DEVELOPPER LES COMPETENCES CLES POUR OBTENIR

Une exprimentation en cours

LE CODE DE LA ROUTE

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LE CODE DE LA ROUTE
Une exprimentation en cours
Dirige par Marie-Claire Nassiri en collaboration avec Mariela De Ferrari Avec la participation de lquipe de lauto-cole sociale SADDAKA (93 : Aulnay-sous-Bois) et FARE (Fdration des Associations de la Route pour lEducation) Conception graphique et mise en page : Timothe COMTE

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Sommaire

Introduction Contexte Droulement du projet 2009 et 2010 Les productions

A la Carte de comptences et ses descripteurs B Parcours propos C Exemple DE parcours de formation modulaire D Exemple dUN module ENVIRONNEMENT DE LA FORMATION DE 20 HEURES E F Fiche daccueil Positionnement initial

6 7 8 9
9 18 20 21 22 23 29

G Positionnement mi-parcours

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I ntroduction

Le permis de conduire est sans aucun doute un facteur essentiel dinsertion sociale et professionnelle, dans le sens o il facilite laccs la mobilit et une relative autonomie sociale. Lobtention du permis de conduire est parfois le premier ou le seul diplme obtenu. Le possder valorise non seulement limage de soi mais renforce la prise de confiance permettant de sengager dans une voie vers la professionnalisation. En effet dans des zones dactivit difficiles daccs ou excentres, la voiture reste souvent le seul moyen de transport. Dautant plus que dans les mtiers de services ( la personne, la collectivit, aux entreprises), en horaires dcals voire fractionns, le permis devient alors le ssame au maintien ou la recherche demploi notamment pour les personnes peu qualifies. Le permis de conduire est galement un cadre efficace la socialisation et lapprentissage de la rgle et du respect de celle-ci. La dcouverte et lapplication de ces codes favorisent une bonne comprhension du fonctionnement des rglementations du champ professionnel, social et juridique et civique. Le passage du permis de conduire et notamment lexamen du code pour les personnes dbutantes lcrit et peu francophones relve parfois de lexploit. Un certain nombre dassociations de proximit et dorganismes de formation proposent depuis des annes des cours dapprentissage du franais ax sur le code de la route intituls pr-code . Partant du postulat que lobtention de lexamen du code ne se rsume pas des connaissances thoriques, ni des connaissances de la langue franaise mais ncessite tout autant le dveloppement dun ensemble de comptences cls et la capacit les mobiliser, une exprimentation a t lance lauto-cole sociale Saddaka, situe Aulnay-sous-Bois en rgion Ile-de-France. Une mthodologie spcifique a t mise en place croisant le linguistique ancr dans le code de la route. Les liens entre les apprentissages et le projet de lexamen du code ont abouti la dfinition dobjectifs explicites, atteignables en sappuyant sur les ressources et les acquis des apprenants. La motivation des apprenants et le contexte de lassociation Saddaka (son emplacement et ses conditions) ont t galement des facteurs favorisant la dmarche propose. Cette production souhaite faire part de lavance dune exprimentation commence en 2009 et actuellement en cours, dans loptique de partager des pratiques mais galement de susciter des changes afin de co-construire et de complter avec les acteurs intresss, la continuit et lenrichissement de cette action.

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C onte x te

Lassociation SADDAKA (Rgie de quartier) situe au cur du quartier de lEurope Aulnay-sous-Bois en Seine-Saint-Denis propose diffrentes activits dinsertion par lconomique mais galement lobtention du permis de conduire au sein de son cole de conduite associative. Les formations au permis de conduire sont co-finances par le Conseil Rgional en Ile-de-France et le Conseil gnral de la Seine-Saint-Denis. Elles sont dispenses en direction de deux types de publics rsidant sur la zone : jeunes et adultes disposant de peu de ressources et femmes peu ou non scolarises. Lobtention du permis de conduire est chelonne sur une priode de 16 mois. Initialement, loption propose au groupe de femmes peu ou non scolarises tait de les inscrire paralllement des cours de conduite raison de 2h semaine dispenss par 2 moniteurs et des cours dapprentissage de la lecture / criture et calcul raison de 1h30 par semaine assurs par des bnvoles (professeurs de collges). En 2009, lassociation SADDAKA a souhait prenniser dans la dure laction auprs de ces femmes et proposer ces bnficiaires une formation innovante pouvant habilement associer lapprentissage du franais celui du permis de conduire dans le cadre dun financement triennal du Conseil Rgional dIle-de-France. A cet effet, lassociation SADDAKA a sollicit le CLP1 puis lIPTR pour former son quipe de bnvoles lapprentissage du franais lge adulte et exprimenter la mise en place dune dmarche associant lapprentissage du code de la route et lapprentissage des comptences langagires et associes (calcul et logique). Lexprimentation a t programme sur 3 ans afin de permettre dans un premier temps llaboration dun rfrentiel puis la cration de fiches pdagogiques et finalement la dmultiplication de la dmarche auprs dautres auto-coles sociales en Ile-de-France. Cette production constitue un point dtape de lexprimentation poursuivie sur 2011. La mise en ligne de ce travail est une invitation partager notre pratique avec les acteurs intresss par la mise en place dactions visant lapprentissage du code de la route ceci afin daffiner et de complter cette exprimentation.

