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UNIVERSIDAD CAMILO JOSÉ CELA

LA CRIANZA CON APEGO Y SUS BENEFICIOS EN EL DESARROLLO INFANTIL
Trabajo Fin de Grado. CAG Primaria. Grupo 8
Raúl Sanz Fernández Tutor: José Antonio Luengo

2011

pág. 0
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La Crianza con Apego y sus Beneficios en el desarrollo Inf.

Raúl Sanz Fernández UCJC. CAG Primaria

ÍNDICE
1. 2. 3. 4. Fundamentación. .................................................................................................................... 2 La importancia de un parto respetado. .................................................................................. 3 Lactancia materna y crianza. El papel del padre y de la sociedad en general. ....................... 7 El papel del padre y de la sociedad ............................................................................................. 9 La teoría del apego y el desarrollo infantil ............................................................................ 11 Tipos de apego .......................................................................................................................... 12 El Desarrollo Infantil .................................................................................................................. 14 Desarrollo motor ................................................................................................................... 14 Desarrollo cognitivo .............................................................................................................. 15 Desarrollo emocional-social .................................................................................................. 16 5. 6. 7. El apego seguro y su repercusión en el desarrollo infantil ................................................... 17 Conclusiones.......................................................................................................................... 19 Anexo I: Modelo de investigación. ........................................................................................ 20 Justificación ............................................................................................................................... 20 Método ...................................................................................................................................... 21 Objetivos ................................................................................................................................... 22 Objetivo General ................................................................................................................... 22 Objetivos Específicos ............................................................................................................. 22 Hipótesis de trabajo .................................................................................................................. 22 8. 9. Anexo II: Presentación........................................................................................................... 22 Anexo III: estudios sobre los beneficios de la lactancia materna en el desarrollo infantil ... 36

10. Bibliografía ............................................................................................................................ 43 11. Fuentes consultadas .............................................................................................................. 44

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La Crianza con Apego y sus Beneficios en el desarrollo Inf.

Raúl Sanz Fernández UCJC. CAG Primaria

1. FUNDAMENTACIÓN.
En los últimos años han resurgido las investigaciones sobre el Apego basándose en la importancia de éste para el buen desarrollo del bebé, las cuales demuestran que, de un Vínculo de Apego Seguro en la diada mamá-bebé, resultan niños más cooperativos, empáticos, competentes socialmente, más interesados en aprender, en explorar y más seguros que los niños que tienen un vínculo inseguro con sus madres. (Olza, 2011). Muchos autores avalan estos planteamientos, entre otros, Sue Gerhardt, psicoterapeuta, autora del libro “Amor maternal” (2008); Michael Odent, obstetra francés fundador del Primal Health Research Center, cuyo objetivo es estudiar las relaciones entre lo que sucede durante el “periodo primal" (desde la concepción hasta el primer año) y la salud y los comportamientos posteriores, quien afirma que "Las ciencias biológicas de los años 90 nos enseñan que es la primera hora que sigue al nacimiento la que conforma todo un período crítico en nuestro desarrollo de la capacidad de amar."; Jay Belsky, investigador reconocido mundialmente en el campo del desarrollo infantil y los estudios de familia, Heather Geddes, maestra y terapeuta educativa y autora del libro El apego en el aula, sin olvidarnos de John Bowlby, fundador de la Teoría del Apego en los años cincuenta. Sobre estos autores citados y sobre sus investigaciones, teorías y conclusiones se respalda este trabajo que pretende, por un lado, dar a conocer cómo es una crianza con apego, y los beneficios que ésta aporta a los niños en edades posteriores, especialmente en las edades de educación primaria, y por otro lado, lanza una propuesta de investigación que podría corroborar las hipótesis vertidas en el documento. Este trabajo nace de la falta de conciencia, consideración y respeto de la sociedad actual hacía los bebés y hacia los niños. Estamos convencidos de que podemos hacerlo mejor con nuestros menores, a los cuales no les ofrecemos nuestra mejor versión ni como padres ni como ciudadanos ni como sociedad en general, modelos que en ellos influirán cuando sean adultos. Tenemos una asignatura pendiente con las mujeres y sus bebés que son, a menudo, víctimas silenciadas de prácticas obstétricas agresivas y rutinarias que derivan en partos traumáticos y en la separación del neonato de su madre en las primeras horas tras el nacimiento con las graves consecuencias que esto conlleva para el establecimiento de una buena lactancia. En general, los sanitarios no tienen una buena formación en lactancia lo que lleva a muchas madres al fracaso en su intento por amamantar con la consiguiente repercusión en el bebé, quien no podrá disfrutar de su derecho a recibir el alimento y la cercanía que necesita y para la madre, que puede provocarle un sentimiento de frustración al creer que no ha “servido” para alimentar a su hijo, además, la baja maternal de 16 semanas es demasiado corta y obliga a los pequeños a permanecer alejados de sus madres a edades demasiado tiernas…Éstos son algunos ejemplos de cómo se vulneran los propios derechos de los niños. Ante este panorama tan poco respetuoso con las necesidades de los niños y de las madres, solo nos queda la información, la preparación y dejar que fluya el instinto mamífero que la mujer, como mamífera que es, posee para cuidar a sus crías desde el amor y para el amor. Para poder recomponer tal atropello hay que empezar por el principio, y éste no es otro que cambiar la concepción que tenemos del parto por un parto donde el bebé, la madre y el padre sean respetados y se actúe con veneración ante el milagro de la vida, donde la ayuda externa sea la mínima, ya que las mujeres saben, si se les deja, parir, donde la instrumentalización y la cesárea solo se utilicen en momentos de real necesidad y no por protocolo hospitalario, donde no se mutile ni humille a la mujer en el momento más importante y vulnerable de su vida…en definitiva, una concepción del parto que respete las recomendaciones de la OMS (Organización Mundial de la Salud) y otros organismos (AEP, UNICEF...). 2

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Una vez que se consigue un parto respetado, se favorece la lactancia materna y con ello las bases para un vínculo afectivo seguro. Expondremos las claves para una lactancia exitosa, sus beneficios y el papel que debe cumplir el padre, en particular, y la sociedad, en general. Dos puntos de vista muy importantes para el éxito de la lactancia, basándonos en las recomendaciones de la OMS y la AEP (Asociación Española de Pediatría) en este aspecto, y que parece que la comunidad y en particular, bastantes pediatras y demás personal sanitario, ignoran. Pretendemos dar a conocer la inequívoca relación que hay entre un parto respetado, una lactancia exitosa y un apego seguro para un buen desarrollo infantil integral físico, cognitivo, social y emocional. Llegando al ecuador de este documento, nos centraremos en la Teoría del Apego de Bowlby, analizando el estado actual de dicha teoría, y explicaremos el desarrollo infantil. Centrándonos en la importancia de vínculos afectivos seguros y el apego seguro, su importancia y en cómo éste favorece el desarrollo de la autoestima, capacidad muy importante para el desarrollo infantil y sus repercusiones en la edad de seis a doce años. Analizaremos los últimos datos que se arrojan desde la neurociencia, cuyos avances han fortalecido, aún más, la trascendencia del desarrollo afectivo en la primera infancia. Por último, se plantea una propuesta de investigación longitudinal que permita apreciar estos postulados de una forma práctica por medio del seguimiento de dos grupos, uno con incorporación temprana a escuelas infantiles, esto es, a los cuatro meses, basándonos en unos criterios de exclusión, y otro grupo con incorporación tardía a la educación infantil, a los tres años, que deberán cumplir ciertos criterios de inclusión, y así poder medir las diferencias de aprendizaje y de relación entre un grupo y otro en diferentes edades de la educación primaria. Hay que tener en cuenta que en la crianza de los niños lo que se necesita es tiempo para poder cubrir sus necesidades físicas básicas y sus necesidades emocionales, por eso creemos que una inclusión más tardía en la educación infantil, hacia los dos, tres años, mejora el desarrollo infantil, siempre y cuando la crianza por parte de los progenitores haya sido desde la experiencia del amor, es decir, cubriendo íntegramente las necesidades del bebé (físicas, cognitivas, sociales y emocionales) y fortaleciendo el vinculo afectivo seguro. Si educas con amor los niños te darán amor, si educas con distancia tus hijos se distanciarán y si educas con violencia tus hijos serán violentos, no hay que olvidar que los niños nos imitan en todo lo que ven y no en todo lo que oyen.

2. LA IMPORTANCIA DE UN PARTO RESPETADO.
Hablar de parto respetado es hablar de respetar al niño, a la mujer y a la humanidad. Debemos dar la importancia que se merece a cómo nacemos, porque constituye el momento más sagrado de la vida y puede que nos afecte en nuestra relación posterior con nuestra madre y, por ende, con la sociedad. Desde el Ministerio de Sanidad, Política Social e Igualdad se han editado diferentes guías de cómo atender un parto normal, el cual define como “el proceso fisiológico con el que la mujer finaliza su gestación a término (entre las 37 y las 42 semanas cumplidas). Su inicio es espontáneo, se desarrolla y finaliza sin complicaciones, culmina con el nacimiento de un bebé sano y no necesita más intervención que el apoyo integral y respetuoso. Después de dar a luz, tanto la madre como su bebé se encuentran en buenas condiciones” (Charo Quintana Pantaleón, Iturrioz, & Isabel, 2010). Otra de las guías consultadas admite el error de haber institucionalizado los partos, así afirma: “el deseo de que el parto culmine con el nacimiento de una criatura sana, sin menoscabo de la salud materna, ha propiciado la institucionalización de los partos, su dirección médica 3

se van implementando otros modelos 4 . regular o monitorizar el proceso del parto.AA. con las ventajas y los inconvenientes de cada opción. de las diferentes opciones de parto. También indican y aseguran que “con una buena atención y apoyo. acelerar. se aíslan para traer al mundo a su prole. se ha producido una rápida expansión en el desarrollo y uso de un abanico de prácticas ideadas para iniciar. con el asesoramiento de los profesionales sanitarios. 2010). aunque sí indican con un mínimo de procedimientos médicos sin poner en riesgo la seguridad del proceso. garantizando su seguridad y la del bebé” (VV. éxito de la lactancia. etc. de la Generalitat Valenciana. Necesitan intimidad. incluso en partos de mujeres sanas sin complicaciones” (VV. las mujeres sanas pueden parir por sí mismas. de los derechos de salud de niños y adolescentes (BOE número 171 de 16/7/2008. mediante cesárea o cualquier otra modalidad. Es imprescindible hacer referencia constantemente a esta necesidad de intimidad” (Odent. en su bienestar emocional y adaptación a la maternidad. excepto en los casos en que la urgencia de la situación lo impida. del Capítulo II “los derechos generales” de la Ley 8/2008 de 20 de Junio.2. y esa forma es la natural. parto instrumentalizado). tanto públicos como privados.) y ofrezcan una atención diferente que satisfaga a las mujeres. dificultando así la importancia que tiene el proceso del parto en la vida de la mujer. darle la confianza y el apoyo en la sombra. El bebé es un mamífero. expone: “La mujer embarazada tiene el derecho a ser informada. Por lo tanto. y a decidir sobre las intervenciones no estrictamente necesarias desde el punto de vista clínico. ya estamos intentando cambiar las cosas hacía un parto donde la verdadera protagonista sea la mujer. solo podemos parir de una forma. Como animales que somos. con anestesia. donde la mujer se convierta en el mamífero que es. El artículo 3. Todos los mamíferos se esconden. Michael Odent. en su libro La Cesárea. el deseo de mejores resultados prevaleció sobre los daños emocionales que se pudieron ocasionar a muchas mujeres que no precisaban intervención quirúrgica. En los hospitales españoles. de forma progresiva y dentro de las posibilidades de cada departamento”. dando seguridad. para salvar la vida de la mujer y de los bebés con complicaciones en el parto. 1990). Para ello es necesario que las mujeres recuperen la confianza en sus posibilidades de afrontar el parto y que los profesionales comprendan cuáles son las necesidades básicas de las mujeres durante este proceso fisiológico (seguridad.AA.La Crianza con Apego y sus Beneficios en el desarrollo Inf. y hacerla sentir que ella puede parir. aumentar. Como ya hemos indicado. ya sea natural. páginas 31080 a 31086). respetarla. dejándola libertad de movimientos. tranquilidad. “He aprendido que los seres humanos son mamíferos. 2010). privacidad. adecuadamente. en las últimas décadas. un parto respetado pasa por dejar en la intimidad de su ser a la mujer. pero no ser consideradas como una forma más de nacer (las cesáreas) o como algo inevitable (episiotomías. muy poco a poco. Raúl Sanz Fernández UCJC. orientadas a casos excepcionales. con el propósito de mejorar el desenlace para las madres y sus hijos e hijas. así como el establecimiento del vínculo con el bebé. las cesáreas y demás intervenciones deben tener un carácter residual. expone claramente cómo ha evolucionado esta técnica y cómo en la actualidad se ha convertido en una forma más de parir. a ser la protagonista de la decisión del tipo y de la modalidad del parto que desea. Como bien explican después. la práctica más común es la del parto medicalizado y dirigido aunque. Así. CAG Primaria sistemática y el que se realicen intervenciones médicas y quirúrgicas sin disponer de la suficiente evidencia sobre su seguridad y eficacia. en el estilo de crianza y en el desarrollo posterior de los niños y niñas. con las complicaciones y riesgos propios de una intervención de cirugía mayor. habiendo llegado a convertirse en prácticas habituales y rutinarias. Ocurre lo mismo en los seres humanos.

