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CURRCULO E AVALIAO

A avaliao est presente no nosso cotidiano. Avaliamos sempre que refletimos para onde vamos, o que vamos comer, qual a temperatura do ambiente, dentre tantas outras questes. Podemos entender, ento, a avaliao como algo inerente aos processos cotidianos e, portanto, aos processos de aprendizagem. Deve-se considerar na avaliao escolar sua legitimidade tcnica e poltica. Devida a sua formao profissional, a legitimidade tcnica da avaliao compete a quem avalia (ex.: professor), e a legitimidade poltica da avaliao cabe ao coletivo da escola, respeitando os critrios do projeto poltico-pedaggico e da proposta curricular, princpios construdos coletivamente. Portanto, a avaliao responsabilidade de todos: do individual e do coletivo, e no deve ser considerada como um processo alheio, isolado, mas interligado a uma concepo de educao e a uma estratgia pedaggica. A avaliao escolar atual compactua com a lgica da classificao e da seleo, em que seleciona os melhores e os piores alunos, tendo a idia de que a avaliao um momento pontual, sinnimo de nota atribuda produo. Porm temos que quebrar esse paradigma de que avaliar medir. Medir e avaliar so ideias distintas: mede-se para averiguar o presente e o passado do processo, visando informaes do progresso efetuado, j avaliar, refere-se s informaes obtidas para se planejar aes futuras. medir no avaliar, ainda que o medir faa parte do processo de avaliao. Dessa forma, avaliar um acompanhamento do desenvolvimento do estudante, verificando o que ele aprendeu e planejando aes futuras para sanar possveis dificuldades. Existem dois tipos de avaliaes: a avaliao formativa e a avaliao somativa, que no so diferentes em relao qualidade, apenas tm objetivos diferenciados. A avaliao formativa acontece ao longo do processo a fim de reorientlo, e a avaliao somativa acontece no final do processo com o objetivo de verificar o resultado deste. O que poder diferenciar essas avaliaes a concepo do processo educativo e avaliativo no qual elas sero inseridas. As avaliaes realizadas nas escolas tem carter classificatrio e seletivo, o que determina um fator de excluso escolar. Reduz a avaliao medio de competncias e

habilidades que o estudante alcanou no final de um processo, refletindo somente o conhecimento, ou seja, o que ele aprendeu ou no. No entanto, a avaliao muito mais ampla que isso. Pretende-se construir uma proposta de avaliao democrtica e inclusiva, que respeite as formas e o tempo de aprendizagem de cada aluno, que permetua e construa cultura, autonomia, conhecimento, responsabilidade, que auxilie professores e estudantes a compreenderem de forma mais organizada seus processos de ensinar e aprender. Uma avaliao que considere o conhecimento aprendido pelo estudante, mas tambm o seu comportamento, valores e atitudes. Para isso, necessrio ter uma prtica avaliativa ao longo do processo, e no apenas ao final deste, baseada em todas as interaes ocorridas, como vimos na conceituao da avaliao formativa. Na verdade, a avaliao somativa pode ser uma pequena parte do grande todo da avaliao formativa. A prtica da avaliao formativa permite ao aluno um papel ativo no processo de seu aprendizado e ao professor possibilita acompanhar atentamente os processos e as aprendizagens dos estudantes, fazendo as intervenes necessrias. O aluno se torna o autor e o professor o mediador. Nesta avaliao, a nota uma decorrncia do processo e no o seu fim ltimo. A avaliao faz parte de todo o processo de aprendizagem, estando contida nas tarefas, nas observaes, nas prticas, ajudando a localizar dificuldades e potencialidades, redirecionando-os na trajetria do aprender, quebrando as barreiras e dando prosseguimento a uma caminhada de sucesso. O professor deve sempre buscar coerncia em sua prtica educativa, avaliar o que se trabalhou e como se trabalhou na sala de aula. Os instrumentos utilizados nos processos de avaliao so aqueles que daro base para a anlise do professor do processo de aprendizagem dos alunos, como provas, testes, relatrios, questionrios, etc.. Portanto, no se deve dizer que a prova escrita uma avaliao, j que a avaliao um processo e no pode ser feita em um nico dia, a prova , na verdade, um exerccio que servir de base para a avaliao. Os resultados obtidos nestes instrumentos so provisrios. Se o estudante demonstrou no conhecer um contedo num momento, poder conhecer em outro a partir de aes planejadas, demonstrando a incluso na escola e a crena no aprendizado do aluno. O instrumento de avaliao utilizado para acompanhar a aprendizagem do estudante e, para isso, deve ser bem elaborado seguindo alguns critrios importantes:

