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Problemtica a Solucionar

Tomando en cuenta las debilidades que presenta el establecimiento en trminos convivenciales, queremos enfocarnos en las relaciones interpersonales dentro del establecimiento, ya sea en la relacin entre pares, es decir de alumno a alumno, como en las relaciones de los docentes con los directivos enfocndonos directamente en la nula relacin que existe con la directora del establecimiento y el poco inters manifestado por parte de ella por intentar escuchar y apoyar a los

PROYECTO ESPECFICO Dimensin Convivencial


Alumnos, docentes y directora.

Nombre del Proyecto


Convivencia sana, corazn contento

Destinatarios

Fecha Inicio Fecha Trmino

Marzo del 2014 Diciembre del 2014

Justificacin del Proyecto


Luego de analizar las encuestas realizadas a los alumnos de cuarto y quinto ao bsico, a los docentes y directivos del establecimiento y tomando en cuenta tambin lo observado durante la prctica, pudimos constatar, observar y analizar que los problemas de convivencia se presentan a nivel inter personal, es decir entre los mismos alumnos, y entre los docentes y directora, destacando la buena relacin entre los docentes y alumnos. Consideramos que es vital que los alumnos puedan generar una buena relacin y de este modo poder disminuir los grados de violencia fsica y verbal manifestado por los mismos alumnos y de este modo evitar la desercin escolar por acoso entre pares, ya que es fundamental el aprender a vivir en comunidad en un clima de aceptacin a la diversidad, para lograr lo dicho anteriormente es vital que los

Objetivo General (Apuntar a la/s causa/s ms relevantes)


Nuestro proyecto Convivencial, va en direccin hacia el objetivo de poder crear lazos de confianza y aceptacin a la diversidad entre los alumnos, docentes y directora, pudiendo contar en cualquier instancia con una red de apoyo realizada por ellos mismos, con el fin de poder contener y solucionar las dificultades presentadas a lo largo del ao escolar. Tambin creando instancias de dialogo, en donde prime el respeto y el inters

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MDULO I Objetivo/s Que tanto los alumnos como docentes, puedan conocer e conceptuales interiorizarse con el proyecto de convivencia.
(Saber)

Objetivo/s procediment al/es


(Hacer)

Realizacin de comisiones integradas por docentes y alumnos que tenga la finalidad de informar valores que incidan positivamente en la convivencia.

Objetivo/s actitudinal/e s
(Ser y Convivir)

Que los docentes y alumnos se sientan participes del proyecto de convivencia, recibiendo responsabilidades de este.

Fundamentacin (Respaldo terico con uso de bibliografa pertinente y


actualizada)

Creemos pertinente que nuestras estrategias o actividades las cuales hemos creado o planificado para este primer modulo es realizar actividades las cuales comiencen a crear lazos en instancias tan sencillas como una visita a la sala o que en los concejos de los profesores tambin este la gran ausente en el establecimiento la directora como tambin crear una instancia en la que los alumnos compartan con todos sus compaeros y no solo los mas cercanos para que empiecen a comenzar y aprender a trabajar en equipo poco a poco poder crear instancias tales como describe la fundacin educar Chile del como La

convivencia es el resultado de diversos aspectos como los estilos comunicativos que prevalecen en la escuela, la distribucin del poder, los estilos de liderazgo, los criterios de toma de decisiones, el estilo de tratamiento ante situaciones conflictivas, el clima de trabajo y de aprendizaje, la presencia o ausencia de afecto en el trato, la manera de abordar las situaciones de sancin, entre muchos otros factores. Es en este
punto donde queremos comenzar a trabajar y crear afectos dentro de los participantes del establecimiento especialmente entre la directora los docente y los estudiantes comenzando a tener buenas conversaciones las cuales creen y logren tener un buen y grato clima de trabajo donde sean asignadas tareas y teniendo la confianza en que todos cumplirn con sus funciones pudiendo darle importancia a todos los actores involucrados y que estos se sientan parte importante y fundamental de las tareas y metas a cumplir y que logren aceptar un

