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COLEGIO DE BACHILLERES

PLANTEL CANCÚN UNO DÉFICIT DE ATENCIÓN

Metodología de la Investigación
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Profesora: María Teresa de Jesús Acereto

INTEGRANTES:
GÓNGORA CERVANTES KIMBERLEY OROZCO MENA ROBERTO EMILIO MENDOZA ROSADO JOSÉ MARÍA MOO SALAZAR ISAMARA SANTANA FLORES CAROLINA ROSALES VALDÉS ERICK FERNANDO

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-MARCO CONCEPTUAL……………………………………………………………… 34 Página 4 ..Índice -PROLOGO O PREFACIO…………………………………………………………… 4 -INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………… 5 -ANEXOS………………………………………………………………………………… 6 -PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA…………………………………………….. 9 -HIPÓTESIS…………………………………………………………………………… 10 -OBJETIVO GENERAL Y ESPECÍFICO…………………………………………… 11 -MARCO 12 -MARCO 31 TEÓRICO………………………………………………………………… REFERENCIAL……………………………………………………………. 8 -JUSTIFICACIÓN…………………………………………………………………….

-ENCUESTAS Y GRAFICAS………………………………………………………… 41 -ANÁLISIS DE DATOS…………………………………………………………. En estos niños se han encontrado alteraciones en los neurotransmisores. Los trastornos de conducta afectan aproximadamente al 5 % o 10% de la población. que el TDA-H tiene un origen genético y por tanto heredable. no suelen manifestarse de manera sintomática la familia debe también someterse a terapias ya que son los que más se involucran con el paciente Está bastante aceptado. Página 5 . si bien la herencia es de tipo poligénica (Dos o más pares de genes contribuyen al fenotipo) y puede haber hasta un 20% de influencia por factores externos no congénitos. 104 BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………… 105 Prologo Nuestro equipo escogió el tema del TDA que es el síndrome de atención por hiperactividad. incluso al suicidio. 103 -CONCLUSIÓN……………………………………………………………………. ya que es un síndrome conductual que muchas personas desconocen y pueden creer que ciertas conductas son normales cuando no las son.. estos desequilibrios mentales pueden llegar a varios daños o errores en la vida de los que lo presentan. El TDH no es solo un trastorno conductual. de forma que están afectados la dopamina. con alteraciones neurológicas y de carácter hereditario. es un trastorno de la conducta. Para detectar este trastorno casi no se basa en el dialogo si no en la observación de la conducta. la no adrenalina y la serotonina entre otros.

¿Por qué a veces las personas se distraen muy rápido?. selección y mantenimiento de la atención. Nosotros elegimos este tema porque nos preguntamos ¿Por qué hay personas que se pueden concentrar más rápidamente que otras?. con sus consecuencias específicas. adolescentes y adultos. carencia o insuficiencia de las actividades de orientación. caracterizados por la presencia Página 6 . INTRODUCCIÓN En el presente trabajo se desarrolló una investigación a cerca del déficit de atención ya que nosotros creemos que afecta a muchos estudiantes por lo que vemos carencias en su educación o en su entorno social fue así que decidimos investigar más este problema. se ha evidenciado una actividad demostrada mediante tomografía PET. es la ausencia. ¿todos captamos de la misma manera? ¿Qué hacen los profesores para llamar la atención total de una clase? Así que les abordaremos el tema con más especificaciones adelante. empezaremos dándole una definición de lo que trata este trastorno de déficit de atención. se asume que el Déficit de atención es un trastorno de la función cerebral en niños. Desde el punto de vista neurológico.Además. normal del cerebro. así como la deficiencia del control y de su participación con otros procesos psicológicos.

disfunción cerebral mínima. la hiperactividad y la impulsividad. se cree entonces que el déficit de atención y todo lo que sucede en el entorno y por lo tanto disminuye Página 7 .persistente de síntomas comporta mentales y cognoscitivos como la deficiencia atencional. con las siglas TDA se le distingue al Trastorno por Déficit de la Atención. Una variable más que causa dicho problema puede ser un daño al sistema nervioso el cual se ve afectado por diversas enfermedades como meningoencefalitis o traumas craneales. y reacción hiperkinetica de la infancia. económicos y raciales. ANEXOS Trastorno de déficit de atención El trastorno de déficit de atención es un problema que aqueja a millones de niños y adultos en el mundo se trata de un trastorno caracterizado por una persistente falta de atención en múltiples situaciones. y fue recibiendo a lo largo de los años distintas denominaciones: Daño cerebral. problemas de aprendizaje. Sucede más frecuentemente con niños que tienen dificultades específicas de Aprendizaje (dislexia. Existen trabajos acerca del mismo desde principios de siglo. culturales. síndrome hiperkinetico. problemas de conducta). Este es un trastorno que se presenta en las personas desde los primeros años de vida. El TDA no se trasmite y ocurre en todos los niveles sociales. por consiguiente una de las variables posibles que causan dicho trastorno puede deberse u originarse desde antes del nacimiento. lo que trae como consecuencia que el niño o niña cambie frecuentemente de una actividad y no se enfoque solo en sus actividades de interés como la escuela. pero también se ha observado que puede persistir y manifestarse durante la edad adulta. Hoy en día. daño cerebral mínimo. discalculia) y otros problemas del desarrollo (autismo.

al recibir una orden por parte de sus padres o en entorno que los rodea estar atentos y otras especificaciones. A etapa de escolaridad es de vital importancia en este período evolutivo. es bien conocido que estos males provocan un desequilibrio físico. porque puede dejar en él marcas no deseadas y para toda la vida.y atrofia la capacidad para poder captar lo más importante en cada momento ya sea en actividades escolares. una inadecuada adaptación a la vida escolar puede estructurar modelos de conducta posteriores que generen fracaso. en quienes las padecen. Aquí podemos cerrar con el planteamiento del problema Actualmente en el mundo existe una gran diversidad de enfermedades y trastornos físicos y mentales. En otras palabras. que es posible determinar por las causas que lo generan. el fracaso prematuro en este proceso de adaptación y aprendizaje coloca al niño ante el riesgo de ser seguro candidato a futuras dificultades en el desarrollo de la personalidad. ya sea porque son conocidas o por la manifestación de síntomas y signos característicos. El TDA se conoce como un síndrome conductual. y otras se pueden desarrollar debido a un factor genético o provocado por otros agentes. un trastorno neurológico Página 8 . mental y social. en algunos casos pueden ser causadas por virus. A través de estudios se adeterminado que estos padecimientos pueden ser de origen infeccioso o no infeccioso. Todas las enfermedades poseen un proceso evolutivo. En los primeros niveles. bacterias. y generan un trastorno en la función o estructura de una o varias partes del cuerpo. hongos u otros agentes patógenos.

ya que no se han encontrado diferencias entre distintas áreas geográficas. y se distraen con estímulos irrelevantes. grupos culturales o étnicos o entre niveles socioeconómicos.delcomportamiento. no parecen escuchar cuando se le habla directamente. según documentos de la Biblioteca Nacional de Med icina de losInstitutos Nacionales de Salud. este trastorno afecta a entre un 5%y 10% de la población infanto-juvenil. más específicamente los niños que presentan este trastorno no prestan atención suficiente a los detalles o incurren en errores y descuido en las tareas escolares. Es común que presenten una inestabilidad emocional y una serie de conductas impulsivas como la dificultad para esperar su turno. Los expertos dicen que su origen es fundamentalmente genético pero puede ser igualmente hereditario Es necesario enfatizar que este trastorno se encuentra caracterizado po r unadistracción en los niños que va desde moderada a grave. aunque no se ha demostrado porque. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ¿Porque es importante conocer el TDA y de qué manera puede afectarnos? debido a los conceptos antes expuestos podemos plantearnos que el TDA es un problema social referente al aprendizaje y aun cuando pudiese parecer externo o lejano a nosotros es una realidad que puede afectar a cualquiera debido a esto surge la problemática de cómo podría afectarnos dentro del contexto del colegio de bachilleres plantel Página 9 . siendo 3 veces más frecuente en niños varones. igualmentetienen dificultades para mantener tareas o actividades lúdica s. en el trabajo o en otras actividades. o interrumpe o se interpone en actividades de otros.

ya que no es un tema muy conocido o no se le pone el debido interés que se debería. etcétera.Cancún Uno pues la problemática como tal es conocer de que manera puede afectar al aprendizaje del alumno y como detectar las señales de un posible TDA para su posterior tratamiento cabe enfatizar que con lleva a la familiarización con conceptos que nos ayuden al entendimiento del problema del TDA al igual que sus manifestaciones físicas por lo cual con este trabajo se busca dar respuesta a la interrogante planteada basándonos en métodos de investigación efectuados dentro del plantel para dar un punto de vista particular de la institución buscando concientizar a la población estudiantil sobre los problemas que puede causar el TDA JUSTIFICACIÓN Nosotros tomamos la decisión de abordar el tema de déficit de atención múltiple. la educación. Página 10 . Cuando se nos asignó la tarea de escoger un tema escuchamos que todos los temas trataban de lo típico el maltrato.

