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José Ricardo Rodríguez Técnico profesional en pedagogía Artística

Licenciado en educación Básica con énfasis en lengua castellana Tel: 3137287808 Correo: josericaro@gmail.com

A JUGAR Y ACTUAR QUE VAMOS A NARRAR A manera de Introducción

El teatro como hecho literario y representacional, es la puesta en marcha del juego de la ficción, de lo simbólico en cuyo ejercicio el oído, la vista el olfato, el tacto son medios por los cuales se percibe, en cuya barita mágica se abre el sésamo, el abra cadabra para hallar la maravilla de la comunicación en donde el mundo de la lo verbal y lo paralingüístico, la imagen y el color son el centro de la experiencia. Más este camino lleno de flores, colores del arco iris, exige ir despacio, a paso lento, solo así, de esta manera, será más honda la huella que dejara el transitar en la experiencia artística y estética, en la que la luna lunera cascabelera cobijara los sueños que tintinean en el mundo imaginativo de los y las niñas.

Justificación El teatro es un atajo pedagógico” F. G. Lorca La pedagogía es un campo discursivo cuya intención es la formación del futuro sujeto, actúa sobre la humanidad, sobre lo que puede llegar a ser. La pedagogía se afinca en el repensar los procesos educativos; en el plano proposicional, no tiene prácticas propias; se fundamenta en la abstracción teórica de las vivencias formativas del ser humano, y de la manera como éste se preocupa por ser más humano, por mejorar y por sus propósitos en el mundo. (Loaiza 2011). Es decir que toda acción pedagógica presupone una intencionalidad, que apunta en nuestro casa a la humanización de lo humano. El teatro como actividad artística es el espacio en el cual confluyen todas las manifestaciones artísticas. El arte a su vez como manifestación innata del ser humano es una característica propia a su naturaleza, por tanto es un proceso que se encuentra presente en su existencia, desde que éste tiene el primer contacto con el mundo exterior; es decir, desde que sale del vientre materno. La actividad expresiva en los primeros años, presidida por la capacidad perceptiva, se convierte en un vehículo de comunicación, mediadora entre la persona el contexto y las situaciones que experimenta. A partir de este momento el espacio que lo rodea y el tiempo que define el ritmo de las situaciones en las cuales el niño se involucra, empiezan a ejercer una influencia determinante en su conducta social y comunicativa y creativa, que determinará la base desde la cual aprehenderá la información propia de su cultura y de la historia de su pueblo así como la forma en que la expresara. Este camino nos lleva a entender al teatro como un lenguaje no solo verbal sino visual y auditivo, es decir en este confluyen un serie de lenguajes que lo hacen un mediador entre la realidad y la identidad del sujeto, donde lo expresivo se concibe a manera de actitud y de conducta. Esta actitud y conducta se ve reflejada en las diferentes habilidades creativas que el arte desarrolla en la práctica expresiva en los y las infantes. El Teatro al ser arte posibilita un camino rico en metáforas, analogías (Figuras Literarias) que a su vez obligan de una o de otra manera a hacer uso de varios de los procesos donde interviene el desarrollo de procesos mentales como el pensar

