You are on page 1of 165

REPÚBLICA DE PANAMÁ

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA
EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL

PROGRAMA DE

4 y 5 años
VERSIÓN ACTUALIZADA, 2013

REPÚBLICA DE PANAMÁ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA

EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL

PROGRAMA DE PREESCOLAR

ACTUALIZACIÓN 2013

PROGRAMA DE PREESCOLAR

AUTORIDADES DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
LUCY MOLINAR Ministra MIRNA DE CRESPO Viceministra Académica JOSÉ G. HERRERA K. Viceministro Administrativo MARISÍN CHANIS Directora General ISIS XIOMARA NÚÑEZ Directora Nacional de Currículo y Tecnología Educativa VICTORIA TELLO Directora Nacional de Educación Inicial

ii

tolerancia y respeto a las ideas de los demás. pero sobre todo motivando a nuestros alumnos(as) a participar activamente de una vida ciudadana digna. impregnada de paz. ha realizado estos ajustes en los programas de estudio con la finalidad de optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje creando una simbiosis de cambio y acción donde los grandes ganadores son nuestros estudiantes y las futuras generaciones. Así como el índice de aprobación de las pruebas de ingreso a las universidades estatales. Frente a los grandes retos del siglo XXI. El Ministerio de Educación. Invitando a todos(as) los docentes a dedicarse con mucho amor a su profesión. iii . ustedes han sido pieza fundamental en este logro. motivación y mucho entusiasmo. Dentro del marco de cambio y acción propuesto. pues nuestros índices de competitividad se han incrementado. permaneceremos en la actualización constante para fortalecer cada día más las competencias de nuestros estudiantes. y mejorar su calidad de vida. Seguiremos con el entusiasmo y motivación que ustedes nos ofrecen. gracias por aceptar el reto. haciendo énfasis en las competencias. Los programas de estudio se han revisado. poco a poco vamos avanzando. constituye sin lugar a dudas un gran aporte para todos los actores sociales de este país. regente del sistema educativo panameño. ya hemos visto cambios no agigantados pero sí significativos y se han hecho evidentes.PROGRAMA DE PREESCOLAR MENSAJE DE LA MINISTRA DE EDUCACIÓN L a actualización del currículo para la Educación Básica General. hacerlo con dedicación. Por eso. tanto en el ámbito internacional como en el nacional. A todos(as). consultar y rectificar. sabemos que tendremos que mejorar. orientadas hacia el logro y fortalecimiento de los valores. desarrollando habilidades y destrezas.

Euclides Samaniego Mgtra.PROGRAMA DE PREESCOLAR COORDINACIÓN GENERAL Mgtra. Arturo Rivera Mgtra. de Méndez Dra. Abril Ch. Elizabeth de Molina Dr. Isis Xiomara Núñez de Esquivel Directora Nacional de Currículo y Tecnología Educativa COORDINACIÓN POR ÁREAS Directora Nacional de Educación Inicial Directora Nacional de Educación Básica General Director Nacional de Evaluación Educativa ASESORÍA TÉCNICA CURRICULAR Subdirectora de Evaluación de la Universidad de Panamá Coordinadora de Transformación Curricular de la Universidad de Panamá Decano de la Facultad de Ingeniería de Sistemas Computacionales – Universidad Tecnológica de Panamá Profesor – Universidad Tecnológica de Panamá Profesora – Universidad Tecnológica de Panamá CORRECCIÓN Y ESTILO: Mgtra. Anayansi Escobar iv . Nicolás Samaniego Dr. Gloria Moreno Mgtr. Ana María Díaz Mgtra. Victoria Tello Mgtra.

....... Conceptualización de la Educación Básica General ....................................................... Situación actual de la Educación Básica General ................... Parvulario 1 ........ La Educación Básica General ......... 8 PARTE IV ........................................................................................................................4................................................................................................................................................. 8 v .......................................................................................................................1......................................4...................................................................4.................................... 7 2..2 Objetivos de la Educación Básica General .................. La educación preescolar....................................................................................................................................................................................PROGRAMA DE PREESCOLAR ÍNDICE PARTE I ..................................................................................................................................................................1.............................. 8 4.................................. 1 1..............1......................... Educación premedia.......................................................................... Parvulario 2 .................................... Parvulario 3 ..................................................................................1............................................................................................................................................... Estructura de la Educación Básica General ............................ 3 2............................................... Bases fundamentales de la educación panameña ...................................................................2............................................. Fundamentos de la educación ........................................3..................................................................................................................................... 8 4...................................................................................................................................................... 6 2............................. 3 2......................................... 3 2.......................................................................................................................................4.....................................................................................4.........4............................................................ 5 2.................................................................................................................................................................... 6 2.....................4.............................................................1....1......................................................................................................................................... 1 PARTE II ................................................................................. 7 PARTE III ...................... 3 2........................................................3........................ 8 3............3 Características de la Educación Básica General ....................................................... 7 2.................................1................... Educación primaria ... 6 2..2.................................. 4 2..........................1.......... 1 1...................................................................... Fines de la educación panameña ............................................. Fundamento psicopedagógico ................................................................................................

................................................................................... 9 4....................... 12 PARTE VI .............................................................................................................................. 20 7...1................... Área tecnológica ........................................................................2 Concepción de aprendizaje ..... ¿Qué son los espacios curriculares abiertos? ....................................................... 20 7........................................................................................................................................................ 10 4..........................................2..............................................................2.............. 23 vi ........................................................................................................... Área científica ...................... 21 7................1.................................................3 Los espacios curriculares abiertos ........... 9 4. Fundamento psicológico ......1 El cambio curricular como estrategia para mejorar la calidad de la Educación Básica General ......................................... 12 5.............................................................................. 13 6............................. Competencias básicas para la Educación Básica General ........................ El enfoque de formación en competencias ....... 22 7.........................................................................................PROGRAMA DE PREESCOLAR 4.................................................................................................................................................................................... 12 5.........................................................................................................2.............................. Estructura curricular del plan de estudio correspondiente a la etapa Preescolar (4 y 5 años) ........................................................................... 12 5...............................................................................................................3........................ El modelo educativo........................ 11 4.........2....................................................................................................... Fundamento socioantropológico .......................3 El enfoque en competencias .......... 20 7...2 Estructura del plan de estudio a partir del primer grado ...................................... 11 PARTE V ..........................................3................. ¿Cuál es la finalidad de los espacios curriculares abiertos? ..............................1 El modelo educativo y los paradigmas del aprendizaje ... Área humanística ..............................................3............................................................................... 22 7.......1............................. Perfil de egreso de la Educación Básica General .....1....................................1...........................................................................................................................4.......................................................................................................................................... Fundamento socioeconómico ............................... 22 7............................................................. 12 5. 22 7.................................. 22 7.............................................3................................................................2.................................... 15 Parte VII....................................... El plan de estudio de la Educación Básica General ........................ 13 6................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................1...............................2.......................................................2.........................

...............31¡Error! Marcador no definido.................................................................................................................................................................................. 29 9................... 24 7..........................6.................................................................................................................................................................................................................................................................................... La evaluación de los aprendizajes .............. Programa de Preescolar ............................................... El nuevo rol y perfil del docente ........................................................4.................. 31 PARTE XI…........3........................................................... ¿Qué evaluar? . 23 7.......6.. El plan de estudio para la Educación Básica General ...................... Criterios para la construcción de procedimientos evaluativos ......................................................... Enfoque evaluativo ............................................ 29 9..................................................................................................................................................................3............................ Recomendaciones generales para el uso de los programas de estudio ......................... 30 PARTE X ...................................... 28 9.............. vii . 25 8......................................................................................... 28 9................. 27 9................................................................................................................................................................................................................................................... …...........................PROGRAMA DE PREESCOLAR 7...................3.................................................... ¿Cómo evaluar? ...................... 25 PARTE VIII .....................................................3................................ ¿Qué actividades se pueden desarrollar en los espacios curriculares abiertos?...............................31 11....................................................................................... 27 9.................................................................................................. 27 9....................................................................................................4........ ¿Cómo se planifican y ejecutan los espacios curriculares abiertos? .......................................................................................................................................................... ¿Para qué evalúa el docente? .................................................................................................................... Recomendaciones de técnicas y métodos de evaluación ..........1................................. 26 PARTE IX .5.................................................................................................................. 31 10............2...................................................................................

reflexiva y creadora. Fomentar el desarrollo.PROGRAMA DE PREESCOLAR Parte I. en general y de la transformación curricular en particular. 93. Fines de la educación panameña De acuerdo a la Ley 47 de 1946. la soberanía. el conocimiento y valoración de la historia patria. Para ello. 96 que dan luz acerca de aspectos básicos que deben considerarse al desarrollar el proceso de modernización de la educación. conocimiento.     1 . Infundir el conocimiento y la práctica de la democracia como forma de vida y de gobierno. Favorecer el desarrollo de actitudes en defensa de las normas de justicia e igualdad de los individuos mediante el conocimiento y respeto de los derechos humanos. con elevado sentido de solidaridad humana. para tomar decisiones con una clara concepción filosófica y científica del mundo y de la sociedad.1. como base para el progreso de la sociedad y el mejoramiento de la calidad de vida. la educación se orienta por los siguientes fines: 1. al tema de la educación. 92. el fortalecimiento de la nación panameña. actitudes y hábitos para la investigación y la innovación científica y tecnológica. BASES FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIÓN PANAMEÑA La Constitución Política panameña dedica el Capítulo 5°. La educación panameña se concibe como un derecho y un deber del individuo y el medio más importante para lograr su pleno desarrollo personal y social. Orgánica de Educación con las adiciones y modificaciones introducidas por la Ley 34 de 1995. Coadyuvar en el fortalecimiento de la conciencia nacional. la educación panameña tiende al logro de los siguientes fines:  Contribuir al desarrollo integral del individuo con énfasis en la capacidad crítica. en él se destacan los artículos 91. habilidades. la independencia nacional y la autodeterminación de los pueblos. 1.

Cultivar sentimientos y actitudes de apreciación estética en todas las expresiones de la cultura. fundamentada en el conocimiento de la historia. Contribuir a la formación.PROGRAMA DE PREESCOLAR          Impulsar. como medios para combatir el vicio y otras prácticas nocivas. Fomentar los conocimientos en materia ambiental con una clara conciencia y actitudes conservacionistas del ambiente y los recursos naturales de la Nación y del mundo. fortalecer y conservar el folclore y las expresiones artísticas de toda la población. económico. Reafirmar los valores éticos. pueblos y naciones. la tolerancia y la concertación como medios de entendimiento entre los seres humanos. Garantizar la formación del ser humano para el trabajo productivo digno. morales y religiosos en el marco del respeto y la tolerancia entre los seres humanos. los problemas de la Patria y los más elevados valores nacionales y mundiales. Fortalecer los valores de la familia panameña como base fundamental para el desarrollo de la sociedad. y reconozca y analice críticamente los cambios y tendencias del mundo actual. capacitación y perfeccionamiento de la persona como recurso humano. Fortalecer y desarrollar la salud física y mental del panameño por medio del deporte y actividades recreativas de vida sana. Consolidar la formación cívica para el ejercicio responsable de los derechos y deberes ciudadanos. en beneficio individual y social. político y cultural de la Nación. Fomentar el hábito del ahorro. para que participe eficazmente en el desarrollo social. con la perspectiva de la educación permanente. así como el desarrollo del cooperativismo y la solidaridad. Incentivar la conciencia para la conservación de la salud individual y colectiva. Garantizar el desarrollo de una conciencia social en favor de la paz.    2 . de los grupos étnicos del país y de la cultura regional y universal.

de acuerdo con sus potencialidades. con un adecuado conocimiento de los medios e instrumentos que le sirven para establecer y desarrollar relaciones. Las acciones de este nivel se concretizarán con el logro de los siguientes objetivos: a) Favorecer que todos los alumnos de edad escolar alcancen. formulación y solución de problemas relacionados con la vida cotidiana. LA EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL Constituye una de las innovaciones que introduce la Ley Orgánica de Educación. que sean capaces de aplicar el razonamiento lógico –matemático en identificación. para aprender a ser. dentro de los términos aceptables de productividad y competitividad. adquiriendo las habilidades necesarias para aprender por sí mismos. También garantizará la continuación de estudios y la incorporación digna a los procesos de desarrollo del país.1. que contribuyan activamente a la defensa. aprender a hacer.2 Objetivos de la Educación Básica General La Educación Básica General proporciona los conocimientos para la formación integral. dentro de un marco de sólidos principios éticos y morales de educación permanente. Conceptualización de la Educación Básica General La Educación Básica General se concibe como una estructura pedagógica única. escrita y de otros lenguajes simbólicos y gestuales. con una clara afirmación de su autoestima y auto respeto y con la capacidad de relacionarse con el entorno social. que habilita a los sujetos para comprenderse a sí mismos y a los otros miembros de la sociedad. Asimismo. el pleno desarrollo de sus capacidades. 2. 3 . cultural y natural.PROGRAMA DE PREESCOLAR Parte II. aprender a aprender y aprender a convivir. conservación y mejora del ambiente como elemento determinante de la calidad de vida. Este tramo de la educación abarca desde los cuatro a 15 años y amplía la escolaridad y obligatoriedad a 11 años garantizando su gratuidad. 2. la cual modifica el sistema educativo. 2. b) Garantizar que la población estudiantil alcance el dominio de los sistemas esenciales de comunicación oral. habilidades y destrezas.

fortalecer y preservar una cultura de paz. analizar. ampliando la cobertura y mejorando la calidad de los sectores más desfavorecidos de la población. g) Promover que todos los alumnos y alumnas reconozcan la importancia de la familia como unidad básica de la sociedad. investigar. en el trato social. principios y conocimientos científicos. en la acción cooperativa. en la comprensión y participación. asentados en el conocimiento de la historia patria y de nuestra cultura nacional.3 Características de la Educación Básica General  La Educación Básica General es democrática: Porque es gratuita y permite. niñas y jóvenes. valores. el uso racional de los recursos tecnológicos y del medio ambiente apropiados para la satisfacción de sus necesidades y el mejoramiento de su calidad de vida. e) Garantizar que el alumnado se forme en el pensamiento crítico y reflexivo. el acceso a los niños. en la iniciativa creadora. a fin de garantizar una educación de mejor calidad para propiciar la equidad. en la solución de los problemas y responsabilidades del proceso dinámico de la sociedad. costumbres. así como también el derecho a la vida y la necesidad de desarrollar. sintetizar. tradiciones. elaborar conclusiones. que posean y fortalezcan otros procesos básicos y complejos del pensamiento como la habilidad para observar. comparar. f) Propiciar que toda la población estudiantil internalice los valores. tecnológicos y humanísticos que le faciliten la comprensión de las relaciones con el entorno y la necesidad vital de preservar su salud y la de otros miembros de la comunidad. respetando y valorando la diversidad cultural. que desarrolle su creatividad e imaginación. inferir. creencias y actitudes esenciales del ser panameño. 2. 4 . además. en la conciencia moral y social. d) Internalizar y desarrollar conductas. el respeto a su condición de ser humano y a la de los demás. tomar decisiones y resolver problemas.PROGRAMA DE PREESCOLAR c) Promover la autoformación de la personalidad del estudiante haciendo énfasis en el equilibrio de la vida emocional y volitiva.

aprender a hacer y aprender a convivir. de acuerdo con lo establecido en la Ley 34 de 6 de julio de 1995. sentido crítico. antes de su aplicación general en todas las escuelas. Este nivel educativo incluye dentro de su estructura. Estructura de la Educación Básica General La Ley 34 de 6 de julio de 1995. debe garantizar que los (as) alumnos (as) culminen esta etapa con dominio de saberes básicos que permitan el desarrollo de los aprendizajes significativos con una gran dosis de creatividad. adopta una nueva estructura académica (la Educación Básica General). con una duración de dos años. los aprendizajes significativos sustentados en la consideración de los aprendizajes previos del alumnado. La Educación Básica General permite la ampliación de la obligatoriedad a once (11) grados de duración. con una duración de tres (3) años. como procesos científicos.  Asumen que el aprendizaje es continuo.  Propician la construcción o reconstrucción del conocimiento por parte del sujeto que aprende. b) Educación primaria. c) Educación premedia. Esto implica garantizar el aprender a ser. experimentación. garantiza su gratuidad. progresivo y está en constante evolución. con una duración de seis (6) años. las siguientes etapas: a) Educación preescolar para menores de cuatro y cinco años. que modifica la Ley 47 Orgánica de Educación. Además. la cual modifica el sistema educativo. El enfoque socioformativo de los programas de estudio permite la aplicación de los siguientes principios básicos:  Estimulan. reflexivo y pensamiento lógico. 5 . aprender a aprender.4.PROGRAMA DE PREESCOLAR  La Educación Básica General es científica: Debido a que los diseños curriculares responden a la validación. la propuesta curricular permite introducir innovaciones educativas en los diferentes cursos como un mecanismo de actualización permanente del currículum. Asimismo. 2. Además.

deben visualizarse con carácter de integralidad que se logrará aplicando los principios curriculares de continuidad. Parvulario 1 Comprende a los lactantes desde su nacimiento hasta los dos años de edad.1. gratuito y obligatorio. el desarrollo de habilidades y destrezas básicas para su lectoescritura así como la libre expresión y socialización de su personalidad y el desarrollo lógico matemático. Consta de dos fases: 1: Para menores de cuatro (4) años.4.2. las áreas psicomotora. Parvulario 2 Comprende a los maternales. que es de carácter universal. partiendo de su natural condición del desarrollo de sus potencialidades en la adquisición del lenguaje. En el subsistema regular. de manera integral. cognoscitiva y afectiva de los niños y niñas aplicando estrategias y estilos pedagógicos apropiados al desarrollo psicoevolutivo de los estudiantes de esta edad escolar. cuyas edades fluctúan entre los dos y los cuatro años. Tiene una duración de dos (2) años. 2.4. 6 .4. el desarrollo psicomotriz. la educación preescolar comprende el período de educación de niños y niñas desde los cuatro (4) años de edad. la educación preescolar constará de las siguientes fases: 2.1. pertenece al primer nivel de enseñanza o Educación Básica General. secuencia e integración de la siguiente manera: 2. 2: Para menores de cinco (5) años.1.PROGRAMA DE PREESCOLAR Al asumir la Educación Básica General estas etapas. La educación preescolar.1. La educación preescolar Esta etapa de formación tiene como finalidad desarrollar. En el subsistema no regular.

3. la continuidad.4.PROGRAMA DE PREESCOLAR 2. a construir relaciones con sus compañeros. por realizar sus planes. con una dinámica e intensa actividad social. los (las) cuales se incluyen como parte del primer nivel de enseñanza. Parvulario 3 Comprende a los (as) preescolares de cuatro a cinco años. 7 .2. la interacción social con grupos coetáneos y relaciones con los adultos. Educación primaria La etapa de la Educación Primaria comprende las edades entre seis y 11 años.3. por ello. La misma tiene una duración de tres (3) años. en él (ella) se opera y aparecen rasgos del adulto(a). Se desarrolla en estudiantes cuyas edades oscilan entre los 12 y 15 años.4. Educación premedia Es la etapa final de la Educación Básica General. deberá valorar la permeabilidad del joven adolescente de asimilar modelos y valores. con sus padres y consigo mismo y el fortalecimiento de los intentos en el joven. al igual que el impulso de la autoconciencia. como resultado de su transformación biológica.1. 2.4. Este estadio de desarrollo se caracteriza por corresponder al llamado período crítico o de trascendencia en el desarrollo del sujeto. fortaleciendo e incrementando sus experiencias sicosociales para el eficaz desenvolvimiento en su vida y el desarrollo de las diversas competencias intelectuales a fin que pueda continuar estudios creativamente. pero bajo la responsabilidad técnica y administrativa de la Dirección Nacional de Educación Inicial. Este estadio corresponde generalmente al inicio de la primera etapa del desarrollo de la adolescencia. afianzamiento y desarrollo de las áreas cognoscitivas. por un lado. sicomotoras y socio afectivas. Permitirá. profundizándose en la formación de la personalidad. 2. la cual coordinará con la Dirección Nacional de Educación Básica General.

4.801 estudiantes. mediante Decreto Ejecutivo Nº 4. Pasados 12 años a partir de la puesta en ejecución del modelo pedagógico propuesto. En lo que respecta al Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE) del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (UNESCO / OREAL) aplicado en el año 2008. Fundamento psicopedagógico La misión del Ministerio de Educación es formar ciudadanos íntegros. De ellos. creadores de iniciativas así como partícipes del mejoramiento.844 se ubicaban en primaria y 155. generadores de conocimientos. según los datos suministrados por el departamento de estadística del Ministerio de Educación.PROGRAMA DE PREESCOLAR Parte III.854 conformaban la premedia. en Panamá el 50% de los estudiantes llegan a tercer grado sin haber adquirido la habilidad de leer y entender un texto. bienestar y calidad de vida de los panameños. SITUACIÓN ACTUAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL En 1999. mientras que entre el 30% y el 70% de los alumnos entre tercero y sexto grado. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN 4. una matrícula total de 616. desde el preescolar hasta el noveno grado. un nuevo modelo pedagógico que permitía alcanzar mayores niveles de eficiencia y calidad educativa. 8 . 386. 3.103 pertenecían al nivel inicial. Parte IV. para el 2011 la Educación Básica General albergó. 74. como parte del proceso de modernización educativa. se formaliza el plan de estudio y programas diseñados para implementar en los centros educativos experimentales. matemática y español. con alto compromiso social.1. no logran un desempeño adecuado en el aprendizaje de asignaturas como ciencias.

aprender a ser y aprender a convivir. con el desarrollo de la psicología se desarrolló la búsqueda de explicaciones matizadas de fuerte componente experimentales. El (la) profesor (a) deja de ser el centro principal del proceso. sensible a los problemas sociales del entorno reconociendo que su aporte es esencial para la solución de estos problemas. pero no desaparece de éste sino que se transforma en un guía. aprender a desaprender y aprender a lo largo de toda la vida lo que obliga a la educación permanente. que requiere de un (a) profesor (a) que desarrolle una metodología integradora y motivadora de los procesos intelectuales y que hace posible en el estudiante el desarrollo del pensamiento crítico. 4. El paradigma del aprendizaje debe considerar además. reflexivo y comprometido con su propio aprendizaje. se planteó la necesidad de encontrar explicaciones a partir de la filosofía.1. El paradigma del nuevo rol del profesor como mediador de los aprendizajes. conocido como Informe Delors). aprender a hacer. incluyendo los del nivel superior. aprender a emprender. El paradigma del nuevo rol del estudiante como constructor de su aprendizaje se refiere a un estudiante dinámico. los cuatro pilares de la educación del futuro: aprender a saber. 9 . proactivo. Al principio y desde Aristóteles.1.1. reflexivo y proactivo llevándolo a descubrir lo que está más allá del currículo formal. como diseñadores de métodos y ambientes de aprendizaje. en un tutor capaz de generar en su aula un ambiente de creatividad y construcción de aprendizajes. se han conformado diferentes teorías que tratan de explicar este fenómeno. Concepción de aprendizaje En la búsqueda de respuestas a cómo aprenden los seres humanos.PROGRAMA DE PREESCOLAR 4. formarse primordialmente.2. según el (Informe de la Comisión Internacional de la Educación para el siglo XXI. El acento que pone el paradigma los aprendizajes exige a los educadores. El modelo educativo y los paradigmas del aprendizaje El paradigma del aprendizaje la encontramos en todas las posibles formas de aprendizaje: aprender a aprender.

estimulando en ellos a la vez. 2. sobre todo por la falta de consideración a la actitud pensante del ser humano se plantea la perspectiva cognitivistas que sostiene que el ser humano es activo en lo que se refiere a la búsqueda y construcción del conocimiento. 10 . sin embargo. vistas como una unidad. Teorías conductistas y neoconductivistas. como tres aspectos que interactúan. para ello se considera la forma como este aprende y se respeta su ritmo de aprendizaje. Fundamento psicológico En el marco de las expectativas de cambio en nuestro país. esto es. un orden propio razonable en respuesta a las condiciones del medio.2. Por las ineficiencias explicativas del conductismo. se evidencian en relación con este fundamento. la creatividad. planteamientos como los siguientes:  El proceso curricular se centra en el alumno como el elemento más importante.PROGRAMA DE PREESCOLAR En la actualidad se reconoce por lo menos.  Se enfatiza al plantear la propuesta curricular en la importancia de llenar las necesidades. considerando las dimensiones socioafectiva. diez teorías principales que tratan de explicar el aprendizaje. cognoscitiva y psicomotora. Según este enfoque. 4. la capacidad de innovar. los intereses y las expectativas de los alumnos. el juicio crítico. descartando los conceptos abstractos intrínsecos al sujeto. En la perspectiva conductivista se agrupan las explicaciones de que toda conducta se considera compuesta por actos más simples cuyo dominio es necesario y hasta suficiente para la conducta total. tomar decisiones y resolver retos y problemas. sus habilidades. Estas teorías reconocen exclusivamente elementos observables y medibles de la conducta. Teorías cognoscitivistas o cognitivistas. se pueden agrupar en dos grandes campos: 1.  Se busca un currículo orientado al desarrollo integral del alumno. las personas desarrollan estructuras cognitivas o constructivas con los cuales procesan los datos del entorno para darles un significado personal. las que.

4. las actitudes y los procedimientos necesarios para la investigación. la educación debería cobrar un rol relevante. Fundamento socioantropológico El aporte de los fundamentos socioantropológicos permite comprender el papel que se asumirá ante el contexto sociocultural al planificar y ejecutar el currículo. 4.  El nuevo currículo presta especial atención a la capacidad de pensar autónoma y críticamente. En este contexto. que en ella se cimenta el progreso de las personas y. contribuyendo al desarrollo político. considerando por un lado.  El proceso curricular fortalece el desarrollo de aprendizajes relacionados con el “saber”. la construcción y reconstrucción del conocimiento. que es un pilar decisivo del desarrollo político y productivo. Hoy. por otro. de resolver problemas cotidianos y de adaptarse a los cambios permanentes. Dentro de las políticas sociales.PROGRAMA DE PREESCOLAR  Se pretende estimular los conocimientos. el “saber ser” y el “saber convivir”. social y cultural de un país y a un crecimiento económico sustentable. se ha venido planteando la necesidad de efectuar una actualización de la Educación Básica General que la ponga en el mismo nivel que se observa en países emergentes. Permite conocer los rasgos culturales y sociales y la forma en que interactúan los actores sociales. las habilidades.4. 11 . el “saber hacer”. hacer un uso creativo de la tecnología en cambio continuo y utilizar productivamente los espacios virtuales. en un determinado contexto. Fundamento socioeconómico Panamá es un país con buenos indicadores macroeconómicos que facilitan el diseño y ejecución de planes que fomenten un crecimiento sustentable.3. culminar bien la experiencia educativa secundaria les abre las puertas a las personas para integrarse activamente a la sociedad y a la economía del conocimiento.