Nuestro principal propósito es que esta información le sirva aunque sea a una sola persona porque el fin de este trabajo es ayudar e informar. pero la realidad es que hay miles de casos con este déficit y son tachados de tontos o flojos incluso en las escuelas de nuestro país hay maestros que no saben cómo tratar a un alumno con dicho problema. HIPOTESIS ¿Por qué es importante conocer e identificar el TDA y de qué manera puede afectarnos? Se debe identificar debido a que este trastorno puede perjudicar la vida estudiantil. Nuestro trabajo estuvo delimitado al colegio de Bachilleres plantel Cancún Uno para saber qué tan informados estaban los alumnos o si conocían a alguien que lo padeciera. Pero ¿Por qué hablar de este tema en especial? La respuesta es que este problema es muy poco conocido y si lo conocemos no creemos que eso pueda pasarnos a nosotros. El TDA es el diagnóstico más Página 11 . de algo muy poco sonado? Y así escogimos el déficit de atención múltiple. El propósito de esta tesis es informar acerca de esta problemática.Así que nos preguntamos ¿Por qué no hablar de algo diferente. Hacer conciencia de que es una enfermedad y no es algo que la persona decida tener o hacer. social o laboral de la persona. En este trabajo explicamos cómo se debe de tratar a alguien con esta enfermedad y compartimos unas historias de gente que lo ha vivido.

la etapa escolar ha sido en la que mayormente se han centrado los estudios. dada la notoriedad de sus consecuencias en la calidad del estudiante y su desarrollo en este ámbito. Objetivo: Página 12 . Si bien es cierto los trastornos por déficit de atención se pueden desarrollar a cualquier edad. creando problemas secundarios que pudrían persistir en la edad adulta.frecuente en la infancia.

períodos de atención breve. Objetivo especifico: Concientizar a la sociedad estudiantil del colegio de bachilleres plantel Cancún uno. inquietud motora. así como medidas para hacer más plena la estancia de las personas que lo padecen y descubrir en ciertos alumnos conductas que podrían ser del TDH (síndrome de atención por hiperactividad. el síndrome de atención por hiperactividad.) Página 13 .Hacer conocer el TDA. ya que es un síndrome conductual que puede afectar seriamente la vida de las personas que la padecen si los de su alrededor no se dan cuenta. inestabilidad emocional y conductas impulsivas. caracterizado por distracción moderada a grave. tanto a alumnos como a profesores sobre este trastorno conductual.

Posterior al nacimiento pueden afectar: el daño al sistema nervioso por convulsiones. de esta capital. doctora. alcohol. Se trata de un trastorno caracterizado por una persistente falta de atención en múltiples situaciones. pero no sucede así en todos los casos. El tema es de máximo interés social y humano y abre no pocas interrogantes. humo del cigarro y enfermedades del embarazo. —Comprobadas científicamente. — ¿Algún otro criterio que se sustente como hipótesis en cuanto a la forma en que esos eventos pueden dar lugar a la enfermedad? Página 14 . Máster en Psiquiatría Social y residente de tercer año de Psiquiatría Infanto-Juvenil en el Hospital Pedro Borrás Astorga. que aqueja a millones de niños y adultos en el mundo. especialista de primer grado en Medicina General Integral. Se plantean además factores genéticos por lo cual el trastorno puede ser heredado de uno o ambos padres. indica la doctora Tania Adriana Peón Valdés. como exposiciones a tóxicos. enfermedades infecciosas como la meningoencefalitis y los traumas craneales. que van desde eventos que afectan al niño(a) antes de su nacimiento. lo que trae como consecuencia que el niño o niña cambie frecuentemente de una actividad a otra.Marco teórico DÉFICIT DE ATENCIÓN JOSÉ A. DOCTORA TANIA ADRIANA PEÓN VALDÉS: DEBE TENERSE EN CUENTA QUE LOS NIÑOS Y NIÑAS CON TRASTORNO DE DÉFICIT DE ATENCIÓN NO ELIGEN ACTUAR DE ESA MANERA. desencadenan este padecimiento? ¿cuáles son las causas que —Actualmente no se conoce una causa específica sino que se considera que su origen responde a muchas causas. DE LA OSA A veces tanto padres como maestros desconocen las causas y consecuencias del trastorno de déficit de atención.

Déficit de atención – hiperactividad ¿Qué es el trastorno por déficit de atención? ¿Cuáles son las señales más evidentes del trastorno por déficit de atención y de la hiperactividad? Diagnóstico del TDA o TDAH Página 15 . sigue esta afección? —Suele aparecer antes de los 7 años de edad y prolongarse más allá de la niñez y la adolescencia. responden de forma abrupta a las preguntas antes que se las terminen de formular. desplegando una actividad desorganizada y excesiva. problemas de conducta y baja autoestima. se les dificulta esperar su turno y frecuentemente interrumpen y molestan a los demás. el niño(a) intenta prestar atención a todo cuanto sucede en su entorno y. Esto es. disminuye su capacidad para atender a lo más importante en cada momento. no se quedan quietos en su asiento. Mejora gradualmente con el paso de los años. comete errores por descuido en la tarea escolar u otras actividades y habla mucho en clase. — ¿Se asocia con otras alteraciones del comportamiento? —Con frecuencia se asocia con hiperactividad.—Los eventos señalados dan lugar a un funcionamiento del sistema nervioso diferente. Por lo general. De esta forma. en el cual está dañada la capacidad para discriminar los estímulos relevantes de los que no lo son. por tanto. Además. — ¿A qué edades suele hacer su presentación y cuál es el curso que. olvida con frecuencia lo que se le dice y a veces da la impresión que no escucha cuando se le habla directamente. De no recibir el apoyo adecuado pudiera acentuarse la sintomatología inicial y dar lugar a dificultades para aprender. "como si el niño(a) tuviera un motor encendido". en general. — ¿Qué señales más visibles podrían alertar a padres y maestros de que un trastorno de atención pueda estar ocurriendo en el niño o niña? —Resulta significativo para padres y maestros que el niño(a) interrumpe las actividades y las abandona sin haberlas terminado. cambia frecuentemente de una actividad a otra dando la impresión de que pierde el interés en una tarea para pasar a distraerse con otra.

si hay. TDAH es también conocido por TDA ó TDAH. Volver a Déficit de Atención – Hiperactividad ¿Cuáles son las señales más evidentes del DA/TDA ó TDAH? Como podrá verse. la hiperactividad y la impulsividad. A continuación se describe cada una de estas características y su sintomatología. pero pueden tener problemas de falta de atención y como resultado de ello grandes dificultades en concentrarse en una tarea o actividad determinada. las características básicas asociadas al trastorno son la falta de atención. impulsividad e hiperactividad. Los tres subtipos son: Tipo Combinado –síntomas múltiples de falta de atención. falta de atención. por lo tanto.¿Presentan los niños ocasionalmente estos signos? ¿Qué es el trastorno por déficit de atención? El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. pero perder concentración debido a una hiperactividad-impulsividad predominante y. pueden dividirse en tres subtipos. si hay. tal y como se consideran en el Página 16 . Esos niños tendrán síntomas significativos de las tres características. Otros niños pueden no tener problema alguno en prestar la debida atención. no poder controlar su impulso y actividad. de acuerdo a las características principales asociadas al mismo: falta de atención. El más frecuente suele ser el Tipo Combinado. Tipo con predominio de falta de atención –Múltiples síntomas de falta de atención con poca. hiperactividad-impulsividad Tipo con predominio hiperactivo-impulsivo—síntomas múltiples de hiperactividadimpulsividad con poca. impulsividad e hiperactividad. Estos subtipos se refieren a que algunos niños con DA/TDA ó TDAH tienen poco o ningún problema en estarse quietos en una silla o en comportamientos de inhibición.

Actualmente. los síntomas de la falta de atención pueden observarse en situaciones como las siguientes: • Falta de la debida atención a los detalles o caer en errores irreflexivos en las tareas escolares u otras actividades. Página 17 • • • • . la distracción y la falta de atención no se consideran sinónimos. de la Asociación Americana de Psiquiatría. Cuando nos referimos a alguien como distraído. estamos diciendo que una parte de su proceso de atención se ha interrumpido. FALTA DE ATENCIÓN Se describe el DA/TDA ó TDAH como una atención un tanto precaria y una actitud distraída por parte del niño. etc. Dificultad en seguir las instrucciones dadas y en acabar las tareas escolares. Otros. Un observador cuidadoso puede apreciar dónde se rompe este proceso para un niño en particular. También nos resistimos (evitamos cosas que inhiben nuestra atención) y la cambiamos (centramos nuestra atención a otra cosa si es preciso). Algunos niños pueden tener dificultades en la concentración sobre una tarea (particularmente en labores rutinarias o aburridas). La primera se refiere a la brevedad en cuanto a la calidad de atención y la facilidad con la que algunos niños pueden perderla. en empezar una tarea. Aunque no tienen porque darse en todas las situaciones. la seleccionamos (algo que necesita nuestra atención en aquel momento) y la mantenemos (ponemos atención durante el tiempo necesario). e incluso otros pueden perderse en las directrices del proceso. Aparentar no escuchar cuando se les habla directamente. domésticas. Los niños con DA/TDA ó TDAH es posible que tengan dificultad con una o todas las partes del proceso de atención. Problemas a la hora de organizar tareas y actividades.Manual de Estadística y Diagnóstico para Trastornos Mentales. (no debidas a oposición o a dificultad en entender las instrucciones). La segunda. Dificultad mantener la atención en las tareas o en los juegos. es un proceso que consta de diferentes partes: la dirigimos (hacia algo en lo que poner la atención).