Comit de Liaison pour la Promotion, association ayant cess son activit en avril 2009, la suite du projet a t confie lIPTR (Institut de Promotion des Travailleurs)
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D roulement du pro j et 2 0 0 9 et 2 0 1 0
En troite collaboration avec le directeur de Saddaka et son quipe ainsi que des bnvoles intervenant dans lapprentissage de lcrit, une recherche-action a t ralise pour co-construire le rfrentiel et la dmarche dapprentissage. La premire anne (2009) a t consacre la sensibilisation de lquipe lapprentissage du franais lge adulte et lidentification des comptences ncessaires lobtention du permis de conduire. Elle a galement favoris lmergence dune ingnierie adapte la mise en place dun nouveau dispositif de formation : Ralisation dun tat des lieux de lexistant Saddaka : accueil et inscription du public, analyse des besoins langagiers et du projet de formation accompagnant la prparation au permis de conduire, valuation et rpartition des groupes, cration doutils daccueil et de positionnement, mesure de limpact des mthodes sur lapprentissage et lien avec le passage du code, impact du processus de formation sur les bnficiaires. Dfinition du cadre de lexprimentation et celui de la carte de comptences avec les acteurs de lassociation (directeur, coordonnateur, quipe bnvoles, bnficiaires ayant obtenu le permis de conduire). Sensibilisation de lquipe la dmarche dapprentissage de lcrit lge adulte, du Cadre europen commun de rfrence des langues1 et notamment du niveau A1.1 (premier niveau de connaissance et de matrise effective du franais). Lancement de lexprimentation avec un groupe pilote en apprentissage lauto-cole sociale dAulnay-sous-Bois. Suivi de lexprimentation et co-construction de la dmarche dapprentissage en contexte Co-construction dune carte de comptences pour lobtention du permis de conduire. La deuxime anne (2010) a permis daffiner les descripteurs de la carte de comptences et de crer les outils pour mettre en uvre la dmarche : Accompagnement de lquipe denseignants de la conduite la mise en place de la dmarche de formation : dfinition des objectifs et des contenus de la formation au permis de conduire. Exprimentation du rfrentiel sur un nouveau groupe pilote dapprenants. Production de modules de formation en adquation avec le permis de conduire2. La troisime anne (2011) devrait favoriser la ralisation de lexprimentation dans une autre auto-cole sociale afin daffiner le rfrentiel, formaliser des fiches pdagogiques et favoriser la diffusion dans dautres coles de conduite associatives.

Le Cadre europen commun de rfrence offre une base commune pour llaboration de programmes de langues vivantes, de rfrentiels, dexamens, de manuels, etc. en Europe. Il dcrit aussi compltement que possible ce que les apprenants dune langue doivent apprendre afin de lutiliser dans le but de communiquer ; il numre galement les connaissances et les habilets quils doivent acqurir afin davoir un comportement langagier efficace. La description englobe aussi le contexte culturel qui soutient la langue. Enfin, le Cadre de rfrence dfinit les niveaux de comptences qui permettent de mesurer le progrs de lapprenant chaque tape de lapprentissage et tout moment de la vie.
1

Les modules de formation ont t ralises avec lquipe de lassociation OPRA (Corse) dans le cadre dun projet dobtention du permis de conduire en direction des publics en insertion professionnelle. Lquipe est compose de moniteurs dauto-cole et de formateurs linguistiques.
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Les productions
Les productions issues de cette recherche-action sont considrer comme des exemples devant ncessairement tre adapts, complts voire modifis en fonction des lieux et des contextes. En 2011, il serait souhaitable de continuer laction dans une auto-cole sociale o lquipe serait compose denseignants de la conduite et de formateurs linguistiques afin de crer des supports pdagogiques adquats.

La carte de comptences

En sappuyant sur les travaux du CLP autour de llaboration des cartes de comptences, la premire priorit a t de mettre laccent sur les comptences ncessaires pour obtenir le permis de conduire au lieu de pointer les difficults des personnes inscrites dans ce projet. La ralisation de cette carte de comptences a galement suscit la rflexion auprs de lquipe de lautocole sur leurs pratiques pdagogiques. Il sest avr que les comptences cls ncessaires pour obtenir le code devaient tre associes ncessairement aux cours du code de la route et non dispenss en amont et/ ou hors contexte. En dautres termes, les comptences langagires et associes devaient permettre la comprhension du code de la route et du domaine de la conduite afin de favoriser lacquisition de la langue en contexte et ce de manire efficace. Une carte de comptences comprenant 3 ples (rflchir, organiser, communiquer) et 9 axes a t labore.