1. en donde los nuevos conocimientos toman sentido estructurándose con los previos y en su interacción social. además. 5. con conciencia social y pensamiento crítico y sirve de referencia para las funciones de docencia dentro del proyecto educativo. El modelo educativo El modelo educativo está sustentado en la historia. 5. un enfoque por competencias conlleva un planteamiento pertinente de los procesos de enseñanza y aprendizaje. El cambio curricular como estrategia para mejorar la calidad de la Educación Básica General El cambio curricular se ha concebido como una forma de hacer efectiva la revisión integral de los principios. objetivos y finalidades de la institución. propicia en los estudiantes una formación integral y armónica: intelectual. el trabajo en equipo. El enfoque en competencias El enfoque en competencias se fundamenta en una visión constructivista. la comunicación con diversas audiencias. quien promoverá la creación de ambientes de aprendizaje y 12 . El modelo educativo se orienta por los postulados de la UNESCO acerca de la educación para el siglo XXI en cuanto debe estimular: el aprendizaje permanente. la destreza en la solución de problemas. la misión y la visión institucional. el desarrollo autónomo. democratizarlo y adecuarlo a los cambios acelerados.3. estructura y funcionamiento del sistema educativo para renovarlo. el desarrollo de un espíritu emprendedor. 5. diversos y profundos que se generan en la sociedad. social y profesional . íntegros. EL ENFOQUE DE FORMACIÓN EN COMPETENCIAS 5. la sensibilidad social y la comprensión de diversas cultural. valores profesados.PROGRAMA DE PREESCOLAR Parte V. la creatividad y la innovación en la producción de conocimiento y en el desarrollo de tecnología. que reconoce al aprendizaje como un proceso que se construye en forma individual.2. la filosofía. humana. tiene como objetivo fundamental la formación de ciudadanos emprendedores. El modelo educativo está centrado en los valores. Por ello. actividad que compete al docente.

la resolución de problemas. afectiva. por eso los docentes deberán contar con las herramientas para evaluarlas. entre otros. 13 . 6. habilidades y actitudes asociados con las distintas disciplinas en las que se organiza el saber. La competencia implica una situación que involucra diferentes dimensiones: cognitiva. favoreciendo las actividades de investigación. el sujeto pone en juego sus recursos personales. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL ¿Qué es el perfil del egresado basado en competencias? Es el que contempla aprendizajes pertinentes que cobran significado en la vida real de los estudiantes. Una formación por competencias es una formación humanista que integra los aprendizajes pedagógicos del pasado. Debe señalarse que no existen las competencias independientes de las personas. a la vez que los adapta a situaciones cada vez más complejas del mundo actual. es la posibilidad de movilizar un conjunto integrado de recursos (saber. procedimental. que da sentido y articula los conocimientos.PROGRAMA DE PREESCOLAR situaciones educativas apropiadas al enfoque de competencias. No hablamos sólo de conocimientos directa y automáticamente relacionados con la vida práctica y con una función inmediata sino también de aquellos que generan una cultura científica y humanista. De la misma manera. interpersonal y valorativa. Al hacerlo. la elaboración de proyectos educativos interdisciplinares. Una competencia se puede definir como un saber actuar en una situación. colectivos (redes) y contextuales en el desempeño de una tarea. la evaluación de las competencias de los estudiantes requiere el uso de métodos diversos. Parte VI. el trabajo colaborativo. saber hacer y saber ser) para resolver una situación problema en un contexto dado utilizando recursos propios y del entorno.

currículum impartido en el aula. académicas y profesionales fuertemente deseables en el ciudadano joven. 14 . 4. Es activo de manera individual y colectiva. éticas. es decir. En el caso de la Educación Básica General. Cabe destacar que la escuela. académico. modelo educativo. como se ilustra a continuación: Diseño curricular (nivel interinstitucional). el desarrollo y la expresión de las competencias genéricas será el resultado de todo ello. en él se formulan las cualidades individuales. las cuales representan un objetivo compartido del sujeto a formar en la Educación Básica General. Emplea y comprende el idioma oficial de manera oral y escrita. 2. Perfil ciudadano: 1.PROGRAMA DE PREESCOLAR Perfil de egreso: Es el ideal compartido de los rasgos de una persona a formar en el nivel educativo al que pertenece. Conoce y maneja las principales tecnologías de la información. de carácter ético. los contextos socioculturales a los que pertenecen cada plantel y los precedentes de formación contribuyen a la constitución de sujetos. que reseña los rasgos fundamentales que el egresado debe poseer y que podrá ser enriquecido en cada institución de acuerdo a su modelo educativo. Son las características que debe tener un estudiante al finalizar un curso o ciclo tomando en cuenta qué aprendió y desarrolló. En todos estos niveles se requiere la participación y colaboración de los diversos actores involucrados en la Educación Básica General. Este perfil es un conjunto de competencias genéricas. profesional y social que debe reunir el egresado. planes y programas de estudios (nivel institucional). Este perfil se logrará mediante los procesos y prácticas educativas relativas a los diferentes niveles de concreción del currículo. Por lo tanto. 5. 3. adecuaciones por centro escolar y finalmente. La primera tarea para la elaboración del diseño curricular implicó la definición de un perfil compartido. se formulan las cualidades personales. que busca responder a los desafíos del mundo moderno. Reconoce y aplica la responsabilidad ética en el ejercicio de sus labores. lo que se especificó previamente en el currículum o plan de estudios. Emplea y comprende una segunda lengua oral y escrita.

Comunica de manera oral. sus operaciones básicas. visual y gestual. sus ideas con claridad y fluidez en diferentes contextos. pensamientos. 2. artísticos y deportivos a la vida en forma digna y responsable. 4. de representación. la síntesis y la toma de decisiones. Rasgos del perfil por competencia 1. Aplica normas de gramática y comunicación para expresar sus ideas. pensamientos. 15 . Manifiesta el compromiso social con la protección y cuidado del ambiente. sentimientos en situaciones del entorno mediante su idioma materno.1. cultural y profesional. Competencia 2: Pensamiento lógico matemático Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números. 7. Desarrolla el hábito de la lectura para el enriquecimiento personal.PROGRAMA DE PREESCOLAR 6. socioculturales. 5. sentimientos y hechos. Competencias básicas para la Educación Básica General Competencia 1: Comunicativa Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita. 3. los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático. tanto para producir e interpretar distintos tipos de información como para ampliar el conocimiento acerca de aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y resolver problemas de la vida cotidiana en su entorno social. las emociones y la conducta necesarios para mejorar la interacción comunicativa dentro del entorno social. Se reconoce y conduce con una auténtica identidad nacional. Emplea el lenguaje verbal. de construcción y comunicación del conocimiento. Demuestra capacidad para la comunicación verbal y no verbal y mixta la abstracción. analiza e interpreta lo que se le comunica. Aplica técnicas para la elaboración y presentación de informes. ideas. 8. no verbal y escrito para comunicar hechos. Valora e integra los elementos éticos. interpretación y comprensión de la realidad. Comprende. escrita. 6. 6. oficial y otros. 7. sucesos. además de la organización y autorrealización del pensamiento.

cuestiona. de tal modo que se posibilita la comprensión de los sucesos. Es consciente de sus fortalezas. 3. Competencia 3: Conocimiento e interacción con el mundo físico Ésta se refiere a la habilidad para interactuar con el mundo físico. 5. que le permiten comprender y resolver situaciones en su vida diaria. Se conoce y se valora a sí mismo y a la familia como institución. Rasgos del perfil por competencia 1. Resuelve problemas propuestos desarrollando el razonamiento lógico y los procesos sistemáticos que conlleven a la solución de situaciones concretas de su entorno. Utiliza su capacidad de pensamiento reflexivo. Conoce la necesidad del aprovechamiento racional de los recursos naturales. analítico. elabora. 16 . 2. de abstracción y síntesis en matemática aplicándolo en resolución de situaciones del contexto. Respeta y aprecia la biodiversidad aplicando hábitos de conservación para la protección de la naturaleza. tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana. limitaciones y de las debilidades de su desarrollo. 2. Expresa curiosidad. 6. 4. Recopila información. Resuelve operaciones fundamentales en el campo de los números reales mediante la aplicación de los conceptos matemáticos en la solución de situaciones de su entorno.PROGRAMA DE PREESCOLAR Rasgos del perfil por competencia 1. analiza e interpreta cuadros y gráficas referidos a fenómenos propios de la interacción social. de las personas y del resto de los seres vivos. la predicción de las consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de la vida propia. reflexiona e investiga permanentemente acerca de la inserción de los conceptos matemáticos en las situaciones prácticas de la vida cotidiana. Maneja estructuras básicas. 3. Es tolerante con las ideas de los demás. de la protección del ambiente y de la prevención integral ante los peligros de los fenómenos naturales. económicos y sociales y su responsabilidad en la prevención del riesgo. conocimientos y procesos matemáticos.

Es consciente de la repercusión positiva y negativa de los avances científicos y tecnológicos de su entorno. aprender y comunicarse. procesar y comunicar información y para transformarla en conocimiento. Formula. que crean desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratado. 8.PROGRAMA DE PREESCOLAR 4. 3. manipula y comunica los procesos tecnológicos básicos necesarios para resolver situaciones cotidianas. Comprende e interpreta lo que se le comunica y envía mensajes congruentes. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para aprender e incrementar sus conocimientos de manera autónoma y mejorar la interacción social. Rasgos del perfil por competencia 1. obtener. Incorporar habilidades. Competencia 4: Tratamiento de la información y competencia digital. Participa en situaciones comunicativas que implican el análisis y decodificación de mensajes generados por interlocutores y medios de comunicación. Utiliza la tecnología como herramienta de apoyo en el proceso de enseñanza aprendizaje con responsabilidad social. 5. 4. Mantiene y promueve su salud física. Participa en proyectos innovadores mediante la aplicación de estrategias diversas con miras a la solución de situaciones de su entorno. hechos y resuelve problemas de su entorno ayudando a mejorar sus condiciones. 7. Consiste en disponer de habilidades para buscar. Utiliza herramientas de informática para procesar y analizar información de diversas fuentes incorporando elementos que refuercen su desempeño. higiénicos y deportivos para fortalecerlas. 2. 6. 5. Demuestra responsabilidad ante el impacto de los avances científicos y tecnológicos en la sociedad y el ambiente. incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse. 9. mental y emocional mediante la práctica de hábitos alimenticios. procesa e interpreta datos. 17 . Investiga.

Utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos enmarcados en el planteamiento intercultural donde tienen prioridad las manifestaciones culturales y artísticas como resultado de las culturas heredadas. su identidad regional y nacional mediante la demostración de valores morales. así como comprometerse a contribuir a su mejora. Rasgos del perfil por competencia 1. Desarrolla el sentido de la responsabilidad frente al compromiso que tenemos con la sociedad. 5. elegir cómo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse por las elecciones adoptadas. tomar decisiones. 3. Respeta las normas legales y éticas cuando hace uso de herramientas tecnológicas. éticos. Manifiesta responsablemente. Aprecia la vida y la naturaleza. 18 . Competencia 6: Cultural y artística Supone conocer. 6. Comprende. cooperar.artísticos que le permiten fortalecer el ser social. 2.PROGRAMA DE PREESCOLAR Competencia 5: Social y ciudadana Hace posible comprender la realidad social en que se vive. 4. convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural. En ella están integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar. comprender. cívicos y elementos socioculturales. apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas. como miembro de la familia. los deberes y derechos que le corresponden y que cumpliéndolos logramos una sociedad más humana. Aplica principios. normas éticas necesarias para la interacción diaria.

2. conceptos y sentimientos por medio del arte escénico y musical. 5. 4. evaluarlas y escoger la mejor. 6. Pone en funcionamiento la iniciativa la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos. Muestra capacidad permanente para obtener y aplicar nuevos conocimientos y adquirir destrezas. Muestra comprensión. 19 . la importancia del diálogo intercultural y la realización de las experiencias artísticas compartidas. Expresa las ideas. crear alternativas. Exhibe el talento artístico en el canto y la danza folclórica y lo utiliza como herramienta de sensibilización social. Rasgos del perfil por competencia 1. Demuestra habilidad para generar nuevas ideas. Muestra y mantiene. en las diversas situaciones de la vida. 3. simpatía cortesía e interés por lo ajeno y por las demás personas. físicas) y del proceso y las estrategias necesarias para desarrollar por uno mismo y con ayuda de otras personas o recursos. de acuerdo a las propuestas. objetivos y necesidades. una opinión positiva de sí misma (o). 6. Describe aspectos relevantes referidos a la evolución histórica artística y cultural de los pueblos. 2. Valora la libertad de expresión.PROGRAMA DE PREESCOLAR Rasgos del perfil por competencia 1. 4. Reconoce la pluriculturalidad del mundo y respeta los diversos lenguajes artísticos. experiencias o sentimientos mediante diferentes medios artísticos tales como la música. Demuestra sentido y gusto artístico a través de la creación y expresión en el arte pictórico y teatral lo cual fortalece su comprensión del ser social. Competencia 7: Aprender a aprender Consiste en disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma. la literatura las artes visuales y escénicas que le permiten interaccionar mejor con la sociedad. Éstas tienen dos dimensiones fundamentales: la adquisición de la convivencia de las propias capacidades (intelectuales. 7. emocionales. 3. Posee capacidad creativa para proyectar situaciones. especificar metas. Es consciente y responsable de sus éxitos y equivocaciones. el derecho a la diversidad cultural. 5.

Rasgos del perfil por competencia 1. la perseverancia. 5. Manifiesta actitud perseverante hasta lograr las metas que se ha propuesto.PROGRAMA DE PREESCOLAR Competencia 8: Autonomía e iniciativa personal Se refiere. 2. por una parte. 7. de acuerdo con las condiciones y expectativas y en consonancia con las políticas del desarrollo nacional. Demuestra actitud creadora para desempeñarse con eficiencia y eficacia en el proceso educativo.1. Es consciente y participa activa. la creatividad. el control emocional. de calcular riesgos y de afrontar problemas. crítica y responsablemente en el cambio permanente y que se vivencia en el presente y futuro del país y del mundo. Practica la solidaridad y la democracia como forma de vida. 20 . respeto y tolerancia. responsabilidad. EL PLAN DE ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL 7. creativa. así como la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata de aprender de los errores y de asumir riesgos. Estructura curricular del plan de estudio correspondiente a la etapa Pre-escolar (4 y 5 años) Este plan de estudio se integra en tres áreas considerando el criterio del desarrollo humano del individuo: el área socio afectiva. Actúa orientado por principios de honradez. 3. el conocimiento de sí mismo (a) y la autoestima. 4. el área cognoscitiva o lingüística y el área psicomotora. a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas como la responsabilidad. la capacidad para elegir. la autocrítica. Parte VII.

estableciendo relaciones entre ambas. Área cognoscitivo lingüística: Esta dimensión considera a los niños y niñas con múltiples capacidades. a la vez. Esta comunicación e intercambios específicos. para reconstruir el conocimiento y apropiarse de saberes. como apoyo a los nuevos aprendizajes. respetando. hace posible crear los procesos de aprendizaje que guían el desarrollo psicoevolutivo. se propicia un proceso de socialización que parte de la percepción de la propia imagen y que se extiende a la autovaloración como personas y al desarrollo de su identidad personal. 21 . según la naturaleza particular de cada niño o niña. cada una de estas dimensiones presenta características particulares. a partir del primer grado. científica y tecnológica. haciendo modificaciones y posibilitando la utilización de nuevas tecnologías. mediante la interacción permanente con su entorno cultural.2 Estructura del plan de estudio a partir del primer grado El Plan de Estudio para la Educación Básica General. 7. las tres se complementan para formar a los sujetos como seres únicos. Esta condición de seres integrales.PROGRAMA DE PREESCOLAR Área socioafectiva: Dimensión del desarrollo donde. los valores de la diversidad propios de su contexto sociocultural e histórico. que son las bases de los conocimientos y le permite a la niñez descubrir las propiedades de los objetos y sus propias cualidades. Si bien. social y nacional. se organiza en tres áreas: humanística. como unidades psicobiológicas debe prevalecer dentro de una concepción integral del desarrollo dentro del marco de aquellos aprendizajes que lo viabilizan. Área psicomotora: Es la dimensión del desarrollo donde se estimulan las destrezas motrices y creadoras. cuyo eje principal es el lenguaje. que es el producto de todos los bienes materiales y espirituales creados por la humanidad.

Igualmente. un conjunto de actividades cocurriculares enriquecedoras de la formación integral. las asignaturas: Ciencias Naturales y Ciencias Sociales aparecen. desde el prescolar.PROGRAMA DE PREESCOLAR 7.3. cada una de ellas con su carga horaria así como Educación Física y Expresiones Artísticas. Moral y Valores. 7. Religión. Además para ello.1.3 Los espacios curriculares abiertos 7. Es así como se incluyen en esta área asignaturas como: Español. Se trata de la adopción de una nueva manera de entender la vida y la cultura escolar. Área científica Permitirá al estudiante obtener los conocimientos científicos y prácticos que le servirán de apoyo para su desenvolvimiento en el área de las ciencias y reforzamiento de la salud física y mental. 7. Área humanística Busca fortalecer la cultura nacional.2. se destaca la enseñanza del idioma inglés. ¿Qué son los espacios curriculares abiertos? Los espacios curriculares abiertos (ECA) son una manera de organizar. en la escuela. Ciencias Sociales. Área tecnológica Mediante esta área los estudiantes podrán profundizar su formación integral con un amplio refuerzo en la orientación y exploración vocacional de sus intereses y capacidades en la perspectiva del desarrollo científico y tecnológico actual.3. En este plan de estudio. así como los aspectos sociales y económicos sin olvidar los valores.2. se incluyen asignaturas como: Matemática. Inglés y Expresiones Artísticas. debido a que por ser esta segunda lengua es de gran importancia para el desarrollo económico del país. Ciencias Naturales y Educación Física. 7.1.2. La organización y desarrollo de estos espacios deben ser planificados por el centro educativo en atención a 22 .2.

padres. ciudadanos.3. 23 . vecinos del lugar. necesidades y posibilidades del alumnado. el apoyar en las diferentes iniciativas: investigaciones de campo. veladas culturales. como lo son: Flexibilidad: Por cuanto en cada escuela se podrá decidir qué tipo de actividades se desarrollarán. la institución y la comunidad. 7. alumnos. Estos espacios Los espacios abiertos permiten hacer realidad los nuevos enfoques y principios del currículo. campeonatos deportivos. cultivar el sentimiento ético y estético. saberes. en qué tiempo y bajo cuáles condiciones. líderes. Participación: Los espacios curriculares deben permitir a todos los miembros de la comunidad educativa: docentes. coros. giras de asistencia social. ¿Cuál es la finalidad de los espacios curriculares abiertos? La finalidad de los espacios curriculares abiertos es contribuir al fortalecimiento de la personalidad integral de nuestros niños y niñas: fortalecer sus valores humanos. fortalecer sus capacidades para ver. talleres creativos y de producción. la comunidad y la región. el trabajo en equipo. para fortalecer la cultura de la institución y con ello.3. a la institución que para su desarrollo deberá contar con el aporte del personal docente.PROGRAMA DE PREESCOLAR las particularidades e intereses de la institución escolar. directivos y de la comunidad según sus deberes y habilidades. dar oportunidades para el cultivo de expresiones artísticas. Darán respuesta a cada realidad particular institucional y comunitaria. horizontal. 7. bandas. Es importante recordar que se trata de dar respuesta a intereses. así como el compartir en la escuela y la comunidad en un ambiente cálido.3. ¿Qué actividades se pueden desarrollar en los espacios curriculares abiertos? Los ECA permiten el desarrollo de variadas actividades. motivaciones del grupo escolar. entender y transformar la realidad. cívicos. otros. inquietudes. fomentar la alegría.2. autoridades. obras de teatro. su identidad. participativo y alegre. Contextualización: Los espacios curriculares abiertos estarán en relación directa con los intereses.

grado paralelo o por toda la escuela. requisitos y criterios de evaluación. ¿Cómo se planifican y ejecutan los espacios curriculares abiertos? Los espacios curriculares abiertos requieren. limitaciones y alternativas futuras. de una planificación adecuada que permita definir objetivos y establecer estrategias para su desarrollo. los docentes harán una planificación trimestral que determine el tipo de actividad se realizará.4. afinidad.PROGRAMA DE PREESCOLAR 7. Se pueden planificar también actividades comunes entre varios grados.3. rotación en donde todos deberán participar.  Habrá un docente o un equipo docente responsable de cada actividad semanal atendiendo intereses.  La planificación deberá incluir objetivos para lograr actividades previstas. Se recomienda considerar lo siguiente:  En equipo.  Los trabajos de los espacios curriculares abiertos no son objeto de calificación.  El día indicado para la ejecución de la actividad. por grados paralelos. recursos. pero sí de evaluación en su sentido más amplio. Otras precisiones para considerar son:  Una actividad dentro de los espacios curriculares abiertos puede ser desarrollada por un grado. como toda actividad educativa.  Al finalizar se debe efectuar una evaluación de logros. así como tomar previsiones en términos de recursos. exige la participación de toda la comunidad educativa en apoyo al éxito de la misma. 24 .

PROGRAMA DE PREESCOLAR 7. C.4. TOTAL 25 . Moral y Valores Ciencias Sociales Geografía 1° 7 2 2 2 3 7 2 2 27 3 30 2° 7 2 2 2 3 7 2 2 27 3 30 3° 6 2 4 3 3 6 4 2 3 33 3 36 4° 6 2 4 3 3 6 4 2 3 33 3 36 5° 5 2 4 3 3 5 4 2 5 33 3 36 6° 5 2 4 3 3 5 4 2 5 33 3 36 7° 5 2 2 2 1 4 4 5 5 2 6 38 2 40 8° 5 2 2 2 1 4 4 5 5 2 6 38 2 40 9° 5 2 2 2 1 4 4 5 5 2 6 38 2 40 SOCIO AFECTIVA HUMANÍSTICA COGNOSCITIVA LINGÜÍSTICA Historia Cívica Inglés Expresiones Artísticas PSICOMOTORA CIENTÍFICA Matemática Ciencias Naturales Educación Física TECNOLÓGICA Tecnologías SUBTOTAL E. A. El plan de estudio para la Educación Básica General PREESCOLAR PRIMARIA PREMEDIA ÁREAS DE DESARROLLO ÁREAS ASIGNATURAS Español Religión.

el desarrollo del sentido crítico y reflexivo de su rol social frente a la educación. crítico y reflexivo. 26 . que posibilitan el estímulo a la capacidad crítica y creadora de los alumnos y promueve en él. EL NUEVO ROL Y PERFIL DEL DOCENTE Este modelo educativo. intelectual. desarrolle sus capacidades y adquiera conciencia del valor de su creatividad y de la necesidad de ser él. Además. El rol del profesor.PROGRAMA DE PREESCOLAR Parte VIII. equitativa y solidaria. concibe al profesor como el motor que impulsa las capacidades de los alumnos planificando y diseñando experiencias de aprendizaje. 8. más que la simple transmisión de los contenidos. Entre los rasgos característicos del perfil docente. transformador. los contenidos actitudinales. su formación debe concebirse y realizarse desde la perspectiva de la adquisición y aplicación de estrategias para que el alumno aprenda. Un agente de cambio social y político con profundos conocimientos de los fundamentos epistemológicos de su área de competencia en los procesos educativos. debe estar dispuesto para el acompañamiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes. El docente debe tener clara conciencia de su condición personal y profesional para el cumplimiento cabal de su proyecto de vida desde su particular esfera de actuación. El profesor estimula el desarrollo de las capacidades de los alumnos en consecuencia. Es líder y mediador de las interacciones didácticas con una práctica basada en valores. como sujeto educativo y del resultado y la expresión duradera de la calidad de sus aprendizajes. comentado en una conciencia ética y valores morales en aras de la construcción de una sociedad más justa. en la educación actual consiste en favorecer y facilitar las condiciones para la construcción del conocimiento en el aula como un hecho social en donde alumnos y docentes trabajan en la construcción compartida. entre otros. está la clara conciencia de sus funciones y tareas como orientador del proceso.

ENFOQUE EVALUATIVO 9. sino en el libre reconocimiento de la legitimidad del saber. La evaluación de los aprendizajes escolares se refiere al proceso sistemático y continuo. esencialmente entre el sujeto de aprendizaje y el objeto de conocimiento…”éste media entre el objeto de aprendizaje y las estrategias cognitivas del alumnado. Parte IX. la autoridad que se confiere a los docentes tiene siempre un carácter dialógico. (Sáenz. la mediación pedagógica para el aprendizaje de carácter crítico. Por ello.1. A tal punto es eficaz esta mediación. que los sistemas de pensamiento de los estudiantes son moldeados profundamente por las actitudes y prácticas de los docentes”. desde este punto de vista. factores asociados. pues involucra la participación de todos los agentes y elementos requeridos para el mismo: estudiantes. docentes. puesto que no se funda en una afirmación del poder de éstos. entre otros. 27 .PROGRAMA DE PREESCOLAR El rol del docente es de gran importancia por las complejas responsabilidades que tiene “el ser profesor”. entendida como el conjunto de relaciones sociales que se establecen entre el educador y los que él educa. La relación pedagógica trata de lograr el pleno desarrollo de la personalidad del alumno respetando su autonomía. 9. estamos frente al concepto de la relación educativa. Cuando se habla de la función del docente como mediador. mediante el cual se determina el grado en que se están logrando los objetivos de aprendizaje. plantel educativo. activo y constructivo constituye el principal reto del docente. la evaluación es uno de los procesos más importantes. 1999). La evaluación de los aprendizajes Dentro del conjunto de acciones y actividades que conforman la práctica educativa. (Oscar Sáenz. 1987). “La mediación del profesor se establece. padres de familia. para ir hacia objetivos en una estructura institucional dada. citado por Batista.

se evalúa para entender la manera en que aprenden los estudiantes. normalmente son inferidos mediante conductas manifiestas (actitudes evidentes). por lo tanto. No es el final de éste. escalas descriptivas. es evaluado el conocimiento.3. sus fortalezas. escalas de valoración. En el caso de las competencias. sino que la procese. ¿Para qué evalúa el docente? La evaluación es parte integral del proceso de enseñanza-aprendizaje. listas de cotejo. ¿Qué evaluar? La evaluación del aprendizaje se debe realizar mediante criterios e indicadores:  Los criterios de evaluación: Constituyen las unidades de recolección de datos y de comunicación de resultados a los estudiantes y sus familias. sino el medio para mejorarlo. los indicadores deben explicitar la tarea o producto que el estudiante debe realizar para demostrar que logró el aprendizaje. se evalúan a través de cuestionarios. evaluar sólo al final es llegar tarde para asegurar el aprendizaje continuo y oportuno. ya que sólo por medio de una adecuada evaluación. se podrán tomar decisiones que apoyen efectivamente al alumnado. Se originan en las competencias y actitudes de cada área curricular. es decir. conductas favorables o desfavorables hacia un objeto.2.  Los valores: Los valores no son directamente evaluables.  Los conocimientos: Son el conjunto de concepciones. persona o situación. 9. entre otros.  Las actitudes: Como predisposiciones y tendencias. se comprende la necesidad de tener en cuenta la evaluación a lo largo de todas las acciones que se realizan durante este proceso. por lo que su evaluación exige una interpretación de las acciones o hechos observables.  Los indicadores: Son los indicios o señales que hacen observable el aprendizaje del estudiante. debilidades y así ayudarlos en su aprendizaje. 28 . no se pretende que el educando acumule información y la aprenda de memoria. No es el fin del proceso pedagógico. Precisamente a través de éstas.PROGRAMA DE PREESCOLAR 9. Al asumir esta reflexión. representaciones y significados. Finalmente. las utilice y aplique como medio o herramienta para desarrollar capacidades. escalas de actitud.

cultivo de la memoria). ¿Cómo evaluar? El docente debe seleccionar las técnicas y procedimientos más adecuados para evaluar los logros del aprendizaje. pues los resultados deben estar basados en un conjunto de aprendizajes que le servirán al individuo para enfrentarse a su vida futura. considerando. destrezas e inteligencias. los propósitos que se persiguen al evaluar.PROGRAMA DE PREESCOLAR 9. más bien se pretende que éstos hagan uso de instrumentos más completos. asignaturas. Es decir que la evaluación sería el resultado de la asociación que el estudiante haga de diferentes conocimientos.4. aplicables a su círculo social. habilidades. además.5. se aplicaban (pruebas objetivas. tradicionalmente. 9. La nueva tendencia de evaluación en función de competencias (evaluación auténtica) requiere que el docente asuma una actitud más crítica y reflexiva sobre los modelos para evaluar que. presente y futuro. Recomendaciones de técnicas y métodos de evaluación  Proyectos grupales  Informes  Diario reflexivo  Exámenes o Orales o Escritos o Grupales o De criterios o Estandarizados o Ensayo Mapa conceptual Foros de discusión Carpetas o portafolios Carteles o afiches Diarios 29      .

Potencial educativo: permite a los estudiantes ser más hábiles. diestros. 30              . NEE. Criterios para la construcción de procedimientos evaluativos      Autenticidad: cercano a la realidad. entrevistas Informes/ ensayos Investigación Proyectos Experimentos Estudios de caso Creaciones artísticas: Plásticas.6.PROGRAMA DE PREESCOLAR Texto paralelo Rúbricas Murales Discursos/disertaciones. analíticos y críticos. 9. musicales Autoevaluación Elaboración de perfiles personales Observaciones  Entrevistas  Portafolios  Preguntas de discusión  Mini presentaciones  Experiencias de campo  Diseño de actividades  Ejercicios para evaluar productos  Ensayos colaborativos  Discusión grupal  Poemas concretos  Tertulias virtuales. Equidad: evita sesgos derivados de género. Generalización: alta probabilidad de generalizar el desempeño a otras situaciones comparables. nivel socioeconómico. Focalización múltiple: posibilidad de evaluar diferentes resultados de aprendizaje. procedencia étnica.

aprender a aprender. a fin de propiciar el aprender haciendo. El programa es un instrumento para el desarrollo del currículo. los resultados servirán de base para mejorarlos y enriquecerlos. Parte XI 11.  Corregible: lo solicitado al alumno puede corregirse en forma confiable y precisa. Parte X. a las particularidades y necesidades de los alumnos y el contexto educativo.PROGRAMA DE PREESCOLAR  Viabilidad: es factible de realizar con los recursos disponibles. Cada educador. RECOMENDACIONES GENERALES PARA EL USO DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO 1. entre otras. 2. el estudio de caso. aprender a desaprender y aprender a reaprender. la vinculación con las empresas. la resolución de problemas del entorno. sus orientaciones deberán adecuarse mediante el planeamiento didáctico trimestral. sujeto a validación. Este programa de estudio es de carácter experimental. Las actividades y las evaluaciones sugeridas son solo algunas. 3. el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. deberá diseñar nuevas y creadoras estrategias para el logro de las competencias El enfoque de formación por competencias implica la transformación de las prácticas y realidades del aula. PROGRAMA DE PREESCOLAR 31 . Para ello se recomienda la incorporación de estrategias que favorezcan el desarrollo de habilidades para la investigación. 5. de tipo flexible. el diseño de proyectos. . 10. 4.

PROGRAMA DE PREESCOLAR REPÚBLICA DE PANAMÁ MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA 4 AÑOS PREESCOLAR Actualización 2013 32 .

