativas especiales. 17 Año 2011: “5 de Julio de 1811. TÍTULO Currículo: Nueva Articulación Educativa. Anzoátegui Sistema de actividades basadas en experiencias familiares escolares y comunitarias para propiciar el desarrollo curricular a partir de la propuesta de currículo (2007). socialistas y ambientalistas. ‡ Construcción en colectivo de los proyectos. LOGROS ‡ Fortalecimiento de la familia en la atención integral del niño(a). ‡ Rescate de valores humanistas.

orientadora. ‡ Implementación del diseño curricular en las áreas de agricultura. educación física. ‡ La supervisión educativa bajo la visión humanista. teatro y danza. psicopedagogía.Niños y niñas en los huertos escolares. ‡ Formación a los y las estudiantes para la valoración del trabajo productivo. 18 Año 2011: “5 de Julio de 1811. madres y representantes en la preparación de huertos familiares. ‡ Formación a padres. ‡ Implementación de los huertos escolares. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . participativa y diagnóstica tomada como acompañamiento permanente.

‡ Proyección de instituciones de Educación Especial.Niños y niñas se integran en la formación del trabajo productivo. 19 Participación de niños y niñas en los Huertos Escolares. ‡ La participación de las madres elaboradoras en la aplicación del Programa de Alimentación Escolar (PAE). ‡ Integración de todos los niveles y modalidades del subsistema de Educación Básica. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . Año 2011: “5 de Julio de 1811. ‡ Espacios abiertos al trabajo comunitario. ‡ Integración interinstitucional como estrategia pedagógica. ‡ Elaboración de productos biodegradables. ‡ Proyectos culturales y deportivos como herramientas estratégicas y terapéuticas.

Recolección de berenjena. Prácticas agrícolas. se logra la formación integral de nuestros niños y niñas con una visión crítica. 20 Recolección de yuca. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . participativa y capaz de reconocerse como integrante activo de su comunidad.CONCLUSIONES A través de la aplicación del desarrollo curricular. Año 2011: “5 de Julio de 1811.

Puerto La Cruz. ‡ Implementación del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC). municipio Juan Antonio Sotillo SISTEMATIZADO POR Carmen A. así como de padres. municipio Juan Antonio Sotillo. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . 21 Año 2011: “5 de Julio de 1811. ‡ Ambientación de las aulas como estrategias de aprendizaje. madres y representantes en las actividades escolares. estado Anzoátegui a fin de alcanzar la formación integral de nuestros educandos. ‡ Intercambio intercultural y deportivo entre las instituciones comunes. LOGROS ‡ Desarrollo de actividades para contribuir con la limpieza de la comunidad. ‡ Jornada de formación en valores para todo el colectivo de la institución.Centro de Educación Inicial Simoncito Aldea de Pescadores. ‡ Se logró la autogestión y el trabajo comunitario. educación vial y en el uso educativo del computador. Anzoátegui Propuesta fundamentada en los principios filosóficos de la Educación Bolivariana para el fortalecimiento de la formación integral de los niños y niñas de Educación Inicial. ‡ Inclusión de todos los colectivos organizados de la comunidad. ‡ Fortalecimiento del trabajo pedagógico en educación física. ‡ Se dio el desarrollo curricular en los diferentes espacios desde el aprender haciendo. OBJETIVO Promover los principios de la Educación Bolivariana en el Centro de Educación Inicial Simoncito Aldea de Pescadores. Matos y Rolando Hunján TÍTULO Filosofía y valores de la Educación Bolivariana.

madres. representantes y a la comunidad en general. la actualización curricular del hecho educativo e involucrar de manera permanente y participativa a los padres. 22 Participación de niños y niñas en la comunidad.Formación integral de los niños y niñas de Educación Inicial. CONCLUSIONES La concreción de los principios de la educación bolivariana permite la proyección de la gestión escolar. Año 2011: “5 de Julio de 1811. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” .

TÍTULO El calendario productivo como herramienta para fortalecer los aprendizajes de los niños y las niñas de Educación Inicial. ‡ Proyección del trabajo pedagógico hacia las comunidades. a partir de las investigaciones desarrolladas. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . Raúl Van Pragg SISTEMATIZADO POR Angélica Brito. económica y religiosa de la comunidad a través de la estrategia de calendario productivo para fortalecer la educación bolivariana en nuestro centro educativo. ‡ Construcción de un huerto de plantas medicinales. Anzoátegui Experiencia desde la metodología de calendario productivo. tradiciones y valores integrando la familia. ecológica. OBJETIVO Conocer la historia cultural.Centro de Educación Inicial Dr. ACCIONES ‡ Desarrollar investigaciones y entrevistas a los libros vivientes.comunitarios y educativos. ‡ Articulación de las áreas de aprendizajes con respecto a los proyectos educativos de desarrollo endógeno y productivo. ‡ Invitación a los libros vivientes para que interactuaran con los niños y las niñas en las aulas. LOGROS ‡ El uso del calendario productivo como una estrategia para el aprendizaje con la finalidad de divulgar nuestras costumbres. escuela y comunidad para prevenir o solucionar problemas socio . 23 Año 2011: “5 de Julio de 1811.

fortaleciendo así los procesos pedagógicos. * 3 Huevos * 1/2 Taza de ag ua tibia.Preparación del pan de ñame. * 200g de pape lón. 24 * 1kg Harina de Trigo. * 3 Cucharadas de levadura. * Granos de an ís al gusto * 4 Cucharadas de mantequilla. * 13 Cucharadas de azúcar. * 3 Tazas de pa sas. * 1/2 Taza de ag ua. Ingredientes: de Luisa Ramon Pan de Ñame a Año 2011: “5 de Julio de 1811. CONCLUSIONES A través de la aplicación del calendario productivo se logra desarrollar la investigación desde el nivel de Educación Inicial. * 1/2 kg de Ñam e sancochado * 1 Cucharadita de sal. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” .

ARAGUA ESTADO .

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‡ Visitas a la Compañía Nacional de Reforestación (CONARE) del Ministerio del Poder Popular para el Ambiente. madres. TÍTULO Con el arte ecológico hacemos nuestros juguetes en la Unidad Educativa Nacional Meregoto. ‡ Recolección de materiales para la elaboración de los títeres y juguetes con la colaboración de padres.Unidad Educativa Nacional Meregoto. ‡ Asistencia al 2º Congreso de Educación Ambiental Infantil del estado Aragua. ‡ Caminata ecológica en el Cerro El Empalao . representantes y miembros de la comunidad. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . Aragua Proyecto de Desarrollo Endógeno para la promoción de una conciencia ambientalista y del arte ecológico como herramienta de aprendizaje.Cagua. ‡ Se promovió el compartir entre todos los y las protagonistas del quehacer educativo para la construcción de juguetes no bélicos con material de provecho. OBJETIVO Promocionar el arte ecológico para que los niños y las niñas fabriquen sus propios juguetes usando materiales de provecho a fin de formarle una conciencia crítica. 27 Año 2011: “5 de Julio de 1811. ‡ Visitas guiadas al museo de la diversidad biológica Rancho Grande con el apoyo del Ministerio del Poder Popular para el Ambiente. municipio Cagua SISTEMATIZADO POR Yaritza Calanche y Jaime Herrat. ACCIONES ‡ Se utilizó la contextualización del ambiente y la incorporación de la comunidad para fortalecer los equipos de trabajo. municipio Cagua del estado Aragua.

representantes y comunidad en el trabajo mancomunado para el logro del objetivo propuesto. ‡ El fomento de una cultura ambientalista en la escuela y la comunidad. ‡ Participación en el encuentro regional de experiencias de niños y niñas por un ambiente sano.Arte ecológico llevado a la práctica por niños y niñas. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . LOGROS ‡ Incorporación activa de padres. 28 Construcción de juguetes no bélicos. Año 2011: “5 de Julio de 1811. madres.

‡ Promoción de la cultura de la paz y la no violencia a partir de la creación de juguetes no bélicos. 29 Año 2011: “5 de Julio de 1811. ‡ El uso del arte ecológico como estrategia de aprendizaje en los niños y niñas. así como el uso de los materiales de provecho.Niños y niñas realizan juguetes no bélicos. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . ‡ Formación de la red de promotores ambientales.

CONCLUSIONES Logramos que los niños y niñas fabricaran sus propios juguetes partiendo de materiales de provecho con la participación de la familia y la comunidad en un clima de paz. 30 Niños y niñas fabrican sus propios juguetes. Año 2011: “5 de Julio de 1811. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . Creemos que el rol de los niños. niñas y jóvenes en el desarrollo sustentable del país es imperante. salud y ambiente sano evidenciando la formación de una conciencia crítica. igualdad. por lo que su participación debe ser efectiva y para ello deben conocer y amar el ambiente.

BOLÍVAR ESTADO .

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Bolívar Experiencia desarrollada en el marco de la Misión Ribas. ‡ Talleres permanentes de formación para facilitadores. ‡ Enlace con el Programa Nacional de Formación de Educadores para la incorporación de facilitadores. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . OBJETIVO Incluir a los/las indígenas del Río Paragua en la Misión Ribas para el fortalecimiento sociocultural de ese sector de la población. ‡ Formación del cuerpo de combatientes. ‡ Desarrollo del proceso de inscripción. ‡ 154 inscritos en la Misión Ribas. ‡ 4 proyectos productivos en espera del crédito para su impulso. ACCIONES ‡ Desarrollo de un censo para determinar la población indígena que se encontraba fuera del sistema educativo. LOGROS ‡ Creación de 12 ambientes de clases en la zona indígena. ‡ Intercambios deportivos. ‡ Se llevaron a cabo jornadas especiales de formación en la Misión Ribas.Comunidad indígena del Río Paragua SISTEMATIZADO POR Milagros García TÍTULO La inclusión del sector indígena del río Paragua al Sistema Educativo Venezolano. 33 Año 2011: “5 de Julio de 1811.

un desarrollo curricular que promueve la autogestión en estas comunidades. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . 34 Encuentro con los y las indígenas. CONCLUSIONES El Sistema Educativo Venezolano se ha trazado una línea de acción. Año 2011: “5 de Julio de 1811. Este proyecto logró además de la inclusión de los y las indígenas del Río Paragua.Inclusión de los pueblos indígenas. en cuanto a lograr que la interculturalidad sea uno de los ejes primordiales para el rescate de la cultura indígena.

padres. 35 Año 2011: “5 de Julio de 1811. Bolívar Experiencia desarrollada desde la metodología denominada calendario productivo. ‡ Se realizó un recorrido por la comunidad para tomar notas de las situaciones relevantes. representantes y comunidad en general con el fin de organizar los aspectos necesarios para estructurar el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) de la institución. OBJETIVO Promover la formación en valores a través del conocimiento de nuestras costumbres. NER 07. ‡ Visitas guiadas para identificar los comercios. estudiantes. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . municipio Piar SISTEMATIZADO POR Julissa Torrellas. iglesias. ‡ Ubicación del croquis de la comunidad de Los Chivos en la Alcaldía del Municipio Piar. para que los niños y niñas se identifiquen con su entorno sociocultural. ‡ Exposición de la historia local. municipio Piar del estado Bolívar. templos. TÍTULO Formación en valores a través del rescate de las memorias de la comunidad Los Chivos. contada por los cronistas (fundadores y primeros pobladores de la comunidad). ‡ Visita al señor Juan Gutiérrez. fundador de la comunidad a fin de conocer sus experiencias. ACCIONES Se realizó un estudio de la comunidad contando con la participación de docentes.Unidad Educativa Bolivariana Los Chivos II. ‡ Visita al consejo comunal y Barrio Adentro para conocer sus funciones y plantearles la problemática que se requiere atender. madres. ‡ Conversatorios con la comunidad acerca de las memorias de la misma. centros de salud para llevar un registro etnográfico a fin de usarlo en la elaboración del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC).

procesiones. padres.Experiencias pedagógicas con la comunidad. pocillo y cacerola. ‡ Participación en las actividades tradicionales: Vía Crucis en el sector. etc. Yhajaira Lezama y el Sr. ‡ Fortalecimiento de los juegos tradicionales: carreras de sacos. Eduardo. CONCLUSIONES La aplicación de la metodología calendario productivo permitió realizar un estudio de la comunidad contando con la participación de docentes. ‡ Toma de conciencia y confianza al participar en las acciones realizadas. Gabriel Solano. entre otros. estudiantes. huevo con cuchara. ‡ Valoración de las funciones de los cronistas locales para la difusión de los aportes orales de la historia local. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . Año 2011: “5 de Julio de 1811. la Sra. ‡ Conocimiento de nuestros mitos. cuentos y leyendas narradas por el Sr. madres y representantes con el fin de organizar los aspectos básicos del proyecto educativo integral comunitario de la institución. 36 ‡ Conocimiento de la toponimia regional: perola. ‡ Interés por aprender y participar en las actividades programadas. ‡ Impacto en la escuela y la comunidad producto de su integración. LOGROS ‡ Conocimiento de la comunidad y sus alrededores.

