C.N.P.

“Santa Rosa de Viterbo”

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº #
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. ÁREA 1.2. UNIDAD

: :

Elija un área

GRADO: Grado

SECCIÓN SEMANA

: "A"- "B" :#

“Haga clic aquí para escribir el nombre de la unidad” Haga clic aquí para escribir los datos del Profesor

1.3. DOCENTE :
II. III. IV. V.

FECHA : 04/03/2013 DURACIÓN : #

TEMA TRANSVERSAL: Elija el tema transversal a abordar COMPONENTE: Seleccionar el Componente APRENDIZAJES ESPERADOS: (Capacidades + Conocimientos + Actitudes)

Haga clic aquí para escribir los Aprendizajes Esperados. PROGRAMACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA: (Actividades de Aprendizaje – Estrategias - Metodología)
MEDIOS

CONOCIMIENTOS
Motivación

DESARROLLO DE LA CLASE

(Incluir Procesos Pedagógicos, Recursos Educativos: Medios, Materiales y Tiempo)
00´

Saberes previos

00´

Conflicto cognitivo

00´

Procesamiento de la información

00´

Aplicación de lo aprendido, transferencia a situaciones nuevas Metacognición

00´

00´

CRITERIOS

PROPÓSITOS INDICADORES

INSTRUMENTOS

Elija un criterio Actitud ante el Área BIBLIOGRAFÍA: Haga clic aquí para ingresar la Bibliografia. _____________________________ Ingresar los datos del Docente

Sub Dirección de Formación General

teniendo muy en cuenta el organizador que van a elaborar y cómo. DATOS INFORMATIVOS: 1. ¿Cómo aprendieron sobre las capacidades y actitudes emprendedoras?.2. Los estudiantes son escuchados y el docente canaliza las preguntas y aclara los aspectos que no fueron explicados en profundidad por los equipos de trabajo la explicación es relacionada con el tema transversal en la que se pueden iniciar negocios con venta de productos saludables.Metodología) MEDIOS CONOCIMIENTOS DESARROLLO DE LA CLASE Motivación (Incluir Procesos Pedagógicos. FECHA : 06/06/2013 DURACIÓN : 90 Min. Recursos Educativos: Medios. entrevista a Gladys Vda. IV. Los estudiantes son observados y orientados por el docente para la correcta ejecución del organizador visual. III. Cada equipo.3. Los estudiantes reciben la hoja de información. Compresión y Aplicación de Tecnologías Actitud ante el Área INSTRUMENTOS Organizador visual. BIBLIOGRAFÍA: Adaptada de la OTP 2010 del Área de Educación Para el Trabajo Pág. en el que explica su éxito como empresaria. capacidades y actitudes emprendedoras que se explicitan en la lectura.P. Los estudiantes leen la hoja de información “Iniciar un negocio con poco dinero” Los estudiantes subrayan las actividades. Los estudiantes responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron?. 83-84 _____________________________ José María Norabuena Llanos Sub Dirección de Formación General . “Santa Rosa de Viterbo” SESIÓN DE APRENDIZAJE Modelo 1 I. TEMA TRANSVERSAL: Educación para la vida saludable en un ambiente equilibrado COMPONENTE: Tecnologías de Base APRENDIZAJES ESPERADOS : (Capacidades + Conocimientos + Actitudes) Analiza las capacidades y actitudes emprendedoras de los microempresarios PROGRAMACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA: (Actividades de Aprendizaje – Estrategias . OBSERVACIONES: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Muestra disposición emprendedora. De Maldonado”. también la exposición que realizarán. ÁREA 1. Se verifica el logro de la capacidad de análisis a través de una práctica calificada que contiene actividades de trabajo relacionadas a los conocimientos de capacidades y actitudes emprendedoras. ¿Para qué les sirve lo que aprendieron sobre capacidades y actitudes emprendedoras? y ¿Qué desean aprender? 10´ 05´ 05´ Observación selectiva División del todo en partes Procesamiento de la información 50´ Interrelación de las partes para explicar o justificar Aplicación de lo aprendido. José María Norabuena Llanos 1.N.1. y atienden las explicaciones sobre las actividades que se desarrollarán durante la sesión. Ficha de seguimiento de actitudes.C. transferencia a situaciones nuevas Metacognición 15´ 05´ CRITERIOS PROPÓSITOS INDICADORES Analiza las capacidades y actitudes emprendedoras de los microempresarios en un organizador visual. UNIDAD : : Educación Para el Trabajo GRADO: Segundo SECCIÓN SEMANA : "A". Los estudiantes responden a las preguntas ¿Qué actitudes y capacidades posee Gladys para considerarla emprendedora? ¿Qué personas de la localidad pueden considerarse emprendedoras?. explica que capacidades y actitudes emprendedoras tienen los microempresarios de éxito. DOCENTE : II. V. Los estudiantes organizados en equipos de trabajo discuten y elaboran un organizador visual en el que explicitarán los tipos de actitudes y capacidades emprendedoras. Lista de cotejo. Materiales y Tiempo) Capacidades y actitudes emprendedoras Saberes previos Recepción de información Conflicto cognitivo Los estudiantes observan el video “Muebles Maldonado."B" :1 “El emprendimiento y la idea de negocio” Prof. utilizando el organizador visual que elaboró. Los estudiantes son observados y orientados por el docente sobre la ejecución del subrayado para lograr una correcta realización del proceso. ¿Por qué? Los estudiantes dialogan sobre la importancia de las actitudes emprendedoras y empresariales para generar un empleo de éxito.