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plan de mejora como este para ver la situacin que presenta como una buena oportunidad en la cual podrn aprender a convivir de una mejor manera y que esta solo tendr beneficios para el futuro de todos y aprender a valorar que el comenzar a trabajar e un clima en donde se logren mostrar los afectos y el como consideran la importancia de la convivencia escolar. Tambin nos basamos Aron y Milicic en su clasificacin de la Los climas sociales

nutritivos seran aquellos en que la convivencia social es ms positiva, donde prevalece una atmsfera de confianza y respeto mutuo ya que
queremos que desde este momento en el cual ellos acepten y comiencen a implantar este plan de mejoramiento comiencen a crear climas sociales nutritivos para poder avanzar y aprender en el camino y lograr entender de la vital importancia de comenzar a trabajar en equipo y que este solo les traer buenos resultados y logros positivos y tener la confianza de contar con cada uno de los actores participantes por supuesto siempre basndose en la confianza y que esta se pueda comenzar a crear ya que esta es nula en el establecimiento y no seguir con un clima como plantea Aron y Milicic Los climas sociales txicos,

caracterizados por las cualidades contrarias a las antes sealadas, seran obstaculizadores del desarrollo porque tenderan a generar stress, inseguridad, descontento, disminuyendo las ganas de trabajar, afectando negativamente los aprendizajes, rendimientos y las relaciones. Que es
como se esta trabajando hasta hoy en da en el establecimiento lo cual solo esta haciendo que en el colegio se estn obteniendo malas practicas y malos resultados.

MDULO II Objetivo/s Reconocer debilidades y fortalezas a nivel Convivencial por parte conceptuales de pares.
(Saber)

Objetivo/s procediment al/es


(Hacer)

Realizar procesos de anlisis y autoanlisis sobre la incidencia en la convivencia, debatiendo en conjunto con sus pares.

Objetivo/s actitudinal/e s
(Ser y Convivir)

Crear un clima de aceptacin y respeto frente a las diversas opiniones y sentimientos que se presenten en relacin a la convivencia entre pares.

Fundamentacin (Respaldo terico con uso de bibliografa pertinente y


actualizada)

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MDULO III Objetivo/s Fortalecer y trabajar las debilidades en trminos convivenciales conceptuales entre los pares.
(Saber)

Objetivo/s procediment al/es


(Hacer)

Realizar actividades que fortalezcan lazos de convivencia con la finalidad de generar confianza y respeto entre los pares.

Objetivo/s actitudinal/e s
(Ser y Convivir)

Que todos los actores de la comunidad se comprometan a participar activamente en relacin a los beneficios que trae consigo mantener una buena convivencia.

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Fundamentacin (Respaldo terico con uso de bibliografa pertinente y


actualizada)

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DESARROLLO MDULO I Actividades/Acciones En el consejo de profesores, la directora, que es quien recibi el proyecto convivencia sana, corazn contento, les presentar este, y les dar la tarea a los docentes de que sea informado a los alumnos de los respectivos cursos en la hora de orientacin. La directora, creara comisiones por curso (2 a 3 cursos por comisin), para asignarles tareas que debern ser realizadas por dichas comisiones, estos sern informados a los profesores jefes quienes debern trasmitir la informacin a los respectivos cursos y con estos designar un nombre al grupo que est relacionado a los valores de convivencia. Responsables La directora. Recursos H - F - M Recursos humanos: directora docentes. Procedimientos de Evaluacin Realizar una votacin en el mismo consejo, sobre la implementacin del proyecto. Que la directora verifique al trmino de la semana, que se les haya informado a los alumnos sobre el proyecto. Los docentes debern entregar a la directora, los nombres de las comisiones y el porqu de la eleccin.

la y

La directora y docentes.

Recursos humanos: directora, docentes alumnos.

la y

Los profesore s jefes de los cursos.

Recursos humanos: los profesores jefes y los alumnos. Recursos financieros: que

Durante la tercera semana de abril, la directora ser encargada de revisar

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Las comisiones integradas por docentes y alumnos debern realizar afiches relacionando el nombre de su grupo con imgenes o relatos de convivencia escolar que incidan positivamente, estos debern ser pegados dentro y en la entrada del establecimiento

cada alumno que integre la comisin realice un aporte de $100. Recursos materiales: cartulinas, plumones, imgenes, tijeras y pegamento.

los afiches pegados dentro y en la entrada del establecimiento, revisando su contenido y retroalimentando con visitas a las salas de clases a los alumnos y profesores.