El modelo educativo está centrado en los valores. social. Dentro de este marco presentamos una estructura curricular básica en un enfoque por competencias que explicita la orientación del proceso educativo y cumple además dos funciones importantes: asegurar la unidad del sistema a nivel nacional y servir de base para la construcción de nuevos saberes. es el motor del proceso de desarrollo del niño y se constituye en su actividad principal. familiar y cultural. Entregamos a los docentes esta herramienta renovada. Los contenidos y las actividades aquí planteadas están estructuradas y adecuadas a las diferentes etapas y áreas de desarrollo de los niños. 33 . para lograr la integralidad y armonía en sus procesos a nivel cognitivo. cultiva las relaciones con su entorno natural. emocional. adquiere pautas de comportamiento y una filosofía ante la vida. social. como una contribución para mejorar la calidad de la labor que desempeñan en el centro educativo. El juego es fundamental y determinante en esta etapa. psicomotor y sobre todo para que conociendo mejor su medio participen en la defensa de aquellos valores que su comunidad y la sociedad consideren importantes porque es desde la propia actividad que el niño construye sus herramientas conceptuales y morales.PROGRAMA DE PREESCOLAR JUSTIFICACIÓN Los tiempos actuales exigen una renovación y actualización permanente de la oferta educativa que ofrecemos a nuestros niños de cuatro y cinco años de edad. en el aula y en la comunidad con la esperanza que sirva de guía para lograr la formación que requieren los ciudadanos y responder a las expectativas que demanda la nueva sociedad. la misión y la visión institucional. con conciencia social y pensamiento crítico y sirve de referencia para las funciones de docencia dentro del proyecto educativo. Con las experiencias educativas presentadas construye nuevos conocimientos a partir de los que ya posee y articula los saberes con contenidos que posteriormente irá aprendiendo. es decir. fomenta el espíritu de la cooperación. la tolerancia. de buen compañero. íntegros. la solidaridad y los valores. la amistad. es por ello que el Ministerio de Educación inicia desde el primer nivel de Educación Básica General cambios curriculares que permiten a los niños del nivel inicial avanzar al son de estos tiempos. se desarrolla integralmente como persona. desarrollando sus habilidades y sus cualidades de líder. tiene como objetivo fundamental la formación de ciudadanos emprendedores. con la metodología Juego Trabajo el niño adquiere independencia.

a la vez. que es el producto de todos los bienes materiales y espirituales creados por la humanidad. Está organizado por áreas. respetando.PROGRAMA DE PREESCOLAR DESCRIPCIÓN El programa de preescolar abarca el Pre Jardín y el Jardín de infancia. orientado a desarrollar sus potencialidades en la adquisición del lenguaje. que son las bases de los conocimientos y le permite a la niñez descubrir las propiedades de los objetos y sus propias cualidades. los valores de la diversidad propios de su contexto sociocultural e histórico. social y nacional. para reconstruir el conocimiento y apropiarse de saberes. se extiende a la autovaloración como personas y al desarrollo de su identidad personal. Esta comunicación e intercambios específicos. basado en un enfoque humanista. cuyo eje principal es el lenguaje. Área cognoscitiva lingüística: Considera a los niños y niñas con múltiples capacidades. como apoyo a los nuevos aprendizajes. 34 . Área socio afectiva Propicia un proceso de socialización que parte de la percepción de la propia imagen. haciendo modificaciones y posibilitando la utilización de nuevas tecnologías. habilidades y destrezas básicas propias de estas edades. fundamentadas en el desarrollo integral del niño y la niña en la etapa más importante de su vida. mediante la interacción permanente con su entorno cultural. Área psicomotora: Estimula las destrezas motrices y creadoras. a través de experiencias significativas. estableciendo relaciones entre ambas. hace posible crear los procesos de aprendizaje que guían el desarrollo psicoevolutivo.

Fortalece el conocimiento de su esquema corporal como base fundamental para su desarrollo integral. fortalece y conserva la salud física y mental a través de actividades lúdicas. ÁREA PSICOMOTORA: 1. 2. Fomenta el sentimiento de solidaridad humana para garantizar el desarrollo de una conciencia social a favor de la paz.LINGÜÍSTICA: 1. ÁREA COGNOSCITIVA . sociales y culturales. Promueve el sentido ético.PROGRAMA DE PREESCOLAR OBJETIVOS GENERALES ÁREA SOCIOAFECTIVA: 1. Desarrolla su identidad personal. investigación y experimentación despertando la capacidad crítica. Desarrolla y perfecciona movimientos y ejercicios musculares para el dominio del equilibrio estático y dinámico permitiéndole ubicar su cuerpo en el espacio. Desarrolla las diferentes formas de comunicación integral a través de la percepción y discriminación visual. demostrando hábitos. auditiva y táctil. aprendiendo a valorarlo y conservarlos. 2. 4. 3. Desarrolla. Desarrolla las habilidades de observación. valores y normas de comportamiento en su vida familiar y escolar. 3. 4. Conoce y respeta las diferentes manifestaciones culturales y patrióticas de nuestro país. Explota características y propiedades a partir de sus interacciones con el ambiente natural. reflexiva y creadora. 35 . 3. el respeto y la tolerancia entre sus pares. Construye y aplica el razonamiento lógico matemático a través de experiencias de su entorno natural y social. estético como base fundamental para el desarrollo de la personalidad infantil. 2. Estimula el desarrollo de habilidades y destrezas motrices y creadoras de acuerdo a sus posibilidades físicas y psíquicas para garantizar la adquisición de la lectura y la escritura. 4.

 Mantiene buenas relaciones con sus compañeros y maestras. cultura o religión.AFECTIVA SUB ÁREA: IDENTIDAD PERSONAL OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Demostrar confianza y seguridad en sí mismo. CONTENIDOS CONCEPTUALES 1.  Participa en reuniones grupales y sugiere formas de apoyo y .  Representación de acciones resaltando sus fortalezas y aceptando limitaciones ACTITUDINALES 1. Interacción armónica con los compañeros en los rincones de aprendizaje y su vida familiar  Valoración y aceptación de sí mismo y de los demás.  Participa en vivencias adquiridas en el aula y su entorno. Implementación del apoyo y la cooperación en la relación entre amigos y amigas con NEE. Demostración de conductas positivas sociales y afectivas en la interacción en los rincones de aprendizaje. 2. sobre el respeto a las diferencias.  Participa en juegos reglados y libres. compartiendo con agrado experiencias familiares y del entorno. respetando las normas de convivencia pacífica en el cumplimiento de sus tareas familiares y escolares. Expresión de sentimientos en el trato afectivo.  Se interesa en proponer iniciativas que mejoren las relaciones humanas entre los compañeros. respetando el género y otras diferencias. La Aceptación de sí mismo:  La Autoestima  Relación con los demás  Los afectos  Solución pacífica de problemas PROCEDIMENTALES 1. Comparte con niños y niñas sin distingo de raza. en la práctica de actitudes y valores personales para la convivencia social. 2. Elabora afiches y carteles. Actúa con confianza y seguridad.  Demostración de interés por las diferentes 2.  Expresa sugerencias de apoyo a los niños con NEE en el entorno ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN 1. Elabora con sus compañeros el cartel de las reglas del salón.  Relata y dramatiza cuentos e historietas para resaltar el amor y su relación con los demás.  Utiliza el diálogo para la solución de problemas en forma pacífica. Tolera frustraciones. 2. INDICADORES DE LOGRO 1. y en su vida familiar.ÁREA SOCIO. El respeto por las diferencias:  De etnias  Culturales  De género 2.

 Demuestra hábitos deseables de amabilidad y cortesía al saludar. cultural. Utilización de normas y hábitos de expresiones de convivencia social. convivencia.  De edad  Religiosas  De necesidades especiales. Demostración de amabilidad y cortesía con las personas que le rodean.  Coopera con las actividades escolares y familiares. Demostración y acciones que resaltan los disfrute en su valores éticos y morales. 4. religiosa de género y NEE. ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO escolar y familiar. 3. Los valores éticos y morales:  Amor  Responsabilidad  Solidaridad  Respeto  Tolerancia  Cooperación  Amistad  Independencia  Hábitos de ahorros  Otros 3.  Manifiesta y comparte emociones y sentimientos hacia sus compañeros y personas del entorno. 4.  Muestra respeto hacia los compañeros y adultos. Las normas y 4.  Cortesía  Utilización de expresiones de  Costumbres aceptación y cortesía con cotidianas.  Colabora y ofrece apoyo a los niños y niñas de NEE en el entorno escolar y familiar. Utiliza frases de cortesía en el entorno familiar y escolar.  Menciona las tareas que realiza en el hogar aplicando el ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN colaboración a la diversidad étnica. Atención y respeto al expresar experiencias 37 4. 3. interactuar con el medio que lo rodea practicando los valores éticos y morales. .  Participa en la estrategia de puertas abiertas con los niños de NEE. Demuestra respeto hacia los compañeros y adultos expresando relaciones positivas y de amistad. 4. 3.  Expresa relaciones positivas de amistad. Practica diariamente hábitos de urbanidad resaltando su aseo personal y buenos modales.  Auto evalúa su desempeño. Narra historias que resalten los valores éticos y morales.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES culturas en las actividades realizadas dentro de su entorno. Representación de 3.

38 . experiencias ante sus  Comparte anécdotas compañeros. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN 5.  Practica normas de cortesía reflejando valores en su convivencia social. respeto e interés por las tradiciones y costumbres de la comunidad. Conoce los nombres y 5.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENIDOS CONCEPTUALES  Hábitos urbanidad de PROCEDIMENTALES sus compañeros/as. Demostración y reconocimiento de los miembros de la familia por sus nombres y características. Elabora en el diario apellidos de los que experiencias familiares. conforman su grupo  Relata las familiar. Las experiencias y hechos significativos de su vida familiar.  Valora y disfruta sus relaciones familiares. y tradiciones  Dibuja los miembros familiares.  Esquematización de la familia en diversas interacciones.  Aceptación y sentimiento de pertenencia a su grupo familiar.  Historia familiar  Juegos y juguetes  Mascotas  Anécdotas familiares  Hábitos de crianza  Costumbres religiosas  Visitas  Comportamiento  Tradiciones  Cantos  Fotografías familiares  Otros eventos 5.  Aceptación.  Representación gráfica de la familia en situaciones de convivencia. Valoración y aceptación de la familia y sus distintos miembros.  Narración de anécdotas familiares. 5. ACTITUDINALES familiares. gráficamente los miembros de su familia.  Participa en las actividades religiosas de la comunidad. que conforman su  Representa núcleo familiar. 5.  Participación en las actividades dentro del hogar INDICADORES DE LOGRO valor de la responsabilidad.  Aplicación de experiencias familiares.  Identifica los miembros que componen su núcleo familiar.

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 6. miembros que ubicando las viviendas.  Representación de las Formas de trabajos de los adultos. (los oficios) 6.  Identifica la dirección  Describe el tipo de de su casa. Explica su estructura pertenencia familiar utilizando el participando de las árbol genealógico.PROGRAMA DE PREESCOLAR SUB ÁREA: IDENTIDAD SOCIAL OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Expresar sentimientos de amor por la familia. señalando sus correspondientes. La familia 6.  Explica la ubicación geográfica de su vivienda y otros datos 39 . INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN 6. un portafolio de su entorno. colaborando positivamente en los eventos familiares y del entorno. familia. proyectándose tanto en su centro educativo como en la comunidad. Valoración de las relaciones de parentesco. del núcleo familiar. roles.  Demostración de interés en el cumplimiento de sus deberes y derechos. conversatorios en el mencionando sus aula intercambiando características. información sobre su  Analiza sus deberes acción colaborativa en y derechos en relación el hogar.  Apreciación y respeto de las características que presentan los diferentes grupos familiares y sociales.  Confecciona en religiosas y comunitarias equipo.  Elabora una maqueta  Identifica los de su comunidad.  Diferenciación de las grupos culturales características de otros  Dirección de la casa grupos familiares y  Teléfono culturales  Deberes y derechos  Representación de los  Relaciones derechos y deberes de la interpersonales.  Concienciación de las relaciones interpersonales mediante el reconocimiento de las formas de trabajo y actividades de los adultos. Determinación del parentesco a partir del  Árbol genealógico  Otras familias y árbol genealógico. la escuela y la a los otros miembros comunidad. conforman su grupo en las direcciones familiar. Mantiene sentido de 6. familia a la cual  Participa en pertenece. a partir de la comprensión del árbol genealógico. actividades familiares.

comunidades y  Participación e interés viviendas.  Identifica a su maestra por su nombre.  Sanitario  El personal  Bibliotecas docente y  Comedor administrativo. Confecciona un mapa del centro educativo ubicando las áreas que utilizan a diario. Identifica diferentes sitios importantes de la sitios importantes de la comunidad comunidad. Indica el nombre y y uso adecuado de las dirección de su centro instalaciones del Centro escolar. importante. El Centro Educativo 7.  Discriminación de los  Tipos de viviendas tipos de comunidad.  Gimnasio  Otros 8. en la comunidad y el -El banco centro educativo. 8. su comunidad y sus  Valoración del barrio orígenes. .  Identifica las diferentes áreas del centro educativo. ubicación  Juegos  Descripción de  Áreas verdes los espacios físicos  Aula de clases del centro  Rincones de trabajo educativo. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN 7.  Participa de diferentes jornadas de limpieza y ornato en el centro escolar. Educativo. Menciona sitios importantes de la comunidad. Apreciación por los 8. Apreciación. Clasificación de los espacios físicos del Centro  Nombre Educativo.  Investigación de los  Instituciones que medios de comunicación pertenecen a la y transporte que existen comunidad. lugares importantes y las viviendas.Representación de  Descripción de roles.  Indica el nombre de su centro escolar.  Apreciación. funciones y servicios que 7. por conocer la  Describe lugares de evolución de los la comunidad donde medios de vive. 8.  Coopera con el cuidado y conservación de las distintas áreas del centro escolar. La Comunidad 8.  Confecciona una maqueta de la comunidad ubicando y rotulando las instituciones. Observación y descripción de lugares de  Tipos de comunidad  Mi barrio / mi pueblo la comunidad.  Elabora un papelógrafo clasificando figuras que representen medios de transporte y medios de 40 . Cuidado 7.  Sitios importantes  Clasificación de las  Medios de transporte características que y comunicación distinguen un barrio de  Producción un pueblo. costumbres de la  Identifica tipos de comunidad. comunicación y  Investiga sobre los transporte a través del primeros pobladores de tiempo. 7.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO que la identifican. respeto  Indica el nombre de e interés por las la comunidad donde tradiciones y habita.

curiosidad por  Respeta las medidas identificar las señales de de seguridad vial que tránsito e interpretar su existen en su significado y respeto comunidad.  En la escuela. Valoración de las 9.  Investiga y comparte con otros niños.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES prestan las instituciones de la comunidad. Utilización de medidas básicas preventivas y de seguridad  Utilización de las medidas de seguridad vial que existen en su comunidad. Identifica su posición medidas de seguridad de acuerdo a los puntos que se tomen a nivel del cardinales.  Dentro del aula.  Elabora carteles para señalar lugares en la escuela donde debe tenerse cuidado. 9.  Realiza un recorrido por las instalaciones de la escuela y comenta sobre lugares donde pueden ocurrir accidentes. 9.  Valora las costumbres y tradiciones de la comunidad ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN comunicación.  Valoración del apoyo que brindan las instituciones de la comunidad.  En la comunidad.  Apreciación por las tradiciones y costumbres de la comunidad. de primeros auxilios frente a situaciones de Prevención de riesgo.  Practica y comenta sobre normas de seguridad vial en un circuito de tránsito. sucesos y hechos históricos de la comunidad.  Narración de experiencias relacionadas con las tradiciones y costumbres de la comunidad. ACTITUDINALES donde vives. hogar y de la escuela y  Identifica medidas de comunidad seguridad de su  Aceptación y entorno. 41 . 9. hacia el cumplimiento  Señala las del mensaje que instituciones que transmiten. INDICADORES DE LOGRO  Menciona los medios de transporte y comunicación y su importancia para el desarrollo de la comunidad.  En el hogar.  Orientación geográfica. 9. existen en la comunidad. accidentes. Normas de seguridad. Participa en juegos que permita reconocer su posición referente a los puntos cardinales.  Dramatiza distintos tipos de accidentes. Seguridad individual y  Aplicación de medidas colectiva.  En la escuela.

nacionalidad tales como  Participa en la símbolos patrios. Descripción de la Bandera. actividades y  Vocaliza con respeto expresiones folclóricas. Explica los 10. valorando nuestra historia y los pobladores. música y nacionalidad con la vestidos típicos.Símbolos Patrios  La Bandera  Himno Nacional  El Escudo Nacional Distintivos de la Nacionalidad  La Moneda  Flor( Del Espíritu Santo)  Ave ( Águila Arpía )  Árbol(Panamá) Canal de Panamá. a sus símbolos patrios y distintivos de la nacionalidad. rincón de la tradiciones. CONTENIDOS CONCEPTUALES 10.  Apreciación y disfrute del himno Nacional. sus elementos y significado.  Vocaliza el juramento a la bandera.PROGRAMA DE PREESCOLAR SUB ÁREA: IDENTIDAD NACIONAL OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Reconocer los símbolos patrios y distintivos de la Nacionalidad. el Himno Nacional en  Identifica la Bandera actos cívicos Nacional sus colores y significado. PROCEDIMENTALES 10. fechas organización de un históricas. Confecciona murales elementos importantes y portafolios alusivos a de nuestra historia y la nacionalidad. 42 . saludo a la Bandera y del Himno Nacional. participando de expresiones folclóricas. Demostración de amor.  Conversación acerca del significado de la Promesa del estudiante. costumbres. el juramento y el saludo a la bandera  Conversación para opinar acerca del significado de la promesa estudiantil.  Utilización y reconocimiento de los distintivos de la nacionalidad ACTITUDINALES 10. respeto al país. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN 10.  Vocalización del Juramento.  Entona el Himno nacional.  Describe los distintivos de la nacionalidad. colaboración de su participando en familia. el Escudo y los distintivos de la nacionalidad.

Valoración e interés por los personajes. 12. personajes y sucesos sitios. Identifica 11. 12. monumentos y fechas históricas de nuestro país. Valora las tradiciones. monumentos y fechas históricas de nuestro país. Ejecuta diferentes bailes folclóricos.Historia Patria  Personajes históricos  Fechas importantes  Sitios de significación histórica  Monumentos  Museos 12. 12. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN 11.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENIDOS CONCEPTUALES 11. 12. Apreciación y Disfrute por las costumbres y tradiciones folclóricas de nuestro país. ACTITUDINALES 11. Participa de un encuentro folclórico a nivel del aula en donde expondrá o compartirá algún elemento relativo a nuestra historia o folclor. Los elementos del folclor  Bailes Regionales  Instrumentos folclóricos  Música  Vestuarios  Cantos. sucesos y históricos.  Participa en la celebración de las efemérides patrias. PROCEDIMENTALES 11. Ejecución e interpretación de diferentes bailes e instrumentos folclóricos regionales y nacionales. Caracterización de los personajes. costumbres y elementos de nuestro folclor. monumentos históricos  Confecciona un a través de diversas papelógrafo con situaciones de diferentes personajes aprendizaje. Dramatiza personajes. Ejecuta bailes folclóricos en su entorno escolar o familiar. Ejemplificación de distintos elementos del folclor nacional. 43 .  Comidas. fechas. de nuestra historia patria.  Artesanías. rondas y juegos tradicionales.

PROGRAMA DE PREESCOLAR SUB ÁREA: SENSIBILIDAD MUSICAL OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Disfrutar de diferentes expresiones musicales. 14. Apreciar y disfrutar 13. disfrute Y entusiasmo por los cantos y rondas infantiles. CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 13. rítmicas.Género musicales:  Popular  Folclore  Instrumental  Clásica. Reproducción de las 14. Vocaliza canciones manifestaciones sencillas alusivas a artísticas que diversos temas. 14. 14. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN 13. 14. Explora y distingue las propiedades sonoras del propio cuerpo y de instrumentos musicales.  Valoración de los recursos corporales utilizados en los ejercicios vocales. Cantos Infantiles y 13. Ejecuta ritmos utilizando las propiedades sonoras de partes del cuerpo.  Interpreta un repertorio sencillo de canciones. Apreciación. enriquezcan su sentido  Raya en una hoja de estético participando de rotafolio siguiendo posibilidades sonoras y ritmos diversos. Vocalización de cantos Rondas y rondas infantiles Ejercicios vocalícos de:  Respiración  Articulación  Emisión 13. 44 . Valoración y cuidado posibilidades sonoras y en el uso y manejo de la rítmicas voz y los órganos que intervienen en la producción del sonido. participando de las posibilidades sonoras y rítmicas.

 Instrumentos musicales y objetos sonoros. 15. claves. rápidos.  Reproduce y crea la producción del sonido y aguda ritmos. fuertes. suaves y  Reproducción de suave sonidos. movimientos. 45 . Disfruta del manejo adecuado y la ejecución de instrumentos musicales. Concienciación 15. Confecciona instrumentos musicales tales como maracas. Reproducción de sonido sonidos mediante instrumentos musicales. Reconoce sonidos de diferentes instrumentos musicales y objetos sonoros. reconocimiento de los acerca de los efectos del sonoras. Grafica en una hoja atendiendo a la escucha de sonidos de la naturaleza. otros.Cualidades 15.  Interpreta corporalmente gráficas de ritmos.  Altura: grave – órganos que se utilizan en sonido en la salud.  Interpreta sonidos corporalmente ritmos  Intensidad: fuerte – lentos. Identifica cualidades sonoras.Identificación del 16. 16.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN 15. 16. Investigación y 15.  Voces  El sonido  Ruido 16. 16.  Crea sonidos con elementos del medio. sonidos y las cualidades sonoras.  Duración: rápida –  Clasificación de los lento – pulso.

 Produce oralmente. desarrollo y final del cuento. cuentos.PROGRAMA DE PREESCOLAR ÁREA: COGNOSCITIVA – LINGÜÍSTICA SUB ÁREA: COMUNICACIÓN OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Desarrolla las estructuras básicas de la lengua materna para compartir experiencias. aporta ideas y sugerencias. poesías.  Expresa en forma clara y con secuencia lógica. juegos de roles y dramatizaciones.  Argumenta en base a hechos significativos de INDICADORES DE LOGRO 17. juegos de palabras. sentimientos y experiencias significativas.  Organización de juegos de palabras. narraciones.  Expresa sus conocimientos previos. CONTENIDOS CONCEPTUALES 17.  Disfrute de las diferentes expresiones literarias. entrevistas.  Expresión de argumentos y opiniones. ACTITUDINALES 17.  Narra una historia a partir de ilustraciones en secuencia. diálogo.  Creación de relatos. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN 17. textos pertinentes y con sentido. juegos de roles y dramatizaciones.  Participa en la planificación colaborativa. COMUNICACIÓN ORAL: Contexto Cotidiano:  Vocabulario  Descripción  Diálogo  Narraciones  Argumentación  Exposición  Opinión  Relato  Conversación  Entrevista  Comentario  Juegos de palabras  Juego de roles y dramatizaciones PROCEDIMENTALES 17. ideas. de acuerdo a su edad. sentimientos e ideas a través de las diferentes funciones lingüísticas mediantes palabras.  Presentación de exposiciones.  Satisfacción al interactuar en actividades de expresión oral.  Comparte oralmente resultados de las investigaciones de temas. en las reuniones de grupo.  Escucha con receptividad y respeto los mensajes de diferentes interlocutores. Descripción de imágenes o situaciones. Relata experiencias personales.  Comprende 46 . rimas y adivinanzas.  Crea e inventa cuentos sencillos tomando en cuenta inicio. Emplea el lenguaje verbal y no verbal mediante eventos lingüísticos relevantes y significativos. Apreciación por las diferentes formas orales de expresión.  Amplia su vocabulario a través del uso y significado de palabras nuevas.

estribillos. Registra las escritos en contextos experiencias cotidianas y relevantes y con científicas. poesías. asistencia. Identificación de sonidos similares en rimas. mejillas y lengua tales como: recorrer el contorno de sus labios con la punta de la lengua. cantos. responsabilidades de 47 19.  Dramatiza cuentos. estribillos y retahílas. Contexto lúdico:  Retahílas  Rimas  Trabalenguas  Estribillos  Adivinanzas  Cantos  Cuentos  Rondas  Poesías  Nanas 19. Satisfacción al repetir rimas. y lecturas diversas. otros. .  Elabora fichas de 18. cuentos y nanas. adivinanzas y retahílas. ejercicios para labios mejillas y lengua de forma gradual. cuentos rimas. Crea o inventa. cuentos y nanas.  Interpretación de juegos verbales con rimas.  Interpreta las expresiones literarias mejorando su dicción. trabalenguas. estribillos y retahílas. Participación e 18.  Valoración de la sensibilidad y la imaginación ante la escucha de diversas formas literarias 20. adivinanzas. 19.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN la vida cotidiana noticias importantes. trabalenguas. 19. Realiza ejercicios interés por ejercicios gestuales con músculos que promuevan las faciales. uso de los rincones. poesías. retahílas. o 18. modificaciones de un poema. Disfruta de textos orales literarios tales como: Cuentos. crecimiento de 20. sopla papelitos o plumas.COMUNICACIÓN ESCRITA Función social  Propósito de 20. trabalenguas. Practica ejercicios para labios.  Realiza. rondas. Interpreta signos 20. hace burbujas de jabón. en forma colectiva. Experimentación de (Habilidades orolinguofaciales) contenidos y propósitos de mensajes sencillo y diversos. poemas. de manera individual o colectiva. 18. Reflexión grupal sobre normas de trabajo.  Interpreta oral y corporalmente poesías sencillas. fábulas. habilidades  Ejecuta diversos orolinguofaciales. Realización de registros diversos (asistencia. 19. trabalenguas. 20. cantos y rondas. Habilidades orolinguofaciales  Labios  Mejilla  Lengua 18.  Entona canciones sencillas y las interpreta corporalmente. significado.

revistas u otros textos.  Exploración y Utilización de la direccionalidad de la escritura. anécdotas. revistas y libros de textos.  Propósito de materiales.  Recorta del periódico palabras con diferentes tipos de letras y separa las mayúsculas de las minúsculas. otros. entre otros. cuentos. 21.  Presentación de lecturas 21. Exploración de diversos tipos de textos que se usan en la vida cotidiana.  Comparte la lectura de textos literarios. fichas de vocabulario nuevo según tema de estudio.  Motivación e interés por leer y escribir a través del contacto con la palabra escrita.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO  Elabora diversas registros. Elabora portadores de texto.  Selecciona el texto correcto de acuerdo al propósito del mismo. fábulas. periódicos.  Reproduce corporal mente las palabras. Portadores de textos Clases de portadores de textos  Invitaciones  Cartas  Recibos  Recetas de cocina  Recetas medicinales  Caricaturas  Etiquetas de productos  Anuncios  Fichas de palabras 21.  Localiza información variada en libros. entre otros). listados de juego.  Construcción de portadores de textos con ayuda de un adulto. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN trabajo incluyendo palabras sencillas y dibujos.  Sigue los pasos de una receta escrita e ilustrada.  Participa en juegos de de silabas y palabras. revistas y periódicos. 21. periódicos. gráficas.  Establece diferencias entre un texto y otro a partir de sus características. Identifica características y función de distintos portadores de textos.  Clasificación de portadores de textos según características  Caracterización acerca del uso de los portadores de textos.  Se interesa por el uso información  Organización de la de revistas. 48 21.  Grafica su nombre de acuerdo a sus posibilidades.  Elaboración de cuentos. anécdotas.  Clasifica etiquetas según el producto que anuncia comunicación una planta.  Localiza información.  Infiere significado de palabras en diversos portadores de texto.  Propósito placentero información en libros.  Predice información contenida en un texto. libros y otros textos. sencilla.  Apreciación de actividades lúdicas relacionadas con la palabra escrita. Apreciación de la importancia de los portadores de textos y su influencia en las actividades sociales propias de su entorno.  Clasifica palabras . requerida en periódicos.  Identificación de la escritura de su nombre. entre otras.

 Reconoce la relación  Hace pareos. 22. sílabas y fonemas. 22.  Reformula la historia con sus propias palabras.Desarrollo fonológico  Diferenciación de las palabras  Fonemas  Asociación y combinación de sílabas y fonemas dentro de la palabra. círculo de lectores con:  Identifica las letras opiniones sobre mayúsculas de las actitudes de personajes. 49 . Nombra palabras un grafema con su que inicien con fonema mediante determinado grafema. y escritura.  Aceptación y perseverancia en el proceso de adquisición y desarrollo del proceso de la lectoescritura. hechos explícitos e  Reconoce diferentes implícitos en la lectura.  Rimas e interpretación de  Valoración e intento imágenes para leer y escribir  Diferenciación entre la partiendo de los forma escrita y otras conocimientos previos formas de expresiones que posee de la lectura gráficas. tipos de letras  Caracteriza personajes (imprenta. palabras pertenecientes  Identifica número de al vocabulario visual. actividades lúdicas y  Recorta dibujos o significativas. Participación en cantidad de palabras en juegos con diferentes un escrito.  Identificación del  Disfrute de actividades fonema inicial y final de lúdicas relacionadas una palabra. palabras en una oración. Establece relación de 22. Diferenciación de la 22. inicial correspondiente. minúsculas.  Asociación de objetos  Apreciación e interés que tengan el mismo por los procesos sonido inicial comunicativos.  Participa en las  Identifica sonido inicial tertulias literarias del y final de una palabra. 22. que rimen entre sí. cursiva) en dramatizaciones. entre la letra inicial de  Forma familias de su nombre y el sonido palabras. con la palabra escrita. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN largas y cortas.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENIDOS CONCEPTUALES Características Función PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO  Diferencia entre letras y número.