Ejecución de Procesos Cuadro de progresión. III. Cumple con las normas de seguridad en el Ficha de seguimiento de Actitud ante el Área taller. Se proyectan diapositivas tituladas “Técnicas de pintado en tela” Los alumnos escuchan las precisiones dadas por el docente. por qué hacer y cómo hacer Observando gigantografias sobre diferentes telas pintadas con diseños y formas atractivas. Los estudiantes presentan sus productos explicando la técnica que utilizaron para el pintado de la tela. transferencia a situaciones nuevas Metacognición 15´ 05´ INSTRUMENTOS Tela pintada. TEMA TRANSVERSAL: Educación para la vida saludable en un ambiente equilibrado COMPONENTE: Iniciación Laboral APRENDIZAJES ESPERADOS : (Capacidades + Conocimientos + Actitudes) Realiza técnicas de pintado en tela con motivos ecológicos PROGRAMACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA: (Actividades de Aprendizaje – Estrategias . Recursos Educativos: Medios.Metodología) MEDIOS CONOCIMIENTOS DESARROLLO DE LA CLASE Motivación Saberes previos (Incluir Procesos Pedagógicos. Los estudiantes responden a las preguntas ¿Qué técnicas existen para pintar telas? ¿Cómo podemos pintar las telas?. “Santa Rosa de Viterbo” SESIÓN DE APRENDIZAJE Modelo 2 I.1. OBSERVACIONES: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Realiza técnicas de pintado en tela presentado sus productos con buen acabado y estética."B" :6 “Diseñando bolsas de tela cuido el medio ambiente” Prof. CRITERIOS PROPÓSITOS INDICADORES BIBLIOGRAFÍA: Técnicas de Pintado en Tela de Rosario Castromonte Rodríguez _____________________________ José María Norabuena Llanos Sub Dirección de Formación General . Los estudiantes dan acabado y estética a sus trabajos con motivos ecológicos. DATOS INFORMATIVOS: 1. FECHA : 07/06/2013 DURACIÓN : 90 Min. Los estudiantes reciben la hoja de procedimientos. Materiales y Tiempo) Técnicas de pintado en tela Recepción de la información del qué hacer. ¿Qué técnicas de pintado de telas existen en la localidad? Los estudiantes dialogan sobre la importancia de las técnicas de pintado en tela. realizadas a través de diversas técnicas.C. y atienden las explicaciones sobre las actividades que se desarrollarán durante la sesión.P. ¿Cómo aprendieron las técnicas de pintado en tela?. V. el mismo que observa su correcta realización. teniendo muy en cuenta de cómo se va presentar el producto. IV. Los alumnos desarrollan cuestionarios referentes a procedimientos y secuencia de pintado. José María Norabuena Llanos 1. UNIDAD : : Educación Para el Trabajo GRADO: Cuarto SECCIÓN SEMANA : "A". DOCENTE : II. Los alumnos realizan procedimientos de pintado de telas aplicando las técnicas precisadas por el docente.2. ¿Para qué les sirve lo que aprendieron? y ¿Qué desean aprender? 05´ 05´ Conflicto cognitivo 05´ Identificación y secuenciación de los procedimientos que involucra la realización Procesamiento de la información 55´ Ejecución de los procedimientos controlados Aplicación de lo aprendido. Los estudiantes responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron?.3. ÁREA 1.N. actitudes. El profesor provee de información acerca del tema propuesto desarrollando la exposición oral de cómo realizar el pintado en tela. ayudándose de la hoja de información.