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CRONOGRAMA MDULO I
Acciones
1

Marzo
2 X 3 4 1

Abril
2 3 4 1

Mayo
2 3 4 1

Junio
2 3 4 1

Julio
2 3 4

Agosto
1 2 3 4

Septiem bre
1 2 3 4

Octubre
1 2 3 4

Noviemb re
1 2 3 4

Diciembr e
1 2 3 4

Que los docentes y alumnos conozcan el proyecto. La directora creara comisiones a partir de los cursos. Las comisiones asignaran un nombre.

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Realizacin de afiches. Revisin de los afiches Retroaliment acin de la directora

DESARROLLO MDULO II Actividades/Acciones A nivel curso e individualmente, puedan realizar auto anlisis sobre las responsabilidades que ellos tengan en la convivencia tanto positiva como negativamente, y que el docente actu como Responsables El docente Recursos H - F - M Recursos humanos: alumnos y docente. Recursos materiales: cuaderno, lpiz y goma. Procedimientos de Evaluacin Que el docente trabaje en conjunto con la directora para realizar un anlisis de las auto evaluaciones, en donde se distingan las fortalezas y debilidades.

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mediador. Realizar una mesa de dilogo, que este integrada por docentes y directivos, en donde se planteen problemas convivenciales a nivel grupal de estos, para finalizar con una autocrtica sobre su incidencia en estos problemas tanto positiva como negativamente. Que la directora con el profesor jefe, puedan mostrarles a los alumnos las fortalezas y debilidades del curso, en trminos de convivencia, debatiendo con ellos, porque pasa cada una de estas. La directora Recursos humanos: docentes y directivos Recursos materiales: pizarra, plumn, hoja y lpiz Se cree una instancia en donde se puedan reconocer a partir de las autoevaluaciones las fortalezas y debilidades de la convivencia.

La directora y el profesor

La forma en que se pudieron trabajar estos resultados.

Recursos humanos: la directora, docentes y alumnos. Recursos materiales: pizarra y plumn

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CRONOGRAMA MDULO II

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Acciones
1

Marzo
2 3 4 1

Abril
2 3 4 X 1

Mayo
2 3 4 1

Junio
2 3 4 1

Julio
2 3 4 1

Agosto
2 3 4

Septiem bre
1 2 3 4

Octubre
1 2 3 4

Noviem bre
1 2 3 4

Diciemb re
1 2 3 4

Anlisis a nivel curso sobre la convivencia Auto anlisis de los alumnos. Anlisis de las evaluaciones por curso. Mesa de dilogo de los docentes. Instancia de dilogo de los docentes. Retroaliment acin de las evaluaciones a los alumnos.

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DESARROLLO MDULO III Actividades/Acciones Que la directora gestione la visita de una especialista en convivencia, acordando una fecha en donde se realizara una charla a nivel establecimiento, enfocndose en las debilidades, destacando los beneficios de una buena convivencia. Que los docentes y directivos fortalezcan y trabajar las debilidades de los alumnos a partir de actividades recreativas. Realizar una junta de profesores y directivos, en donde se puedan crear Responsables La directora Recursos H - F - M Recursos humanos: la directora, especialista, alumnos y docentes. Recursos financieros: locomocin y alimentacin durante la jornada que este la especialista. Recursos materiales: data, sillas y micrfono. Recursos humanos: docentes, directivos y alumnos. Recursos Procedimientos de Evaluacin Nivel de asistentes a la charla.

Los docentes y directivos .

Realizacin y participacin de la actividad por parte de los alumnos en cuanto a su objetivo. La asistencia y disposicin a la actividad que se va a realizar.

Los docentes y la

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lazos de confianza y respeto, en un ambiente externo al establecimiento. Que los docentes, directivos y alumnos, realicen un compromiso de seguir manteniendo la misma actitud positiva y de mejora frente a la convivencia escolar

directora

La directora y docentes

humanos: docentes y directora. Recursos financieros: cuota para poder una comida Recursos materiales: lugar de la junta Recursos humanos: directora, docentes alumnos Recursos materiales: papel y lpiz

Recopilacin de estos compromisos.

