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2do.

Grado de Secundaria

Directorio Jos Guadalupe Osuna Milln Gobernador del Estado de Baja California Jos Oscar Vega Marn Secretario de Educacin y Bienestar Social y Director General del ISEP Luca Lpez Cortez Subsecretaria de Educacin Francisco Ramos Verdugo Director de Educacin Bsica Ada Araceli Pereyra Fonseca Delegada del Sistema Educativo Estatal en Mexicali

Presentacin

Equipo Tcnico Pedaggico Laura Elena Lpez Chvez Griselda Robles Ruvalcaba

Este cuaderno de ejercicios que ahora tienes en tus manos, tiene como propsito fundamental dar continuidad al programa de espaol que has estado revisando en este ciclo escolar, con lo que buscamos fortalezcas algunas prcticas sociales del lenguaje que tu asignatura plantea para segundo grado. Para desarrollar las actividades de lectura mediante la construccin de borradores en procesos de escritura hasta llegar a la versin final del producto, mismo que ser evaluable en el mes de junio, de tal manera que este cuaderno lo presentars para ser considerado en tu proceso de evaluacin. Para lo cual se disearon ejercicios que buscan que a travs de la lectura reflexiones sobre algunos elementos tericos que te permitan analizar y estructurar tus ideas, y logres las competencias deseadas, as que a trabajar!

Mexicali, Baja California, Mayo de 2010.

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Prctica Social del lenguaje: Leer y escribir reportajes. Propsito: Aprendan a analizar las diferentes noticias difundidas en diferentes medios de comunicacin y lean reportajes de manera crtica. Se interesan por la manera como se presentan los acontecimientos en su comunidad. Aprendizaje Esperado: Identifiquen los propsitos comunicativos y el punto de vista del autor en reportajes ledos en peridicos y revistas.

Lee el peridico y localiza un reportaje y una noticia, recrtalo y colcalo segn la estructura que se te da a continuacin: Noticia Cabeza o ttulo

Actividad: Lee la siguiente informacin que te permitir desarrollar la actividad: El reportaje puede combinar la narracin, la descripcin, el dilogo y la crtica. En consecuencia, caben en l la noticia, la entrevista, la crnica y la opinin. Proporciona informacin sobre acontecimientos del momento o del pasado, sobre lugares interesantes o sobre problemas de inters general. Tiene un estilo realista, dinmico y objetivo. El reportaje tiene una extensin considerable, pues maneja mucha informacin. En cuanto a la estructura del texto el reportaje se conforma de un prrafo inicial cuya finalidad es despertar la curiosidad. Enseguida se presenta la narracin de los hechos, que deben organizarse de manera sistemtica, para facilitar la comprensin, en orden cronolgico, temtico, etc. Un reportaje no puede ser una suma de hechos sino que cada parte debe conectarse perfectamente con la anterior. Por ltimo, en el prrafo final se ofrece una conclusin o se invita a la reflexin. La noticia es la informacin de un hecho; busca ser veraz, oportuna y objetiva, por lo que debe evitar dar juicios, opiniones o apreciaciones personales. Consta de la cabeza o ttulo, entrada que es lo ms sobresaliente y se da a conocer en el primer prrafo, y el cuerpo, que contiene el resto de la informacin que se escribe en decreciente orden de importancia y no de manera cronolgica. Cuerpo

Entrada

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Reportaje Ttulo

Escribe en el siguiente prrafo comparativo las diferencias que encuentras entre una noticia y un reportaje. Te puedes apoyar en tu libro de texto para realizar esta actividad. Diferencias entre: Noticia Reportaje

Autor del reportaje

Prrafo inicial o Introduccin


(despertar la curiosidad)

Los discursos directos e indirectos en los reportajes. Cmo pudiste observar en el reportaje que seleccionaste se introducen testimonios ya sea que se cite lo dicho por la persona o que se parafraseen sus palabras. Cuando se plantea una situacin de dilogo se refiere a lo que otra persona le dijo, es la tpica situacin de fulano me dijo que, el narrador puede repetir literalmente, es decir tal y cual lo dijo el hablante y este es el discurso directo, por ejemplo: El ex gobernador seal: Es indignante la ley SB1070 aprobada en el estado de Arizona, la considero tendenciosa y de intereses polticos.
Tomado de Peridico La Crnica, del 2 de mayo de 2010, Mexicali, B.C.