 Interpreta en conjunto el significado de un texto.  Elaboración e interpretación de las obras literarias. pensamientos. Formulación de 23. interés por los libros.  Recrea el significado de un texto.  Establece relaciones entre las distintas partes del texto y sus experiencias vividas. sentimientos.  Se plantea interrogantes y elabora respuestas sobre lo leído. COMUNICACIÓN INTEGRAL Literatura Infantil Comprensión y creación de:  Cuentos  Narraciones  Otros tipos de textos:  Clasificación de los libros  Conservación  Orden PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN 23. Establece interpreta textos comparaciones con significativos mediante otros textos leídos. inferencias y  Apreciación.  Realiza inferencias  Manejo y cuidado de sobre el texto. la lectura interactiva. impresiones y acciones. los libros de la biblioteca escolar.  Descripción de los personajes favoritos del cuento y formulación de preguntas. Participación en el supuestos y anticipación uso adecuado. del niño/a por la obra literaria.  Crea y Realiza interpretación de  Anticipa contenido de un texto a partir del imágenes y cuentos título o portada del de pictogramas y los cuento. 23. ilustra.  Formulación de hipótesis del significado de imágenes. 50 . Construye e 23.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENIDOS CONCEPTUALES 23. significados. y disfrute predicción. cuidado e de información.  Comprensión de las ideas importantes de distintos tipos de texto.

Izquierda – derecha. hacia. 25.fuera. INDICADORES DE LOGRO 24. cuerpos y formas geométricas. Indica la ejecución de las desplazamiento y direccionalidad en un actividades de trayectoria con su trayecto. desplazamientos. CONTENIDOS CONCEPTUALES 24.  Participa en talleres de expresión corporal con diferentes elementos.  Demuestra entre grupos de objetos.abajo  Encima – debajo  Detrás – entre – delante. Ejecución de trayectoria. identificando cantidades. Valoración por el mundo que le rodea a través de las relaciones espaciales. hacia adelante. valorando nuestra moneda y los beneficios que nos ofrece la computadora. Confianza en la 25. cercalejos.abajo. trayectoria y  Explica secuencias de abajo. dentro. arriba. manipulando objetos de acuerdo a sus características y propiedades. los objetos y entre los objetos  Arriba. proximidad. 25.Las relaciones espaciales: con su cuerpo. cuerpo y los objetos.  Ejecuta posiciones y desplazamientos utilizando términos como arriba. abierto-cerrado  Abierto – cerrado Trayectoria Trayectoria Desplazamientos Desplazamientos Proximidad Proximidad cerca – lejos  cerca – lejos  Participación de actividades lúdicas de 25. Explora las distintas nociones topológicas con juegos de ubicación motora y de expresión corporal. Interioridad. Aplicación de las relaciones espaciales partiendo de su propio cuerpo: Arriba. hacia un lado. utilizando diferentes líneas.PROGRAMA DE PREESCOLAR SUB ÁREA: LÓGICO MATEMÁTICA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Reconoce relaciones espaciales y de tiempo. Antes – después ACTITUDINALES 24. las relaciones cuantitativas. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN 24. atrás. actividades de desplazamientos y Interioridad. PROCEDIMENTALES 24. proximidad. peso y longitud. desplazamientos y proximidad: Dentro –  Dentro – fuera fuera. trayectoria.  Realiza e indica actividades ejercicios de direccionalidad. figuras. 51 . Establece relaciones de ubicación entre él y los objetos que los rodea. Realiza 25.abajo Encima – debajo Detrás – entre – delante. trayectoria y proximidad. diferenciando medidas de capacidad.

semanas. escolar. Establece relaciones temporales. Realización de 27. desplazamientos y proximidad.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN interioridad. hoy y mañana. días eventos de vida diaria.  Colores 26.  Colaboración y esfuerzo por controlar el tiempo en las actividades que realiza diariamente. Tamaño. días y el tiempo en horas. 28. expresión corporal.  Día – noche 27. Emplea los días de la 27. 26. interactuando con su entorno. 28. Aplicación de las tiempo relaciones del tiempo en las actividades cotidianas:  Antes – Después.  Compara y Ordena objetos según características 28. del 27. accionando sobre los objetos 26. Apreciación e interés por las actividades cotidianas según el tiempo en que ocurran. y semanas. 28. Clasifica objetos y seres vivos atendiendo a características similares.  Hoy –Ayer. Experimenta eventos actividades controlando el actividades controlando semana para situar cotidianos con el horario tiempo en horas.  Discriminación de objetos y juguetes 52 26.Propiedades y características de los objetos y de los seres vivos.La Lectura tiempo  Horas  Días  Semana 28.  Desplazamiento con juegos de ubicación motora. Formas.  Utiliza adecuadamente términos como ayer. Exploración de las propiedades y características de los objetos y de los seres vivos según sus: Colores.  Ordena por tamaño para establecer quién es . Clasifica diversos objetos del salón atendiendo a sus características. trayectoria. hoy y mañana.  Relata experiencias obtenidas en situaciones presentadas en juegos y actividades libres donde utilice los términos: ayer. Confecciona el calendario semanal asociando los días con las actividades diarias. Aceptación y disfrute de los objetos y seres vivos de acuerdo a sus características.Mañana. Las Nociones del 26. Interés por 27.

PROGRAMA DE PREESCOLAR

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Texturas, Analogías (semejanzas y diferencias), Simetría, otros.  Clasificación de objetos y elementos del mundo natural de acuerdo a sus propiedades y características. 29. Exposición de elementos y objetos atendiendo a una o varias característica.  Realización de experiencias y relaciones de: agrupación diferencias, clasificación, asociación, igualdad, seriación, ordenamiento, de objetos. 30. Utilización de los Cuantificadores en situaciones de juego: Todos- algunos- ningunos Muchos – pocos – nada Más que – menos que – igual que.  Formación de conjuntos con elementos de la naturaleza u objetos del ACTITUDINALES

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN el más grande y quién el más pequeño del salón.  Establece semejanzas y diferencias de tamaños, formas, color, otras.

     

Formas Tamaños Texturas Analogías (semejanzas diferencias) Simetría Otros

y

atendiendo a su siguiendo un patrón. textura, analogías,  Agrupa objetos simetría u otro. atendiendo a relaciones de similitud y diferencias.

29. Las experiencias y relaciones de:  Agrupación  Diferencias  Clasificaciónasociación  Igualdad  Seriación– ordenamiento

29. Colaboración en actividades de relaciones de agrupación, diferencias, clasificación, igualdad, seriación u ordenamiento.

29. Realiza actividades de agrupación, asociación, clasificación, seriación y ordenamiento con diversos elementos.

29. Participa en juegos de agrupación, ordenamiento, clasificación, asociación de elementos atendiendo a sus características

30. Los cuantificadores Todosalgunosningunos  Muchos – pocos – nada  Más que – menos que – igual que  Colección de grupos  Agregar y quitar. 

30. Se Interesa por actividades lúdicas que permitan las comparaciones entre objetos y elementos del mundo natural y la práctica de los cuantificadores.

30. Forma conjuntos de 30. Ordena objetos elementos siguiendo un patrón. estableciendo  Inserta figura correspondencia y perteneciente a una cantidades. serie.  Representa en  Recortar y agrupar situaciones de juego los figuras u objetos. diferentes  Vierte arena en cuantificadores. recipientes plásticos transparente y

53

PROGRAMA DE PREESCOLAR

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES aula.  Ejercitación de la correspondencia con elementos concretos.  Recolección de elementos, jugando a agregar o quitar. ACTITUDINALES

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN establece relación de más que, menos que, igual que.  Realizar ejercicios de agregar y quitar.  Traza su silueta, recorta y ordena desde la más baja hasta la más alta.

31. Las medidas 31. Utilización de las medidas.  Longitud  Comparaciones directas  Peso entre los objetos en  Volumen situaciones cotidianas y  Altura La relación entre significativas.  Construcción de medidas unidades no convencionales para realizar mediciones en situaciones significativas.  Utilización de instrumentos de medición presentes en las áreas de aprendizaje.  Experimentación de la relación entre medidas Longitud: largo-corto Peso: pesado-liviano Tiempo: temprano-tarde

31. Valoración de las medidas para resolver situaciones de la vida diaria.  Colaboración dinámica en la experimentación con las medidas y sus relaciones.  Aceptación del trabajo en equipo como forma de obtener buenos resultados.

31. Realiza comparaciones entre objetos a través del uso de unidades no convencionales.  Confecciona, de manera colectiva instrumentos de medición no convencionales.  Establece comparación de los objetos de acuerdo a una variable. Ejemplo: Comparar objetos según su peso o según su altura.  Realiza experimentos que permitan establecer comparaciones de medidas.

31. Hace comparaciones de peso; pesado y liviano entre objetos del entorno.  Mide y calcula distancias siguiendo sus pasos.  Confecciona una regla hecha de impresiones de la mano o pie para medirse o medir objetos del salón y establecer comparación.  Registra los resultados, productos de las mediciones.

54

PROGRAMA DE PREESCOLAR

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN

32. La geometría  Líneas  Recta  Curva

Volumen: lleno-vacío, mucho-poco, igual Altura: alto – bajo  Elaboración de registros producto de la acción de medición. 32. Identificación de las 32. Internalización de 32. Identifica y diferentes líneas. los diferentes conceptos reproduce las líneas geométricos en la rectas, curva y quebrada realización de diversas actividades artísticas.

33. Figuras geométricas  Círculo  Cuadrado  Triángulo 34. Formas geométricas  Cilindro  Cono  esfera  Cubo

33. Creación figuras 33. Disfrute de la 33. Reproduce figuras geométricas a partir de las creación de diferentes geométricas en diversas líneas. siluetas utilizando las creaciones. figuras geométricas.  Identifica las figuras geométricas. 34. Exploración de objetos del mundo natural descubriendo sus formas características. 34. Colaboración y 34. Identifica trabajo de equipo en la características de las construcción de formas. maqueta y proyectos.  Establece comparaciones entre las formas y figuras geométricas.

32. Confecciona con masilla culebritas largas y cortas. Participa en circuitos de desplazamientos para experimentar líneas rectas, curvas y cerradas. 33. Identifica figuras geométricas en el contexto.  Confecciona dibujos creativos utilizando figuras geométricas. 34. Describe formas, indica características y dice el nombre.  Distingue y reproduce gráficamente las figuras geométricas.  Recorta siluetas cuya forma sean similares a figuras y formas geométricas.

55

Participación y disfrute de actividades de agrupación y conteo de números.menor que 35. 35. Dice los números en orden ascendente.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN  Construye maquetas considerando las formas geométricas utilizando los bloques lógicos. Establece correspondencia entre objetos y número. Realiza actividades de conteo.  Compara números: mayor que.  Identifica y representa la grafía de los números. 35. en una serie.  Coloca tantas figuras como el número indique.  Experimentación con respuestas incorrectas para comprender los conceptos fundamentales.igual que. Se Interesa por hacer valer la correspondencia entre los números.  Clasifica.menor que. Representación y manejo de los números hasta el 9  Experimentación de lectura y conteo de acuerdo a los intereses individuales de los niños y niñas. El número Base decimal Números ordinales Correspondencia Mayor que. ampliando según sus posibilidades. 35.  Identifica los números de la base decimal de numeración. agrupa y ordena los bloques lógicos de acuerdo a sus atributos. Disposición por la resolución de problemas cotidianos. Utiliza los números para identificar situaciones en la vida cotidiana.  Formación de conjuntos  Solución de problemas en el contexto cotidiano. Forma conjuntos de objetos y compara cantidades. Asocia material concreto con la abstracción del número.  Aplicación de destrezas de razonamiento para encontrar respuestas.  Indica el número que está antes y después.  Utiliza representaciones de cantidades y de número en situaciones de juegos.  Participa en juegos en donde ejercita su conocimiento sobre los números. 56 . 35.

La computadora.  Identifica el valor de monedas: 0.  Realiza una visita motivadora al Banco más cercano para experimentar transacciones sencillas.  Aplica acciones de compra y venta en actividades lúdicas.  Muestra interés en el cuidado y uso de nuevas tecnologías 57 .05 -0. 37. Diferencia entre monedas y billetes. 36.  El balboa  Diferenciación entre monedas y billete. 37. 37.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN Realiza actividades de agregar y quitar 36.10 – 0.  Sus partes.  Emplea sus conocimientos sobre el uso del computador en transcripción de datos y juegos. Valoración del uso de la unidad monetaria. 37. 37. 36.  Utiliza el computador para reforzar conocimientos adquiridos en las experiencias educativas en las que participa. Participa en juegos contando dinero y clasificándolos por valor. Identifica las partes del computador.  Experimentación con diferentes Juegos digitales.  Cuida y valora las herramientas tecnológicas. Aplica nociones básicas sobre administración del dinero en situaciones lúdicas y actividades familiares. unidad monetaria.25. Exploración y utilización de la computadora. Identificación de la monetaria. Valoración y disfrute de los nuevos avances tecnológicos que lo rodean.  Funcionamiento s básicos. Formación de hábitos de ahorro en el manejo del dinero. Juega a crear y pintar con software educativo.La unidad 36.  Juega a escribir su nombre y palabras conocidas. 36.  Aplica por medio de juegos las nociones básicas de administración del dinero.

fenómenos naturales. INDICADORES DE LOGRO la 38. Elige un tema para su investigación y comparte la información con el grupo. 39. Reflexión acerca de 39. CONTENIDOS CONCEPTUALES 38. Identifica e fenómenos naturales informativos sobre los en los cambios explicaciones acerca de interpreta los cambios y climáticos de nuestro los fenómenos fenómenos naturales.  Día soleados. .PROGRAMA DE PREESCOLAR SUB ÁREA: LA NATURALEZA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Reconoce los elementos de la naturaleza. cambios en la materia. 40. aire. valorando las características de los seres vivos para el desarrollo de la actitud científica. naturaleza. diferentes estados del agua. Menciona las los distintos cambios de la importancia del agua. Experimentación de 39. agua. de los  Apreciación y destacadas observación de los estados del agua.  Registra sus observaciones y elabora conclusiones. conociendo por medio de los sentidos la importancia de los alimentos para conservar la salud. Formula preguntas que expresan su curiosidad e interés por los elementos de la naturaleza y su importancia. Formación de una su exploración de los actitud crítica frente al elementos de la cuidado de la naturaleza.  Participa en charlas sobre la importancia de los elementos de la naturaleza. fenómenos naturales.  Establece semejanzas y diferencias entre los estados del agua. características más los estados del agua.  Interesarse por la estructura y cuidado de su cuerpo. 39.Estados del agua  Líquido  Gaseoso  Sólido 39. Recolección de datos 40. importancia. Realiza diferentes experimentos utilizando la tierra. Formula 40.  Demostración de  Valoración de los los elementos de la elementos de la naturaleza y su naturaleza para la vida.Cambios y 40. Valoración e interés 40.Elementos de naturaleza y importancia. identificando propiedades de los materiales y objetos. Observación y 38.  Tierra  Agua  Aire  Fuego PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN 38. 58 38.  Dialoga sobre la importancia de los elementos de la naturaleza para los seres vivos.

 Textura  Transparencia  Flotabilidad  Permeabilidad e 43. país. calendario el estado del temperaturas y los ante los fenómenos  Dialoga acerca de los tiempo. 59 .  Evaporación  Descomposición 42. Observaciones de las materiales y objetos. (plantas. Menciona 43. propiedades de los Método Científico materiales y los objetos. Valoración de las 43. 41.Propiedades de los 43.  Representación de las país. juguetes.La estaciones de 41. lugares en donde ocurren.  Hace observaciones y condiciones climáticas. Representación en 41. 42. Prepara colecciones propiedades físicas de propiedades de los de materiales y objetos los materiales. Apreciación de las 41. objetos y objetos. Se interesa por las 42. Algunas 42. naturales. nuestro país. Indica cuales son las 41. Elabora un collage nuestro país: dibujos las estaciones de estaciones de nuestro estaciones de nuestro sobre las estaciones de nuestro país. arco iris y otros PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN naturales. Experimentación de 42.  Registra las experiencias científicas.  Lluviosa  Seca  Comenta sobre actividades propias de cada estación.  Comparte experiencias  Participa de un acerca de las paseo científico para propiedades de los observar elementos de materiales y objetos la naturaleza.  Analiza en forma colectiva los resultados de los experimentos. país. Realiza experimentos sencillos con los estados de la materia. tormentas. cambios y fenómenos naturales. Participa y opina en transformaciones del las transformaciones del transformaciones del experimentos para estado de la materia estado de la materia. estado de la materia. de diferentes textura. realizar transformaciones de la  Solidificación materia. truenos. 43.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENIDOS CONCEPTUALES nublados y lluviosos  Vientos.  Valoración y respeto a  Registra sus registra en el  Experimentación de las las normas de seguridad observaciones.

actividades de cuidado  Valoración de los y conservación de los animales atendiendo a animales. 44. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO  Descubre propiedades de los materiales y los objetos. sus funciones. 45. Agrupación de los animales según sus características físicas. sus clasificación según sus ofrecen las plantas.  Tipos de plantas  Alimenticias  Medicinales  Ornamentales  Maderables Cuidado y conservación de las plantas  Necesidades  Efectos que causan en el ambiente. funciones y utilidad de 60 . Observación de las 44. características y función. Valoración de los 44. 45. Identifica las partes partes de las plantas y su beneficios que nos de la planta. sobre la protección de nuestra flora y fauna. Clasifica animales en por las características de domésticos y salvajes. 45. brindan las plantas. y utilidad. Elabora un álbum sobre alimentación.  Comparación de las características de los animales domésticos y salvajes. Apreciación e interés 45. interacción con la naturaleza. los animales domésticos  Promueve y salvajes. LA FLORA Las plantas  Sus partes y funciones.  Admiración y  Cuida y protege la  Exposiciones verbales comportamiento flora y fauna de su de los beneficios que nos responsable en la comunidad. LA FAUNA Los animales domésticos y salvajes  Cuidado y protección  Alimentación  Hábitat  Locomoción 44. 45.  Menciona características de los animales. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN insectos.  Participa en charlas sobre las características. funciones y utilidad. habitad y locomoción.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENIDOS CONCEPTUALES Impermeabilidad. hábitat y locomoción de los animales. entre otros) 44. de alimentación. Elabora portafolio sobre la flora y la fauna.  Escucha charlas. Dibuja las partes de una planta y explica sus funciones.

 Nombra partes de su cuerpo y su función. Establece diferencias de las diferencias anatómicas del niño y la anatómicas entre el niño niña.  Participa de las actividades respetando y cuidando su cuerpo y el de los demás.  Animales  Plantas 46. El Cuerpo humano.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN los animales. y la niña. Describe de manera 46. 47.  Dibuja la figura humana. identificándolas por sus características y funciones. Representación de los roles y características que diferencian al niño de la niña 48. Investigación sobre la los seres vivos clasificación de los seres vivos según su  Ser Humano reproducción. 46. Aceptación y cuidado de su cuerpo con todas sus características y funciones. 48. Identifica las partes. Identifica las características del niño y la niña. plumas) humano. 46. Exploración y reconocimiento de las partes principales del cuerpo humano. seres vivos.  Representa gráficamente las características del 47. 47. Conversa acerca de sencilla la forma de la reproducción de los reproducción de los seres vivos. Aceptación y respeto 48. Recorre su cuerpo características y con diversos materiales funciones del cuerpo (esponjas. 48. 61 .  Arma rompe cabeza del cuerpo humano. 47.  Partes principales  Características  Funciones 47.La reproducción de 46. nombrando sus partes. Apreciación de la reproducción como único vehículo para conservar la vida.  Confecciona un álbum sobre la reproducción de los seres vivos.Crecimiento desarrollo  Diferencia anatómicas  Niña-niño y 48.

sobre normas de seguridad tendientes a salvaguardar su integridad personal. 49. 50.  Dialogan. Prevención del 50. . Participación en maltrato talleres sobre el cuidado y protección de su cuerpo.  Arma rompecabezas del cuerpo humano. Prevención de enfermedades  Salud Bucal  Vacunas  Peso  Talla 49.)  Dramatizaciones escenas de diferentes roles. Discrimina entre 51. protegiéndolo de personas extrañas. 51. el cuidado del cuerpo y la higiene Aseo personal. Confecciona la alimentos nutritivos y pirámide nutricional. Practica diariamente los hábitos higiénicos. Participación en charlas sobre la importancia de la salud (peso.  Confección de la pirámide nutricional 51. Concienciación de la necesidad del cuidado y protección de su cuerpo. La salud.  Confeccionan carteles alusivos a la salud del cuerpo. 49. como medida de prevención de la salud. otros. talla. Expresa sus sentimientos o experiencias sobre el maltrato. 49. 49. 50.La alimentación  Importancia de alimentos nutritivos. Valoración de la alimentación para el sano y saludable crecimiento y desarrollo de los seres vivos. Participación en talleres que representen los hábitos higiénicos y su importancia para la salud. 62 51.  Apreciación y cuidado de su cuerpo. Reconoce medidas de protección y normas de seguridad sobre el cuidado del cuerpo. 50. Se interesa por el uso de medidas prevención y cuidado de la salud general.  Físico  Psicológico 50.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN niño y la niña. aquello que no son  Participa en charlas saludables. sobre los alimentos y el  Investiga y comparte valor nutritivo. Investigación sobre la importancia de los alimentos y sus beneficios.  Tipo de 51. en equipo.  Investigación sobre las enfermedades y controles que se deben tener para el cuidado de nuestro cuerpo.

higiene y preparación de los alimentos. Reconoce los 52.  Identifica sustancia  Establece semejanzas por medio del gusto y el y diferencias entre los olfato. su los PROCEDIMENTALES según el contexto que lo rodea. para ejercitar los sentidos.  Manipulación e higiene de los alimentos para su conservación. uso y funciones. Los sentidos y sus 52.  Aplicación del cuidado. cuidado funciones función de los sentidos e higiene de los órganos distinguiéndolos por sus de los sentidos. Protección. Determinación de la 52. 52. 52. nombres mencionado su utilizando sus sentidos.  El olfato nombres.  La vista su importancia para los  El tacto seres vivos.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENIDOS CONCEPTUALES alimentación y conservación. ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN  Valoración sobre de las resultados alimentos nutritivos.  Higiene de Alimentos.  Participa en juegos sentidos.  El gusto  Prevención y cuidado  Reconocimiento de la adecuado de los  El oído función de los sentidos y órganos de los sentidos. Participa en sentidos por sus experiencias sencillas. alimentos de acuerdo a la pirámide nutricional. propiedades nutritivas el valor de los alimentos para  Conoce nutritivo de los su consumo adecuado. 63 .

Ejecución de posturas apropiadas para el esquema corporal:  Postura y actitud corporal. aula y la comunidad.La Corporal Educación 54. Entusiasmo por los ejercicios que contribuyen a la buena postura de su cuerpo.PROGRAMA DE PREESCOLAR ÁREA: PSICOMOTORA SUB ÁREA: ESQUEMA CORPORAL OBJETIVO DE APRENDIZAJE:  Identifica su esquema corporal. al compás de la música y diferentes actividades lúdicas.  Identifica las diferentes partes de su cuerpo y la de sus compañeros en diferentes situaciones. Localización e 53. 53. juegos y rondas. 54. 54. El Esquema Corporal  Cabeza  Tronco  Extremidades PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN 53.  Ejecuta movimientos diferentes situaciones. cantos.  Modela la figura utilizando  Muestra posturas humana adecuadas en diferentes materiales. combinando brazos y 64 . cuidando la postura respecto a los objetos que le rodean y ejercitando el dominio lateral. CONTENIDOS CONCEPTUALES 53.  Postura de pie  Postura sentada. Aceptación y cuidado identificación del de las partes del esquema corporal por esquema corporal medio de cantos juegos y rondas 53. Identifica las partes de su cuerpo y los movimientos propios. Participa en talleres postura en actividades de movimiento en forma sociales familiares del grupal.  Postura en decúbito 54.  Mueve las diferentes partes del cuerpo al compás de música. Mantiene buena 54. Mueve libremente las partes de su cuerpo al compás de diversos tipos de ritmos.

Valoración y disfrute al descubrir las posibilidades de movimiento de su cuerpo y espacio.  Orientación del cuerpo en el espacio 55. otros. lateral  Percepción de la  Percepción realidad exterior teniendo global del como punto de referencia cuerpo su propio cuerpo. detrás. En comportamiento social.  Ubica su cuerpo con respecto a los objetos del medio. Disociación de 55. abdominal ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN piernas. delante. Arriba.  Familiar. 55. Ejecución de acciones movimiento entre los diferentes  Dominancia segmentos corporales.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES dorsal. Participa en talleres de movimiento utilizando diversos objetos y experimentando formas de movimientos en diferentes actividades. Discrimina con su cuerpo el desarrollo de nociones espaciales. abajo. 65 . 55. izquierda y derecha.  Aula.  Comunidad 55.

el equilibrio dinámico y  Dinámico estático  Estático 57. 57. y disfrutando con normas de seguridad de competencias de atletismo. de equilibrio estimulando las actividades motoras finas y gruesas. INDICADORES DE LOGRO 56. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN 56.  Participa en talleres de expresión corporal que promuevan el desarrollo del equilibrio estático y dinámico.  Marchas  Saltos  Giros  Deslizamiento  Balanceo  Trote ACTITUDINALES 56. 66 . Participa en circuitos de desplazamientos construido con objetos del área.PROGRAMA DE PREESCOLAR SUB ÁREA: COORDINACIÓN MOTORA GRUESA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Experimenta diferentes formas básicas de movimiento. El equilibrio 57. Entusiasmo y agrado por los ejercicios que contribuyen al equilibrio y a la buena postura de nuestro cuerpo. Realización de ejercicios básicos para el desarrollo corporal. Realización de los Diferentes formas de ejercicios para desarrollar equilibrio. CONTENIDOS CONCEPTUALES 56. Mantiene el equilibrio diferentes trayectos marcados en el piso con tiza. 57.  Participa en el juego de estatuas para reafirmar el equilibrio estático.  Realiza desplazamientos siguiendo un recorrido con diferentes materiales. Apreciación de los ejercicios básicos que contribuyen a un sano crecimiento y desarrollo. 57. Controla el equilibrio de su cuerpo en actividades dinámicas corporales. Ejercita su cuerpo con diversos desplazamientos en actividades lúdicas. rondas y cantos recreativos. Las formas básicas de movimientos  Arrastrarse  Gatear  Rodar  Trepar  Caminar  Correr PROCEDIMENTALES 56.

flexiones.  Rotación  Flexiones  Estiramientos  Contracciones  Relajamiento. Interés por eventos 60. Realiza diferentes estimulación del coordinación y la ejercicios de gateo. que le permitan experimentar deslazamientos varios.  Distanciamientos  Trotes. Ejecución de ejercicios que permitan activar el cerebro para la integración de los hemisferios derecho e izquierdo. 58. giros. Afirma la 58. Realización de ejercicios para la toma de conciencia del desplazamiento del cuerpo.  Disfruta de la realización de juegos a través de distintos desplazamientos. Valoración de la relación física que establece con el ambiente a través de diversos desplazamientos. Participa en juegos en de lanzamiento hacia . Ejercicios orden de 59. Motivación y 58. Lanzamientos de 60. una bicicleta. Ejecuta tipo recreativo lanzamientos recreativos deportivos que lanzamientos 67 distintos 60.  Volteretas y / o rodar 59. 60.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN 58. aprendizaje a través del percepción espacial  Participa en una movimiento.  Numeraciones. 59. Practica ejercicios de 59. Ejecución de 60. trotes.    Patrón cruzado Gateo Marcha cruzada Dibujo bilateral 58.  Formaciones. volteretas y  Participa en juegos otros. explorando todo tipo de marcha cruzada lenta. diversos. movimiento en distintas estirando el brazo y la direcciones. pierna contraria 59. Imita el pedaleo de marchas.

