GRUPOS " T" CARATERISTICAS

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OBJETIVOS

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Los Grupos T, son métodos educacionales o sistemas sociales, orientados al cambio de conducta de los miembros de la organización, por medio de interacciones grupales no organizadas dirigidos por un especialista en ciencias de la conducta. Los Grupos T, nacen en EEUU. En 1946 como consecuencia de un plan de investigaciónes dirigido por Kurt Lewin. (Psicosociología) (1890-1947) Objetivos

gran importancia en el desarrollo del trabajo grupal. En estos casos la disposición del local debe favorecer la comunicación interpersonal y el conductor no debe ocupar un lugar preponderante sino debe quedar intercalado con el resto del grupo. Se sugiere elegir un sitio específico de reunión y, de ser posible, un sitio nuevo o que resulte poco familiar para los participantes. A esta situación la denominamos "isla cultural", y su propósito es aislar al individuo del contacto con sus experiencias cotidianas. De acuerdo a Sanabria, en estas condiciones se consigue que la persona disponga de mayor cantidad de tiempo para pensar y sentir todo aquello que ocurre en el grupo. La labor en este tipo de grupos requiere que durante las horas de trabajo queden excluidos los roles sociales, los títulos, y, en general, cualquier situación que tienda a marcar diferencias entre los individuos. Se recomienda solamente el uso de los nombres propios. Debido a que se busca una participación más activa de los demás miembros, el rol del conductor tiende a ser más pasivo, y sus intervenciones como conductor son poco frecuentes. Todas estas consideraciones hacen posible que el grupo se desarrolle en una atmósfera permisivo y libre. Con respecto al tiempo podemos decir que los Grupos T son de duración corta, dos semanas en reuniones de varias horas al día. Sin embargo, hay ocasiones en que la duración puede prolongarse varios meses con sesiones distribuidas de acuerdo a los intereses del grupo. Esto debe quedar claro a partir de la primera sesión y se establece de acuerdo a los intereses y necesidades del grupo. Una vez elaborado un plan de trabajo, y de acuerdo a los temas seleccionados, se buscan los métodos más eficaces basados en el supuesto de que las habilidades en las relaciones interpersonales se aprenden mejor a través de eventos en los que los individuos participan y se

Proporcionar a los empleados de las organizaciones, un cambio de conducta, crear conciencia de su comportamiento y actitudes, tener mayor sensibilidad sobre el comportamiento ajeno.  Brindar oportunidades para el conocimiento y desarrollo, aumentar la conciencia y percepción de la conducta propia y de los demás. Mejorar las relaciones interpersonales.  Reflejar e inspirar valores al personal de la organización, para obtener una elevada eficiencia en los procesos que se llevan a cabo dentro de esta. Caracteristicas * Estudia las formas en que interactúan el grupo. * Terapias cortas (pocas sesiones). * Orientados a las organizaciones y su desempeño. * El aprendizaje se enfoca a la conducta humana. Grupo T De acuerdo a Gibb, Bradford y Benne, podemos definir al Grupo T como "un grupo relativamente inestructurado en el cual los individuos participan para aprender". El aprendizaje está enfocado al mismo individuo, a los demás participantes, a las relaciones interpersonales, a los procesos de grupo y a los sistemas sociales mayores. Así como en otras técnicas, la selección del lugar de trabajo y el arreglo físico del mismo, tienen una

"aprender cómo aprender". sus valores. Estructuras conceptuales pobres planear la dirección del cambio. de valores y acordes a científicas. de acuerdo a las características del ser humano. habilidad y sensibilidad para percibir las reacciones y expresiones emocionales.) En función de estos objetivos generales. Bradford y Lippitt. Las más frecuentes son:  Búsqueda de respuestas tempranas y fáciles. defensivas por falta de    Incapacidad de trasladar las experiencias de la sesión a los de la vida cotidiana. sus percepciones y sus potencialidades. en y decisiones      Rechazo para aceptar o ayudar a los demás. Falta de habilidad para evaluar conductas. y tener la capacidad de aprender de la experiencia y transferir este aprendizaje a otros contextos sociales. ayudándolos a descubrir y a percatarse de sus dificultades en sus patrones de participación. Bradford y Lippitt han identificado siete áreas específicas de aprendizaje para la persona:   Crítica del propio proceso de aprendizaje. y captación de conocimientos que hacen congruente la relación de los valores. tanto personales como las de los demás miembros del grupo. Reacciones seguridad.) Existen algunas características necesarias en todos aquellos individuos que deseen participar en una experiencia de Grupo T. Adquisición de conductas más satisfactorias y adecuadas en relación con el medio ambiente. capaces de enfrentarse a nuevas . estos mismos autores señalan que. Conflicto entre lo nuevo y los patrones de conducta ya establecidos. se sugiere una buena selección de los participantes. así como a experimentar conductas más integradoras con la ayuda de los demás participantes. Aumento de la habilidad para percibir y para aprender los efectos de las acciones propias a través de la captación de los sentimientos personales y de los sentimientos de los demás. Transferencia del aprendizaje ocurrido en el laboratorio a situaciones cotidianas. metas y actitudes personales con actuaciones conscientes. procurar que éstos estén lo suficientemente motivados para seguir adelante pese a las trabas que puedan suscitarse. Por ejemplo:   Los candidatos deben ser personas que no padezcan disturbios emocionales serios. este aprendizaje puede verse impedido por barreras personales e intragrupales. Resistencia al rompimiento de patrones de conducta establecidos y a la internalización de nuevos. Desarrollo y clasificación metas personales. Sin embargo.comprometen directamente en ellos (Gottschalk y Davison). (Sanabria.  Para vencer estas barreras.  Mejoramiento de la capacidad de "verse a sí mismo". aproximaciones objetivas y base a las acciones personales del grupo. (Benne. Resistencia para compartir sentimientos y conductas de otros. Las metas generales son: Proporcionar a los participantes una capacitación relacionada con sus necesidades internas. para   Incremento del conocimiento. o sea. Benne.