CARABOBO ESTADO .

Escuela Bolivariana María Teresa Coronel, municipio Naguanagua
SISTEMATIZADO POR Juan Torrealba TÍTULO Círculos de estudio para la formación docente en la Escuela Bolivariana María Teresa Coronel, municipio Naguanagua del estado Carabobo. OBJETIVO Crear círculos de estudios para la formación permanente del docente, a fin de mejorar su praxis pedagógica y fortalecer el hecho educativo en la institución escolar.

Carabobo

Experiencia desde la política de formación docente.
ACCIONES ‡ Conversatorio sobre contraloría social. ‡ Taller de huertos escolares y reforestación promocionado por el Instituto Nacional de Capacitación y Educativa Socialista (INCES). ‡ Preparación del semillero, del terreno y transplante de semillas. ‡ Enlace con el Consejo de Protección del Niño(a) y Adolescente para el manejo de los conflictos escolares. ‡ Charlas para consolidar el crecimiento personal y profesional. ‡ Conformación de mesas de trabajo. ‡ Taller sobre recreo dirigido. ‡ Talleres de formación para el aprendizaje del ajedrez, dirigido al personal docente. ‡ Charlas sobre la importancia de leer. ‡ Reforestación en el Cerro El Café del municipio Naguanagua. ‡ Realización de un mural ecológico. ‡ Actividades sobre los deberes y derechos del niño(a).

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Año 2011: “5 de Julio de 1811. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia”

Talleres de formación docente.

LOGROS ‡ Motivación del personal. ‡ Docentes altamente calificados y humanistas, con un perfil acorde a las exigencias de las escuelas primarias bolivarianas. ‡ Personal actualizado con una conciencia crítica, reflexiva y con gran compromiso social. ‡ Docentes exitosos capaces de enfrentar los retos y superarlos. ‡ Mejora del clima laboral. ‡ Cooperación y compañerismo. ‡ Efectividad en los equipos de trabajo. ‡ Consolidación de los valores institucionales. ‡ Exaltación de la creatividad. ‡ Mejoramiento continuo de la práctica pedagógica y la cultura organizacional. ‡ El estudiantado se favorece ya que los y las docentes forjan un aprendizaje significativo. ‡ Sensibilización del personal docente. CONCLUSIONES A través de los círculos de formación permanente del docente se promueve la participación y el protagonismo, en donde la crítica constructiva, la investigación y la creatividad se plasman sobre la realidad escolar, lo que conlleva al mejoramiento continuo del personal docente en su praxis pedagógica, contribuyendo a hacer más efectiva la gestión escolar, siendo el estudiantado los más favorecidos.

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Año 2011: “5 de Julio de 1811. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia”

COJEDES ESTADO .

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ACCIONES ‡ Formación del Comité Ambiental. TÍTULO Construcción de un vivero escolar a través de la participación de los niños y las niñas de la E. ‡ Distribución del incentivo económico entregado por la Misión Árbol.Escuela Primaria Bolivariana Mons. para la reforestación ambiental de la E. ‡ Desarrollo cognitivo de nuestros estudiantes afianzando sus destrezas. municipio Lima Blanco SISTEMATIZADO POR Adriana González. ‡ Plantación en los sectores Rincón de los Toros. Mons. ‡ Construcción del vivero. Sixto Sosa. ‡ Ejecución de actividades de investigación en el Centro de Ciencias.comunidad al cuidado del medio ambiente. ‡ Integración de la escuela . ‡ Recolección de semillas.B. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . La Aguadita del Municipio Lima Blanco del estado Cojedes. 43 Año 2011: “5 de Julio de 1811. Sixto Sosa para la reforestación ambiental de la comunidad de La Aguadita. Quebrada Grande.B.P. OBJETIVO Construir un vivero escolar a través de la participación de los niños y niñas. LOGROS ‡ Motivación de niños y niñas para la conservación ambientalista. ‡ Participación de los y las estudiantes en los Centros de Ciencias. Tamanaco y San Rafael. Cojedes Experiencia desarrollada en el marco del proyecto Misión Árbol.P. ‡ Mantenimiento y preservación de las plantas del vivero en su espacio definitivo.

naturales y científicos. Actividades culturales. regional y nacional. Trabajo colectivo. sin excepción. Año 2011: “5 de Julio de 1811. ‡ Estímulo para la creatividad. espirituales y ambientalistas. Actividades deportivas. Actividades pedagógicas. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . ‡ Conocimiento de la realidad geohistórica. tecnológicas y deportivas.Construcción de vivero escolar con la comunidad. para que entre todos. no descansará hasta ver que todas las instituciones que hacen vida en este hermoso pueblo. ‡ Ampliación del vivero. ‡ Desarrollo del intelecto. podamos ofrecerle un mundo mejor a nuestros hijos e hijas. ‡ Dominio de los procesos matemáticos. ‡ Conciencia agro . ‡ El respeto a la igualdad y equidad de género. ‡ Desarrollo de destrezas científicas. ‡ Respeto por la diversidad cultural. A TRAVÉS DE ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ Jornadas ambientalistas. contribuyan y se enamoren del ambiente. CONCLUSIONES Nuestra institución como escuela piloto en el municipio Lima Blanco. ‡ Adquisición de nuevos reverberos. promoción de la salud física y mental. ‡ La práctica de valores socialistas. orientación vocacional.sillas. Campañas informáticas. Uso educativo de las tecnologías de información y comunicación. 44 ‡ Participación consecutiva por tres años en los encuentros ambientales a nivel municipal.ecológica ambientalista. ‡ Reparación de mesas .

‡ Ejecución de actividades culturales propias de nuestra comunidad. donde se realizan actividades culturales por parte de docentes y estudiantes. ‡ Actividad para agasajar a las madres en su día. ACCIONES ‡ Charlas. El Espinal. Cojedes Propuesta de un sistema de actividades culturales como recurso para la formación integral de los niños y las niñas. a través de diferentes actividades como recurso para la formación integral del nuevo republicano y la nueva republicana.Escuela Bolivariana El Espinal. madres y representantes a fin de promover la información. ‡ Desarrollo de charlas. obteniendo sugerencias para la elaboración del plan de acción. regional y nacional. El Espinal. el estado y el país.B. municipio Rómulo Gallegos SISTEMATIZADO POR José Orlando Silva. Entre ellas: ‡ Desarrollo del Primer Encuentro Cultural “Elba Manzano Sánchez”. estado y país. ‡ Ejecución de proyectos de aprendizaje relacionados con la historia de la comunidad. talleres y convivencias utilizando talentos humanos tales como: libros vivientes y cronistas que den a conocer la historia y la cultura local. OBJETIVO Incorporar los valores culturales en el proceso educativo de la E.B. TÍTULO La educación a través de la cultura como recurso para la formación del nuevo republicano y la nueva republicana en la E. reuniones y asambleas con los y las estudiantes. 45 Año 2011: “5 de Julio de 1811. padres. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” .

en diversas actividades dentro y fuera de la institución. Baile Santo Domingo. 46 LOGROS Actividades que promueven el rescate cultural. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . en los renglones de solista femenino y declamación femenina (18/05/09). ‡ Participación en el Encuentro Cultural Municipal “Turpialito de Oro”. del estado y del país. en los renglones de solista femenino y declamación femenina (21-22 de mayo de 2009). en homenaje a la Profesora Damelis Delgado. ‡ Participación de los y las estudiantes en el Encuentro Cultural de las Escuelas Bolivarianas. Los participantes y protagonistas son los y las estudiantes de todos los grados. con temas alusivos a la comunidad. ‡ Intercambio de danza donde todos los grados participan con un baile típico. San Pascual Bailón y Los Santos Inocentes.‡ Elaboración de títeres para la presentación de obras preparadas por cada docente y sus estudiantes. La Doctora Gallina. Año 2011: “5 de Julio de 1811. ‡ Participación de cinco estudiantes en el “III Encuentro Cultural San José de Oro”. tales como: Los Enanos y La Muñeca de la Calenda. ‡ Elaboración y ejecución del proyecto de danza donde se preparan bailes típicos de la comunidad. ‡ Participación en el Encuentro Cultural Infantil Zonal “Cantaclaro”. En las actividades musicales: ‡ Participación en el Encuentro Cultural “Carlos Vitoria” con la niña Elianny González como solista (29/ 04/09). ‡ Participación de los niños y niñas que integran la parranda “Alegres Parraderos“. Los Chimichimitos. El Fandanguillo.

‡ Participación en el “II Encuentro Cultural Tinaja de Oro” con la danza de los Santos Inocentes. con la obra “La Dama del Coleo” donde se hacía referencia a un personaje muy popular en la comunidad. 47 Otras actividades: ‡ Participación en la “I Jornada Municipal de Saberes”. ‡ Participación de las docentes en el “V Encuentro Cultural de Poesía “. con la intervención de uno de los libros vivientes de la comunidad el Sr. ‡ Participación de la danza de los Santos Inocentes en intercambio de saberes por la Corporación Venezolana Agraria (CVA). que tiene por nombre la zaranda y demostró el funcionamiento del mismo. ‡ Conocer talentos artísticos en cuanto a la actuación. Pedro Quintero”. ‡ Participación en el “I Encuentro Zonal de Muñecos Prof. En las actividades de danza: ‡ Participación de las docentes de cultura en el Encuentro “Turpial de Oro” con la danza de los Santos Inocentes. quien explicó el proceso de elaboración de un juego parecido a un trompo. ‡ Presentación de la danza “Las Madamas del Callao” en la celebración del carnaval del año 2009. Elaboración de títeres. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . ‡ Participación de las docentes de cultura en el Encuentro inter-escuelas con la danza de los Santos Inocentes.En las actividades con títeres y muñecos: ‡ Reconocimiento de personajes de nuestra comunidad e historia nacional. Ignacio Flores. Año 2011: “5 de Julio de 1811.

actores. A través de la exploración de potencialidades ahora contamos con estudiantes y representantes que son artistas. bailarinas. compositores y muchos otros talentos que no sabíamos que existían dentro y fuera de la institución. Año 2011: “5 de Julio de 1811. actrices. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . Son muchos los logros que hemos obtenido con la aplicación del proyecto. cantantes. bailarines. pero lo más importante es la motivación que han mostrado todos para participar activamente en cada actividad planificada.CONCLUSIONES Este proyecto permitió conocer y proyectar el gran potencial humano que tenemos tanto en la escuela como en la comunidad. 48 Participación en actividades culturales. declamadores.

DELTA AMACURO ESTADO .

