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Convivencia escolar

Por Gabriela Jimnez

tener

frente

los

comportamientos

Introduccin
Actualmente la violencia en nuestras escuelas es un problema que nos aflige como sociedad. La falta de respeto y tolerancia que se ve manifiesta en los estudiantes de los establecimientos

inapropiados de sus estudiantes; sta incluye,

la posibilidad de formar personas ntegras e integradas, capaces de vivir en la sociedad y aportar a ella, desde el principio de construir la propia identidad, no solo ayudando a formar profesionales, sino a fomentar en los nios, nias y jvenes a travs de la enseanza el vivir con otros en un marco de respeto mutuo y solidaridad, para que en un futuro, los estudiantes desarrollen su capacidad afectiva, emocional y social, favoreciendo as a la construccin de una sociedad ms justa y solidaria.(MINEDUC, 2011) Es por esta razn que el presente artculo abordara como tema principal, la

educacionales tanto pblicas como privadas, es un problema de todos los das.

Diariamente podemos observar que la falta de conciencia social y del respeto por el otro, hace que la educacin de nuestro pas est en la cuerda floja. Conceptos como Bullying han estado atormentando las escuelas y liceos del Pas. Esto genera una gran preocupacin en la educacin, ya que el aprendizaje integral (intelectual, social, emocional) de los estudiantes y su bienestar, as como la integridad fsica como

convivencia escolar, as como algunas de sus variables ms importantes, como la comunidad educativa, el clima social escolar y en cmo estos influyen en el aprendizaje.

emocional de los docentes se han visto deteriorada. Si hablamos de una educacin de calidad, esta trasciende al conjunto disciplinario que los establecimientos educacionales puedan

Convivencia Escolar y comunidad educativa

La palabra convivencia hace referencia y es comprendida como la forma en que una persona convive en un lugar fsico,

diferencias individuales (etnia, raza, color, clase social, etc.). Frente a este tema, tambin se debe considerar, que es dentro de las escuelas y/o liceos donde los estudiantes pasan un largo periodo de tiempo; es all donde los estudiantes desde pequeos comienzan a convivir con otros (especialmente con sus pares), y es en ese contexto donde se dan innumerables situaciones de conflicto. La convivencia por lo tanto, est inmersa y presente en toda la organizacin social, en otras palabras, en todo nivel de la vida; por lo tanto las instituciones educativas son un lugar privilegiado para aprender a vivir con otras personas, ya que la convivencia escolar se vive y se experimenta en la escuela, preparando a los estudiantes en cuanto al dialogo social, cultural y poltico, como tambin en la convivencia ciudadana, la cual es fundamental, sobre todo en los tiempos actuales en los que vivimos. (MINEDUC, 2011). Entendido de otra forma, la convivencia escolar es el resultado de las interrelaciones

compartiendo

diferentes

escenarios,

actividades, convenciones y normas para poder vivir sin conflictos. Los sujetos deben aceptar y respetar las ideas e intereses de los otros, favoreciendo la resolucin de

conflictos en forma dialogada. (Nail O. Muoz M, 2011) Por otro lado el Ministerio de Educacin seala que la convivencia escolar es aquella potencialidad que tienen las

personas de vivir con otras dentro de un marco de respeto mutuo y solidaridad. Plantea que la convivencia se genera en la interrelacin entre los diferentes miembros de la Comunidad Educativa, definida como una agrupacin de personas que, inspiradas en un propsito comn, integran una institucin educativa (docentes, alumnos, directiva, apoderados sostenedores, etc.), la cual tiene una incidencia importante en el desarrollo tico, social-afectivo e intelectual de las y los estudiantes. (MINEDUC, 2012) Se debe tener en cuenta que aquella potencialidad de la que se habla, tiene que ver con aquellos principios que las personas deben tener para convivir con otros, como por ejemplo el respeto por las diferentes ideas y sentimientos o la tolerancia a las

de los diferentes miembros de la comunidad escolar. Por lo tanto es necesario clarificar, que este proceso no es estable, sino dinmico, el cual est sujeto a

