UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CC. COMUNICACIÓN

PROGRAMA DE COMPLEMENTACIÓN ACADÉMICA

Alumno Profesora Ciclo

: Alva León Gladys Marleny : Dra. Ruth Meregildo Gómez : II Sección 2010 : ³A´

PRESENTACIÓN Con la finalidad de cumplir con uno de los objetivos de la asignatura de DIDÁCTICA MODERNA, tenemos a bien presentar este informe que se ha elaborado teniendo en cuenta la aplicación de una sesión de aprendizaje realizada a los alumnos del 3° de secundaria de la institución educativa CRFA ³El Carmelo´

El propósito fundamental del presente trabajo es dar a conocer las etapas y los instrumento de evaluación aplicados en la sesión de aprendizaje.

Ponemos a consideración este trabajo, expresando de antemano las disculpas del caso, por los errores en que hayamos incurrido, con el compromiso de superarlos.

5. Técnicas e instrumentos de evaluación Tema Práctica calificada Guía de evaluación Guía de observación Tipos de textos narrativos 3.1. Indicador de evaluación Identifica los tipos de texto narrativo en una práctica calificada. Grado y sección 1.8Docente II. momento de crear sus textos. Compara y expone los diferentes tipos de texto a través de un cuadro comparativo. Fecha 1.SESIÓN DE APRENDIZAJE I.6.Expresión Oral .Identifica .Compara 2.Expone Elabora ejemplos Es imaginativo y de los tipos de creativo al textos narrativos. Duración 1. Institución educativa 1. Tema 1..Comprensión de textos .Producción de textos . ..Elabora Contenido Actitudinal Busca mejorar sus competencias de comprensión y producción de textos. APRENDIZAJES ESPERADOS: Habilidad/ Subhabilidad 1..3. INFORMACIÓN GENERAL : : : : : : : CRFA ³EL CARMELO ´ COMUNICACIÓN 2º ³A´ TIPOS DE TEXTOS NARRATIVOS 45 minutos 11 /11/2010 ALVA LEON GLADYS MARLENY 1.7. Área 1.2.

Luego se solicita que en grupo los Recurso estudiantes elaboren un organizador visual verbal 30 (técnica grafica esquemática) sobre la Palógrafos información otorgada.III. Se reparte un impreso con la información relevante. Se evaluará sus textos a través de una guía de evaluación. Exploración INICIO Recurso verbal Pizarra Tizas 7 Problematización. SECUENCIA DIDÁCTICA: FASES Motivación ESTRATEGIAS RECURSO ETAPAS T¶ Se promueve el interés de los alumnos a través de la técnica historia sin fin. Confirman su respuesta ¿Qué es el texto narrativo? ¿Cuáles son los tipos de textos narrativos? A través del método expositivo y haciendo uso del papelógrafo se explicara el tema. Impresos Se despejan las dudas de los alumnos. La docente cuenta una historia ³La abeja haragana´. Se invita a 4 alumnos a participar. Se procede a identificarlos a que tipo de texto narrativo pertenecen. También redactaran 2 textos narrativos para exponerlo. Observación reflexiva Conceptualizaci ón PROCESO Relaciones Transferencia . luego da paso para que un alumno siga contando y así sucesivamente hasta llegar al sexto alumno.se agrupa a los alumnos a través de la técnica rompecabezas. que se desarrollará/ Pizarra entenderá con el asesoramiento del profesor Tizas y será expuesto en el aula. Se responde a las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de texto es el que hemos narrado? ¿Conocen otro texto similar al que hemos narrado? ¿Alguna vez han escrito un texto narrativo? Identifican que tipo de texto hemos narrado.

Producción de textos Práctica calificada Guía de evaluación Guía de observación .Expresa Conocimi ento Tipos de textos narrativos Indicadores de evaluación Identifica los tipos de texto narrativo en una práctica calificada.Identifica . Área DISEÑO DE EVALUACIÓN: Competencia . Elabora tipos de textos narrativos con coherencia. respetando su estructura.Comprensión de textos Capacidad . Respeto Mejora continuamente sus aprendizajes. Compara y expone los diferentes tipos de texto a través de un cuadro comparativo.Expresión oral Comunicación Actitud Respeta las normas de convivencia. Respeta la opinión de sus compañeros. SALIDA Recurso verbal Practica Calificada 8 IV. Instrumentos de evaluación . Responsabi Valora los aprendizajes desarrollados en lidad el área como parte de su proceso formativo.Evaluación Reciben una práctica calificada en donde identifican los tipos de textos. Escala de actitudes .Compara . a fin de comprobar el desarrollo de la capacidad prevista.Elabora .