Distraerse a menudo por estímulos externos. A menudo están “en marcha” o actúan como “una moto”. Con los años. Levantarse de su silla en clase o en otras situaciones en las que se espera que permanezca sentados. los niveles de actividad pueden disminuir. Durante la adolescencia y el principio de la edad adulta la hiperactividad puede aparecer como un comportamiento agitado o intranquilo.• Evitar o ser reacios a empezar una tarea que requiere cierto esfuerzo mental continuado (como tareas escolares). Moverse arriba y abajo en exceso y en situaciones inapropiadas (en la adolescencia o en la edad adulta pueden limitarse a experimentar sentimientos subjetivos de intranquilidad). Perder cosas necesarias para realizar sus tareas o actividades (ejemplo: juguetes. Hablar en exceso. • • • HIPERACTIVIDAD La excesiva actividad es el signo más visible del DA/TDA ó TDAH. La hiperactividad en preescolar se describe generalmente como el típico niño que está “siempre en movimiento”. Página 18 • • • • • . Dificultad en jugar o elegir actividades lúdicas que requieran cierta tranquilidad. Olvidar realizar actividades diarias. o mostrarse inquietos al estar sentados. libros o herramientas escolares). lápices. Los síntomas de hiperactividad relacionados con el trastorno son: • Movimientos continuos de manos o pies.

La impulsividad en los niños con el DA/TDA ó TDAH es algo diferente. pero debido a que tienen dificultad en esperar o retrasar su gratificación. sienten el impulso de hablar fuera de turno. En ocasiones.IMPULSIVIDAD Cuando la gente piensa en impulsividad. Estos niños actúan antes de pensar. el niño realmente no es temerario. falta de organización. el trastorno viene con características asociadas. Aunque este comportamiento sea de riesgo. exclusión social. bajo rendimiento académico y auto aspiraciones inadecuadas. arranques de temperamento. autoestima pobre. Dependiendo de la edad del niño y su desarrollo. los padres y profesores pueden apreciar baja tolerancia a la frustración. sino que tiene gran dificultad en controlar sus impulsos. Volver a Déficit de Atención – Hiperactividad Página 19 . Según Barkley (1990) la hiperactividad-impulsividad es un patrón procedente de la dificultad en conseguir un comportamiento de control. dificultad en seguir las reglas. Los síntomas de impulsividad más evidentes son: • • • Responder antes de haber completado la pregunta Dificultad en esperar su turno Interrumpir o entrometerse conversaciones o juegos). que es actuar sin pensar. Además de los problemas con la falta de atención o hiperactividad-impulsividad. en las acciones de los demás (en Es importante observar que para muchos especialistas la hiperactividad y la impulsividad no se consideran características separadas. son los primeros en sorprenderse al descubrir que se han expuesto a una situación de peligro y no tienen idea de cómo salirse de ella. despotismo. interrumpir a los demás e involucrarse en comportamientos de riesgo. El niño puede cruzar la calle sin mirar o escalar a árboles demasiado altos. a menudo lo hace en impulsividad cognitiva.

El DA/TDA ó TDAH es una incapacidad que sin la adecuada identificación y control puede tener complicaciones a largo plazo. incluso si lo hace de forma consistente. académico u ocupacional. trastorno disociativo o trastorno de la personalidad). Cuando un niño exterioriza los comportamientos relacionados como sintomáticos. después de haber leído la relación de síntomas y en el caso de haber sólo localizado una o dos anormalidades. no debe llegarse a la conclusión de que tiene el trastorno. Volver a Déficit de Atención – Hiperactividad ¿Presentan los niños ocasionalmente estos signos? Como característica general. Esquizofrenia u otros Trastornos Psicóticos y no son mejor explicados por otro trastorno mental (ejemplo: trastorno del carácter. La evidencia del deterioro clínicamente significativo debe estar presente en el funcionamiento social. En el trastorno del DA/TDA ó TDAH estos comportamientos son la regla. activos y muestran signos de falta de atención. trastorno de ansiedad.Información relevante para el correcto diagnóstico del Déficit de Atención e Hiperactividad Otras características de diagnóstico esencial de DA/TDA ó TDAH incluyen: Los síntomas de falta de atención. hiperactividad o impulsividad deben persistir al menos durante seis meses y ser inadaptados e inconsistentes con los niveles de desarrollo. por lo que tanto los padres como los educadores deberían evitar efectuar el diagnóstico por sí mismos. no la excepción. Por el contrario. todos los niños son impulsivos. Algunos deterioros partiendo de los síntomas se presentan en dos o más ambientes (ejemplo: en las tareas escolares y en casa). Algunos de los síntomas que ocasionan deterioro deben presentarse antes de los 7 años. Solo después de haber realizado una evaluación completa. se puede asumir la existencia del mismo. Los síntomas no suceden exclusivamente durante el curso del Trastorno de Desarrollo Global. se rechaza la posibilidad de la presencia del trastorno. Página 20 .

o impulsividad deben persistir durante por lo menos seis meses y ser mal adaptivos e inconsistentes con el nivel de desarrollo. síntomas múltiples de inatención. -. hiperactividad. -.Tipo Predominantemente Desatento: síntomas múltiples de inatención con pocos.Los profesionales que diagnostican el AD/HD utilizan los criterios de diagnósticos establecidos por el American PsychiatricAssociation (1994) en el Manual Diagnostico y Estadístico de los Trastornos Mentales. -. Definición del Desorden Deficitario de la atención/Hiperactividad* En lugar de una lista de 14 posibles síntomas enumerados en la última edición del DSM (el DSM-III-R).Tipo Predominantemente Hiperactivo-Impulsivo: síntomas múltiples de hiperactividad-impulsividad con pocos. académico. e -. Otras características diagnosticas esenciales del AD/HD incluyen: -. o quizás ningún síntoma de inatención. u ocupacional. conocida como el DSM-IV.Tipo Combinado: hiperactividad. -. el DSM-IV categoriza los síntomas en tres subtipos del desorden: -. fue lanzada en mayo de 1994. esquizofrenia.Se encuentra presente algún impedimento de los síntomas en uno o más ambientes (por ejemplo. -. o quizás ningún síntoma de hiperactividad-impulsividad. Los criterios que aparecen en el DSM-IV (los cuales se discuten más abajo) y las otras características de diagnósticos mencionados en el cuadro que aparece abajo constituyen las señales del AD/HD.Algunos de los síntomas que causan impedimentos deben estar presentes antes de los 7 años de edad. u otro desorden psicótico y no se puede explicar mejor mediante otro desorden mental (por Página 21 . impulsividad. la cuarta edición de este manual.Los síntomas no ocurren exclusivamente durante el curso del trastorno generalizado del desarrollo no especificado.Hay evidencia de la presencia de impedimento clínicamente significante en el funcionamiento social. en la escuela/trabajo. y en el hogar).Los síntomas de falta de atención.

con sus tareas y estudio y proyectar buenos rendimientos académicos. Los síntomas de los niños que sufren TDASH suelen estar en aquellos niños ´ muy tranquilos ´. La clave es estimularlos y no atiborrarlos de información. Sin embargo. trastorno disociativo. este problema no se determina. un trato especializado y distinto al de los niños que no tiene los trastornos. no contemplan esta diversidad y el niño con TDASH sufre. por lo general. se pueden reconocer algunas reacciones. Estos niños. no manifiestan problemas de indisciplina y agresividad. o trastorno de la personalidad). Se lo rodea de amigos. Es bueno que practiquen gimnasia y deportes con los padres. comparten el hecho de que permanecen aislados del proceso de aprendizaje y no participan del mismo lo suficiente. desde ya. sin conectarse con lo que sucede a su alrededor. Al igual que los niños que sufren déficit de atención con hiperactividad. Caracteriza a niños con dificultades al momento de concentrarse en clases. no se relacionan con los otros niños y manifiestan dificultades cuando efectúan actividades en forma independiente. Es ir de a poco. Por lo general. se le dan nuevos juguetes o el profesor le habla con más paciencia. en el cual el profesor los aborde con más paciencia. EL TDASH El trastorno de déficit de atención sin hiperactividad (TDASH) se presenta en un porcentaje elevado de población infantil. Algunos educadores. De todos modos. trastorno de ansiedad. pisar el freno y lograr encaminarlos. al carecer de sensibilidad pedagógica. lejos de ser inquietos y revoltosos. que no hablan con nadie. no son organizados con sus cosas y no tienen suficiente memoria para recordar las actividades a realizar al día siguiente. a partir de los nueve años. Sin embargo. los TDASH necesitan un tratamiento pedagógico. Necesita.ejemplo. son silenciosos y apáticos. así desarrollan sus músculos y aprenden a captar órdenes breves. pero nada de eso surte efecto. trastorno del estado de ánimo. ingenio y constancia. en muchos casos. ni en la familia ni en la escuela. Les cuesta captar órdenes simples. absortos en una posición. los TDASH viven en un mundo interior. Página 22 . de apariencia inaccesible para quienes conviven con él. Pero.