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hijos. labial y oral. TÍTULO Estrategias de apoyo al docente en el aprendizaje de la lectura para niños y niñas con discapacidad auditiva. 51 Año 2011: “5 de Julio de 1811.U. enriquecimiento y comprensión del vocabulario y el consiguiente empleo en la lectura de niños y niñas con discapacidad auditiva por diferentes medios que integren el lenguaje escrito.E. ‡ Realización de juegos: Pescando palabras aprendo. ‡ Detectar las necesidades comunicacionales entre padres. Busco. ‡ Juegos en el rincón de lectura. ACCIONES ‡ Mejorar la comunicación entre padres. hijas para planificar estrategias y dar soluciones. OBJETIVO Desarrollar estrategias para el mejoramiento del aprendizaje. hijas a través de la participación en diversos talleres. LOGROS ‡ Los padres. hijos. madres. municipio Tucupita SISTEMATIZADO POR Milagros Rodríguez. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” .B. madres. Delta Amacuro Estrategias basadas en lo lúdico para mejorar el aprendizaje de la lectura en los niños y las niñas con discapacidad auditiva. gestual. Asociando palabras. aprendo y formo palabras. ‡ Uso de estrategias multimedia. de Deficiencias Auditivas Profesor Carlos Pérez. ‡ Uso de los sonidos vocálicos y consonánticos con juegos. Jugando aprendo. las madres y representantes se sienten comprometidos con sus hijos(as) para entrenarlos con los ejercicios. Con señas y dibujos conozco palabras y estimulo la lectura labial. pego.E.

madres y representantes para acompañar en el proceso formativo de sus representados(as). lo que conllevó a un mayor compromiso de padres. CONCLUSIONES A través de las actividades lúdicas se logró el desarrollo del aprendizaje de la lectura de los niños y niñas con discapacidad auditiva. Año 2011: “5 de Julio de 1811. ‡ Los niños y niñas se sienten motivados con su participación en actividades culturales. ‡ La construcción de cuentos en lengua de señas. enriqueciendo el aprendizaje de los niños. imitando e imaginando. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . ordenando la información de una manera más rápida. ‡ Entrenamiento de los y las estudiantes con estas metodologías. ‡ Experiencia gratificante con el uso del rincón de la lectura. 52 Desarrollo de actividades lúdicas.Comunicación con niños y niñas en diversos talleres.

‡ Planificar el proyecto en función de la tipología textual. ‡ Dramatización de mitos y leyendas. metras. Delta Amacuro Proyecto de investigación. etc. ‡ Feria gastronómica. ‡ Se realizaron investigaciones de campo. ‡ Autocorrección de las producciones escritas. ‡ Participar en juegos tradicionales (carreras de sacos. 53 Año 2011: “5 de Julio de 1811. huevo en cuchara. paralizao. TÍTULO Nuestra Tucupita y su cultura: Conociendo la cultura artística de nuestra comunidad deltana en el marco de los 12 años de revolución educativa. ACCIONES ‡ Diseño de un plan de trabajo de investigación basado en la técnica de seminario investigativo.) ‡ Sesión de refranes populares. municipio Tucupita SISTEMATIZADO POR Ruxy González y estudiantes del 4º y 5º año.Liceo Bolivariano Aníbal Rojas Pérez. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . OBJETIVO Conocer la cultura deltana a través de herramientas que desarrollen las habilidades para la lectura y escritura a fin de facilitar la producción de textos cohesionados en los y las jóvenes de 4to y 5to año del Liceo Bolivariano Aníbal Rojas Pérez. ‡ Reconocer personajes emblemáticos. ‡ Participar en bailes tradicionales. ‡ Producción del libro “Nuestra Tucupita y su Cultura”. ‡ Producción de borradores de textos escritos.

‡ Culminación y presentación del libro “Nuestra Tucupita y su Cultura”. 54 CONCLUSIONES Nuestro trabajo es de gran relevancia porque primero. tal como lo establece la técnica de seminario investigativo. Fue un trabajo arduo y una experiencia nueva para el estudiantado. ‡ Valoración del rescate de las tradiciones culturales. por cuanto enaltece el nombre de muchos deportistas y personalidades que han dedicado parte de su vida para hacer que nuestro Delta ocupe un lugar de honor entre los demás estados de la geografía venezolana. porque se les dio la oportunidad de trascender las aulas para ir en busca de la información. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . ‡ Reflexión sobre sus fortalezas y debilidades en la producción de textos.Participación en juegos tradicionales. Año 2011: “5 de Julio de 1811. busca despertar en los/las estudiantes y comunidad en general la sensibilidad hacia las manifestaciones para que ayuden a preservarlas y segundo. ‡ Reconocimiento de la ventaja de trabajar unidos y de manera mancomunada. los cuales fueron muy receptivos y colaboraron en todo momento. LOGROS ‡ Interrelación entre los miembros de las comunidades.

‡ Crear una unidad agroecológica. ‡ Suministrar los excedentes de la producción a las comunidades adyacentes con precios solidarios. tomando en cuenta sus habilidades.Taller de Educación Laboral Bolivariano Don Cecilio Acosta SISTEMATIZADO POR Juan Bello. Desarrollo de una educación agroecológica en el Taller de Educación Laboral Bolivariano Don Cecilio Acosta. 55 Año 2011: “5 de Julio de 1811. que conlleve a la formación de jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales. ‡ Autoabastecer la institución con los rubros necesarios para el consumo humano. ‡ Desarrollar micro-proyectos de producción agropecuaria. a fin de promover la investigación en las distintas áreas de la agricultura. potencialidades. ‡ Evaluar los diferentes micro-proyectos desarrollados en la unidad agroecológica. intereses y destrezas. ‡ Servir de referente a otras comunidades de estos sectores. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . Tucupita. en la comunidad de Guasina. ‡ Producir diferentes rubros agrícolas de manera sana. saludable y libre de agentes tóxicos. ACCIONES ‡ Realizar el diagnóstico en los terrenos pertenecientes al Taller Don Cecilio Acosta. Delta Amacuro TÍTULO Propuesta para desarrollar una unidad agroecológica en instituciones escolares de educación especial enmarcadas en el Programa Educacion y Trabajo para Jóvenes y Adultos. LOGROS ‡ Promover la investigación en las distintas áreas del campo agrícola. OBJETIVO Crear una unidad agroecológica para la producción de diferentes rubros agrícolas.

CONCLUSIONES La puesta en práctica de las unidades agroecológicas nos permite formar a la comunidad en el marco de la promoción del desarrollo endógeno y de una conciencia agroecológica. el trabajo liberador como un camino para la autogestión. 56 Año 2011: “5 de Julio de 1811. ‡ Favorecer la recuperación y conservación del suelo.Talleres agroecológicos. que se adapten a las condiciones climáticas y al tipo de suelo de la localidad. ‡ Manejo ecológico de los insectos. forestales y ornamentales). ‡ Promocionar la siembra de diferentes tipos de árboles (frutales. ‡ Incorporación de jóvenes y adultos(as) con necesidades educativas especiales en la producción agropecuaria. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . además de impulsar la integración.

DISTRITO CAPITAL .

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el equipo pedagógico. LOGROS ‡ Encuentros con la memoria ancestral. El Junquito. ‡ Aplicación de la estrategia didáctica denominada “mecates históricos”. níspero y la primera feria de la semilla criolla. círculos de estudio y el Centro Parroquial de Apoyo al Maestro (CEPAM). tomando en cuenta el calendario productivo. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . ‡ Vinculación con las fuerzas vivas de las comunidades. de género y cultural. ACCIONES ‡ Charlas y encuentros culturales. la participación de la comunidad. para la generación de espacios en el encuentro de la diversidad y el diálogo en nuestras comunidades aledañas a la Escuela Básica Nacional Bolivariana Sabaneta. 59 Año 2011: “5 de Julio de 1811. OBJETIVO Comprender la importancia de la interculturalidad. ‡ Experiencia de desarrollo endógeno con el proyecto pira. ‡ Aplicación del programa Simón Rodríguez en las áreas de libre desarrollo. municipio Libertador SISTEMATIZADO POR Ana Teresa Bordones y Maribel Lacenere. TITULO La interculturalidad en los procesos formativos. ‡ Aplicación del Calendario Productivo. Distrito Capital Experiencia para desarrollar la gestión escolar y los procesos formativos desde la interculturalidad como eje integrador. ‡ Construcción del Proyecto Educativo Integral Comunitario.Escuela Nacional Sabaneta. ‡ Expresión cultural en pro de la no discriminación social.

‡ ‡ ‡ ‡ Vinculación con consejos comunales.Encuentros culturales y desarrollo endógeno. 60 Encuentro cultural. ‡ Diseño y aplicación de estrategias didácticas para la enseñanza de la historia. CONCLUSIONES La Escuela Nacional Sabaneta ubicada en El Junquito. Participación de los libros vivientes de la comunidad y sistematización de sus experiencias. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . ha logrado reconstruir la historia local con la participación de los libros vivientes y los mecates históricos. Año 2011: “5 de Julio de 1811. comprendiendo la importancia de la interculturalidad para la generación de espacios donde se dé el encuentro con la diversidad. ‡ Generar espacio para el encuentro de la diversidad y el disfrute de nuestras tradiciones. Respeto a las formas de concebir el mundo. Fortalecimiento de las diversas manifestaciones populares.

FALCÓN ESTADO .

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habitantes de la comunidad y sus alrededores.P.Escuela Primaria Bolivariana Los Cerritos NER 406 SISTEMATIZADO POR Antonio Chávez. ‡ Visita al Centro de Informática para realizar investigaciones sobre el origen y el nombre científico del maíz. ‡ Divulgación de las propiedades que contienen el maíz y el sorgo para el consumo humano. LOGROS ‡ Fabricación de un molino eléctrico para procesar la harina de maíz y el sorgo. Falcón Proyecto Productivo. ‡ Creación y ejecución de un plan socio.B. Los Cerritos NER 406. ‡ Promover la autogestión para solventar algunas necesidades de la institución. parroquia Capatárida para coadyuvar a su desarrollo físico y cognitivo. ‡ Interrelación de los y las estudiantes acerca del trabajo productivo de la comunidad.educativo.B. ACCIONES ‡ Formación a los y las estudiantes en el proceso y envasado del maíz y el sorgo. donde se le brindó apoyo a familia de escasos recursos de la comunidad y sus alrededores. como parte de su educación integral. promover la seguridad alimentaria de la población y constituir un estímulo que apunte hacia el desarrollo nacional. ‡ Promoción de espacios para la integración trabajo liberador . TÍTULO La harina de maíz y de sorgo como beneficio saludable para los y las estudiantes de la E. ubicada en el municipio Buchivacoa.aprendizaje. 63 OBJETIVO Procesar la harina de maíz y sorgo como beneficio saludable para los y las estudiantes de la E. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . Año 2011: “5 de Julio de 1811. Los Cerritos.P.

‡ Promoción de los nuevos horizontes: autogestión. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . ‡ Esta acción permitió que la comunidad se integrara en la consecución de un molino. sino al estudiante que se está capacitando en las labores de trabajo. ‡ Con esta actividad se promueve la participación en sus hogares para satisfacer sus necesidades alimenticias y económicas. Además. 64 Año 2011: “5 de Julio de 1811. producción social y economía social.‡ Fortalecimiento de la identidad local para transformar la sociedad. CONCLUSIONES ‡ El desarrollo de este proyecto permitió compartir experiencias entre docentes. ‡ La comunidad de Los Cerritos tiene potencial socioproductivo ya que las actividades que se realizan no solamente benefician a la comunidad en general. estudiantes y comunidad en general. la formación fue dada por representantes de la comunidad. ‡ Participación protagónica de la comunidad y la escuela. Esta última fue la que aportó la idea para que sus hijos mediante el área de campo y cría adquieran estas experiencias que se han venido realizando desde muchos años atrás.

El Caimán. LOGROS ‡ Interacción con el ambiente. indagar y descubrir el potencial productivo existente en el contexto histórico de la comunidad. prensado.Escuela Bolivariana El Caimán. compuestos químicos y elaboración de mezclas para la preparación del queso. desuerado. propagación y mantenimiento en el medio estudiantil y comunitario de la elaboración del queso artesanal. ACCIONES ‡ Se realizó un diagnóstico socio-comunitario para conocer. ‡ Aplicación de medidas higiénicas. ‡ Difusión.B. 65 Año 2011: “5 de Julio de 1811. ‡ Exposiciones acerca de las experiencias. cortado del queso y sus variedades. ‡ Ejecución de actividades pedagógicas significativas. municipio Cacique Manaure SISTEMATIZADO POR Moreddies Sivira. ‡ Redacción de textos sobre las experiencias. la comunidad y el personal de la institución para el impulso del desarrollo endógeno en el marco de los 12 años de la revolución educativa en la E. ‡ Formación a nuestros niños y niñas en la adquisición y el desarrollo de habilidades y destrezas manuales en el ordeño. TÍTULO Elaboración de queso artesanal para impulsar el desarrollo endógeno en el marco de los 12 años de la revolución educativa. ‡ Elaboración de textos instruccionales. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . Falcón Proyecto productivo de desarrollo endógeno. OBJETIVO Elaborar queso artesanal con la participación de los y las estudiantes. ‡ Aplicación de fórmulas.

solidaridad y producción social). conoció y descubrió el potencial productivo existente en el contexto geo-histórico de la localidad. CONCLUSIONES Este proyecto productivo es una alternativa viable para impulsar el desarrollo endógeno ya que se indagó. ‡ Desarrollo de habilidades para ordeñar y elaborar el queso. ‡ Resolución de problemas matemáticos con precisión. ‡ Exposiciones de forma vivencial que conllevó a la pérdida del miedo escénico. ‡ Promoción de la nueva clasificación alimenticia a través del Trompo de los Alimentos. reflejado en la producción lechera y sus derivados. ‡ Trabajo en equipo (cooperación. ‡ Trabajo de campo (integración escuela – comunidad). 66 Año 2011: “5 de Julio de 1811. ‡ Redacción de textos referidos a la producción de quesos. ‡ Desarrollo de la espontaneidad y la creatividad. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . ‡ Actividad científica (fórmulas y compuestos químicos).Procedimientos para elaborar queso artesanal. ‡ Trabajo en equipo y desarrollo de talleres.