ya que cualquier mamífera de parto instintivamente buscan la intimidad y la penumbra. hacerse notar para dar seguridad y apoyo. y por tanto menos seguro. sondas y sueros. Raúl Sanz Fernández UCJC. Varias situaciones son las que pueden hacer que se active el neocórtex de la mujer. Un profesional en un parto lo que debe hacer es acompañar. El parto humano es de lo más complicados en el mundo animal.La Crianza con Apego y sus Beneficios en el desarrollo Inf. y que a su vez facilitan el establecimiento de la lactancia. que es la encargada de suministrar sangre oxigenada al feto). También puede mermar la autoestima y la confianza de las mujeres en su propio cuerpo. podemos afirmar que. provocando incomodidad y dolor. El control del latido fetal y de las contracciones sólo se puede hacer si la mujer permanece en posición supina. afirmó: “Yo inventé la 5 . su utilización en partos normales suele ocasionar más riesgos que beneficios. evitando cualquier peligro o interferencia que pueda afectar a la futura mamá y al bebé. y que en cambio se mantenga activo el cerebro primitivo que compartimos con todos los mamíferos. al igual de difícil es amamantar recién salida de la cesárea. dejando secuelas físicas dolorosas en el posparto que pueden entorpecer la lactancia materna: Es difícil dar de mamar en una posición correcta cuando las mujeres no se pueden ni sentar debido al dolor de los puntos de la episiotomía. con comenzarla inmovilizada por la epidural. y de este modo dificultar el parto. provocando la necesidad de aplicar anestesia epidural. Cuando les hablan o formulan preguntas. El parto medicalizado implica un buen número de intervenciones y manipulaciones no exentas de efectos colaterales para la madre y el bebé. Al cabo de varios años. A grandes rasgos. pueden ser controles externos o internos. La luz intensa puede bloquear el parto. el obstetra uruguayo Caldeiro Barcia diseñó. cuando es un suplicio girarse en la cama y llevando el suero en la vena y una sonda vesical. Dicha posición provoca contracciones más dolorosas. La ciencia ha descubierto que segregar adrenalina durante el parto hace que el mismo se vuelva más largo. A finales de los años sesenta. más fácil lo tendrán para iniciar la lactancia materna. fabricó y aplicó la monitorización electrónica continua del parto para estudiarlo en cuanto proceso fisiológico. estén en trabajo de parto o no y hasta el nacimiento del bebé. obligando a la mujer a permanecer es esta misma posición durante todo el proceso. También se sabe que para parir bien es necesario que el neocórtex o cerebro moderno parlante y pensante se mantenga inactivo. mediante la monitorización continúa del latido fetal y las contracciones. nuestra condición de ser bípedos y racionales provocan que la proporción céfalo-pélvica entre mamá y bebé sea muy justa por lo que la mujer necesitará libertad de movimientos. En esta posición la mujer embarazada a término siente mareo náuseas y sensación de falta de aire. difícil y doloroso. libre de cables. Sentir que las observan. No tiene nada que ver empezar una lactancia después de un parto natural. tras ver y comprobar cómo los aparatos y técnicas que desarrolló se aplicaban de manera rutinaria en la mayoría de los partos de bajo riesgo. CAG Primaria más respetuosos con la fisiología del parto. falta de intimidad o sentirse avergonzadas. ambos reduciendo la movilidad de las mujeres. La tecnología hay que aplicarla cuando el parto lo requiera y no por sistema. cuanto más indemne salgan las mujeres del parto. verticalidad y tiempo. como: La temperatura: las salas de parto están incluidas en zonas quirúrgicas que suelen tener temperaturas bajas para evitar la proliferación de microorganismos. dificultando el avance del parto y compromete el intercambio de oxigeno entre madre-bebé debido al efecto Caldeiro (hipotensión arterial en la madre a causa del peso que ejerce la matriz sobre la vena cava inferior. La mayoría de mujeres cuando llegan a las maternidades son controladas. Aplicación de tecnología médica.

debido a que con la epidural las contracciones se aflojan y se distancias. ¿cuánto se debe esperar para cortar el cordón umbilical? Pues la ciencia ha evidenciado que el corte tardío del cordón umbilical previene la anemia en la primera infancia. Pérez. A la mujer que no se le impone cómo debe colocarse en ese momento. la placenta y el cordón siguen aportando sangre oxigenada. a muchas mujeres se les práctica de forma rutinaria la episiotomía. Las conclusiones del estudio dicen que se debe esperar entre 60 segundos y 3 minutos. Es importante no pinzar el cordón hasta que el bebé respire por primera vez. sino que le sacan al niño. por lo que a la madre no participa. dependiendo de si el bebé está en buenas condiciones (Sánchez. Al pinzar prematuramente el cordón provocamos que la sangre que hay en la placenta no le llegue al bebé. El segundo es que activa el bebé al nacer abriendo los pulmones para respirar.La Crianza con Apego y sus Beneficios en el desarrollo Inf. tumbada boca arriba con las piernas abiertas y en alto. Al considerar el parto como un acto quirúrgico. Gómez. ocasionando dificultades a corto y largo plazo. 2006). El cordón umbilical es uno de ellos. favoreciendo el desarrollo del parto fisiológico. Llegados a este momento del parto. la administración de anestesia epidural en el parto puede ser el detonante de una serie de intervenciones. cansados y poco predispuestos a mamar. situamos a la mujer en posición de litotomía. haciendo necesario romper la bolsa y aplicar oxitocina. salvo en contadas ocasiones. de esta manera si falla uno tienen el otro. generando nuevas intervenciones. pudiendo producir por sí sola una succión caótica. teniendo en cuenta que en ella todavía puede quedar como la tercera parte del volumen total de sangre que tendrá el bebé. no puede desplazarse hacia atrás para aumentar el canal del parto en uno o dos centímetros cuando la cabeza del feto está a punto de salir. Una vez que el bebé ha nacido. La ciencia no apoya la episiotomía. Por otro lado. dificultando el parto y la oxigenación del bebé. debido a los niveles altos de hemoglobina que provoca el corte tardío del cordón umbilical. En esta posición el coxis está impedido. ya que la reserva de hierro se hace en el último mes de gestación. siendo más importante en bebés prematuros. le estaremos provocando una gran pérdida e incluso puede llegar a quedarse sin reservas de hierro. Los bebés durante los primeros minutos de vida son capaces de mantener dos sistemas de oxigenación durante los primeros minutos. que a su vez acelera el ritmo y la intensidad de las contracciones. es decir. no para poner en problemas a todas las mujeres de parto”. mejor funcionará la lactancia materna. en una posición totalmente pasiva que indica sumisión y en un estado de vulnerabilidad absoluta. tiene a su bebé en posición vertical. Cuanto mejores sean las condiciones físicas y emocionales en las que se encuentre la diada madre-bebé después del parto. pudiendo ocasionar sufrimiento fetal o niños que nacen estresados. acompañado y no manipulado. hasta las dificultades para las relaciones sexuales e incontinencia. desde el dolor por los puntos al moverse o sentarse. La inmovilización provocada por la anestesia y la posición de litotomía aumentan las cifras de bebés que no bajan o que no se giran ni se colocan bien. En el año 2006 el Internacional Breastfeeding Journal publicó un estudio en el que se demostraba que la administración de la anestesia epidural en el parto puede influir en la capacidad del recién nacido para mamar. & Martinez. CAG Primaria monitorización cardiotocográfica continua para poder ayudar en aquellos partos con problemas. exponiéndola a todos los presentes en la sala de partos. Una alternativa al control continuo del latido fetal es controlarlo de modo intermitente. Raúl Sanz Fernández UCJC. 6 .

ya sea de día o de noche. La leche materna es el primer alimento natural de los niños. La lactancia materna exclusiva reduce la mortalidad infantil por enfermedades de la infancia. abundantes investigaciones demuestran que las madres necesitan un apoyo activo para instaurar y mantener un amamantamiento adecuado. con plena seguridad. de reptar. En 1992. Practicar el amamantamiento exclusivo. Es una forma segura de alimentación y resulta inocua para el medio ambiente. es decir. tetinas o chupetes. incrementa los recursos de la familia y el país.La Crianza con Apego y sus Beneficios en el desarrollo Inf. 2003). Combinada con medidas de apoyo en todos los eslabones del sistema de salud. No utilizar biberones. Una buena lactancia empieza por un buen parto. ni siquiera agua. CAG Primaria 3. La alimentación exclusiva con leche materna de todos los bebés durante los seis primeros meses de vida permitiría evitar alrededor de un millón y medio de muertes infantiles cada año y la salud y el desarrollo de otros varios 7 . si se les deja tiempo. La OMS y UNICEF tiene por objetivo formar a personal sanitario especializado que sea capaz de prestar un apoyo competente a madres que estén amamantando y ayudarles a superar dificultades por medio de diversos cursos sobre la lactancia materna. La OMS puede afirmar ahora. fomentar y apoyar la lactancia materna. como la diarrea o la neumonía. disminuye el riesgo de cáncer ovárico y mamario. y favorece un pronto restablecimiento en caso de enfermedad. Los lactantes alimentados con leche materna contraen menos enfermedades y están mejor nutridos que los que reciben otros alimentos con biberón. contribuyendo a la salud y el bienestar de la madre. sobre la que se han elaborado numerosas recomendaciones. proporciona toda la energía y los nutrientes que necesitan durante sus seis primeros meses de vida y sigue aportándoles al menos la mitad de sus necesidades nutricionales durante la segunda mitad del primer año y hasta un tercio durante el segundo año de vida. Raúl Sanz Fernández UCJC. EL PAPEL DEL PADRE Y DE LA SOCIEDAD EN GENERAL. La primera hora siguiente al nacimiento. proporcionar al lactante únicamente leche materna. Para que las madres puedan practicar la lactancia materna exclusiva durante los seis primeros meses. La leche materna promueve el desarrollo sensorial y cognitivo. Esta iniciativa está contribuyendo a que la lactancia natural exclusiva gane terreno en todo el mundo. la OMS y el UNICEF recomiendan: Iniciar el amamantamiento durante la primera hora de vida. la OMS y UNICEF pusieron en marcha la Iniciativa «Hospitales amigos del niño» con la idea de favorecer la lactancia natural ayudando a las mujeres a ejercer el tipo de maternidad que lo propicia. Para el conjunto de la población se recomienda la lactancia materna exclusiva durante los seis primeros meses de vida y a partir del séptimo mes se reforzará con alimentos complementarios al menos hasta los dos años. Dar el pecho cuando el niño lo reclame. Durante las últimas décadas se han ido acumulando pruebas sobre las ventajas sanitarias de la lactancia materna. La lactancia materna es a la vez un acto natural y un comportamiento que se aprende. sin otros alimentos o bebidas. ayuda a espaciar los embarazos. LACTANCIA MATERNA Y CRIANZA. que la lactancia materna reduce la mortalidad infantil y tiene beneficios sanitarios que llegan hasta la edad adulta. alcanzar el pecho y mamar por si solos en posición correcta sin ayuda (Odent. todos los bebés sanos que son colocados piel con piel sobre el vientre de la madre son capaces. puede ayudar a las madres a mantener este modo de alimentación. protege al bebé de enfermedades infecciosas y crónicas. En la Estrategia Mundial para la Alimentación del Lactante y del Niño Pequeño se describen las intervenciones fundamentales para proteger.

3. La producción de leche aumenta con la frecuencia del amamantamiento.La Crianza con Apego y sus Beneficios en el desarrollo Inf. aproximadamente. la naturaleza se asegura de ello mediante la lactancia y viceversa. quimioterapia. los grupos de mujeres. 4. Por otro lado debemos advertir que casi todas las madres pueden amamantar. Casi todas las madres pueden amamantar a sus bebés. pero la lactancia materna debe continuar hasta bien entrado el segundo año de vida y prolongarse si es posible. es una amenaza para la salud del recién nacido. las causas de hipogalactia verdadera o de contraindicación de la lactancia son contados (hipotiroidismo no tratado. “Si el bebé recibe amor y contacto táctil con los padres durante los dos primeros años de vida crece con mayor confianza en sí mismo y genera una autoestima que le acompañará durante el resto de su vida” Eduard Punset. el contacto físico continuo facilita la lactancia y la producción de oxitocina. Aquellas que no confían en su propia capacidad para amamantar a sus hijos necesitan recibir el aliento y el apoyo práctico del padre del bebé. o no disponen siempre de agua limpia para diluirlos. Déficit congénito de prolactina. e incluso la ponen trabas. los medios de comunicación y las empresas pueden ofrecer también su apoyo. la cual. 8 . La leche materna es por sí sola el mejor alimento y la mejor bebida que puede darse a un bebé menor de seis meses de edad. física o emocionalmente. 6. La alimentación con sucedáneos de la leche materna. ni siquiera agua. Una mujer que trabaje fuera del hogar puede seguir amamantando a su hijo si lo hace con la mayor frecuencia posible cuando está con el lactante. El bebé no tiene estrés porque no siente abandono por parte de la madre. a condición de que la madre no haya empezado a menstruar de nuevo. 5. Esto es particularmente grave si los padres carecen de medios para comprar la cantidad suficiente de sucedáneos. supuestamente “amigos de los niños” no se favorece la lactancia materna. Este no precisará ningún otro alimento ni bebida. Este contacto físico hace que la madre esté disponible para cubrir las necesidades del bebé de manera casi inmediata a nivel de salud. Cabe preguntarse: ¿Falta de información o intereses? A modo de síntesis: 1. durante este período. A partir de los seis meses de edad. Raúl Sanz Fernández UCJC. creando una atmósfera de seguridad para el niño que necesita a su madre para sobrevivir. sus familiares y amigos. CAG Primaria millones mejoraría considerablemente. como las preparaciones para lactantes o la leche de animales. la hormona del amor. e incluso en ciertos hospitales. el niño debe empezar a recibir una variedad de alimentos complementarios. hay que dejar atrás mitos que hoy en día se siguen escuchando como “no sube la leche” o “tu leche no le alimenta lo suficiente” (Marcos). mediante el suministro de biberones o estancias prolongadas del bebé en el nido. 2. La lactancia ofrece a la madre una protección del 98% frente al embarazo durante los seis meses siguientes al parto. y de que el bebé no reciba regularmente otros alimentos y bebidas. La lactancia materna contribuye a proteger a los bebés y niños pequeños contra algunas enfermedades peligrosas. También ayuda a crear un vínculo especial entre la madre y el hijo. entre otros). VIH en países desarrollados. Los recién nacidos deben estar cerca de sus madres y conviene iniciar la lactancia materna una hora después del parto. La lactancia materna favorece el contacto físico entre bebé y mamá. Todas las personas deben recibir información sobre los beneficios del amamantamiento y es la obligación de todos los gobiernos proporcionar esta información. en muchas ocasiones no llega. 7. Los agentes de salud. de que el bebé mame a menudo tanto de día como durante la noche. que suelen ser bastante caros.

