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Deficincia e Teatro:
Arte e Conscientizao
Deficiency and theater: Art and awareness

Mariana Prioli Cordeiro,


Renata de Souza Scoponi, &
Solange Leme Ferreira
Universidade Estadual de
Londrina

Experincia

Camila Mugnai Vieira


Universidade
Federal de So Carlos

Agradecimentos aos atores do


G.T.P.A.. e s instituies
que colaboraram com o
presente trabalho.

PSICOLOGIA CINCIA E PROFISSO, 2007, 27 (1), 148-155

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PSICOLOGIA CINCIA E
PROFISSO, 2007, 27 (1), 148-155

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Resumo:
As pessoas com deficincia costumam ser estigmatizadas e excludas do convvio social
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das
atividades
consideradas normais. Para transformar essa realidade, a Assemblia Geral da
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ONU
(1990) enfatizou o modelo de sociedade inclusiva, baseado no princpio de que todas as
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pessoas
tm o mesmo valor e que a sociedade deve empenhar-se para atender as diferentes
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necessidades
de cada cidado. Dentro dessa viso, foi criado o Grupo de Teatro para Atores
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Especiais
(G.T.P.A..),
com o objetivo principal de possibilitar o desenvolvimento das habilidades
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pessoais
e sociais da pessoa com deficincia mental, alm de informar a sociedade sobre as reais
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potencialidades
e limitaes desses indivduos. A interveno se desenvolve durante laboratrios
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de
teatro, passeios noturnos e apresentaes do grupo. possvel observar expresses criativas
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dos
participantes, assim como o desenvolvimento de autonomia e auto-estima. Tambm se observa
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um
impacto das apresentaes no pblico, que pode levar diminuio de preconceitos e facilitar
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processo
de incluso.
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Palavras-chave:
deficincia mental, habilidade social, teatro, incluso social.
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Abstract:
People with deficiency are stigmatized and excluded from the social conviviality and of
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the
ordinary
activities. To transform that reality, the General Assembly of the UN (1990) emphasized
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the
model of inclusive society, based on the principle that everyone has the same value and that
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society
should make an effort to assist each citizens different needs. According to this view, the
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Group
of Theater for Special Actors (G.T.P.A..) was created, with the main objective of making
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possible
the development of the personal and social abilities of people with mental deficiency,
1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567
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and
of informing society about these individuals real potential and limitations. The intervention is
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developed
during the rehearsals, night strolls and group spectacles. Its possible to observe the
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participants
creative expressions, as well as the development of their autonomy and self-esteem.
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Its
also
possible
to observe an impact of the spectacles on the public, what can decrease prejudice
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1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567
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and
facilitate the inclusion process.
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Key
words: mental deficiency, social skills, theatre, social inclusion.
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Ao longo da histria, vrias perspectivas


tericas foram construdas sobre a deficincia.
A perspectiva mdica define a deficincia
como o resultado de elementos ou
caractersticas patognicas presentes no
organismo do indivduo. Assim, a origem da
deficincia estaria unicamente na prpria
pessoa portadora dessa deficincia, cujo foco
se localizaria em seu corpo ou em seus
comportamentos. Vrios estudiosos entendem
que essa perspectiva no permite a
compreenso real acerca desse fenmeno, e
vm lutando para uma transformao de tal
entendimento.
Para Omote (1980), a deficincia um
fenmeno muito mais complexo, socialmente
construdo. As condies orgnicas patolgicas
realmente podem gerar incapacidades, mas

no so essas que determinam o nvel de


funcionamento do deficiente. Nenhuma
diferena individual pode ser considerada
deficincia por si s. o grupo social sua
volta que, a partir de determinados critrios
ou padres, elege alguma caracterstica ou
limitao como dotada de um carter de
desvantagem.
Assim, o grupo estabelece regras de
funcionamento e metas para seus membros e
cria as chamadas expectativas normativas.
Os indivduos que no alcanam essas metas
ou no correspondem a essas expectativas so
considerados desviantes pelo grupo. dessa
forma que a sociedade interpreta as diferenas
como deficincias e, a partir dessa concepo,
passa a tratar as pessoas consideradas
deficientes de modo distintivo.