Bogotá. 2a. ³Lenguaje y comunicación´.     CASSANY. España: GRAÓ. 2009. PÉREZ GRAJALES. Madrid: Bruño. Estrategias de lectura. ³Comunicación´.V. Ediciones COREFO. Profesor  OJEDA ZAÑARTU. D. Erlita. Héctor (2001). (1998). BIBLIOGRAFIA Alumno  CAYCHO. SOLÉ. QUINTANAL DÍAZ. . Daniel y otros. Lima.: Cooperativa Editorial Magisterio. Alan.Nuevas tendencias de la composición escrita. Enseñar lengua. Isabel (2004).ed. GRAÓ.. ed. Lima. 2009. José (1997). 2ª. La lectura.C. Barcelona: Edit.

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pero. y cuyo fin es causar placer estético a los lectores con la descripción de sucesos interesantes. donde los personajes son animales o plantas personificados con una valor simbólico. muy ligadas a la tradición local. .Es breve. Características . aunque. . . Características . ficticia sencilla y generalmente lineal. Características .Es monotemático. también. la cual gira en torno a un solo tema. cuyo origen pretende explicar. Su desarrollo implica un conflicto y un final que se resuelve de manera positiva o negativa para los protagonistas.Es sencillo. o un acontecimiento considerado especial. pues busca enseñar deleitando mediante el ejemplo y la crítica social. un lugar o una comunidad. y la otra.Amplio número de personajes y escenarios. en la que aparece un reducido elenco de personajes que participan en la acción. o con un monumento. La leyenda Es un relato breve de carácter fabuloso aunque con apariencia histórica. . En una fábula se pueden distinguir dos partes: una es el relato propiamente dicho. Suele tener una intención didáctica.Posee una historia complicada. al añadirles elementos mágicos o sobrenaturales. Pretende explicar el origen de ciertas cosas.Gran extensión. la moraleja. pues representan los vicios o defectos humanos más llamativos. .EL TEXTO NARRATIVO Es un texto en prosa en el que un narrador relata una serie de acontecimientos ficticios realizados por unos personajes en un espacio y tiempo determinados. TIPOS La fábula Es una narración breve. alguna que otra virtud. es decir tiene un solo tema.Es dinámico.Los personajes suelen ser reales. . . El cuento El cuento es una narración breve.Está relacionada con una persona. La novela La novela es una narración extensa en prosa en la que se narra una acción fingida en todo o en parte. se convierten en fabulosos. Aquí radica la diferencia con el cuento. Cada país o región tiene sus propias leyendas.

. Con el andar del tiempo vino a su corte un rey de los árabes. (Para ser burla de la simplicidad de su huésped) los hizo penetrar en el laberinto. porque la confusión y la maravilla son operaciones propias de Dios y no de los hombres........ junto con sus capitanes y sus alcaldes y estragó los reinos de Babilonia con tan venturosa fortuna que derivó sus castillos. ³Mi planta de naranja lima´ 6.. Kubelik amaneció muerto..... indica a qué tipo de texto pertenece.. Lo amarró encima de un camello veloz y los llevo al desierto... Yo tenía diez años. Luego regresó a Arabia.. Obra 1.. Ésa obra era un escándalo.. Ese día como siempre mi perro estaba conmigo y a la hora de los chicharrones él comía junto a mí... Identifica a qué tipo de texto narrativo pertenece cada uno de los siguientes textos.. Le había puesto Kubelik de nombre.... 10....... le dijo que le parecía demasiado..... Cabalgaron tres días y le dijo: « En Yaután. donde vago afrentado y confundido hasta la declinación de la tarde... un pueblecito frutero cerca de Casma... Era un perro chiquito y juguetón. Pero entre pidiendo y ordenando.. 5. más sensata... se lo daría a conocer algún día. por una novela que leí.´ Y todito el chancho lo hicieron chicharrón.. mi padre dijo: ³Dales gusto a mis hijos. 9. 7... ³Caballero Carmelo´ 2.PRÁCTICA CALIFICADA Nombres y Apellidos:. Sus labios no profirieron queja alguna.. A mi perro yo lo quería mucho.. Al día siguiente.. pero le dijo al rey de Babilonia que él en Arabia tenía un laberinto mejor y que si dios era servido. Entonces imploró socorro divino y dio con la puerta.. INSTRUCCIÓN........ rompió sus gentes e hizo cautivo al mismo rey.... ³el sapo y el zorro´ 4..Nota: I. Cuentan los hombres dignos de fe (Pero Ala sabe más) que en los primeros días hubo un rey de las islas de Babilonia que congregó a sus arquitectos y magos y les mando a construir un laberinto tan perplejo y sutil.. se murió mi perro... A continuación te presentamos un conjunto de obras famosas........ A mi papá le habían mandado un chancho y cuando nos preguntó cómo lo queríamos..... ³La palabra del mudo´ 3... en la casa había una celebración.. INSTRUCCIÓN. que los varones más prudentes no se aventuraban a entrar y los que entraban se perdían... todos los hijos gritamos ¡en chicharrón! ¡en chicharrón! Mi mamá.. Lo que mis hijos digan. ³El ingenioso hidalgo don quijote de la mancha´ 8...... II... ³Paco yunque´ Tipo de texto ....

