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GUÍA PROGRAMÁTICA

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA Director General Lic. Eusebio Pillado Hernández Director Académico Lic. Jorge Alberto Ponce Salazar Director de Administración y Finanzas Lic. Oscar Rascón Acuña Director de Planeación Dr. Jorge Ángel Gastélum Islas HISTORIA UNIVERSAL Guía Programática. Copyright ©, 2008 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora Todos los derechos reservados. Segunda edición 2009. Impreso en México. DIRECCIÓN ACADÉMICA Departamento de Desarrollo Curricular Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur Hermosillo, Sonora. México. C.P. 83280 Registro ISBN, en trámite. COMISIÓN ELABORADORA: Elaboración: Lourdes Gracia Vilches José Lourdes Sandoval Arellano Jesús Rosario Orduño Soto Supervisión Académica: Jesús Arely Meza León

Historia Universal

Edición: Bernardino Huerta Valdez Coordinación Técnica: Martha Elizabeth García Pérez Coordinación General: Lic. Jorge Alberto Ponce Salazar

Diseñada en Dirección Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora Blvd. Agustín de Vildósola; Sector Sur. Hermosillo, Sonora, México

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Ubicación Curricular
COMPONENTE: FORMACIÓN BÁSICA CAMPO DE CONOCIMIENTO: HISTÓRICO SOCIAL

Esta asignatura se imparte en el quinto semestre, tiene como antecedente Estructura Socioeconómica de México, no tiene asignatura consecuente y se relaciona con Métodos de Investigación

HORAS SEMANALES:04

CRÉDITOS: 08

DATOS DEL PROFESOR
Nombre: ______________________________________________________ Plantel: _________________________________________________________ Domicilio: _____________ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ _____________ ________________________________ Teléfono:_____________________

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Mapa Conceptual de la HISTORIA UNIVERSAL dividida por Regional Nacional la tales como de la Universal Era Contemporánea el Crisis para analizar el de los Mundo entre Guerras Guerra Fría Estados Modernos y la y el la Nuevo Orden y la Globalización Actual Segunda Guerra Antagonismo Hegemónico 4 .

que incluye la recuperación económica europea. tomando en cuenta todas sus características y repercusiones en el mundo actual 5 . elaboración de productos de lectura. Esta unidad está organizada con los siguientes temas: La caída del bloque socialista europeo. llegando al Mundo Unipolar de los Estados Unidos en los gobiernos de Ronald Reagan y George Bush hasta la guerra del Golfo Pérsico con sus antecedentes. a Alemania con su reunificación y la caída del Muro de Berlín. Unidad 2: El Mundo entre Guerras y La Segunda Guerra Mundial. etc. de ahí la importancia de atender las siguientes recomendaciones Utilizar la Guía Programática como apoyo orientador de las actividades en clase Consultar la Guía Programática con la finalidad de establecer el sistema de evaluación para el curso Realizar y/o actualizar todas las actividades sugeridas para los docentes y alumnos Considerar la Guía Programática como un instrumento de discusión y acuerdos en las reuniones de academias INTRODUCCIÓN AL CURSO El presente Módulo de A prendizaje muestra al alumno cómo se han venido desenvolviendo cada uno de los acontecimientos importantes del siglo XX y cómo se van relacionando con los de nuestros días. Compuesta por temas como El imperialismo con su definición. desarrollo y consecuencias y culminar con el tema de La Globalización. la depresión económica mundial y las doctrinas totalitarias. análisis y discusión. sus características. éstas son: Unidad 1: Crisis de los Estados Modernos. también se miran los países del tercer mundo con sus características y el movimiento de liberación nacional que se da a nivel mundial y de la misma manera se analiza el papel que juegan los pueblos islámicos en la llamada “guerra fría” Unidad 4: El Nuevo Orden Internacional. el capitalismo y el monopolio. La segunda guerra mundial con sus causas fases y consecuencias Unidad 3: la Guerra Fría. mediante la investigación. viendo la URSS con su Perestroika y su Glásnost. ya que en ella se presentan los contenidos mínimos de la asignatura de Historia Universal. en atención al modelo académico del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora que propone un aprendizaje activo. etapas y reperc usiones y la Revolución Rusa con sus causas.. La primera guerra mundial con sus causas.RECOMENDACIONES PARA EL PROFESOR La presente Guía Programática constituye un importante apoyo para Usted. Aquí se analiza la bipolaridad mundial con sus características y los objetivos de los organismos internacionales así como los enfrentamientos a que dan lugar estas posiciones. etapas y consecuencias. El módulo se divide en cuatro unidades. los temas que comprende esta unidad son: el mundo entre guerras.