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CRONOGRAMA MDULO III


Acciones
1

Marzo
2 3 4 1

Abril
2 3 4 1

Mayo
2 3 4 1

Junio
2 3 4 1

Julio
2 3 4 1

Agosto
2 3 X 4 X

Septiem bre
1 2 3 4

Octubre
1 2 3 4

Noviembr e
1 2 3 4

Diciembr e
1 2 3 4

Gestin de la directora con un especialist a. Charla por parte de la especialist

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a. Actividade s recreativa s a los alumnos. Junta de los profesores . Compromi so de los alumnos. Compromi so de los docentes y directivos. Archivar todos los compromi sos.

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Conclusiones.

Estudiante 1: Daniela Reinoso

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Conclusiones.

Estudiante 2: M Francesca Valdivia

Luego de realizar este proyecto de convivencia escolar dirigido al establecimiento en el cual realice mi practica quedo conforme y con una satisfaccin especial en el caso siempre optimista de que se realice ya que creo que al hacer y realizar este proyecto se podrn trabajar de una mejor manera y no de la forma en la cual trabajan hoy en da ya que no existen lazos de confianza no se apoyan unos a otros y es algo que se vio reflejado en las encuestas y que pude vivenciar en el periodo en el cual realice mi practica donde se puede observar por ejemplo a la directora como una persona externa o aislada al funcionamiento practicas de los docentes y es una nula relacin mutua los docentes saben como es y tampoco tratan de hacer nada con eso simplemente lo aceptan y conviven de esta manera en el establecimiento sin hacer nada para cambiarlo y sin medir ni dimensionar el como les afecta en las practicas pedaggicas esto, y en el mbito de los alumnos el ver como ellos dentro de un grupo cerrado como un curso el que no se ayude a ningn compaero sin tener motivo alguno para no hacerlo por ejemplo el solo hecho de prestar un lpiz me paso en algunas pruebas en las cuales compaeros no tenan lpiz para responder y le pedan a sus compaeros y simplemente no se prestaban teniendo un lpiz para prestar actos los cuales son bsicos que podran hacer grandes cambios en otra ocasin en un simulacro de terremoto los alumnos tenan que tomarse de las manos y no lo hacan por no querer contactarse fsicamente con otro compaero justificndose con que son sucios, cochinos o no es mi amigo espero que este no se presente en una situacin real ya que al no tener estos lazos de confianza se van creando dificultades en cosas tan vitales como una forma de actuar al momento de un terremoto o temblor. Considero que es muy importante en este establecimiento que se pueda tomar en cuenta este proyecto ya que realmente seria de gran ayuda para ellos ya que al trabajar en equipo, en tener confianza en los dems, en tener respeto hacia los dems a la diversidad y la heterogeneidad que esta presente siempre en todos los establecimientos y que por su parte el establecimiento si los tiene dentro de su visin y misin pero lo predica hacia los apoderados y no lo practica dentro de ellos es decir el cuerpo docente y me detengo en este punto a reflexionar en como un cuerpo directivo y docente el cual compone un colegio va a querer y tener una misin y visin la cual no hacen practica de ella como yo ellos van a querer ensear a un alumno a respetar al otro si yo no respeto o como le van a querer ensear a sus alumnos a trabajar en equipo si ellos no son capaces de hacerlo creo que es una contraccin tremenda en la cual se cae en este establecimiento los cuales tiene una muy buena disposicin con los alumnos pero trabajan en un clima hostil sin lazos sin confianza sin alianzas sin tener una red de apoyo en la cual se puedan apoyar que es de lo que se trata principalmente esta, donde se puedan debatir decisiones poder acudir a la directora cuando uno lo estime necesario ya que ella tambin comparte con los alumnos de una muy buena forma a lo mejor ella tambin observa tiene antecedentes de los alumnos los cuales pueden ser de gran ayuda para los profesores y para poder solucionar dificultades que se presenten en el camino 15 no existe y esto solo desfavorece los pero este lazo de confianza y de alianza quehaceres pedaggicas e influye negativamente en los tratos o sanciones que se pueden tomar con los alumnos. Concluyo finalmente que deben hacer una autoevaluacin realmente sincera de

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Anexos
PAUTAS, FOTOCOPIAS de PPT, INSTRUMENTOS DE EVALUACIONES, GUAS Y/O DOCUMENTOS que se utilizarn como recursos de aprendizaje.

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