Ficha de actitudes. SALAZAR CELMI EVER Sub Dirección de Formación General . en el que explica el éxito como empresario. La encuesta. ¿Para qué les sirve lo que aprendieron sobre investigación de mercado? y ¿Qué desean aprender? 03´ CRITERIOS PROPÓSITOS INDICADORES Analiza las estrategias para la investigación de mercado en una práctica de procesar la información Cumple con las tareas encomendadas oportunamente. transferencia a situaciones nuevas Metacognición 05´ Los estudiantes responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron?. Los estudiantes son observados y orientados por el docente sobre la ejecución del subrayado para lograr una correcta realización del proceso. Los estudiantes leen la hoja de información “mercadeo e investigación de mercado” -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Los estudiantes subrayan los procedimientos a seguir para realizar una investigación de mercado. “Santa Rosa de Viterbo” SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº #8 I. “Atender en función al mercado y El estudio técnico del producto. para generar una empresa exitosa. : : : Educación Para el Trabajo GRADO: Quinto SECCIÓN SEMANA FECHA DURACIÓN : "A". seguimiento de desarrollando capacidades emprendedoras y empresariales.1. Los estudiantes son escuchados y el docente canaliza las preguntas y aclara los aspectos que no fueron explicados en profundidad por los equipos de trabajo la explicación es relacionada con el tema transversal en la que se pueden realizar negocios con venta de productos saludables. explica cuáles son los pasos para la investigación de mercado para tener una microempresarios de éxito. utilizando su información que elaboró."G" : 4 : 10/06/2013 : 45 Min. 05´ 02´ Procesamiento de la información 27´ Aplicación de lo aprendido. Los estudiantes reciben la hoja de información. también la exposición que realizarán. ” SALAZAR CELMI EVER TEMA TRANSVERSAL: Educación para la vida saludable en un ambiente equilibrado COMPONENTE: Tecnologías de Base APRENDIZAJES ESPERADOS: (Capacidades + Conocimientos + Actitudes) Analiza las estrategias para la investigación de mercado PROGRAMACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA: (Actividades de Aprendizaje – Estrategias . Los estudiantes responden a las preguntas ¿Qué pasos a seguido PEDRO para que su empresa sea una de los mejores? ¿Qué es mercado?. INSTRUMENTOS Práctica de procesar la información Compresión y Aplicación de Tecnologías Actitud ante el Área BIBLIOGRAFÍA: Lista de cotejo. IV. Analizar la información. teniendo muy en cuenta de una práctica de procesar información que van a elaborar y cómo. Recursos Educativos: Medios. DOCENTE II. Materiales y Tiempo) 03´ Pasos para la investigación de mercado. V. III. Se verifica el logro de la capacidad de análisis a través de una práctica calificada que contiene actividades de trabajo relacionadas a los conocimientos investigación de mercado. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Los estudiantes organizados en equipos de trabajo discuten y elaboran en una práctica de procesar la información en el que explicitarán los diferentes pasos para realizar una investigación de mercado Los estudiantes son observados y orientados por el docente para la correcta ejecución de la práctica. y atienden las explicaciones sobre las actividades que se desarrollarán durante la sesión. Información. que se explicitan en la lectura.2. internet _____________________________ PROF. ¿Qué es investigación de mercado? Los estudiantes dialogan sobre la importancia de los pasos para la investigación de mercado.Metodología) MEDIOS CONOCIMIENTOS DESARROLLO DE LA CLASE Motivación (Incluir Procesos Pedagógicos. Saberes previos Conflicto cognitivo Los estudiantes escuchan un pequeño relato del docente de como una persona “pedro” allegado a formar una empresa. ÁREA 1. ¿Cómo aprendieron sobre la investigación de mercado?. Cada equipo.P. DATOS INFORMATIVOS: 1.C.N. UNIDAD 1.3.