linguagem clara, esclarecedora e objetiva; questionamentos contextualizados para no d margem ambiguidade; contedo avaliado significativo; ter coerncia com os propsitos de ensino; explorar capacidade de leitura, escrita e raciocnio. A avaliao formativa tem como referncia o estudante, analisando o progresso baseado no seu esforo desprendido, no contexto de seu trabalho e no progresso alcanado ao longo do tempo, permitindo que o professor analise as possibilidades de aprendizagem de cada um e planeje as intervenes. O professor deve registrar os dados que for coletando a fim de acompanhar o processo de ensino aprendizagem, analisando avanos e recuos e criando estratgias. Relatrio quantitativo ou qualitativo (ex.: boletim) resumo da coleta de dados e no representa o processo. A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional recomenda s Escolas de Ensino Fundamental, em seu artigo 24: V a verificao do rendimento escolar observar os seguintes critrios: a) avaliao contnua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do perodo sobre os de eventuais provas finais Vamos tratar de procedimentos de avaliao formativa que cumprem o papel de instrumento de registro com a funo de memria dos processos de ensino aprendizagem para estudantes e professores como o Portflio, Caderno de Aprendizagens e Memorial. O Portflio onde o aluno deixa registrado o seu caminho ao longo de sua escolaridade, seus esforos, progressos, desempenho, criaes, dvidas, um acervo de material rico para lhe auxiliar nas suas prximas etapas. O Caderno de Aprendizagens um caderno de estudos paralelos, no qual o aluno identifica dvidas e avanos, podendo ser utilizado como atividades de acompanhamento dos contedos escolares (atividades de superao de dificuldade, dvidas e para aprimoramento) e registros reflexivos (auto-avaliao, como registrar caminhos percorridos para sanar dvidas e colocar as dvidas ainda pendentes). Esse caderno permite que o aluno reflita sobre a sua prpria aprendizagem e tenha maior responsabilidade sobre sua escolaridade, criando oportunidade para a prtica de uma constante reflexo. O Memorial um instrumento em que o aluno escreve suas vivncias no decorrer do ano, como avanos, receios, sucessos, medos, conquistas, reflexes sobre todo o processo em

geral, como seu compromisso, seu envolvimento e em que est contribuindo, permitindo ao estudante se expressar por um texto escrito de forma a se exercitar. A auto-avaliao pode ser do ensino (feita pelo professor) e da aprendizagem (feita pelo aluno). Para fazer uma auto-avaliao o aluno precisa ter clareza sobre o que esperado dele, conhecer o que vai aprender, saber o programa de ensino, o porqu frequentar a escola, analisar aspectos relativos sua socilaizao e s aprendizagens especficas. Essa auto-avaliao deve ser uma rotina na sala de aula, aplicando os instrumentos, analisando seus resultados e tomando decises para o futuro. Dessa forma, atribui-se ao estudante responsabilidade no seu processo de aprendizado, formando um sujeito autnomo e crtico, alm de permitir ao grupo a verificao da contemplao dos propsitos estabelecidos. O conselho de classe deve ser um espao de resgate de sua real funo. Um espao para discusso de avanos, progressos, necessidades dos estudantes e do grupo, construo de estratgias de atuao para intervenes no processo do aprender. Necessita de uma transio da perspectiva da discusso de notas classificatria e seletiva para um momento de interao entre professores em busca do resgate da dimenso coletiva do trabalho docente. Existem vrios espaos onde pode ocorrer a avaliao. chamada de avaliao institucional aquela baseada no projeto poltico-pedaggico da escola a fim de alcanar os indicadores estabelecidos pelo coletivo. Permite tambm uma melhor organizao do coletivo, verificando as potencialidades e dificuldades da organizao escolar, propondo alternativas para os problemas. A avaliao do sistema aquela que verifica o rendimento do conjunto de estudantes pertencentes a uma rede de ensino e avalia os fatores associados a esses rendimentos. Tais resultados sero utilizados na avaliao institucional e na avaliao da aprendizagem dos alunos. E, por ltimo, temos o sistema de avaliao nacional que tem o papel de traar o panorama educacional do pas em diversos nveis de ensino.

Referncia Bibliogrfica FREITAS, L. C.; FERNANDES, C. O. Currculo e avaliao. Indagaes sobre currculo. Braslia : Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Bsica, 2007.

avaliao parte integrante e fundamental do processo educativo. Por meio dela, o professor fica sabendo como est a aprendizagem dos alunos e obtm indcios para refletir e melhorar a sua prpria prtica pedaggica. Um bom processo de ensinoaprendizagem na escola inclui uma avaliao inicial para o planejamento do professor e uma avaliao ao final de uma etapa de trabalho (seja ela um tpico da matria, um bimestre ou um ciclo). Quando pensamos em avaliao, estamos falando de algo muito mais completo que uma prova. A avaliao deve ser um processo, ou seja, deve acontecer durante todo o ano, em vrios momentos e de diversas formas. Os alunos podem ser avaliados, por exemplo, por um trabalho em grupo, pela observao de seu comportamento e de sua participao na sala de aula, por exerccios e tarefas de casa. Assim, o estudante pode exercitar e inter-relacionar suas diferentes capacidades, explorando seu potencial e avaliando sua compreenso dos contedos curriculares e seus avanos. Uma boa avaliao aquela em que o aluno tambm aprende. A auto-avaliao quando o aluno avalia a si prprio uma tima estratgia de aprendizagem e construo da autonomia, facilitando a tomada de conscincia de seus avanos, suas dificuldades e suas possibilidades. importante tambm que os alunos ajudem a escolher os modos pelos quais sero avaliados, o que traz o comprometimento

de todos com a avaliao. Mas a avaliao no deve se deter apenas na aprendizagem do aluno. Avaliar a escola como um todo e periodicamente muito importante. E exatamente isso que este material prope: apoiar a comunidade escolar para que a avaliao seja um instrumento participativo para a melhoria da qualidade da escola. Portanto, se sua escola est utilizando este instrumental, sinal de que essa avaliao ampla sobre a qual estamos falando, de alguma forma, est acontecendo.