organiser
- Comprendre les consignes - Observer/ faire des hypothses /anticiper les volutions des situations rencontres - Se positionner dans lespace et le temps/ apprhender les quantits pour analyser

rflchir
- Perception et comprhension du cadre rglementaire du code de la route - Perception du cadre de lauto-cole sociale - Perception de sa situation par rapport lapprentissage

communiquer
- Intragir loral - Intragir lcrit - Communiquer avec les autres

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REFLECHIR

Le ple rflchir

regroupe les comptences ncessaires pour mobiliser ses ressources personnelles indispensables la ralisation de son projet. Les axes suivants ont t regroups dans ce ple : - Perception et comprhension du cadre rglementaire du code de la route - Perception du cadre de lauto-cole sociale - Perception de sa situation par rapport lapprentissage Lautonomie dans les apprentissages et la comprhension du fonctionnement des cadres rglementaires favoriseront la participation active de lapprenant dans le cheminement de son projet. Lapprenant sera en mesure de comprendre le sens de ce quil fait et les raisons pour lesquelles on lui demande de faire et dagir.

Le ple organiser est compos de comptences utiles pour planifier,

anticiper, observer et se positionner afin de progresser dans son apprentissage.
O RG

3 axes ont t dfinis : - Comprendre les consignes - Observer/ faire des hypothses /anticiper les volutions des situations rencontres - Se positionner dans lespace et le temps/ apprhender les quantits pour analyser Pour russir lexamen du code, le dveloppement de ces comptences favorisera la comprhension et lanalyse des diffrentes situations rencontres afin danticiper et de ragir de manire efficace et rflchie.

AN I SE
R

Le ple communiquer dveloppe les comptences communicatives

C
M OM
UN

lies notamment la comprhension de loral et lcrit. La communication avec les autres (usagers de la route) est galement aborde, ce qui ncessite, dans la conduite, un mode de communication spcifique. 3 axes sont galement abords dans ce ple : - Intragir loral - Intragir lcrit - Communiquer avec les autres Le dploiement des comptences communicatives va permettre dapprhender les questions et les crits utiles afin de rpondre clairement aux consignes du code de la route. Elle sintresse galement la comprhension et au respect des modes de communication entre usagers de la route.

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E IQU

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Carte de comptences pour lobtention du code de la route

RFLCHIR

Perception et comprhension du cadre rglementaire du code de la route

Perception du cadre de lauto-cole

Matrise les enjeux et situe les diffrents acteurs du cadre rglementaire du code de la route

Respecte les enjeux de lengagement rciproque

Communiquer avec les autres

Matrise les rgles de communication en conduite Connat les rgles de communications en conduite

Connat les enjeux et les fonctions des acteurs du cadre rglementaire du code de la route

Interroge les lments cls de lengagement rciproque

Perception de sa situation par rapport lapprentissage du code

Mobilise les comptences en lien avec les stratgies ncessaires

A des notions de connaissance des rgles de communication en conduite (espace partag)

Identifie globalement Repre le rle les enjeux et et la fonction les acteurs du de l'auto-cole cadre rglementaire du code de Identifie partiellement la route les comptences et connaissances acqurir et dcouvre les stratgies mettre en place. Comprend et ragit aux consignes simples. (2 rponses oui et non) A des notions despace / du temps / de la dure / des proportions Identifie les lments saillants en lien avec la situation rencontre

Dveloppe les comptences acqurir et les stratgies dapprentissage

Interagir lcrit

Matrise les noncs crits

Comprend partiellement les ennoncs crits

Repre les mots-cls et les donnes chiffres des noncs crits Comprend partiellement la situation voque

Comprend et ragit aux consignes complexes. (2 3 rponses donner)

Comprend et ragit toutes les varits de consignes

Comprendre les consignes pour ragir

ER U IQ

O R G A N IS E R

UN

Saisit la situation nonce et peut ragir Matrise le contenu de la situation et interagit rapidement

Interagir loral

M O

Connat les notions despace / de temps / de la dure / des proportions

Slectionne les lments, les trie, et fait des hypothses

Fait le lien entre lobservation / la situation / et la rponse donner

Se positionne dans lespace / le temps / la dure / les proportions

Observer / Faire des hypothses /anticiper les volutions des situations rencontres

Se positionner dans l'espace et le temps / apprhender les quantits pour analyser

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L es descripteurs de la carte de comp tences

Un travail dobservation des cours du code de la route complt par des runions de travail avec les enseignants de la conduite ont permis de dtailler les descripteurs de chaque axe de la carte. Ces descripteurs concrtisent les comptences acqurir de manire volutive (du cercle 1 au cercle 3).