"G" :4 “ Preparando alimentos a base de pescados” SALAZAR CELMI EVER 1. en una práctica. “Santa Rosa de Viterbo” SESIÓN DE APRENDIZAJE I. realizadas a través de diversas técnicas. el mismo que observa su correcta realización. DOCENTE : II. 05´ 05´ Procesamiento de la información 55´ Aplicación de lo aprendido. Los alumnos desarrollan cuestionarios referentes a procedimientos y secuencia de la preparación. III. transferencia a situaciones nuevas Metacognición Los estudiantes dan acabado y estética a sus trabajos con motivos ecológicos. Manual de cocina a base de pescados y mariscos. ¿Para qué les sirve lo que aprendieron? y ¿Qué desean aprender? 15´ 05´ CRITERIOS PROPÓSITOS INDICADORES Realiza trabajos de manipulación de productos para la preparación de alimentos a base de pescados y mariscos. El profesor provee de información acerca del tema propuesto desarrollando la exposición oral de cómo realizar el preparado del ceviche. TEMA TRANSVERSAL: Educación para la vida saludable en un ambiente equilibrado COMPONENTE: Iniciación Laboral APRENDIZAJES ESPERADOS : (Capacidades + Conocimientos + Actitudes) Realiza trabajos de manipulación de productos para la preparación de platos a base de pescados y mariscos PROGRAMACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA: (Actividades de Aprendizaje – Estrategias . Técnicas de preparación de los pescados y mariscos Motivación DESARROLLO DE LA CLASE Saberes previos Conflicto cognitivo Los estudiantes inician la clase escuchando las un relato del docente de cuantas clases de preparar el ceviche existen. V.P. ÁREA 1. y atienden las explicaciones sobre las actividades que se desarrollarán durante la sesión. FECHA : 10/06/2013 DURACIÓN : 90 Min. ayudándose del procedimiento plasmado en la pizarra.N.2. DATOS INFORMATIVOS: Nº #9 1.Metodología) MEDIOS (Incluir Procesos Pedagógicos. seguimiento de Cumple con las normas de seguridad en el taller.C. ¿Qué técnicas de preparación del ceviche existen en la localidad? Los estudiantes dialogan sobre la importancia de las técnicas de preparación del ceviche. Los estudiantes observan el procedimiento que está plasmado en la pizarra. Se explica “Técnicas de corte del pescado y de los vegetales” Los alumnos escuchan las precisiones dadas por el docente. IV. Recursos Educativos: Medios. Los estudiantes presentan sus productos explicando la técnica que utilizaron en la preparación de los diferentes ceviches. teniendo muy en cuenta de cómo se va presentar el producto. Ejecución de Procesos Actitud ante el Área BIBLIOGRAFÍA: INSTRUMENTOS Ceviches acabados. Los alumnos realizan procedimientos de la preparación del ceviche aplicando las técnicas precisadas por el docente. UNIDAD : : Educación Para el Trabajo GRADO: Quinto SECCIÓN SEMANA : "A". internet.3. Los estudiantes responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron?.1. ¿Cómo aprendieron las técnicas de preparación de los ceviches?. Materiales y Tiempo) 05´ CONOCIMIENTOS Técnicas de corte. _____________________________ Salazar Celmi Ever Sub Dirección de Formación General . Ficha de actitudes. Cuadro de progresión. Los estudiantes responden a las preguntas ¿Qué técnicas existen para preparar el ceviche? ¿Cómo podemos preparar el ceviche?.