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN arriba.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES     En el puesto: Frente Atrás Arriba ACTITUDINALES destaquen lanzamientos.  Velocidad: 10 A 20 metros. Movimientos rítmicos y corporales. 61.  Participa en eventos atléticos de pista. en rondas y juegos infantiles. Comparte con sus compañeros en la práctica de rondas infantiles y juegos. otros. 68 . INDICADORES DE LOGRO los actividades lúdicas. Participa de forma espontánea y creativa en rondas y juegos. Aceptación e interés por participar en diferentes juegos. rondas y eventos deportivos.  Gestuales  Libres  Dirigidos De agilidad deportiva  Partida  Eventos atléticos de pista  Carreras. 61. 61. interiorizando el tiempo. Ejecución de Movimientos rítmicos y corporales. Juegos y rondas. 61. espacio y ritmo. atrás. al frente.  Entusiasmo y agrado por las competencia o eventos deportivos a nivel de aula o de la comunidad.  Participa en rondas y juegos tradicionales. 61.

lavar. 69 .  Collage  Realiza un rayado colectivo siguiendo  Otros diversos ritmos. de pinza y con  Confecciona bordar. colocarse la tareas de la vida diaria y coordinación motora correa. encajar. agarrar y  Ejecuta movimientos  Juega en los rincones Presionar.  Elaboración de trabajos bordado. materiales. arrugar. subir la para la elaboración de ejercitando la cremallera. el recorte. enhebrar.  Utiliza la tijera agarre cocinar. engomar y utilizando diferentes como: atornillar y pegar.Ejecución de 62. Ejecuta acciones de movimientos manuales realización de tareas y activamente en los la vida diaria tales como: coordinados y precisos actividades manuales. Coordinación visual. engomado. Disfrute en la 62. Expresiones plásticas  Confecciona collages  Pintura digital con diversos elementos. manualidades utilizando y picar. enroscar. doblar ensamblar. rasgar. Participa 62. armar. vestirse trabajos manuales: fina. barrer. troquelado.PROGRAMA DE PREESCOLAR SUB ÁREA: COORDINACIÓN VISOMOTRIZ OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Estimula la coordinación viso-manual. rincones de aprendizaje abotonarse. abotonar. Construir. despertando la imaginación para la aplicación de técnicas gráfico plásticas. y desvestirse. Recortar. otros. enhebrado. calcar precisión aceptable.manual  Gimnasia digital  Juegos digitales Movimientos manuales  Agarrar y Presionar  Arrugado  Rasgado  Atornillar  Engomado y pegado  Doblado  Ensamblar  Encajar  Armar  Construcción  Abotonar  Enhebrar  Bordado  Troquelado  Picado  Recortado  calcado PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO 62.  Dibujo  Calca dibujos y los  Rayado colorea. CONTENIDOS CONCEPTUALES 62. artísticos mediante las picado entre otros. manuales coordinados realizando acciones atornillar. calzarse. ejercitando los músculos de la mano. armar.

en diferentes  Discriminación de los  Responde direcciones. cualidades de los visual para reconocer su de expresión corporal. naturaleza  Sonidos del  Discriminación sonidos ambiente  Sonidos fuertessuaves los 64. entorno a través de  Elabora fichas de  Discriminación de figura fondo  Apreciación por el experiencias relevantes. colores. Recibe. Admiración y de las 63.  Da un mensaje oral y luego solicita que lo transmita a su compañero textualmente. Clasificación de sonidos del entorno. interpreta y diferentes sonidos de la reacciona ante los estímulos auditivos de naturaleza. Utiliza la memoria 63.PROGRAMA DE PREESCOLAR SUB ÁREA: SENSOPERCEPCIÓN OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Reconoce y aprecia el mundo exterior mediante los estímulos recibidos por los sentidos y las respuestas motoras provocadas por estos estímulos asociando la información recolectada con sus experiencias pasadas y expresando sus ideas y conocimientos por medio del lenguaje y movimientos corporales. Distingue sonidos del ambiente y los reproduce de acuerdo al orden escuchado. Percepción de formas 63. Participa en un taller básicas.  Conciencia auditiva  Reproducción  Sonidos de la diferentes sonidos ambiente. Apreciación de los 64. 64. CONTENIDOS CONCEPTUALES 63. entorno  Discrimina colores en  Juega según trayectos  Composición de figuras diferentes actividades. Percepción visual  Lectura de imágenes  Laberintos  Trayectoria  Memoria visual Los colores PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN 63. trabajo de figura fondo. significados. reproduce visualmente en el orden presentado. corporalmente a signos  Observa imágenes y Asociación de colores y visuales.  Interpreta 70 . Percepción auditiva 64. objetos. del de 64.

superficies y establece diferencia de texturas.  Discriminación diferentes texturas. Apreciación de los 65. de  Degusta alimentos de diferentes las temperaturas.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENIDOS CONCEPTUALES Memoria auditiva PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN corporalmente diferentes ritmo.  Percepción temperaturas. Descubre cualidades 65. 65.  Escucha sonidos onomatopéyicos de animales e imita el sonido. Identificación objetos por su forma. Empareja objetos de objetos de acuerdo a su de los objetos a través igual textura.  Experimentación de propiedades características de objetos de 65. (viceversa). Percepción táctil Formas de los objetos  Textura  Temperatura  65. y los 71 . textura y del tacto. de forma.  Camina por diferentes temperatura.

PROGRAMA DE PREESCOLAR REPÚBLICA DE PANAMÁ MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA 5 AÑOS PREESCOLAR Actualización 2013 72 .

2.  Relata y dramatiza cuentos e historietas donde se resalta el amor hacia los compañeros/as. CONTENIDOS CONCEPTUALES 1. soluciones pacíficas que  Reconocimiento de se le puedan dar en situaciones de violencia diversas situaciones. ajenas. Respeta las reglas del diferencias: respeto y apoyo por las diferentes etnias. 1. El Respeto por las 2. Valoración de las 2. Manifestación de 2. en experiencias  Valoración continua de cotidianas. Representación de 1. en la práctica de actitudes y valores personales para la convivencia social.PROGRAMA DE PREESCOLAR ÁREA SOCIO AFECTIVA: SUB ÁREA: IDENTIDAD PERSONAL OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Demuestra confianza y seguridad en sí mismo. de solidaridad y actitud salón.  Respeta las reglas del salón. permanente de su  Interacción en los interactuar con los rincones de aprendizaje y demás compañeros.  Maneja de manera apropiada diferentes situaciones de la vida diaria. cuentos. 1. compartiendo con agrado experiencias familiares y del entorno. Aceptación de sí mismo:  La Autoestima  Relación con los demás  Los afectos  Solución pacífica de problemas PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN 1.  De etnias 73 .  Escoge el área de juego de su preferencia y selecciona con quién jugará. Participa con sus compañeros/as en juegos y actividades del salón.  Tolera limitaciones sin abandonar su trabajo en los rincones. las opiniones propias y videos y otros.  Actúa con respeto hacia las ideas trabajos y opiniones de sus compañeros/ras.  Expresión de de respeto hacia las grupo. Valoración y acciones resaltando sus aceptación de sí mismo. práctica de sus deberes y  Participación en derechos. acordadas en grupo. fortalezas y aceptación de  Apreciación y cuidado sus limitaciones. Demuestra confianza y seguridad en sus actitudes con los compañeros. acordadas en diferencias individuales. Expresa sentimientos 2.

en su quehacer diario. 3. las distintas actividades narraciones.      Culturales De género De edad Religiosas De necesidades especiales. género y religión.  Ofrece apoyo y cooperación los niños/as con NEE. religiosas.  Participa en las manifestaciones culturales resaltando la cultura de otros grupos. practicando  Narra historias que resalten los valores valores. respetando el género y otras diferencias.  Respeta las manifestaciones culturales. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN  Elabora afiches y carteles. 3. INDICADORES DE LOGRO ideas. culturas. ACTITUDINALES sentimientos en el trato afectivo.  Se interesa por la importancia a las diferencia de etnias. étnicas de sus compañeros/ras. y otras que se desarrollan en el entorno escolar. manifestaciones sociales. 3. éticos y morales. considerando el género. Representación de acciones que resaltan los valores éticos y morales.  Valoración y aceptación de la familia y sus distintos miembros. y trabajos.  Participa en dibujos colectivos. la cultura y otras diferencias. Demostración de amabilidad y cortesía con las personas que le rodean.  Se esfuerza en su interactuar con sus pares y otras personas practicando los valores éticos y morales.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES  Disposición para compartir con niños y niñas de diferentes edades. género. edad y religión.  Reconoce y acepta las diferencias y semejanzas entre sus compañeros/as. Valores Éticos Morales:  Amor  Responsabilidad  Solidaridad  Respeto  Tolerancia  Cooperación  Amistad  Independencia  Otros.  Manifiesta relaciones 74 . y 3. con el apoyo de la maestra o su familia sobre el respeto a las diferencias.  Acepta y comparte  Participa con otros con sus compañeros/as niños/as en juegos. Apoya en tareas y acuerdo con las normas juegos a sus sociales de respeto Y de compañeros/as valores éticos y morales. Se comporta de 3.

 Participación en dramatización de normas y hábitos de convivencia social. responsabilidades con  Se conduce de sus compañeros/as. compañeros/ras y en las actividades de la 5. Demuestra amabilidad y buenos hábitos con su familia. sobre experiencias  Realiza actividades de familiares. compañeros/as. Demuestra hábitos de 4. 5. resaltando personas que lo rodean.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN de respeto. Normas y hábitos de convivencia social.  Hábitos de urbanidad 4. Utilización de normas y expresiones de convivencia. amor y solidaridad hacia los compañeros/as y adultos. 4. Participa en cantos.  Interés y respeto al 75 5. Las experiencias y hechos significativos de su vida familiar.  Dramatiza escenas de familiares y demás la vida diaria.  Expresión de 5.  Utilización de expresiones de aceptación y cortesía con sus compañeros/as. cuentos y dramatizaciones resaltando actividades de su vida familiar. . 4. normas y hábitos de convivencia social. Aceptación y sentimiento de pertenencia a su grupo familiar.  Historia familiar 5.  Cortesía  Costumbres cotidianas. Demostración de amabilidad y cortesía con las personas que le rodean. 4. a personas que lo rodean. acuerdo a normas y  Utiliza expresiones de prácticas aceptadas para agrado y cortesía al la convivencia social. Identificación de los miembros de la familia por sus nombres y características. Escucha y opina con cortesía al interactuar. respeto y simpatía  Confecciona láminas cuando otros conversan. conversar con sus  Manifiesta muestras compañeros/as y con las de cortesía.

frente a sus compañeros. escuchar y al expresar comunidad.  Participa en cantos que resaltan el amor a la familia.  Narración de anécdotas familiares. ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN  Confecciona y comparte en el salón un álbum familiar.  Participación en eventos familiares y escolares.  Relata experiencias familiares.  Dibuja a los miembros de su familia y los menciona por sus nombres. 76 .  Elabora un cartel representando su familia. comportamiento  Participa en actividades religiosas de la comunidad.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENIDOS CONCEPTUALES  Juegos y juguetes  Mascotas  Anécdotas familiares  Hábitos de crianza  Costumbres religiosas  Visitas  Comportamiento  Tradiciones  Cantos  Fotografías familiares  Otros eventos PROCEDIMENTALES experiencias familiares.  Esquematización de la familia en diversas interacciones.  Expresa interés por  Participación en experiencias eventos familiares y familiares escolares con un buen significativas. experiencias familiares.  Dramatiza situaciones de la vida cotidiana de su familia.  Participa en relatos sobre anécdotas familiares.  Representación gráfica de la familia en situaciones de convivencia.  Identifica los miembros que conforman su familia.

escolares. intercambiando experiencias familiares.  Ubicación espacial del entorno familiar. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN 6.  Establece semejanzas y diferencias entre las familia.  Conversa sobre los miembros de su familia. Valoración de las relaciones de parentesco. ACTITUDINALES 6.  Valoración de las formas trabajo y actividades de los adultos y sus roles dentro del hogar.  Describe el tipo de familia a la que pertenece.  Apoya en tareas del hogar propias de su edad. 77 .  Dramatiza los oficios que realizan sus familiares y algunos conocidos. CONTENIDOS CONCEPTUALES 6.  Respeto de las características que identifican al grupo familiar y social. centro educativo y comunidad.  Participa en debates sobre sus deberes y derechos.  Investigación sobre las formas de trabajos de los adultos. Determinación del parentesco a partir del árbol genealógico.PROGRAMA DE PREESCOLAR SUB ÁREA: IDENTIDAD SOCIAL OBJETIVOS DE APRENDIZAJES:  Comparte en el centro educativo la historia familiar y sus diferentes roles. La Familia  Árbol genealógico  Otras familias y grupos culturales  Dirección de la casa  Teléfono  Deberes y derechos  Relaciones interpersonales PROCEDIMENTALES 6. Participa en conversaciones en el aula. a partir de la comprensión del árbol genealógico. Expresa con claridad la historia familiar y el papel que desempeñan los miembros que la componen. religiosas y comunitarias.  Interés en el cumplimiento de sus deberes y derechos. ubicando su casa y otros sitios según INDICADORES DE LOGRO 6.  Identifica los miembros de su familia mencionando los oficios que desempeñan.  Sabe el número telefónico de su casa para comunicarse.  Diferenciación de las características de otros grupos familiares y culturales. reconociendo los aspectos generales de su hogar.  Analiza sus deberes y derechos en relación a otros miembros del núcleo familiar.  Representación de los derechos y deberes de la familia. destacando las prácticas religiosas que se comparten en familia y en comunidad.  Elabora un mapa de la comunidad. sus roles  Reconoce como está constituida su familia y la diferencia de otras. (los oficios). mencionando sus características.

Descripción y  Nombre – localización del centro educativo.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN la dirección correspondiente. escolares. Describe los lugares  Tipos de comunidad descripción de lugares de sitios importantes de la más importantes de la comunidad comunidad.  Rincones de trabajo  Sanitario (baños)  Bibliotecas  Comedor  Gimnasio  Otros 7. Utilización adecuada y Cuidado de las instalaciones del Centro Educativo. Observación y 8. Centro  Juegos Educativo.  Áreas verdes  El Personal docente y  Aula de clases administrativo. Apreciación por los 8. ubicando su casa y otros sitios según la dirección correspondiente.  Identifica e intenta escribir el nombre del centro educativo.  Se interesa por conocer la reseña histórica del centro educativo. Elabora una maqueta de la comunidad.  Identifica al personal. intercambiando experiencias familiares. Reconoce todos los espacios que conforman la planta arquitectónica del centro escolar identificando al personal que en él labora. 7.  Identifica a su maestra por su nombre y sabe el nombre de algunos miembros del personal del centro educativo. religiosas y comunitarias. personal docente y administrativo. 8. que comunidad.  Medios de características su transporte y distinguen un barrio de  Valoración e interés  Compara 78 . El Centro Educativo 7. el cargo que ocupan y los menciona por su nombre.  Mi barrio / mi la comunidad. 7.  Participa en conversaciones con invitados al aula. 7.  Discriminación de los  Valoración del apoyo  Menciona las pueblo tipos de comunidad. ubicación de los  Descripción de  Clasificación los espacios espacios físicos del Centro físicos del Educativo.  Participa con su maestra y compañeros/as del recorrido por la comunidad. La comunidad 8. Distingue entre los diferentes tipos de vivienda. que brindan las instituciones y el  Tipos de viviendas instituciones de la servicio que ofrecen a la  Clasificación de las  Sitios importantes comunidad. 8.

 Descripción de los diferentes tipos de vivienda. PROCEDIMENTALES un pueblo. Valoración de las medidas de seguridad que se tomen a nivel del hogar. instrucciones básicas  Respeta las medidas para conducirse con de seguridad vial que seguridad en la calle. Utilización de las medidas de seguridad vial que existen en su comunidad.  Investigación de los medios de comunicación y transporte que existen en la comunidad y el servicio que nos prestan.  En la comunidad Seguridad individual y colectiva.  En el hogar  En la comunidad.  Representación del uso de los primeros auxilios en situaciones de riesgo. INDICADORES DE LOGRO comunidad con otras y menciona sus características.  Participación en simulacros de desalojo dentro del centro escolar. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN  Conversa sobre otras comunidades que conoce y menciona sus características. Normas de seguridad. 9. íconos de seguridad vial  Identifica medidas de  Comparte la seguridad de su información de las entorno.  En la escuela. Primeros auxilios. Describe las medidas 9. conocimientos con sus ante  Ayuda a compañeros compañeros en situaciones de eventos de riesgo. peligro. 79 .  Identificación de las señales de tránsito e interpretación de su significado y respeto hacia el cumplimiento del mensaje que transmiten. de la escuela y la comunidad.  Aceptación y curiosidad por identificar las señales de tránsito e interpretar su significado y respeto hacia el cumplimiento del mensaje que transmiten. ACTITUDINALES por conocer la evolución de los medios de comunicación y transporte a través del tiempo. Prevención de accidentes. en la escuela y en la comunidad. 9. Investiga los medios de transporte que se utilizan en la comunidad  Investiga acerca de los productos que se siembran en la comunidad. Confecciona los de seguridad vial. existen en su  Aplica sus comunidad. 9.  Dramatización de situaciones que evitan los accidentes en el hogar.  Practica estrategias de seguridad en el salón para la prevención de accidentes.  Orientación geográfica. 9.  Elabora un álbum con los medios de transporte de su comunidad.  Elabora un mural de los productos que se cultivan en la comunidad.  En la escuela.  Dentro del aula.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENIDOS CONCEPTUALES comunicación  Producción importante.

valorando la nacionalidad. efemérides patrias. Realización de los honores a la patria: Saludo a la Bandera. otros rincón de la personajes y elementos nacionalidad con la importantes de nuestra colaboración de su historia. Demostración de amor.  Historia Patria Personajes históricos 11. 11. el juramento. sus elementos y significado. y la promesa del estudiante. valorando nuestra historia y los pobladores.  Descripción y reconocimiento de la Bandera. Elabora una lámina 11. a sus símbolos patrios y distintivos de la nacionalidad. de la nacionalidad. patrimonio organización de un histórico. el Escudo y los distintivos de la nacionalidad.  Otros.  Señala los símbolos  Vocaliza con respeto Patrios. con personajes de la celebración de las monumentos y fechas historia patria. entorno escolar o  Describe los distintivos familiar.  Valoración y Aprecio del himno Nacional.PROGRAMA DE PREESCOLAR SUB ÁREA: IDENTIDAD NACIONAL OBJETIVOS DE APRENDIZAJES:  Reconocer los símbolos patrios y distintivos de la Nacionalidad. Confecciona murales por los distintivos de la y portafolios alusivos a Nacionalidad. el saludo a la bandera y el significado de la promesa.  Entonación del Himno Nacional. históricas de nuestro 80 . Participa en la por los personajes. familia.Los Símbolos Patrios  La Bandera  Himno Nacional  El Escudo Nacional Distintivos de la Nacionalidad  La Moneda  Flor( Del Espíritu Santo)  Ave ( Águila Arpía )  Árbol(Panamá)  Canal de Panamá. Valoración e interés 11.  Conversación acerca del significado de la promesa estudiantil. Demuestra interés 10. PROCEDIMENTALES 10. vocalización del Juramento. 11. el  Ejecuta bailes escudo y el significado folclóricos en su de sus partes. respeto al país. Caracterización de los personajes. participando de expresiones folclóricas. próceres.  Identifica las monedas en actividades de juego con los compañeros. CONTENIDOS CONCEPTUALES 10. sus manifestaciones  Participa en la folclóricas. Nacional sus colores. monumentos y fechas históricas de nuestro país.  Conversación acerca del significado de la Promesa del estudiante. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO 10. ACTITUDINALES 10. el himno Nacional en  Identifica la Bandera actos cívicos.

visitas a monumentos. 12. Apreciación y 12. costumbres país. vestuarios.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES país. artesanías.  Artesanías.  Viste con orgullo el traje típico Nacional.  Comidas. 12.  Ejemplificación de distintos elementos del folclor nacional.  Conversa sobre personajes históricos. u otros. desfiles. 81 . Ejecución e interpretación de diferentes bailes e instrumentos folclóricos regionales y nacionales. Ejecuta diferentes Disfrute por las bailes folclóricos. museos. 12. museos o sitios de significado histórico. costumbres y tradiciones  Valora nuestras folclóricas de nuestro tradiciones. rondas y juegos tradicionales. Los elementos del folclor  Bailes Regionales  Instrumentos folclóricos  Música  Vestuarios  Cantos. monumentos. y elementos de nuestro folclor. rondas. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN  Contribuye en la elaboración del cronograma sobre la historia patria con fechas importantes. cantos.  Participa en eventos a nivel del aula en donde expondrá o compartirá algún elemento relativo a nuestra historia o folclor. Se involucra en exposiciones que resaltan comidas.  Fechas    importantes Sitios de significado histórico Monumentos Museos 12. INDICADORES DE LOGRO  Participa con su maestra en la elaboración del calendario de la nacionalidad. bailes regionales.

PROGRAMA DE PREESCOLAR SUB ÁREA: SENSIBILIDAD MUSICAL OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Disfrutar de diferentes expresiones musicales. Vocalización de cantos 13. y 15. 13. Apreciación de la 15. Vocaliza canciones sencillas alusivas a diversos temas.  Identifica piezas corporalmente gráficas  Disfruta de los musicales de su agrado.Género musicales:  Popular  Folclore  Instrumental  Clásica. Confecciona los música y los ritmos sonoras.  Interpreta musicales. instrumentos musicales 82 15. Identifica cualidades 15.  Respiración  Valoración y cuidado  Articulación en el uso y manejo de la voz y los órganos  Emisión que intervienen en la producción del sonido. Disfruta las diversas manifestaciones artísticas que enriquecen su sentido estético por la música.  Practica ejercicios vocales para sus interpretaciones en los cantos y las rondas. Emoción.  Canta y modula la voz con un tono adecuado.  Interpreta un repertorio sencillo de canciones. sonidos y elementos del medio. rítmicas manifestaciones movimientos. 14. aprecio y y rondas infantiles disfrute por los cantos y Ejercicios vocálicos de: rondas infantiles. Reproduce y crea 14. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN 13. Cantos infantiles y rondas PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO 13.  Ejecuta ritmos géneros musicales. Investigación  Altura: grave – reconocimiento de . utilizando todo las eligiendo el de su partes del cuerpo y de preferencia. CONTENIDOS CONCEPTUALES 13. de ritmos. Admiración y agrado 14.Cualidades sonoras. 14. Reproducción de las 14. Crea sonidos con posibilidades sonoras y por las diversas ritmos. acuerdo al género musical. 15. participando de las posibilidades sonoras y rítmicas.

– lento – pulso. sonido  Instrumentos musicales y objetos sonoros  Voces  El sonido  Ruido  Explora y distingue las tales como maracas. rápidos.  Interpreta corporalmente ritmos  Canta con deleite y lentos. propio cuerpo y de  Reconoce que el ruido instrumentos musicales alto le afecta la audición.  Utiliza las cualidades  Emite sonidos de del sonido (altura. sonido en la salud.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN aguda órganos que se utilizan en valorando las cualidades  Duración: rápida la producción del sonido y sonoras. estimular el ritmo. 83 . canciones conocidas sin duración. suaves y control de respiración. propiedades sonoras del claves.  Concienciación acerca  Clasificación de los de los efectos del  Intensidad: sonidos.  Utiliza instrumentos  Disfruta de diferentes de percusión para ritmos musicales. las cualidades sonoras. timbre e abrir la boca intensidad).  Sigue el ritmo y reproduce el sonido según su cualidad sonora. fuerte – suave  Reproducción de Identificación del sonidos. fuertes.

PROGRAMA DE PREESCOLAR ÁREA COGNOSCITIVA LINGÜÍSTICA: SUB ÁREA: COMUNICACIÓN OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Desarrolla las estructuras básicas de la lengua materna para compartir experiencias.COMUNICACIÓN ORAL: Contexto Cotidiano:  Vocabulario  Descripción  Diálogo  Narraciones  Procedimiento para la argumentación  Exposición  Opinión  Relato  Conversación  Entrevista  Comentario  Juegos de palabras  Juego de roles y dramatizaciones PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO 16. 84 .  Disfrute de las  Expresión de diferentes expresiones literarias. lecturas ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN 16. Conversa sobre sus experiencias personales.  Opina con respeto sobre los trabajos de sus compañeros. en las reuniones de grupo.  Demuestra interés para comunicarse con personas distintas a su ámbito familiar. plantas. juegos de palabras. narraciones. sentimientos e ideas a través de las diferentes funciones lingüísticas y mediante palabras y textos pertinentes y con sentido. argumentos y opiniones. entrevistas. sus ideas y sentimientos referentes a sus experiencias familiares y comunitarias. teniendo en cuenta el inicio.  Satisfacción al diálogo.  Creación de relatos. con el apoyo de evidencias (pinturas.  Participa en exposiciones y relatos sobre nuevos aprendizajes.  Comparte los 16. disfrutando de las distintas expresiones literarias y ejercitando la percepción visual y auditiva en un ambiente lúdico. interactuar en  Organización de juegos actividades de expresión de palabras. exposiciones. juegos de oral. tanto niños/as como adultos. juegos de roles y dramatizaciones. poemas. Utiliza el lenguaje verbal y no verbal mediante eventos lingüísticos relevantes y significativos.  Expresa en forma clara y con secuencia lógica. Apreciación por las imágenes o situaciones.  Se interesa por los textos literarios orales como cuentos. reciclaje). CONTENIDOS CONCEPTUALES 16. Descripciones de 16. diferentes formas orales  Presentación de de expresión oral.  Narra cuentos sencillos. roles y dramatizaciones. desarrollo y final del cuento.  Apropiarse del lenguaje como medio de comunicación. fábulas.

 Utiliza términos con secuencia lógica acorde con lo que desea expresar. cantos populares sencillos con mímica. estribillos y retahílas. 17. nanas con el apoyo de la maestra o madres de familia. rimas.           Contexto Lúdico: Retahílas Rimas Trabalenguas Estribillos Adivinanzas Cantos Cuentos Rondas Poesías Nanas 17. leyendas. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN resultados de las exposiciones de los temas relacionados a narraciones y cuentos.  Participa con entusiasmo en cantos.  Interpreta mensajes e indicaciones de la maestra. rimas y adivinanzas.  Fomenta la producción lingüística. 85 . individual y colectiva. cuentos. poesías. Agrado al repetir rimas. estribillos y retahílas. cuentos y nanas.  Participación en juegos verbales con rimas. adivinanzas y retahílas. poesías. con claridad y buena pronunciación. trabalenguas. relatos. Participa en la declamación de poesías. rondas.  Crea o inventa. de la televisión y la radio. estribillos. 17. historias. trabalenguas. 17. (evitando la traquilalea).PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO diversas. cantos. 17. trabalenguas. Analiza y opina al escuchar cuentos. cuentos rimas. argumentando otros finales. cantos. poesías. cuentos y nanas.  Utiliza palabras nuevas con sentido y pertinencia. trabalenguas. retahílas. rondas. adivinanzas. de manera individual o colectiva. Identificación de sonidos similares en rimas. creando de forma oral. trabalenguas.  Dramatiza cuentos.

narraciones.  Hace inferencias.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENIDOS CONCEPTUALES 18.  Creación de relatos. Experimenta las participación en posibilidades de ejercicios que producir sonidos promuevan las diferentes con su boca. cuidado e interés por los libros. periódicos.  Participación en lecturas de cuentos. Habilidades Orolinguofaciales. según su nivel de 19.  Señala información de periódicos y revistas. juegos de 19. entre otros. con claridad y especificando detalles. según secuencia de lo leído. mejillas y lengua tales como: recorrer el contorno de sus labios con la punta de la lengua. que la llama se mueva de un lado al otro sin apagarse.  Elige en la biblioteca los libros de acuerdo al tema de interés.  Imaginación y cultivo de la sensibilidad ante la escucha de diversas formas literarias. fábulas.  Hace burbujas de jabón. según características.COMUNICACIÓN ESCRITA: Función social  Propósito de comunicación  Propósito de información  Propósito placentero 19. sopla papelitos o plumas. revistas u otros textos.  Dialoga sobre el propósito de un escrito de acuerdo al tema expresado. Participación en el proceso de adquisición y desarrollo de la lectoescritura. habilidades  Experimenta orolinguofaciales. Exploración de diversos tipos de textos que se usan en la vida cotidiana. . 86 19.  Selección de información en libros. PROCEDIMENTALES 18.  Relata hechos acontecidos en su comunidad. pronunciar fonemas de articulaciones dificultosas 19. anécdotas.  Diferencia entre un texto y otro.  Practica ejercicios para labios. Sopla una velita prendida para controlar la cantidad de aire.  Valoración. 18. Agrado en la 18.  Aceptación y disfrute del niño/a por la obra literaria. Interpreta signos escritos en contextos relevantes y con significado. Comenta hechos actuales. Utilización de las (Habilidades orolinguofaciales)  Labios  Mejilla  Lengua ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN 18.

20.  Elaboración de registros diversos (asistencia. materiales. registro de los ingredientes y pasos de una receta.  Experimentación de la de lectura e interpretación de imágenes. Construcción de los portadores de textos con de ayuda de un adulto. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN 20. (mayúsculas. 20. crecimiento de una listados de de planta. 87 . 20. en forma colectiva.  Motivación e Interés por leer y escribir a través del contacto con la palabra escrita. cambios de palabras. Portadores textos Clases de portadores textos  Invitaciones  Cartas  Recibos  Recetas cocina  Recetas medicinales  Caricaturas (cómicas)  Logos instituciones  Etiquetas productos  Anuncios  Fichas palabras Características Función de 20.  Predice información contenida en un texto de acuerdo a la secuencia lógica de su contenido.  Selección de información en libros. Apreciación de la importancia de los portadores de textos y su influencia en las actividades sociales propias de su entorno. juegos de roles y dramatizaciones.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES palabras. rotulados para facilitar la localización de los materiales. minúsculas). a través de cambio de determinadas palabras. Clasifica diversos portadores de textos según sus características. uso de los rincones.  Sigue los pasos de una receta escrita e ilustrada.  Realiza comparaciones de los tipos de letra que tienen los portadores de texto. revistas u otros textos.  Clasificación de portadores de textos de según sus características.  Realiza.  Establece diferencias entre un texto y otro a partir de sus características.  Anota las experiencias referentes a lectura y escritura. con ayuda de la docente.  Recorta palabras con diferentes tipos de letras.  Elabora registros de control.  Sigue indicaciones escritas para elaborar rótulos. ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO conceptualización. transformando un texto. entre otros). de periódicos. Identifica características y función de distintos portadores de textos.