Atender a estos niños, es un trabajo en equipo: familia, educadores, psicopedagogos y psiquiatras, todos deben remar el mismo bote. El niño no puede prestar atención, entonces hay que darle atención a él para que aprenda a prestar atención; darle lo que no tiene para que después lo use. No es un caso irrecuperable, simplemente hay que ser preventivos y constantes, promoverle actividades sencillas, estimularlo y ayudarlo a desarrollar autonomía. Pero, en vez de este panorama cooperativo, ocurren otras cuestiones, como que se lo presiona demasiado o los maestros son muy autoritarios con él. Nada de eso funciona con alguien con TDAH o TDASH. No es de un día a otro, es un proceso largo, que involucra a muchas partes, las cuales deben comprometerse a actuar con responsabilidad, paciencia y sobre todo, cariño. El niño no lo hace a propósito, diversas causas pueden justificar su condición, muchos factores intervienen y no se sabe bien cuál es la causa principal de su trastorno. Sus cocientes intelectuales son normales, quizá lo más recomendable sería ubicarlos en escuelas normales pero con pocos alumnos, así reciben un trato más personalizado. No obstante, una cosa es segura: es algo que no puede controlar, no puede solo y necesita ayuda docente, profesional y familiar Trastorno por Déficit de la Atención. El Trastorno por Déficit de la Atención denominado con la sigla TDA, es un trastorno que se presenta en las personas desde los primeros años de vida y puede durar incluso hasta la adultez. Se caracteriza por una dificultad o incapacidad para mantener la atención voluntaria frente a determinadas actividades tanto en el ámbito académico, como cotidiano. Por ende las relaciones sociales se ven afectadas por el hecho de que es muy difícil para una persona de estas características seguir reglas o normas rígidas de comportamiento. Habitualmente se asocia este déficit a una falta de autocontrol y sobretodo dificultades en la toma de conciencia de los errores propios para la persona afectada. Con relación a las causas hasta el día de hoy no hay claridad en el tema y son muy variadas las teorías que tratan de explicarlas, sin duda lo que sí es importante destacar es que existen causas de orden genético, otras que se desarrollan en el periodo de embarazo y otras generadas después del parto.

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Existen fuertes evidencias que la presencia de un desorden fisiológico a nivel de unos neurotransmisores llamados Catecolaminas, todo esto a nivel del sistema nervioso central, sería una de las causas más aceptadas. Otra de las razones más estudiadas dice referencia a la de los efectos que pueden causar en el comportamiento los altos niveles de plomo, los traumas y la ingesta de determinados alimentos. Se cita además que el TDA también puede ser causado por factores sociales o ambientales (de privación), o una enseñanza deficiente. Afecta entre un 3 a un 5 % de la población con una prevalencia mayor en los varones en una relación de 1:4 con respecto a las mujeres, Se debe tener presente que el TDA no “se pasa”. En efecto, un alto porcentaje de las personas que lo poseen continúan hasta adultos con los síntomas. El TDA no conoce limitaciones, ocurre en todos los niveles sociales, culturales, económicos y raciales. La sintomatología que caracteriza a este síndrome puede ser muy variada, uno de los síntomas más comunes que se evidencian en el TDA tiene una relación con el alto nivel de actividad motora que presentan algunas personas y que es conocido como HIPERACTIVIDAD el que se entrelaza con otro síntoma frecuente la IMPULSIVIDAD reflejada principalmente en la toma de decisiones, en la realización de varias actividades, en juegos, deberes escolares, etc. 1. ¿QUÉ ES EL TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN SIN HIPERACTIVIDAD: TDA? Se denomina trastorno por déficit de atención sin hiperactividad a una situación de desajuste o inadaptación familiar, escolar, social o personal, originada por unas demandas de comportamiento social o escolar, efectuadas por parte de padres, maestros u otros educadores, a un niño o niña que presenta las características temperamentales siguientes: Una actividad motriz caracterizada por excesiva lentitud en sus movimientos (hacen las cosas más despacio que lo “normal”: se visten, se lavan, comen, andan,…) Una importante dificultad, cuando prestan atención a un contexto o situación, para darse cuenta de los elementos relevantes o significativos. No encuentran los detalles.

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Se manifiestan abstraídos, en las nubes,…, parece que les cuesta dirigir su atención a lo que el entorno les demanda (padres, amigos, profesores,…) Parece que les cuesta un tiempo mayor que a la media llevar a cabo cualquier tipo de tareas cognitivos. Son lentos tanto para “hacer cosas” como para “pensar en cosas” Estas características se manifiestan en los niños y niñas desde su primera infancia (primer y segundo año) y suelen estar generalizadas a cualquier situación y época. La falta de atención relevante, junto con la lentitud es causa frecuente de… …. recriminaciones por parte de padres, hermanos, profesores,… …. exigencias de mayor rapidez …. retrasos en aprendizajes sociales, de autonomía y escolares En el Centro Educativo no suelen tener problemas de relación con sus Profesores y compañeros (aunque no siempre es así), pero suelen leer y escribir mal; cometer errores frecuentes en sus tareas escolares, confundir hechos, fechas,… (Todo debido a su falta de eficacia atencional) Suelen perder u olvidar dónde ha dejado sus cosas; juguetes, materiales escolares,… 2. ¿A CUÁNTOS NIÑOS AFECTA? Aunque los niños y niñas “inatentos/as” no están claramente definidos como tales en las Clasificaciones Psiquiátricas actuales, el primer estudio realizado en España con población general, empleando los criterios diagnósticos más restrictivos (EMA-DDA y ESMIDAS) ha establecido una prevalencia del 13% , SIN DIFERENCIAS significativas entre sexos.. 3. ¿AFECTA POR IGUAL A LOS NIÑOS Y A LAS NIÑAS? Si. Según los datos proporcionados por estudios efectuados en España y en Norteamérica. 4. EL NIÑO INATENTO, ¿NACE O SE HACE?

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¿TODOS LOS PROBLEMAS? NIÑOS INATENTOS PRESENTAN LOS MISMOS Comparten entre ellos la lentitud motriz y cognitiva y la escasa eficacia atencional. dependiendo de las ayudas profesionales y familiares que reciban pueden aprender a vivir con esta característica de tipo “temperamental” y desenvolverse con gran eficacia y éxito social y profesional en la vida. pero el TRASTORNO por DA sí se encuentra relacionado funcionalmente con prácticas EDUCATIVAS INADECUADAS. se “reproduce” y se muere. ¿CON UN TRATAMIENTO ADECUADO EL NIÑO INATENTO DEJA DE SERLO? Con la condición DA se nace. Nunca se deja de ser una persona con DA. Otros aspectos colaterales: problemas de aprendizaje. ¿A PARTIR DE QUÉ MOMENTO SE PUEDE HACER EL DIAGNÓSTICO? Mediante en el empleo de instrumentos actuales y. Un profesional sin suficiente experiencia no puede hacerlo antes de los 4-5 años de edad. presentaron su conducta problemática desde el primer año de vida. Sin embargo el diagnóstico clínico de TRASTORNO por DA sólo es razonable efectuarlo a partir de los 5-6 años de edad. 6. El DA NO TIENE NINGUNA RELACIÓN con factores ambientales. tal como ALIMENTACIÓN o la exposición a radiaciones. en el hogar familiar o en el Centro Educativo.El DA se pone de manifiesto desde el primer año de vida. Ello implica que se puede “prevenir” la aparición de Trastorno por DA y. correctamente identificados a partir de los seis años de edad. las personas. contando con un buen conocimiento profesional del tema. Página 26 . Sin embargo. Como todos los niños inatentos. aunque resulta difícil confirmar tal diagnóstico hasta los 4-5 años de edad. ansiedad. en el momento actual es posible identificar la condición “Déficit de Atención sin Hiperactividad” a partir de los 3 años de edad. Esa es la diferencia entre la condición DA (todos poseen la misma) y la situación TxDA (que es diferente para cada cual). por supuesto. 7. pero no se manifiestan en todos los casos de igual modo. se puede vivir sin TDA. se crece. 5.… son diferentes en cada caso. se considera un trastorno de base biológica.