: : : Educación Para el Trabajo GRADO: Quinto SECCIÓN SEMANA FECHA DURACIÓN : "A". Materiales y Tiempo) 03´ Pasos para la investigación de mercado. Los estudiantes son escuchados y el docente canaliza las preguntas y aclara los aspectos que no fueron explicados en profundidad por los equipos de trabajo la explicación es relacionada con el tema transversal en la que se pueden realizar negocios con venta de productos saludables. Cada equipo. y atienden las explicaciones sobre las actividades que se desarrollarán durante la sesión. transferencia a situaciones nuevas Metacognición 05´ 03´ CRITERIOS PROPÓSITOS INDICADORES Analiza las estrategias para la de encuesta y análisis de información en una práctica de procesar la información Cumple con las tareas encomendadas oportunamente. para generar una empresa exitosa. ÁREA 1. Se verifica el logro de la capacidad de análisis a través de una práctica calificada que contiene actividades de trabajo relacionadas a los conocimientos de la encuesta y análisis de la información. UNIDAD 1. La encuesta. teniendo muy en cuenta de una práctica de procesar información que van a elaborar y cómo. en el que explica el éxito como empresario. Los estudiantes responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron?. Los estudiantes reciben la hoja de información. Los estudiantes son observados y orientados por el docente para la correcta ejecución de la práctica. IV. ¿Cómo se analiza la información? Los estudiantes dialogan sobre la importancia de la encuesta y analizan las informaciones recogidas en las encuestas.. seguimiento de desarrollando capacidades emprendedoras y empresariales. INSTRUMENTOS Práctica de procesar la información Compresión y Aplicación de Tecnologías Actitud ante el Área BIBLIOGRAFÍA: Lista de cotejo. SALAZAR CELMI EVER Sub Dirección de Formación General . ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Los estudiantes organizados en equipos de trabajo discuten y elaboran en una práctica de procesar la información en el que explicitarán los diferentes pasos para realizar una encuesta y analizar la información. “Atender en función al mercado y El estudio técnico del producto. Saberes previos Conflicto cognitivo Los estudiantes escuchan un pequeño relato del docente de como una persona “pedro” ha llegado a formar una empresa. Analizar la información.P. Información. V. ¿Cómo aprendieron sobre la encuesta y análisis de información?. explica cuáles son los pasos para la investigación de mercado para tener una microempresarios de éxito. Los estudiantes son observados y orientados por el docente sobre la ejecución del subrayado para lograr una correcta realización del proceso. “Santa Rosa de Viterbo” SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº #10 I.C. III."G" : 5 : 17/06/2013 : 45 Min. también la exposición que realizarán. utilizando su información que elaboró. la encuesta la información y análisis de información PROGRAMACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA: (Actividades de Aprendizaje – Estrategias .2. Ficha de actitudes. Los estudiantes responden a las preguntas ¿Qué clases de encuestas e interrogantes ha utilizado pedro para que su empresa sea una de los mejores? ¿Qué es la encuesta?.N. ” SALAZAR CELMI EVER TEMA TRANSVERSAL: Educación para la vida saludable en un ambiente equilibrado COMPONENTE: Tecnologías de Base APRENDIZAJES ESPERADOS: (Capacidades + Conocimientos + Actitudes) Analiza las estrategias para la investigación de mercado. internet _____________________________ PROF. ¿Para qué les sirve lo que aprendieron sobre de encuesta y análisis de información? y ¿Qué desean aprender? 05´ 02´ Procesamiento de la información 27´ Aplicación de lo aprendido.3. Los estudiantes leen la hoja de información “de encuesta y análisis de información” -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Los estudiantes subrayan los procedimientos a seguir para realizar una encuesta y analizar las informaciones recogidas. Recursos Educativos: Medios. DOCENTE II. DATOS INFORMATIVOS: 1. que se explicitan en la lectura.1.Metodología) MEDIOS CONOCIMIENTOS DESARROLLO DE LA CLASE Motivación (Incluir Procesos Pedagógicos.