Promover una cultura de responsabilidad compartida con los demás. respeto y la solidaridad. comparativo y crítico de los principales fenómenos históricos. Guiar su comportamiento a través de ambientes de tolerancia. el mundo entre las guerras. Articular conocimientos cotidianos con conocimientos científicos para aplicar lo que ha aprendido y explicar su realidad personal y soc ial. del uso de la bibliografía. OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA Que el alumno: Pueda dar una explicación del panorama del mundo actual. así como el nuevo orden internacional caracterizado por la globalización El alumno: Argumentará elementos de interpretación histórica. Trabajar con calidad y responsabilidad. mediante el análisis descriptivo. al grupo y a su entorno social. respeto y responsabilidad. de la supervisión constante de la clase.COMPETENCIAS ACADÉMICAS Al término del curso los alumnos serán competentes para: Interpretar conceptos y categorías en su dimensión espacio temporal articulando disciplinas sociales. la crisis de los estados modernos. de la reflexión constante de los temas para que llegue a sus propias conclusiones y que el alumno responda los ejercicios de auto evaluación. fomentando la ayuda entre iguales. contextualizando la crisis del capitalismo en el siglo XX. que parten desde el proceso imperialista de principios del siglo XX. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Independientemente de otras acciones. Comprender la Historia desde su propia construcción disciplinaria. en el marco del proceso de globalización en el que se encuentra inmerso actualmente. la bipolaridad hegemónica mundial y el nuevo orden internacional. la ascensión del imperialismo y los procesos bélicos mundiales. se sugiere: Uso de mapas geográficos Lecturas guiadas Trabajo individual y en equipos Elaboración de mapas conceptuales Investigación documental 6 . fomentando actitudes de respeto hacia la individualidad. Valorar los daños que algunos conflictos sociales han causado a su entorno para encausar comportamientos más comprometidos con el medio ambiente. tanto en forma individual como en equipo y en grupo. incorporando de esta manera concepciones mas amplias sobre la vida común por medio de la tolerancia.

3 20 7 .3 y 2.2 y 4. 1.1 y 3.1.2 20 4.2.PLAN DE CLASE EXÁMENES PARCIALES TEMAS SESIONES PRIMERO 1. 1.1. 4.1 20 SEGUNDO TERCERO 2.2. 3.

La segunda guerra mundial UNIDAD 3.2. Los países del tercer mundo UNIDAD 4. 2. EL NUEVO ORDEN INTERNACIONAL 4.1. La primera guerra mundial 1. La globalización 8 . El mundo bipolar 4.2. El imperialismo 1.1. La caída del bloque socialista europeo 4. CRISIS DE LOS ESTADOS MODERNOS 1.3.1. El mundo entre guerras 2. 3. LA GUERRA FRIA 3. La bipolaridad mundial 3.Contenido Temático UNIDAD 1. La Revolución Rusa UNIDAD 2.2.1. EL MUNDO ENTRE GUERRAS Y LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL 2.