modificaciones de acuerdo a las acciones

que realicen estos actores. Es por ello, que todos los miembros de la comunidad son responsables de contribuir en la convivencia escolar y de generar as un clima propicio para el aprendizaje escolar y de vida en la institucin educativa. En definitiva, la convivencia escolar est constituida por la sumatoria de todos los principios correspondientes al respeto mutuo, la tolerancia y solidaridad, expresado en una interrelacin armoniosa y sin violencia entre los diferentes actores y estamentos de la Comunidad Educativa, la cual debe ser un ejemplo para los estudiantes, ya que desde que somos pequeos aprendemos por Se entiende por Clima Social Escolar como el conjunto de interacciones y transacciones presentes en el proceso

Convivencia escolar y Clima social Escolar

educativo en circunstancias determinadas, con rasgos tales como: un marco moral colectivo en una organizacin; determina actitudes, expectativas y conductas; es influenciado por la organizacin; y se presenta de distintas formas dependiendo de las prcticas y distintas unidades

organizativas. Se refiere principalmente a los valores, actitudes y sentimientos

observacin e imitacin de aquellas figuras de autoridad que nos rodean. Esto quiere decir, que aquellas personas adultas que se encuentran en las instituciones educativas, deben ejercer, practicar los principios de convivencia escolar y ensear con el ejemplo. La ley de violencia escolar, explica lo anterior de la siguiente forma: la buena convivencia escolar es la coexistencia pacfica de los miembros de la comunidad educativa, que supone la interrelacin positiva entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que propicia el desarrollo integral de los estudiantes. (MINEDUC, 2012)

reinantes que definen la atmsfera en la escuela (Tuvilla, 2007, citado por Nail O. Muoz M, 2011). Lo sealado por Nail y Muoz, sugiere que el clima social escolar afecta el logro y satisfaccin de los estudiantes, por lo que aquello incidir en el aprendizaje y en el logro acadmica de los alumnos. Segn otro autor cuya definicin es muy conocida (Cere, 1993, citado en Valoras UC, 2008), seala que el clima social escolar es el conjunto de caractersticas psicosociales de un centro educativo, determinados por aquellos factores o elementos estructurales, personales y funcionales de la institucin,

que, integrados en un proceso dinmico especfico, confieren un peculiar estilo de los distintos procesos educativos. En

condicionante, a su vez, de los distintos productos educativos. (Rodrguez, 2004, citado en Vergara, 2006) Debemos tener en cuenta que el Clima Escolar nunca es neutro, siempre impacta, favoreciendo o siendo un obstculo del aprendizaje. En general, sabemos que una convivencia escolar es buena, porque el clima escolar favorece al aprendizaje, en donde los miembros estn agradados y tienen la posibilidad de desarrollarse como personas, lo que se traduce como un bienestar general, cesacin de confianza (participacin de alumnos en alguna

palabras ms claras, el clima social escolar es aquella percepcin que los miembros de la institucin escolar tienen respecto del ambiente en el cual desarrollan sus

actividades habituales (convivencia), y que tales percepciones se desarrollan en la base de la interaccin que el propio individuo experimenta. (Arn y Milicic, 1999, citado en Valoras UC, 2008). De lo anterior podemos deducir que el clima social escolar, no slo est dado por las percepciones que los estudiantes tienen con sus pares, sino que tambin por las dinmicas que se generan con, su familia y entorno; y las percepciones mismas de los estudiantes como actores y destinatarios en relacin al aula y a la escuela. En otras palabras, en el clima social escolar debe participar (as como en la convivencia) toda la comunidad educativa. Otra definicin de clima social dice que es el conjunto de un de caractersticas educativo,

actividad), creencia de la relevancia de lo que se aprende o en la forma en la que se ensea, identificacin con la institucin, interaccin positiva entre los pares y con los dems actores de la institucin. (Valoras UC, 2008). En conclusin, trabajar hacia una buena convivencia escolar, contribuir a que los estudiantes tengan un clima escolar positivo dentro de las aulas. Lo que ayudar a que adquieran as un aprendizaje ms