REFLECHIR

REFLCHIR 1
Perception et comprhension du cadre rglementaire du code de la route
Identifie globalement les enjeux et les acteurs du cadre rglementaire du code de la route Cercle 2 Nomme et localise la Prfecture, le dpartement, la rgion Identifie le statut et le rle des examinateurs Peut expliquer les attitudes et les comportements attendus du candidat Explique la conduite tenir lors de lexamen

Cercle 1

Connat les enjeux et les fonctions des acteurs du cadre rglementaire du code de la route - Est en mesure de vrifier la compltude du dossier valid - Comprend les exigences des acteurs intervenant dans la passation du code - Connat les modalits de la passation de lpreuve du code : le lieu, laccueil, la dure de lexamen, le droulement, le placement/ les numros de place, linitialisation du botier, lattente pour lobtention du rsultat, le dlai pour repasser le code si ncessaire

Cercle 3

Matrise les enjeux et situe les diffrents acteurs du cadre rglementaire du code de la route - Connat les modalits et les conditions dannulation de la date de lexamen dans le cas dempchement et comprend et analyse les consquences (absence excuse ou non excuse) - Matrise les possibilits de non recours sur le rsultat annonc de lexamen - Est capable danalyser et auto-valuer ses erreurs - Etablit les liens entre les diffrents acteurs intervenant pour la passation du code de la route.

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Perception du cadre de lauto-cole

Repre le rle et la fonction de lauto-cole - Situe la localisation de lauto-cole et repre les horaires et les acteurs (le secrtariat, les enseignants, le directeur) - Identifie le rle et le fonctionnement de lauto-cole - Connat les critres pour sinscrire lauto-cole sociale

Cercle 1

Cercle 2

Interroge les lments cls de lengagement rciproque - Identifie les conditions dinscription et dannulation / le rglement intrieur/ les conditions de participation/ la liste dattente - Saisit limportance de la signature du contrat dengagement et du respect mutuel des clauses : prsence / absence / retard / rupture / financement / annulation - Participe au bon droulement des cours de code : lcoute, les changes dans le groupe, le respect de lenseignant et des autres

Cercle 3

Respecte les enjeux de lengagement rciproque - Connat les conditions dannulation du contrat dengagement (absences rptes et non justifies, comportement nuisant la dynamique de groupe.) - Se renseigne sur les modules complmentaires qui sont organiss sur la ville (session de soutien aux apprentissages du code, ateliers mobilit) - Peut expliquer dautres les conditions dinscription lauto-cole sociale

Perception de sa situation par rapport lapprentissage du code

Identifie les comptences acqurir ainsi que les stratgies mettre en place Nomme quelques comptences acqurir pour passer le code de la route Dcouvre les principes du code de la route Sappuie sur ses reprsentations de lapprentissage Sinterroge sur les stratgies mettre en place pour comprendre le code de la route

Cercle 1

Cercle 2

Dveloppe les comptences acqurir et les stratgies dapprentissage - Cerne les comptences dvelopper - Sapproprie les principes du code de la route - Diversifie les stratgies ncessaires pour lacquisition des comptences

Cercle 3

Mobilise les comptences en lien avec les stratgies ncessaires - Peut nommer les comptences ncessaires lobtention du code de la route - Connat les rgles du code de la route et agit de manire efficace - Met en place les stratgies ncessaires face aux exigences du code de la route

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ORGANISER

O RG
AN I SE
R

Comprendre les consignes pour ragir

Comprend et ragit aux consignes simples (2 rponses oui et non) - Repre le sens global des questions - Sappuie sur la comprhension orale et limage en reprant quelques mots de la diapo-photo ou vido pour comprendre la consigne - Se familiarise avec les mots-cls (le lexique du code de la route mais galement les verbes rcurrents) des noncs du code

Cercle 1

Cercle 2

Comprend et ragit aux consignes complexes (2 3 rponses donner) - Dveloppe le lien entre limage, le son et le reprage des mots pour rpondre la consigne - Adopte une attitude et une coute attentives pour rpondre bon escient aux questions - Discrimine les diffrents types de consignes et les diffrentes rponses donner

Cercle 3

Comprend et ragit toutes les varits de consignes. - Reformule la question avec ses propres mots - Connat les diffrents types de consignes et matrise les rponses multiples possibles (une ou plusieurs bonnes rponses) - Est en mesure de reprer les piges dans les consignes

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Observer / Faire des hypothses / anticiper les volutions des situations rencontres
Identifie les lments saillants en lien avec la situation rencontre - Peroit les lments voyants (signalisation, marquage, ) - Recherche les indices qui concernent la situation expose - Fait le lien entre ce qui est vu et ce qui peut arriver

Cercle 1

Cercle 2

Slectionne les lments, les trie, et fait des hypothses - Repre les indices formels (ce qui est saillant) et les indices informels (ce qui ne fait pas partie de la rglementation) - Met en relation les indices et fait des hypothses pertinentes - Etablit le lien entre les diffrents lments et ladapte la situation donne