¿EL NIÑO INATENTO TIENE UNA LESIÓN CEREBRAL. independiente de las condiciones del parto. 12. en la actualidad se considera que la condición DA es heredada y. 11. sin embargo. no lo es tanto para profesionales con experiencia. 10 ¿ES DIFÍCIL ESTABLECER EL DIAGNÓSTICO DEL NIÑO INATENTO? Es difícil hacerlo sin suficiente experiencia y si se utilizan criterios inadecuados. tanto para presentar diversos trastornos. EL NIÑO SERÁ INATENTO? No necesariamente.8. ya que el resultado evolutivo dependerá de otros importantes factores. UN TUMOR. UN DAÑO…? Página 27 . ¿LA “INATENCIÓN” SE HEREDA? Las pruebas a favor de esta hipótesis no son determinantes pero los datos de que disponemos apuntan a una posible transmisión genética. ¿QUÉ OCURRE SI EL NIÑO INATENTO NO RECIBE PROFESIONAL ADECUADA? ASISTENCIA El futuro de un niño con Déficit de Atención que no reciba asistencia profesional adecuada es impredecible. su capacidad intelectual. 9. se consideraban hace años un factor de riesgo. Maestros y Niño. el estilo educativo de sus padres y el estilo educativo de sus profesores. sea o no sea inatento. pero aunque resulta complejo y requiere obtener bastantes informaciones de Padres. entre ellos. por lo tanto. el futuro de un niño siempre es incierto. Las complicaciones en el parto o inmediatamente después del parto. ¿SI HA HABIDO PROBLEMAS EN EL PARTO. En cualquier caso. La probabilidad de que el niño fracase escolarmente es muy alta si… - los padres ignoran sus dificultades y le exigen demasiado los profesores ignoran sus dificultades y le exigen lo mismo que a los demás Posee una capacidad intelectual baja (CI < 80) La probabilidad de que tenga problemas graves de conducta social está asociada al fracaso escolar generalizado y a la falta de apoyo familiar.

¿LAS PRUEBAS NEUROLÓGICAS FUNCIONAMIENTO CEREBRAL? REFLEJAN UN MAL Las pruebas neurofisiológicas actuales NO permiten identificar un funcionamiento cerebral asociado de manera específica al DA. ¿ES ACONSEJABLE QUE TOME MEDICAMENTOS EL NIÑO INATENTO? La decisión de proporcionar ayudas farmacológicas a las personas con trastornos del comportamiento es motivo de discusión entre profesionales. Página 28 . de una manera convincente e inequívoca. Sin embargo. Su cerebro es de aspecto absolutamente normal. Sencillamente “funciona de manera diferente” en alguna zona. 14. La mejor opción en el momento actual es no proporcionar ningún tipo de medicación si tras cuatro semanas no se produce ningún cambio significativo. no produce cambios significativos en el rendimiento escolar ni en la conducta de estos niños. pese a la enorme escasez de estudios con estos niños. a juicio de personas del entorno que ignoran que el niño esté tomando algo (evitamos el efecto de expectativas) 15. pese a que esta sustancia tiene algunos efectos activadores. Carece de sentido acudir a un Servicio de Neurología para diagnosticar TDA. sino más bien una cuestión de valoración de los recursos disponibles y de la gravedad del trastorno si lo hubiera. de sí o no.No existe ninguna prueba al respecto.pueden resultar una estrategia más cómoda y más económica en tiempo y dinero que un proceso de aprendizaje de nuevas destrezas cognitivas e instrumentales. 13. ¿EXISTE MEDICACIÓN PARA LA INATENCIÓN? En la actualidad se proporciona a los niños inatentos el mismo fármaco que a los hiperactivos: metilfenidato. Algunos estudios parecen poner de manifiesto algunas diferencias anatómicas entre estos niños y los demás (a los que se considera “normales” y un grupo homogéneo). Indiscutiblemente las sustancias químicas que alteran el comportamiento -en una u otra dirección. tanto en la infancia como en la adolescencia o adultez. Sin embargo. la decisión de tomar fármacos no es una cuestión simple. sin embargo estas conclusiones no pueden darse por válidas hasta que no se realicen otros estudios que comparen las características anatomo-fisiológicas de este grupo de niños con otros grupos de niños con otros problemas escolares o conductuales.

17. esto puede explicarse como una de las consecuencias de su escasa capacidad atencional y un retraso en el aprendizaje de habilidades cognitivas de resolución de problemas. 19.Desde el punto de vista de muchos profesionales. Pero SER no es HACER. Los medicamentos no psicoestimulantes (atomoxetina. que uno ES como ES toda la vida. Una persona Inatenta puede adquirir destrezas cognitivas e instrumentales para mejorar su adaptación al entorno. en función de la escasa eficacia y los riesgos potenciales y reales es desaconsejable dar fármaco alguno a estos niños. 16. 18. es la forma de ser. 20. En general. ¿POR QUÉ NO SE PUEDE SABER SI UN NIÑO ES INATENTO ANTES DE LOS TRES O CUATRO AÑOS? Porque la capacidad atencional (sus destrezas atencionales) se está desarrollando y el niño está en un período de exploración y manipulación que hace que los criterios de diagnóstico no discriminen claramente entre lo que es un comportamiento normal y el que no lo es. o sea. ¿POR QUÉ DEJA LAS COSAS A MEDIO HACER? Página 29 . sttrateraun otros antidepresivos) tienen efectos mucho peores. ¿POR QUÉ CON FRECUENCIA NO PRESTA ATENCIÓN A LO QUE ES REALMENTE IMPORTANTE Y SE CENTRA EN ASPECTOS QUE SON SECUNDARIOS? Porque no sabe distinguir lo principal de lo secundario y suele responder a lo que más llama su atención. ¿QUÉ EFECTOS FÁRMACOS? SECUNDARIOS PUEDEN ORIGINAR ESTOS Los medicamentos psicoestimulantes afectan de manera generalizada el proceso de crecimiento y el peso (debido a la pérdida de apetito). ¿EL NIÑO INATENTO NUNCA PUEDE CAMBIAR SU FORMA DE SER O ACTUAR? La forma de ser. con alto riesgo de inducción al suicidio en adolescentes.

¿POR QUÉ PUEDEN PRESENTAR PROBLEMAS DE MEMORIA? No tienen ningún problema de memoria. ¿CUÁL ES EL CLIMA FAMILIAR QUE SUELE VIVIRSE EN EL ENTORNO DE UN NIÑO INATENTO? Página 30 . 22. 24. problemas para memorizar y para generalizar lo aprendido. lo cual ocasiona errores en la ejecución de las operaciones de cálculo o bien retrasos en los aprendizajes de mecanismos y procesos. 26. ¿EL NIÑO INATENTO TIENE PROBLEMAS INTELECTUALES? La inteligencia dirige la conducta atencional. el cálculo. 21. por lo cual sí puede encontrarse una cierta relación funcional entre baja intelectual e inatención. ¿SON LAS MADRES DE LOS NIÑOS INATENTOS PROPENSAS A TENER PROBLEMAS DE ANSIEDAD? Sí. ¿CUALES SON LOS TÍPICOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE DEL NIÑO INATENTO? En la adquisición de la lectura. ¿POR QUÉ PUEDEN TENER DIFICULTADES ARITMÉTICAS? En los escolares inatentos. prefiere dejar las cosas sin terminar que hacerlo mal y recibir una recriminación por ello. ¿ES NORMAL QUE MUCHOS PADRES DEMUESTREN SENTIMIENTOS HOSTILES HACIA SUS HIJOS INATENTOS? Sí. debido a que no comprenden por qué el niño se comporta de ese modo y tampoco saben cómo abordar la situación. la escritura. 23. las dificultades aritméticas pueden explicarse por las dificultades atencionales que presta a las tareas.Porque cuando percibe que está fracasando. como consecuencia de los problemas de rendimiento escolar que presenta su hijo y de la falta de ayudas que recibe del entorno educativo. con inteligencia normal o superior. lo que ocurre es que no prestan atención suficiente para memorizar. pero menos que en el casos de los niños hiperactivos. 27. 25.

sin interés por aprender. ¿QUÉ ACTITUD SUELE TENER EL MAESTRO DEL NIÑO INATENTO? Existe una diversidad de actitudes entre los docentes. Otros. 29. Algunos. 31. y en general personas no cualificadas o con escasa experiencia en este tema. descuidado. Página 31 . En principio no es necesario acudir a un Servicio de Psiquiatría o Neurología Pediátrica ya que el TDA no es un problema ni psiquiátrico. ¿EN QUÉ AMBIENTE SE DETECTA ANTES LA INATENCIÓN-LENTITUD? Se suelen detectar fundamentalmente en la Escuela..Se suele vivir un clima de tensión emocional asociado al fracaso escolar frecuente. Se desaconsejan: Psicoanalistas (médicos o psicólogos). 28. ni neurológico. ya que es el medio en el que las demandas atencionales y de seguimiento de instrucciones son mayores. Curanderos o Sanadores. suelen tener una actitud negativa hacia él. ¿CUÁLES SON LAS QUEJAS MÁS FRECUENTES DEL PROFESORADO DE LOS NIÑOS INATENTOS? Se quejan de que no presta atención relevante suficiente. que hace que en general la convivencia familiar no sea agradable.. de estilo más exigente. 30. algo vago. le proporcionan ayudas y son más tolerantes con él en los primeros cursos. También porque los profesores pueden comparar el comportamiento del niño inatento con los demás y percibir las diferencias. de estilo sobre protector. ¿A QUIÉN HAN DE ACUDIR SI SOSPECHAN QUE SU HIJO PUEDE SER INATENTO? Los padres pueden elegir acudir a su Médico Pediatra o a un Psicólogo especialista en este campo (pueden consultar la relación de Centros de Investigación y Tratamiento de los TDAs en España y otros países hispanoamericanos pulsando en el icono siguiente) Tanto el Médico Pediatra como el Psicólogo aconsejarán la visita a un Psiquiatra o un Neurólogo si considera necesario efectuar un diagnóstico diferencial de otros problemas. ya que lo consideran torpe. que no pone cuidado en las tareas y que es muy lento para hacer las cosas.