la primera será relacionada a la acumulación de experiencias a través de estimulación creativa de la sensopercepción de sí mismo. el afectivo y el conductual áreas de suma importancia en el desarrollo fisico y mental del ser humano. El teatro es el lugar propio del juego. Manejo de Conceptos. La consecución de los logros son propios a tres aspectos que a su vez son fases de evaluación: 1. etc.. El trabajo en el taller procurar recuperar toda una serie de expresiones. Procedimientos: lo que los estudiantes saber hacer y 3. las teorías. buscan la resolución de aspectos específicos que simulan. por hallarse este en el ámbito de reflexión y acción que pretende superar la separación entre la teoría y la práctica. la imaginación. de los otros con lo otro. Los problemas no deben plantearse únicamente a partir de teorías o principios que el profesor o coordinador del taller entiende que debe transmitir. espacio que posibilita de manera espontanea. van surgiendo problemas que en la reunión de la actividad se transforman en temas de reflexión sobre esa acción. Lo que caracteriza el método formativo dentro del taller. El proceso se llevará a cabo en dos secciones. crítico y reflexivo). aquello que los estudiantes deben saber. sistematizarlas e incorporarlas al trabajo de investigación permanente que lleva implícita la docencia en cualquier nivel. las categorías. de la palabra. que conduce hacia problemas teóricos. es una metodología fundamentalmente inductiva. necesaria para una mejor comprensión de la experiencia y para mejor orientar las actividades programadas. sino el desafío de la realidad y de la práctica. placentero y significativo acercarse al ejercicio teatral como forma de expresión y desarrollo de la imaginación. para procurar estudiarlas. No es una marcha de la teoría y de los métodos hacia la acción. Está centrado sobre temas específicos que como unidades productivas generadoras de conocimiento. La base es preferentemente por observación y autoevaluación donde se registre conjuntamente entre el guía y los participantes los avances. FORMA DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES Entendiendo el proceso como un intercambio de información entre el guía y los participantes. La segunda es la causa de la primera. los materiales y los lenguajes con los cuales intervienen. el Cognitivo. De ahí se va a la búsqueda de los conceptos. se pretende desarrollar una constante observación de la actividad. En esta sección se darán las herramientas necesarias para luego entrar en la creación propia. los colores. Otro aspecto importante en el desarrollo de la actividad es el juego dentro de la didáctica pedagógica. La Metodologia El proceso afinca en la metodología de taller. concepciones y en general todas aquellas formas particulares de interpretar la realidad que tienen los asistentes. por cuanto la evaluación será cualitativa en primera instancia y cuantitativa en segundo término. 2. o que parten de problemas reales a resolver durante la sesión. dificultades y posibilidades. teniendo en cuenta los siguientes aspectos: Conceptual:   Conocimiento y dominio de las nociones teórico-Artísticos Apropiación y exposición de las mismas Procedimentales  Grado de utilización de las técnicas de expresión . Actitudes: aquellos aspectos que el alumno debe valorar. metodológicos y técnicos. sino también a partir de cuestiones concretas que suscitan una práctica sobre la realidad. o pretenden ser aplicados a la realidad.(Creativo. es la consecución de un nuevo producto artístico resultado de las relaciones creativas que hacen los participantes con las formas.

. -Desarrollar la habilidad de trabajar en equipo ya sea en forma cooperativa o colaborativa Desarrollo de la expresión verbal y no verbal que le posibilite al estudiante participar con su entorno inmediato. propuestos por los participantes. Específicos Crear espacios adecuados y motivadores que viabilicen la creación teatral a través de una actividad en el cual se tengan en cuenta los personajes. (Actitud y Aptitud en la actividad) Por tanto. a través de la representación creativa.De los Grupos. . Asambleas. teniendo como pretextos los cuentos tradicionales. Grado de integración grupal en cada participante. . Nivel de Expresión desarrollado a lo largo de la actividad Actitudes:   Satisfacción por la labor realizada en la actividad. Objetivo General Creara un espacio adecuado de sensibilización teatral en el cual se desarrolle habilidades creativas y expresivos por medios de cuentos y Teatro de títeres.Titeres como medio de expresión estética. Objetivos transversales: -Interpretar y realizar juicios de valor de manera expresiva. escribir. escuchar. Desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar el teatro. Orientar la creación inédita de los estudiantes.  Diario de la actividad  Fichas de observación de actividades Fichas de evaluación de las mismas ACTIVIDAD PARA PRIMERA INFANCIA En esta etapa es trascendental tener en cuenta el eje de desarrollo formativo relacionado a la exploración y la estimulación así como es importante aportar a la construcción del sujeto. -Desarrollar la imaginación creadora y valoración. las situaciones y las acciones como herramientas didácticas el teatro y los cuentos tradicionales. .Individuales. en el que los participantes desarrollen las capacidades comunicativas básicas para comprender.Del profesor. la evaluación de las actividades se basará. hablar y expresarse haciendo usos de herramientas propias del teatroTíteres. esencialmente en técnicas como:    Observación Autoevaluación. .