Educar para la preservación y conservación del aire. Embellecimiento de las áreas verdes. Recolección del producto. 67 LOGROS ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ Integración escuela – comunidad . en el marco de los 12 años de las Escuelas Primarias Bolivarianas.Centro de Educación Inicial Rural Bolivariano El Caimán. agua y suelo.familia. municipio Cacique Manaure SISTEMATIZADO POR Marianny Pérez. Cultivo. ACCIONES ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ Construcción de los semilleros escolares. Contacto con el mundo de las verduras. legumbres y frutos. riego y cuidado de las plantas. hortalizas. Reconocimiento de las semillas. TÍTULO Construcción de semilleros escolares como una herramienta para lograr un aprendizaje significativo de los niños y niñas en el cultivo de hortalizas. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . Mejora de la calidad de vida. Elaboración y procesamiento de abono orgánico. Recreación y aprovechamiento del tiempo libre. Falcón Experiencia enmarcada en el uso del semillero como herramienta para lograr un aprendizaje significativo. Participación del personal de la institución. Año 2011: “5 de Julio de 1811. Recreación al servicio de las comunidades. OBJETIVO Construir semilleros escolares como herramienta para lograr un aprendizaje significativo que conlleve al desarrollo integral de los niños y niñas.

68 Niños y niñas construyen semilleros. los tipos de abono. el riego y cuidados específicos. Con su construcción. reconocimiento de semillas. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . Año 2011: “5 de Julio de 1811. CONCLUSIONES El semillero escolar es un generador de actividades pedagógicas ya que promueve el interés. la reflexión y la comprensión de diferentes conceptos a través del contacto directo con la naturaleza. los niños y niñas aprenden sobre el ciclo biológico y su influencia en el cultivo de las plantas.Construcción de semilleros.

‡ Búsqueda de información teórica sobre las propiedades curativas de las plantas. ACCIONES ‡ Promoción de la siembra del anamú en la Escuela Básica Rural Bolivariana Las Margaritas y en los hogares de la comunidad aledaña a la institución. ‡ Promoción del hábito en el consumo del anamú. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . ‡ Entrevistas y observación directa en la comunidad. LOGROS ‡ Obtener la planta y la semilla del anamú. ‡ Siembra del anamú en la escuela y la comunidad. municipio Falcón SISTEMATIZADO POR José Mercado TITULO La siembra del anamú como práctica esencial para conocer sus propiedades curativas. ‡ Mantenimiento de la siembra. ‡ Difundir las propiedades curativas de la planta. 69 Año 2011: “5 de Julio de 1811.Escuela Básica Rural Bolivariana Las Margaritas. con el fin de multiplicar la producción y de esta manera aprovechar sus propiedades medicinales en beneficio de todos y todas. ‡ Elaboración de abono orgánico para nutrir la siembra. OBJETIVO Desarrollar en la escuela y la comunidad la siembra y procesamiento del anamú (mapurite). Falcón Proyecto de aprendizaje. ‡ Preparación de medicamentos a base del anamú.

viviendo en armonía con el ambiente. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . como es el caso de las plantas. ya que éste nos regala especies vegetales que contribuyen a mejorar nuestra salud. Año 2011: “5 de Julio de 1811. CONCLUSIÓN Es necesario aprovechar los recursos de la naturaleza. 70 Niños y niñas haciendo mantenimiento a la siembra.Práctica de la siembra.

OBJETIVO Promover la interacción social en la Escuela Bolivariana Barrio Nuevo. ‡ Proyecto productivo de la sábila. basándose en las experiencias significativas y actividades académicas o pedagógicas desarrolladas por los y las estudiantes a través de los proyectos productivos. exposiciones y eventos de la comunidad. del municipio Federación. danzas. 71 Año 2011: “5 de Julio de 1811. ‡ Preparación de componentes orgánicos . TÍTULO Los Proyectos Productivos y su incidencia en la interacción social de los y las estudiantes de la Escuela Bolivariana Barrio Nuevo. ‡ Producciones orales y escritas. LOGROS ‡ Participación activa de todos los y las estudiantes en las actividades socioculturales. ‡ Elaboración de dulces criollos. tales como: ‡ Visitas comunitarias. ACCIONES El personal comprometido con este proyecto desarrolló una serie de actividades para lograr las metas propuestas. ‡ Participación en la cría de cerdos. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . ‡ Elaboración de víveres y mantenimiento del precinto escolar. Falcón Proyecto Productivo: experiencia a través de calendario productivo. ‡ Participación del maestro pueblo y aplicación del calendario productivo como estrategia didáctica. municipio Federación SISTEMATIZADO POR Rocío Vargas.Escuela Bolivariana Barrio Nuevo. ‡ Participación activa en dramatizaciones. parroquia El Paují del estado Falcón.

aprovechándose de estos saberes comunitarios y espacios acogedores para la recreación de los y las estudiantes y comunidad en general. De igual manera. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . con el desarrollo de estos proyectos. Aplicación del calendario productivo. Valoración del quehacer comunitario. Año 2011: “5 de Julio de 1811. se logró la integración de la comunidad.Componente Cultural ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ Motivación hacia el trabajo liberador. CONCLUSIONES Los proyectos productivos como herramientas pedagógicas han permitido la interacción social de los y las estudiantes. Fortalecimiento del rendimiento académico. 72 Actividades culturales en diversos ámbitos. Integración con la comunidad. ya que su participación activa se evidencia en las diferentes actividades planificadas por la institución. Conversatorios con el maestro pueblo. Aprovechamiento de los saberes comunitarios. la aplicación del calendario productivo y el agro-ecoturismo.

Escuela Bolivariana El Beneficio. ‡ Obras de teatro. LOGROS ‡ ‡ ‡ ‡ Formación en valores. formado en valores que conlleven a un cambio social. Mejoras en el rendimiento académico. espiritual y humanista para la formación de un ser con un pensamiento crítico. TÍTULO A través de la aplicación de la filosofía de la educación bolivariana y la práctica de valores. madres. reflexivo y analítico. ACCIONES ‡ Reuniones con la comunidad. ‡ Foros. Falcón Proyecto de aprendizaje basado en valores. charlas con padres. talleres. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . Integración escuela-comunidad. dramatizaciones. vamos rumbo a la formación del nuevo ciudadano y la nueva ciudadana. Comportamiento cónsono en la escuela y la comunidad. juegos ecológicos. municipio Dabajuro SISTEMATIZADO POR Yalibeth García. ‡ Paseos. cantos. Año 2011: “5 de Julio de 1811. CONCLUSIONES A través de los proyectos de aprendizaje se llama a la reflexión de los diferentes colectivos que hacen vida en el Sistema Educativo Venezolano para que contribuyan con su participación en la transformación de una realidad individualista por otra donde prevalezcan los valores. 73 OBJETIVO Valorar la importancia del desarrollo de conocimientos a través de los ideales educativos bolivarianos que le permitan a las y los estudiantes un cambio de conciencia social cívico. excursiones. bailes. representantes y docentes. amor por el prójimo y mejor calidad de vida.

74 Reuniones con la comunidad para el fortalecimiento de los valores. Año 2011: “5 de Julio de 1811. de la conciencia y mejor convivencia.Formación de la conciencia social y cívica. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” .

GUÁRICO ESTADO .

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proponiendo alternativas y soluciones. en San Juan de Los Morros. municipio Juan Germán Roscio del estado Guárico. así como la preparación de los y las representantes en la planificación y ejecución de los talleres con un enfoque participativo y grupal. ‡ Talleres para el rescate de los valores y de la armonía del entorno comunitario. en San Juan de Los Morros. ACCIONES Académicas: ‡ Análisis crítico del proceso educativo por parte de la organización estudiantil. OBJETIVO Fortalecer la comunidad educativa a través de la organización estudiantil de la Escuela Técnica Industrial Pedro Zaraza. coordinadas con padres. 77 Año 2011: “5 de Julio de 1811. ‡ Expo-feria productiva anual en la cual participaron conjuntamente los sujetos sociales que conforman la comunidad y la institución educativa. municipio Juan Germán Roscio SISTEMATIZADO POR Héctor Bolívar. Socio-culturales: ‡ Realización de jornadas de higiene y embellecimiento del plantel.Escuela Técnica Industrial Pedro Zaraza. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . ‡ Realización de jornadas fundamentadas en tradiciones y valores de identidad nacional. TÍTULO El protagonismo de la organización estudiantil en el funcionamiento e integración de la comunidad de la Escuela Técnica Industrial Pedro Zaraza. Guárico Sistema de actividades para fortalecer la integración de la comunidad educativa. ‡ Incorporación de la metodología de la educación popular.

Año 2011: “5 de Julio de 1811. voceros. amor. libertad y paz. voceras de los consejos comunales y otras organizaciones comunitarias vinculadas con la actividad cultural. trabajo de campo. LOGROS ‡ Fortalecimiento del sentido de pertenencia y compromiso estudiantil con la escuela y la comunidad. representantes. ‡ Realización de gincanas. tolerancia. respeto. ‡ Fortalecimiento de los valores de solidaridad. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . ‡ Mayor protagonismo estudiantil en el funcionamiento e integración de la comunidad. ‡ Desarrollo de actividades recreativas y deportivas. visitas a sitios históricos e intercambios deportivos con otras instituciones. madres. se consolida el funcionamiento de la comunidad educativa y fortalece a la vez. bailoterapias. CONCLUSIONES Al formalizar la constitución de la organización estudiantil. responsabilidad. juegos tradicionales. 78 ‡ Un aprendizaje conciente y responsable de los y las estudiantes como sujetos legítimos del principio de la participación protagónica y corresponsable. marcando una pauta significativa en el protagonismo de la misma. la promoción de los valores del nuevo(a) ciudadano(a) venezolano(a). responsables. ‡ Fortalecimiento de la comunidad educativa.Integración de los y las estudiantes con la comunidad educativa.

MIRANDA ESTADO .

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‡ Difusión de las experiencias mediante la presentación de actividades culturales. ACCIONES ‡ Planificación de visitas y actividades que permitieron la vinculación entre en CEIB Cabo Codera. 81 Año 2011: “5 de Julio de 1811. la comunidad y las instituciones públicas. ‡ Conversatorio con cultores para la difusión de manifestaciones afro-venezolanas. municipio Pedro Gual SISTEMATIZADO POR Johana Rudas. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” .Centro de Educación Inicial Bolivariano Cabo Codera. ‡ Visitas de docentes y estudiantes a las instituciones públicas adyacentes al Centro de Educación Inicial Bolivariano. las instituciones públicas y la comunidad a través de manifestaciones culturales para afianzar el arraigo hacia las culturas afrovenezolanas en nuestros niños y niñas. TÍTULO A través de la educación inicial se reafirma la identidad y cultura afro-venezolana en el Centro de Educación Inicial Bolivariana Cabo Codera del municipio Pedro Gual. ‡ Reconocimiento y respeto a la identidad de los acervos culturales presentes en su localidad. OBJETIVO Alcanzar la vinculación entre el CEIB Cabo Codera. LOGROS ‡ Socialización con los diferentes entes gubernamentales y culturales de la comunidad. parroquia Cúpira. ‡ Planificación y ejecución de muestras culturales afrovenezolanas por parte de los educandos del Centro de Educación Inicial. ‡ Proyección del Centro de Educación Inicial hacia la comunidad. Miranda Proyecto Educativo Integral Comunitario.

Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . ‡ Consolidación del plantel con los institutos y entes de la comunidad. ‡ Mayor interés de los niños y niñas para participar en las actividades culturales afro-barloventeñas y afrovenezolanas. Niños y niñas en actividades afro-barloventeñas. ‡ Ejemplo para las diversas instituciones educativas del municipio Pedro Gual. ‡ Unificación de los entes e institutos gubernamentales con el sistema educativo venezolano. Año 2011: “5 de Julio de 1811. 82 Difusión de las manifestaciones afro-venezolanas. CONCLUSIONES ‡ Fortalecimiento de raíces afro-venezolanas en los educandos.‡ Experiencias significativas para los niños y las niñas.

NUEVA ESPARTA ESTADO .

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LOGROS ‡ Se favoreció el control del peso de las embarazadas. ‡ Desarrollo de diversas actividades en la piscina (ejercicios de flotación. ‡ Alianza con el Instituto Nacional del Deporte a través del Instituto Autónomo Regional del Deporte del estado Nueva Esparta y con el complejo de piscinas de Guatamare. ‡ Visita al médico del ambulatorio para presentarle el proyecto y lograr la autorización para realizar diferentes actividades con las embarazadas de la comunidad. a partir de su cuarto mes de gestación. municipio Mariño SISTEMATIZADO POR Yusmila Millán. inmersión y respiración). 87 Año 2011: “5 de Julio de 1811. para garantizar la salud integral del bebé al momento de su nacimiento.Simoncito Azul y Viento. ACCIONES ‡ Formación a las embarazadas de la comunidad atendidas en los ambulatorios más cercanos por parte de los docentes de atención educativa no convencional. ‡ Aumento en la movilidad de las articulaciones. TÍTULO La natación durante el embarazo como estrategia pedagógica de la atención educativa no convencional en el nivel de Educación Inicial. OBJETIVO Prestar atención integral al niño y niña desde la gestación hasta cumplir los 6 años a través de la promoción de la natación durante el embarazo. Nueva Esparta Proyecto desde la vía de atención educativa no convencional. ‡ Mejora en el desarrollo de la musculatura abdominopélvica. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” .

CONCLUSIONES ‡ Ampliación de las redes sociales con las que cuenta el centro educativo. ‡ Vinculación del proyecto con los diferentes entes que participan. ‡ Se facilitó la recuperación post-parto de la madre. 88 Año 2011: “5 de Julio de 1811.Ejercicios de las madres en la piscina. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . visitadora social. ‡ Mejora en la elasticidad y tonicidad de los músculos del perineo. ‡ Promoción de la participación activa y corresponsable de profesionales claves: docentes. entre otros. enfermeras. ‡ Mejora del sistema cardiorrespiratorio. glúteos y abdominales. ‡ Reducción del dolor en el parto debido a que los músculos han sido trabajado y se han fortalecido. médicos. ‡ Potenciación del nuevo ser en formación. garantizando así una verdadera atención integral del niño y la niña desde su gestación. ‡ Se materializó el enfoque interinstitucional e intersectorial fortaleciendo las funciones del CAIPI y la integración de éste con los Consejos Comunales.

PORTUGUESA ESTADO .

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‡ Conocimiento de las potencialidades corporales. ‡ Desarrollo de habilidades para las prácticas de la danza. ‡ Desarrollo de actividades autóctonas del municipio. municipios. 91 Año 2011: “5 de Julio de 1811. ACCIONES ‡ Conocer las danzas de la comunidad. ‡ Seguridad en sí mismo(a) durante el desarrollo de las actividades culturales. ‡ Participación en diferentes actividades culturales dentro y fuera del municipio. Portuguesa Experiencia desarrollada en el área de cultura y en el marco del Programa de Danza de las Escuelas Primarias Bolivarianas. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . LOGROS ‡ Expresión corporal del niño y la niña. OBJETIVO Promover la danza en las Escuelas Primarias Bolivarianas como medio para lograr el desarrollo físico y psicológico de los niños y niñas. psicológico y afectivo. TÍTULO Exaltando las danzas tradicionales recorro mi país. municipio Sucre SISTEMATIZADO POR Deborah Torres. CONCLUSIONES ‡ La danza es un arte y como tal contribuye al desarrollo físico.Escuela Bolivariana Argimiro Gabaldón. estado y nación.

‡ Se dan a conocer aspectos tradicionales autóctonos. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . ‡ A través de la danza los niños y niñas manifiestan de manera espontánea sus emociones y sentimientos. Año 2011: “5 de Julio de 1811.Participación en danzas tradicionales. ‡ Contribuye a exaltar la cultura venezolana. ‡ Ayuda al desarrollo de la creatividad artística dándole al cuerpo movimiento con ritmo. 92 Niños y niñas practicando la danza.

Portuguesa Proyecto colaborativo para la producción del periódico escolar.Escuela Bolivariana Villas del Pilar. ‡ La propagación del sitio WEB y continuidad en el mantenimiento. ‡ El trabajo en equipo de forma solidaria y cooperativa. la lectura. ‡ Visitas a medios de comunicación. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . 93 Año 2011: “5 de Julio de 1811. utilizando el periódico escolar como estrategia apoyada en las TIC. municipio Araure SISTEMATIZADO POR Yalixza Güeve. ‡ Publicación en página WEB. OBJETIVO Fomentar la producción escrita. ‡ Asignación de docentes para atención y coordinación de los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT). ‡ El uso del periódico mural como recurso didáctico. ‡ Diseño y exposición de periódicos murales. TÍTULO El periódico escolar como estrategia didáctica para fomentar la producción escrita. crítica. ‡ Distribución de equipos a nivel nacional para los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT). ACCIONES ‡ Selección y formación del equipo reporteril. constructiva y responsable. LOGROS ‡ La promoción de la producción escrita. utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la Escuela Bolivariana Villas del Pilar. ‡ La consolidación de la investigación de manera crítica y analítica. ‡ Difusión a nivel municipal y estadal de las actividades educativas. en la Escuela Bolivariana Villas del Pilar para afianzar la escritura. la investigación e interpretación del entorno de los niños y niñas de manera abierta.

fomentando así. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . promocionar experiencias significativas procurando integrarse y trabajar de forma armónica y cooperativa. CONCLUSIONES Se logró promover el uso de las tecnologías de la información y comunicación para la elaboración del periódico escolar como estrategia pedagógica. la producción escrita como elemento didáctico de desarrollo endógeno y como medio para difundir ideas. 94 Periódico Mural.Participación de los niños en el Periódico Escolar. Año 2011: “5 de Julio de 1811.

E. ‡ Trabajo colectivo. el interés por la lectura a través de textos impresos y diferentes actividades didácticas referentes a la cultura de estado Portuguesa. leyenda y cultura: Así es mi Portuguesa”. fábulas y leyendas locales. la participación de padres. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . ‡ Desarrollo de trabajos manuales y exposiciones. leyenda y cultura: Así es mi Portuguesa. madres y representantes en la ejecución del mismo. TÍTULO Llano.B Las Matas. ‡ Ensayo de las coreografías seleccionadas de danzas autóctonas. ‡ Desarrollo de habilidades y destrezas artísticas. ‡ Narración oral y dramatizaciones de los cuentos. mitos.Unidad Educativa Nacional Bolivariana Las Matas. ‡ Puesta en escena del baile “Llano. ACCIONES ‡ Recolección de anécdotas familiares para conocer la cultura del estado Portuguesa. ‡ Proyecto ejemplar.N. OBJETIVO Despertar en los estudiantes del 2º grado sección “A” de la U. impulsando a su vez. Portuguesa Propuesta de un sistema de actividades para impulsar el interés por la lectura a partir de la cultura portugueseña. municipio Guanare SISTEMATIZADO POR Dianny Márquez. ‡ Apropiación de conocimientos. 95 Año 2011: “5 de Julio de 1811. LOGROS ‡ Cambio positivo de los estudiantes en cuanto a lectura.

CONCLUSIONES Portuguesa es un estado promotor de la cultura llanera y del rescate de la identidad regional. 96 Año 2011: “5 de Julio de 1811. igualmente sirve como elemento motivador para que otros estados promocionen su identidad cultural.Impulso de la cultura nacional. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” .

ACCIONES ‡ Se realizó un diagnóstico de la situación de la planta procesadora de frutas tropicales como un recurso de la praxis pedagógica. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . madres. generando ingresos para lograr la autogestión. Contribución al desarrollo local endógeno de la comunidad. Portuguesa Proyecto productivo en el marco del desarrollo endógeno. ‡ Diseño de un plan estratégico para potenciar la capacidad didáctica-productiva de la planta procesadora de frutas tropicales. OBJETIVO Utilizar la planta procesadora de frutas tropicales como elemento integrador de saberes y habilidades del estudiantado del Liceo Bolivariano Dr. municipio Araure SISTEMATIZADO POR Yitza Güere. para planificar mancomunadamente actividades teórico-prácticas. representantes. 97 Año 2011: “5 de Julio de 1811. ‡ Reunión en equipos de trabajo con padres.Liceo Bolivariano Dr. Se brindaron espacios y experiencias educativas. Luis Beltrán Prieto Figueroa. Luis Beltrán Prieto Figueroa para generar autogestión y calidad de vida en la comunidad de Villa Araure del estado Portuguesa. LOGROS ‡ ‡ ‡ ‡ Se generaron recursos propios para el autofinanciamiento. TÍTULO La planta procesadora de frutas tropicales como elemento integrador de saberes y habilidades de los y las estudiantes del Liceo Bolivariano Dr. ‡ Proyección de los servicios de la planta procesadora de frutas hacia otras comunidades e instituciones. Acceso a complementos alimentarios a bajo costo. Luis Beltrán Prieto Figueroa del Municipio Araure del estado Portuguesa. estudiantes. voceros comunales y otras organizaciones comunitarias.

Elaboración de alimentos en la planta procesadora. generar conocimientos con el trabajo y consolidarse como un espacio integrador de lo pedagógico para promover la autogestión y mejorar la calidad de vida. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . CONCLUSIONES La puesta en marcha de la planta procesadora de frutas tropicales ha permitido crear un espacio didáctico y productivo. 98 Año 2011: “5 de Julio de 1811.

‡ Aprendiendo a reutilizar (elaboración de collares y pulseras con materiales de provecho). Portuguesa Experiencias significativas en el marco de la generación de una conciencia ambientalista. Fortalecimiento del trabajo en equipo. ‡ Aprovechamos los recursos del entorno para recaudar fondos en función del colectivo. TÍTULO La expresión creativa como herramienta para el desarrollo de una conciencia ambientalista.Unidad Educativa Goajira I. OBJETIVO Desarrollar la conciencia ambientalista en los/las estudiantes y comunidad en general de la Unidad Educativa Goajira I. municipio Páez SISTEMATIZADO POR Neida Saveri. ‡ Presentación de títeres en Goajira TV. 99 Año 2011: “5 de Julio de 1811. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . ‡ Con la naturaleza creamos (elaboración de tapices utilizando semillas). ‡ Amasando la creatividad (elaboración de piezas en arcilla). ‡ Elaboración de bisutería creativa con semillas. Integración de padres. Aprendimos diversos oficios potenciando habilidades y destrezas. ACCIONES Se desarrollaron una serie de experiencias que sirvieron para poner en práctica los contenidos aprendidos. madres y representantes. tales como: ‡ Sembrando futuro (plantación de árboles frutales y ornamentales). a través de estrategias que potencien la expresión creativa. LOGROS ‡ ‡ ‡ ‡ Se obtuvo conocimientos acerca del medio ambiente.