Cercle 3

Fait le lien entre lobservation/ la situation/ et la rponse donner - Met en place une chronologie de recherche : Qui ? HOMME Quoi ? VEHICULE O ? ENVIRONNEMENT - Intgre la notion de scurit dans la situation propose - Dveloppe un automatisme : mot ------ situation - Est en capacit danalyser les rponses et les erreurs

Se positionner dans lespace / le temps et apprhender les quantits pour analyser

A des notions despace / du temps / de la dure / des proportions - Identifie la position : gauche, droite, face et devant/ derrire - Mesure la diffrence entre une seconde, une minute et une heure - A quelques lments sur la notion des distances : 50 mtres, 150 mtres, 1000 m et 1 km

Cercle 1

Cercle 2

Connat les notions despace / de temps / de la dure / des proportions Cerne la position dans lespace et la rotation Visualise la trajectoire suivre en tenant compte des autres usagers Sapproprie les mesures de distance et de temps Prend conscience de la notion de vitesse

Cercle 3

Matrise lespace / le temps / la dure / les proportions - Est en mesure danticiper le temps ncessaire pour parcourir une distance - Analyse la situation dans lespace et le temps - Ragit de manire adquate en fonction des facteurs temps, denvironnement et de distances

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COMMUNIQUER

Cercle 1

Cercle 2

Cercle 3

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M OM

UN

E IQU

Interagir loral
Comprend partiellement la situation voque - Identifie les mots connus - Repre les mots-cls : les verbes et le vocabulaire du code - Fait une coute globale et comprend partiellement la situation Saisit la situation nonce et peut ragir - Fait du sens en sappuyant sur les mots connus / le support - Repre de nouveaux mots et fait des hypothses sur leur sens - Dveloppe une coute plus dtaille Matrise le contenu de la situation et interagit rapidement - Diffrencie la varit des noncs - Repre les dtails et les nuances de lnonc - Anticipe les contenus de lnonc, Comprend lnonc et agit

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Interagir lcrit
Repre les mots-cls et les donnes chiffres des noncs crits - Reconnat des mots et des chiffres dans les crits - Repre la place des questions et des rponses - Identifie les diffrents types dnoncs (court, long, 2 questions, plusieurs questions)

Cercle 1

Cercle 2

Comprend partiellement les noncs crits - Connat les mots-cls de lnonc crit - Peut lire lnonc crit pour mieux comprendre loral - Diffrencie les diffrents types et formes dnoncs

Cercle 3

Matrise les noncs crits - Comprend les crits varis - Met en relation lcrit et loral pour favoriser la comprhension - Vrifie la comprhension orale en lisant les noncs

Communiquer avec les autres

A des notions des rgles de communication en conduite (espace partag) - Dcouvre lespace et se situe dans lenvironnement immdiat - Connat les moyens et les codes de communication avec les autres usagers

Cercle 1

Cercle 2

Connat les rgles de communication en conduite - Prend conscience des autres usagers et de lenvironnement autour de soi et des autres - Utilise les moyens et les codes de communication avec les autres usagers

Cercle 3

Matrise les rgles de communication en conduite - Observe et analyse les situations en tenant compte de lenvironnement et des autres usagers - Respecte et applique les moyens et les codes de communication avec les autres usagers

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Parcours propos

Lors de la premire anne dexprimentation, le flux des inscriptions et les anciens critres en vigueur dans lassociation, ont amen Saddaka proposer 2 parcours type. Les comptences loral et lcrit des apprenants ont t croises avec la disponibilit et la motivation des personnes pour constituer 2 groupes. Les progressions dans lapprentissage du code de la route observes lors de la premire anne de lexprimentation ont rvls plusieurs constats : Lapprentissage du code de la route tait troitement li aux comptences loral (notamment la comprhension de loral) La disponibilit des apprenants ne devait plus tre un critre pour la constitution des groupes Une gestion plus rigoureuse de la formation simposait pour maintenir la dynamique de groupe et dapprentissage. Tenant compte de ces constats, lors de la deuxime anne un contrat dengagement rciproque et la rpartition des groupes par lentre comptences ont favoris une bonne gestion des groupes et une meilleure qualit dans le droulement des cours de code. Un parcours en 3 temps a t expriment : Aprs lentretien daccueil (et le test de positionnement), les dbutants loral ont t orients vers les cours dapprentissage linguistique dispenss dans le quartier.. Les autres ont t rpartis en 2 groupes dans un parcours intitul Sensibilisation aux fondamentaux du code de la route proposant le mme contenu mais 2 vitesses : un groupe compos de personnes plus dbutantes loral (A1.1 A1) et lautre de personnes francophones (A2 C2*). En fonction de la progression dans les apprentissages, les apprenants des 2 groupes ont pu tre orients vers le parcours Apprentissage du code qui proposait un approfondissement des comptences et des connaissances lies au code de la route. Un test de positionnement intermdiaire validait cette orientation. Au vu des rsultats des examens blancs et de la validation de lenseignant de la conduite estimant que la personne est en voie pour se prsenter lexamen du code, celle-ci est oriente vers le groupe Entranement au code de la route . Ce groupe rassemble tous les publics de lauto-cole sociale (jeunes et adultes). Un apprentissage en autonomie, altern par des sances animes par les enseignants de la conduite, prpare intensivement lexamen du code.