habrá tomas muy largas y cansadas. el bebé y el padre soporte y hace que las probabilidades de una lactancia feliz se multipliquen. que es cuando la lactancia se está regulando. El padre debe asumir que existen diferentes roles a la hora de ser padres. Determinan que la lactancia materna se asocia significativamente a mayores puntuaciones para las capacidades cognitivas. capacidad verbal. comparando mediante el uso de diferentes escalas de inteligencia. que no es otra cosa que su leche materna. desarrollo motor. comparan una muestra de niños amamantados y otros que no. Otros estudios tratan además los componentes específicos de la leche materna. durante los primeros meses. El padre debe conocer estas dificultades para poder ayudar a superarlas. servir de muleta en los momentos críticos. cambio de pañales. informarse y desear seguir dando lo mejor al bebé. nos indican los beneficios de la lactancia materna en el desarrollo de infantil. siendo de mucha importancia en países en vías de desarrollo y entre comunidades de bajos recursos en países desarrollados. Aunque estos estudios que comparan la lactancia materna con la alimentación con biberón necesitan ser interpretados cuidadosamente debido a los posibles factores de confusión. hay que respetar sus necesidades. y en el caso de no haber padre.La Crianza con Apego y sus Beneficios en el desarrollo Inf. lo especial que tiene dar de mamar a un bebé. así como de cuidar a la los hijos mayores si los hay. de esta manera estará involucrado en la alimentación y crianza de su hijo/a. la madre deberá poner todo su empeño. pruebas estandarizadas de logro. esto implica que deberá dedicarles tiempo y asegurar el bienestar de los dos. etc. El desafío en estudios posteriores consistirá en establecer un marco conceptual que permita desentrañar estos factores separados e interactivos. amigos o familia. y un mayor éxito en la educación secundaria. Esta figura es la de soporte. que no es otro que el proporcionar un lugar agradable para que la mamá sólo piense en su bebé y pueda descansar cuando el bebé duerma. poco a poco el bebé irá aceptando más al padre. El padre soporte deberá implicarse emocionalmente en esa diada. El papel del padre y de la sociedad El padre debe ser consciente de que para beneficiar la lactancia debe permanecer al lado de la madre. Raúl Sanz Fernández UCJC. La lactancia materna debería ser considerada la mejor opción a menos que se compruebe lo contrario. eso sí respetando siempre el ritmo del bebé y no forzarlo. a través de las vivencias de la madre. Cuando esto ocurre se crea el triangulo de la lactancia compuesto por la madre. e incluso amamantados con duraciones diferentes. aunque el padre puede acompañar a la madre y de este modo. pero si puede experimentar. debe seguir al lado. los autores sugieren que los efectos de la lactancia materna son complejos y guardan relación tanto con las propiedades nutricionales de la leche materna y los factores emocionales. La lactancia puede ser un camino difícil porque la presión social es fuerte. continuando ese acompañamiento que ya inició durante el embarazo. cargar al bebé. la puede ejercer otra persona cercana a la madre. pruebas de vocabulario de imágenes. aumentando las probabilidades de éxito. así ella se sentirá aliviada. referenciados en el anexo II. si el bebé no acepta al padre en algunas de las tareas anteriores reclamando a la madre. pero como la vida continua y hay que mantener una casa. Debe proteger a la madre y al bebé para garantizar el éxito de la lactancia. El padre sabe que no puede alimentar al bebé. CAG Primaria Varios estudios. para superar las adversidades. calificaciones de docentes. el padre se sentirá incluido y estará capacitado para realizar el rol que le toca. cada poco tiempo y durante el día y la noche. el padre debería encargarse de las labores domésticas. siendo el padre la persona ideal. con respecto al bebé puede asumir tareas como el baño. 9 . La madre necesita apoyo. para así poder mostrar a la madre que no está sola. como con los factores de vínculo asociados con el proceso de la lactancia materna y su interacción. en particular los ácidos grasos esenciales y el posible efecto futuro de la leche materna en la inteligencia.

madre y padre. A pesar de que dentro de los programas de salud de la mujer se incluye la promoción de la lactancia materna durante el control del embarazo. etc. desempeñará un papel fundamental para que se consiga una lactancia exitosa. deben abandonar todos los mitos y prejuicios que hay en torno a ella y acudir a fuentes científicas (McKenna. junto con el pediatra. si quieren contribuir al éxito de una buena lactancia. los profesionales sanitarios se formen en la materia. posteriormente. esa transmisión de saberes se ha perdido. Los factores que han concurrido para que. 2009) y (Blázquez. respetada y prolongada. Debido a esto. el obstetra. al menos. CAG Primaria Uno de los apoyos más importantes en estos momentos es la parte emocional. a partir de las décadas anteriores. puede pensar que no merece la pena tanto sacrificio. la matrona y las enfermeras de los centros de atención primaria. dudas de su propia capacidad de amamantar. 2003) En la Sociedad actual la transmisión de la lactancia de mujer a mujer se ha perdido en las últimas generaciones. debido a diferentes factores. sino que también se relacionan con la falta de apoyo social a la lactancia materna y con las técnicas de comercialización y marketing de los sucedáneos de leche de madre. al bebé y a la lactancia. deben estar informados sobre cómo funciona. transmitan sus conocimientos y así puedan contribuir a su éxito. En concreto. “a fin de cuentas otros niños crecen sanos con la leche artificial”. sin duda. tiene como resultado una exitosa lactancia. con la capacidad de instinto de la madre. que. aunque había diferencias entre las distintas comunidades autónomas. Pocas actividades de prevención y promoción de la salud son tan incuestionables y con mejor relación coste-beneficio que las relacionadas con la lactancia materna En los programas de residencia de medicina de familia. promueve los vínculos. mientras no mejoren los conocimientos teóricos y prácticos sobre lactancia materna. se haya asistido a la casi total desaparición de la lactancia materna como forma de alimentación del niño son múltiples y dependen de muchas circunstancias que no sólo se encuentran en el ámbito sanitario. Pero. La técnica de la lactancia se transmite de una mujer a otra. la madre por cansancio. no se dispone de la formación necesaria para poder llevarla a cabo de forma adecuada. y en consecuencia. el colecho (respetando unas normas básicas de seguridad). algunos factores que han contribuido a la pérdida de la lactancia materna tienen que ver con las prácticas hospitalarias en relación con la atención al parto. Las investigaciones en sueño infantil han mostrado que dormir con el bebé. al cuidado del recién nacido y a la falta de apoyo profesional a las madres tras el alta hospitalaria. cómo se hace. permitiéndoles a ambos más oportunidad de un buen descanso al tiempo que favorece la lactancia a demanda también por las noches. También permitir el descanso conjunto ayuda a la madre.La Crianza con Apego y sus Beneficios en el desarrollo Inf. la formación en lactancia materna está prácticamente ausente y es muy difícil que los médicos de familia puedan desempeñar adecuadamente su función en este sentido. la demanda continua. es preciso que. juega un papel importante al ayudar a la madre a ser más sensible a las necesidades de su bebé. haciendo fracasar a la mujer que quiere dar el pecho a su hijo. regula los patrones de sueño de la madre y su bebé. incluso antes de que estén embarazadas y. en estos momentos el padre debe brindar un apoyo y comprensión firme y sin fisuras para que la madre prosiga dando lo mejor al bebé teniendo presente que sin un problema en la lactancia es un problema de los tres. en general los 10 . cargada de prejuicios y mitos haciendo fracasar la lactancia. El médico de familia ocupa una posición privilegiada para alentar a las mujeres a la lactancia materna. En definitiva. la mujer enfrenta su instinto a pautas culturales y en numerosas ocasiones se ve superada por la opinión del entorno. Raúl Sanz Fernández UCJC. En nuestros días. el estudio que evaluó la formación en lactancia materna de los residentes de pediatría concluyó que. Los trabajos que se han realizado en España para evaluar el grado de formación de los profesionales son bastante desalentadores. presiones sociales.

8% de los niños recibe lactancia materna exclusiva a los 6 meses de edad (Maldonado. para promocionar la lactancia materna y apoyar a las madres que comienzan a amamantar a sus hijos. se establecería de nuevo la cadena de conocimiento necesario para que la lactancia fuera una experiencia exitosa para la mayoría de las mujeres. CAG Primaria conocimientos en lactancia materna eran insuficientes y en algunos casos prácticamente inexistentes. señala que sólo el 4. Muchos de estos recursos podrían compartirse con los médicos de familia en formación o ya en ejercicio. como la que proporciona la página web de lactancia y medicamentos realizada por el Servicio de Pediatría del Hospital de Denia (www. dotándola de solidez.elactancia. Actualmente. El estudio de prevalencia de la lactancia materna realizado en el año 2004 en Andalucía. Heather Geddes en su libro El apego en el aula: Relación entre las primeras experiencias infantiles. desde diversos ámbitos. es bastante desalentadora y todavía estamos muy lejos de llegar a cumplir satisfactoriamente las recomendaciones de la OMS. recogiendo críticas y aportaciones de distintos investigadores. 4. Hace unos años que en España se está haciendo un esfuerzo. para la promoción y apoyo a la lactancia materna (AEP. De esta forma. 2005). Yubero. Amo.org). & Pitz. Aun así. Dentro de la formación en pediatría cada vez se ofrecen más recursos formativos en lactancia materna y lo mismo ocurre para los profesionales que trabajan en las maternidades. Desde sus inicios en los años cincuenta. Troyano. y la iniciativa de Hospitales Amigos de los Niños está poco implantada en nuestro país. ha experimentado importantes modificaciones. Raúl Sanz Fernández UCJC. que puede ser muy útil en la consulta de cualquier médico. 2011). LA TEORÍA DEL APEGO Y EL DESARROLLO INFANTIL La teoría del apego está fuertemente consolidada en el campo del desarrollo socioemocional. Tanto el Comité de Lactancia Materna de la Asociación Española de Pediatría como el Grupo de Trabajo sobre Prevención en la Infancia y Adolescencia del Programa de Actividades Preventivas y de Promoción de la Salud de la Sociedad Española de Medicina de Familia y Comunitaria (PAPPS-semFYC) han elaborado unas recomendaciones. junto con los grupos de mujeres que realizan apoyo a la lactancia. de cara a prestar apoyo de calidad a las madres que deciden amamantar a sus hijos. la situación actual de España. en cuanto a prevalencia de lactancia materna.La Crianza con Apego y sus Beneficios en el desarrollo Inf. Por otro lado. En España no se siguen las directrices marcadas en «Estrategia mundial para la alimentación del lactante y niño pequeño». para ello se precisa que adquirir conocimientos teóricos y prácticos en lactancia materna se perciba como una necesidad. que se suscribió en 2002 durante la 55 Asamblea Mundial de la Salud. se dispone de información segura en internet de gran calidad. la Asociación Española de Pediatría dispone de un foro para padres y profesionales al que se puede dirigir cualquier pregunta sobre lactancia materna siendo atendidas por el Comité de Lactancia Materna de la Asociación Española de Pediatría en un breve plazo de tiempo. Sería deseable que en los centros de salud de las diferentes áreas sanitarias y en los hospitales correspondientes hubiera protocolos unificados para la promoción y el apoyo a la lactancia desde antes de la concepción hasta el fin de la lactancia materna. Rodríguez. Llegó a la conclusión de que si se separaba a los niños y niñas de su madre o cuidadora principal durante 11 . Sería deseable que todos los profesionales sanitarios que prestan atención a la mujer y al niño pudieran seguir estas recomendaciones y contaran con posibilidades de formación suficientes para que el grado de conocimiento sobre lactancia materna en los profesionales fuera el adecuado. el bienestar emocional y el rendimiento escolar (Geddes. 2010) cita que Bowlby estaba convencido de que la falta de cuidados maternos tenía consecuencias perdurables que así confirmaron sus estudios para la Organización Mundial de la Salud (OMS). tampoco se cumplen los objetivos de la declaración de Innocenti. adaptadas a la realidad de España.

para mantener la salud mental. la cual afirma que los niños y niñas abandonados hoy serán las madres y padres irresponsables del mañana. con una cierta incompatibilidad. 11). . podían producirse daños psicológicos duraderos. describiendo tres patrones principales de apego: . Quedo claro que los niños utilizan a la madre como una base segura para la exploración y si perciben cualquier amenaza. sonrisas. Bowlby (1907-1991) propuso un modelo basado en cuatro sistemas de conductas relacionados entre sí: .La Crianza con Apego y sus Beneficios en el desarrollo Inf.El sistema de miedo a los extraños. Raúl Sanz Fernández UCJC. era necesario experimentar durante la infancia una relación continua. las de Mary Ainsworth (1913-1999).El sistema afiliativo. Son conductas que se activan al aumentar la distancia entre la figura de apego y el niño o cuando el niño percibe señales de amenaza. referido a las conductas que muestra el niño para mantener la proximidad y el contacto de su figura de apego. CAG Primaria los primeros años de vida. Las conductas pueden ser lloros. poniéndose en marcha y así garantizar la proximidad. los episodios de reunión con la madre. etc. con más o menos intensidad. Tras estas observaciones Ainsworth encontró que los niños en presencia de la madre exploraban y jugaban más. las separaciones breves de la madre y encuentros breves con extraños y. mostrando a la opinión pública la creencia de Bowlby de que.El sistema de exploración. al activarse las conductas de apego la exploración del entorno disminuye. De esta manera definió tres patrones conductuales representativos del apego establecido a partir de las diferencias conductuales en el comportamiento de los niños: 12 . . una prueba de laboratorio de ocho episodios. interés que muestran los individuos por interactuar y mantener la proximidad con otros sujetos. Las observaciones de Ainsworth revelaron la importancia de la sensibilidad de la madre hacia las necesidades del niño. En el informe Los cuidados maternos y la salud mental (Bowlby.Niños de apego inseguro. al entrar la desconocida disminuía la actividad y al salir la madre jugaban menos. dependiendo de diversos factores contextuales e individuales. donde se observa las interacciones naturales entre la madre y el niño en presencia de juguetes. relacionado con el anterior. A partir de este trabajo surgió el planteamiento de los “círculos de desventaja”. . su aparición supone la disminución de las conductas exploratorias y aumento de las conductas de apego. contradictorio a las conductas de miedo al extraño. que lloraban poco y se mostraban contentos explorando en presencia de la madre.Niños de apego seguro. pusieron de manifiesto que el tipo de vínculo que los niños establecían con sus progenitores dependía de la sensibilidad y capacidad de respuesta del adulto con respecto a las necesidades del bebé/niño. que lloraban frecuentemente aun estando en brazos de su madre. como las de Schaffer y Emerson (1964) o posteriormente. . Ainsworth describió la situación del extraño. El apego hace referencia al tipo de conductas que activamos o desactivamos. incluso con los que no se han establecido vínculos afectivos. 1951) se describen las consecuencias de la falta de cuidados maternos. íntima y cálida con la madre (p. contactos táctiles.Niños que parecían no mostrar apego ni ningún tipo de conducta diferencial hacia la madre. por último. los niños activan las conductas de apego desapareciendo las conductas exploratorias.El sistema de conductas de apego. . Tipos de apego Del resultado de diferentes observaciones de bebés y sus familias durante los dos primeros años de vida.