150
Deficincia e Teatro: Arte e Conscientizao

O tratamento diferenciado ocorre tanto nas


relaes cotidianas quanto em instituies
especializadas. Omote (1999) descreve etapas
visveis desse tratamento, tais como o
reconhecimento pblico da pessoa como
desviante, a sua excluso das atividades
normais da coletividade e a incluso em
atividades especialmente criadas para
deficientes, a incorporao, pela prpria
pessoa deficiente, desse papel, at essa
condio desviante ser aquela que o identifica
socialmente. Geralmente, essas pessoas tm
seu ambiente social restrito famlia e a outras
pessoas tambm portadoras de deficincias;
tm poucas oportunidades de desenvolver
diferentes habilidades bem como poucas
experincias que possibilitem a descoberta de
seus interesses e a construo e expresso
de sua subjetividade e cidadania.

Segundo Amaral
(1992), quando as
pessoas tm que
lidar com a
deficincia,
entram em ao
vrios
mecanismos de
defesa, expressos
por modos
alternativos de lidar
com os
sentimentos diante
da ameaa que
a deficincia
representa.

Portanto, esse tipo de tratamento especializado


pode levar ainda mais segregao e
estigmatizao, pois so ressaltadas as
diferenas entre os deficientes e os nodeficientes, e destacadas as semelhanas entre
as pessoas com deficincia , o que sufoca sua
singularidade e generaliza-os em uma s
categoria: os deficientes. Tal limitao pode
gerar uma srie de problemas para esses
indivduos, especialmente com relao
construo de sua identidade. A partir das
expectativas existentes sobre seu desempenho
e interpretaes acerca de suas caractersticas
e comportamentos, geralmente relacionados
ao descrdito social, esses indivduos passam
tambm a criar, sobre si, expectativas
despotencializadas e diferenciadas (Saeta,
1999). Assim, sua auto-estima rebaixada e
aparecem os sentimentos de inferioridade,
impotncia e dependncia, e os indivduos
passam a desempenhar o papel social de
deficientes, construdo socialmente (Omote,
1990).
A questo da deficincia, como tudo que diz
respeito s diferenas, provoca uma srie de
sentimentos nas pessoas e afeta

significativamente as relaes interpessoais,


especialmente aquelas entre as consideradas
deficientes e as no-deficientes. De acordo
com Saeta (1999), as pessoas e grupos
geralmente tm necessidade de se proteger
daquilo que lhes desconhecido, pois esse
representa uma ameaa de desestabilizao
do que j est estruturado, como seus valores
e critrios de beleza e normalidade, por
exemplo. J Omote (1980) afirma que, ao
entrar em contato com a deficincia, as
pessoas buscam criar categorias e classificaes
para posicionar o outro e a si prprios, em
busca de um equilbrio. Alm disso, buscam
generalizar a deficincia alheia, quando
ultrapassam os limites de suas incapacidades
mdicas, o que gera as condies sociais
incapacitadoras.
As pessoas tambm podem basear o
julgamento sobre a pessoa deficiente a partir
das suas sensaes, produzidas pelos rgos
dos sentidos. Segundo Montagu (1988, p.366),
a percepo de si mesmo , em grande
medida, uma questo de experincias tteis.
Estejamos andando, em p, parados, sentados,
deitados, correndo ou saltando, sejam quais
forem as mensagens que recebemos dos
msculos, articulaes e outros tecidos, a
primeira e mais extensa dessas mensagens
recebida atravs da pele. Contudo, essas
percepes vo alm desse rgo, pois o que
sensibiliza no so apenas as sensaes fsicas,
mas tambm as visuais, olfativas ou auditivas.
As imagens desarmnicas causam repdio
diante do objeto visto e provocam respostas
emocionais, o que causa desconforto nesse
contato.
Segundo Amaral (1992), quando as pessoas
tm que lidar com a deficincia, entram em
ao vrios mecanismos de defesa, expressos
por modos alternativos de lidar com os
sentimentos diante da ameaa que a
deficincia representa. Entre eles, pode
aparecer o ataque a quem no pertence ao
padro esperado de normalidade, atravs de