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Carlos PEREZ OTINIANO. 1 2 3 4 0 1 2 3 4 20 PUNTAJE TOTAL . Antonio ASMAT LOZADA. Jahir CABRERA ROMAN. Jhair BRIONES SANCHEZ. 1 Punto: si su trabajo es pobre. Wilford ROMERO SANCHEZ. Jose JULCAMORO DIAZ. Gino LOPEZ LEON. 2 Puntos: si su trabajo es regular. Peter Elabora ejemplos de tipos de texto Expresa sus ideas con Presenta con claridad. entonación adecuada 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 Creatividad Diferencia los tipos de textos. 0 Puntos: si no presento su INDICADOR ITEMS ESTUDIANTES 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 AGULILAR ALVA. Joe ORBEGOZO LEON. Gary GAMBOA CUEVA.GUÍA DE EVALUACIÓN ÁREA GRADO TEMA CAPACIDAD : COMUNICACION : TERCERO : TIPOS DE TEXTOS NARRATIVOS : ELABORA Criterios 4 Puntos: si su trabajo es bueno 3 Puntos: si su trabajo es más que regular. Leonardo MONDRAGON OTERO. Jonatan CALLE DEL AGUILA. fluidez Ortografía coherencia los verbal y hechos y/o ideas.

Joe ORBEGOZO LEON. Gary GAMBOA CUEVA. Mejora continuamente sus aprendizajes. Peter . Gino LOPEZ LEON. Wilford ROMERO SANCHEZ. Jhair BRIONES SANCHEZ. Carlos PEREZ OTINIANO. Jose JULCAMORO DIAZ. ESCALA NOTA 0 Nº APELLIDOS Y NOMBRES 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 NUN CA 1 ESCASA 2 BUENA 3 MUY BUENA 4 -5 EXTRAOR DINARIA AGULILAR ALVA. Jahir CABRERA ROMAN. Antonio ASMAT LOZADA. Leonardo MONDRAGON OTERO. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.ESCALA DE ACTITUDES ÁREA TEMA GRADO PROFESORA : Comunicación : TIPOS DE TEXTOS NARRATIVOS : 3º de Secundaria : GLADYS ALVA LEÒN INDICADORES: Respeta las normas de convivencia. Respeta la opinión de sus compañeros. Jonatan CALLE DEL AGUILA.