Narracin de los hechos o desarrollo

Francisco Bravo de la CNT asegur: Deben luchar porque haya aumento salarial, porque estos son ridculos. Prrafo final
(Conclusin) Tomado de Peridico La Crnica, del 2 de mayo de 2010, Mexicali, B.C.

En cambio se utiliza el discurso indirecto cuando el narrador cuenta lo que dijo el hablante, por ejemplo: El profesor coment que aprovechando que arribar a las 9 de la maana a la capital del estado, Lpez Obrador realizar un recorrido por la zona cero.
Tomado de Peridico La Crnica, del 2 de mayo de 2010, Mexicali, B.C.

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Francisco Bravo de la CNT asegur que, deben luchar porque haya aumento salarial, a los que calific de ridculos.
Tomado de Peridico La Crnica, del 2 de mayo de 2010, Mexicali, B.C.

Del reportaje que recortaste, identifica discursos o testimonios directos e indirectos de las autoridades entrevistadas. Discurso Directo Discurso Indirecto

Es importante que consideres que al utilizar discursos directos o indirectos se usan los siguientes verbos: decir, expresar, afirmar, manifestar, pronunciar, explicar, declarar, contar, detallar, informar, enunciar, precisar, sealar, exponer, mencionar, anunciar, opinar, proponer, citar, sustentar. En el discurso directo se utilizan los dos puntos y las comillas, cuando se transcriben testimonios tal y cual los dijo la persona se emplean las comillas, y en el caso de los dos puntos despus del verbo que enuncia. A continuacin aparecen varios enunciados, as que anota a la derecha de cada uno una (D) si se trata de un discurso directo y una (I) si es indirecto. Adems despus de ello transforma el enunciado de directo a indirecto y viceversa, segn sea el caso.
De por si no tienen clases y poquito quieren los chamacos para otros puentes, que no estoy de acuerdo, declar la madre de familia Maribel Verdugo. ( ) Jams pens que podra llegar tan lejos- dijo la velocista mexicana. ( Mencion lo terrible que haba sido este ltimo ao para sus finanzas. ( ) )

Los testimonios son una de las partes ms importantes del reportaje; proporcionan la riqueza de los puntos de vista y se pueden incluir para cumplir uno de estos propsitos: a) Para introducir el tema b) Corroborar algo que ya se dijo c) Concluir en forma contundente Busca reportajes en peridicos o revistas, recorta los fragmentos donde encuentres testimonios, analiza con que propsito se est utilizando en el reportaje y pgalos donde corresponda. Testimonio Propsito Para introducir el tema

Nunca dejo de ensayar, la prctica hace al maestro, nos coment el cantante. ( ) El mensaje que nos da este ilustre fsico es que, si se quiere con suficientes fuerzas, uno puede lograr lo que se proponga ( )

Corroborar algo que ya se dijo


Segn coment el mdico, este tipo de enfermedades suele tener tratamientos prolongados y difciles. ( )

Concluir en forma contundente


Yo creo que la mejor novela mexicana es Pedro Pramo. ( )

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Prctica Social del lenguaje: Escribir un guin de teatro a partir de un texto narrativo Propsito: Escriban cuentos y reflexiones sobre las decisiones que toman para conformar la trama, los personajes y los ambientes. Exploren la forma de crear estructuras narrativas, atractivas y lograr distintos efectos en el lector. Aprendizaje Esperado: Inventar un dilogo posible a modo de una pequea escena, a partir de un texto narrativo donde se respeten las caractersticas y los conflictos que presentan los personajes, se introduzcan los signos de puntuacin necesarios y se utilicen acotaciones, se explique el ambiente y los hechos que ayuden a entender las acciones de los personajes.