En el hogar. las respuestas a la salida y regreso de la madre revelaban la fuerte necesidad que tenían de su proximidad. aumenta la dependencia y falta de autonomía del niño. como si hubiera sufrido muchos rechazos en el pasado. no la miran para comprobar su presencia. Niños de Apego inseguro-ambivalente. parece que lleguen a ignorarle.La Crianza con Apego y sus Beneficios en el desarrollo Inf. al irse la madre disminuían su actividad exploratoria mostrándose afectados. Son niños que no utilizan a la madre como base segura en su exploración. La teoría del apego formulada por Bowlby y en una segunda etapa por Ainsworth plantea una validez universal como consecuencia de sus raíces biológicas. 2. Al regresar la madre a la habitación los niños evitaban mirarla. las madres de estos niños habían procedido de forma variable. Los niños se ponían a explorar usando a la madre como base. intentaban negar la necesidad que tenían hacia su madre y así evitar frustraciones. se habían mostrado sensibles y cálidas en algunas ocasiones y frías e insensibles en otras. Raúl Sanz Fernández UCJC. interpretando esto como que los niños comprendían que no podían contar con el apoyo de su madre. negando cualquier tipo de sentimiento hacia ella. Ainsworth consideró que sus conductas correspondían con un patrón saludable de apego. Al examinar las observaciones en casa de estos niños encontró que sus madres eran calificadas como muy sensibles y responsivas a las llamadas del bebé/niño. les había reportado confianza. Este aspecto unido al anterior. mostraban un desapego parecido a los que habían experimentado separaciones dolorosas. Estos niños vacilaban entre la irritación. Los niños lloraban poco en casa y usaban a la madre como base segura de su exploración. se muestran bastante independientes en la Situación del Extraño. Lo pasan mal cuando su madre sale de la habitación. Al regresar la madre se alegraban y activaban las conductas de apego durante unos instantes para luego continuar con la exploración. Los niños se mostraban inseguros y algunos casos mostraban preocupación por la proximidad de la madre. por lo que la simple presencia materna en esta prueba les animaba a explorar los alrededores. la resistencia al contacto. el acercamiento y las conductas de mantenimiento de contacto. CAG Primaria 1. Niños de Apego Seguro. Por otro lado. 3. sirviendo para explicar la percepción que el niño puede llegar a tener sobre el comportamiento contradictorio de la madre. las conductas de apego activadas por el bebé/niño y las correspondientes conductas maternas de cuidados tienen la función de 13 . reaccionado defensivamente mediante la indiferencia. interfiriendo en con esta conducta. por lo que se puede indicar que son capaces de interactuar positivamente con el niño cuando se encuentran de buen humor y poco estresadas. lloraban intensamente cuando la madre se iba de la sala. y ante su regreso se muestran ambivalentes. iniciando menos interacciones. Un aspecto destacado del comportamiento de estas madres tiene que ver con su actitud ante la conducta exploratoria del niño. 1993. hay estudios (Isabella. el apego seguro con madres disponibles y responsivas. ya que tiende a intervenir. Las respuestas diarias a las necesidades de los niños por parte de sus madres para cubrir sus necesidades. Niños de Apego Inseguro-evitativo. sus observaciones en el hogar corroboraron su teoría puesto que las madres se mostraban relativamente insensibles a las peticiones del niño. 1995) donde se ha encontrado que en algunas circunstancias estas madres se muestran sensibles. Niños que muestran preocupación por el paradero de su madre y apenas exploran. y apego inseguro-evitativo con madres que no estaban siempre disponibles para atender las llamadas del bebé. Ainsworth pensó que eran niños con problemas emocionales. estando disponibles cuando sus hijos la reclamaban. Estas pautas de comportamiento habían llevado a los niños a la inseguridad sobre la disponibilidad de sus madres. Varios estudios en distintas culturas han encontrado relación entre el apego inseguroambivalente y la escasa disponibilidad de la madre. Sin embargo. no parece que les afecte la salida de la madre y a su regreso no buscan el contacto físico. Stenvenson-Hinde y Shouldice.

Los recién nacidos y los niños de corta edad se desarrollan con mayor rapidez y aprenden más rápidamente cuando reciben amor y afecto. se protejan y se pongan en práctica. y por lo tanto habrá diferencias entre las prácticas de crianza consideradas más adecuadas. Las destrezas que el niño ha adquirido a los 2 años de edad. Desarrollo motor El desarrollo motor mejora considerablemente en esta etapa. El Desarrollo Infantil Los ocho años de la vida del niño son fundamentales. el crecimiento y el desarrollo futuro. que son la base de la salud. no lanza bien pero no pierde el equilibrio y no recepciona la pelota. también independiente de factores culturales. asegurar que estos derechos se respeten. es autosuficiente y busca ser independiente. atención. Los niños muestran progreso en la coordinación de los músculos grandes y pequeños y en la coordinación visomotora. comienza a abrochar y desabrochar botones. corre. los gobiernos y la sociedad en su conjunto. Desde la antropología es razonable pensar que en distintas culturas. Raúl Sanz Fernández UCJC. aliento y estímulos mentales. 14 . así como alimentos nutritivos y una buena atención de la salud. entre la responsividad materna y el tipo de apego establecido por el niño. sube y baja escaleras. La etapa preescolar se inicia alrededor de los 2 años. nos queda mucho recorrido para respetar esa salud mental desde el principio. Durante este periodo los niños aprenden más rápidamente que en cualquier otro momento. Los sistemas muscular y nervioso y la estructura ósea están en proceso de maduración y están presentes todos los dientes de leche. camina de puntillas. Según Heather Geddes se han producidos cambios en la sociedad a raíz del trabajo de Bowlby como no separar al bebé de la madre tras el parto. Las tareas principales en esta etapa son: dominio de habilidades neuromusculares inicio de la socialización logro de la autonomía temprana inicio de la tipificación sexual desarrollo del sentimiento de iniciativa. por lo que variarán los comportamientos y reacciones de los padres ante las llamadas y señales de sus hijos. presencia de los padres cuando el bebé necesita atención médica. hay distintos ambientes de adaptación. Podemos observar algunas características de este desarrollo en las siguientes conductas propias del niño de 2 a 4 años: camina. El desarrollo físico aumenta rápidamente durante los años preescolares sin diferencias importantes en el crecimiento de niños y niñas. con el surgimiento de la marcha y el lenguaje y se prolonga hasta los 5 o 6 años. en el parto. CAG Primaria garantizar la supervivencia del bebé. Es la obligación de los progenitores. siente gran curiosidad por el mundo que lo rodea y lo explora con entusiasmo. aunque todavía y después de sesenta años. le permiten desempeñar un papel mucho más activo en su relación con el ambiente: se desplaza libremente. una buena alimentación. copia figuras geométricas simples. salta en dos pies. educación y protección contra las lesiones. el apego tiene un claro valor adaptativo. a recibir atención de la salud.La Crianza con Apego y sus Beneficios en el desarrollo Inf. Sin embargo. Todos los niños tienen derecho a que les registren legalmente cuando nacen. Otro aspecto que podría apoyar la validez de la teoría del apego es la existencia de una relación. el maltrato y la discriminación. este modelo no tuvo en cuenta el factor cultural ya que basándose en estudios etológicos y primatólogicos. especialmente los tres primeros años.

a. En esta etapa. no con absoluta precisión. Entre los 3 y los 6 años. el preescolar comienza a dominar varios conceptos: 1. El desarrollo y convencimiento de esto no es definitivo pero es progresivo. Sin embargo. 2. a clasificar objetos en categorías lógicas. Egocentrismo: Piensa que otras criaturas tienen vida y sentimientos como él y que puede obligarlos a hacer lo que él quiere. pero aún existen características que hacen que el pensamiento preoperacional esté desprovisto de lógica. la etapa en la cual se empiezan a utilizar los símbolos y el pensamiento se hace más flexible. 3. los niños comienzan a entender identidades. aún no logra separar completamente lo real de lo irreal. Comprensión de funciones. la imitación diferida y el juego simbólico. Puede atribuir una relación de causa-efecto a dos sucesos no relacionados entre sí. Todavía le cuesta aceptar el punto de vista de otra persona. CAG Primaria Desarrollo cognitivo La creciente facilidad que el preescolar adquiere para manejar el lenguaje y las ideas le permite formar su propia visión del mundo. Raúl Sanz Fernández UCJC. espacio. La función simbólica se manifiesta a través del lenguaje. La capacidad verbal juega aquí un rol muy importante para que el niño pueda calificar lo que percibe. forma y tamaño y comprende el concepto general de la categorización. Desarrollo de la función simbólica. e. Comienza a relacionar objetos por serie. Acción más que abstracción: el niño aprende y piensa mediante un despliegue de "secuencias de la realidad en su mente". b. funciones y algunos aspectos de clases y relaciones.La Crianza con Apego y sus Beneficios en el desarrollo Inf. El niño se centra en un aspecto de la situación. sin tener en cuenta lo general. sin prestar atención a la importancia de otros aspectos. Tiempo: maneja cualquier día pasado como "ayer" y cualquier día futuro como "mañana". a menudo sorprendiendo a los que lo rodean. y su lenguaje es básicamente egocéntrico. Razonamiento "transductivo": ni deductivo. 15 . es decir de la capacidad para representarse mentalmente imágenes visuales. Comprensión de identidades: comprensión de que ciertas cosas siguen siendo iguales aunque cambien de forma. 2. entre "pequeño" y "grande". ni inductivo. es decir. Las principales características del desarrollo cognitivo en esta etapa pueden reunirse en: 1. y comienza a manejar conceptos como edad. tamaño o apariencia. tiempo. Piaget plantea que ésta es la etapa del pensamiento preoperacional. Pasa de un específico a otro no específico. auditivas o cinestésicas que tienen alguna semejanza con el objeto representativo. En general se dice que su capacidad de reconocimiento es buena y su recuerdo es pobre pero ambos mejoran entre los 2 y los 5 años. f. El niño comienza a establecer relaciones básicas entre dos hechos de manera general y vaga. pero todo se ve limitado por el egocentrismo. 3. Espacio: comienza a comprender la diferencia entre "cerca" y lejos". procesan información. El niño demuestra que puede percibir características específicas como olor. d. Si le preguntamos si su hermana tiene un hermano dirá "no". c. Esto apunta a que su mundo ya es más predecible y ordenado. puede decir "si". Los preescolares recuerdan. Irreversibilidad: si le preguntamos a un preescolar si tiene una hermana. Desarrolla su capacidad para utilizar símbolos en pensamientos y acciones.

5.La Crianza con Apego y sus Beneficios en el desarrollo Inf. versus la culpa por las cosas que quieren hacer. podemos observar que estos juegos se producen junto a otros. Los niños son aún lábiles emocionalmente y su imaginación tiende a desbocarse. Se consolida el sentido de autonomía. Los niños comienzan a jugar con pares a esta edad. que les permite emprender. 8. Si bien. 3. Van viviendo un proceso de identificación con otras personas. las características de la conducta del preescolar son: 1. Con temores en aumento. Los niños absorben valores y actitudes de la cultura que los educan. 7. posteriormente. planear y llevar a cabo sus actividades. Físicamente activo. muchos de sus temores desaparecen. 6. ambivalente. a finales de la etapa comienzan a establecer relaciones de amistad verdadera. Obstinado. El conflicto básico a esta edad es. los monstruos. Se produce así en estos años. Los niños tienen que aprender a equilibrar el sentido de responsabilidad y la capacidad de gozar la vida. 2. o bien han escuchado contar experiencias de miedo a otras personas. 4. el de la iniciativa. la edad de la obstinación. independizarse. es un aprendizaje emocional y profundo que va más allá de la observación y la imitación de un modelo. Raúl Sanz Fernández UCJC. Muchas veces como método para poner límites. Emocionalmente lábil. CAG Primaria Desarrollo emocional-social En el primer período de esta etapa. negativista. Comienzan a diferenciarse más claramente del mundo. una caída o una herida. El cumplimiento de estas tareas permitirá que el niño pueda. no con otros. pero si consideramos que su pensamiento es muy egocéntrico. imita. Esta culpa se debe en parte a la rigidez del súper yo. las relaciones fundamentales son con sus padres. generalmente con el padre del mismo sexo. y que tienen dificultad para distinguir entre una acción física y la intención psicológica que hay detrás de esa acción. En síntesis. aprende de modelos y por otra parte busca diferenciarse. los animales. Es posible que a esta edad los niños hayan experimentado alguna situación de miedo como perderse. La capacidad para expresar sus necesidades y pensamientos a través del lenguaje les ayuda a ser más "independientes". El preescolar se mueve entre distintas fuerzas. 16 . se identifica. se va consolidando el sentido de autonomía. desarrollar su autonomía. los padres amenazan con algún efecto negativo a sus hijos y esto crea inseguridad al igual que cuando los padres sobreprotegen a sus hijos ya que les dan la sensación de que el mundo es un lugar peligroso. Surge el negativismo y el oposicionismo en ésta. según Erickson. los espíritus. A medida que los niños crecen y pierden la sensación de ser indefensos. Desarrollan fácilmente temores a: la oscuridad. El lenguaje y la función simbólica están en desarrollo. adaptarse a la situación escolar. un proceso de tipificación sexual en el cual los niños van captando mensajes de la sociedad acerca de cómo se deben diferenciar niños y niñas. Se desarrolla la iniciativa. Se aprenden los hábitos de autocuidado.