psicosociales

centro

significativo al fomentar la ayuda mutua y el resolver los diferentes problemas que se presentan diariamente (tanto a nivel de conocimiento como en contextos sociales), tanto en las escuelas como en la vida cotidiana de los alumnos, colaborando as,

determinado por todos aquellos factores o elementos estructurales, personales y

funcionales de la institucin que, integrados en un proceso dinmico especfico confieren un peculiar estilo o tono a la institucin,

con el proceso de socializacin de los y las estudiantes y que en un futuro puedan ser agentes activos en la sociedad. Es en este clima, donde los estudiantes se sienten seguros y queridos, por el hecho de que la convivencia escolar y el entorno en el que se desenvuelven es agradable, respetuoso, solidario, produciendo as un ambiente beneficioso para desarrollarse en las distintas reas y potencialidades.

En

Finlandia,

solo

los

mejores

profesionales entran como profesores, y la evaluacin de su trabajo, es tan importante como las notas de sus alumnos. El 99, 7% de los estudiantes termina la educacin

obligatoria, y aquellos que repiten curso, suele ser por problemas familiares y de salud. Esto se ve reflejado, en que Finlandia obtuvo la mejor puntuacin en tres

asignaturas: matemticas, lectura, y ciencias (de 41 pases). (Enkvist, 2010)

Poltica de Convivencia Escolar


Finlandia es el pas que se encuentra en primer lugar en cuanto a la educacin. Se sabe que, solo 5 de cada 1.000 alumnos finlandeses repiten curso. En Finlandia, no existen expulsiones, ya que para las escuelas sera admitir que lo est haciendo mal. El fracaso escolar es de 0,3 %. Desde el informe PISA hasta diversos estudios

Frente a este ejemplo, podemos apreciar fidedignamente, en cmo toda la comunidad educativa se hace presente en la enseanza impartida en los estudiantes. Si bien la cultura de Finlandia es totalmente diferente a la de Chile en cmo tratar ciertos asuntos educacionales correspondientes al gobierno; no se puede dejar de observar, en cmo los profesores y padres se involucran con la institucin educativa. Los docentes estn totalmente involucrados con la enseanza de los nios y jvenes haciendo lo necesario para que ellos aprendan. Entre ellas, el reunirse con las familias de cada nio, la realizacin de todo tipo de actividades, juegos, excursiones, entre otros.

pedaggicos, Finlandia se sita a la cabeza del xito educativo. Segn diversos estudios, esto se debe a diversas causas, como por ejemplo: formacin de los docentes

(profesores), la presencia activa de los padres con la institucin educativa, un respeto al docente instaurado en la sociedad, la igualdad de oportunidades y un modelo comprensivo, lejos de la autoridad y disciplina (Arrizabalaga, 2012)

(Arrizabalaga, 2012) Esto quiere decir, que la convivencia de los establecimientos educacionales en Finlandia, es de vital importancia para su funcionamiento ptimo

en cuanto al aprendizaje y los valores que les otorgan a sus alumnos. En Chile, se han realizado diversos estudios que reflejan la condicin de las instituciones educacionales en cuanto a la convivencia y los temas relacionados a ste, a continuacin se nombraran algunos. El Instituto Idea, realiz una encuesta a ms de 40.000 estudiantes adolescentes y encontr que el 47% de los hombres y el 24% de las mujeres admitieron haber agredido fsicamente a algn compaero en algn momento de su vida escolar. A esto se suma que el 28% de los estudiantes ha sido insultado; el 14% rechazado, y el 9% agredido fsicamente, de manera frecuente. Otro estudio realizado en Chile por la Universidad Alberto Hurtado y los

caracteriza a los centros educativos de la comuna de Toltn, Regin de La Araucana; cuyo objetivo principal fue determinar la actitud que manifiestan los alumnos y alumnas de los establecimientos municipales de la comuna de Toltn, respecto del clima social escolar percibido en las instituciones educativas.(Vergara, 2006) Este estudio fue de carcter no