Muy bien, ahora te presentamos el cuento: Los puercos de Nicols Mangana, Autor Jorge Ibargengoitia, lelo para que realices las siguientes actividades. Los puercos de Nicols Mangana Nicols Mangana era un campesino pobre pero ahorrativo. Su mayor ilusin era juntar dinero para comprar unos puercos y dedicarse a engordarlos. -No hay manera ms fcil de hacerse rico deca-. Los puercos estn comiendo y el dueo noms los mira. Cuando ve que ya no van a engordar ms, los vende por kilo. Cada vez que Nicols Mangana se le antojaba una copa de mezcal, deca para sus adentros: -Qutate mal pensamiento. Sacaba de la bolsa dos pesos, que era lo que costaba el mezcal en la tienda del pueblo donde viva y los echaba por la rendija del puerco de barro que le serva de alcanca. -En puerco se han de convertir- deca al or sonar las monedas. Cuando alguno de sus hijos peda cincuenta centavos para una nieve, Nicols deca: -Qutate esa idea de la cabeza muchacho sacaba un tostn de la bolsa, lo echaba en el puerco de barro y el nio se quedaba sin su nieve. Cuando la esposa le peda rebozo nuevo, pasaba lo mismo. Veinticinco pesos entraban en la alcanca y la seora segua tapndose con el rebozo luido. Compr un libro que deca cuales son los alimentos que deben comer los puercos para engordar ms pronto y lo lea por las tardes, sentado a la sombra de un mezquite. Cada vez que se juntaba con sus amigos hablaba de puercos, y cuando no hablaba de puercos hablaba de carnitas, y cuando no de carnitas, de morcilla. Acabaron dicindole Nicols, el de los puercos. Tantas copas de mezcal no se tomo Nicols, tantas nieves no probaron sus hijos y tantos rebozos no estren su mujer, que el puerco de barro se llen. Cuando Nicols vio que ya no caba un quinto ms, rompi la alcanca y cont el dinero que estaba adentro, llev la morralla a la tienda y la cambi por un billete nuevecito que tena grabado junto al nmero mil la cara de Cuauhtmoc. Regres a la casa, junto a la familia y les dijo: -No somos ricos, pero ya mero. Con este billete que ven ustedes aqu voy a
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Tema para reflexionar En primer lugar, en la obra de teatro generalmente desaparece el narrador ya que sern los actores quienes, por medio de sus parlamentos y las acciones que realicen en el escenario, contarn la historia. En segundo, algunas partes del texto deben ser sustituidas por el dilogo, pues es el medio principal que tiene el teatro para que los personajes interacten. Asimismo, antes y despus de los dilogos se deben escribir acotaciones, es decir, notas aclaratorias para indicar lo relativo al escenario, accin y movimientos de los personajes. Por ltimo, debe considerarse que las obras dramticas tienen actos (unidades dramticas del desarrollo de la accin), cuadros (acciones que se desarrollan en un mismo escenario) y escenas (divisiones subordinadas al acto de la accin dramtica). El texto que se va a adaptar deber dividirse teniendo en cuenta estas partes para conservar el sentido original de la historia. Cuando se adapta un texto narrativo para convertirlo en obra teatral, hay dos cosas que deben tomarse en cuenta: una es la historia del texto original y la otra son las limitaciones propias del teatro. Para mantener la historia deben conservarse los personajes principales y aquellos secundarios que, al quitarse, alteraran sustancialmente la historia. Los personajes incidentales pueden estar o no, dependiendo del gusto del adaptador. Tambin es frecuente que se corten algunas partes en la historia que no pueden ponerse en escena. El teatro est limitado por su necesidad de escenografa, as que hay algunas cosas que no podrn presentarse.
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ir a la feria de San Antonio y voy a comprar unos puerquitos, los vamos a poner en el corral de atrs, los vamos a engordar, los vamos a vender y vamos a comprar ms puerquitos, y as vamos a seguir hasta que seamos de veras ricos. Su mujer y sus hijos se pusieron muy contentos al or esto y cantaron a coro: -No somos ricos, pero ya mero. Ya mero. Nicols meti el billete debajo del petate y todas las noches antes de acostarse, la familia se juntaba alrededor de la cama, Nicols levantaba el petate y todos vean que all estaba el billete todava. Despus de esto cada quien se iba a su cama, se dorma y soaba que era rico. Nicols, que estaba frente a un cerro de carnitas, haciendo tacos y vendindolos a dos pesos cada uno; su mujer soaba que estaba viendo la televisin, los nios soaban que compraban helados y los chupaban. El da de San Antonio, Nicols Mangana se levant cuando apenas estaba aclarando, se visti, guard el billete de mil pesos entre las correas del huarache izquierdo, se despidi de la familia y se puso en marcha. Muchos eran los que iban por el camino rumbo a la feria. Los que iban a comprar algo, caminaban, como Nicols, con las manos vacas y el dinero escondido en la ropa. Los que iban a vender, en cambio, cargaban costales de membrillos, pastoreaban parvadas de guajolotes o arreaban yuntas de bueyes. Entre todo aquel gento se distingua un hombre que iba montado en un caballo blanco. Nicols lo mir lleno de envidia y pens: -Ese hombre es un ranchero huarachudo como yo, pero montado en ese caballo parece un rey. Era un caballo muy bueno, fuerte pero ligero, brioso pero obediente. Por su gusto hubiera salido a galope y sin embargo, obedeca al menor tironcito de rienda que le daba el jinete. -As debera ir yo montado- pens Nicols. Decidi que noms que fuera rico iba a comprar un caballo exactamente igual a aquel que iba caracoleando delante de l. Apret el paso hasta emparejarse con el caballo y empez a platicar con el que lo montaba. -Qu bonito caballo!-dijo Nicols. -Lo vendo-contest el otro. -En cunto? -Mil pesos.
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Nicols sac el billete del huarache, compr el caballo y regres a su casa montado y muy contento. Les dijo a su mujer y a sus hijos: -No somos ricos, ni vamos a serlo, pero ya tenemos caballo blanco. Toda la familia aprendi a montar y vivieron muy felices.
Jorge Ibargengoitia. Los puercos de Nicols Mangana, en Piezas y cuentos para nios. Mxico: Joaqun Mortiz, 1989 pp. 129-133.