* Les niveaux du cadre europen de rfrence pour lorganisation de lapprentissage des langues.

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Le schma suivant synthtise les parcours proposs :

Accueil / positionnement

LES FONDAMENTAUX DU CODE

Initiation au code de la route Dbutant loral Niveau A1.1 et A1

Initiation au code de la route loral Niveau A2, B1, B2

APPRENTISSAGE

Appropriation du code

ENTRAINEMENT

Prparation lexamen du code de la route

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C Exemple dun parcours de formation

modulaire de 300 heures
Module : LES FONDAMENTAUX DU CODE :
environnement du code de la route (Prfecture, rgion, les examinateurs, le rglement de lexamen, les conditions dinscription, le droulement de lexamen, le comportement souhait...) = 30 heures. environnement de la formation (le livret de formation, la feuille dmargement, lengagement/ le contrat, le planning, les absences, les droits et les devoirs, le rglement intrieur...) = 20 heures. initiation au code = 90 heures. Reprage, classement et classification - Reprer loral et lcrit des mots-cls prioritaires des panneaux - Reprer des formes: rond, triangle, carr, losange, rectangle - Reprer des sigles et des logos : personnages, symboles, dessins - Discriminer les diffrents marquages au sol et les relier une rgle de conduite - Interagir face aux couleurs: rouge, bleu, vert, jaune, marron, fond blanc et/ou couleur - Interagir aux sons et aux signaux lumineux - Se positionner dans lespace : flchages, orientation et latralisation - Connatre le sens des mots: interdit, danger, obligation,... - Interagir loral et lcrit aux donnes chiffres (mtre, kilomtres, tonnes, heure...) - Reprage des mots-cls dans les panneaux : noms des lieux publics, noms des villes et indications

Module : apprentissage du code : la rglementation / la lgislation du code

(consolidation, intersection, priorits, croisement dpassement, arrt, stationnement, vitesse) 150 heures. - Comprendre des situations : lien entre loral et limage, reprage des mots-cls des consignes - Verbaliser la situation - Reprer les symboles (couleur, mots rcurrents, le lien entre le symbole et le mot-cl) - Dvelopper les stratgies danalyse dune situation rencontre et verbaliser ses stratgies - Observer limage et reprer les lments importants et les nommer - Reprer loral et lcrit les mots-cls des consignes - Connatre les verbes des situations du code : je dois / je peux - Comprendre et utiliser la terminologie (mots-cls) du code et les termes techniques du vhicule et lenvironnement - Comprendre la terminologie lgislative du code (sanction, permis points, annulation, retrait, hors agglomration et en agglomration) et faire le lien avec la situation - Comprendre le fonctionnement et lintrt de lassurance et en tre utilisateur (le constat amiable, les clauses, les assureurs.). - Etre en mesure de calculer: la distance de scurit, la distance de freinage, le temps de raction, le taux dalcoolmie)

Module : Entranement au code : auto-valuation, valuation = 10 heures.

- Examen blanc - Entranement en autonomie

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D
Objectifs gnraux Dfinir et largir lenvironnement de la formation Comprendre le fonctionnement de la structure Cerner son statut dapprenant

EXEMPLE DUN MODULE ENVIRONNEMENT DE LA FORMATION DE 20 HEURES

Axes concerns Perception du cadre de lassociation Interaction lcrit Comptences Objectifs Objectifs travailles communicatifs linguistiques Comprhension Se prsenter et Orale parler de soi Expression Orale Reconnatre les diffrents documents lis la formation Renseigner (partiellement) le contrat de formation, la fiche individuelle Distinguer le rle et la fonction des diffrents documents Reprer les diffrentes rubriques des documents Reprer les formes verbales et le lexique des documents (rglement, le contrat, ) Remplir partiellement un contrat, une fiche didentit Modalits de lactivit Prsentation de lquipe Visite des locaux Respect du Prsentation des rglement apprenants Dcouverte des documents ncessaires et appropriation Reprage du matriel ncessaire la formation Lecture individuelle et collective des documents (contrat, rglement) Signature du contrat

Supports Le livret du stagiaire La feuille dmargement Le contrat dengagement Le rglement intrieur Le statut de lauto-cole sociale Le rle des acteurs (les prescripteurs, responsable pdagogique, enseignant(e), formateur (rice), secrtaire, )

Evaluation Engagement Assiduit

Interaction loral Comprhension Ecrite Communiquer avec les autres Expression Ecrite

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E Fiche daccueil
La fiche daccueil a t labore des fins administratives et pdagogiques. Si certains renseignements sont ncessaires pour les critres dinscription lauto-cole et lexamen du code, dautres sont utiles pour positionner le rapport loral et lapprentissage du candidat.