experimental, ya que no se manipul las variables, sino que se observ las

situaciones existentes. La muestra utilizada en el estudio contemplo a 1.260 alumnos (as) de 1 a 4 ao medio. El instrumento utilizado fue el School Environment Scale (SES), que tiene como objetivo medir la percepcin que tienen los alumnos respecto de los cuatro contextos que componen el clima escolar (Contexto interpersonal,

ministerios del Interior y Educacin a ms de 14.000 estudiantes, encontraron que el 37% reporta haber sufrido burlas); agresiones el 34%

Contexto regulativo, que mide la relacin con la autoridad; Contexto instruccional, correspondiente a la enseanza y el

verbales agresiones

(insultos,

psicolgicas

(rumores

Contexto imaginativo, que mide el ambiente de imaginacin y creatividad o si este es rutinario, rgido, sin innovaciones). Los resultados favorables que el estudio arroj, estableci que los profesores parecen estar muy interesados en lo que estn enseando y que ayudan continuamente a los alumnos a ser ms creativos, donde los alumnos creen que han aprendido mucho en

malintencionados, el ignorar y no tomar en cuenta), y el 30% agresiones fsicas peleas)

(empujones

malintencionados,

durante el presente ao escolar. (Madriaza, 2008, citado en Chaux, 2012). La siguiente investigacin corresponde al factor de riesgo psicosocial-educativo que

la mayora de las asignaturas. Por otro lado, los resultados ms bajos giran en torno a que existen demasiadas reglas y normas, por lo que los alumnos necesitan pedir permiso para hacer cualquier cosa, ha esto se le suma la percepcin que tienen los estudiantes al creer que la mayora de los profesores piensan que los alumnos estn siempre intentando engaarlos, por ende, los castigan por leseras. Segn obtenidos, percepcin muchos los con de los resultados tienen una muy

efectivos para superar los conflictos y la violencia escolar, son aquellos en que la convivencia es tratada como un aprendizaje para la formacin personal y social de los estudiantes y en donde los actores de la comunidad educativa se comprometan con el proceso de formacin. (MINEDUC, 2011) Como se puede observar, la problemtica frente a la violencia, llmese verbal, fsica o psicolgica son realmente importantes, as como la falta de compromiso de la comunidad educativa y la prdida o no implementacin de una mirada formativa de parte de estos agentes, generan un dficit en la convivencia escolar de los nios (as) y jvenes. Por consecuencia, el Ministerio de

alumnos la

autoridad

desfavorable, en otras palabras, la relacin profesor-alumno es de severidad con una disciplina rigurosa, la cual obstaculiza la generacin de relaciones de confianza, influyendo obtencin de manera negativa a la

Educacin ha realizado varios cambios para la prevencin de la violencia escolar, proponiendo estrategias concretas y

de los

objetivos

educativos

programados y a generar relaciones ms flexibles y fluidas entre los miembros de la comunidad educativa. En cuanto al ambiente de enseanza, los alumnos la perciben de forma favorable. Por ltimo, en cuanto al contexto interpersonal, los profesores han establecido relaciones de amistad con alumnos que han facilitado la generacin de un ambiente favorable para el aprendizaje. Otros estudios realizados por el

promover con ellas, la convivencia escolar pacfica, en lo cual destaca un enfoque formativo. Esto quiere decir que las

personas deben aprender a convivir con el otro en respeto, solidaridad y tolerancia. Este enfoque permite el desarrollo de conocimiento, habilidades y actitudes que permiten formar personas autnomas,

capaces de tomar decisiones personales, cautelando en todo momento el proceso formativo y las estrategias, promoviendo