Despus de haber ledo el cuento Los puercos de Nicols Mangana subraya las diferentes escenas que va presentando el narrador. Anota en cuantas escenas podras dividir el cuento si se convirtiera en obra de teatro. Has un listado de los momentos importantes de la trama, que incluiras en tu obra de teatro. Escena del planteamiento de la trama:

Escenas del conflicto o nudo del cuento:

Escenas del desenlace del cuento

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Segn la informacin anterior completa los recuadros de lo que cambiaras y lo que se debe conservar del cuento ledo. Nicols
Lo que se puede cambiar del cuento Lo que se debe conservar del cuento

Personas

Dilogos

Esposa

Hijos Recuerda que el dilogo que entablan los personajes es la parte ms importante de las obras dramticas y cada intencin recibe el nombre de parlamento. Escribe algunos dilogos que te ayudarn a conformar tu guin teatral, si necesitas transformar el texto narrativo en dilogado toma en cuenta los signos de puntuacin que se requieren: Punto y aparte: separa los dilogos de los personajes. Punto y seguido: indica una pausa para el personaje que ha finalizado una idea. Es frecuente que las acotaciones se coloquen despus del punto y aparte. Dos puntos: se colocan despus de cada personaje, para iniciar el parlamento. Coma: para ser pausas cortas entre ideas. Los parntesis: Para sealar las acotaciones, acciones o modos de actuar de los personajes. Signos de admiracin y de interrogacin: para expresar las emociones, dudas de los personajes y no abusar las acotaciones. El hombre del caballo blanco

Los amigos

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Autoevaluacin Revisa como ests haciendo las adaptaciones del cuento hasta este momento para transformarlo en un guin dramtico.
Criterios Lo realiz con facilidad Se me dificulta un poco Tengo dificultades para realizarlo

Identifico los Fragmentos narrativos que podra cambiar a dilogo

Identifico la Estructura narrativa del cuento

Escribo los nombres de los personajes antes de cada Parlamento

Identifico las partes esenciales de la trama

Utilizo los signos de puntuacin requeridos para redactar los Dilogos

Identifico las partes que puedo eliminar del Cuento

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Una vez que reanudes tus clases podrs iniciar con la elaboracin del borrador de est prctica.

Bibliografa Consultada Cueva, Humberto. (2008). Espaol 2. Mxico: Editorial Trillas. Cueva, Humberto. (2009). Recursos didcticos, Espaol 2. Mxico: Editorial Santillana Cursos Estatales de Actualizacin. Ciclo escolar 2009-2010. Fortalezcamos algunos contenidos del espaol. Sistema Estatal de Formacin Continua y Superacin Profesional del Sistema Educativo Estatal. Mexicali, B.C. ILCE. SEP. (2006). Espaol 2, vol.I y II. Telesecundaria, Libro para el alumno. ILCE. SEP. (2006). Espaol 2, vol.I y II. Telesecundaria, Libro para el maestro. Manuel moderno de la comunicacin. (2004). Saber usar el lenguaje. Argentina: EMAN Programa de Estudios 2006, Espaol. SEP Mxico 2006.

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