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UNIVERSIDADE SAGRADO CORAO

THIAGO PALMA SANCHES ANDREA THIEME SENAHA

ANLISE DO PRIMEIRO MOVIMENTO DA SONATA KV 284 DE W MOZART

BAURU 2013

Analise Sonata KV 284 (205b) de Mozart O primeiro movimento da sonata de Mozart est na tonalidade de r maior e compasso quartenrio e se divide em trs partes: exposio, desenvolvimento e reexposio. Na Exposio (compassos 1-51) os elementos estruturais se divdem em seo A (c.1-21) e possui duas partes. A primeira parte (c. 1 9) apresenta um perodo Antecedente (c.1-4) e possui cadncia dominante, j (c 4 - 9) Consequente no comea igual ao antecedente e possui cadncia perfeita. Antecedente e consequente no so simtricos. Na segunda parte (c. 9 21) comea com um tema mais lrico contrastando com a 1 parte, esse tema repetido logo em seguida uma tera acima. Nos prximos compassos faz uma melodia em oitava no baixo que segue em sequencia ascendente e na mo direita faz a nota pedal Re (tonalidade da sonata) at chegar na regio da dominante (c. 17-21), que permanece nela para modular para La Maior (dominante de Re). A seo B (c. 22-51): La Maior Possui duas partes: A primeira parte (c. 2234) comea com um tema mais lrico contrastando com a seo A. Esse tema apresentado novamente logo em seguida, mas com variaes (c. 26-29). Termina com uma cadncia dominante.Na parte (c. 34-51) muda a textura, tornando-se polifnico ate o c. 36. Termina com uma cadncia perfeita confirmando a tonalidade de La Maior. O desenvolvimento (c. 52-72) baseado em perguntas e respostas e termina voltando para a tonalidade de Re Maior. Concluindo a reexposio (c. 72-127) igual a Exposio, porm ao invs de fazer a seo B na dominante (La Maior), ele faz na tnica (Re Maior) para terminar com a mesma tonalidade em que comeou. Termina com uma cadncia perfeita.

O TRABALHO DA MUSICALIZAO NO PROCESSO DE INCLUSO


A MUSICALIZAO COMO FERRAMENTA DE INCLUSO

Projeto de pesquisa do Curso de Msica Bacharelado em Instrumento: Piano, apresentado ao Centro de Cincias Humanas, sob orientao do Prof. Ms. Cludio Corradi

BAURU 2013 INTRODUO

1.1

TEMA

O tema proposto foi escolhido por diversos aspectos. Primeiramente por ser um assunto atual e se faz necessrios contribuies para pesquisas cientficas na rea e pelo fato de que a msica uma ferramenta que contribui para a formao integral do ser humano e ao aluno includo tambm importante ter o acesso a esta cultura musical, sendo ele integrante capaz de ser tambm inserido no campo de aprendizagem musical atravs de estratgias adequadas sendo capaz ele de cantar, ou tocar quais quer instrumentos musicais.

1.2

PROBLEMA

O processo da musicalizao se faz importante e necessrio para o desenvolvimento do aluno com deficincias mltiplas?

1.3

HIPTESES

O trabalho educacional de sensibilizao com a msica traz grandes resultados e benefcios para a aprendizagem, desenvolvimento cognitivo, emocional, coordenao motora, linguagem e na comunicao, para tanto preciso adaptar certos instrumentos musicais em tamanho material e textura, utilizar recursos didticos, alm de oferecer um espao adequado possibilitando assim o acesso para o fazer musical do aluno com deficincia.

2 2.1

OBJETIVOS OBJETIVO GERAL

A presente pesquisa tem como objetivo geral demonstrar a importncia da msica para o processo de incluso.

2.2

OBJETIVOS ESPECFICOS

Os objetivos especficos so: a) conhecer as deficincias mltiplas dos alunos includos e sua interao no contexto de escolaridade; b)verificar suas reaes frente ao contato com fonte sonora; c) aplicar atividades de musicalizao com instrumentos musicais e recursos didticos adaptados avaliando assim os resultados alcanados.

JUSTIFICATIVA

A utilizao da msica no campo inclusivo vem posteriormente sendo hoje muito utilizada, por ser uma prtica muito eficaz devido aos efeitos que a msica provoca no indivduo em mbitos biolgico, fisiolgico, psicolgico, intelectual, social e emocional. Os resultados com a msica so notrios, pois ela desperta prazer e interesse e faz com que o deficiente responda a comandos e reaja de forma positiva (FULANO, 2009). Esta pesquisa pretende contribuir para que profissionais da rea percebam que a msica importante e essencial no contexto inclusivo e que este trabalho de possvel realizao desde que se utilize de conhecimentos e recursos necessrios para que o mesmo seja realizado. importante ressaltar que o grau de acessibilidade cultura para o portador de deficincia no se faz de forma passiva, e sim que ele pode ter possibilidades de participar, por exemplo, fazer apresentaes de pea teatral ou dana, pintura de quais quer obra de arte, construir uma escultura, cantar ou tocar um determinado instrumento musical em um grupo ou como solista.

REVISO DE LITERATURA

METODOLOGIA

A metodologia empregada ser feita atravs de referenciais tericos, pesquisa de campo com a utilizao de instrumentos musicais adaptados, objetos sensoriais, tecnologia assistiva e a comunicao alternativa, desde as de baixa at as de alta tecnologia e por fim a anlise e registros de fotos e vdeos demonstrando todo o processo de evoluo das atividades realizadas com a msica.

REFERNCIAS GODOY, Herminia Prado. Inclusao de alunos portadores de deficiencia no ensino regular paulista:recomendacoes internacionais e normas oficiais BRUNO, Marilda Moraes Garcia. Deficiencia visual:reflexao sobre a pratica pedaggica MANZINI, Eduardo Jose. Linguagem, cognicao e ensino do aluno com deficincia BRUNO, Marilda Moraes Garcia. O desenvolvimento integral do portador de deficiencia visual :da intervencao precoce a integracao escolar. MARQUES, Luciana Pacheco. O professor de alunos com deficiencia mental :concepes e pratica pedaggica. BLASCO, S. P. Compendio de Musicoterapia; Vol. I, Empresa Editorial Herder, S.A., Barcelona, 1999. BRASIL. Secretaria da Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais Arte. Braslia, MEC/SEF, 1997. BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educao infantil -. Conhecimento de Mundo. Braslia, MEC/SEF 1998. ERLEAU-PONTY, M. (1996). Fenomenologia da percepo. So Paulo: Martins Fontes. (Originalmente publicado em 1945). GASTON, E. T Tratado de Musicoterapia, Ed. Paidos, Buenos Aires, 1968