Todo esto nos lleva a cuidar de nuestros bebés. cooperativa y recíproca. que nos necesitan para sobrevivir. EL APEGO SEGURO Y SU REPERCUSIÓN EN EL DESARROLLO INFANTIL La selección natural hace que los padres se interesen por sus bebés. Raúl Sanz Fernández UCJC. 1998) Si ahora pensamos en un bebé recién nacido. Las hormonas de la madre están al compás de las necesidades del bebé. y analizamos sus sentidos y características nos podremos dar cuenta que una de las cosas que solicita el bebé es el contacto físico. nos reconocemos por la vista. Esto nos permite la exploración del entorno e interactuar con el resto de las personas y el miedo al extraño. 2007) De esta manera llegamos a una definición de apego en el campo del desarrollo infantil referida a un vínculo específico y especial que se forma entre madre-infante o cuidador primarioinfante. evoca una intensa ansiedad. (Small. reconoce los olores de la madre y su voz. Esta respuesta sensible hará que note las señales del bebé. salud y crear vínculos afectivos.La Crianza con Apego y sus Beneficios en el desarrollo Inf. su función es garantizar la seguridad. El adulto sensible es el que gana acceso al estado mental del menor atribuyéndole 17 . propiciando una respuesta amorosa. para ello requiere una interacción estable y el desarrollo determinados procesos mentales y afectivos del niño. mientras que un pobre apego parece estar asociado con problemas emocionales y conductuales a lo largo de la vida. En este tipo de respuestas el menor es otra persona con sus necesidades y el adulto limita su reactividad y autorreferencia. como hemos comentado antes. El apego seguro requiere la cualidad de la sensibilidad por parte de la persona que se vincula al bebé. por eso la mejor figura para esta función es la madre. Investigadores de la conducta infantil entienden como apego la relación madre-infante. (Punset. El bebé recién nacido alcanza a ver distancia de unos quince centímetros aproximadamente. a través del embarazo y la lactancia. el gusto y el tacto. un incremento del control de la ansiedad y el miedo así como la intensa sensación de placer al estar en estrecho contacto con el bebé al darle de mamar. interpretarlas adecuadamente y responder apropiada y rápidamente. está conectada de manera natural con el bebé. (González. Diferentes hormonas características del embarazo y la lactancia son responsables de una mayor capacidad de aprendizaje y memoria espacial. el olfato.  La pérdida o amenaza de pérdida de la persona. describiendo que esta relación ofrece el andamiaje funcional para todas las relaciones subsecuentes que el niño desarrollará en su vida. consuelo. piel suave y su olor atraen la atención de los adultos. ya que ambos están conectados. CAG Primaria 5. El apego queda instaurado hacía una persona específica alrededor de los ocho y doce meses. La evolución se ha encargado de dotar al bebé muchas tácticas para llamar la atención de los adultos. Los seres humanos somos seres sociales que nos necesitamos unos a otros para sobrevivir. agrado y placer. y para hacerlo de la mejor forma posible se necesitan desarrollar unos vínculos afectivos seguros con el cuidador principal. 2010). sosiego. Poder identificar las señales del menor implica interpretar sus estados internos. apareciendo la ansiedad por la separación. Esta mutua necesidad es la sensación emocional del apego. ya que. distancia aproximada del pecho a la cara de la madre. recordándoles sus necesidades como comer. Una relación sólida y saludable con la madre o cuidador primario. se asocia con una alta probabilidad de crear relaciones saludables con otros. generalmente la madre.  Dicha relación produce seguridad. Su cara redondeada. El apego en el niño aparece cuando comienza a interactuar intencionadamente adaptándose a la madre y reconociendo a las personas para vincularse a ellas. Teniendo varios elementos claves:  Es una relación emocional perdurable con una persona en específico. los cuales responden ante este interés. el oído.

¡Dobla su tamaño! Todos los sistemas son más susceptibles a influencias mientras se están desarrollando. se pretende proteger los derechos de la infancia. donde se desarrolle favorablemente. Los diferentes circuitos bioquímicos cerebrales en el cerebro superior. el sentimiento de autoevaluación y reconocer y prevenir el peligro. dependiendo del tipo de relación que el adulto establezca con el bebé. Raúl Sanz Fernández UCJC. especialmente los que utilizamos para gestionar nuestra vida emocional: la respuesta al estrés. para que los niños 18 . ¡Pero los bebés no necesitan este tipo de estimulación! Lo que necesitan es una atención personalizada. Pero. según los últimos descubrimientos desempeña un papel fundamental. “La capacidad de reaccionar con sensibilidad es el factor más importante en la calidad del cuidado para fomentar el desarrollo de sanas relaciones de apego”. Creen que necesita vida social. la Convención de los Derechos del Niño en su artículo 24. los cuidados y la receptividad de alguien que los conozca perfectamente y que pueda entenderlos y regularlos bien”. en las que muestra capacidad de reflexionar sobre temas interpersonales. su rendimiento es superior en todos los aspectos. Por un lado se debe promocionar un tipo de crianza que asegure el vínculo afectivo seguro. tengan acceso a la educación pertinente y reciban apoyo en la aplicación de esos conocimientos” (Unicef. entablando conversaciones significativas con los menores. 2007). por ejemplo. Realizar predicciones y distinguir entre situaciones potencialmente seguras e inseguras. dependerá de cada sociedad y cultura. y en particular los padres y los niños. de esta forma nos aseguramos de poder satisfacer sus necesidades básicas en el momento en que se producen. aunque en algunas ocasiones quede en una mera declaración de intenciones. la higiene y el saneamiento ambiental y las medidas de prevención de accidentes. Además. desde el momento del nacimiento hasta los dos o tres años. Los dos primeros años de vida son muy importantes en el desarrollo infantil. sobre todo los bebés. (Gerhardt. Sue Gerhardt en una entrevista con Eduard Punset nos dice “Los primeros dos años. Así. 2007). Desde Organismos internacionales. ya que cada sociedad y cultura tiene unas maneras de hacer las cosas. Administraciones Públicas y diversos textos legales.” (Gerhardt. (Gerhardt. puede tener efectos muy perjudiciales. no sientan estrés ya que ellos aún no pueden autorregular su propio cortisol y si una sensación de estrés en el bebé se prolonga en el tiempo. El apego seguro comporta la confianza básica en el mundo. Consiguen más cosas. (Lamas. durante este periodo es cuando más crece el cerebro. 2007) ¿Qué es criar con Apego? De forma general y sencilla es compartir con el niño tiempo. Lo que si debemos tener en cuenta es que. estimulación. ciertamente.e nos dice “Asegurar que todos los sectores de la sociedad. 2006). estaremos influenciando en su desarrollo de una manera más positiva o negativa. nacionales e internacionales. las experiencias que vivimos durante ese periodo nos marcan en nuestro desarrollo posterior. CAG Primaria significado. la relación con el bebé dependerá del lugar donde se críe. “los primeros años son un período concentrado en el que el cerebro establece conexiones a la mayor velocidad de crecimiento que jamás alcanzará. 2007). ”(…) los niños que tienen unos vínculos afectivos seguros funcionan mejor en la escuela. se trata de crear un vinculo afectivo seguro.2. y su principal desarrollo acaece en ese período”. 2008) Las diferentes formas de criar a un bebé. las ventajas de la lactancia materna.La Crianza con Apego y sus Beneficios en el desarrollo Inf. y también el período en el útero. se empiezan a desarrollar en ese…” “(…) madres que dicen que van a dejar a su hijo o hija en una guardería (y hablamos de un bebé de unos cinco meses) porque el bebé necesita vida social. conozcan los principios básicos de la salud y la nutrición de los niños. y además logran entablar una mejor relación con sus compañeros. (Jay Beslky. Es importante que los niños. se desarrollan muchos sistemas importantísimos en el cerebro. concretamente en la región orbitaria frontal.

Rosa Sellarés Viola. en términos de competencia social. nos presenta la edición española del libro El apego en el aula: Relación entre las primeras experiencias infantiles. pero también cubrir esas necesidades que no se ven y que sólo podremos percibirlas si somos sensibles a las necesidades de los niños. la sociedad rechaza estas conductas hacia los niños ya que. seguridad en sí mismo y por lo tanto estará más seguro a la hora de enfrentar las frustraciones. después de los seis meses . debido a la sensibilidad de cada uno. etc. al contacto físico y permanecemos cerca de ellos. Es importante que nos empecemos a preocupar por su salud emocional. como seres sociales que somos. en la importancia de los dos. “no duermas con él que luego no hay quien le saque de vuestra cama” o. porque aunque cada niño lo sienta de una manera diferente. les malcriamos y así se pueden oír consejos del tipo: “se mal acostumbran si los coges siempre en brazos”.en ocasiones antes. poca gente habla de ellos. los abrazos. dependiendo de las experiencias que vivamos en este periodo. cubrieron sus necesidades físicas y también las emocionales. curiosidad. un grupo pequeño de neuronas encargadas de regular las emociones. de la autora Heather Geddes. abierto a aprender. no debemos dejar llorar al niño. porque es persona y un niño que llora o que muestra comportamientos agresivos es un niño que necesita algo y nos lo comunica como puede. Nos corresponde a los adultos estar atentos a estos mensajes. y nos dice “el apego seguro es un factor que se asocia con el éxito del niño en la escuela. y cubrir sus necesidades físicas que es lo que se ve. Los bebés en estos momentos son incapaces de gestionar su estrés. autoestima. directora de la Fundación PRESME (Proeducación y Salud Mental). alegre y feliz porque en sus primeros años. en el posterior desarrollo infantil. “toma pecho por vicio”. La sociedad actual parece que no tener en cuenta a los bebés ni a los niños. Raúl Sanz Fernández UCJC. a desarrollarse como un individuo sano. la compañía de sus cuidadores. cuando ellos desconocen qué es la 19 . como su desarrollo le permite. por eso. También hace referencia a la lactancia materna. Después de situarnos. A los seres humanos. tuvo el apoyo. juegos y exploración. Esta manera de comportarse proviene de la experiencia de unas buenas relaciones precoces en las que el niño ha podido encontrar las claves necesarias para un buen desarrollo social y emocional” (Geddes. con estas referencias. podríamos decir que un niño con un vinculo afectivo seguro será capaz de desarrollar más autonomía. porque los bebés desde que nacen sienten y sufren como cualquier persona. Sin embargo. CONCLUSIONES. los besos y un sinfín de muestras de amor y cariño. En estos momentos es cuando se está produciendo el afinamiento de nuestro cerebro a nivel emocional para que tengamos una convivencia social armónica. tres primeros años de vida. 6.La Crianza con Apego y sus Beneficios en el desarrollo Inf. el bienestar emocional y el rendimiento escolar. doctora en psicología y licenciada en pedagogía. somos nosotros los adultos los que tenemos que ayudarles a gestionarlo. buenas relaciones con los compañeros y aceptación de límites impuestos por la tarea o por el maestro. la cual parece no existir hasta que el niño no aprende a comunicarse a través del lenguaje oral. Los estudios nos dicen que durante los dos primeros años se empieza a desarrollar la amígdala cerebral. Todas estas afirmaciones circulan y son aceptadas en la sociedad justificándose en que son formas que tienen los niños para manipularnos. nos gusta y necesitamos la compañía. que ya comentamos anteriormente. bajo la creencia popular. o “déjale llorar que se le expanden los pulmones”. 2010). La regulación emocional es la clave de nuestras decisiones en la vida. nunca sabemos qué tipo de sensibilidad tendrá nuestro pequeño. el contacto físico. cuando él no sabía nada. CAG Primaria crezcan y se desarrollen favorablemente. e incluso adolescente y adulto. como dice Sue Gerhardt en la entrevista con Eduard Punset.