realizando ajustes en el currículo del aula. Si el clima es de intolerancia. sí deben saberlo. entonces es mejor que no lo sepan. Si ya está correctamente diagnosticado. ¿CUÁL ES INATENTO? EL ASPECTO NUCLEAR DEL PROBLEMA DEL NIÑO Su dificultad para dirigir y regular la atención a los estímulos relevantes del entorno y su lentitud cognitiva y motriz. adecuando entonces la enseñanza a las características del alumno mediante una Adaptación Curricular Individual Metodológica. capacidad de razonamiento y malos hábitos educativos. asegurarse de su identificación como tal. distingue bien los déficit de atención suficiente. ¿PUEDE EL MAESTRO HACER ALGO POR EL NIÑO INATENTO? Sí. 32. 33. En cambio. de hecho son los profesionales que más pueden ayudar al niño e influir sobre su aprendizaje y adaptación a distintos niveles. ¿QUÉ DEBERÍA HACER EL PROFESORADO CON UN NIÑO INATENTO? En primer lugar. 34. el profesorado trata al niño hiperactivo como un niño que carece de voluntad para atender y hacer las cosas más deprisa o bien torpe intelectualmente. Ayudarle en sus procesos de análisis de las tareas. el profesor es mordaz e irónico con los niños más lentos o con problemas. eficacia atencional. cuando el profesorado adquiere información adecuada sobre las características de estos niños. ¿DEBEN SABER LOS COMPAÑEROS QUE SU HIJO ES INATENTO? Si el clima escolar es de respeto a las diferencias. es preferible cambiarlo de Colegio. 35.Con frecuencia atribuyen estos problemas de conducta a la mala educación que han recibido de sus padres o a problemas de adaptación del niño al colegio. 36. así pueden ayudarlo mejor. En este caso. para evitarle humillaciones. el profesor debe tratarlo como un NIÑO DIFERENTE. guiando su atención. ¿SE IRRITA CON FACILIDAD? Página 32 . Excepto cuando tiene buena información sobre la condición DA. requiriendo un diagnóstico fiable por un especialista en estos niños. para facilitar al niño su seguimiento de una manera más cómoda y factible para él: debe pedirle tareas más cortas o darle más tiempo para realizarlas.

38. 39. En otras ocasiones es porque los demás lo provocan (lo incitan) a portarse mal. 43. ¿CÓMO VEN SUS COMPAÑEROS DE CLASE AL NIÑO INTENTO? Como un compañero torpe y lento. de modo que intenta protegerse con justificaciones. ¿QUÉ PUEDE HACER EL PSICÓLOGO POR EL NIÑO INATENTO? Puede enseñarle a que dirija y regule mantenga la atención en una gran diversidad de situaciones (focalización y regulación de la atención). ¿POR QUÉ SIEMPRE TIENE UNA EXCUSA QUE JUSTIFIQUE COMPORTAMIENTOS? SUS Porque cuando no consigue éxito.Sí. Puede asesorar a padres y maestros acerca de cómo manejar el comportamiento del niño 42. Esto deteriora gravemente su autoestima. a que aprenda autocontrol de sus emociones (ira. ¿QUÉ INATENTO? PUEDE HACER EL PSICOPEDAGOGO POR EL NIÑO Puede. 40.…). ¿POR QUÉ SU COMPORTAMIENTO EMPEORA EN SITUACIONES DE GRUPO? [Muy poco frecuente] Cuando esto ocurre (no siempre) es porque de esa manera se convierte en alguien importante para los demás. 37. 41. además. lo que le hace estar casi siempre con niveles altos de ansiedad y estrés. pero puede sufrir exclusión o agresiones dependiendo de su propio comportamiento social. ¿QUÉ PUEDE HACER EL MAESTRO POR EL NIÑO INATENTO? Página 33 . tristeza. a resolver sus problemas con otros niños y adultos. porque acumula muchos castigos. ¿CÓMO ES SU RELACIÓN CON LOS COMPAÑEROS? En general es buena. ayudarle a superar las dificultades de aprendizaje en el caso en que las haya. se le dice que “ES VAGO”.

Ayudarle a que aprenda a controlar su comportamiento en su casa. Adaptar la metodología de aprendizaje a sus características mediante una Adaptación Curricular Metodológica. 44. Proporcionarle ayuda especializada (llevarlo a sesiones de aprendizaje de habilidades atencionales y sociales). Supervisar el trato que recibe de sus profesores y requerir un trato adecuado a sus circunstancias.Ayudarle a que aprenda a regular su atención y el tiempo que dedica a las tareas. ¿QUÉ PUEDEN HACER LOS PADRES POR SU HIJO INATENTO? Aceptarle como es y adecuar las exigencias a su capacidad atencional y ritmos. Página 34 . lo que repercutirá en unas mejores relaciones familiares y una mejor relación de él consigo mismo (seguir un programa de control de su comportamiento indicado por su psicólogo). lo que repercutirá en unos mejores resultados académicos y en una mejora de su autoestima.

nada divertido a partir de ahí tú ya no eres la misma persona Queridísima Rosa: Me has pedido que te escriba mi experiencia y lo hago encantada en el ánimo de que pueda ayudarte a ti y sobre todo a los padres cuyos hijos tengan ciertas dificultades en el aprendizaje y se sientan perdidos. les digo que no me lo den porque. porque de otra forma no me dejan estar en clase ya que soy hiperactivo. depresión y pérdida de apetito. cuando olvido tomar mi Ritalin algunas veces.Mi papá es doctor y él trata de hacer parecer que no hay ningún tipo de efecto secundario. como si pudiera estar hiperactivo por una semana o algo así. comprendes mucha más información.Marco referencial -Si ellos me van a dar Ritalin y yo voy a salir a cenar. pero ahora cada vez que voy a clases tengo que llevar una nota firmada por una mujer de la enfermería diciendo que ya tomé mi Ritalin. Sí. eso hizo uno de mis maestros. la vida es mucho mejor y más interesante que cuando lo estás tomando. Entre algunos de los síntomas. -Mi maestro siempre saca el tema a relucir. una gran cantidad y variedad. que no tiene importancia. odio tomar Ritalin. sin saber porque camino continuar. como en un momento me paso a mí. entonces leo lo que dice en la caja y dice que causa somnolencia. con resultados pobres en relación a su esfuerzo. Cuando lo estás tomando enfocas todo en un punto muy pequeño. Ellos no te dejan estar en clase a menos que traigas una nota del doctor. . tenía dificultades varias que hacían de su aprendizaje un camino difícil. puedo estar bien y… entonces mi madre me dice: “necesitas tu Ritalin eres muy activo”. cuando le pregunto me dice que no hay ningún problema. Mi hijo a pesar de ser inteligente con CI de 115. Es todo un lío. Cuando no tomas Ritalin. claros signos de lateralidad cruzada Página 35 .

meses del año…etc. decidí no seguir este camino. toda mi angustia se me pasó. izquierda. la evaluación de mi hijo fue espectacular y el informe que nos diste me dio la confianza que necesitaba para seguir adelante sin cuestionarme ni un día si daría frutos o no. que nadie se engañe. arriba. ¿estaré tirando el dinero? ¿Sobrecargare a mi hijo con más trabajo inútil? ¿Esto nos ayudará a mejorar o no? Todas esas preguntas te las haces una y otra vez Hasta que te fui a ver! Y ese día. Por eso ahora yo quiero compartir mi experiencia si así puedo ayudar. de forma que empecé a investigar en internet durante horas y horas y gracias a la información que otros padres antes me brindaron a mí. todos mis miedos. esfuerzo y dedicación. ayer/mañana.) Por otro lado su lectura era lenta. cuando tú hiciste la evaluación de mi hijo. que ya no se salta las líneas que ya no invierte las silabas. sin ritmo. números. me recomendaron medicarlo a pesar de que no encajaba como TDA sin hiperactividad. pude ver tu profesionalidad. siguiendo la terapia visual y de desarrollo (reflejos primitivos y lateralidad) que tú nos marcabas. pero como un día mágico recuerdo cuando un día nos mandaste unos laberintos complicadísimos donde mi hijo debía ir señalándome el camino indicándome derecha. saltándose líneas. abajo puesto a mi lado y lo mismo pero de frente con la dificultad de que ahora debía decirme mi derecha (no la suya Página 36 . antes/después. No se puede decir cómo va sucediendo porque no es algo instantáneo de un día a otro. luego llegan muchos otros. que sepan que yo dude lo mismo. Pero merece la pena. en concreto nosotros hemos estado un año y medio. Después de un estudio exhaustivo con un prestigioso neurólogo privado. incapaz de entender el concepto de temporalidad. pero la magia exige trabajo.(confundía letras b/p. cambiando silabas y con mucho silabeo y su comprensión lectora era baja. incapaz de memorizar secuencias días de la semana. te “descubrí”. porque los cambios en un año han sido espectaculares. sino que fuimos haciendo los ejercicios de terapia y un día te das cuenta de que ya lee sin silabear. Luego llega la segunda parte. esto es magia!! Sí. además era incapaz de contar una historia en orden cronológico y coherente lo que dificultaba su capacidad de comunicación y añadido a todo esto una falta de memoria a corto y a largo plazo que dificultaba aún más todo el proceso de aprendizaje y tareas escolares. no diferenciaba la derecha de la izquierda. que su comprensión lectora ha mejorado. quizá ese fue el primer cambio que notamos a los tres meses de empezar y eso nos dio el ánimo de seguir.