PSICOLOGIA CINCIA E PROFISSO, 2007, 27 (1), 148-155

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comportamentos agressivos, ou a fuga, que,


por sua vez, pode se expressar de diferentes
maneiras: pela rejeio, abandono,
afastamento, negao ou superproteo do
deficiente. Enfim, esses modos de agir e suas
conseqncias geralmente levam ao
preconceito e construo de esteretipos,
que fazem com que o indivduo deficiente
seja estigmatizado, conforme inicialmente
apontado.
Na busca da transformao dessa realidade, a
Assemblia Geral da ONU, em 1990,
explicitou, atravs da Resoluo n 45/91, o
modelo de sociedade inclusiva, ou sociedade
para todos, que se baseia no princpio de que
todas as pessoas tm o mesmo valor e que,
portanto, a sociedade deve empenhar-se para
atender as diferentes necessidades de cada
cidado. O conceito de sociedade inclusiva
envolve inmeras mudanas nos mbitos
poltico, filosfico, ideolgico e funcional.
Assim, para que sua efetivao seja possvel,
so necessrios interesses, intenes e preparo
de todos (Ferreira, 1998), pois, na sociedade
inclusiva, todos devem trabalhar juntos, com
papis diferenciados, na construo do bem
comum.
O processo de incluso social s ser possvel
se ocorrer uma via de mo dupla entre os
deficientes e a sociedade em geral. Ambos
devem interagir na construo do
entendimento comum de que a diferena, por
mais acentuada que seja, no representa um
problema para a humanidade, e sim, mais uma
possibilidade na infinita pluralidade humana
(Marques, 1997).
Segundo De Paula (1996), todas as pessoas
com deficincia tm o direito, enquanto
indivduos, de conviver com seus pares nodeficientes, sendo essa uma questo de tica
e justia. A convivncia ampla com pessoas
diferentes, desde o incio de nossas vidas, a
base da formao humana e social de um
cidado (Werneck, 1997). Esse contato, no

PSICOLOGIA CINCIA E
PROFISSO, 2007, 27 (1), 148-155

entanto, no propiciado na grande maioria


dos ambientes sociais, e, quando ocorre,
geralmente no h qualquer preparo prvio
dos envolvidos, o que pode prejudicar toda
interao devido s dificuldades em lidar com
as diferenas.
Vrios trabalhos vm sendo desenvolvidos, em
diferentes reas, no intuito de promover as
reflexes e a transformao de concepes e
condutas com relao deficincia. So trabalhos
voltados para a educao inclusiva, que buscam,
atravs do conhecimento compartilhado,
construir a sociedade inclusiva, na qual todos
so responsveis pela qualidade de vida de seu
semelhante, independentemente de suas
diferenas (Werneck, 1997).
Entende-se, portanto, que os trabalhos de
educao inclusiva devem empenhar-se em
dar oportunidade sociedade, como um todo,
de ter contato com informaes acerca da
deficincia em seus diferentes aspectos, tais
como causas, habilidades e limitaes de seus
portadores e formas de tratamento. Tambm
devem-se ampliar as discusses e reflexes
sobre a pluralidade humana, o preconceito e
a cidadania. Alm dos trabalhos junto a
pessoas com deficincia e a formao da
sociedade para a questo da diversidade,
devem ser criados espaos de contato entre
pessoas deficientes e no-deficientes.
O grande objetivo dos trabalhos de educao
inclusiva deve ser, ento, a construo de uma
sociedade na qual todos tenham acesso s
mesmas oportunidades, em diferentes
mbitos: na educao, mercado de trabalho,
esportes, poltica, artes e relacionamentos
interpessoais. Pensando assim, um importante
veculo para a construo da sociedade
inclusiva pode ser a arte, pois
Ao adentrar-se na complexidade do universo
da arte, o indivduo com necessidades
educacionais especiais pode trabalhar os seus
sentimentos em relao sociedade, que, na
maioria das vezes, o discrimina ou o segrega,