 Indica el número de sílabas que forman una palabra.  Valoración y perseverancia en el proceso de adquisición y desarrollo del proceso de la lectoescritura. relacionando las nuevas palabras con otras parecidas. las combina y forma oraciones.  Expresa supuestos de los acontecimientos.  Identifica las letras mayúsculas de las minúsculas. Desarrollo fonológico  Diferenciación de las palabras  Sílabas  Fonemas  Asociación. 21.  Asociación de objetos que tengan el mismo sonido inicial. Valoración de actividades lúdicas relacionadas con la palabra escrita. Pronuncia fonemas de articulación dificultosa. 88 .  Clasifica y grafica palabras en largas y cortas según número de sílabas. 21.  Identificación del fonema inicial y final de una palabra.  Distingue entre un grupo de palabras relacionadas con el tema el fonema que se está tratando. combinación de sílabas y fonemas dentro de la palabra. teniendo como referencia las escenas anteriores. Elabora fichas de vocabulario nuevo según tema de estudio. 21.  Reconoce las palabras que riman con el sonido inicial y final.  Ordena tarjetas fónicas en sobres identificados con el grafema correspondiente.  Identificación del número de sílabas en una palabra.  Expresión y reconocimiento de la direccionalidad en la escritura.  Rimas 21.  Discrimina y pronuncia sonidos vocálicos. Diferenciación entre la forma escrita y otras formas de expresiones gráficas. Establece relación de un grafema con su fonema mediante actividades lúdicas y significativas.  Participación en intentos de leer y escribir partiendo de los conocimientos previos que posee de la lectoescritura.  Identificación de la escritura de su nombre.  Discrimina número de palabras que conforman en una oración.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN 21.  Diferenciación del número de palabras en una oración.

 Establece relaciones entre las distintas partes del texto y sus experiencias vividas. COMUNICACIÓN INTEGRAL Literatura Infantil Comprensión y creación de:  Cuentos  Narraciones  Otros tipos de textos Biblioteca  Clasificación de los libros  conservación.  Realiza interpretación de imágenes. cuentos. con el apoyo de la maestra. significados.  Comprensión de las ideas importantes de distintos tipos de texto. historietas. Aceptación y supuestos y anticipación disfrute por la obra de información. cómicas y otros tipos de pictogramas. 22. literaria. fábulas. hipótesis del significado de imágenes. Utiliza diversos materiales y técnicas para la comprensión del texto y la construcción de significados mediante la lectura interactiva. 89 . pensamientos.  Orden PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO 22.  Anticipa contenido de un texto a partir del título o portada del cuento. inferencias y  Colaboración para el predicción. sentimientos.  Descripción de los personajes favoritos del cuento y formulación de preguntas.  Elaboración e interpretación de las obras literarias. uso adecuado y el  Formulación de cuidado de los libros. Formulación de 22.  Realiza inferencias sobre el texto. impresiones y acciones.  Manejo y cuidado de los libros de la biblioteca escolar.  Interpreta el significado de un texto y elabora interrogantes y respuestas sobre lo leído. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN 22.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENIDOS CONCEPTUALES 22. Participa en grupo cambiando algunas palabras del cuento.  Señala las ideas importantes del texto.

seriaciones y otras habilidades.  Señala la ubicación de diversos objetos en relación a su cuerpo. con relación a los objetos que lo rodean.borde 24. Orienta su posición con respecto a otros considerando la interioridad. Las Relaciones espaciales en relación: Con su cuerpo. Experimentación de ejercicios de Interioridad Dentro – fuera Abierto – en actividades diarias:  Dentro – fuera cerrado  Abierto – cerrado Esquina. medición y numérica al interactuar con su medio.derecha.  Izquierda.  Establece relaciones de ubicación de él o ella.  Establece diferencias de proximidad con .  Antes – después ACTITUDINALES 23. los objetos y entre los objetos:  arriba – abajo  Encima – debajo  Detrás–entre – delante.  Realiza diferentes juegos que le permitan 24.  Antes – después PROCEDIMENTALES 23. CONTENIDOS CONCEPTUALES 23. de tiempo. Disfrute del juego en los rincones realizando ejercicios de interioridad. Aplicación de las relaciones espaciales partiendo de su propio cuerpo:  Arriba-abajo  Encima – debajo  Detrás. tamaño. Interioridad    24. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN 23.PROGRAMA DE PREESCOLAR SUB ÁREA: LÓGICO MATEMÁTICA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Establecer relaciones de y entre los conceptos (posición.  Muestra entusiasmo por juegos con 90 24. INDICADORES DE LOGRO 23. Participa con sus compañeros en juegos que le permitan desplazarse en diferentes posiciones y establecer comparaciones. Participación en juegos donde realicen movimientos que destaquen las relaciones de espacio. haciendo uso de materiales y tecnología de punta para el desarrollo del pensamiento. 24.  Se desplaza en el aula para observar los objetos desde diferentes posiciones. Establece relaciones espaciales. tiempo. formas geométricas y otras propiedades y características de los objetos.  Izquierda – derecha. lateralidad.  Valoración de ejercicios que destaquen con su cuerpo las relaciones espaciales. otros) líneas. Participa en juegos dinámicos donde experimente ejercicios de interioridad. descripciones.entre-delante.  Expresar similitudes y diferencias de medidas y cuantificadores a través de identificaciones.  Relaciona el cuerpo con respecto a su posición al espacio circundante.

PROGRAMA DE PREESCOLAR

CONTENIDOS CONCEPTUALES Proximidad  Cerca – lejos PROCEDIMENTALES  Esquina- borde  Participación de situaciones de distancia: cerca o lejos. ACTITUDINALES elementos que le permitan vivenciar las actividades de interioridad.  Apreciación de las distancias utilizadas en las actividades de juego con sus compañeros.

INDICADORES DE LOGRO respecto a su cuerpo u a los objetos.

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN descubrir su proximidad con respecto a los objetos y compañeros.

25. Nociones del tiempo  Relación del tiempo con las actividades cotidianas:  Antes – Después.  Hoy – Ayer. – Mañana.  Día – noche  Lectura del tiempo  Horas, minutos.  Calendario  Días  Semana  Meses 26. Propiedades y características de los objetos y de los seres

25. Aplicación de las relaciones del tiempo con las actividades cotidianas:  Antes – Después.  Hoy – Ayer. – Mañana.  Día – noche  Realización de eventos controlando el tiempo en horas, días y semanas.  Confección de reloj y representación de diversas horas utilizando el calendario.

25. Valoración del 25. Relata experiencias tiempo como cotidianas utilizando la organizador de nuestras relación de tiempo. actividades y control  Organiza el horario y para su realización. establece la distribución  Muestra interés y de los tiempos. Disfrute en la  Apoya en la confección confección de un reloj. del calendario del salón  Demostración,  Elabora un reloj y curiosidad e interés por conoce su el funcionamiento del funcionamiento. reloj.

25. Relata sus vivencias familiares y las ubica en secuencia del tiempo en que se realizaron.  Experimenta con el horario escolar los tiempos de entrada, recreo y salida.  Confecciona el calendario, el reloj y registra la fecha y las horas diariamente.  Identifica en un reloj las manecillas que indican las horas y los minutos.

26. Experimentación 26. Apreciación de las 26. Describe los objetos 26. Utiliza los bloques de las Propiedades y características de los del salón atendiendo lógicos y establece características de los objetos y los seres vivos, forma, tamaño y color. semejanzas y diferencias
91

PROGRAMA DE PREESCOLAR

CONTENIDOS CONCEPTUALES vivos.  Colores  Formas  Tamaños  Texturas  Grosor  Materiales  Analogías (semejanzas diferencias)  Otros PROCEDIMENTALES objetos y de los seres vivos.  Colores  Formas  Tamaños  Texturas  Analogías (semejanzas y diferencias)  Simetría  Otros ACTITUDINALES realizando comparaciones descubrir diferencias.

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN

y

 Compara los entre sus características. para materiales del salón y  Clasifica los bloques sus los seres vivos lógicos de acuerdo a la atendiendo a las forma, el tamaño, características, espesor y color. semejanzas y  Describe objetos o diferencias. figuras atendiendo a características color, forma, tamaño o función.  Participa en juegos que le permita establecer semejanzas y diferencias.  Discrimina las propiedades y características, de los objetos y demás entre seres y elementos del ambiente.

27. Experiencias relaciones  Agrupación  Diferencias  Clasificación  Asociación  Igualdad

y 27. Experimentación de manera concreta de las relaciones de:  Agrupación  Diferencias  Clasificación-asociación  Igualdad  Seriación-ordenamiento

27. Disfruta en juegos de agrupación y comparación, apreciando las diferencias, igualdad, simetría u otras relaciones o características.
92

27. Forma grupos de materiales estableciendo su igualdad y diferencia.  Practica juegos que favorecen la relación uno a uno.  Aprecia figuras por su

27. Aplica la clasificación y seriación, de los objetos según sus características.  Organiza conjuntos de objetos que le permita establecer la correspondencia uno a

PROGRAMA DE PREESCOLAR

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORES DE LOGRO igualdad y diferencia, haciendo inferencia de sus usos y características.  Experimenta la simetría con diversos juegos y objetos.  Establece comparación en los objetos y materiales en diferentes situaciones de aprendizaje.

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN uno.  Clasifica y agrupa.  Participa en juegos que le permita establecer diferencias y semejanzas.  Clasifica los materiales de los rincones de acuerdo a sus características o relaciones.

–  Correspondencia uno a uno. ordenamiento  Correspondencia uno  Simetría a uno.  Simetría

 Seriación

28. Los cuantificadores 28. Utilización de los en  Todos- algunos- Cuantificadores situaciones de juego. ningunos algunos Muchos – pocos  Todosningunos – nada  Más que –  Muchos – pocos – nada menos que – igual que  Más que – menos que – igual que  Mayor que – menor que  Mayor que – menor que  Colección de grupos  Colección de grupos 29. GEOMETRÍA Líneas:  Recta

28. Se Interesa por las aproximaciones que se pueden dar en el uso de los cuantificadores.

28. Realiza comparaciones donde refleje el uso de cuantificadores.  Aplica operaciones básicas en situaciones específicas dentro y fuera del aula.

28. Utiliza las Regletas, Bloques Lógicos y otros que le permitan aplicar los cuantificadores.  Juega con diferentes objetos estableciendo comparaciones en muchos – pocos y nada.  Vierte agua en vasos y realiza comparaciones de menos, más e igual.

29. Aplicación de los 29. Disfrute en el uso de 29. Reconoce diferentes conceptos las líneas para dibujar diferentes líneas geométricos. libremente. objetos del aula.
93

las 29. Juega caminando en sobre las líneas marcadas.

30. 30.  Juega con los bloques lógicos y coloca las figuras geométricas según sus características en la tabla de doble entrada.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENIDOS CONCEPTUALES     Curva Quebrada Mixta Abiertas cerradas PROCEDIMENTALES  Creación de utilizando las geométricas y siluetas figuras ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN los de  Dibuja libremente las líneas en el piso del patio. Manipula y establece semejanzas y diferencias entre las formas y las figuras geométricas.  Recorta las diferentes líneas en papel u otros. aprendizaje.  Identifica las diferentes líneas en el salón y las dibuja en su cuaderno.  Crea dibujos y manualidades a partir de las figuras y formas geométricas 94 . Identifica las figuras y formas geométricas en diversos contextos de su vida cotidiana.  Valoración de las  Representa figuras geométricas gráficamente para la confección de diferentes tipos siluetas e integrarlas en líneas. Disfruta de sus figuras y las formas creaciones utilizando las geométricas en diversas figuras y formas situaciones de geométricas. obras de arte. Figuras geométricas  Círculo  Cuadrado  Triángulo  Rectángulo  Óvalo Formas geométricas  Cilindro  Cono  Esfera  Cubo  Rombo  Pirámide 30.  Identifica y reproduce las figuras y las formas geométricas. las pega realizando diversos trabajos. Utilización de las 30. 30.

Representación y manejo de los números hasta el 19. Representa los números y su constante números gráficamente y uso en sus actividades en secuencia. piedritas. diarias de juego trabajo.  Utiliza los números  Colaboración activa en de la base decimal y los la búsqueda de la representa en solución a problemas cantidades matemáticos sencillos.  Seriación – ordenamiento  Cardinalidad  Ordinalidad  Agregar y quitar.  Reconoce los números de las calculadoras y juega con ellos. su valor y conteo progresivo de los manejo en diversas números y su actividades cotidianas.  Demostración de lectura y conteo de acuerdo a los intereses individuales de los niños y niñas. Escribe los números en secuencia y establece la correspondencia de cada uno.  Menciona los números de manera ascendentes ampliando sus conocimientos. sobre una base manipulativa y lúdica. palitos para representar el valor de cada número.  Solución a problemas matemáticos mentales Serie numérica que involucren el agregar Orden y Valoración de y quitar.  Ascendente  Descendente. 31.  Identifica los  Se Interesa por el números.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENIDOS CONCEPTUALES 31.  Utiliza tapas. El número Representación Conjunto Base decimal Números ordinales  Primero  Segundo  Tercero último Correspondencia Mayor que-menor que PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN 31.  Juega con las Regletas donde ejecuta la composición y descomposición de los números.  Formación de conjuntos. 95 .  Manipula las Regletas para la composición y descomposición de los números. Valoración de los 31.  Experimenta actividades de cálculo.  Identifica qué número contiene más cantidad de objetos y cual menos. correspondencia.  Participa en juegos para el reconocimiento de los números y su valor representativo. los números naturales. 31.

33.  Volumen: llenovacío. 33. igual Conservación de volumen  Altura: alto – bajo 34. Disfrute del uso de 34. sus  El balboa y sus fracciones y aplicación del ahorro en situaciones de Fracciones juego en el aula. Apreciación de la 32. utilizando unidad.  Experimentación de las relación entre medidas:  Longitud: largo-corto. Las medidas Relación entre medidas: Comparación de cantidades  Longitud: largo-corto Conservación de cantidad  Peso: pesado-liviano Conservación de peso  Tiempo: tempranotarde Volumen  Lleno-vacío  Mucho-poco. Representa la unidad de la unidad y la mitad. anota los resultados y los compara con el de sus compañeros. Representación gráfica 32. Expresión de medidas utilizando los instrumentos adecuados para estos fines. Manipulación de monetaria. 33. o igual cantidad de agua). Reconoce el uso y actividades donde se valor de las monedas. los compara y define el contenido de las vasijas (mucha.  Peso: pesado-liviano  Tiempo: tempranotarde.  El ahorro. igual. Mucho-poco. La Unidad 34. partirla representa la mitad.  Participa en juegos con agua. nuestra moneda.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENIDOS CONCEPTUALES 32. Utiliza la regla para medir objetos de su entorno y anota los resultados. 33. con una fruta y al frutas de la época. además de manipular y clasificar el dinero para . Aceptación del uso de la comparación de las medidas para definir cantidades o calcularlas. La unidad  La mitad PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN 32. 34. mitad que conforman la gráficamente la unidad y la mitad.  Reparte vasijas con agua midiendo la cantidad que tiene cada uno. utiliza nuestra moneda  Juega en el rincón de en la compra de la tienda utilizando el artículos en los rincones dinero en todas sus 96 34. poca. diferenciando las cantidades de los recipientes. Juega en la tienda. Representa 32. desempeñando los roles de vender y comprar. Usa una regla para medir objetos del entorno.  Altura: alto – bajo 33.

01. 35.50 y las utiliza en la tienda.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES de trabajo. 0. 35. programas 35. INDICADORES DE LOGRO fracciones. 0. Utiliza la 35. Accede a la computadora computadora. Funcionamiento computadora. disfruta de los mismos.  Elabora imitaciones de las monedas de: 0.05.10.  Diferencia el valor de cada moneda. Juegos con educativos. 0. experimentando con  Conoce e identifica los juegos propios de su juegos didácticos y edad. Valoración de la computadora como recurso que nos permite estar acorde con los avances tecnológicos. Exploración y Utilización de la Sus partes.  Experimentación básico.25. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN dar los vueltos.     La computadora. 35.  Utiliza el teclado para escribir letras y palabras de su interés.  Juega escribiendo su nombre y el de otros amiguitos. Utilización del utilizando el teclado y diversos juegos teclado. 0. 97 .

y la actitud frente a ellos. Cumple con las normas de seguridad. 37. Realiza diferentes experimentos utilizando la tierra. los planetas y su cuidado. huracanes y tornados  Otros 37. Fenómenos 37.  Disfruta observando  Día y Noche.  Comparte con sus compañeros/as los resultados de lo 98 . establecidas en el centro educativo. estados del agua.  Registra en las fichas de observación los pasos de su experimento. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN 36.Elementos de la 36. apreciando y cuidando los sentidos y órganos de nuestro cuerpo con sus diferencias físicas y sexuales. Apreciación de los elementos de la naturaleza.  Agua. distinguiendo las estaciones de nuestro país y los cambios de clima y de temperatura así como los estados del agua y cambios de la materia.  Muestra interés por los elementos de la naturaleza. fenómenos naturales. Utiliza el método científico en su interactuar con el medio. 37.PROGRAMA DE PREESCOLAR SUB ÁREA: LA NATURALEZA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Interesarse por los elementos de la naturaleza.  Lluvia  Respeta las normas de  Recolección de datos seguridad ante los  Viento informativos sobre los fenómenos naturales.  Reflexión a acerca de la importancia del agua.  Distinguir algunas características de la flora y fauna.  Tierra. INDICADORES DE LOGRO 36.  Explica en secuencia los pasos de su investigación con el uso de una lámina. aire. agua. CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 36. sus fenómenos. la importancia de la alimentación para nuestro cuerpo.  Anota los resultados de la investigación.  Temblores y terremotos  Tormentas. 36.  Arco Iris. Reflexión a acerca de naturales distintos cambios de los la importancia del agua.  Se interesa por los Fenómenos naturales de nuestro país y otros. de la naturaleza.  Aire. los diferentes estados  Inundaciones del agua. Realiza una investigación sobre los fenómenos naturales. Experimentación naturaleza y su uso observando los elementos adecuado. Observación de los 37.

Dibuja los diferentes transformaciones del diferentes formas de estados del agua. propias a los diferentes los diferentes estados  Soleado. Se interesa por los 38.  Sólido. 40. Distingue entre las las temperaturas e transformaciones del los efectos de la temperaturas. cambios climáticos de ante los diferentes diariamente el estado nuestro país. estado del agua. Experimentación de 39.  Clasificación de las a la temperatura que estado del tiempo nuestro país estaciones de nuestro país experimenta con sus  Registra en el  Lluviosa y las existentes en otros órganos de los sentidos.  Primavera 40. del tiempo.  Participa en  Elabora una lámina  Valoración del uso del experimentos en donde con dibujos que agua como un recurso deguste el agua en representan los indispensable para la diferentes estados.  Seca (verano) características que  Elabora láminas sobre Otras estaciones identifican las diferentes las estaciones. y los diferentes estados del 99 .  Frío. identificación de los estado de la materia. Interés por las 39. 38. Los Estados del Agua  Líquido.  Dialoga sobre las condiciones climáticas. estados del agua. Temperatura 39.  Menciona actividades  Dibuja o representa  Nublado. condiciones climáticas.  Señala las actividades que se pueden realizar de acuerdo a las condiciones climáticas. Condiciones 38. conservación del agua.  Otoño estaciones.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN observado.  Predice los cambios  Calor.  Lluvioso. Manifiesta asombro 38. Disfruta de las 40. Expresa con interés 39. 39. Investiga sobre los 40. estados del tiempo.  Gaseoso. calendario las (invierno) lugares del mundo. Comenta climáticas. Explicación de las 40. condiciones climáticas del tiempo.  Reacciona de acuerdo climáticos según el Las estaciones de lugares en donde ocurren.  Estado del tiempo. Representación de las 38. temperatura.

PROGRAMA DE PREESCOLAR

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES vida.

INDICADORES DE LOGRO identifique.

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN agua.  Investiga sobre los cambios por los que atraviesa el agua. 41. Realiza experimentos sencillos con los estados de la materia.  Coloca hielo en un platón y espera para observar los cambios.

41. Cambios de la 41. Investigación sobre los naturaleza y su cambios de la naturaleza y conservación. su conservación.  Evaporación.  Solidificación.  Reversible.  Irreversible.  Disolución. 42. Propiedades físicas de algunos materiales, objetos y juguetes.  Brillo.  Textura.  Permeabilidad.  Transparencia.  Elasticidad.  Flotabilidad.  Magnetismo. 42. Experimentación con objetos que tengan características de brillo, textura, transparencia, flotabilidad, permeabilidad, impermeabilidad.

41. Disfruta al observar 41. Conoce los los cambios de la diferentes cambios de la naturaleza y su naturaleza. conservación.  Identifica los cambios de la naturaleza.  Realiza experimentos sobre los cambios de la naturaleza y su conservación. 42. Valoración de las 42. Señala las propiedades físicas de propiedades físicas de los materiales, objetos y los objetos, materiales y juguetes. juguetes.  Elabora una exposición de los materiales seleccionados según sus características.

42. Realiza experimentos para valorar las propiedades físicas de los materiales y objetos.  Selecciona materiales de acuerdo a sus propiedades físicas.  Confecciona en grupo maquetas utilizando los materiales según sus propiedades físicas.

43. Nuestro Planeta y 43. Investigación sobre los Cuerpos celestes nuestro planeta y los Planeta Tierra cuerpos celestes que le rodean.  Sol

43. Disfruta de las 43. Se interesa por bellezas de nuestro astros. planeta, valorando sus  Participa con propiedades y se recrea compañeros en conversando con sus observaciones
100

los 43. Observa láminas de los planetas y anota los y sus nombres las características al especiales de cada uno

PROGRAMA DE PREESCOLAR

CONTENIDOS CONCEPTUALES  Luna  Estrellas 44. Cuidado del planeta  Reduce  Reutiliza  Recicla PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN de los planetas. 44. Participa de experimentos u observaciones de los cuerpos celestes y dibuja lo observado.  Anota con la ayuda de la maestra, los resultados de sus observaciones. 45. Conversa sobre la importancia de los seres vivos.  Elabora portafolio sobre la flora y la fauna.  Conversa sobre la importancia de las plantas.  Recorre las áreas de la escuela además de visitar el parque para observar los árboles, las plantas.

compañeros sobre los espacio. cuerpos celestes. 44. Aplicación de las reglas 44. Se interesa por el 44. Propone reglas para de cuidado del planeta: cuidado y conservación el grupo que apoya la reduce, reutiliza y recicla. de nuestro planeta. conservación del planeta tierra.  Practica el reciclaje en el aula de clases.

45. FLORA Y FAUNA Las Plantas Sus partes Funciones necesidades. Clases de plantas.  Alimenticias.  Ornamentales.  Medicinales.  Maderables. Ciclo de vida.  Germinación y plantación Cuidado y conservación de las plantas  Beneficios que ofrecen al planeta 46. Los animales Domésticos y salvajes. Características.

45. Clasificación de las plantas según sus características.  Experimentación del ciclo de la germinación de las plantas y plantación.  Esquematización de los beneficios que nos brindan las plantas.  Implementación del huerto o jardín escolar.

45. Valoración de los beneficios que nos ofrecen las plantas.  Disfruta del proceso de germinación y siembra de las plantas.  Valoración, cuidado y conservación de las plantas para beneficio del planeta.

45. Elabora una lámina con las partes de una planta, explica sus funciones.  Se interesa por proteger la flora y la fauna de su escuela, casa y comunidad.

46. Agrupación gráfica de 46. Se interesa por las 46. Distingue los 46. Elabora una gráfica los animales según sus características de los animales domésticos y con dibujos de animales, características físicas, de animales domésticos y los salvajes. clasificados,
101

PROGRAMA DE PREESCOLAR

CONTENIDOS CONCEPTUALES     PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN sus las especificando características, los alimentación y lugares sus donde habitan. los  Explica el trabajo a sus compañeros/as.  Dibuja los animales, según su locomoción, lugar donde habitan, como se reproducen u otros datos.  Conversa con sus compañeros sobre sus mascotas, como son de que se alimentan y otras características.

alimentación, habitad y salvajes. Alimentación.  Explica locomoción.  Apreciación de los características de Hábitat.  Clasificación de los animales atendiendo a animales conocidos. Locomoción. según su sus funciones, su  Relata sobre Con esqueleto y animales función. reproducción, cuidado y experiencias con sin esqueleto.  Confección de álbum conservación de las animales. Función. sobre la reproducción de especies.  Útiles. los seres vivos, sus  Dañinos. cuidados y conservación  Mascotas. Reproducción Cuidado y conservación

47. La Alimentación.  Importancia de los alimentos.  Procedencia – Pirámide nutricional.  Los Alimentos vs. Valor nutritivo y sus beneficios.

47. Conversación sobre la importancia de los alimentos en la vida de los seres vivos.  Confección de la pirámide nutricional según el contexto que lo rodea.  Definición del consumo de alimentos nutritivos y sus beneficios.

47. Valora la 47. Expresa sus gustos 47. Conversa sobre los alimentación para el por los alimentos. alimentos que conoce y sano, crecimiento y  Menciona los come en casa. desarrollo de los seres alimentos que se  Recorta figuras de vivos. producen en su región. alimentos conocidos y le  Colaboración activa en  Clasifica los alimentos escribe el nombre. la confección de la según color  Visita el mercado pirámide con alimentos acompañado de la del medio que los rodea. maestra o su familia y  Aprecia el consumo de expresa sus alimentos nutritivos. impresiones.  Explica y grafica sus experiencias en el
102

48. por su nombre.  Anota en su cuaderno los pasos para preparar los alimentos. 50.  Dibuja. como están compuestos y sus funciones principales. de salud sobre la higiene de los alimentos 49. 50. Los Sistemas y sus órganos.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN mercado. higiene preparación de alimentos. EL HUMANO Los Sentidos CUERPO 49. Diferenciación de los 49. Conversaciones sobre de los sistemas y sus órganos. Atiende las y cuidado. sentidos. destacando su función básica. 50. 50. Busca información sobre los sentidos. higiene y indicaciones del los preparación de los especialista del centro alimentos. Contribución al 48. Aplicación preparación cuidado. higiene y 48. 49. Cuidado e higiene 49. atendiendo a su de los órganos de los sentidos y los menciona función. Sigue las indicaciones al lavar los alimentos antes de prepararlos.  Prepara con su maestra y compañeros una ensalada de frutas. Valorar el cuidado de 50. Investiga sobre los nuestro cuerpo para que sistemas de nuestro nuestros órganos cuerpo y sus funciones. Anota en el papelógrafo los diferentes órganos.  Sistema Digestivo  Sistema Respiratorio  Sistema Circulatorio  Sistema Excretor 103 . 48. la organiza e ilustra para presentarla en el salón. Reconoce los sentidos. del 48. pinta y recorta alimentos para elaborar un móvil. funcionen adecuadamente. Cuidado.

de cada uno. valorando las cualidades  Menciona el nombre  Indica el vestuario de  Niña. cuerpo y uniforme.  Higiene del cuerpo humano. 52. Demostración de experiencias y anécdotas de medidas de prevención para la higiene de nuestro cuerpo. expresadas en una lámina. acciones y propuestas decorosas e indecorosas en relación al tema.  Niño.  Prevención del maltrato. científico de los órganos las niñas y los varones. Las necesidades vitales y funciones. canciones referentes al  Mantiene aseado su aseo y a su cuerpo. niño y la niña.  Dibuja su cuerpo  Cuida de la privacidad completo. Valora el cuidado y la 51.  Prevención de accidentes caseros. Aceptación de las 52. los accidentes caseros y tener una educación sexual. sexuales. Diferencias 52. PROCEDIMENTALES 51. salud. reglas para la  Elabora una lámina prevención de con objetos que accidentes.  Canta con sus juegos y rondas sobre el compañeros/as cuerpo. niñas y los niños compañeros. representan peligro y no debe tocar. Observación de las 52. sentarse en la mesa. cuidado de nuestro higiene de nuestro lava sus manos antes de cuerpo para garantizar la cuerpo. Diferencia las 52.  Participa en cantos.  Procura mantenerse  Practica normas y limpio. el maltrato. núcleo familiar más  Identifica y describe cercano. Interesarse por el 51. de su cuerpo  Llama los órganos estableciendo límites a sexuales por su nombre personas ajenas a su científico.  Educación sexual.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENIDOS CONCEPTUALES 51. Compara su cuerpo anatómicas similitudes y diferencias diferencias anatómicas características de las con el de sus Físicas y sexuales físicas y sexuales entre el entre el niño y la niña. Se asea diariamente. ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN 51. 104 .

 Agrado e interés en cantos y rondas donde señalen las partes de su esquema corporal. Muestra interés por la importancia y localización de las partes de su cuerpo.  Reconoce los nombres y la importancia de las partes del cuerpo. otros. Reconocimiento de las partes del esquema corporal. 105 . INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN 53. cuidando la postura respecto a los objetos que le rodean y ejercitando el dominio lateral. Ejercita las partes de su esquema corporal a través de juegos. Esquema Corporal.PROGRAMA DE PREESCOLAR ÁREA PSICOMOTORA: SUB ÁREA: ESQUEMA CORPORAL OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Identificar su esquema corporal. Participa en diferentes juegos y rondas donde señale e identifique las partes de su cuerpo.  Cabeza y sus partes  Tronco y sus partes  Extremidades y sus partes.  Localización e identificación de las partes del esquema corporal. ACTITUDINALES 53. en la participación de cantos y rondas. 53.  Arma rompecabezas del esquema corporal. PROCEDIMENTALES 53.  Reproduce la figura humana de manera integral. CONTENIDOS CONCEPTUALES 53. rondas. agregando detalles.  Mueve su cuerpo al compás de diferentes ritmos musicales.