ideas. Así mismo. es decir que. . Es la influencia del factor emocional. la evolución de los procesos de pensamiento y la forma en que se adaptan al grupo. es importante reconocer el crecimiento psicofísico y de maduración de los sentimientos del los y las niñas. que los participantes encuentren en el ejercicio pedagógico. y con el carácter más lúdico y placentero. según corresponda al estado anímico en el que se esté en determinado momento.MEDIOS: Cuentos varios Materiales Reciclables: Botellas plásticas de todos los tamaños. de tal manera que se acerquen de manera natural y espontanea al ejercicio expresivo. según Vigotsky. tijeras. que lo mejor para hacer es generar ambientes propicios en los cuales lo artístico ronde por el entorno de los estudiantes. Ley denominada por los psicólogos como del signo emocional. Vigotsky dice que son características importantes en la época escolar. Segunda: Producto. planteados por Vigosvky como proceso de lo creativo: Primera: Acumulación Toda creación de la imaginación tiene como raíz en los elementos que la realidad y que se acumulan y conservan en la experiencia de los sujetos. pero que para llegar a su madurez creativa requiere la acumulación de vivencias personales suficientes. en tanto. Temperas Pinceles. De esta manera. Para ello se tendrá en cuanta en esta actividad los cuatro momentos necesarios. y que serán la base de su desarrollo futuro. Pegante. siguiendo el proceso. Por otra parte Cassiany dice: “para que haya una creación. en este caso en la percepción y apreciación de del teatro como pretexto creativo para un obra de teatro de títeres. lana. imágenes. Lo fundamental en esta etapa es el juego y en esta edad lo simbólico y los juegos de roles son sumamente interesantes para los y las infantes. REFERENTES: El punto de partida para este actividad es lo planteado por Ether Crause. con relación a la creación. se pretende. que le permita al estudiante conocer las formas de hacerlo el con sus propios medios” Sin embargo esta información en estas primeras sesiones. se retomará a Jorge Eines quien plantea que se debe partir de lo espontaneo teniendo en cuenta lo evolutivo. Cuarta: Materialización exterior de la creación imaginativa. es el estado emocional el encargado de seleccionar las impresiones. papel. cuando se refiere a como acercarse a la literatura. Tercera: Selección. Desarrollo Tiempo estimado: 1 Hora y 30 Minutos Primera Parte: Acumulación Papel Periódico Resma de papel carta de colores Colores. Tiene que ver con el producto de la imaginación y la realidad que referencia en cuanto a las nuevas combinaciones que posibilita el caudal de experiencia acumulada que tenga el sujeto. Esta relación es posible gracias a la experiencia ajena y social. debe haber primero una entrada de información. sin ningún tipo de presión ni examen alguno. Igualmente. En la etapa de la primera infancia estas deben ser ricas y diversas de tal suerte que el acto creativo expresivo sea un espacio cotidiano y vital en la vida del los participantes. telas. es de sensibilización.