Ministerio de Educacin sobre convivencia escolar, revelan que los programas ms

tambin la participacin de todos los miembros de la Comunidad

se desenvuelvan, rescatando as los valores y principios de una convivencia democrtica. Para lograr estas metas, el ministerio de educacin propuso distintos objetivos como por ejemplo: Interactuar e intercambiar acciones con otros Dialogar con fundamentos y sin descalificaciones Compartir propuestas Discernir; es decir, a aceptar que mis ideas o las de otro pueden ser diferentes. Reflexionar; repensar sobre lo actuado, lo sucedido; objetivar y observar crticamente las acciones e ideas, entre otros. podemos encontrar aquellas

Educativa.(MINEDUC, 2012) Para cambiar la realidad de los centros educacionales y prevenir la violencia en las escuelas y/o liceos del pas, el Ministerio de Educacin actualiz en el ao 2011 su poltica de convivencia escolar, en los cuales consider cambios sociales y culturales. Esto adquiere una especial relevancia ya que son los estudiantes quienes deben desarrollar en su trayectoria escolar, un conjunto de competencias ciudadanas que les permita desenvolverse y participar activamente en la sociedad, para que lleguen a ser agentes de cambio y establezcan relaciones

Tambin

politicas de Convivencia escolar la cual posee dos normas fundamentales: 1. La ley General de Educacin (LGE), que seala que los estudiantes del pas deben alcanzar su pleno desarrollo personal, social, fsico e intelectual, en el contexto de la valoracin de los derechos humanos, la libertad, diversidad y paz, para que aprendan a conducir su vida, convivir y participar responsablemente, tolerante, solidaria, democrtica y activamente en la sociedad. 2. Ley sobre Violencia Escolar (LVE), la que seala que todos los establecimientos educacionales debe haber un encargado de convivencia (quien deber velar por que los criterios bsicos de convivencia establece contenidos en el reglamento y este se

interpersonales respetuosas para contribuir en la sociedad y que sta sea ms equitativa y tolerante. Tambin se deben tomar en cuenta, aquellos estudios e investigaciones que indican que no es suficiente la existencia de normas y reglamentos (aunque necesarias) puesto que aun existiendo stos, la

Comunidad Escolar se deteriora. Es por eso, que el Ministerio de Educacin sugiere retomar el camino a la formacin de un sujeto ms seguro y confiado en s mismo, generando mejores condiciones dentro del aula, organizacin escolar, en las familias, barrio y ambiente en que los y las escolares

lleve a la prctica) y, adems, un comit de sana convivencia en aquellos donde no existe legalmente el Consejo Escolar. Junto con lo anterior se suma a la ley de violencia escolar lo siguiente: los establecimientos subvencionados deben contar con un reglamento interno que regule las relaciones entre el establecimiento y los distintos actores de la Comunidad Educativa (mediadas de prevencin, pedaggicas, protocolo de actuacin de conductas que constituyan faltas, y sus respectivas disciplinas) la comunidad educativa podra definir sus normas de convivencia de acuerdo a lo que ellos han expresado en su proyecto educativo (enmarcadas en la ley). las familias deben conocer el proyecto educativo y normas de funcionamiento y cumplir con los compromisos y respetar las normas internas. la participacin de la comunidad en revision del reglamento de convivencia a travs de consejos escolares. tener consejo escolar, entre otros relacionados especificamente sobre medidas a tomar en cuanto a acciones de violencia.

del programa psicoeducativo de convivencia escolar. Los Embajadores del Rey ubicado en la comuna de Quilpu de Valparaso tiene como visin el desarrollo integral y la formacin de sus alumnos a partir de los valores como el respeto, compaerismo, solidaridad, preocupndose de sus

estudiantes no tan solo de la parte intelectual, sino espiritual. Para ello, todas las personas que trabajan en la institucin deben

compartir esta visin, desde los sostenedores, directiva, pasando por los docentes, como tambin los auxiliares. La visin de esta institucin tiene como base, el ser ejemplo para los alumnos en Fe, conducta y amor.