 Se desplaza en diferentes direcciones y posiciones.  Coordina de manera sincronizada los miembros inferiores y superiores al movilizarse. para lograr una postura saludable. en diferentes situaciones  Percepción global del corporales. PROCEDIMENTALES 54. mantener una postura saludable.  Posturas (de pié.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENIDOS CONCEPTUALES 54. Participa en talleres de expresión corporal. Ejecución de ejercicios de Educación Corporal.  Utilización del debido comportamiento corporal en actividades sociales. familiares del aula y la  Participa en comunidad. 55. cuerpo. que le permitan orientarse en el espacio.  Comunidad.  Aula. Controla su cuerpo al en efectuar diferentes desplazarse en ejercicios de orientación diferentes espacios. espacial. postura. 55. Motivación e interés 55.  En comportamiento social. ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN 54. acostada). Imagen. sentada. postura correcta. Practica ejercicios ejercicios que correcta postura en que ayudan a una benefician una buena actividades sociales. Valoración de los 54.  Simetría. Las Nociones 55. Ejercitación del cuerpo corporales Ejercitación. Mantiene una 54.  Familiar. 106 . 55. actividades sociales y  Ejercita su cuerpo por culturales aplicando un medio del juego a fin de buen comportamiento. La Educación Corporal.  Orientación del cuerpo en el espacio  Relaciones espaciales  Dominancia lateral.

 Participa en juegos individual y colectivamente ejercitando su cuerpo con distintos movimientos.  Ejecuta movimientos corporales coordinados. Motivación y agrado 57. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN 56.  Arrastrarse  Suspensiones  Saltos:  Con un pies. Participación colectiva movimientos. Participa en actividades lúdicas desplazando y ejercitando su cuerpo con y sin otros elementos de apoyo. columnas y 107 . Juega individual y colectivamente para desplazarse. CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 56. Relajamiento.  Caminatas  Carreras  Deslizamientos  Trepar  Rodar: Adelanteatrás. Realiza desplazamientos libres y dirigidos en diferentes direcciones y con distintos ritmos.PROGRAMA DE PREESCOLAR SUB ÁREA: COORDINACIÓN MOTORA GRUESA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Experimenta diferentes formas básicas de movimiento. orden. INDICADORES DE LOGRO 56. Formas básicas de 56. 56. formando filas. Participación en 57. o individual de movimientos naturales. estimulando los músculos motores gruesos. a través de diferentes actividades lúdicas y competencias deportivas.  Participa en 57.  Con dos pies  Otros 57. en actividades lúdicas y dirigidas. Reconoce y aplica diferentes ejercicios de por la práctica de diferentes ejercicios de orden: ejercicios de orden. Integración de diferentes movimientos básicos en la convivencia diaria. Ejercicios de orden 57.

ondulación. Ejecución tipo recreativo lanzamientos recreativo:  En el puesto  Al Frente  Atrás  Arriba 60. numeraciones. formaciones.  Postural – dinámico 58. trotes. Disfrute de actividades de patrón cruzado en eventos deportivos. giros. ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO actividades de calentamiento corporal siguiendo un patrón. cruzado. 59.  Ejecuta lanzamientos siguiendo un orden o patrón establecido. la práctica diaria de diversos juegos y talleres. lanzamientos. Tuerce papeles para gruesos realizando realizar trabajos movimientos de patrón manuales.  Postural – estático. numeración y distancia. 58. 59.  Participa en grupo en desplazamiento a trote con giros a la derecha y a la izquierda. Participa en talleres de expresión Corporal que promuevan el desarrollo de equilibrio dinámico y estático.  Realiza diversos ejercicios de orden siguiendo un patrón básico. flexión. 108 60. marchas. Potenciación de las habilidades motoras gruesas realizando actividades de patrón 60. Disfrute en eventos 59. Practica ejercicios de postura y control de su cuerpo en situaciones lúdicas.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES estiramiento. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN marchas en distintas direcciones. tensión. Realiza lanzamientos tipo deportivos que utilizando material de destaquen los apoyo.  Identifica las instrucciones de formación. Ejercita los músculos 60. distanciamientos.  Participa en ejercicios . con pasos cortos y largos hacia adelante y hacia atrás. flexiones. 60. contracción. Experimentación de 58. rotación. Patrón cruzado de 59. 58. 58. Equilibrio. Integración de posturas de equilibrio posturas de equilibrio en . Lanza adecuadamente material de apoyo u objeto seleccionado siguiendo un patrón establecido. Los lanzamientos 59.

Gatea en forma individual o grupal alternando sus extremidades adecuadamente. apretar.  Participa en una coreografía realizando movimientos coordinados.  Estados anímicos  Coreografías. 61. lanzar.  Deportivos  De agilidad  Didácticos  Gimnasia.  Representa los movimientos de diversos animales. Ejecuta movimientos rítmicos y corporales a través de diferentes juegos. Movimientos rítmicos y corporales. Juega con agrado a las rondas con sus compañeros.  Participación con entusiasmo de obras de teatro.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES cruzado:  Lanzar  Gatear  Apañar  Apretar  Torcer ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN de relajación simulando torcer. 61.  Rítmicos.  Ejecución de movimientos de expresión corporal en diferentes actividades. 109 .  Libres. Disfrute de juegos y rondas en donde expresen libremente movimientos rítmicos y corporales.  Realiza movimientos en una coreografía según lo observado.  Participa con alegría en Talleres de Expresión corporal en juegos libres o dirigidos 61. dramatizaciones en donde se apliquen los talleres de expresión corporal. 61. 61.  Muestra interés en la ejecución de movimientos rítmicos.  Diseño corporal.  Juegos y Rondas  Expresión corporal.  Expresa diferentes estados de ánimo en juegos y dramatizaciones. Expresión de las habilidades rítmicas y corporales mediante juegos y rondas.  Dirigidos. apañar. otros.  Recreativos.  Disfruta de las actividades lúdicas que estimulan los movimientos del cuerpo.

Integración de las 63. soltar. 63. Motivación para participar de las actividades que ejercitan la coordinación ojo-mano INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN 62. lámina de aseo.  Movimientos digitales. Realiza trabajos que requieren de destrezas y coordinación viso manual para desarrollar actividades diversas. 63. Realiza movimientos 63.PROGRAMA DE PREESCOLAR SUB ÁREA: COORDINACIÓN VISOMOTRIZ OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Estimular la coordinación viso-manual. La Coordinación ojo 62. CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 62. contribuyen al desarrollo  Practica las técnicas  Participa en juegos de la coordinación grafico plásticas. ensartar. abrir y cerrar horquillas. Participación en – mano. actividades que ejercitan la Coordinación ojo – mano. Confección de manuales manualidades utilizando diversos ejercicios de coordinación manual tales como: Arrugado. Movimientos 63. ejercitando músculos de la mano. 62.  Realiza movimientos simultáneos con las manos. otros. 62. realizando movimientos 110 . rasgado. Ejercita la coordinación visomotora con ejercicios como amasar.  Manipula objetos pequeños con precisión. Agarrar. despertando la imaginación para la aplicación de técnicas gráfico-plásticas. Recorta engoma y actividades de artes coordinados utilizando pega las figuras de la plásticas que diferentes materiales. presionar.

64. une puntos. Disfruta de la interpretación de imágenes. abotonar. combinándolas para representar figuras. ensamblar.  Dibuja paisajes con 111 . engomado y pegado. Realiza trabajos que 64. construir. recorta y organiza collages. 64. coloreado.  Dibuja calca.  Dibuja figuras  Combina las líneas utilizando las líneas para para formar figuras. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN de atornillar y destornillar. Representación gráfica de ejercicios grafo motores. Grafismo.  Arma rompecabezas de más de 35 piezas. dominio de las líneas. saca siluetas.  Traza diversas líneas  Trabaja en toda la siguiendo una dirección hoja. Realiza dibujos implican destrezas grafo donde plasma el motoras. rayado.  Dobla una hoja de papel para hacer un plegado de vaso.  Apreciación del entorno. troquelado. organizada. enhebrado.  Realiza trabajos de Dactilopintura. trenzado.  Punteada  Quebrada. en forma y un patrón sugerido. recortado.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES atornillar. Admiración de los diseños a partir de líneas. bordado. calcado. 64. ACTITUDINALES manual. INDICADORES DE LOGRO  Integra diferentes técnicas para construir un collage de paisajes u otros. amarre de los zapatos y otros  Enhebra la aguja para coser el borde del mantel. picado. formar paisajes.  Valoración del trazado de figuras en la confección de obras de expresión artística. vestirse y abotonarse. 64. encajar.  Lineal: vertical y horizontal  Curva. otros.  Calado. doblado. armar. destacando sus cualidades.

Admiración por expresiones plásticas en la creaciones artísticas elaboración de maquetas. 65. pintura. horizontales. La expresión Plástica. la combinación donde expresa de colores y uso de sentimientos. Aplicación de las 65.  Pintura. 112 . las exposiciones. trabajos de pintura.  Dibujo.  Construye maquetas representativas de entornos que le son significativos.  Construcción. Otros. modelado.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES  Utilización del trazado de figuras en la construcción de paisajes y expresiones de arte. Crea dibujos en en de arte.  Modelado.  Otros 65. láminas u otros diseños  Motivación por artísticos tales como experimentación de dibujo.  Vertical  Horizontal  Circular  Espiral ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO  Utiliza el tablero para realizar trazos de diversas formas imitando figuras. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN elementos variados y dominio de las líneas verticales. gráfico plásticas y crea dibujos o pinturas. Disfruta los trabajos 65. circulares y en espiral. construcción. letras o números. las 65. la pinturas en los trabajos  Domina las técnicas los que realiza.  Collage. collage.

colores.  Interpreta imágenes y sigue el recorrido en laberintos. memoria visual y  Repite sonidos según .PROGRAMA DE PREESCOLAR SUB ÁREA: SENSOPERCEPCIÓN OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Reconoce y aprecia el mundo exterior mediante los estímulos recibidos por los sentidos y las respuestas motoras provocadas por estos estímulos asociando la información recolectada con sus experiencias pasadas y expresando sus ideas y conocimientos por medio del lenguaje y movimientos corporales.  Utiliza con propiedad colores primarios y secundarios. imágenes  Discriminación de figura cualidades. Valoración del sonidos del entorno. Resuelve ejercicios 67. Percepción visual 66. secundarios figuras. Expresa diversas emociones producto de estímulos recibidos de manera visual o auditiva. destacando sus  Lectura de básicas.  Disfruta de la  Laberintos de Memoria visual  Composición y interpretación Los colores primarios y descomposición de imágenes. cuidado de sus sentidos  Reproducción de diferentes sonidos.  Traza el recorrido en un laberinto para llegar al objetivo indicado. Percepción Auditiva  conciencia auditiva 67. 113 67. Utiliza objetos de diferentes formas. tamaños.  Colorea con buen gusto y agrado sus trabajos. CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO 66. considerando las características del medio. colores y texturas en talleres de expresiones artísticas. Clasificación de los 67. Participa en juegos que permiten el de memoria visual y desarrollo de su memoria auditiva. 66.  Juega con objetos que ejercitan su memoria visual. fondo. Percepción de formas 66. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN 66. Apreciación del entorno.  Colaboración grupal  Discriminación de los para encontrar la ruta a seguir en laberintos.  67.

 Expresa sentimientos y emociones según los estímulos presentados.  Practica la movilidad de su cuerpo al expresarse rítmicamente.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENIDOS CONCEPTUALES sonidos de la naturaleza  sonidos del ambiente  sonidos fuertessuaves  cualidad del sonido Memoria auditiva  PROCEDIMENTALES  Discriminación sonidos de ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO auditiva a corto y largo plazo. al compás de la música.. de 68. 68. Identificación  Formas de los objetos por su forma. formas y temperaturas diversas. Percepción táctil 68. explicando el proceso. Descubre cualidades las cualidades de los de los objetos a través de objetos de acuerdo a su del tacto.  Utiliza sonidos onomatopéyicos como medio de imitación en dramatizaciones y pequeñas obras teatrales. 114 .  Crea escenarios imitando situaciones del ambiente familiar. agregando una cualidad a cada sonido escuchado. escolar y social en el que se desenvuelve. texturas. ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN los compases escuchados. objetos  Discriminación diferentes texturas.  Textura  Percepción  Temperatura temperaturas de 68. Realiza experimentos científicos y discrimina texturas. Descubrimiento de 68.  Escucha hasta cinco sonidos del ambiente y luego los menciona en el orden en que los escuchó.

PROGRAMA DE PREESCOLAR REPÚBLICA DE PANAMÁ MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA EDICACIÓN BÁSICA GENERAL PROGRAMA DE INGLÉS 4 y 5 AÑOS 2013 115 .

uno de los objetivos del sistema escolar panameño es la incorporación del Idioma Inglés desde el nivel de Educación Inicial para contribuir a la formación integral del niño y la niña. esta combinación lleva al niño y a la niña a identificar con lo que se está hablando. abriéndoles las puertas a nuevos horizontes de oportunidades en todos los ámbitos del saber. 116 . Dentro de ese marco. intercultural. Social . comportamientos y valores que le permitan convivir en una sociedad democrática. plena de contradicciones y sumamente cambiante. constituyen una necesidad de la sociedad ya que éste facilita un mejor desempeño del individuo en el entendimiento que el lenguaje es un instrumento de comunicación que tiene capacidad de representar la realidad de manera compartida por los miembros de una comunidad lingüística. Esto va encaminado a lograr una comprensión significativa de las palabras. Actualmente. DESCRIPCIÓN El programa del Idioma Inglés está estructurado para que el alumno continúe desarrollando las tres áreas: Psicomotora. actitudes. la adquisición de contenidos realmente significativo y útiles. La educación vive en una sociedad de cambios profundos y vertiginosos. las expresiones y los patrones organizativos que le permitirán realizar una asociación con sus experiencias personales y luego incorporarlo a su eterno.Afectiva y Cognoscitiva a través de los temas a tratar de manera progresiva en un horario de dos horas semanales. Sugerimos que las actividades se desarrollen con una práctica oral y visual. se reconoce que dominar varios idiomas. lo cual nos lleva a ofrecer al alumnado una cultura sólida y polivalente. caracterizados por la internacionalización de los procesos económicos.PROGRAMA DE PREESCOLAR JUSTIFICACIÓN. habilidades para aprender de forma permanente y crítica.

 To present interest the learning and comprehension usage of a foreign language through innovative methods. Desarrollar habilidades y destrezas para el uso del inglés en forma creativa.  To utilize the foreign language to communicate.  To manifest moral. culturales.  To increase semantic skills  Mostrar valores morales. To acquire basic linguistic skills that will enable boys and girls to communicate orally.  Mostrar interés en el proceso de aprendizaje – comprensión del segundo idioma. To acquire basic vocabulary of everyday English.       Incrementar las destrezas semánticas. Utilizar el Segundo idioma para comunicarse. utilizando métodos innovadores. To develop abilities and skills to use the English language creatively. sociales y familiares.PROGRAMA DE PREESCOLAR OBJETIVOS GENERALES – GENERAL OBJECTIVES   Adquirir destrezas lingüísticas básicas que permitan a los niños y niñas comunicarse en forma oral. cultural. social and family values 117 . Adquirir un vocabulario básico y del inglés común.

repeat and respond  Desarrollar habilidades y destrezas motoras.  To enhance student’s capacities and abilities to listen.  Aumentar sus conocimientos semánticos para que puedan expresarse en forma verbal y corporal.  To develop the critical and objective judgment to accept the use of a foreign Language.  Participar en actividades recreativas. so they knowledge.  To develop motor skills and abilities  Desarrollar el juicio crítico y la objetividad para aceptar el uso de un Segundo idioma. 118 .  To participate in recreational activities.  To enlarge their semantic knowledge.PROGRAMA DE PREESCOLAR OBJETIVOS ESPECÍFICOS – SPECIFIC OBJECTIVES  Desarrollar destrezas Lingüísticas básicas para que el alumnado adquiera la confianza necesaria para dominar el idioma inglés. so they can Express themselves verbally and physically. repetir y responder.  To develop basic linguistic skills in order to give students the confidence to speak the English Language.  Ampliar las capacidades y habilidades para escuchar.

Interacts in a conversation. . . .Talking about his/her family members .Represents family culture orally and in . Identifying family members. and country 1.Draws his/her family SUGESTED ASSESSMENT ACTIVITIES 1. The student: Brings photographs or draw picture of their family in order to describe them. 2.Showing respect for his/her and peers’ families. The student: Correctly. community. ACHIEVEMENT INDICATORS 1. 119 . Answers basic personal questions in a simple form. Expresses ideas. Understands messages. . Uses the English language to interact in different environments. Being aware of the different family. 3. and communication codes. . school. identifies the members of the family. opinions.Uses the correct word to name each member of the family. creations 4. commands. 5.Using songs and poems to describe his7her family.1 Family Nuclear ( extended and others) family ‘s members. emotion. CONTENTS CONCEPTS 1. ATTITUDE 1. 6.PROGRAMA DE PREESCOLAR ÁREA: ORAL AND WRITTEN COMMUNICATION LEARNING OBJECTIVES: The student: 1. . Family. • • • • Mother Father Sister Brother  Demonstrative: This  Possessive: My PROCEDURE 1. thoughts. Uses appropriate vocabulary to talk about family members.

2. dirty. 1. and adjectives.The student: Identifies parts of the house through flash cards or pictures.. The student: Matches the word to the picture.This is my mother Maria.2.Recognizes the members of the family when describing them. Speaking about his /her house using prepositions of place. build block structure.2 My house  Parts of the house . dirty or tidy homes (draw. Names the parts of the house.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENTS CONCEPTS  Verb be . tidy -Where is your father? . - . 1. SUGESTED ASSESSMENT ACTIVITIES pictures. and adjectives.Recognizing the parts of the house. 1.Cooperating to keep a clean and healthy environment at home. - 120 .2. . 1. Giving shorts answers to wh and yes/ no questions. and others. dirty and tidy parts of the house in magazines and creates an artwork. Creates representations of different clean.Bedroom -kitchen -laundry   Wh question: Where 1.2. healthy. Prepositions of place : In.  Adjectives: Clean. Describing his/her house using prepositions of place. Sings songs related to the topic. use boxes). on . healthy. healthy.In the kitchen .Associates the concept to the word and the image.Searches for pictures of clean. PROCEDURE ATTITUDE ACHIEVEMENT INDICATORS .Sharing ideas about how to keep his/ her house clean.

3.3. Associating school supplies with their importance in the classroom. yes-no questions. Colors school objects presented on templates. PROCEDURE ATTITUDE ACHIEVEMENT INDICATORS Uses wh-.Sings songs related to the topic. 1. Matches the word with the picture. - - 121 . and pronunciation referring to school 1. vocabulary.3 My Classroom  School supplies -Pencil -Glue -Scissors -Crayons -Ruler and others. The student: .  Demonstrative pronouns: This / that. Identifies school supplies Names school supplies with correct pronunciation Uses the correct grammar. Showing respect to ward other people’s possessions. 1. tic tac toe.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENTS CONCEPTS -My bedroom is clean.Uses listening skills and verbal direction in playing games (bingo. verb to. - - Following instructions concerning school supplies given by the teacher or classmates. Naming and speaking about the school supplies through demonstrative pronouns. and others)using schools supplies.3.  Verb be  Indefinite articles: a / an -This is a crayón This is an eraser 1. and grammatical accuracy.3. The student: -Recognizes school supplies. and others)with whquestions and yes/no questions 1. monopoly. and indefinite articles. - SUGESTED ASSESSMENT ACTIVITIES Uses listening skills and verbal direction in playing games (bingo twister. .

- - - - - - 122 . names school personnel. adults. - Being tolerance toward human diversity. Greeting people everywhere. SUGESTED ASSESSMENT ACTIVITIES Gives a short dialogue about school supplies 1. Correctly. Showing respect to the authorities of the school. Uses the correct word to identify school staff. and classmates. and verb be.Associates the concept with the word.4.4.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENTS CONCEPTS PROCEDURE ATTITUDE ACHIEVEMENT INDICATORS supplies.4 People in my school -Students -Boy -Girl -Teachers -Administrators Principal and others. 1. 1.  Subject pronouns: he/she Verb be .She is the janitor. Picturing graphically the people in his /her school. Assocites the school supplies with the school environment. Recognizing vocabulary related to people at school.4. Sings songs related to the topic. 1. Recognizes him/her as a boy or a girl with the sentence “I’m a… Matches the word with the picture. Traces the letters to form the word. Recognizes teachers according to their subjects. Compares and contracts students´ positive characteristics. Talks about the new words learned in class with others.Talking about people at his or her school using subject pronouns. . 1.4.

Using greetings and polite expressions in welcome and farewell situations. Follows simple instructions from verbal and nonverbal cues. ACHIEVEMENT INDICATORS 1. (Find the book and bring it to me.6. Responds non‐verbally or in one‐ or two‐word phrases to greetings and requests.6. Demonstrates increasing capacity to follow rules and routines.6. Being aware of the importance of using polite instructions.Moving his/her body according to the instructions. . ATTITUDE 1. - 1. Recognizing the importance of polite expressions. - 123 . Uses polite expressions to peers and school staff. • Greetings • Polite expressions Please Thank you You are welcome Farewells PROCEDURE 1. SUGESTED ASSESSMENT ACTIVITIES 1. 1.5. Listens and follows one-step instructions.The student: . Performing short dialogues using the given expressions.5.5. 1.5.6 Commands -Stand up / Sit down -Raise your hand -Be quiet -Listen and repeat -Clap your hands -Turn around -Jump 1.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENTS CONCEPTS 1. Responds to simple commands.Responding to classroom commands. Uses listening skills and verbal direction in playing games (Simons says and others). Greeting peers and teacher respectfully.Showing politeness when giving commands.6.Uses greetings and polite expressions with peers and school staff. The student: Responds to greetings or farewells. Performs short dialogues and roleplays.5 Commonly used expressions. Put . 1.

it.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENTS CONCEPTS PROCEDURE ATTITUDE ACHIEVEMENT INDICATORS Gives simple command to a classmate. he.1.Asking and answering questions to clarify and confirm feelings.1 Feelings  How do you feel today?  I feel -Happy / sad -Hungry / thirsty  Subjects pronouns I. . - 2. she. People. Relates his/her understanding according to the responses of peers. you. Responds to the needs of others considering verbal and non-verbal cues. we. - - - - - - 124 . Uses listening skills and verbal direction in playing games. sentiment and body parts 2. Performs short dialogues and roleplays. Follows oral instructions and demonstrates different feelings. Describing emotional states. Matches the word with the picture. .1. 2. Respectfully talking about emotional states.1. you. 2. Expresses feelings orally Associates the concept with the feeling picture. The student: Represents emotional states Mimics feelings when listening to the description.Comparing different emotional states. 2. SUGESTED ASSESSMENT ACTIVITIES the toys away and then get your schoolbag).1 The student Sings songs related to feelings. they 2.

SUGESTED ASSESSMENT ACTIVITIES 2.2. Showing interest to know the human body. Points to body parts when mentioned 2.these  Verb be:  Possessive: my and your -Show me your nose . 2. Recites poems related to the body’s part. Being tolerant toward people with physical disability.Sings the song “head. - - . Labels the parts of the face. 2.2. Identifies the body´s parts Associates body parts with senses. Identifying different parts of the body.2.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENTS CONCEPTS PROCEDURE ATTITUDE ACHIEVEMENT INDICATORS Uses clear and specific vocabulary to communicate feelings.Taking care of his / her body. . nose…)  Hand  Leg  And others  Demonstrative: this. shoulders… - 125 .This is my nose 2. Matches the word with the picture. Completes a template with the parts of the body.2. - - Recognizes and draws the parts of the body. Incorporates demonstratives adjectives in simple present sentences. Associates the concept with the pictures. Speaksingabout body care using demonstratives and possessives pronouns.2 Parts of the Body  Face (ear. Describing different parts of the body.

tastes and visual stimuli presented within the child’s environment. Demonstrates tolerance to a variety of textures. Developing tolerance toward people with disabilities Being aware of the importance of the senses for human acting.3. sights. ATTITUDE 2.3. - . The student .3. Associates senses with body parts. Asks and answers wh. Smells different products (blindfold) to identify them. 126 . Tastes different food (blindfold) to distinguish their flavor. Names the five senses.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENTS CONCEPTS 2.3. SUGESTED ASSESSMENT ACTIVITIES 2. Identifying the five senses and their functions.and yes-no questions using do/does. picture. Matches the senses to the parts of the body - - What do you do with your tongue? I taste with my tongue.Identifies the five senses.3 Senses  The five senses Taste Smell Hearing Sight Touch  Related Actions    Wh question: what Subject pronoun: I Possessive: My PROCEDURE 2. Relating the senses with the correct part of body (orally. drawing and others). Associating the five senses with the related actions. Listens to different acoustic sounds to identify where they come from. sounds. ACHIEVEMENT INDICATORS 2. Guesses an object by its texture (blindfold).

Presenting a healthy 3.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENTS CONCEPTS PROCEDURE ATTITUDE ACHIEVEMENT INDICATORS SUGESTED ASSESSMENT ACTIVITIES 3. Creating a healthy food corner. The student Associates different kind of food with realia by expressing likes and dislikes. 3.2. - - - 3.Identifies basic personal hygiene habits.2 Kind of food  Healthy Food  Junk food Vocabulary 3. and Food 3. Cuts and pastes healthy and junk - . Represents hygiene and personal care activities. Demonstrates hygiene habits through role plays. 3. 3. Associating the verbs with the actions.1 Hygiene habits Morning routines Take a shower Brush the teeth Wash the face Wash the hands  Time Expression -Every morning -Everyday -Every weekend Frequency adverbs: always 3. Nutrition.1.1. Identifying daily routines.1. Uses listening skills and verbal direction in playing games. 127 3. 3. Talking about his/her hygiene habits using time expressions and frequency adverbs. Promoting the consume of healthy food. Represents hygiene and personal care activities. -Draws a chart healthy and junk food.1.2. Valuing the importance of eating healthy food. Recognizes key academic words relevant to health Talks and practices hygiene habits. Speaks about daily routines and hygiene habits. Health. Discriminates healthy food from junk food.2.Identifies basic personal hygiene habits.2. Identifying types of food. Recognizes key academic words relevant to health Talks and practices hygiene habits.

- 128 . and describes animals sounds. Draws healthy food for breakfast. The orange is round.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENTS CONCEPTS Make differences -Adjectives -Colors -shapes.1. . lunch and dinner. - - Makes a portfolio with healthy food. The students Identifies domestics from wild animals Listens and recognizes. and others -Verb Be and others. 4. 4. Recognizing animals their sounds. and needs. small. movements. and habitat. The students Mimic animals sound for recognition (pairs) Creates an animal mask using different materials. 4.1 Environment (Animal)  Domestic and wild animals  Their needs  Their movements  Their sound Articles a/an a lion / an elephant -adjectives.Showing respect for animals. -Likes and dislikes I like red apples.1. Chooses the healthier food for each meal. 4. and needs. ATTITUDE ACHIEVEMENT INDICATORS -Compares choices for meals or lifestyles SUGESTED ASSESSMENT ACTIVITIES food from magazines to create the food pyramid . movements. Ecology: plants and animals PROCEDURE food recipe speech through adjectives and verbs Talking about daily routines using time expressions and frequency adverbs.1. .big. 4. - . - Taking care of animals according to their needs. Describing orally animals (pets and others) and their needs Arranging an animals´ puzzles.1.

Talking about the parts of the plant.2. Observing the development of a bean seed. and others A small mouse / a big elephant.2. Valuing plants as part of his/her environment. - Associates the concept to the word. Little. Matches the word to the picture - - Organizing own time and uses resources to complete set tasks. 4. 4.2.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENTS CONCEPTS Big. cuts and pastes templates with the parts of the plant Recites poems related to “plants”. - 4. Colors. PROCEDURE ATTITUDE Showing awareness of the need to protect animals as part of the natural environment.2. - Creates artworks with clay Connects dots and discovers the image. small. ACHIEVEMENT INDICATORS Labe animals with their needs - SUGESTED ASSESSMENT ACTIVITIES Re-create a scene or a song from a story book with dialogue and actions. Recites a poem related to animals. Recognizes parts of the plant Names parts of the plant Places each part of the plant in the correct position 4.Identifying parts of the plant. - 129 .2 Plants Parts of the plant Identifying parts of the plant  Leaf  Stem  Root  Flower  Parts of the plants .Articles The/a A leaf/ The stem 4. - - - Accurately uses indefinite articles to describe the parts of a plant.

PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENTS CONCEPTS 5. play games.1. Plays bingo games with types of sports. Participating indoors and outdoors activities ATTITUDE 5. Demonstrating a positive attitude toward the practice of recreational activities Recognizing the importance of recreation for his/her health Expressing preferences for indoors or outdoors activities ACHIEVEMENT INDICATORS 5. Classifies indoors and a outdool / collective States preferences for favorite sport Recognizes the importance of recreational activities and health SUGESTED ASSESSMENT ACTIVITIES 5. Identifies Panamanian and international holidays 5. The students Prepares a project related the development of a bean seed and talks about it.Valuating the importance of each Holidays 5.outdoors activities -Tours. Describing common Holiday using simple present tense and adjectives 5. Uses listening skills and verbal directions in playing games.2.2. The students Discusses different recreational activities.1. sports and others -Collective and individual Nouns PROCEDURE 5.Indoors activities -bingo -sing along -contest -board -games and others . Designs a recreational activity corner or bulletin - - - - - - 5. Colors templates with recreational activities.1 Recreational activities .2.1.1.2 Holidays  Independen Day  Mother’s Father’s Day  Children’s Day 5.2. Recreation 5.Connects the dots and discovers the sport Plays card match 130 .

says poems and others activities related to holidays.and yes-no questions in the present tense with grammatical accuracy - SUGESTED ASSESSMENT ACTIVITIES Practices the different recreational activities Guess´ the sport mimicked Colors templates of national and international holidays Creates artwork related to the topic Connects dots and discovers the picture Sing songs.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENTS CONCEPTS  Christmas and others Simple Present Wh Questions Adjectives Celebrating the different Holidays Making the difference between national and international Holidays Answering Wh questions about Holidays Describing common activities for Holiday s PROCEDURE ATTITUDE Showing respect before peers’ accounts on the different ways they celebrate Holidays. - - - - - - - - 131 . ACHIEVEMENT INDICATORS Successfully says the holiday according to the given description Asks and answers wh.

form and sizes -Combining primary colors to get secondary colors Relates the different shapes with colors Associating the sizes. pink. square. elbows and knees Cuts out different shapes Models shapes out of clay Makes a mobile of objects that are the same shape Draws an colors the members of his/ed family making comparison of them (short. and brown Neutral Black. Recognizes different colors Creates artworks with colors Identifies basic shapes indoor and outdoor their environment Names different shapes indoor and outdoor Identifies different sizes Makes comparisons among objects SUGESTED ASSESSMENT ACTIVITIES 6. white Size Short. big. tall. Incorporating new language studied in class to classroom use. rectangle PROCEDURE 6. yellow and green Secondary Purple. Plays the game card match . tall. triangle. Exploring shapes and forms ACHIEVEMENT INDICATORS 6. Forms and Size  Colors Primary Red. shapes and colors ATTITUDE 6. feet.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENTS CONCEPTS 6. hands. small)  -    - - - - - - - - 132 . Color. blue.Matches impression with object Chooses one object to make a repeated pattern Makes impressions using fingers. big. orange. Recognizing different colors. small Shapes Circle.

6. Showing interest in incorporating new language studied in class to classroom use. Shirts .Naming the clothes according to the weather Recognize what clothes his /her classmate is wearing. songs and others. boots. 6. dress.2. snickers . Comparing the local and international weather.The students Identifies clothing for different weather Discriminates between boy and 6.Hat 6. The students Observes and identifies visual aids with the clothing Listens and repeat the vocabulary 133 . shoes. poems. sweaters Pants. Raincoat . ATTITUDE 6.Identifying the weather In and out of the classroom. 1. SUGESTED ASSESSMENT ACTIVITIES 6.Identifies the weather accurately Compares day to day weather changes Discriminates between indoor and outdoor activities developed during each weather.Being interested and curious in identifying the weather Developing code of behavior during the different weather ACHIEVEMENT INDICATORS 6.2.Skirt.1.2 Kind of clothes  Blouse.1.2.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENTS CONCEPTS 6.1. Weather     PROCEDURE 6. Observes and identifies visual aids with the weather Listens and repeats the vocabulary Daily observes the weather through the window and identifies it Colors templates related to weather Creates artworks related to weather Sings songs related to weather Sunny cloudy rainy windy - - - - - 6.2. Umbrella.1. Talking about the weather through dialogue.

to count different objects Associates numbers with amount of objects 6.3.Demonstrating positive attitude when following instructions 6.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENTS CONCEPTS and others Instructions Put on Take off Associating clothes according to the weather.3. PROCEDURE ATTITUDE ACHIEVEMENT INDICATORS girls clothing Follows simple instructions Gives simple instructions to peers Associates the image to the word - SUGESTED ASSESSMENT ACTIVITIES Chooses one object to make a repeated pattern Colors templates related to the topic Cuts out pictures from magazines to elaborate a chart with clothing Plays card match and bingo game Matches the word to the picture - - - - - 6.Recognizing numbers from 0 to 5 Using numbers. Following instructions related to clothes.Observes and identifies visual aids with numbers Listens and repeat the vocabulary Writes the correct number as teacher calls out numbers up to 5 - - Participating actively in counting activities - Participating actively in counting activities - 134 .3.3 Numbers  From 0 to 5 6. from 0 to 5.3.Demonstrating positive attitude when following instructions 6.

Identifying days of the week Naming the days of the week Answering Wh questions relating with days of week 6.The students Names days of the week Identifies the current day of the week 6.The students Observes and identifies visual aids with days of the week Listens and repeat the vocabulary 135 .4. and charts.4.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENTS CONCEPTS PROCEDURE ATTITUDE ACHIEVEMENT INDICATORS SUGESTED ASSESSMENT ACTIVITIES Draws the correct number of objects when teacher calls out a number Groups common objects into units of 2. 4. to identify numbers - 6.4. lists.4. 3.Displaying motivation and confidence Participating actively in weekly activities 6. Creates pictures.5 - - Puts together the correct number of counting objects.   Quantity of days Related common activities 6.4. Days of the week.

PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENTS CONCEPTS PROCEDURE ATTITUDE ACHIEVEMENT INDICATORS Lists common activities Discriminates between home and school activities Associates the image to the word - SUGESTED ASSESSMENT ACTIVITIES Recites poems related to days of the week Sings songs related to days of the week Mimics activities specifically practiced each day of the week Colors templates with activities specifically practiced each day of the week Connects the dots and discovers a picture - - - - . 136 .

5.5.Observes and identifies visual aids with months of the year Listens and repeat the vocabulary Recites poems related to the topic Sings songs related to months of the year.5.Listing months of the year Correlating different activities with month of the year.Names months of the year Recognizes months where holidays are celebrated Identifies the month of his/her birthday Lists a representative activity for each month SUGESTED ASSESSMENT ACTIVITIES 6. ATTITUDE 6. Colors templates with activities related to the topic Connects the dots and discovers a picture Talks about the different activities he/she does during the months of the years - - - - - - - 137 .Accepting responsibility for his/her own learning and behavior Working cooperatively with peers ACHIEVEMENT INDICATORS 6.5.5 Months of the year Simple Present Indefinite article: a Nouns Adjectives PROCEDURE 6.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENTS CONCEPTS 6.

boat 7. card match. Recognizing different means of Transportation Classifying means of transportation Discriminating differents means of transportation 7.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENTS CONCEPTS PROCEDURE ATTITUDE ACHIEVEMENT INDICATORS - SUGESTED ASSESSMENT ACTIVITIES Mimics activities specifically practiced each month of the year 7. connects the dots and discovers the picture with means of transportation Colors templates related to the topic Matches the word to the picture Listens and repeat the vocabulary - - - - - - - - 138 . land or water Graphically represents means of transportation 7. The students: Observes and identify visual aids with holidays Listens and repeat the vocabulary Plays bingo games. The students Associates the concept to the word Identifies means of transportation Correctly names means of transportation Classifies means of transportation by air. Assuming responsibility toward means of transportation changes Participating actively in activities related to means of transportation 7. Means of transportation  By air Airplane  By land School bus Metro bus Car Bicycle Train  By water Ship.

connects the dots and discovers the picture with means of communication Colors templates related to the topic Matches the word to the picture Creates artworks or means of communication - - - - - Associates the image to the word - - 139 . Listens and repeat the vocabulary Matches the word to the picture Plays bingo games.1 Means of communication Telephone Email Television radio 7.1. card match.1 Identifies means of communication Graphically represents means of communication Recognizes means of communication Discriminates between means of communication and transportation 7.1 Recognizing different means of communication Classifying means of communications Communicating using different means of communications indoor and outdoor 7.1 Asking and answering questions politely about transportation Identify with the correct uses of means of communications Discriminâtes the correct uses of means of communications 7.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENTS CONCEPTS PROCEDURE ATTITUDE ACHIEVEMENT INDICATORS Discriminates means of transportation Associates the concept to the word SUGESTED ASSESSMENT ACTIVITIES Creates artworks or means of transportation - 7.

including rhymes from different cultures Recites short simple poems Listens and responds to simple poems Recognizes and says words that rhyme Demonstrates recognition that there are different spoken texts. The Student Listens to prerecorded versions of poems and rhymes at the listening post in order to identify different elements of literature. Literature  Songs  Poems  Dramatizations 8. Using his/her imgination and creativity to perform specific tasks Listening with enthusiasm songs and poems 8.The students Participates in nursery rhymes.PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENTS CONCEPTS PROCEDURE ATTITUDE ACHIEVEMENT INDICATORS - SUGESTED ASSESSMENT ACTIVITIES Traces the word of the vocabulary 8. Identifying different elements of literature Answering simple questions about literature elements . Uses body percussion and percussion instruments to develop rhythm and accompany favorite poems Guess’ which nursery rhyme is being clapped when listen the rhythm of familiar nursery rhymes Draws images as they listen to poems - - - - - 140 . eg ‘This is a poem’ or This is a song 8.Mimicking characters from song and poems 8.

home. school. Identifying vocabulary related to technology . and at work. verse.Discovers the missing equipment letters from a pattern Graphically represents technological equipment’s Discriminates technological equipment. Connects the dots and technology used at discovers the picture. Associates the concept to the word Matches the word to the picture .Recognizing the parts of different elements of technology . poem. .Creates art works related to the topic.Traces the words of the vocabulary . Identifies tools and 9. Technology  Lamp  Television  Radio  Telephone /  cell phone  Refrigerator Computer  Ipod Tablet 9. - - 141 .Describing the function of each element of technology 9.Correctly names technological .PROGRAMA DE PREESCOLAR CONTENTS CONCEPTS PROCEDURE ATTITUDE ACHIEVEMENT INDICATORS Uses words such as ‘nursery rhyme. rhyme’ - SUGESTED ASSESSMENT ACTIVITIES Role plays short dramas. Showing interest for technological advances Justifying the correct use of each element of technology 9. 9.

Knott. na and others. Maryann.. The Elements of Style. Laurie. Howark and others. Guide to Modern English Series. Bennet – Rolheiser. Murray and others. Ohio: Modern Curriculum Press. Mass. STRUNK. VANDER BEEK. A Pronouncing Dictionary of American English. VILLAFUERTE. Chicago: The University of Chicago Press. G. Mary and others. New York: McGraw Hill. 1988. Dallas.PROGRAMA DE PREESCOLAR BIBLIOGRAPHY BOWEN. John Samuel. Learning Time with Language Experiences For Young Children. Cooperative Learning. Merriam Company. At My Window. White. ELWELL. New York: National Publisher’s 1987.C. Inc. CAGLE. Barbara. Laura and Martha. Springfield. Stock well Robert P. Ontario: Educational Connections. 1994. Ontario. Toronto. Foresman and Company. Carol. BOWEN. Donna and others. 1997. E. Texas. Scott. New York: Harcourt Brace Jovanovich Inc. Fantasy I. 1978 142 . Editorial Esfige.. English Everywhere. CLEVELAND.-. White. heath and Company. 1995. D. and C. México: McGraw Hill. BENNET. Pyramid I. BINDER SCOTT. Idea and Expression. GOMEZ. Fundamentals of English. Torrey. F. Barrie. Heath Communication Handbook.. México: the McMillan Press. 1997.. Macmillan Publishing Co.. New York. Donald J. Sloat. Daryl and others. William Jr. Stevahn. The Sounds of English and Spanish. Thomas Albert.. Ltd. ALVERMANN. Louise and others. Phonics a. 1979. 1979. 1991. KENYON.B. KENYON. John. 1993. 1981. Toronto. 1988.

MARÍN IRMA PAZ JUAN AGUILAR YARIELIS GARCIA CARMEN PILE ROSA MENA PATRICIA MCLEAN .DOCENTES COLABORADORES EN LA ELABORACIÓN MITZI M.

PROGRAMA DE PREESCOLAR Anexos PLANIFICACIÓN COLABORATIVA Este modelo de planificación nos permite tomar en cuenta los conocimientos previos que tienen los alumnos sobre diversos temas. e integrar en el proyecto mensual sus intereses y necesidades de aprendizaje. se convoca al grupo a una asamblea en donde se realizan preguntas a los alumnos y sus respuestas se escriben en el cuadro. a la vez que se va haciendo comentarios con el grupo. 144 . El proceso inicia cuando solicitamos a los niños que digan todo lo que piensan. El siguiente cuadro nos permite registrar dicha información PLANIFICACIÓN COLABORATIVA Tema:________________________________________________________ Fecha:________________________________________________________ ¿Qué sabemos? ¿Qué queremos saber? ¿Cómo lo investigamos? ¿Qué Aprendimos? Para trabajar este cuadro debe considerar lo siguiente: se realiza antes que la docente elabore el proyecto de aula mensual. Todo esto se incorpora al proyecto de aula. a partir de ello. sienten o saben del tema que se pretende desarrollar. Todo lo expresado por los niños se escribe para luego. El docente ayuda y estimula al grupo a organizar sus ideas y a expandir su campo de interés. se confecciona en un cuadro grande. La última columna del cuadro se irá llenando en la medida que se va desarrollando el proyecto. organizar estrategias de aprendizaje. es importante que decore el cuadro y que aparezcan las sugerencias e iniciativas de la docente.

Período de Actividades Preliminares 2. 145 . Actividades de Lenguaje 3.PROGRAMA DE PREESCOLAR Los Períodos de Trabajo en el Preescolar: Para la ejecución del proyecto de aula que realiza la docente con los niños / niñas y para el logro de los objetivos de clase propuesto. Período Juego – Trabajo 4. de manera tal que dependiendo de las actividades planificadas y de forma flexible estas se realicen considerando los siguientes períodos: 1. se ha distribuido el tiempo durante cuatro (4) horas diarias. Actividades al Aire Libre 6. De igual forma es creatividad de la docente realizar la jornada sugerida de acuerdo a los intereses individuales de sus alumnos y de acuerdo a su planificación. Exploración del Mundo Físico 7. Reunión de Grupo 15 minutos 30 minutos 60 minutos 30 minutos 30 minutos 45 minutos 30 minutos OBSERVACIÓN: Diariamente la docente debe ofrecer atención individual a los estudiantes en el momento que la necesite. Merienda y Recreo 5.

PROGRAMA DE PREESCOLAR MODELOS DE PLANIFICACIÓN ANUAL/TRIMESTRAL Y SEMANAL MINISTERIO DE EDUCACIÓN PLANEAMIENTO DIDÁCTICO ANUAL/TRIMESTRAL CENTRO EDUCATIVO___________________________ Área: ____________________________ Docentes: ________________________________________________ Período Escolar: _____________ Fecha: ________________ Grupo: __________________ SUB-AREAS: OBJETIVO DE APRENDIZAJE CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES (Habilidades) ACTITUDINALES COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO Trimestres METODOLOGÍA Y TÉCNICAS: I ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN: SEMANAS: BIBLIOGRAFÍA: 146 .

PROGRAMA DE PREESCOLAR MINISTERIO DE EDUCACIÓN PLANEAMIENTO DIDÁCTICO SEMANAL ÁREA: ____________________________________ Docente: ___________________________________ Trimestre: _________________ SEMANA DEL: ______ A ________ GRUPO: ____________ COMPETENCIAS: ____________________________________________________________________________ Objetivo de Aprendizaje: ______________________________________________________________________ METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA CONTENIDOS (Actividades. Técnicas y Recursos) Conceptual: De inicio: Indicadores de Logro DÍAS LOGROS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Diagnóstica: Procedimental: De Desarrollo: Formativa: Actitudinal: De Cierre: Bibliografía: 147 . Estrategias.

promueve la creatividad. Titulo Fecha Introducción Justificación Objetivos Generales Objetivos Específicos Contenidos del Mes (conceptuales. procedimentales y actitudinales) Actividades de Aprendizaje Estrategias a desarrollar Competencias Recursos Evaluación Titulo Fecha Introducción Justificación Objetivos:  Generales  Específicos Cronograma Contenidos y competencias Metodología Evaluación Evaluación 148 .PROGRAMA DE PREESCOLAR PROYECTO DE AULA La/el docente debe elaborar un proyecto de aula mensualmente con ayuda de los niños/as. El proyecto de Aula le permite a los niños/as demostrar sus conocimientos previos. y unirlo a nuevos conocimientos para lograr otros aprendizajes. utilizando la planificación colaborativa y de acuerdo a los contenidos seleccionados en su programación trimestral y considerando los aportes de los niños/as. es placentero y atiende a los intereses individuales. Sugerimos dos modelos que le pueden a ayudar a confeccionar su Proyecto de Aula. para la toma de decisiones. se evalúa con facilidad la habilidad para asumir responsabilidades.

previstas anticipadamente. III. Esto lleva a niños y niñas hacia una actitud de investigador(a) y explorador(a) en función de satisfacer su curiosidad y respondiendo a sus intereses y. a la diversidad de niños y niñas que tenga. Los momentos de la Metodología Juego Trabajo son: I. El tiempo destinado a esta actividad es de 60 minutos.PROGRAMA DE PREESCOLAR Estrategia Pedagógica: Metodología Juego – Trabajo Ezequiel Ender –Egg dice que planificar consiste en utilizar un conjunto de procedimientos mediante los cuales se introduce una mayor racionalidad y organización en un conjunto de actividades y acciones articuladas entre sí que. La Planificación: Los niños/as eligen el rincón donde desean ir y lo que van a hacer allí Desarrollo de las actividades: los niños/as interactúan con los elementos que la/el docente colocó intencionalmente para que el construya su aprendizaje. II. Recuento: Conversación del trabajo realizado en el rincón. Orden y limpieza: todas las áreas deben quedar completamente limpias y ordenadas 149 . que se desarrolla y ejecuta en cada uno de los rincones de trabajo que prepara la/el docente con una variedad y riqueza de recursos. Este proceso de la Metodología Juego Trabajo es una estrategia pedagógica. donde habrá participación e intervención por parte del o la docente. La/el docente recorre todos los rincones y da atención individual inmediata. sobre todo. IV. tienen el propósito de alcanzar determinadas metas y objetivos mediante el uso eficiente de medios y recursos escasos o limitados.

 Adecuar un espacio en el aula destinado a la lectura y escritura creativa.  Conversar con los participantes del círculo de lectores sobre las actividades que desean realizar en el círculo.PROGRAMA DE PREESCOLAR FORMAR CÍRCULO DE LECTORES Es un proyecto dirigido a promover la lectura y escritura. jugar. crear. divertido e interesante. adivinanzas y trabalenguas.  Incentivar la lectura en casa e involucrar a padres. motivar y formar niños lectores e incitar al aprendizaje de manera divertida y apropiada al desarrollo de los niños. dibujar. OBJETIVOS:  Desarrollar estrategias que permitan entusiasmar. Sirven para: hacer predicciones sobre la lectura. pintar.  Involucrar a los padres y madres de familia en el nuevo proyecto. aprender cantos. el cual consiste en reunir a los niños/as con el fin de realizar actividades que promueven el interés por la lectura en un ambiente placentero. crear cuentos e ilustrarlos. participar con sus padres en talleres creativos. PASOS PARA SU FORMACIÓN:  Conversación con el grupo para la formación del círculo.  Afianzar la comunicación y el acercamiento familiar. madres y demás miembros del núcleo familiar en el proceso.  Seleccionar un distintivo para el grupo. confeccionar manualidades. intercambiar impresiones y comentarios. rimas. poesías. ESTRATEGIAS:  Lector Invitado  Gusanito Lector  Diario de Lectura  Bolsa Viajera  Diario Viajero  Creación Literaria 150 . hacer intentos de escritura.  Seleccionar entre todos el nombre del círculo de lectores.

Lego Charlas Cuentos Retahílas Adquisición y Aplicación de conceptos Vocabulario Arte y creatividad Relaciones personales Personalidad y autoestima Pensamiento lógico matemático Divertirse y ser feliz. Resolución de problemas Habilidades motoras finas Socialización Elementos de la cultura Imaginación Organizar ideas Enlazar conocimientos previos con nueva información Conservación de aprendizajes Habilidades tecnológicas Desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo Valores éticos y morales Respeto a la diversidad Reglas y normas de cortesía y comportamiento Narraciones Excursiones Adivinanzas Juegos libres Trabalenguas Juego Trabajo Juego dirigido Juego de jacks Conversatorios Dibujo y Pintura Dramatizaciones Cantos y poesías Mapa conceptual Proyectos de aula Actividad Bloques de madera Uso de computadora Uso de rompecabezas Uso de bloques lógicos Descripción de láminas Actividades grafo motoras Desarrolla PROGRAMA DE PREESCOLAR MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y LOGROS EN EL NIÑO/A 151 .

a su vez. El /la docente debe llevar este registro en su libreta y en un lugar visible del aula que. Esto evita que circulen por los otros rincones y distraigan a los que trabajan allí. le permite a cada niño/a llevar un control de las áreas donde participa. Este registro permite darle seguimiento a los aprendizajes de los niños/as. B 152 . Al elegir el Rincón el niño se le coloca el identificador correspondiente. C. calcomanía. I A. MODELO MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL CONTROL MENSUAL DE ASISTENCIA A LOS RINCONES DE JUEGO TRABAJO NOMBRE DEL PROYECTO: _____________________ MES: __________________ Madurez Intelectual L Nombre del niño Rosa Contreras Javier Samudio Felipe Vásquez Concepción Vega Yana Sánchez x x x x x x x x x M M J V L Artes Plásticas M M x x x x x x x x J V L Construcción M x x x x x M J V Ciencias Naturales L M M J x V L Biblioteca M M J V x x Nota: la docente debe tener (identificador del rincón.P C. carné. M.PROGRAMA DE PREESCOLAR El uso del registro a los rincones de Juego Trabajo es una herramienta que permite la recolección de información y seguimiento de las áreas donde participa el niño y la niña durante la semana. Los niños deben estar agrupados en igual cantidades entre los rincones que tenga habilitado en el tema del proyecto que está desarrollando. collares. Se recomienda usar colores para identificar el rincón. N. pulsera. tarjetas u otro de su creatividad). sombrero.

PROGRAMA DE PREESCOLAR

GLOSARIO GLOSARIO PARA INCLUIR EN EL PROGRAMA DE PREESCOLAR 2011 1. Competencia: Es la capacidad para responder exitosamente a una demanda, tarea o problema complejos movilizando y combinando recursos personales (cognitivos y no cognitivos) y del entorno. La competencia involucra el uso de conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales. 2. Criterio de Evaluación:(son normas no estándares) constan de un enunciado y una breve explicación, establecen el tipo y grado de aprendizaje que se espera que los alumnos hayan alcanzado al final de cada curso, con referencia a los objetivos y contenidos de cada materia y a la adquisición de las competencias básicas. Constituyen normas explícitas de referencia, criterios orientadores que serán desglosados y concretados por el profesorado en las programaciones trimestrales y semanales. 3. Descriptores: palabra clave que define el contenido de un documento y que permite localizarlo en el seno de un archivo manual o automatizado. 4. Estrategias: Se considera una guía de las acciones que hay que seguir para ejecutar una determinada actividad. Por tanto, son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje. Busca identificar el contexto de desarrollo de las técnicas. 5. Evaluación Auténtica: Evaluación Auténtica o real es el proceso evaluativo que incluye múltiples formas de medición del desempeño de los estudiantes. Estas reflejan el aprendizaje, logros, motivación y actitudes del estudiante respecto a las actividades más importantes de procesos educativos. 6. Evaluación. Es un proceso integral que permite valorar los resultados obtenidos en términos de los objetivos propuestos, acorde con los recursos utilizados y las condiciones existentes. La evaluación es el proceso mediante el cual se emite una serie de juicios sobre la base de cierta información recibida; la medición es el proceso que proporciona tal información y podríamos localizarla en un lugar subordinado y como sirviendo a los propósitos de la evaluación. 7. Indaga: averiguar, investigar, inquirir algo discurriendo con razón o fundamento, o por suposiciones o señales. 8. Indicadores de evaluación: son aquellos aspectos en los que el docente se va a fijar para evaluar al alumnado. Nacen prioritariamente de los criterios de evaluación y en segundo lugar, los contenidos asociados a dichos criterios.

153

PROGRAMA DE PREESCOLAR

9. Indicadores de Logro: son señales, síntomas, indicios, de algo que está ocurriendo no solamente en educación sino en todos los campos de la actividad humana. La evaluación, es un componente decisivo, ya que orienta todo el proceso formativo, al ser la expresión observable de la consecución de los propósitos formativos, esto es, el grado de aprendizaje o adquisición de las competencias profesionales. 10. Lenguaje Mímico o Gestual: expresión que designa el lenguaje manual y gestual empleado por los sordos para comunicarse, a veces se utiliza como apoyo al lenguaje oral y, generalmente en su ausencia. 11. Lenguaje no verbal: comunicación por medio de gestos o escrito. 12. Lenguaje verbal: comunicación dialogada, expresada o manifestada utilizando el lenguaje hablado. 13. Metodología: Conjunto de actividades de enseñanza-aprendizaje que configuran una forma determinada de intervención pedagógica. Está configurada por las variables: la secuencia didáctica, las relaciones interactivas, la organización del aula, la organización del tiempo y el espacio, los materiales curriculares, la organización y presentación de los contenidos y la evaluación. 14. Orolinguofaciales: se trata de actividades en donde intervienen los órganos de los sentidos que intervienen en el habla: el oído, la nariz y la boca. 15. Resultado de aprendizaje/logro: Son enunciados acerca de lo que se espera que el estudiante sea capaz de hacer, comprender y/o sea capaz de demostrar una vez terminado un proceso de aprendizaje (el proceso de aprendizaje puede ser, por ejemplo, una clase, un módulo o un programa completo). Se centran más en lo que el estudiante ha aprendido y no solamente en el contenido de lo que se le ha enseñado. Se centran en lo que el estudiante puede demostrar al término de una actividad de aprendizaje 16. Rúbricas: Son herramientas que permiten explicitar y organizar los criterios de evaluación de los desempeños y productos de los estudiantes. Se pueden usar tanto con fines formativos como de calificación. 17. Técnicas de Aprendizaje: Son un conjunto de operaciones, pasos, planes, rutinas que usan los estudiantes para facilitar la obtención, almacenamiento, recuperación, y uso de información al aprender

154

PROGRAMA DE PREESCOLAR

BIBLIOGRAFÍA AGUILERA P. LUISITA ADRIANA GONZÁLEZ EDITH WEINSTEIN ANTONIO P. ANA MOLINO RUBIO. ANGELA LUQUE SÁNCHEZ ARMSTRONG, THOMAS. BEATRIZ GORIS. BOCANEGRA A. ELSA M. ELENA MERCEDES CRUZ RUÍZ Tradiciones y Leyendas Panameñas. Editora Pérez y Pérez, S.A., Panamá 1,991. La Enseñanza de la Matemática en el Jardín de Infantes. Editorial Homo Sapiens 2,006.

Los Mapas Conceptuales en El Aula. Editorial Magisterio del Río de La Plata 1,996. Inteligencias Múltiples. Editorial Norma. Colombia, 2,001 Las ciencias sociales en el Jardín de Infantes. Unidades didácticas y Proyectos. Homo Sapiens Ediciones 2,006. Dibujando y Trabajando con los Valores. Editora Géminis Ltda., Colombia 2,000. El Mundo de Las Cantidades en las edades preescolares. MSC. Revista IPLAC, Publicación Latinoamericana y Caribeña de Educación. 2,011. Inteligencias Múltiples, Editorial Bonum 2,006.

GLADYS BRITE DE VILA. LIGIA ALMOÑO DE JENICHEN JORGE A. COLOMBO. SEBASTIÁN LIPINA JULIO H. PIMIENTA

Hacia un Programa Público de Estimulación Cognitiva infantil, Editorial Paidós SAICF 2,005

Las Competencias en la Docencia Universitaria, primera edición PEARSON Educación México 2,012. TEXTO ÚNICO LEY 47 DE 1,946, GACETA OFICIAL N° 25,042 De 4 De Mayo De 2,004, Centro de Impresión Educativa Ministerio de Educación, Rep. de Panamá La Mente de Los Niños. Ediciones Morata, S.L. 2,003.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

M. DONALDON.

REBECA PUCHE NAVARRO, Desarrollo Infantil y Competencias en la Primera Infancia. Coordinación Editorial. Unidad de MARIELA OROZCO HORMAZA, Educación para la Primera Infancia. ICBF. Primera Edición, Bogotá, Colombia, nov. de 1,999 BLANCA CECILIA OROZCO HORMAZA MIRALBA CORREA RESTREPO

155

156 .PROGRAMA DE PREESCOLAR DOCENTE COLABORADORES EN ELABORACIÓN ZORAIDA YANGUEZ DIANA RÍOS ARACELYS VANEGAS GÍA M. GRECO L.