Ao adentrar-se na
complexidade do
universo da arte, o
indivduo com
necessidades
educacionais
especiais pode
trabalhar os seus
sentimentos em
relao
sociedade, que,
na maioria das
vezes, o discrimina
ou o segrega,
devido aos
preconceitos e ao
estigma. O
trabalho com arte
capaz de
transform-lo em
um ser humano
socialmente ativo,
com uma autoestima positiva e
uma funo social
determinada .
Costa

152
Deficincia e Teatro: Arte e Conscientizao

devido aos preconceitos e ao estigma. O


trabalho com arte capaz de transform-lo
em um ser humano socialmente ativo, com
uma auto-estima positiva e uma funo social
determinada (Costa, 2000, p. 16).
Segundo o autor, o trabalho com a arte pode
incentivar as potencialidades latentes de cada
pessoa, pois possibilita o desenvolvimento de
sua imaginao, criatividade e habilidades.
Atravs da arte, o indivduo com deficincia
pode se expressar, socializando seu interior e
demonstrando sua singularidade. Pode,
tambm, trabalhar suas emoes e
habilidades, o que contribui, assim, para sua
insero social.

...a arte capacita


o homem a
compreender a
realidade e ajudao no s a
suport-la como
tambm a
transform-la,
aumentando-lhe a
determinao de
torn-la mais
humana e mais
hospitaleira para a
humanidade
Fischer, apud
Martins

De acordo com Martnez (2001), os programas


de desenvolvimento da criatividade so
importantes para a promoo da sade de
pessoas com deficincias, pois ajudam a
diminuir a vulnerabilidade aos agentes
estressores que esses indivduos tm que
enfrentar, devido aos esteretipos e
preconceitos presentes em nossa cultura. A
arte permite a eles demonstrar que, apesar
de suas limitaes, possuem habilidades,
sentimentos, desejos e opinies, como
qualquer outra pessoa, ou seja, a arte capacita
o homem a compreender a realidade e ajudao no s a suport-la como tambm a
transform-la,
aumentando-lhe
a
determinao de torn-la mais humana e mais
hospitaleira para a humanidade (Fischer, 1981,
apud Martins, 2000, p. 13).
Uma pessoa capaz de expressar-se
artisticamente tambm capaz de participar
de modo mais efetivo de seu contexto
sociocultural, pois contribui produtivamente
e transforma seu desenvolvimento em um
constante processo de aprendizagem e de
reconstruo de suas formas de expresso,
exercendo, assim, sua cidadania.
A partir dessa perspectiva, foi criado o Grupo
de Teatro para Atores Especiais (G.T.P.A.), um