Manual de cocina a base de pescados y mariscos. ÁREA 1. DOCENTE : II. INSTRUMENTOS Chicharrones acabados. ¿Para qué les sirve lo que aprendieron? y ¿Qué desean aprender? 15´ 05´ CRITERIOS PROPÓSITOS INDICADORES Realiza trabajos de manipulación de productos para la preparación de alimentos a base de pescados y mariscos. 05´ 05´ Procesamiento de la información 55´ Aplicación de lo aprendido. internet. III.P.N. _____________________________ Salazar Celmi Ever Sub Dirección de Formación General . el mismo que observa su correcta realización. “Santa Rosa de Viterbo” SESIÓN DE APRENDIZAJE I. ¿Cómo aprendieron las técnicas de preparación de los chicharrones?. teniendo muy en cuenta de cómo se va presentar el producto.C.3. Los estudiantes observan el procedimiento que está plasmado en la pizarra. Los estudiantes responden a las preguntas ¿Cuántas formas existen para preparar el chicharrón? ¿Cómo podemos preparar el chicharrón?. Los estudiantes responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron?. IV. en una práctica. TEMA TRANSVERSAL: Educación para la vida saludable en un ambiente equilibrado COMPONENTE: Iniciación Laboral APRENDIZAJES ESPERADOS : (Capacidades + Conocimientos + Actitudes) Realiza trabajos de manipulación de productos para la preparación de platos a base de pescados y mariscos PROGRAMACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA: (Actividades de Aprendizaje – Estrategias .1. Se explica “Técnicas de corte del pescado y de los vegetales” Los alumnos escuchan las precisiones dadas por el docente. ayudándose del procedimiento plasmado en la pizarra. Técnicas de preparación de los pescados y mariscos Motivación DESARROLLO DE LA CLASE Saberes previos Conflicto cognitivo Los estudiantes inician la clase escuchando las un relato del docente de cuantas clases de preparar el chicharrón existen. Los estudiantes presentan sus productos explicando la técnica que utilizaron en la preparación de los diferentes chicharrones. DATOS INFORMATIVOS: Nº #11 1. Materiales y Tiempo) 05´ CONOCIMIENTOS Técnicas de corte. transferencia a situaciones nuevas Metacognición Los estudiantes dan acabado y estética a sus trabajos con motivos ecológicos. Los alumnos desarrollan cuestionarios referentes a procedimientos y secuencia de la preparación. V.2. Recursos Educativos: Medios. El profesor provee de información acerca del tema propuesto desarrollando la exposición oral de cómo realizar el preparado del chicharrón. Ejecución de Procesos Actitud ante el Área BIBLIOGRAFÍA: Cuadro de progresión.Metodología) MEDIOS (Incluir Procesos Pedagógicos. ¿Qué técnicas de preparación del chicharrón existen en la localidad? Los estudiantes dialogan sobre la importancia de las técnicas de preparación del chicharrón. FECHA : 17/06/2013 DURACIÓN : 90 Min. Los alumnos realizan procedimientos de la preparación del ceviche aplicando las técnicas precisadas por el docente. realizadas a través de diversas técnicas. UNIDAD : : Educación Para el Trabajo GRADO: Quinto SECCIÓN SEMANA : "A". seguimiento de Cumple con las normas de seguridad en el taller. Ficha de actitudes."G" :5 “ Preparando alimentos a base de pescados” SALAZAR CELMI EVER 1. y atienden las explicaciones sobre las actividades que se desarrollarán durante la sesión.