lo hacía perfecto a mi lado. su memoria también mejoró de forma espectacular. antes no conseguía retener nada de lo que aprendía y ahora lo estudia solo y lo aprende rápidamente. a tu trato cálido y cariñoso y ojala mi experiencia sirva para que otros padres se animen porque sinceramente creo que puede ayudarles. ya no tiene problemas con las series. en cualquier caso yo animo a que acudan a la primera cita contigo. y ahí estaban los frutos. pensé que estabas loca!! (Pero si era incapaz de distinguir la derecha de la izquierda!) Y me fui a casa diciendo esto no lo consigue ni loco y cuando lo comenzamos a hacer…fue increíble. Por supuesto nunca le medique. es capaz de narrar historias en sentido cronológico. lee con ritmo. no tienen nada que perder y sí mucho que ganar y si los cambios son como los de mi hijo. no ha vuelto a confundir ninguna letra. ojala hubiera empezado antes. ese día lo recuerdo como un punto de inflexión un antes y un después. al punto de que las tablas de multiplicar las aprendió enteras solo con el trabajo dentro del colegio. Bueno ahora que ya hemos terminado la terapia. no silabea. MERECE LA PENA. puedo decir que mi hijo ya no tiene ningún problema para leer. Hay un antes y un después en mi hijo y estoy muy agradecida a los padres que sin otro ánimo que el de ayudar colgaron sus experiencias en internet. a ti por haberte ido a EEUU y estudiar algo que tanto ha ayudado a mi hijo.pues estaba de frente). no se salta líneas. pero de frente no tardaba ni un segundo ni se equivocaba!! Pero claro tú me lo explicaste muy bien durante todos los meses previos habíamos estando trabajando sobre eso. Página 37 . distingue perfectamente la derecha de la izquierda. además ya no tiene ningún problema de lateralidad. recurso fácil que no dudo será adecuado en algunos casos pero que desde mi punto de vista sufre un abuso excesivo en casos que no deberían y mi hijo ahora que está en 5º de primaria tiene menos problemas y le resulta todo más fácil que cuando estaba en primero. una seguridad y una felicidad absoluta de que había hecho lo correcto y lo mejor para mi hijo. ni números.

invalidarte en muchos aspectos TDA INATENTO: en el que los síntomas de hiperactividad o impulsividad se presentan en menor frecuencia o con una intensidad más leve (que no ocasiona los problemas de comportamiento que se observan en el TDAH combinado) Página 38 . la acción y efecto de trastornar (invertir el orden regular de algo o perturbar el sentido o la conducta de alguien). por otra parte. que genera frecuentes consultas médicas. es fruto de la unión de trans.que es sinónimo de “al otro lado” y del verbo tornare que puede traducirse como “girar o tornear”. Trastorno es. Puede hacer referencia a una alteración leve de la salud o a un estado de enajenación mental. un término que está conformado por la suma de dos vocablos latinos. por ejemplo. El término trastorno tiene diferentes usos. TDA PREVALENTE: El déficit atencional del adulto (TDA) del adulto es una patología altamente prevalente.MARCO CONCEPTUAL Trastorno: En el latín es donde podemos establecer que se encuentra el origen etimológico de trastorno. Déficit: Situación en la que falta o hay escasez de una cosa necesaria Comportamientos des adaptativos: son los estímulos o respuesta a acciones desfavorables que los niños hacen por diferentes motivos o problemas. Así.

• Se distrae fácilmente de sus tareas y del juego. • Pierde cosas importantes. • Le cuesta seguir instrucciones. IMPULSIVIDAD: Tendencia a reaccionar. hiperactivo-impulsivo). sin tomar en consideración las consecuencias. • Le cuesta mucho escuchar lo que le dicen. • No quiere hacer actividades que exijan mucho esfuerzo mental. de forma inmediata y sin reflexión. Se entromete o interrumpe a los demás (por ejemplo. etc. aprendizaje y desarrollo cognitivo de los sujetos que las presentan. • Se olvida de las cosas. es decir. Se ha planteado que el tipo particular de estas características se presentan en función del subtipo de TDA-H (inatento vs. irrumpe en conversaciones o juegos) MANIFESTACIONES CLÍNICAS: Página 39 . LOS SÍNTOMAS DE LA IMPULSIVIDAD: Emite respuestas antes de que termine de escuchar la pregunta. tomar decisiones. Muestra dificultades para esperar su turno.TDA MIXTO: en el cual el niño tiene ambos síntomas de falta de atención e hiperactividad CLASIFICASION CONDUCTUAL DEL TDA: impacto en la conducta. SIGNOSY SINTOMAS DEL TDA: Fantasea y le cuesta mucho prestar atención.. • Es desorganizado.

aprendizaje.. motoras. estamos apuntando hacia un obstáculo en estas intenciones. orientación. atención. tales como memoria. MEDICIÓN DEL DÉFICIT DE ATENCIÓN. cognitivas. que afecta a la actividad y a las relaciones sociales de quien lo padece. etc. conducta. Trastorno congénito: Es la alteración de las funciones cognitivas. la pobreza. los conflictos de intereses y la agitación social resultan ser disuasivos y desestimuladores para un buen actuar y un bien producir. la educación y el desarrollo social TRASTORNO PSICOSOCIAL: Cuando enfocamos los llamados trastornos psicosociales. Dado que la atención tiene una serie de manifestaciones tanto fisiológicas. escuela y la comunidad. y que el déficit atencional desfavorece el buen rendimiento del individuo en contextos como la familia.Existen muchas formas en las que se manifieste este problema de atención como lo son: Factores asociados a la enfermedad Grupos de riesgo Diagnóstico Evolución y pronóstico Tratamiento Comorbilidad Efectos sobre la salud. aunque difieren en algunos aspectos.: diversos autores consideran que el déficit de atención presenta características comporta mental y/o cognoscitiva. lenguaje. es Página 40 .

Es cuando el niño ingresa a la escuela primaria que presentará mayores dificultades producto del déficit de atención. El déficit de atención en Neurología es considerado como un trastorno de la función cerebral denominado el trastorno por déficit de atención con hiperactividad.que se han desarrollado instrumentos que contribuyen a su detección y medición en el área psicológica. La evaluación neurológica es útil en la medida que permite al profesional detectar anomalías funcionales y/o estructurales del cerebro. ya que el niño a esta edad es normalmente activo. los cuales devendrán en un tratamiento de dicha especialidad. tienen problemas de aprendizaje y rendimiento escolar(García. que al no poder cumplirlos afectará su rendimiento escolar. 1997). MEDICIÓN PEDAGÓGICA. Página 41 . propiamente dicho. MEDICIÓN NEUROLÓGICA. a pesar que las puntuaciones en la capacidad intelectual en niños con déficit de atención son normales. neurológica y pedagógica. al tener que enfrentarse a una serie de requerimientos ya establecidos. El déficit atencional en niños en edad preescolar tiende a pasar desapercibido. De esta manera. MEDICIÓN PSICOLÓGICA: La labor del Psicólogo consiste en determinar las áreas que se encuentren en déficit en el individuo a fin de contribuir con su desarrollo. Los niños con conductas de falta de atención no sacan tanto provecho de su enseñanza. en casos de personas que presenten déficit en la atención. y las exigencias atencionales de su entorno familiar son mínimas. el profesional deberá realizar un examen psicológico completo e indagar sobre los factores ambientales y personales intervinientes con la finalidad de considerar el apoyo de otros profesionales.