Forjar una patria digna para formar niños y niñas sanos. Año 2011: “5 de Julio de 1811. La igualdad y el respeto como principios interculturales. a través de lo cual se pudo lograr: ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ La formación integral del ser social. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . ‡ Aplicación de estrategias didácticas que promuevan la creatividad. las tradiciones y los valores ciudadanos. creativos y felices. críticos. ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ 100 ‡ Desarrollamos todas las áreas académicas. espontáneos. familia y comunidad). Lo imposible se hizo posible a través del Proyecto Educativo Integral Comunitario. Trabajo mancomunado (escuela. Practicamos la reutilización y reciclaje de residuos sólidos. Creatividad para crear conciencia. Se asumió un compromiso por el desarrollo de las actividades. las costumbres. Soluciones originales para mejorar la problemática ambiental. Exaltación de la identidad nacional. CONCLUSIONES La realización de este proyecto es importante por la relevancia que se le da a la cultura ambientalista y por el aprovechamiento de la expresión creativa de los y las estudiantes.Desarrollo de la conciencia ambientalista. disfrutarlo y aprovecharlo sin deteriorarlo. Conocer el medio ambiente. El beneficio del colectivo y del entorno. Fortalecimiento de la conciencia ambientalista. Prácticas de actividades manuales. participativos. Fomento de la conciencia ambientalista. Fortalecimientos de las actividades culturales. Satisfacción por las actividades realizadas. Desarrollo de la producción endógena. cuidarlo. inventiva e imaginación.

SUCRE ESTADO .

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Manejo agroecológico del cultivo. Conformación de las brigadas Todas las Manos a la Siembra. Charlas para incentivar al colectivo sobre el programa. Intercambio de experiencias en expediciones pedagógicas.Escuela Técnica Robinsoniana Agropecuaria Cumanagotos. municipio Ribero SISTEMATIZADO POR Yoel González. en la Escuela Técnica Robinsoniana Agropecuaria Cumanagotos del municipio Ribero del estado Sucre. ‡ Desarrollo de valores solidarios. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . Sucre Proyecto de desarrollo endógeno en el marco del programa Todas las Manos a la Siembra. con el fin de alcanzar la soberanía alimentaria. ‡ El desarrollo de prácticas agropecuarias con enfoques agroecológicos. Trabajo de campo y aplicación de conocimientos. TÍTULO Desarrollo endógeno en el marco del programa Todas las Manos a la Siembra. OBJETIVO Recuperar las semillas autóctonas para asegurar la producción agroecológica. Año 2011: “5 de Julio de 1811. Incorporación de productores al plan agroalimentario. 103 LOGROS ‡ La integración de colectivos. ACCIONES ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ Realización de talleres y mesas técnicas de trabajo. pensamiento crítico y cooperativo. Jornadas de siembras con la participación de docentes y estudiantes. ‡ Recuperación de la cultura del convite. ‡ Formación permanente en agroeconomía.

‡ Establecimiento de huertos escolares ecológicos para la resolución de los problemas locales con la solidaridad de la comunidad. que se incluyó al desarrollo curricular. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . ‡ Incorporación del proyecto al desarrollo curricular. caracterizado por su flexibilidad. El programa Todas las Manos a la Siembra se planteó como objetivo fundamental. Esta experiencia permite reconocer la importancia de la semilla como primer eslabón del proceso agrícola. ‡ Disminución de agrotóxicos en las zonas. ‡ Recuperación de semillas autóctonas de caraotas. La trascendencia de este programa ha sido tal. a fin de asegurar la producción agroecológica y alcanzar la soberanía alimentaria. la valoración de lo autóctono y de la reflexión para contribuir a la soberanía alimentaria.Prácticas agroecológicas. que determina el poder de quien la controle. además de promover los principios de nuestra educación en cuanto a crear espacios para la integración hacia el trabajo liberador. una economía social solidaria y la resolución de problemas locales. la recuperación de semillas autóctonas. ‡ Desarrollo curricular apuntando a los ejes de creatividad e integración. CONCLUSIONES 104 Se destaca la calidad educativa de este proyecto ya que se evidencia la creatividad. impulsando la economía social solidaria. adecuación y enriquecimiento permanente. ‡ Ubicación del producto final a precio solidario. nuevas formas de producción. Año 2011: “5 de Julio de 1811. ‡ Aumento en la demanda de productos agrobiológicos.

LOGROS Con la cooperación de todos los involucrados en este trabajo se ha obtenido: ‡ Incremento en el horario escolar de 5 a 8 horas diarias. ‡ Implementación del Programa de Alimentación Escolar (PAE). la familia y la comunidad a partir de acciones. familia y comunidad. ‡ Aumento en la matrícula escolar de 118 estudiantes a 146 estudiantes. ‡ Incorporación y participación de la Misión Ribas. ‡ Fortalecimiento de las bases filosóficas de la Educación Bolivariana. TÍTULO La integración comunitaria en la Escuela Bolivariana Mochima. ‡ Creación del aula integrada para atender a los niños y niñas con dificultades del aprendizaje. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . propuestas en el Proyecto Educativo Integral Comunitario para el fortalecimiento de la acción educativa. 105 Año 2011: “5 de Julio de 1811. ACCIONES ‡ Reuniones para programar el cronograma de actividades de cada período escolar y de acuerdo a las acciones que conforman el proyecto integral comunitario. OBJETIVO Lograr la integración de la escuela. Sucre Proyecto Educativo Integral Comunitario para la integración escuela. municipio Sucre SISTEMATIZADO POR Carmen Rivero Mendoza.Escuela Bolivariana Mochima. a 12 años de la revolución educativa. ‡ Diseño del programa de actividades y ejecución del cronograma de actividades.

Instituto de Estudios Avanzados (IDEA). Policía Municipal. ‡ Incorporación de diversos entes tales como: Instituto Nacional de Parques (INPARQUES). patrocinado por la Unidad Coordinadora de Ejecución Regional de Servicio Autónomo de Programas Educativos. Mesa Técnica de Telecomunicaciones de la Compañía Anónima Nacional Teléfonos de Venezuela (CANTV). ‡ Incorporación en el programa de mantenimiento preventivo Todos por Nuestra Escuela. ‡ Inclusión en el Programa Misión Árbol. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . ‡ Donación de un tanque de agua y un hidromático por parte de la Asociación de Vecinos de Mochima (ASOVEMOCHIMA). ‡ Nombramiento del coordinador del Programa Alimentario Escolar (PAE). Ambulatorio.Integración escuela-familia-comunidad. 106 Año 2011: “5 de Julio de 1811. ‡ Realización del 1er Encuentro Pedagógico Navideño.

‡ Ampliación y mejoras del espacio de la cocina por la asociación civil de la institución.‡ Participación de la comunidad en jornadas de mantenimiento de las instalaciones de la institución. ‡ Se cuenta con un 80% de participación de las personas comprometidas con el proceso educativo.recreativo en la institución. informática y comunicaciones como una herramienta para el aprendizaje educativo. Encuentro cultural en la población de Santa Fe. patrocinadas por Petróleos de Venezuela Sociedad Anónima (PDVSA. ‡ Disposición de las y los docentes en la aplicación de las políticas educativas.) ‡ Creación de una sala de computación por parte de la Zona Educativa del estado Sucre. 107 Niños y niñas participan en un encuentro navideño. ‡ Desarrollo del primer encuentro deportivo. ‡ Mejora en la participación. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . Año 2011: “5 de Julio de 1811. ‡ Participación en la primera muestra cultural de las escuelas bolivarianas. ‡ Integración escuela . responsabilidad y dinamismo de los niños y niñas. creatividad. ‡ Realización de una jornada médico-odontológica por parte de la Alcaldía del Municipio Sucre del estado Sucre. ‡ Adquisición y uso de la telemática.comunidad. ‡ Creación de brigadas ecológicas. ‡ Afianzamiento del programa de mantenimiento de infraestructura escolar “Moral y Luces”.familia . ‡ Éxito rotundo en la asistencia de los y las estudiantes.

E. 108 Socialización educativa y ambiental de Imparques. Programa Alimentario Escolar (P. se logra transformar la gestión escolar a partir de la integración escuela-familia-comunidad. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” .) Año 2011: “5 de Julio de 1811.A. Encuentro deportivo-recreativo.CONCLUSIÓN A través de la planificación y ejecución coherente de las acciones propuestas en el proyecto educativo integral comunitario.

‡ Rescate de la cultura local en los juegos tradicionales. ‡ Narración de experiencias significativas. madres y representantes en la práctica pedagógica. OBJETIVO Fortalecer el rol del docente para el rescate de la cultura local (juegos tradicionales). en diversos encuentros de juegos tradicionales. ACCIONES ‡ Investigación acción participativa. ‡ Se logró la participación masiva de los y las estudiantes en la elaboración de juguetes tradicionales así como. TÍTULO El rol del docente en función del reimpulso de la cultura local (juegos tradicionales). ‡ Ejecución de juegos tradicionales LOGROS ‡ La integración en un 80 % de la comunidad a través de la narración de experiencias significativas y la elaboración y ejecución de los juegos tradicionales. 109 Año 2011: “5 de Julio de 1811. Sucre Proyecto de aprendizaje en el área de cultura. ‡ Elaboración de juguetes tradicionales.Escuela Bolivariana Las Palomas. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . el cual fue un factor relevante en el éxito obtenido. municipio Benítez SISTEMATIZADO POR Carmen Marcano. ‡ La participación masiva de padres.

CONCLUSIÓN El rol del docente juega un papel significativo en la integración escuela-comunidad.Estudiantes participan en los juegos tradicionales. A través de un proyecto de aprendizaje el docente puede lograr esta integración. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . alcanzando las metas propuestas para el Proyecto Educativo Integral Comunitario en el fortalecimiento de la convivencia. 110 Año 2011: “5 de Julio de 1811.

‡ Creación de huertos productivos en las diferentes Escuelas Bolivarianas pertenecientes al Núcleo Escolar Rural (NER) con la participación de docentes. espacios productivos que permitan la participación de los actores y actoras del hecho educativo en el trabajo socio productivo. municipio Sucre del estado Sucre. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . plantas frutales. representantes y comunidad en general. la Zona y Plan de la Mesa. estudiantes. ACCIONES ‡ Desarrollo de investigaciones sobre las siembras de hortalizas. ‡ Socialización de experiencias ambientales y pedagógicas productivas a través de expo-ferias. ‡ Recolección de semillas y plantas para la conservación y reforestación de los sitios que lo necesiten dentro de la comunidad. Sucre Proyecto productivo en el marco del desarrollo endógeno sustentable. TÍTULO Creación de espacios productivos en el marco del desarrollo endógeno en las Escuelas Bolivarianas del Núcleo Escolar-Rural Nº 201. Macarapana. municipio Sucre SISTEMATIZADO POR Fernand Rodríguez. científico y pedagógico. medicinales y ornamentales. ambiental. OBJETIVO Desarrollar en las Escuelas Bolivarianas pertenecientes al Núcleo Escolar Rural Nº 201. agrícola.Escuelas Bolivarianas del Núcleo Escolar-Rural Nº 201. ‡ Desarrollo de jornadas para la concientización ambiental con los estudiantes en la comunidad de San Juan. 111 Año 2011: “5 de Julio de 1811. ‡ Creación de brigadas ambientalistas dentro de la escuela y la comunidad. Caobanal.

reforestación y conservación del ambiente. ‡ Trabajo de integración comunitaria. 112 ‡ Iniciación vocacional en la práctica agrícola. CONCLUSIÓN El trabajo productivo en las escuelas bolivarianas integra de forma activa y participativa a los y las docentes. representantes y miembros de la comunidad. ‡ Participación de los padres. ‡ Integración con otras instituciones educativas. cedro y pardillo. histórico y cultural. quebradas y siembra de plantas de caoba. Año 2011: “5 de Julio de 1811. representantes y la comunidad en diversos proyectos educativos. ‡ Limpieza de ríos. Talleres culturales.LOGROS ‡ Asesoría técnica a diversas escuelas. madres. ‡ Conservación y mantenimiento de sitios históricos. social. Construcción de huertos. ‡ Trabajo cooperativo. niños. madres. ‡ Construcción de huertos productivos. ‡ Recolección de semillas. una educación de calidad para todos y todas. Práctica agrícola. padres. niñas. ‡ Talleres de formación agrícola. ‡ Consolidación de las brigadas ambientalistas. ‡ Reto económico. logrando así. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . ‡ Participación en el Programa Todas las Manos a la Siembra.

TRUJILLO ESTADO .