el conductor debe haber pasado en el transcurso de tres años por las siguientes experiencias:  Participar como miembro por lo menos en dos grupos bien conducidos. Deseos de un conocimiento más íntimo de la propia persona con el propósito de encontrar un significado más profundo de la vida. Aquellos que bajo la tensión de sus propios sentimientos. cinco grupos bajo   . Observar sesiones de grupo y reunirse posteriormente con el conductor del mismo para discutir la forma de interacción de los participantes y otros procesos de importancia. etc. Que esté sensibilizado y familiarizado con procesos y estructuras de grupo. sexo. y así ayudarse mutuamente en la obtención de la meta común. el que los miembros alcancen sus objetivos.  Tener conocimiento de sí mismo. Gibb y Benne: En relación con su formación profesional:   Además. por lo tanto es necesario que él también cumpla con ciertas características expuestas por Bradford. ocupación. La cantidad ideal de los participantes en un Grupo T fluctúa entre ocho y dieciséis personas. Haber conducido supervisión.  Lakin sugiere:   Conocimientos en teorías de la personalidad. Como ya dijimos anteriormente. el rol del conductor puede aparecer como un papel pasivo o poco activo. y poseer la capacidad para valorar y aplicar dichas experiencias.experiencias (algunas de las cuales pueden resultar molestas y poco satisfactorias).    En relación a su experiencia profesional:  Lakin señala tres grupos de personas no aptas para participar en Grupos T:  Personas que bajo la tensión de la crítica se tornan muy ansiosas o muy agresivas. psicopatología y dinámicas de grupos. escolaridad. los proyecten tan intensamente sobre los demás.   Debe ser una persona que tenga amplios conocimientos. que hacen que sus compañeros se sientan víctimas de ellos. Sujetos que tienen una autoestima tan baja que su necesidad de reafirmación es prácticamente insaciable. estado civil. especialmente sobre las ciencias de la conducta y las sociales. Que conozca las teorías del aprendizaje y de la comunicación.  Capacidad para comprender a los demás. pero no hay que olvidar que depende en gran parte del conductor y de la forma en que él maneje a su grupo. Preferentemente haber tenido una experiencia en algún tipo de psicoterapia en donde haya participado como paciente. De acuerdo a los objetivos que se persiguen los grupos pueden ser homogéneos o heterogéneos en cuanto a edad. Que tenga habilidad para formar una atmósfera de confianza en el grupo. Haber tenido una supervisión previa en el manejo de grupos o por lo menos haber participado como miembro de varios Grupos T. Alguna maestría o algún grado equivalente en las áreas antes mencionadas. Una extensa práctica supervisada.

con supervisiones periódicas que pongan énfasis en su ética. Es de esperarse que la situación inicial sea de incertidumbre. Su función como líder debe mantenerse al día. Cuando se supera esta etapa se llega a un nivel de comunicación profunda. la atmósfera del grupo se torna agradable.   Si bien la forma de realización de los Grupos T consiste en la selección del grupo. aparece por primera vez el grupo como una integración en donde ya nadie se encuentra aislado. La actitud del conductor es en este momento pasiva. y el papel del conductor. El resultado es un entendimiento más profundo de la forma en que piensan. Haber estado en psicoterapia o tener alguna equivalencia experimental en autoanálisis. En esta etapa aparecen personas que perciben al conductor como ineficaz. actualizándose en conocimientos. mientras que otros individuos tienden a tomar un rol más activo tratando de implantar el camino a seguir. Haber sido evaluado por conductores experimentados en relación a su personalidad y formación profesional. se caracteriza por la aceptación de las diferencias entre los miembros. lo que trae como consecuencia un alivio a la tensión. El proceso grupal exige que esta etapa prosiga su desarrollo y aparece una . Esto trae como consecuencia la búsqueda de un tema común. el logro de acuerdos obtenidos después de discusiones racionales. que es la última y la que debe ser completada si se desea alcanzar el éxito en esta técnica. es necesario recalcar que el grupo pasa por ciertas etapas que representan su desarrollo y que se inician con la confrontación personal y culminan con soluciones a los problemas que se han presentado. su rol y sus funciones. Una vez que los participantes han tenido la oportunidad de intervenir de una manera abierta y permisivo. que anteriormente fue percibido como débil. y el percatarse del involucramiento emocional que ha surgido en cada uno de los miembros del grupo. sienten y se comportan las otras personas. Esta etapa. sus temas y el entrenamiento de los participantes de acuerdo a los objetivos. ahora se presenta como permisivo. y esto conduce a los integrantes a una participación más activa en la búsqueda de la satisfacción de sus necesidades. Surge la etapa más difícil en la cual cada individuo siente que su autoestima está en peligro. En esta fase. Esta fase presiona al grupo a estructurarse y a controlar la ansiedad. no hay angustias y cualquier tensión tiende a disiparse. fase de aparente regresión a la angustia.

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