políticas orientadas a facilitar tiempo para compartir y no al contrario. alargar la baja maternal. Deberíamos empezar a plantearnos que políticas reales de conciliación familiar son posibles y exigirlas así a las Administraciones Públicas. 20 . Debemos ser conscientes que nuestra forma de interactuar con los niños repercutirá en su paso por la educación primaria. En estos años. durante el embarazo. Creemos que muchos de los problemas que podemos encontrar en nuestras aulas actuales vienen derivados de situaciones de vínculos afectivos inseguros e incluso haciendo responsables a los menores de los mismos. etc. miedo. CAG Primaria manipulación y lo único que nos piden es cariño. El bebé va a desarrollar durante los tres primeros años la mitad del potencial intelectual del ser humano. emocional y socio-afectivo (Miguel. Los bebés quieren socializarse con los padres. ANEXO I: MODELO DE INVESTIGACIÓN. más adelante de los maestros. continúa en el parto y se refuerza gracias a la lactancia materna ya que garantiza que la madre esté en contacto con el bebé. 7. Creo que el camino hacía modelos de afecto seguro empieza en el principio de la vida. porque muchos del los productos de puericultura que consumimos como necesarios no lo son y además dificultan el contacto físico con el bebé. Qué puede haber más importante que invertir en las generaciones futuras y de este modo. políticas que tengan en cuenta lo que verdaderamente necesitamos todos en nuestra infancia: a nuestros padres. personal. porque es su forma de sentirse seguros en un medio hostil hacía ellos para luego poder enfrentarse al mundo con seguridad y así poder interrelacionase de la mejor manera. apostar por adultos íntegros y equilibrados. Durante los dos primeros años. La sociedad consumista que vivimos nos genera una confusión entre lo necesario y lo práctico. capaces de amar y de sembrar paz. “quiero sentir tu calor”. Justificación Debemos otorgar la importancia que se merece a los bebés y a los procesos madurativos que se dan en esta etapa de la vida y que repercutirá en nuestra forma de ser en edades posteriores. 1999). de nosotros depende que los niños aprendan a regular su estrés. poder proteger su salud mental y emocional. ansiedad. donde el bebé ya está conectado con la madre. La regulación emocional es la clave de nuestras decisiones en la vida y en estos momentos es cuando el cerebro empieza a afinarse emocionalmente para poder disfrutar de una convivencia social armónica. la amígdala cerebral se desarrolla y sus neuronas son las encargadas de regular el miedo o la ira. Dando la importancia y el respeto que se merecen a los bebés y los niños estaremos dando importancia al ser humano y de esta manera podremos mejorar la sociedad en general. apoyar a las familias mediante ayudas económicas para que puedan pasar más tiempo con sus hijos en vez de gastar en programas y más programas de atención infantil extraescolar mientras los padres trabajan horarios imposibles. Raúl Sanz Fernández UCJC. “quiero estar cerca de ti”. el contexto familiar es uno de los ámbitos que más influye en su desarrollo cognitivo. Después dependerá de cada padre o madre garantizar la salud mental y emocional del niño.La Crianza con Apego y sus Beneficios en el desarrollo Inf. profesionales que ocupan un lugar privilegiado para velar por el respeto a la integridad de todos los niños y que desde el amor y la atención a todos sus alumnos deben preocuparse de mucho más que de la transmisión de conocimientos ya que la Escuela constituye una red principal de protección del menor. en cantidad y en calidad. Si pusiésemos en palabras esos reclamos podrían ser: “abrázame más”. atendiéndole desde el amor y con tiempo y. cuando fuimos los adultos quienes no les atendimos como precisaban cuando lo necesitaban en su primera infancia.

en parte también debido al ratio que hay por aula. comienzo de la edad primaria y a los doce. sobre que criar con tiempo mejora el desarrollo de los niños. respetando el desarrollo madurativo del niño. comparativa y relacional. respetando las necesidades fisiológicas de los niños. Se propone evaluar a dos grupos de niños.La Crianza con Apego y sus Beneficios en el desarrollo Inf. Proponemos una selección de criterios que creemos diferencian dos estilos de crianza que son de interés para nuestro análisis de estudio. ni económicamente ni socialmente. tipo de alimentación. entre otros. para cubrir sus necesidades no sólo físicas sino también en el plano emocional. ya que educar en el hogar. teniendo en cuenta diversos aspectos evolutivos como la marcha. rendimiento académico. citadas anteriormente. no se identifica con una crianza basada en el apego y por contrario. Después de analizar distintas investigaciones y teorías. finalización de la misma. 21 . con unos criterios que los diferencien bien para seguirles durante su etapa de desarrollo infantil y así poder comparar a los dos grupos en diferentes momentos. que más abajo se detallan. a los seis. y los que optan por institucionalizarlos creyendo que así cubrirán sus necesidades. Estos dos grupos serán escogidos bajos unos criterios de inclusión. control de esfínteres o adquisición del lenguaje. Raúl Sanz Fernández UCJC. con el propósito de poder comparar los resultados obtenidos y verter las conclusiones referidas al estudio.inicio del segundo ciclo de educación infantil-. La propuesta de investigación se ocuparía de pasar las pruebas pertinentes para poder analizar las diferentes capacidades. para dar un cuidado de alta calidad. las pruebas se realizarían en diferentes momentos de edad. CAG Primaria No pasar tiempo con los niños provoca que no se puedan satisfacer las necesidades del bebé de una forma adecuada por parte de los padres. en un cuidado atento. uno más familiar donde los progenitores pasan tiempo con los niños y otro donde los padres. estimulante y cariñoso para producir un crecimiento más acelerado en el plano cognitivo (Jay Beslky. a la vez que podremos tomar medidas oportunas para mejorar en todos los sentidos y desde todas las instituciones implicadas en favorecer políticas de atención a los niños. Método Para esta propuesta de investigación se comparará dos entornos donde crecen nuestros hijos. por sí solo. Los resultados se compararán y se podrán sacar las conclusiones que el estudio refleje. en muchas ocasiones se ven obligados a no poder pasar tiempo con los hijos por diversas razones. 2007). Los criterios que vamos a señalar nos van proporcionan información sobre los modos de actuar de las familias hacia los bebés. sensible. unos educados en el hogar y otros institucionalizados a los cuatro meses. Una vez que se analicen los resultados obtendremos mejores formas de actuar con los niños. favoreciendo así el desarrollo infantil e incidiendo en la educación primaria y con consecuencias en la futura persona que será. no se dan cuenta de que los cuidadores no se sienten lo suficientemente motivados. no todos los niños que van a escuelas infantiles precozmente sufren una crianza sin vínculos afectivos seguros. desarrollo emocional-afectivo y social. a los tres años. y de plantearnos diversas cuestiones como ¿la forma de educar e interactuar con los bebés afecta a su desarrollo? ¿Estar más tiempo con los niños durante sus dos primeros años ayuda a un buen desarrollo afectivo-emocional que tendrá consecuencias positivas para enfrentarse a la escuela? Para dar respuestas a estas preguntas de una manera más práctica señalamos una propuesta de investigación longitudinal. Analizar las capacidades de relación. estos criterios nos indican la forma de interactuar de los padres con los niños.

relacionales y afectivosemocionales relacionándolo con los estilos de crianza. de una forma atenta. haciéndose extensible a otros miembros de la familia hasta los tres años. Objetivos Específicos Relacionar un estilo de crianza que favorezca el vínculo afectivo con el bebé. o al menos de la madre. Lactancia artificial desde el nacimiento. CAG Primaria Criterios de Inclusión del Grupo de Crianza en el Hogar: Cuidado del bebé por parte de los dos progenitores. faltas de respeto. Hipótesis de trabajo El Problema: Los niños en la educación primaria muestran comportamientos irregulares de tipo cognitivo. Estilo de crianza basado en pautas respetuosas con la integridad del niño. sensible. Conocer el desarrollo infantil. agresividad hacía los demás. como pueden ser desinterés por aprender. Interferencias en pautas respetuosas con la integridad del niño. social. Criterios de Inclusión del Grupo de Niños Institucionalizados: Cuidado por parte de algún progenitor o familiar hasta los cuatro meses y después escolarización en centros educativos infantiles. Tiempo compartido. 8. mejor autoestima. ANEXO II: PRESENTACIÓN 22 . Lactancia materna respetada (prolongada). emocional y afectivo. con una alta calidad del cuidado y de esta manera favorecer el desarrollo del bebé/niño sin ningún tipo de límites cognitivos.La Crianza con Apego y sus Beneficios en el desarrollo Inf. notando que los niños con buenos vínculos de apego con sus progenitores se muestran más seguros de sí mismos. Alta responsividad ante el llanto del bebé. Alertar a las instituciones de fomentar una mejor conciliación familiar. más predispuestos a aprender y más competentes socialmente. Baja responsividad ante el llanto infantil. Dotar a los padres de mejores herramientas para un buen cuidado infantil. falta de autoestima y motivación. estimulante y cariñosa en su desarrollo posterior? Hipótesis: La falta de vínculos de apego durante los primeros años de vida entre el bebé y los progenitores tiene una relación directa con el desarrollo posterior del niño. durante los dos primeros años. Raúl Sanz Fernández UCJC. sociales. falta de seguridad en sí mismos. que nos hacen plantearnos que algo les está afectando. de manera satisfactoria. por parte de sus progenitores. Pregunta: ¿Contribuye la falta de tiempo en el cuidado de los niños. Objetivos Objetivo General Conocer el desarrollo del bebé y sus necesidades para poder cubrirlas.

.LA EDUCACIÓN PRIMAL Y SU REPERCUSIÓN EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA. PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN Raúl Sanz Fernández CAG Primaria Grupo 8 Curso 2011.

.Fundamentación • ¿Por qué los alumnos en educación Primaria llegan con baja autoestima. sin motivación por aprender o pasar lo más desapercibidos posible? • ¿Qué les está influyendo? • ¿la forma de educar e interactuar con los bebés afecta a su desarrollo? • ¿Estar más tiempo con los niños durante sus dos primeros años ayuda a un buen desarrollo afectivoemocional que tendrá consecuencias positivas para enfrentarse a la escuela? • Para dar respuesta a estas preguntas sería positivo realizar una investigación y así poder constatar las posibles causas a estas actitudes.

especialmente el plano cognitivo .Jay Belsky (2007) Atento Cariñoso Cuidado de alta calidad Estimulante Sensible Calidad alta en el cuidado Acelera el crecimiento de los niños.

Madrid 0-1 año 8 máximo 1-2 años 13 máximo 2-3años 20 máximo Los niños cuidados en el hogar por sus progenitores tienen más posibilidades que se les cuide de acuerdo a la definición de Belsky Los niños que durante mucho tiempo reciben cuidado en grupos antes de empezar a ir a la escuela tienen mayores probabilidades de volverse agresivos y desobedientes. .Ratio escuelas infantiles C. Jay Belsky (2007).

Sue. (2007). .Niños con vínculos afectivos seguros Funcionan mejor en la escuela Rendimiento superior en todos los aspectos Consiguen más cosas Logran entablar mejor relación con sus compañeros Gerhardt.

Amor y Amor Lactancia materna Responsividad Vínculo Afectivo Seguro .Una Crianza con Apego… Embarazo consciente Contacto físico Respetar los ritmos naturales del niño Parto Respetado Pasar tiempo con los niños Amor.

especialmente los tres primeros años.Importancia primeros años… • Los ocho años de la vida del niño son fundamentales. . Los recién nacidos y los niños de corta edad se desarrollan con mayor rapidez y aprenden más rápidamente cuando reciben amor y afecto. así como alimentos nutritivos y una buena atención de la salud. que son la base de la salud. Durante este periodo los niños aprenden más rápidamente que en cualquier otro momento. aliento y estímulos mentales. atención. el crecimiento y el desarrollo futuro.

Objetivos General Conocer el desarrollo del bebé y sus necesidades para poder cubrirlas. Dotar a los padres de mejores herramientas para un buen cuidado infantil. . relacionales y afectivosemocionales relacionándolo con los estilos de crianza. de manera satisfactoria. con una alta calidad del cuidado y de esta manera favorecer el desarrollo del bebé/niño sin ningún tipo de límites cognitivos. Conocer el desarrollo infantil. sociales. Alertar a las instituciones de fomentar una mejor conciliación familiar. Específicos Relacionar un estilo de crianza que favorezca el vínculo afectivo con el bebé.

estimulante y cariñosa en su desarrollo posterior? • Hipótesis: La falta de vínculos de apego durante los primeros años de vida entre el bebé y los progenitores tiene una relación directa con el desarrollo posterior del niño. falta de seguridad en sí mismos. notando que los niños con buenos vínculos de apego con sus progenitores se muestran más seguros de sí mismos. agresividad hacía los demás. falta de autoestima y motivación. social. emocional y afectivo. de una forma atenta. sensible. . faltas de respeto. por parte de sus progenitores. más predispuestos a aprender y más competentes socialmente. como pueden ser desinterés por aprender. mejor autoestima. • Pregunta: ¿Contribuye la falta de tiempo en el cuidado de los niños.• El Problema: Los niños en la educación primaria muestran comportamientos irregulares de tipo cognitivo. que nos hacen plantearnos que algo les está afectando.

fomentando un vinculo afectivo seguro.Método • Se propone una investigación longitudinal. los niños criados por sus progenitores y los niños que a los cuatro meses han sido llevados a escuelas infantiles. Donde se sigan a dos grupos en la edad de 4 meses con unas características determinadas para poder diferenciar a los dos grupos dentro de dos categorías. . comparativa y relacional. y viceversa. no por pasar tiempo con los niños se siente esa sensibilidad por las necesidades del bebé o niño. ya que entendemos que hay niños que van a las escuelas infantiles y los progenitores sienten una gran sensibilidad hacía las necesidades de los bebés o niños. • Hay que tener en cuenta las características que proponemos en el siguiente cuadro para catalogar a cada grupo.

desde el Lactancia materna según recomendaciones OMS. UNICEF y AEP. Baja responsividad necesidades infantiles.CRITERIOS DE INCLUSIÓN EN EL GRUPO CORRESPONDIENTE. las Alta responsividad ante las necesidades infantiles. NIÑOS CUIDADOS EN EL HOGAR POR SUS PROGENITORES Cuidado del bebé por parte de los dos progenitores o al menos de la madre durante los dos primeros años. Lactancia artificial nacimiento. ante Interferencias en pautas respetuosas Estilo de crianza basado en pautas con la integridad del niño. . haciéndose extensible a otros miembros de la familia hasta los tres años. respetuosas con la integridad del bebé/niño. NIÑOS LLEVADOS A CENTROS EDUCATIVOS INFANTILES Cuidado por parte de algún progenitor o familiar hasta los cuatro meses y después escolarización en centros educativos infantiles.

• Una vez que tenemos a los dos grupos diferenciados se les hace un seguimiento a lo largo de su vida. a los seis años. • También se tendrá en cuenta desarrollos que suceden antes de los tres años como la marcha (9 meses a los 2 años). motor. • A los tres años. emocional y afectivo-social. periodo de cambio a la educación primaria y a los doce años. para poder analizar el desarrollo infantil de cada grupo. . control de esfínteres (2 años a los 5 años) y proceso de adquisición del lenguaje (a partir de 10 meses). se les realizará las pruebas pertinentes para poder observar el estado de desarrollo cognitivo. periodo que entran todos a educación infantil. periodo de finalización de la educación primaria.

manotazo en la mano. . darle de comer aunque el niño no quiera. entendiendo como pautas irrespetuosas aquellas donde el adulto se muestra por encima del niño y no respeta su desarrollo natural (azote. • Se propone que para identificar a los dos grupos los progenitores pasen una entrevista y/o cuestionario con el fin de ajustar las familias al perfil requerido.Posibles dificultades en el estudio • Encontrar familias que se presten a admitir que siguen pautas irrespetuosas hacia los niños. no respetar el ritmo del sueño.). etc.