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Trujillo Experiencias en el marco de la consolidación de las políticas de atención del área: compromiso cognitivo. OBJETIVO Desarrollar una atención educativa integral con enfoque humanista. TÍTULO Atención educativa integral a las personas con compromiso cognitivo del Instituto de Educación Especial Boconó del municipio Boconó del estado Trujillo.Instituto de Educación Especial Boconó. ACCIONES ‡ Articulación con el Instituto Nacional de Capacitación y Educación Socialista (INCES). ‡ Vinculación intrasectorial con diversas instituciones educativas. discapacidad física-motora y autismo). ‡ Vinculación con las Misiones José Gregorio Hernández y Barrio Adentro Deportivo para la atención integral de los y las estudiantes. alteraciones del lenguaje. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . municipio Boconó SISTEMATIZADO POR Yaritza Sammell. ‡ Articulación de la Misión Sucre con el Programa Nacional de Formación de Educadores. social para la formación integral de personas con compromiso cognitivo (Síndrome de Down. ‡ Consolidación de la articulación con la Misión Robinson I y II en las instituciones aptas para atenderlos. 115 Año 2011: “5 de Julio de 1811. LOGROS ‡ Certificación de los y las participantes por el Instituto Nacional de Capacitación y Educación Socialista (INCES) para formar en un oficio a los y las estudiantes que tengan la edad reglamentaria.

Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . de los cuales 15 se encuentran cognitivo. deportivas y recreativas a nivel municipal y estadal. ‡ Participación en el consejo técnico del área de la modalidad de Educación Especial. ‡ Formación de la comunidad para que conozcan la forma de interrelacionarse con estudiantes que presentan compromiso cognitivo. 116 Año 2011: “5 de Julio de 1811. ‡ Participación en actividades culturales.‡ Incorporación de 21 participantes de Educación Especial Formación integral de estudiantes con compromiso a la Misión Robinson I y II. CONCLUSIÓN Gracias a las políticas educativas inclusivas con enfoque humanista social. los y las adolescentes con compromiso cognitivo pueden acceder a una formación integral que les permita incorporarse plenamente a una vida social en igualdad de condiciones. ‡ Participación activa en la consolidación de la política de atención del área: compromiso cognitivo. en el nivel de alfabetización y 6 en la etapa de prosecución al 6to grado.

YARACUY ESTADO .

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‡ Contacto directo con el ganado porcino. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . ‡ Lecturas de cuentos y dramatizaciones. ‡ Tratado de la laguna de oxidación con excremento de cerdos. ‡ Conversatorios. ‡ Orientación sobre normas de bioseguridad. ‡ Conocer la alimentación y cuidado del ganado porcino. 119 Año 2011: “5 de Julio de 1811. En la escuela: ‡ Narraciones y descripciones. OBJETIVO Formar a los niños y niñas a través del trabajo productivo para impulsar el desarrollo endógeno de la comunidad. Miguel Allende de la Escuela Integral Bolivariana Vijagual del municipio Independencia del estado Yaracuy. municipio Independencia SISTEMATIZADO POR Douglas Bravo. ‡ Conocer variedad de ganado porcino (cochino). ‡ Experiencia directa en la vacunación de cerdos. ACCIONES En la comunidad: ‡ Conocer la granja cochinera Casa Blanca.Escuela Integral Bolivariana Vijagual. TÍTULO Investigo y aprendo en el Centro de Formación Comunitario Dr. Yaracuy Proyecto Educativo Integral Comunitario. ‡ Charlas y conversatorios sobre el medio ambiente.

Impulso para la creación de cooperativas.LOGROS En la comunidad: Promover la producción general de los derivados del cochino (morcilla. chicharrón. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . ‡ Vigencia del desarrollo curricular y contextualización de los aprendizajes. pecuaria y porcina. Formación de los niños y niñas en la producción porcina. se garantiza a los niños. Año 2011: “5 de Julio de 1811. pecuaria y agrícola que permita la orientación del trabajo y fortalezca la práctica productiva escolar con la filosofía de aprender haciendo. 120 Pedagógico: ‡ Formación de los niños(as) para la cría de animales y plantas. niñas y adolescentes una educación de calidad enmarcada en principios democráticos. ‡ Integración de la comunidad en la elaboración de productos carnícolas. entre otros). Adquisición de dos cerdos para la práctica de producción porcina. ‡ Sentido de pertenencia en los y las estudiantes y la comunidad en general. ‡ Motivación de los niños y niñas para la cría de cochinos. jamón. participativos y protagónicos. Generación de fuentes de trabajo. CONCLUSIÓN Al fomentar la producción porcina. Cohesión en la participación de la comunidad. ‡ Integración de la comunidad en la productividad. logrando: ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ Impulso y rescate de la producción porcina. ‡ Valoración del trabajo y de la producción agrícola.

a partir del estudio de la lombriz californiana como generadora de abono orgánico. ‡ Instalación en la cesta acondicionada con tela de saco ahuecada. ‡ Exposiciones del tema.matemática . por metro cuadrado). 121 Año 2011: “5 de Julio de 1811. municipio Arístides Bastidas SISTEMATIZADO POR Carmen Orellana. ‡ De interacción: investigar-leer-reflexionar. ESTRATEGIAS ‡ De inducción: a partir de varias experiencias deducir un beneficio. ‡ Elaboración de mapas conceptuales. ACCIONES ‡ Investigación – acción grupal. TÍTULO Desarrollo de la capacidad investigativa en los niños y niñas de la Escuela Integral Bolivariana Dividive. OBJETIVO Estimular la curiosidad investigativa de los niños y niñas ante la necesidad de saber sobre la cría de la lombriz californiana y la importancia de sus productos (humus sólido y líquido).sociales . Yaracuy Proyecto de Aprendizaje. ‡ Implementación del habitáculo.ciencia y tecnología. ‡ Fundación de habitáculo: ‡ Maceración de la tuza fermentada de maíz. ‡ Adición de agua en abundancia. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” .Escuela Integral Bolivariana El Dividive. ‡ Siembra de las lombrices (aprox. ‡ De integralidad: lengua . ‡ Mezcla de la bosta más tuza en proporción 60:40.1 Kg.

LOGROS

Corto plazo:
‡ Se obtuvo humus líquido a partir del segundo mes de instalado el habitáculo. ‡ Se implementó el huerto escolar de manera sistematizada. ‡ Integración de los saberes a la comunidad y viceversa. ‡ Integración de áreas de aprendizaje.
Exposición e implementación de habitáculo.

Mediano plazo:
‡ Se cosechará la yuca y el quinchoncho. ‡ Se obtendrá un promedio de 1 lt. de humus líquido cada dos días.

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‡ Desarrollo cognitivo de los niños y niñas en las áreas de lenguaje y matemática. ‡ Se obtendrá humus sólido a los cinco meses de instalado el habitáculo.
Niños y niñas con lombriz californiana.

Largo plazo:
‡ Fortalecer la capacidad del suelo del huerto escolar ante la adición de abono orgánico o humus sólido. ‡ Proporcionar a los y las jóvenes herramientas para el trabajo liberador y la convivencia. CONCLUSIÓN A partir de un tema generador relacionado con el entorno social de los niños y niñas, se logra fortalecer sus potencialidades investigativas y el trabajo cooperativo en los diferentes ambientes de aprendizaje.

Lombriz californiana.

Año 2011: “5 de Julio de 1811. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia”

ZULIA

ESTADO

Escuela Bolivariana San Antonio, municipio Maracaibo
DOCENTE INVESTIGADOR José Mengual. TÍTULO Logros y Avances de la Educación Intercultural en las comunidades indígenas. OBJETIVO Promover el rescate de la educación intercultural como medio para la integración de los pueblos indígenas.

Zulia

Trabajo de Investigación: evaluación de la educación intercultural bilingüe en la revolución bolivariana.
ACCIONES Estudio retrospectivo de la educacion intercultural bilingüe. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN Durante el gobierno del Presidente Hugo Rafael Chávez Frías, la educación intercultural bilingüe ha obtenido los siguientes logros: ‡ El respeto a los idiomas indígenas en todo el territorio de la República Bolivariana de Venezuela. ‡ El reconocimiento del idioma como patrimonio cultural de la nación y la humanidad. ‡ El derecho de los pueblos indígenas a mantener y desarrollar su identidad étnica y cultural. ‡ La valoración y difusión por parte del estado venezolano de las manifestaciones culturales de los pueblos indígenas. ‡ Derecho a una educación intercultural bilingüe, atendiendo a sus particularidades socioculturales, valores y tradiciones. ‡ Obligatoriedad del uso de los idiomas indígenas en forma
Año 2011: “5 de Julio de 1811. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia”

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el estado Zulia contaba con 262 docentes de educación intercultural bilingües que atienden a los cinco pueblos indígenas del estado Zulia (Wayuú. ‡ Mayor acercamiento de las comunidades a la escuela al sentirse identificados. ‡ Articulación de los aprendizajes desde la cosmovisión de los pueblos y comunidades indígenas. xenofobia. ‡ Espontaneidad en el estudiantado indígena para expresarse en su lengua materna. ‡ Mejor atención para los representantes indígenas. Aprobación por parte del Ministerio del Poder Popular para la Educación de los cargos de docentes interculturales bilingües (2007). Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . Atender las particularidades de cada uno de los pueblos indígenas. Reconocer a los indígenas como hermanos venezolanos Para el año 2009.Integración de los pueblos indígenas en la educación. ‡ Socialización de estrategias pedagógicas indígenas con todo el personal de la institución. Ingreso a la nómina del Ministerio del Poder Popular para la Educación de docentes calificados para estos cargos. Año 2011: “5 de Julio de 1811. ‡ El autoreconocimiento del estudiantado y sus familiares como indígenas y afrodescendientes. ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ oral o escrita en los planteles públicos y/o privados ubicados en el hábitat indígena. Añú o Paraujano. endoracismo y verguenza étnica. Japredia. 126 LOGROS DE LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE DESDE LAS AULAS ‡ Gran disminución del racismo. Yukpa y Bari).

Zulia Estudio descriptivo de la transformación de un espacio alternativo a una escuela integral bolivariana. municipio Jesús Enrique Losada DOCENTE INVESTIGADORA Elizabeth Pirela. junto con los niños y niñas recolectores de desechos que acudían diariamente al relleno sanitario La Ciénaga. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” 127 . ‡ Sistematización y socialización de la experiencia. TÍTULO Niños y niñas del relleno sanitario de La Ciénaga logran su escuela. ACCION DE LA DOCENTE INVESTIGADORA ‡ Recolección documental de la experiencia. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN ‡ Inicialmente se estableció un espacio alternativo y posteriormente se transformó en la Escuela Bolivariana La Ciénaga. ANTECEDENTES HISTÓRICOS Esta iniciativa nace los primeros días de agosto del año 2001 cuando Jorge Urdaneta.Escuela Bolivariana La Ciénaga. toman la iniciativa de crear un centro educativo que atendiera a esta población excluida. con el apoyo de la comunidad y diversos organismos públicos. ‡ Es una escuela única en Venezuela por sus inicios y trabajo mancomunado ya que ninguna otra escuela ha Año 2011: “5 de Julio de 1811. OBJETIVO Crear un centro educativo de atención integral para los niños. en ese entonces presidente del Instituto del Aseo Urbano del Municipio Jesús Enrique Losada. niñas y adolescentes trabajadores del municipio Jesús Enrique Losada del estado Zulia.

‡ Uso de materiales de provecho y artesanía logrando un trabajo productivo.Inclusión de los niños y niñas sin recursos a la nueva escuela. ‡ Asambleas periódicas de padres. ‡ Surge de las necesidades socioculturales del pueblo Wayuú. ‡ Inclusión en el Subsistema de Educación Básica a niños. LOGROS ‡ Constituye un precedente para casos similares. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . nacido del seno de un relleno sanitario. ‡ Recepción de donacion por parte de diversas instituciones. madres y representantes. niñas y adolescentes trabajadores del relleno sanitario. ‡ Fortalecimiento de la cultura wayuú. ‡ Existencia del marco legal ajustado a los derechos de los pueblos indígenas. Año 2011: “5 de Julio de 1811. ‡ Cambio de la cultura de la pobreza por una cultura del trabajo mancomunado de la comunidad. 128 ‡ Atención integral de la comunidad. socio-educativas y de salud. ‡ Promoción de la lingüística del wayuú. ‡ Desarrollo de diversos talleres de formación permanente para los y las docentes. en el marco del desarrollo endógeno. obteniendo tantos logros en poco tiempo. ‡ Rescate de los valores propios. ‡ Aporte para la transformación del país. ‡ Visita a los hogares de cada niño y niña para conocer sus necesidades económicas. ‡ Inclusión en las misiones del gobierno bolivariano.