projeto de extenso da Universidade Estadual


de Londrina, em parceria inicial com a APAE
do Municpio, com o objetivo principal de
participar da construo da sociedade inclusiva
e promover a incluso social da pessoa
deficiente mental.
O trabalho do G.T.P.A.. tem demonstrado que
a linguagem cnica um eficiente meio de
informar a comunidade sobre as reais
potencialidades e limitaes da pessoa com
deficincia mental, alm de fortalecer a autoestima e as habilidades sociais desses indivduos
e promover o contato entre a pessoa
considerada normal e o deficiente mental,
fator indispensvel sua integrao social.
O trabalho do G.T.P.A. teve incio em 1997,
quando alguns jovens com deficincia mental
foram selecionados para constituir a primeira
formao do grupo e a criao da primeira
pea, que se denominou Circo da Alegria. Nos
anos seguintes, foram criadas as peas Incidente
de Percurso e Corao Valente. Em 2000, deuse incio segunda fase do projeto, chamada
GTPA nas Escolas, com uma nova parceira - a
Rede Municipal de Ensino de Londrina, com o
objetivo de apresentar o texto cnico do
G.T.P.A.. Corao Valente para alunos da
4 srie de escolas regulares, a fim de
promover o contato, a informao e o debate
entre essas crianas e as pessoas com
deficincia mental. Aps cada apresentao,
as crianas produziam um texto, intitulado Meu
Amigo Diferente, cujo objetivo era avaliar
aspectos de sensibilizao bem como a
concepo acerca da deficincia mental e seus
portadores.
Agora, na terceira fase do projeto, intitulado
G.T.P.A.. nas Empresas, o pblico alvo so as
empresas de Londrina e regio, para que o
contato entre os atores especiais, empresrios
e funcionrios possa proporcionar maior
esclarecimento sobre a viabilidade da insero
do portador de deficincia mental no mercado
competitivo de trabalho.

PSICOLOGIA CINCIA E PROFISSO, 2007, 27 (1), 148-155

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O G.T.P.A. um espao para os atores com


deficincia mental expressarem sua criatividade
e subjetividade, pois tanto a histria quanto os
personagens e suas falas so criados por eles
prprios, durante os laboratrios semanais.
Todas as decises relativas pea so tomadas
pelo grupo, atravs de votao. Caso dois atores
queiram interpretar o mesmo personagem, por
exemplo, seus colegas que decidem quem
receber o papel e, principalmente, justificam
com argumentos pessoais o que os levou a
opinar daquela forma, tendo que, para isso,
defender seus pontos de vista.
Os laboratrios acontecem semanalmente,
com aproximadamente trs horas de durao,
e tm como objetivo, alm de construir e ensaiar
os textos cnicos, trabalhar questes relevantes
para os atores, como sexualidade, preconceito,
afetividade, namoro, casamento, diferena
entre fantasia e realidade e experincias vividas
durante as apresentaes, entre outros. Tais
assuntos so abordados atravs de jogos,
dinmicas de grupo e discusses mediadas pela
equipe coordenadora.
Comparando a produo da primeira pea com
a atual, o quarto texto cnico do curriculum do
grupo, intitulado Encontros, pode-se observar
um significativo desenvolvimento da autoestima de seus integrantes. Como exemplo,
temos uma integrante do grupo, desde sua
criao, em 1997, que, na primeira pea,
interpretou o papel da Virgem Maria. Era um
papel sem falas e com pequena participao.
Atualmente, ela uma das atrizes mais
participantes e com um amplo texto verbal.
Sua paralisia cerebral, que prejudicou o
desenvolvimento de sua expresso corporal,
no a impede de atuar com excelente
performance. Uma criana de sete anos, aps
assistir a uma apresentao da pea, verbalizou:
A gente entende tudo o que ela fala sem que
ela precise falar, n, me!, frase essa relatada
pela prpria me da espectadora.
Atravs desse trabalho, o indivduo tambm tem
a possibilidade de exercer outros papis sociais,
como, por exemplo, ser ator. dada a este a