FICHE DACCUEIL
Date de lentretien : ................................................................................................................................... NOM : ......................................................................................................................................................... Prnom : ..................................................................................................................................................... Adresse : .................................................................................................................................................... Tlphone : ................................................................................................................................................ E-mail : ....................................................................................................................................................... Lieu de naissance : ............................... Pays : ............................... Situation familiale : ................................................................................................................................... Nombre denfants : ............................... Age des enfants : ........................................................ Mode de garde (si enfants scolariss) : .................................................................................................... Date darrive en France : ............................... - Avez-vous t scolaris(e) ? Oui Non Si oui, O : ................................................... De quel ge quel ge : ................................................... Langue de scolarisation : ................................................... - Avez-vous suivi des cours dapprentissage du franais ? Si oui, O : ................................................... Combien de temps : ................................................... - Suivez-vous des cours dapprentissage du franais ? Oui Si oui, O : ................................................... Depuis combien de temps : ................................................... - Profession actuelle : ................................................... - Avez-vous dj travaill ? Oui Non Si oui, Quel emploi occupiez vous : ................................................... Lieu :................................................... - tes-vous inscrit(e) au Ple emploi ? Oui Non Oui Non

Non

- Pourquoi voulez-vous passer le permis de conduire ? - Avez-vous dj t inscrit(e) dans une autre auto-cole ? Si oui, O : Quand : - Avez-vous dj conduit un deux-roues ? Si oui, lequel :................................................... Oui Non Oui Non

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Niveau ORAL (Suite lentretien oral)

Infra A1.1 Ne comprend pas les questions poses ou comprend quelques mots Ne peut pas rpondre aux questions ou rpond en utilisant des mots isols Rorientation vers les associations de proximit A1.1 A1 Comprend globalement le sens des questions poses Peut rpondre partiellement de manire simple et comprhensible aux questions sur son identit Admissible lentre en formation A2 Comprend les questions poses sans difficult. Peut rpondre de manire claire et dtaille aux questions. Admissible lentre en formation

Niveau Ecrit (Suite au test de positionnement)

Infra A1.1 Ne comprend pas les consignes simples Ne reconnat pas les mots-cls Ne peut recopier un message court Ne peut remplir un formulaire Rorientation vers les associations de proximit A1.1 A1 Peut rpondre aux questions et consignes simples. A2 Peut rpondre par crit aux questions dun texte simple

Peut recopier un message simple et segment. Peut remplir un formulaire (avec erreurs) Admissible lentre en formation

Peut remplir un formulaire aisment.

Admissible lentre en formation

Positionnement initial /

Le positionnement initial a t conu afin de mieux cerner les comptences lcrit lors de lentre en formation. Si pour certains enseignants, lentretien daccueil suffit pour orienter la personne vers les groupes ou la rorienter vers des associations proposant des cours dapprentissage du franais, pour dautres professionnels un positionnement crit initial semble incontournable pour valuer le rapport lcrit.

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POSITIONNEMENT CRIT

NOM : .................................................... Prnom : ................................................

Date ..

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1 - Recopier le texte suivant : A un stop, je dois marrter. Je contrle gauche et droite avant de redmarrer.

................................................................. ................................................................. ................................................................. ................................................................. ................................................................. .................................................................

2 - Relier les images aux mots ou aux phrases suivantes :

Eteindre les portables

Pharmacie

Danger produit toxique

Un arrt de bus

Attention traverse denfants

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3 - Reliez chaque information la phrase qui correspond :

17/03/2011

Le vase cote 20

Le train part 10h12

Pierre a rendez-vous le 17 Mars 2011

Nathalie pse 58 kilos

4 - Entourez tous les numros pairs : 2 7 9 13 16 18 24 25 27 30

Entourez tous les numros impairs : 1 4 10 14 15 23 26 28 30 31

5 - Cochez le bon rsultat : 20 m + 10 m = 25 m 25 m 10 m = 15 m 35 m 5m 30 m 10 m

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6 - Cochez la bonne rponse :

Tournez droite Tournez gauche

Tournez droite Tournez gauche

7 - Remplissez le formulaire suivant :

NOM : .. Prnom.. Date de naissance : .. Adresse : Code postal : .. Ville :

Tlphone : e-mail : ... @.................

Date :

Signature :

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8 - Lisez le texte suivant et rpondez aux questions :

La scurit routire sur la bonne voie en 2010

Cest une premire. En 2010, le nombre de morts sur les routes est pass sous le seuil des 4000. En effet, 3994 personnes y ont perdu la vie, soit une baisse de 6,5% par rapport 2009. Cette diminution correspond prs de 300 vies pargnes en une seule anne, sest flicit hier le ministre de lIntrieur. Alors quils constituent une catgorie dusagers trs exposs aux accidents, le nombre de conducteurs de deux-roues tus a fortement baiss : de 20% pour les motocyclettes et de 12% pour les cyclomoteurs. Autre bonne nouvelle: le nombre de blesss diminue aussi de 13,1%. Delphine Bancaud

1 - Combien de personnes ont t tues sur la route en 2010 ? 2 - Quelle est la catgorie dusagers le plus exposs aux accidents ? 3 - De combien a baiss le nombre de blesss en 2010?