de dos. SE inicia el juego de los congelados. para que sean los encargados de congelar a los demás. Esta se realizara ante todos los participantes. A la voz del guía se deben armar figuras con el cuerpo en grupo según lo determinado por el guía. Evaluación Por grupos evalúan cada una de las actividades realizadas en la jornada. estar en canclillas. Se les facilita los materiales necesarios para que entre ellos construyan los personajes con los materiales reciclables que están ubicadas en un lugar central a todos. Por parejas se les dará unos minutos para que se e presenten uno al otro. de uno. ACTIVIDAD ADOLECENTES 15 a 17 años En esta etapa lo fundamental en el eje de desarrollo es aportar en el reconocimiento del sujeto dentro de un contexto como forma de ayudar a la construcción del proyecto de vida. Se determina una forma de estar a salvo que tiene que ver con estar sentado en los glúteos sin que otra parte del cuerpo toque el piso. deben compartirlos. El cuento: Se conformaran grupos de máximo 5 participantes. desde las premisas: ¿Qué me Gusto y que No? ¿Qué aprendí Nuevo y que conocía? ¿Cómo le pareció el grupo en el que trabajo? Sugerencias y aportes. los deben leer en el grupo y con este material debe seleccionar los personajes y lo que les pasa a estos personajes. Luego se pasa a una actividad creativa en la que los participantes desde las peticiones del guía van encontrando características del personaje desde su cuerpo y en relaciona los otros personajes. Par descongelar se debe pasar por entre las piernas del que este congelado. Selección Al terminar todos los muñecos.El guia del taller inicia con la presentación de los participantes. En alguna parte del espacio hay una serie de cuentos y narraciones. El grupo selecciona a uno o dos según el número de participantes. Luego caminando por el espacio al sonido de un aplauso a quien se encuentren deben presentar a su compañero. La actividad se termina con la puesta de estas características en la manipulación del títere que hicieron. cada unos de los integrantes escoge el personaje que va a interpretar. Se repite hasta que ya todos se reconozcan. Juego de le barco. Materialización Se les solicita que en un tiempo determinado cada grupo prepare la presentación del cuento que escogieron. de cinco etc. Objetivos General: Proporcionar un proceso didáctico de sensibilización teatral en el cual se amplíe y fortalezca en los y las participantes la capacidad de hacer parte activa de su comunidad. Producto. Se les solicita que el grupo elija tres materiales estos. por medio de desarrollar habilidades expresivas que le .

está relación sujeto con el otro y en lo otro permiten visibilizar los conflictos sociales que aquejan al grupo en el cuales e ejerce la influencia. que viabiliza transitar hacia la solución de los mismos. El teatro como espacio creativo. Estos aprendizajes individuales tienen que ver con un concepto al que Vigostky denominó lenguaje interior. maquillaje. la literatura. el respeto. nos dice Motos Tomas. colores. abriendo el camino hacia el desarrollo del ser humano. la fraternidad. el trabajo colectivo. la música. por medio del juego teatral: imágenes. las imágenes entre otras. trascender a la otredad. flexibilidad. sino que transciende al terreno de la senso perceptivo. Específicos Crear un espacio de interés para los participantes de la actividad. vocales entre otros. mascaras. quien manifiesta que el lenguaje es un proceso de carácter psicológico superior que a su vez humaniza y potencia el pensamiento. Así mismo Boal nos brinda una serie de juegos teatrales para actores y no actores. permite reconocerse colectivamente. El lenguaje es un instrumento que posibilita el aprehender y recrear el mundo.permita dar solución de conflictos y situaciones de la vida diaria. Por otro lado el teatro según nos dice el mismo Motos. Ofrecer estrategias expresivas por medio de las cuales los participantes logren encontrar nuevos canales de comunicación distintos a la agresión y el irrespeto. Objetivos transversales Reconocer y sensibilizarse a los problemas y conflictos que los aquejan Desarrollar la imaginación creadora y de valoración Desarrollar habilidades y destrezas que le permitan trabajar en colectivo Medios y recursos Espacio adecuado tablado Papel periódico en pliegos Telas. acudiendo al reconocimiento valores como la solidaridad. instrumentos percutivos menores. no solo se queda en el terreno de las ideas. desde las reflexiones que pueden llegar hacer los mismos participantes. del sentir. se basan en su desarrollo en los cuatro indicadores de la creatividad: Fluides. originalidad y elaboración. entrando de esta manera a relacionarse con la cultura y sus significados interiorizándolos de forma progresiva relacionándose con los otros y a través de procesos de aprendizaje compartidos y de recreación individual de estos aprendizajes. es decir que. que permite dar solución a los problemas y los conflictos. Esto sucedido desde la experiencia no solo intelectual sino física. sonoras. Una vez que el lenguaje se adhiere como habilidad básica se inicia el proceso de redescubrimiento de su uso no sólo queda en el terreno de lo exterior sino también de una reelaboración del mundo interior. . la reflexión pasa por el cuerpo. yo como sujeto ante el otro que es como yo. y a través de ello identificar los niveles y contextos de conflicto que hay en la comunidad. viabilizando una integración en lo social. pero que no es como yo. por medio de juegos teatrales de forma que se les estimule su participación activa y creativa. base vital para la sensibilización y desde esta identificar y comprender los fenómenos sociales que los aquejan y les aportan. Recoger las experiencias de vida cotidiana de los participantes como pretextos creativos escénicos que serán puestos en escena tomando como base la danza. REFERENTES Los aportes a tener en cuenta que justifican la necesidad de la experiencia literaria en la formación de los seres humanos estén en Vigostky.