Metodologa
La metodologa de trabajo de esta institucin considera a un coordinador acadmico, encargado de convivencia y un orientador, en cuyo caso es un psiclogo, quien se encarga de aquellos casos ms difciles dentro de la escuela, llmese nios (as) y jvenes con problemas conductuales graves. Tambin cuentan con un consejo escolar, en donde asiste 1 representante de los apoderados, el centro de alumnos, 1 representante de los profesores, el orientador y encargado de convivencia. Esta reunin tiene como fin resolver distintos problemas,

Trabajo de Campo
Contexto y visin
En el estudio de campo realizado en el presente artculo, se utiliz como referencia al colegio Cristiano Embajadores del Rey (establecimiento de educacin pre-basica y bsica), con el fin de determinar evidencias

falencias, compartir distintos puntos de vista para mejorar el proceder del establecimiento. Por otro lado, tambin se hacen reuniones en donde participan todos los docentes para dar a conocer sus problemticas, compartir y auxiliarse en el caso que tengan dificultades con sus estudiantes, en donde cooperan con distintas ideas para enfrentar las

para ellos, es una derrota. La ltima vez que se expuls a un alumno, fue hace ms menos dos aos atrs (caso excepcional). Sumndose a lo anterior, la escuela tienen el record de no haber tenido nunca una pelea (golpes), ya que en las asignaturas de orientacin, conversan de aquellos temas como el bullyng, el respeto, la solidaridad a travs de las mismas clases, como a travs de actividades varias, como salir a otros lugares a compartir como curso. Pero la

problemticas que puedan surgir.

Logros
Se han utilizado distintas herramientas para trabajar la convivencia escolar, tanto con alumnos como con la comunidad educativa. Entre estas herramientas se encuentra la discusin, la cual es importante para conocer las distintas problemticas y puntos de vista de cada profesor, alumnos y padres. Los profesores de este establecimiento trabajan de una forma dinmica con sus estudiantes. Por ejemplo: Una profesora comentaba que en muchas oportunidades se organizaba con sus alumnos para realizar completadas, en donde ella serva a sus

buena convivencia escolar no solo se ve reflejado en el compaerismo de los alumnos, tambin se ve manifestado en los docentes, ya que en sus reuniones comentan aquellas dificultades o circunstancias que tienen con los alumnos (casos difciles). Esto quiere decir que la convivencia en el establecimiento no es enseado solo por concepto, sino que es practicada por toda la comunidad educativa. Otras medidas que Los Embajadores del Rey ejercen para la convivencia de su comunidad, son actividades que integran a los padres, estudiantes, docentes, tales como talleres, Ceremonias, actividades varias. De hecho, una de las normas que posee el colegio, es que los padres mantengan un vnculo de comunicacin con el profesor jefe y profesores de asignaturas as como su

alumnos; otras veces realizaban las clases de orientacin en otro lugar que no fuera en la sala de clases, en ocasiones salan a Via del Mar, o a pasear a alguna plaza.. Los Embajadores del rey tienen como poltica, no expulsar a sus alumnos, ya que

obligacin

de

estar

presente

en

las

comunidad educativa debe ser un ejemplo para los alumnos en fe, conducta y amor, con el fn de que los alumnos aprendan no tan solo intelectualmente (que tambin es fundamental), sino en pos de una enseanza integral de los alumnos. Es por ello que tambin cuentan con profesores con grado de licenciados, magister, con cursos de administracin Educacional, de U.T.P, etc.

actividades en las que participan sus hijos. El proceso para llegar a este punto, ha sido arduo y difcil, pero la visin y lo que ellos queran lograr siempre ha sido clara: Queremos que los alumnos puedan

desarrollarse integralmente, no tan solo en una educacin de calidad, sino formando personas con los valores fundamentales de respeto, amor por los otros y solidaridad. (Docente). Es as como se observa la visin y compromiso de los funcionarios del establecimiento. Como colegio Cristiano, estamos comprometidos no tan solo con formar personas que en un futuro sean ingenieros, psiclogos, abogados, ya que si esa profesin no la ejercen con justicia, con respeto a los otros, no sirve de mucho, ya que el propsito de la institucin es que los nios, nias, jvenes, puedan adquirir valores y ser un aporte para la sociedad (Encargado de convivencia).