La Crianza con Apego y sus Beneficios en el desarrollo Inf. Horwood LJ. de ejecución y completa de WAIS y BPP). Brown KH. Mortenson EL. incluyendo las escalas de capacidad verbal. Se observó además una tendencia moderada. et al. esas ventajas se redujeron a 6. JAMA 2002. Breast milk feeding and cognitive ability at 7-8 years. 131:262 –7.1 puntos para la BPP. Michaelsen KF. 287:2365-2371. Effects of exclusive breastfeeding for four versus six months on maternal nutritional status and infant motor development: Results of two randomized trials in Honduras. RESULTADOS: Tras ajustar por una serie de factores. La BPP consiste en una prueba de inteligencia proporcionada en forma obligatoria a todos los hombres daneses al momento de enrolarse en el servicio militar a los 18 años de edad.0 puntos en el caso de cociente intelectual de la capacidad verbal y a la no significación estadística en el caso del cociente intelectual para la capacidad de ejecución. obtenidas con la escala de inteligencia infantil de Wechsler. 36 . Darlow BA. The association between duration of breastfeeding and adult intelligence. Arch Dis Child Fetal Neonatal Ed 2001. PARÁMETRO EVALUADO: Índice de masa corporal de la madre. entre los lactantes en el grupo amamantado en forma exclusiva a sentarse más pronto que aquellos que recibieron sólidos a partir de los 4 meses de vida. 84:F23–F27. Cohen RJ. Dichos estudios abarcan las diferencias en los resultados hallados entre niños amamantados y no amamantados.2 puntos mayor que los lactantes no amamantados. aunque significativa. Sanders SA. PARÁMETRO EVALUADO: Puntuaciones de la versión danesa de la Escala de Inteligencia de Wechsler para adultos (WAIS). J Nutr 2001. se observó una relación dosis-respuesta entre la duración de la lactancia materna y todas las mediciones del CI (escalas de capacidad verbal. Los lactantes amamantados durante 8 meses o más tuvieron en promedio una puntuación del cociente intelectual para la capacidad verbal 10. así como también posibles explicaciones biológicas para la relación causa-efecto entre la lactancia materna y el desarrollo intelectual y motor. representando la mitad y una quinta parte de la desviación estándar. Tras ajustar por posibles factores de confusión. Se halló que el efecto de la duración era nolineal en los individuos pertenecientes a las últimas dos categorías (7-9 y >9 meses) y que obtuvieron puntuaciones similares en las pruebas. La diferencia ajustada entre las puntuaciones obtenidas por los lactantes amamantados durante <1 meses y los amamantados durante 7-9 meses fue de 6. Mogridge N. Raúl Sanz Fernández UCJC. RESULTADOS: Los lactantes que recibieron leche materna únicamente durante los primeros seis meses de vida gatearon más temprano y tendieron a caminar a los 12 meses de vida. Reinisch JM. duración de la amenorrea por lactancia y desarrollo motor infantil (siguiendo 10 hitos motores). ANEXO III: ESTUDIOS SOBRE LOS BENEFICIOS DE LA LACTANCIA MATERNA EN EL DESARROLLO INFANTIL Los estudios presentados a continuación exploran la relación entre la lactancia materna y el desarrollo infantil. respectivamente. PARÁMETRO EVALUADO: Puntuaciones del cociente intelectual de la capacidad verbal y de ejecución. CAG Primaria 9. Dewey KG.6 puntos para la escala completa WAIS y 2. RESULTADOS: La duración de la lactancia materna se asoció significativamente a las puntuaciones del cociente intelectual de la capacidad tanto verbal como de ejecución. en comparación con los lactantes que recibieron alimentos sólidos a partir de los 4 meses de vida. de ejecución y completa (muestra 1) y la Børge Priens Prøve (BPP) (muestra 2).2 puntos mayor y una puntuación del cociente intelectual para la capacidad de ejecución 6.

Pediatrics 1998. Breast-feeding and cognitive development: A meta-analysis. la Escala de Inteligencia Infantil de Wechsler (4 observaciones).18 •} 0. RESULTADOS: El beneficio medio sin ajuste observado en la puntuación del desarrollo cognitivo correspondiente a la lactancia materna. se redujo el poder de las asociaciones. 70:525–35. osciló entre 5 y 6 puntos. la diferencia disminuyó a 3. p < 0. el Índice Cognitivo General de las Escalas McCarthy de las Capacidades Infantiles (5 observaciones). La duración de la lactancia materna se asoció positivamente a la capacidad cognitiva y a los niveles de logros académicos desde mediados de la niñez hasta la graduación escolar.91 puntos). Johnstone BM. evaluación de desarrollo medido con la Prueba de Desarrollo de Denver y la incidencia acumulada de enfermedades infecciosas incluyendo infecciones respiratorias. No obstante. la prueba de vocabulario en imágenes de Peabody (6 observaciones). los niños y niñas que recibieron leche materna durante ≥ 8 meses obtuvieron puntuaciones más altas en las pruebas.66 puntos observado entre los niños y niñas amamantados y con peso normal al nacer. en comparación con 30.37 para los lactantes amamantados en forma exclusiva. tras controlar diferencias sociales y familiares. El grupo en el que se observó el mayor beneficio de la lactancia materna fue el de niños y niñas de bajo peso al nacer. CAG Primaria Anderson JW. se observaron pequeñas pero consistentes tendencias a una asociación entre una mayor duración de la lactancia materna y las puntuaciones del cociente intelectual más altas. PARÁMETRO EVALUADO: Desarrollo físico determinado por peso y talla. Wang YS. J Hum Lact 1996.05).46 •} 0. Am J Clin Nutr 1999. Incluso con posterioridad a realizar un ajuste estadístico. gastrointestinales y cutáneas. y un mayor éxito en la educación secundaria. Horwood LJ. Además. las puntuaciones medias para el desarrollo motor de Gross fueron 47.16 puntos. Remley DT. The effect of exclusive breastfeeding on development and incidence of infection in infants. calificaciones de docentes y logros en la educación secundaria. Breastfeeding and later cognitive and academic out-omes. con un beneficio medio ajustado de 5. calificaciones de docentes. Raúl Sanz Fernández UCJC. Además.68 puntos) y ≥ 28 semanas (beneficio medio evaluado de 2. el rendimiento en pruebas estándares de logros. resultando significativamente mayor que el incremento promedio ajustado de 2. y la Escala de Inteligencia de Stanford-Binet (2 observaciones). Sin embargo. RESULTADOS: La lactancia materna se asoció significativamente a mayores puntuaciones para las capacidades cognitivas. en comparación con la alimentación con fórmula.74 frente a 7. Al año de edad.18 puntos en los 6 estudios disponibles. 12:27–30. Tras el ajuste. 101(1):e9. desprendiéndose que la leche materna no fue el único factor que afectó la capacidad cognitiva y el rendimiento académico. Los resultados indican un incremento gradual en la magnitud del beneficio observado en el desarrollo cognitivo relacionado a una mayor exposición a la lactancia materna entre las 8 y 11 semanas (beneficio medio evaluado de 1. Fergusson DM. RESULTADOS: Los lactantes que fueron amamantados en forma exclusiva tuvieron un peso medio significativamente mayor a los 4 meses que los lactantes no amamantados en forma exclusiva (7.La Crianza con Apego y sus Beneficios en el desarrollo Inf.Wu SY. PARÁMETRO EVALUADO: Capacidad cognitiva del niño y logros académicos (utilizando una serie de herramientas) entre los 8 y los 18 años de edad. pruebas estandarizadas de logro.68 correspondiente a los lactantes amamantados en forma no exclusiva. PARÁMETRO EVALUADO: Las pruebas de desarrollo cognitivo más comúnmente utilizadas fueron las escalas Bayley de desarrollo mental (12 observaciones). 30 lactantes amamantados en forma exclusiva habían fallado en la 37 . en comparación con los lactantes no amamantados. pero permaneció siendo significativa.89 kg. se observó un beneficio significativo entre los lactantes amamantados por más tiempo.

7 puntos (110. De hecho. el consumo de tabaco y alcohol durante el embarazo.2 para lactantes amamantados y 102. Estos datos no coincidieron por completo en todos los niños y niñas. y que es de mucha importancia en países en vías de desarrollo y entre comunidades de bajos recursos en países desarrollados. PARÁMETRO EVALUADO: Capacidad cognitiva evaluada mediante las matrices progresivas estándares de Raven y las pruebas de capacidades mentales primarias. Livingstone MBE. Florey CDV. PARÁMETRO EVALUADO: Escalas Bayle de desarrollo motor y mental. así como también con los factores de vínculo asociados con el proceso de la lactancia materna y su interacción. Los resultados sin ajustar indican que la lactancia materna está asociada significativa y positivamente con las puntuaciones del cociente intelectual. et al. Tratan además los componentes específicos de la leche materna.laron los posibles factores de confusión. Inter J Epidem 1995. La diferencia media sin ajustar fue 7. No se halló ninguna diferencia consistente en los índices de desarrollo motor. Los autores sugieren que los efectos de la lactancia materna son complejos y guardan relación tanto con las propiedades nutricionales de la leche materna y los factores emocionales. Infant feeding and mental and motor development at 18 months of age in first born singletons. la clase social. Blackhall AA. la edad. el orden 38 .05).7 puntos. dependiendo del origen de los datos sobre alimentación infantil. la edad gestacional y el peso de la placenta. S21 –6. CAG Primaria evaluación de desarrollo motor de Gross. Los análisis sin ajuste indicaron que la distribución total de puntuaciones para los parámetros mentales entre los niños y niñas alimentados con biberón fueron más bajos. Los niños y niñas primerizos tuvieron más probabilidades de ser amamantados. Biochem Soc Trans 1995. en particular los ácidos grasos esenciales y los resultados de la investigación que examinan los posibles mecanismos allí donde es posible el efecto a futuro de la leche materna en la inteligencia. Relationship between early diet and subsequent cognitive performance during adolescence. Afirman que la lactancia materna debería ser considerada la mejor opción a menos que se compruebe lo contrario. Los artículos de reseña sintetizan los resultados de varios estudios incluidos en esta bibliografía. talla y educación materna. de los cuales 592 fueron evaluados a los 18 meses de edad para determinar su desarrollo mental y motor.La Crianza con Apego y sus Beneficios en el desarrollo Inf. Lucas A. RESULTADOS: El presente estudio examinó si la lactancia materna estaba asociada con las diferencias en el coeficiente intelectual entre los 11 y los 16 años. la clase social y la educación. mostraron una diferencia significativa en los índices de desarrollo mental de entre 3. En estos análisis. los cuales contro. el sexo del lactante. estas diferencias desaparecieron una vez que los análisis fueron ajustados por posibles factores de confusión. desprendiéndose que sea cual fuere lo que influye en las puntuaciones afecta a los niños y niñas en todo el espectro de las capacidades mentales. Greene LC. Los análisis de regresión.5 para niños y niñas alimentados con biberón). 23:376S. No obstante. Leech AM. en comparación con 61 de los lactantes en el grupo de lactantes amamantados en forma no exclusiva (p < 0.7 y 5. El artículo determina además que el desafío en estudios posteriores consistirá en establecer un marco conceptual que permita desentrañar estos factores separados e interactivos. se observó una asociación positiva entre la lactancia materna. el peso al nacer. Raúl Sanz Fernández UCJC. RESULTADOS: La población estudiada consistió en 846 primogénitos nacidos durante el transcurso de un mes en 1986. Los posibles factores de confusión en el análisis incluyeron la clase social del padre. El presente artículo concluye que todos los artículos que comparan la lactancia materna con la alimentación con biberón necesitan ser interpretados cuidadosamente debido a los posibles factores de confusión.