graciosos. Luego cada uno participante intentara relacionar lo escrito con una persona del grupo. rápidos lentos. que reconozcan todo el espacio y cuando quieran se detienen y comienzan a separase muy despacio. Se hace un gran círculo en el que por un mínimo de 5 minutos se tomaran de las manos mientras en silencio solamente se miraran. rígido. Luego se les pide que ahora eso que están estaban diciendo lo pongan en imágenes. Después de un período prudente de tiempo se les pide que se muevan así como están sin soltarse. frases. esto surge desde sus individualidades.DESARROLLO Tiempo estimado 2 Horas Lo primero es conocer al grupo y que el grupo se conozca. Simulando el juego del tingo tango guía encargado se rotaran los papelitos en sentido contrario a la manecillas del reloj. flácido. Cada grupo en tres imágenes contara la historia que escribió. máximo tres palabras se dicen lo que les molesta o lo que les agrada de su vida. y a la orden del Guía se deben hacer en grupos según el número que indique el grupo sin perderse nunca la mirada a los ojos. Cada uno participante. de forma que parezca un espejo. . la sesión solicitándoles que revisen todo lo que está escrito por ellos en las carteleras y que seleccionen palabras. Luego se conformaran grupos de máximo 4 integrantes. en dos.. esto se hace en grupos de máximo de 4 mínimo de dos. Comienzan a caminar por todo el espacio. La evaluación Sentados en círculo se les solicitara a cada participante escribir en media cuartilla lo que piensa de la actividad. Es de aclarar que aquí no hay ninguna razón en poner de acuerdo. Pasados otros 5 minutos se les pedirá que se abrasen mientras se siguen mirando. se despiden con la mirada hasta soltarse. está puede ser con música. cada grupo pensara una forma de presentarse en colectivo pero teniendo en cuanta la individualidad. luego a la inversa. No hay necesidad de poner el nombre. y que por el respaldo haga un reflexión de lo que leyó en las carteleras. Paso seguido se divide el grupo a la mitad. o frases y que a partir de ello escriban un una situación. Luego cada uno leerá la que le toco. Lo importante es que debe ser creado por ellos. Se repite esto hasta cuando ya se tenga bastante información entre ellos. con un poema. en palabras. la intención es no dejar que se vea el cambio. Cuando se encuentren. de uno de dos o de tres personas a la vez. Seguidamente se les pide que en algún momento debe seguir a alguien del grupo y/o dejar que alguien lo siga repitiendo sus movimientos. un grupo pasa a ser el ejercicio y el otro mira y escribe o describe lo que. en una palabra resumirá la experiencia de la actividad. Se les pedirá a que cada uno escriba en un papel su nombre (en caso de que el grupo no se conozcan) o sus cualidades por las cuales e cree que lo reconocen. con una dramatización entre otras. movimientos grandes pequeños. Se les solicita al grupo caminar por el espacio de maneras distintas. Se terminara. Luego se les solicitara acercarse un poco mas hasta de forma que se toque los hombros mientras se siguen mirando a los ojos.

Estanislao. .be/gkSVigoFn0M La educación prohibida http://youtu.Los Registros Visuales La sociedad de los poetas muertos http://youtu. Educación y Democracia. Corporación Tercer Milenio.be/-1Y9OqSJKCc Zuleta.be/kRWZCoKUsEw Los Coritas http://youtu.