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a veces también conoce los pensamientos y motivaciones de los personajes. En el área de Ciencias Sociales. comenta. Los hechos son contados por un narrador. que genera en ellos una reacción..  Superestructura Narrativa Toda narración se caracteriza por una estructura básica: marco. el tiempo y los personajes. hace su evaluación. La evaluación no pertenece a la trama porque se trata de una reacción del narrador frente a la misma. que responde a la pregunta: ¿Cómo terminó? La complicación. Una narración se origina con una complicación en la vida de los protagonistas. enseñanza que puede aparecer al principio o al final de la narración. policiales. El texto narrativo está presente: En las clases desde Nivel Inicial y en las clases de Lengua durante todo el ciclo Primario y Secundario: tareas de comprensión de narraciones literarias (cuentos maravillosos. . Hay narraciones que tienen una solo episodio pero hay otras que tienen más de uno. En la narración clásica pueden distinguirse tres segmentos: situación inicial.TEXTO NARRATIVO Se denomina narración al relato de hechos en los que intervienen personajes y que se desarrollan en el espacio y en el tiempo. complicación y desenlace. Emplea la segunda cuando actúa a modo de conciencia que lo coloca ante sus hechos. a través de la narración de hechos históricos. La suma de los episodios forman la trama. forma un suceso. sumada a la resolución.en primera persona plural. El narrador mientras relata la trama. Leamos este cuento. fantásticos. Vamos a explicar cómo se componen cada una de estas categorías. Estas tres categorías forman la trama. segundo ámbito en el que este tipo textual es frecuente.  Narrador omnisciente Generalmente se vale de la tercera persona. Esta opinión puede presentarse también como cualidades que el narrador atribuye a los personajes o sentimientos que expresa acerca de ellos.  Tipos de Narrador El texto narrativo puede presentar varias modalidades básicas de narrador:  Narrador protagonista En este caso narrador y personaje están fundidos. Puede hablar en primera persona singular o ±en los casos en que dos personajes compartan una misma visión. El narrador protagonista también puede ser un personaje de la historia. Todo suceso se desarrollo en un marco que está dado por el lugar. A la complicación se la reconoce porque generalmente responde a la pregunta: ¿Qué pasó? Esta reacción los lleva a tomar una resolución. La moraleja es característica de las fábulas. suceso y episodio. El narrador omnisciente lo sabe todo. novelas) y de producción de narraciones de contenido de ficción o de experiencias personales del alumno. con el que ejemplificaremos las características del texto narrativo: La estructura básica de este tipo de texto es la organización temporal. Muchas narraciones tienen una moraleja. Todo suceso con su marco forman el episodio de la narración. afortunada o no. opina.

El cuento es breve porque se limita a narrar un solo tema. tal como lo afirma Juan Bosch. Se puede distinguir entre personajes principales y secundarios. que refleja cada uno. La brevedad condiciona el número de personajes. momento culminante o nudo y un hecho final que contiene el desenlace de lo sucedido. ficticia sencilla y generalmente lineal. en la que aparece un reducido elenco de personajes que participan en la acción. qué importancia tienen en el cuento. Al analizar una obra literaria es importante no solo identificar al protagonista y a los demás personajes sino también caracterizarlos. pues lo distingue de la novela. entrelazados en la trama del argumento. esta característica es consecuencia de la anterior. la cual gira en torno a un solo tema. Hay hechos más importantes que son los Núcleos y que corresponden a los momentos más relevantes del relato: inicio. el cuento tiene que ceñirse a un tema. Con sus intervenciones y actuaciones dentro de la narración. Esta es la característica inherente del cuento. los personajes revelan una norma de conducta.  Elementos de la Narración En toda narración se distinguen:  Personajes Son quienes realizan las acciones.  Tipos de Texto Narrativo El cuento El cuento es una narración breve. Es breve.  Tiempo En la narración se hace referencia a la duración de la acción. Es sencillo. reales o imaginarios. Los alumnos tienen que reflexionar sobre cómo son los personajes. os personajes principales son los protagonistas y el resto son los secundarios. Narrador testigo Puede usar la primera o la tercera persona. Características Es monotemático. en Reyes Tarazona (2004) pues de esto depende su brevedad. tan solo observa sus movimientos y los cuenta. el tiempo y la acción que suelen ser simples. No sabe nada acerca de los personajes. este rasgo está referido al léxico empleado por el autor. no es propio de esta especie narrativa el uso de un vocabulario complicado. Las otras acciones se denominan secundarias o menores.  Acción Formada por la serie de acontecimientos simultáneos o sucesivos.  Espacio Es el lugar donde se desarrolla la acción. un comportamiento a seguir. puesto que una frase .