Lucas A. Se evaluó el posible 39 . En esta comparación no aleatorizada.78:1–27. Uauy R. Cole TJ. Las diferencias en el desarrollo mental favorecieron a los niños y niñas alimentados con leche donada de banco de leche por sobre los niños y niñas alimentados con la fórmula estándar. 1992). excluyendo a los lactantes con desventaja clínica. RESULTADOS: Los niños y niñas alimentados con una fórmula especial para niños y niñas prematuros tuvieron un mejor desarrollo mental y motor a los 18 meses de vida que los niños y niñas que recibieron la fórmula estándar (ver Lucas et al. pero estas diferencias no fueron estadísticamente significativas. haciendo referencia a ambos). Develop Med Child Neurol 1994.8 puntos más en la prueba de desarrollo psicomotor de Bayley que los niños y niñas alimentados con la fórmula estándar. Por consiguiente. Raúl Sanz Fernández UCJC. la edad gestacional. Long-term associations with infant feeding in a clinically advantaged population of babies. RESULTADOS: Este estudio metodológicamente riguroso compara las diferencias físicas. 70:F141–6. Uauy R. el sexo del lactante. por consiguiente. los niños y niñas alimentados con leche donada de banco de leche obtuvieron 8. J Nutr 1995. Morley R. de desarrollo y de salud a través de pruebas de vocabulario efectuadas a los 5 años y la evaluación intelectual estimada mediante las pruebas de las Escalas Británicas de Capacidad a los 10 años de edad. Se observó una ventaja significativa de 6 puntos en el cociente intelectual de la capacidad verbal y una ventaja de 5. si bien esta diferencia no fue estadísticamente significativa. PARÁMETRO EVALUADO: Escalas Bayley de desarrollo psicomotor y mental a los 18 meses de edad. la edad materna. El efecto de la duración de la lactancia materna también fue evaluado según las siguientes categorías: 1) 1–12 semanas y > 12 semanas. No se hallaron diferencias significativa en el desarrollo a los 18 meses entre los niños y niñas que recibieron la fórmula para niños y niñas prematuros y aquellos que recibieron leche donada de banco de leche ya sea como la dieta única (Prueba A) o en combinación con la leche materna extraída (Prueba B).La Crianza con Apego y sus Beneficios en el desarrollo Inf. Human milk and breastfeeding for optimal mental development. 125:2278S–2289S. de salud y de desarrollo entre dos cohortes de niños y niñas.4 puntos en el cociente intelectual correspondiente al razonamiento tras ajustar los posibles factores de confusión para lactantes amamantados durante > 12 semanas. los niños y niñas alimentados con leche donada de banco de leche tuvieron puntuaciones significativamente más altas. World Rev Nutr Diet 1995. la educación materna y la clase social. Breastfeeding for optimal mental development: The alpha and omega in human milk. CAG Primaria de nacimiento y la edad materna fueron significativos. Gore SM. de Andraca I. Archives Dis Child 1994. la fórmula utilizada en este estudio fue la ‘mejor’ entre las fórmulas disponibles. aquellos que habían sido amamantados en forma exclusiva durante tres meses o más y aquellos que habían sido alimentados con biberón. optamos por presentar únicamente una reseña de uno de ellos. Al compararse los niños y niñas alimentados con leche donada de banco de leche y los niños y niñas alimentados con la fórmula estándar (utilizando datos de ambos estudios y. No se observaron diferencias significativas entre los dos grupos en el peso al nacer. el orden de nacimiento. Pollock JI. no respetando el diseño aleatorizado). Los niños que recibieron la fórmula para niños y niñas prematuros obtuvieron una ventaja de 7.36:429 –40.6 puntos en la prueba de desarrollo psicomotor de Bayley frente a los niños que recibieron leche donada de banco de leche. en consecuencia. (Los resultados hallados en este estudio son similares a los hallados en el estudio realizado por de Andraca I. PARÁMETRO EVALUADO: Evaluaciones físicas. A randomized multicentre study of human milk versus formula and later development in preterm infants..

El número de posibles asociaciones esperadas fue de 0. Breast-feeding and cognitive development. De los 22 parámetros. PARÁMETRO EVALUADO: Escalas Bayley de desarrollo infantil a los 6. el número de posibles asociaciones esperadas fue de 0. Los resultados del Índice de desarrollo psicomotor fueron similares. y se utilizó un procedimiento de regresión jerárquica para identificar e incluir los posibles factores de confusión en el modelo final. pero los lactantes amamantados en forma exclusiva obtuvieron puntuaciones más altas en 4 de las pruebas de desarrollo intelectual. Rogan WJ. Gladen BC. 12.La Crianza con Apego y sus Beneficios en el desarrollo Inf. informes realizados en el tercer grado. A los 5 años de edad. 7 factores físicos y 8 factores intelectuales. 4 y 5 años. Con respecto a la escala McCarthy. con posterioridad a la exclusión del análisis de los niños y niñas con desventajas clínicas tempranas alimentados con biberón. Los resultados sin ajustar mostraron que las escalas Bayley de desarrollo mental tendían a ser mayores entre lactantes amamantados que entre lactantes alimentados con biberón. las similitudes (relacionadas con las habilidades de razonamiento). los niños y niñas amamantados por mayor tiempo obtuvieron puntuaciones más altas (de 2 a 4 puntos) que los niños y niñas amamantados por menos tiempo. CAG Primaria efecto de confusión de las 76 variables. Los autores concluyen que este estudio refuerza la hipótesis que algunos aspectos del logro intelectual son superiores entre niños y niñas amamantados en forma exclusiva durante al menos tres meses. sólo la prueba de vocabulario en imágenes se asoció significativa y positivamente con la lactancia materna exclusiva. La duración de la lactancia materna se asoció 40 . y diferencias significativas entre los grupos sólo a los 24 meses.6 a 3. A los 10 años de edad. 31:181–93. Escalas McCarthy a los 3. subescalas de desarrollo mental y psicomotor. Estas diferencias fueron significativas a los 3 y 4 años de edad. las diferencias fueron significativas sólo a los 24 meses de vida. Los autores estiman que al utilizar un doble umbral para establecer la significación. en comparación con los lactantes alimentados con biberón.5 puntos más altos en una media poblacional de 100 de las Escalas Británicas de Capacidad en lo que respecta a la definición de palabras (relacionadas con la obtención y aplicación del conocimiento). se evaluaron un total de 22 parámetros relacionados con la historia médica y el desarrollo físico y mental. así como también tendían a ser mayores entre los lactantes amamantados por más tiempo. 18 y 24 meses. Raúl Sanz Fernández UCJC. RESULTADOS: El presente estudio examinó si la lactancia materna se asociaba con las diferencias en las habilidades mentales y motrices en los diferentes intervalos por edad hasta los 5 años y con el rendimiento escolar en el tercer grado. las matrices. el dibujo de una figura humana y la copia de un dibujo simple. Early Hum Dev 1993. No obstante. Las tres pruebas de desarrollo intelectual efectuadas consistieron en una prueba de vocabulario en imágenes. se evaluaron un total de 24 factores médicos. Se presentaron las razones de probabilidades (OR) ajustadas y los intervalos de confianza del 99%. Ninguno de los factores médicos o físicos se asoció con el tipo de alimentación infantil.2. La regresión lineal para las puntuaciones reales mostraron que los lactantes amamantados en forma exclusiva obtuvieron de 2. Tras ajustar por posibles factores de confusión. y la puntuación total (medición de la capacidad general cognitiva y de percepción).4. observándose una tendencia a puntuaciones ligeramente más altas entre niños y niñas amamantados por mayor tiempo. y una vez controlados los posibles factores de confusión restantes. La lactancia materna exclusiva se asoció positivamente tanto con la educación materna como con la educación paterna y la asistencia materna a las clases prenatales y se asoció negativamente con la madre fumadora. los niños y niñas amamantados por menor tiempo obtuvieron de 1 a 3 puntos menos que los lactantes alimentados con biberón. y de 3 a 7 puntos menos que los lactantes amamantados por más tiempo. pero fueron mínimamente significativas a los 5 años.

se observaron diferencias de 8. La lactancia materna se asoció significativamente con mayores puntuaciones en las escalas Bayley de desarrollo mental. Social Sci & Med 1988. Cole TJ.5 puntos más altas para lactantes amamantados > 4 meses que para los lactantes amamantados < 4 meses (p < 0. días en que el lactante estuvo conectado al respirador y sexo del lactante. la diferencia fue de 0. Los datos fueron ajustados por educación materna. Lucas A. Morrow-Tlucak M. en lugar del proceso de la lactancia materna en sí mismo. pero no lo fueron para Matemáticas. y observaciones ambientales realizadas en el hogar al año y a los dos años de edad. Lancet 1992. A los 12 y los 24 meses. 339:261-4. Lesson-Payne C. los autores pudieron examinar el efecto de la leche materna en la inteligencia posterior. las puntuaciones fueron aproximadamente 2. Los autores concluyen que se observaron ventajas pequeñas pero significativas en los niños y niñas amamantados respecto de algunas de las subescalas de Bayley y McCarthy desde los dos a los cinco años de vida.001). presentaron cocientes intelectuales similares a los de los niños y niñas cuyas madres no escogieron alimentar con leche materna. Morley R.06 puntos. Éstas características fueron controladas en el análisis. Los efectos de la alimentación precoz con leche materna en el cociente intelectual en los lactantes prematuros son mayores que los efectos en los lactantes de término. el efecto de la alimentación precoz con leche materna fue más fuerte que cualquiera de estos factores. asociados a su vez con el cociente intelectual. Debido a que al lactante se le proporcionó la leche materna a través de la sonda nasogástrica. entre los lactantes amamantados por el menor tiempo y los amamantados por el mayor tiempo. las diferencias sólo fueron mínimamente significativas para Lengua. eran mayores y casadas. El efecto fue mayor para la escala verbal. tras ajustarse por posibles factores de confusión.17 puntos.3 puntos en los cocientes intelectuales de los niños y niñas que recibieron algo de leche materna y los que no recibieron leche materna en absoluto. clase social. Raúl Sanz Fernández UCJC. Sin embargo. 41 .La Crianza con Apego y sus Beneficios en el desarrollo Inf. Lister G. CAG Primaria mínimamente con los puntajes obtenidos en Lengua y Matemáticas en el tercer grado. No obstante. Se observó una relación dosis-respuesta significativa entre la cantidad de leche materna suministrada al lactante y la inteligencia (p < 0. La diferencia entre los niños y niñas alimentados con biberón y los amamantados por el menor tiempo fue de 0. pero no fueron estadísticamente significativas. al año y a los dos años de edad. Los autores sugieren que los lactantes prematuros son especialmente vulnerables a los efectos de una nutrición temprana. pero que no pudieron hacerlo. Breast milk and subsequent intelligence quotient in children born preterm.05). debido a que también podrían influir en forma independiente y positiva en el desarrollo del niño. donde se halló una diferencia de 9 puntos entre los lactantes que recibieron leche materna al 100 por ciento y los lactantes que no recibieron leche materna. Esta ventaja fue más consistente en las habilidades cognitivas que en las motrices (consistente a su vez con otros estudios).26(6):635–9. Ernhart CB. PARÁMETRO EVALUADO: Escalas Bayley de desarrollo motor a los 6 meses. RESULTADOS: El estudio examinó si la lactancia materna se asociaba con las diferencias en el desarrollo mental y motor durante los dos primeros años de vida. En términos generales. RESULTADOS: Este estudio examinó si haber recibido leche materna precoz por sonda nasogástrica se asoció con el cociente intelectual entre los 7 y 8 años de edad. Se observó que las madres que amamantaron tenían un mayor nivel educacional. Los niños y niñas de madres que escogieron alimentar con leche materna. PARÁMETRO EVALUADO: Cociente intelectual (CI) a los 7 y a los 8 años de edad. Haude RH. Las diferencias a los 6 meses favorecieron a la lactancia materna. Breastfeeding and cognitive development in the first 2 years of life.

Feeding in infancy and later ability and attainment: A longitudinal study. RESULTADOS: La duración de la lactancia materna se asoció con mejores puntuaciones en las tres pruebas pero. 26:73–80. PARÁMETRO EVALUADO: Medición de la inteligencia a los 3.84) puntos más que los niños y niñas alimentados con biberón. Wadsworth J. Los autores sugieren que a pesar de la significación estadística de los resultados ajustados. Si bien el ajuste de 7 covariables (inteligencia materna.La Crianza con Apego y sus Beneficios en el desarrollo Inf. Breastfeeding and child development at five years. RESULTADOS: El presente estudio examinó si la lactancia materna se asociaba con las diferencias observadas en 11 indicadores de desarrollo de la inteligencia y el lenguaje a los 3. y peso del niño al nacer y edad gestacional) atenuaron estas diferencias.90 y 5.55 puntos). capacidad no –verbal y logros matemáticos a los 15 años de edad. Develop Med Child Neurol 1978. lo cual indica que el efecto de la lactancia materna en la inteligencia es igual para ambos sexos. los niños y niñas amamantados aún obtuvieron puntuaciones significativamente mayores (entre 0. nivel socioeconómico de la familia. PARÁMETRO EVALUADO: Pruebas de inteligencia para dibujar y lectura mecánica de palabras a los 8 años de edad y puntuaciones de logros en la lectura. Fergusson DM. y la formulación de una oración completa (1. con niveles educacionales mayores. matemáticas (1. 16:1705 –8. nivel educacional materno. Dev Med Child Neurol 1984. Las asociaciones con las otras dos pruebas fueron atenuadas pero permanecieron siendo significativas (p<0. Se halló que la práctica de la lactancia materna era más común en las familias de nivel socioeconómico alto. CAG Primaria Taylor B.001). PARÁMETRO EVALUADO: Prueba de vocabulario en imágenes de Peabody. El desarrollo del lenguaje también se midió en las tres edades y su articulación se midió a los 5 y a los 7 años. En las pruebas que tuvieron una desviación estándar de 10. 42 . puntuación de copia de dibujos y puntuación Rutter de conducta infantil.046). 5 y 7 años de edad. 5 y 7 años de edad. RESULTADOS: Este estudio examinó si la lactancia materna estaba asociada con las diferencias en el desarrollo mental y motor a los 8 y los 15 años en una cohorte de niños y niñas estudiados prospectivamente desde el nacimiento. Raúl Sanz Fernández UCJC.82 y 2. éstos incluyeron la inteligencia para dibujar en niños y niñas de 8 años de edad (1. la habilidad no verbal (1. La lactancia materna se asoció con puntuaciones significativamente más altas en 4 de los 5 parámetros examinados. tras controlar los posibles factores de confusión. estos efectos tuvieron una pequeña magnitud.89 puntos). Soc Sci & Med 1982. Rodgers B.73 puntos) en niños y niñas de 15 años de edad. media de 1. Se efectuaron análisis multivariados a fin de controlar los posibles factores de confusión. la medición a los 5 años se basó en la Escala Stanford Binet de Inteligencia y la medición a los 7 años se basó en la Escala Weschler de Inteligencia Infantil. las puntuaciones entre estos niños y niños oscilaron entre 1. Los resultados sin ajustar indican que las puntuaciones de las pruebas tendían a variar según la duración de la lactancia materna entre lactantes amamantados durante 4 meses o más.55 (media = 3. La medición a los tres años se basó en la Prueba de Peabody. entrenamiento materno para criar al niño o a la niña. Beautrais AL. la asociación con la puntuación Rutter de conducta infantil no fue lineal y fue sólo mínimamente significativa (p=0. sugiriendo un mayor interés en la educación primaria del niño.76 puntos). experiencia con niños y niñas. 20:421–6. No se observó relación entre el sexo del lactante y la lactancia materna. Silva PA.76 puntos). Breast-feeding and cognitive development in the first seven years of life.71.

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