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Positionnement mi-parcours

Le positionnement intermdiaire a t labor afin de confirmer le passage du module Sensibilisation aux fondamentaux du code vers le module Apprentissage du code . Une partie du positionnement intermdiaire se fait sous forme dentretien avec lapprenant suivi du positionnement crit, si les personnes ne sont pas en capacit de lire les consignes en autonomie, elles peuvent tre donnes loral par lenseignant. Lobjectif tant dvaluer les comptences acqurir ou acquises et non dvaluer le rapport lcrit.

TEST DE POSITIONNEMENT INTERMEDIAIRE CODE DE LA ROUTE Entretien oral :

I Cadre rglementaire du code de la route
1- Quel est linstitution qui fait passer lexamen du code de la route ? Lexamen de conduite ? 2- Comment se passe lexamen du code ? Combien de temps dure-t-il ? 3- Combien de fois peut-on passer le code ? Lexamen de conduite ? 4- Quel est la dure de validit du permis de conduire ?

II Cadre de lauto-cole
1- Comment expliqueriez-vous lauto-cole sociale un ami, une connaissance? 2- A votre avis, combien de temps faut-il venir pour tre prt pour passer le code ? 3- Respectez-vous le contrat sign avec lauto-cole ? Expliquez quelques articles du contrat ? 4- Pouvez-vous venir vous entraner seul pour apprendre le code ?

POSITIONNEMENT CRIT
Espace / Temps / Quantit / Forme
A votre avis, quel est : 1) Temps moyen pour un piton pour parcourir 1km en marchant normalement : 2 mn 12 mn 1h

2) Largeur dune rue en ville : 1 m 6 8 m 50 60 m

3) Trouver la ligne ci-dessous qui fait 5 cm :

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1 - Quelle est la masse dune orange :

0.8 Kilogrammes

50 grammes

200 grammes

2 - Quelle est la capacit dun rservoir de voiture : 6 litres 12 litres 60 litres

Ecrivez en lettres les dates suivantes ou lisez les dates suivantes: 1) 02/01/1999 : ..... 2) 20/10/2000 : .... 3) 06/06/1996 : .... 4) 14/04/1994 : ....

Ecrivez ou citez les nombres pairs qui sont contenus entre 0 et 10 : .................................. .................................. .................................. .................................. Ecrivez ou citez les nombres impairs qui sont contenus entre 50 et 60 : .................................. .................................. .................................. ..................................

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3- Cochez la bonne rponse :

1) Lequel est un triangle ?

2) Lequel est un rectangle ?

3) Quel dessin reprsente une intersection ?

4) Quel dessin reprsente une ligne discontinue ?

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Connaissance du code de la route

Les formes et couleurs des panneaux de signalisation dfinissent une rgle. Reliez le panneau avec la bonne rgle.

OBLIGATION

INTERDICTION

DANGER

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Recopier sous chaque panneau leur signification :

.................................. ..................................

.................................. ..................................

.................................. ..................................

.................................. ..................................

.................................. ..................................

.................................. ..................................

.................................. ..................................

.................................. ..................................

.................................. ..................................

.................................. ..................................
Accs interdit aux cycles Sens interdit tout vhicule Accs interdit aux pitons Interdiction de tourner gauche Chausse glissante Vitesse minimum obligatoire

.................................. ..................................
Endroit frquent par les enfants Circulation dans les deux sens Risque de chute de pierres Chemin obligatoire pour pitons Voie rserve aux transports en commun

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Connaissance du vhicule

Compltez les phrases en choisissant un mot : 1) Le frein principal est 2) Lembrayage sert vrifi par une pdale us command changer garder tenir de vitesse

3) La ceinture de scurit est 4) Le frein main est utile pour 5) Le rtroviseur est obligatoire

inutile une protection dtache

en cas de choc

ouvrir sa voiture immobiliser sa voiture changer de vitesse lintrieur et droite du vhicule lintrieur et gauche du vhicule lintrieur du vhicule

Cochez la bonne rponse Le capot de mon vhicule se trouve larrire Lairbag souvre en cas de choc La nuit, je dois mettre mes feux de dmarrage Les niveaux deau et dhuile doivent tre vrifis rgulirement Les enfants doivent tre assis larrire du vhicule Un compte-tours est obligatoire dans une voiture Jutilise la pdale de frein pour changer de vitesse VRAI VRAI VRAI VRAI VRAI VRAI VRAI FAUX FAUX FAUX FAUX FAUX FAUX FAUX

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