pues busca enseñar deleitando mediante el ejemplo y la critica social. La acción debe desarrollarse sin estorbos. Suele tener una intención didáctica. en el país de nunca jamás) imaginarios. al añadirles elementos mágicos o sobrenaturales. el cuentista no puede detenerse en descripciones amplias. o un acontecimiento considerado especial. o con un monumento. aunque. pues la acción del cuento no puede detenerse. mientras que la leyenda se desarrolla habitualmente en un lugar y un tiempo precisos y reales. En una fábula se pueden distinguir dos partes: una es el relato propiamente dicho. la moraleja. pero. se convierten en fabulosos... Esto es lo que la diferencia del cuento pues éste suele situarse dentro de un tiempo (³érase una vez. un lugar o una comunidad. ni en análisis psicológicos profundos. donde los personajes son animales o plantas personificados con una valor simbólico.´) y un lugar (por ejemplo. La leyenda Es un relato breve de carácter fabuloso aunque con apariencia histórica. Características Está relacionada con una persona. en el que se narra un suceso como si realmente hubiera ocurrido en un lugar concreto. alguna que otra virtud. La fábula Es una narración breve. Los personajes como los hechos que aparecen en estas narraciones suelen ser reales. Cada país o región tiene sus propias leyendas. muy ligadas a la tradición local. pues representan los vicios o defectos humanos más llamativos. también.superflua o tal vez compleja indudablemente constituirán un óbice y restará fuerza a la dinámica. y la otra. porque no sólo atentaría contra esta característica sino también contra la brevedad. tiene que fluir con libertad. Es dinámico. cuyo origen pretende explicar. .

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sin dar señales de hecho de que la psique no es reflejo pasivo de la realidad. A veces de los escolares no pueden apropiarse del contenido porque no se les propone como una situación que tiene que resolver. La construcción de la sociedad cubana requiera de ciudadanos con conocimientos. la teoría que no se apoya en los hechos. tenemos que hacer referencia a dos elementos que constituyen a nuestro juicio la esencia del principio: la asimilación consciente de los estudiantes en la clase y el desarrollo de la actividad cognoscitiva. es necesario que los alumnos determinen los datos que condicionan la solución del problema. Al abordar su explicación. la formación de intereses cognoscitivos. El segundo elemento. no puede concentrar su atención por largo rato y explicación del Profesor hora en la lectura del tex. con los maestros evidencia una relación negativa de los estudiantes con la enseñanza. es condición fundamental del aprendizaje. lo cual perjudica la asimilación consciente. como regla General estos alumnos asimilan mal. A veces los estudiantes realizan un aprendizaje mecánico por deficiencias en la organización y conducción del proceso de enseñanza. no tiene interés cognoscitivo desarrollados. en la vida. . sino que por el contrario. y esto depende en gran medida el Profesor y en su estilo de trabajo. Un medio excelente para producir esta reflexión es exponer a los estudiantes situaciones que presentan contradicciones. con las clases. es limitada. la asimilación consciente del contenido de la clase y por los alumnos.1. ante todo. los cuales se entrelazan con el contenido de la enseñanza y es que los alumnos participan conscientemente en clase cuando el contenido de las asignaturas es interesante para ellos. y que por el contrario. Para un tipo de tarea así. El carácter consciente del aprendizaje supone. la atención de los estudiantes no se mantiene estable. La actividad cognoscitiva en el proceso de enseñanza abarca distintos niveles: el más alto es en que los alumnos trabajo independientemente tanto la actividad intelectual como manual. el desarrollo de la actividad cognoscitiva. sólo con la participación activa del estudiante en el proceso de enseñanza es posible que comprenda los conocimientos y los pueda aplicar creadoramente. para después hallar la forma de razonamiento adecuada. PRINCIPIOS El carácter consciente y activo de los alumnos bajo la guía del profesor. Entre uno y otro nivel existen niveles intermedios por los que enviará en transitar luce estudiantes hasta alcanzar el nivel considerado más alto. tiene un carácter muy activo por tanto. La indisciplina que se manifiesta en el contacto del escolar con la escuela. capacidades y firmes convicciones. De ahí al Valor de este principio como punto de partida para la actividad del Profesor y de los estudiantes. en el nivel más bajo. El primero de estos elementos. En esto un lugar principal lo ocupa la correspondencia entre los hechos concretos y la teoría. por eso es importante que el Profesor tenga presente y no se trata de que los estudiantes recuerden simplemente lo que él explica. de modo que los alumnos comprendan que los hechos sin teoría en que se fundamente no tienen sentido. sino aclarar la edición en sobre lo que deben hacer. Algunas veces los estudiantes mantienen una actitud indisciplinada en la clase y no la entienden.