Misión Robinson y Misión Sucre. Biblioteca para la consulta e investigación en wayuunaiki y castellano. en conjunción con la educación de la cultura indígena.LOGROS DE LA ESCUELA BOLIVARIANA LA CIÉNAGA ‡ Constituye una escuela con una infraestructura digna para los niños y niñas wayuú trabajadoras del relleno sanitario. de la etnia Wayuú. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . 129 Exaltación de la identidad wayuú. ‡ Designación del personal directivo. ‡ Biblioteca para la consulta en investigación en wayuunaiki y castellano. niñas y adolescentes con el Programa de Alimentación Escolar (PAE). ‡ Superación de la vergüenza étnica. ‡ Uso del Centro Bolivariano de Informática y Telemática (CBIT). PROYECCIONES ‡ Culminación de la escuela técnica y de la cancha deportiva. ‡ Adquisición de un autobús. Año 2011: “5 de Julio de 1811. ‡ Desarrollo curricular basado en la educacion bolivariana. ‡ Transformación integral de la comunidad a través de las diferentes políticas del gobierno nacional en la escuela: Madres del Barrio. ‡ Identificados plenamente con su identidad wayuú. ‡ Garantiza una alimentación para 644 niños. docente y administrativo.

Publicación sobre la escuela. 130 Escuela Bolivariana La Ciénaga. Año 2011: “5 de Julio de 1811. Atención integral de los niños y las niñas. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” .

realizando actividades de recreación física. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . TÍTULO Sembrando patria con la actividad física. el deporte y la recreación desde la Escuela Nacional Bolivariana Maracaibo del municipio Maracaibo del estado Zulia. cooperativo y solidario hacia la búsqueda de la salud integral. las niñas y adolescentes. municipio Maracaibo SISTEMATIZADO POR Wilmer Torres. respetuoso. deporte y recreación en los procesos educativos. ‡ Integración con los consejos comunales y Barrio Adentro Deportivo. ‡ Desarrollo del trabajo colectivo. ‡ Se estimuló el desarrollo de las habilidades motrices básicas. OBJETIVO Realzar la importancia de la educación física como recurso para consolidar la formación integral de los niños y las niñas de la escuela primaria. planificando actividades en conjunto. deportivas institucionales e inter-institucionales. 131 Año 2011: “5 de Julio de 1811.Escuela Nacional Bolivariana Maracaibo. LOGROS ‡ Logramos la consolidación de los aprendizajes significativos en los niños. ‡ Integración de la educación física. con una adecuada planificación de actividades lúdicas y rítmicas que contribuyen a la formación de un ser social participativo. ACCIONES ‡ Planificación de actividades deportivas dentro y fuera de la institución escolar. Zulia Proyecto de Aprendizaje.

‡ Formación de un ser íntegro apegado al trabajo colectivo. ‡ Demostrar que las actividades bien orientadas por el maestro y la maestra en esta área. ‡ Participación de la asociación civil.Actividades rítmicas. permitieron el adecuado desarrollo de las destrezas motrices básicas. representantes y/o responsables. ‡ Facilitar el desarrollo en todas las dimensiones que conforman el ser humano. comunidad organizada. madres. personal docente. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . con la participación conjunta de las madres elaboradoras. administrativo. ofreciendo al niño y niña las condiciones necesarias para que desarrolle el mayor número de destrezas motrices posibles. consejos comunales y entes gubernamentales. CONCLUSIÓN La educación física es una área importante que hay que tomar en cuenta para la formación integral de nuestros educandos. obrero. padres. 132 Año 2011: “5 de Julio de 1811. ‡ Consolidar el compromiso con el socialismo del siglo XXI. ‡ Reconocimiento de los juegos lúdicos como elemento fundamental que permitió la integración comunidad escuela.

‡ Construcción del perfil de acompañante pedagógico: Competencias personales: ‡ Salud física y mental. ‡ Líder. valores. TÍTULO El acompañamiento pedagógico en Educación Inicial. ‡ Ejecución de un plan para desarrollar el acompañamiento pedagógico. 133 Competencias profesionales: ‡ Formación académica. Año 2011: “5 de Julio de 1811. ‡ Compromisos educativos. OBJETIVO Dar a conocer los alcances y logros significativos del acompañamiento pedagógico en beneficio de la formación de los niños y niñas de Educación Inicial.Centro de Educación Inicial Simoncito Jean Piaget. ACCIONES Zulia Experiencia desde la política de formación docente. ‡ Ética profesional. ‡ Investigador. municipio Lagunillas SISTEMATIZADO POR Zaireni Medina Cañizales. ‡ Diálogo permanente e incluyente de todos los actores educativos. LOGROS ‡ Formación desde la perspectiva de las lineas curriculares de Educación Inicial. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” .

‡ Apropiación del marco filosófico legal del sistema educativo venezolano. ‡ Saber cotidiano de los niños y niñas. ‡ Saber profesional empírico de los docentes. ‡ Construcción y reconstrucción del seguimiento del desempeño docente. instituciones educativas y comunidad. CONCLUSIONES ‡ Formación y actualización docente. Participación en los procesos culturales. Año 2011: “5 de Julio de 1811. ‡ Saber constante y permanente de las ciencias sociales. ‡ Ambiente de relaciones democráticas en los salones de clases. Formación en la diversidad de pensamiento y convivencia Madres elaboradoras. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . 134 ‡ Construcción participativa del desarrollo curricular desde una perspectiva humanista.‡ Desarrollo de nociones y conceptos democráticos. ‡ Docentes formados y comprometidos con el modelo educativo bolivariano. formación social y ciudadanía. Jornada integral de alimentación.

‡ Donación de la cocina industrial.Escuela Bolivariana Villa Hermosa. ‡ Donación de uniformes escolares. maestras. con conocimientos. Zulia Proyecto Educativo Integral Comunitario. ‡ Encuentro de experiencias significativas. familia y comunidad en general. ‡ Dotación al Centro Bolivariano de Informática y Telemática (aire acondicionado y lámparas). ‡ 70% de integración entre los padres. ‡ Convenio con diversas empresas para el achique de los pozos sépticos y para la publicación del periódico escolar Villa Vocero. ‡ Donación de textos étnicos a la biblioteca. TÍTULO Escuela y comunidad unida reacondicionaremos los espacios necesarios para brindarle una mejor calidad educativa a los y las estudiantes de la Escuela Bolivariana Villa Hermosa del municipio Miranda. experiencias y conciencia ecológica integrando a todos los y las estudiantes. OBJETIVO Participar en la búsqueda de soluciones a los problemas sociales y ambientales a fin de formar un ser social integral. ‡ Se implementó la ruta de transporte Villa Hermosa Los Puertos. municipio Miranda SISTEMATIZADO POR Neida El Hajali. ‡ Instalación de un filtro de agua. maestros. ‡ Reacondicionamiento físico de la cocina. madres y representantes. estado Zulia. ‡ Funcionamiento del aula integrada y la biblioteca. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . LOGROS ‡ Donación del transformador. 135 Año 2011: “5 de Julio de 1811.

‡ Encuentros culturales y recreativos. 136 Área Productiva: ‡ Huertos y cooperativas escolares. ‡ Exposición gastronómica y trabajos realizados. ‡ Amigos del Himno Nacional. Día del abrazo en familia. ‡ Grabación de CD infantil. ‡ Acción de apoyo educativo. ‡ Compartir de experiencias. ‡ Día de la Resistencia Indígena. ‡ Aniversario de las Escuelas Bolivarianas. ‡ Día del abrazo en familia. Año 2011: “5 de Julio de 1811. ‡ Integración de la comunidad en la resolución de problemas que aquejan a la institución. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . ‡ Integración con otras instituciones como la Escuela de Polímeros. ‡ Rondas populares. Serenata a la comunidad. ‡ Muestra de talento por parte de los y las docentes (dramatizaciones y declamación de poesías).ACCIONES Celebraciones: ‡ Encuentro Municipal del Niño y la Niña Indígena. ‡ Serenata a la comunidad. ‡ Desfiles populares.

Apoyo y formación educativa. prudencia. 137 Acción Ambientalista: ‡ Formación de brigadas ambientalistas. ‡ Talleres de formación a las y los docentes. enfocándose todos estos aspectos hacia el trabajo colectivo y liberador. audacia. tenacidad. talleres. ‡ Talleres de formación a las y los representantes.Acción Pedagógica Andragógica: ‡ Círculo de interacción docente. murales. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . la inclusión social. así como el despertar de las cualidades morales. la participación y corresponsabilidad. CONCLUSIÓN A través de las actividades que se desarrollan en la Escuela Bolivariana “Villa Hermosa” se promueven la perseverancia. desarrollo de obras que promuevan el amor y protección hacia el ambiente. Año 2011: “5 de Julio de 1811. dominio de sí mismo e iniciativa individual). ideológicas y volitivas (perseverancia. ‡ Encuentro deportivo entre representantes y la comunidad en general. ‡ Acciones deportivas y recreativas. ‡ Acciones familiares y de salud integral. Acción Socio comunitaria: ‡ Mesas técnicas.

Huerto y Cooperativas Escolares. 138 Exposición gastronómica. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” .Exposición de los trabajos realizados por los niños y niñas. Año 2011: “5 de Julio de 1811.

¿QUIÉN ES EL Y LA VINCULANTE DE LA MISIÓN SUCRE? El y la vinculante de Misión Sucre en el marco de la inclusión educativa propuesta en la revolución venezolana. Su trabajo vincula a la escuela y la comunidad. Ética y responsabilidad. Misión Sucre SISTEMATIZADO POR Kalet Terán. vocación y experiencias de el y la vinculante de la Misión Sucre. OBJETIVO Dar a conocer la experiencia de formación de los y las vinculantes de la Misión Sucre para el fortalecimiento de la educación venezolana. es una persona que va a compartir conocimientos. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . Integración progresiva. Justicia social. Zulia Experiencia desde la Misión Sucre. CARACTERÍSTICAS DE EL Y LA VINCULANTE ‡ ‡ ‡ ‡ Su actuación responde a las necesidades de la comunidad. Marcan la pauta y son la vanguardia para continuar la transformación de la sociedad. humanista y llamado a consolidar el nuevo modelo educativo socialista. que busca ser un transformador de la patria. Año 2011: “5 de Julio de 1811. Vocación y visión de futuro. creativo. 139 PROMUEVEN LA CONSTRUCCIÓN DE UN CAMINO CON: ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ Credibilidad. Su preparación va durante el período de formación. TÍTULO Vida. Seguridad y reflexión.Aldea Universitaria Luis Beltrán Ramos.

140 VISIÓN DE FUTURO ‡ Participar activamente en la revolución educativa. con sentido de pertinencia social. con actitudes críticas. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia” . EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ Desarrollo de una actitud transformadora. Rompimiento de esquemas. Desarrollo de la iniciativa. complejas y humanistas que demanda las políticas educativas del estado venezolano. ‡ Continuar la formación académica (maestrías).Integrantes de la Misión Sucre. ‡ Alcanzar la equidad social. Estas experiencias son factibles ya que los responsables y corresponsables del proceso educativo están comprometidos a participar y contribuir en la formación y fortalecimiento de las políticas educativas. desde la experiencia que le permita desarrollar el pensamiento crítico. Reconocimiento y estímulo por parte de la comunidad. Desarrollo del pensamiento crítico. CONCLUSIÓN Esta experiencia se inscribe en la transformación del nuevo docente. Desarrollo del humanismo. Participación activa en las labores del plantel. Incentivo para otros estudiantes que tienen el deseo de participar en la Misión Sucre. Se responde entonces a la formación del docente desde la escuela. con identidad y amor por lo nuestro. LOGROS ALCANZADOS ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ Inclusión satisfactoria en el subsistema de educación básica. Reconocimiento por su labor y capacidad. Año 2011: “5 de Julio de 1811. reflexivas.