Conclusin
A lo largo de todo el desarrollo del artculo y todos los temas aqu tratados, se concluye claramente, que al tener una mejor convivencia escolar, no tan solo de parte de los alumnos, sino de toda la comunidad educativa, el aprendizaje que se obtiene de los estudiantes es significativo, ya que la buena convivencia escolar, fomenta un clima escolar positivo dentro de toda la institucin, en donde se genera un espacio de confianza, creatividad y familiaridad. Se ha podido observar, que la

convivencia escolar es un aprendizaje que se

Fortalezas
El Colegio Embajadores del Rey, tienen como fortaleza, la visin de una Educacin con valores, cuentan con personal auxiliar que comparten esta visin, el ambiente en el que se trabaja tiene un clima social escolar de hermandad y de familia y finalmente, la

construye cotidianamente a partir de la experiencia y el contacto con los otros, y en la medida en que cada comunidad educativa avance en la calidad de la convivencia, en cuanto a su promocin, fortalecimiento a travs de distintas estrategias y/o actividades, el fortalecimiento del respeto mutuo y el

generar un clima social escolar propicio para los estudiantes, se mejorar

y ms que eso, la confianza entre alumnoprofesor, hace que aquellas diferencias, problemas o discusiones tomen otro rumbo diferente antes de que se llegue a pelear. Analizando un poco ms a fondo el trabajo de campo, es necesario indicar que los docentes cuentan con una autonoma al realizar sus clases, sin dejar de lado lo que esta programado y deben como Institucin educacional cumplir frente a las demandas del Ministerio de Educacin. Los profesores y la comunidad educativa cuentan con un gran sentido de pertenencia y

significativamente la calidad del aprendizaje en cuanto a conocimiento, habilidades, junto con aquellos valores que ayudaran a construir una sociedad ms equitativa y solidaria. Por otro lado en cuanto a la evaluacin del trabajo de campo, se pudo observar la convivencia escolar y el clima social escolar del establecimiento. El ambiente que los docentes generan primeramente entre ellos es muy positivo y familiar. Se pudo verificar gratamente que la comunidad educativa trabajada fuertemente el respeto mutuo, la solidaridad entre ellos sin acepcin. Esto se vio reflejado tanto en la recepcin de los auxiliares, docentes, como tambin del encargado de convivencia. Esto permiti obtener un panorama claro de cmo se trabaja la convivencia escolar con los alumnos y entre los distintos

empoderamiento de la importancia de la convivencia escolar para lograr a travs de ella un clima social escolar propicio para el aprendizaje de sus alumnos y hacer grato el lugar de trabajo. Se pudo observar que cuando hay una democracia intencionada y dirigida (en el caso de los alumnos), el llegar a un acuerdo o en que los alumnos se sientan en confianza al participar de las actividades, la

funcionarios. El clima que se genera gracias a la buena convivencia, hace que los profesores puedan realizar sus clases de forma ldica,

convivencia escolar mejora grandemente, A esto tambin destaca, que en la institucin Educativa los Embajadores del Rey, la comunidad educativa no funciona de forma piramidal, sino que hay una colaboracin mutua, en donde cada profesional cumple su funcin y aporta en ello. Esto se vio reflejado en la mesa que comparten juntos

entretenida, y educativa. Pero esto no quiere decir que en el establecimiento no haya dificultades o diferencias significativas entre los alumnos, pero la metodologa de trabajo

(almuerzo),

tanto

el

dueo y

del dems

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establecimiento, trabajadores.

docentes

Finalizando, es necesario tener en cuenta el ejemplo de este colegio, en donde el empoderarse de la importancia de la convivencia y de formar personas integras (intelectual, social y emocional) ayudaran a que los nios, nias y adolescentes formen una visin ms amplia de un mundo diverso, en el cual todas las diferencias se deben respeta, para que en un futuro estas personas contribuyan a la sociedad y sean as, agentes y/o actores de cambio.

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