Incluyen: Trastornos del sistema nervioso que afectan la función del cerebro. TDA: Trastorno del Déficit de Atención . del cerebro. la médula espinal. la medula espinal y el sistema nervioso. DÉFICIT SENSORIAL: una persona tiene déficit sensorial cuando una persona presenta alteración o deficiencia que afecta a sus órganos sensoriales principales. problemas de lenguaje o motor. la placa neuromuscular. Causan retraso mental.TRASTORNO DE ORIGEN BIOLÓGICO: Trastornos de origen genético y bioquímico TDAH: El déficit de atención e hiperactividad es una condición neurobiológica que se manifiesta con disfunciones en el comportamiento y distorsiones cognitivas. y los músculos. deterioro sensorial. exceso de actividad motora e impulsividad. TRASTORNOS NEUROLÓGICOS: Los trastornos neurológicos son enfermedades del sistema nervioso central y periférico. como son el sentido de la vista y el oído. tales como lo es el autismo. ni a Perturbaciones emocionales severas. el sistema nervioso autónomo. las raíces nerviosas. incluyendo el síndrome de Down y el síndrome X frágil. También causan trastornos en el aprendizaje y la conducta. siendo un problema crónico no vinculado a problemas de retardo. es decir. Página 42 . TDAS: el trastorno por déficit de atención se caracteriza por la falta de atención. los nervios craneales y periféricos.Es un trastorno neurobiológico que afecta el funcionamiento ejecutivo prefrontal. TRASTORNOS DE DESARROLLO: Los trastornos del desarrollo son defectos congénitos que causan problemas de por vida en el funcionamiento de una parte o un sistema del cuerpo.

Esta enfermedad afecta de forma significativa la función cognitiva del paciente. gran capacidad de trabajo y elevado grado de creatividad TRANSTORNOS ESPECIFICOS DEL APRENDISAGE: Las características generales que se observan en niños que presentan trastornos específicos del desarrollo del aprendizaje escolar los podemos dividir en: 1.Trastornos de la emotividad.Trastornos en la simbolización o decodificación (receptivo-auditivo y receptivo-visual) y expresiva o codificación (expresivo-vocal y expresivomotora). 5. Página 43 . que pueden causar problemas con la vista y el oído Trastornos metabólicos como la fenilcetonuria.Trastornos de la percepción 3. convirtiéndose en uno de los síntomas más evidentes. 4. hipoactividad. 2. que pueden aparecer solamente cuando los niños crecen y causarles problemas físicos y mentales DÉFICIT COGNOSCITIVO: es una enfermedad progresiva y degenerativa del cerebro y no tiene cura conocida. que afecta la forma en que su cuerpo procesa los materiales que necesita para funcionar Trastornos degenerativos. siendo la enfermedad de Alzheimer una de las demencias más comunes.Trastornos de la actividad motora: hiperactividad. falta de coordinación. INTELIGENCIA SUPERIOR (NIÑOS SÚPER DOTADOS): Los niños superdotados muestran inteligencia extraordinaria.Trastornos sensoriales.Trastornos en la atención: atención insuficiente y atención excesiva. como lo es el síndrome de Rett.

sensoriales o de la salud. éstos están calificados de trastornos emocionales (“emotional disturbance”) bajo las regulaciones del Acta para la Educación de Individuos con Discapacidades (IDEA. En la actualidad. (C) Conducta o sentimientos inapropiados bajo circunstancias normales. IDEA define el trastorno emocional como: (A) Una inhabilidad de aprender que no puede explicarse por factores intelectuales. TRASTORNO DE ANSIEDAD: es un término general que abarca varias formas diferentes de un tipo de enfermedad mental. Página 44 . como también por pensamientos y comportamientos consecuentes a ese ánimo que se distingue de un estado de ánimo normal. (E) Una tendencia a desarrollar síntomas físicos o temores asociados con problemas personales o escolares. hiperactivo y/o irritable. TRANSTORNO DEPRESIVO: La depresión es un estado de abatimiento e infelicidad experimentado por casi todo el mundo alguna vez en la vida HIPOMANIA: es un estado afectivo caracterizado por un ánimo persistentemente expansivo. anormal y patológico. caracterizada por miedo y ansiedad.TRASTORNOS EMOCIONALES: Hay muchos términos para describir problemas emocionales. (B) Una inhabilidad de formar o mantener relaciones interpersonales satisfactorias con sus pares y maestros. (D) Un humor general de tristeza o depresión. for sus siglas en inglés). mentales o del comportamiento. TRASTORNOS POR ESTRÉS POST-TRAUMÁTICO: Es un tipo de trastorno de ansiedad que puede ocurrir después de que uno ha observado o experimentado un hecho traumático que involucra una amenaza de lesión o de muerte.

TRANSTORTO DE DÉFICIT DE ATENCIÓN Sexo: Edad: 1.TRANSTORNOS ADAPTATIVOS: son cuadros cuya característica esencial es una respuesta psicológica a uno o varios estresantes identificables que comportan la aparición de síntomas emocionales o de comportamiento clínicamente significativos. sociales y pico-sociales. que son determinados por factores ambientales físicos. incluida la calidad de vida y el bienestar social. echar a perder). en el comportamiento del individuo SALUD AMBIENTAL: "aquella disciplina que comprende aquellos aspectos de la salud humana. MALTRATO: es la acción y efecto de una persona. biológicos. M H ¿Usted tiene idea de que es el TDA (TRANSTORTO DE DÉFICIT DE ATENCIÓN)? Página 45 . TRANSTORNO DISOCIAL: se refiere a la presencia recurrente de conductas distorsionadas. PSICOPATOLOGIA: disciplina que analiza particularidades de las enfermedades maltratar (tratar mal a concepto está vinculado a relación entre dos o más las motivaciones y las de carácter mental. destructivas y de carácter negativo. químicos. además de transgresoras de las normas sociales. El una forma de agresión en el marco de una personas. menoscabar.

b) No Cree que la hiperactividad. Este trastorno afecta el rendimiento escolar a) Si b) No 8. ¿Según usted en quienes es más frecuente el TDA? a) Niñas b)Niños c)Ambos 4. ¿Usted cree que el TDA es importante tratarlo? a) Si b) No 5. ¿Cuántos tipos de TDA cree que existen? Página 46 . la inestabilidad emocional y las conductas impulsivas sean solo durante: a) La niñez b)la juventud c)sea crónica 3.a) Si 2. la inquietud motora. ¿Cuál sería una opción para tratar el TDA en un niño según usted? a) Psicoestimulantes b) una educación estricta Mientras crece c) se le desaparecerá 9. ¿Cree que en la escuela los maestros deberían de conocer los síntomas del TDA? a) Si b) No 6. El TDA se debe a la mala educación de los padres a) Verdadero b) Falso 7.

¿La hiperactividad.a)1 b)2 c) 3 10. falta de atención y la impulsividad son síntomas del TDA? a) Si b) No Página 47 .

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Análisis de datos Podemos afirmar que la encuesta que realizamos nos arrojo cierto datos referentes al TDA. esta fue realizada dentro del entorno escolar del Página 110 .

lo que trae como consecuencia que el niño o niña cambie Página 111 .colegio de bachilleres los estudiantes confirmaron datos estadísticos sobre este trastorno ya que la mayoría conocía de lo que se hablaba cuando se mencionaba un trastorno psicológico como el TDAlos datos estadísticos confirman que el TDA es un trastorno crónico que no se da en una etapa especifica sin embargo se puede clasificar referentemente según en la edad que se encuentre y que el trastorno no tiene distinción de género sino que afecta a hombres y mujeres por igual cabe destacar la importancia del tratamiento del trastorno para la mejora psicomotriz del individuo aun cuando los métodos puedan variar los mas sugeridos son psicomotrices se sugiere el conocimiento del los síntomas por parte de los maestros para poder detectar de manera temprana el trastorno ya que su causa es congénita y no debida a una mala educación este trastorno afecta en rendimiento del individuo en todos los ámbitos en especial el escolar ya que los pacientes tienden a ser impulsivos e imperativos Conclusión Para finalizar. el déficit de atención múltiple es un trastorno caracterizado por una persistente falta de atención en diferentes situaciones.

Los padres y maestros deben de saber manejar las prácticas de crianzas usuales. no sigue las instrucciones que se le dan etc. deben de conocer los síntomas del trastorno ya que si un estudiante es diagnosticado con el trastorno de déficit de atención. pero en ambas circunstancias con la misma base bioquímica como origen del trastorno. Este trastorno puede ser tanto genética como adquirida. podría tener interferencia con su desempeño académico y sus habilidades.  La mayoría está de acuerdo con que la interactividad.frecuentemente de una actividad a otra.  Afecta en ambos sexos  Los maestros de escuela pública o privada. Página 112 . Los resultados de los análisis estadísticos establecen conclusiones importantes del estudio que se mencionan a continuación:  Las personas encuestadas tienen conocimiento de lo que es el déficit de atención múltiple. ya que puede que no sean las más efectivas cuando se trata de disciplinar y manejar el comportamiento del niño con TDAH. Se estima que no menos de un 6% de los niños en edad escolar presentan el cuadro. Guiándonos por los resultados de las encuestas y las investigaciones realizadas podemos decir que los maestros deben estar preparados y tener el conocimiento de cómo tratar a un niño con déficit de atención porque el trastorno puede influir en el rendimiento académico del niño o de la niña. se distraiga fácilmente por estímulos externos. lo que es necesario evitar y tratarlo. la falta de atención e impulsividad son síntomas del TDA.

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