oportunidade de demonstrar suas possibilidades


como tambm a de desenvolver diversas outras.
Nos laboratrios do grupo, trabalham-se as
habilidades sociais, como comunicao,
expresso de idias e sentimentos, que,
posteriormente, so concretizadas no contato
com a sociedade e no prprio grupo de teatro,
onde o respeito ao grupo e opinio do outro
constantemente cobrada por eles prprios.
Ao criar as peas, com suas falas e todo o
aparato necessrio para a realizao de um texto
cnico, os atores desenvolvem a capacidade
de improvisar em situaes no planejadas
assim como de entrar em contato com os mais
diversos sentimentos, desde a frustrao,
quando, por exemplo, esquecem suas falas,
at a satisfao pelo trabalho realizado.
O grupo um espao importante para esses
atores, pois, geralmente, a sociedade, a famlia
e a escola procuram poupar o deficiente
mental, no permitindo que vivencie os mais
diversos sentimentos e situaes que fazem
parte do cotidiano de qualquer pessoa e auxiliam
no crescimento emocional e social do ser
humano.
Os atores utilizam tambm o espao dos
laboratrios e das apresentaes para expressar
fragmentos de seu cotidiano, situaes
vivenciadas em mbito familiar, escolar e social.
Um exemplo disso uma verbalizao
marcante de um dos atores: Meu chefe disse
que eu sou burro, ao ser indagado: Por que
voc no consegue emprego?, denunciando
o preconceito vivenciado na sociedade.
No debate com o pblico, os atores
demonstram a conscincia do preconceito
sofrido, como tambm transmitem lies de
vida. A verbalizao de um dos atores,
componente do grupo desde 1999, um
exemplo dessa afirmao: Eu nasci assim, sou
assim e sempre serei assim. Sou muito feliz
como sou! A questo da deficincia um tema
que constantemente emerge no s nos
laboratrios como tambm nos debates com o
pblico, aps as apresentaes.

PSICOLOGIA CINCIA E
PROFISSO, 2007, 27 (1), 148-155

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Deficincia e Teatro: Arte e Conscientizao

A conscincia sobre suas condies e sobre o


preconceito vivido exposta pelos atores. Se
for considerado apenas o incio da fala relatada
acima, pode emergir um sentimento de pena
em muitas pessoas, mas o ator complementa e
deixa claro que no necessrio esse tipo de
sentimento, quando afirma: (..)sou feliz como
sou.
A pergunta que invariavelmente surge frente a
esse depoimento : Quem ele ? E a resposta
: Ele um homem, filho, ator, amigo, portador
de sndrome de Down e possui diversos outros
atributos.
A questo do namoro e do casamento tambm
tema constante nos laboratrios do grupo. No
G.T.P.A., h dois casais de namorados, cada
um com suas particularidades, como todo casal,
o que possibilita discutir e trabalhar com
diferentes posicionamentos da famlia e do
prprio casal frente ao namoro e aos temas a
ele relacionados.
Nos debates, aps as apresentaes do grupo,
tem-se observado o desenvolvimento de senso
crtico dos atores e a melhora na qualidade da
expresso de suas opinies, o que pode ser
compreendido como um resultado da sua
participao no teatro e lhes confere o constante
exerccio da autonomia e cidadania.
Entendendo-se que o primeiro passo para a real
incluso social da pessoa com deficincia mental
a transformao das concepes, sentimentos
e condutas das pessoas no-deficientes, um dos
grandes objetivos do G.T.P.A.. desmitificar a
noo de deficincia mental normalmente
existente, construindo uma nova concepo
atravs das apresentaes e debates com o
grupo. nesses momentos que se propiciam
informaes acerca das reais limitaes e
habilidades dos deficientes mentais e se mostra
que so pessoas com sentimentos, idias e
opinies prprias e capacidade para aprender.
Busca-se ressaltar as semelhanas e diferenas
entre os deficientes e os no-deficientes, bem
como as diferenas e semelhanas entre eles
enquanto grupo especfico. Entende-se que,