no adelantará en realidad porque en la enseñanza hay que asegurar la retaguardia didáctica. a pesar de estos. Por la importancia tan relevante de la consolidación. Generalmente el profesor relega a un segundo plano la consolidación y se preocupa más por proporcionar nuevo conocimientos. Entre las reglas para la aplicación del principio presentamos las siguientes: Propiciar la participación de los alumnos en clase. Por el papel que desempeña el Profesor en la asimilación consciente de los alumnos. Klingberg. en este principio se entrelazan la actividad de los escolares con la dirección y el Profesor realizar el proceso de enseñanza. con los cuales tiene conexión. Al explicar este principio. no ocupan lugar. Utilizar convenientemente el aspecto interesante y útil de los conocimientos. mientras más consciente y viva sea la participación de los alumnos en la apropiación de los conocimientos. la sistematización. como señala L. permite encontrar medios y vías para elaborar la actividad cognoscitiva de los alumnos. Habilidades y hábitos: Este principio exige por parte del profesor dirigir el proceso de enseñanza de manera que n la mente de los estudiantes perduren los conocimientos. Emplear distintas formas y métodos para la consolidación . Las investigaciones realizadas en esta esfera nos proporcionan distintos resultados valiosos. Sin embargo por mucho que adelante. podemos afirmar que la actividad consciente y vida de los estudiantes en clase. ejercitación y revisión. Sin embargo. La relación con el primero se explica por cuanto. Por la trascendencia de la consolidación de los conocimientos y habilidades de los alumnos. Acabamos de manifestar que la asimilación consciente permite asimilar más firmemente los conocimientos. y con posterioridad opera con más lentitud. más firmes y perdurables se mantendrán estos conocimiento en los alumnos. Esta regularidad es necesario que el profesor la atienda para que establezca en el momento oportuno los mecanismos de consolidación. y con el principio del carácter audiovisual de la enseñanza.La dirección acertada del proceso de enseñanza por parte del Profesor. Activar el pensamiento de los alumnos mediante la formulación de peguntas. así como por fundamentarse en regularidades pedagógicas y psicológicas. En este tipo de profesor. ejercitación. repetición. todo profesor tendrá en cuenta lo siguiente: Relaciona el nuevo conocimiento con los ya asimilados. las investigaciones demuestran que el proceso de olvido es más rápido y fuerte inmediatamente después del proceso de asimilación. La consolidación es una necesidad motivada por el proceso de olvido. debemos empezar reconociendo la estrecha conexión que tiene con el principio abordado con anterioridad. Principio de solidez en l asimilación de los conocimientos. sólo es posible bajo la dirección más instalar del Profesor. el de la asimilación consciente del contenido por parte de los alumnos bajo la dirección del profesor. Emplear métodos de trabajo independiente. aplicación y evaluación. por tanto. estimada como elemento que está presente o se interrelaciona con todas las funciones didáctica ± apropiación de nuevos conocimientos.

PRE INTERROGATIVAS Estrategia que se utiliza para recoger información sobre el tema a tratar de forma intencionada y pre. El concepto. . con un alto poder de visualización". ¿Qué son los mapas conceptuales? Los mapas conceptuales. descripción y ejemplificación de contenidos. (2001.1) 3. entre otras. casa silla. 3. lluvia. utilizados como técnica de estudio hasta herramienta para el aprendizaje.. como. del Castillo y Olivares Barberán. 3. 1988) Por ejemplo. Proposición: Una proposición es dos o más conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semántica. el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y así armar una "proposición" Ej. : para. son una técnica que cada día se utiliza más en los diferentes niveles educativos.3.1. Elementos que componen los mapas conceptuales: Concepto: Un concepto es un evento o un objeto que con regularidad se denomina con un nombre o etiqueta (Novak y Gowin. puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo Palabras de enlace: Son las preposiciones. por. se utilizan las líneas para unir los conceptos. Líneas y Flechas de Enlace: En los mapas conceptuales convencionalmente. Con relación a lo antes expuesto. expresan que "el mapa conceptual aparece como una herramienta de asociación. MAPA CONCEPTUAL 3. agua.2. Son ejemplo s la pruebas de pre re-quesitos y las pruebas de entrada que a las vez son formas evaluativas. La elipse u ovalo Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la línea que une los conceptos. desde preescolar hasta la Universidad.estructurada. donde.p. no se utilizan las flechas porque la relación entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace.2. discriminación. en informes hasta en tesis de investigación. interrelación. las conjunciones.