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FIGURAS DE LA HISTORIA RECIENTE Niñez como laboratorio social: aceleración cambio cientifico-tecnologico, desaparición del mundo del

trabajo, globalización económica cultural implica desaparición de formas de vida pautas de socialización y políticas de crianza. Brechas dibujadas por la pobreza generan desigualdad notoria entre niños. Niñez hiper realizada y niñez des-realizada. La niñez adquiere visibilidad: se reconoce a niños como sujetos de derecho, pero se invisibiliza la tragedia para los niños que produjo el cambio de estructura social que se vivió en 2001/2002. Los medios generan una estatización o espectacularizacion dramática de la experiencia infantil. Mercantilización de bienes y servicios para la infancia: En escenario de acceso desigual al consumo y de debilitamiento de espacios públicos. Macdonalizacion impacta en constitución de identidades sociales. Debilitamiento del Estado - Nación se diseñaron políticas educativas y sociales activas polémicas (privatización, descentralización, focalización). Crisis de políticas de representación de infancia, maestros y luego padres hablan "en nombre de" Homogeneización y heterogeneizacion sociocultural: Contraste entre cultura global uniformante y aumento de desigualdad social. Nuevas formas de distinción social. Simetrías y asimetrías de las relaciones entre adultos y niños: La asimetría tejida por la sexualidad queda desmentida desde el punto de vista sociocultural: violencia en vínculos intergeneracionales, crecimiento trabajo infantil y expansión pedofilia.

aceptable (buen niño y mal niño). Este cambio es posible y es necesario porque los medios tienen la capacidad de influir decisivamente en la agenda pública que discute toda la sociedad. comportamiento y pobreza Un tercer relegado. hoy podemos pensar en pluralidad de infancias. niños y adolescentes. con tecnologías modos de entender la cultura que los moldearon y los ayudaron a devenir adultos. confrontándolos con determinados problemas. Contrastando esta visión escolar rígida y homogeneizante de infancia. entre otro. y siguen necesitando un esfuerzo de los medios para incluir sus puntos de vista sobre asuntos que los atañen directamente. Es posible cambiar la mirada distorsionada sobre los niños. Cada época imprimió características peculiares a los sujetos. incompletud. trabajo adolescente. infancia asexuada e inocente Sujeto-niño separado de sus condiciones sociales y culturales (infancia subordinada). trabajo infantil. inmadurez. . Las voces de los chicos aparecen disminuidas. situación de calle. Cantidad y calidad: L prensa recayó en estereotipos. La escuela moderna delimita a la infancia Desde el discurso moral y político: infancia correcta. se concentro en unos pocos temas. deportes. LOS DISCURSOS SOBRE LA INFANCIA EN LOS MEDIOS: La violencia es el tema dominante de las notas periodísticas que involucran directa o indirectamente a los niños. La agenda periodística sobre la infancia se divide en tres bloques:    El primero agrupa violencia. incurrió en falta de contexto e ignoro la perspectiva de niñas. Discursos actuales: Infancias investidas de falta de futuro y de presente ¿Fin de la infancia o crisis de esos discursos? Los medios de comunicación social y los videojuegos impactan en la construcción de la subjetividad de los adolescentes estereotipando roles femeninos y masculinos. Desde el discurso psicológico: minoridad. con instituciones particulares.HAY UNA MULTIPLICIDAD DE INFANCIAS "ENTREVISTA A VALERIE WALKERDINE" Sentimiento de infancia surge en el siglo XVI y XVII. educación. salud. discapacidad. temas internacionales y cultura El segundo medianamente tratados.

hay una mirada descalificadora del jugar. . Hay dos fenómenos: desde el conjunto del sistema educativo. Son niños. alimentación y la mejor educación. Manso. un cierto desprecio por lo que eso enseña. En el siglo XIX la educadora Juana P. muchas veces a la presión por contar con contenidos evaluables de manera sistemática. Así se fueron consolidando algunos estereotipos y concepciones que son problemáticas. protección.PRESERVAR EL TIEMPO DE LA INFANCIA La enseñanza de los más chicos es una tarea de mucha complejidad. asociado. El espacio de juego está cada vez mas atravesado por personajes ligados al mercado de consumo y la industria cultural. Años después Sara Eccleston una maestra traída de EEUU por Sarmiento crea escuelas oficiales y un profesorado especializado para ese nivel. colaboradora de Sarmiento propuso la creación de jardines de infantes. Es necesario afirmar algunas cuestiones:    Los niños son sujetos de derecho: cuidado. la responsabilidad primaria por el cuidado de ellos está en los adultos. Lo que queremos enseñarles tiene que ayudarlos a ir ganando autonomía.