assim, as oportunidades sociais podem ser


ampliadas e os deficientes mentais podero, cada
vez mais, mostrar suas habilidades e desenvolver
suas potencialidades.
Esse trabalho de desmitificao da deficincia
mental realiza-se pelas apresentaes do grupo
em diferentes contextos, como escolas, eventos
culturais e cientficos e, atualmente, empresas.
Nos debates que acontecem aps as
apresentaes, os espectadores podem fazer as
perguntas que desejarem aos atores.
Inicialmente, as perguntas so politicamente
corretas, tais como as referentes ao tempo de
existncia do grupo ou ao interesse dos
participantes em fazer teatro. Devido ao trabalho
desenvolvido ao longo de sete anos, que permite
aos atores exercitar a criticidade, a autonomia e
a comunicao, os prprios atores incentivam
os espectadores a fazerem outros tipos de
perguntas, enfatizando que preciso no ter
medo de perguntar e de sentir-se vontade para
falar sobre namoro, preconceito, enfim, tirar suas
dvidas sobre a realidade de uma pessoa com
deficincia mental.
A reao do pblico diante das apresentaes
bastante diversa. Algumas pessoas choram muito,
outras riem, aplaudem ou insistem em dar seu
depoimento. Mas, de forma geral, todos
expressam o impacto da apresentao sobre a
sua forma de conceber a deficincia mental.
Nas escolas, aps as apresentaes do grupo, os
alunos, por exemplo, escrevem uma redao,
intitulada Meu amigo diferente. Nas empresas,
os funcionrios preenchem um formulrio, logo
aps o debate, e, nas semanas seguintes, um
responsvel da chefia preenche um formulrio
diferente, no qual so documentados os
comentrios surgidos na empresa, nos dias que
se sucederam apresentao do G.T.P.A.. De
forma geral, pode-se afirmar que, aps as
apresentaes, as pessoas repensam suas antigas
concepes sobre deficincia, na medida em
que passam a ver o deficiente como um ser
que, apesar de suas limitaes, possui inmeras
habilidades. Essa mudana na concepo de
deficincia mental pode indicar o incio de um

PSICOLOGIA CINCIA E PROFISSO, 2007, 27 (1), 148-155

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Mariana Prioli Cordeiro, Renata de Souza Scoponi,
Camila Mugnai Vieira & Solange Leme Ferreira

processo de minimizao do preconceito e, em


conseqncia, de promoo da incluso social.

que eles se tornem menos estranhos e


ameaadores aos olhos dos no-deficientes.

Os dados obtidos atravs dos formulrios


preenchidos pelos funcionrios das empresas
demonstram que a maior parte dos
espectadores se sente alegre e surpresa aps
assistir apresentao do G.T.P.A.. Entendese que isso ocorre pelo contato com a realidade
da deficincia mental e com os prprios
deficientes, o que permite perceb-los,
inicialmente, como seres humanos, a fim de

A expectativa de quem vai ver o teatro de pessoas


portadoras de deficincia a de ver um outro:
pessoas que so diferentes de ns, fazendo um
trabalho que diferente do teatro, porque essas
pessoas so deficientes, e isso diz tudo. (...)
Apagam-se as luzes e comea o espetculo.(...)
O espectador, ri, chora, se emociona, se revolta,
aplaude (...) mesmo teatro! Aquelas pessoas
so atores, e so competentes! (Gripp e
Vasconcellos, 1990, p. 17).

PSICOLOGIA CINCIA E
PROFISSO, 2007, 27 (1), 148-155

Mariana Prioli Cordeiro


AMARAL, L. A. Atitudes, Preconceitos, Esteretipos e Estigma. In: L.
Formada em Psicologia pela Universidade Estadual de Londrina.
Mestranda em Psicologia social pela PUC-SP.
A.Amaral, O Espelho Convexo: o Corpo Desviante no Imaginrio

Renata de Souza Scoponi


Formada em Psicologia pela Universidade Estadual de Londrina.
Camila Mugnai Vieira
Formada em Psicologia pela Universidade Estadual de Londrina. Mestre em Educao Especial pela
Universidade Federal de So Carlos.
Solange Leme Ferreira
Docente do Departamento de Psicologia social e institucional da Universidade Estadual de Londrina. Mestre
em Educao Especial pela Universidade Federal de So Carlos.
Rua Professor Joo Cndido, n 893. Londrina PR. Cep 86010-001
E-mail: mpriolicordeiro@hotmail.com

Recebido 30/03/05 Reformulado 28/09/06 Aprovado 16/10/06

Coletivo- pela Voz da Literatura Infanto-juvenil. Tese de doutorado.


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