apoyándose con los gráficos elaborados en la actividad anterior. a partir de la descripción de las características e importancia del imperialismo. El imperialismo Para el profesor: Realizar un encuadre que describa el objetivo de la unidad. aclarar dudas y solicitar al alumno que enliste las distintas posesiones coloniales. Francia y Estados Unidos.1. Coordina una discusión grupal a manera de conclusión. coadyuvando a generar un ambiente de trabajo colaborativo y respetuoso TEMAS Y ACTIVIDADES 1. exponer por equipo las características del imperialismo. Identificar en la lectura los principales conceptos que caracterizaron el imperialismo y elaborar un mapa conceptual. así como del análisis causal y la valoración del impacto en el medio ambiente de la primera guerra mundial y del surgimiento del socialismo soviético. Participar en las conclusiones grupales. 9 . Co-evaluar la actividad con ayuda de una lista de cotejo o guía de observación. la forma de trabajo y criterios de evaluación. Coordinar una evaluación diagnóstica sobre los principales hechos y conceptos del imperialismo. Coordinar la co-evaluación de la exposición con ayuda de una lista de cotejo o guía de observación. Distinguir en la exposición del profesor las características del Capitalismo Monopólico. Para el alumno: Preguntar y aclarar dudas. hacer aportaciones o apreciaciones sobre los estilos de enseñanza y su relación con el aprendizaje.Unidad 1. Introducir al tema considerando las respuestas proporcionadas por los alumnos Dirigir una lectura sobre las características del imperialismo. Por equipos diseñar un esquema comparativo entre las posesiones territoriales donde el imperialismo se manifestaba con mayor influencia. Participar en la evaluación diagnóstica con la resolución del cuestionario y complementar sus respuestas con los comentarios realizados por el profesor. Recapitular sobre la importancia del imperialismo y exponer respecto a las manifestaciones monopolistas de Inglaterra. enfatizando en el expansionismo y la búsqueda de nuevos mercados. OBJETIVOS DE UNIDAD El alumno: Crisis de los Estados Modernos Explicará la crisis de los estados modernos y la reordenación mundial de 1900 a 1920.

Relacionar alguno de los comentarios realizados pro el profesor con alguna escena de una película o fotografía y comentar al grupo. en binas. Genere conclusiones grupales. tras su exposición. Conformar un esquema único a manera de conclusión. Recabar información respecto a las consecuencias de la Primera Guerra Mundial y presentar al grupo el esquema diseñado. En equipos. Elaborar un cuadro resumen con los principales acontecimientos que fueron la causa de la Primera Guerra Mundial. Comentar al grupo su definición de Revolución y Socialismo. Coordinar la exposición de los trabajos a manera de conclusión. mural. Obtener conclusiones Relacionar las causas de la Primera Guerra Mundial con los acetatos mostrados por el profesor. Promover la retroalimentación a los equipos de trabajo. obtener mayor información de alguno de los acontecimientos característicos de dicha guerra y exponerla con el apoyo de alguna ayuda visual (poster. Solicitar a los alumnos que de manera elaboren un mapa (mental) conceptual que integre causas. desarrollo y consecuencias de la Primera Guerra Mundial. Solicitar una consulta documental sobre las causas principales de ésta. De manera grupal destacar el papel de Estados Unidos y Rusia durante la guerra y compartir sus experiencias de aprendizaje. Retroalimentar los trabajos realizados por los alumnos. Comentar al grupo de manera general algunas repercusiones del fin de la guerra. Obtener conclusiones grupales. Comparar sus ideas previas con las ideas principales de la lectura y comentarlas al grupo. Propiciar una lectura comentada respecto al tema y generar ideas básicas respecto al mismo. Para el alumno: Comentar al grupo algunas ideas sobre los principales hechos de la Primera Guerra Mundial. enfatizar en el papel que desempeñaron Estados Unidos y Rusia en dicho conflicto. Solicite a los alumnos que de manera individual elaboren un dibujo en su cuaderno sobre el desastre ecológico que trajo consigo la Primera Guerra Mundial. Recapitular respecto a las características de la Primera Guerra Mundial. Generar conclusiones. 10 . Guiar una lluvia de ideas sobre los conceptos de: Revolución y Socialismo. Mostrar al grupo algunas fotografías o imágenes que reflejen la apariencia de Europa a finales de la guerra. Solicitar al grupo elaborar. Elaborar un dibujo sobre el desastre ecológico que trajo c onsigo la primera guerra mundial y participar en una discusión guiada.TEMAS Y ACTIVIDADES 1. La primera guerra mundial Para el profesor: Coordinar una lluvia de ideas que recupere sus conocimientos previos o ideas preconcebidas con relación a la Primera Guerra Mundial. etc).2. Así como un listado de personajes de la época. Presentar por medio de acetatos las etapas de la Primera Guerra Mundial y sus repercusiones. Asociar el material mostrado por el profesor con la información existente en los libros de texto respecto al aspecto de las ciudades europeas después de la guerra. un esquema donde describan las principales consecuencias de la Primera Guerra Mundial. Comentar al grupo que cosas cambiaron después de ésta guerra. Analizar la información presentada en cada uno de los trabajos anteriores y elaborar individualmente un mapa (mental) conceptual sobre el desarrollo y conclusión de la primera guerra mundial. láminas.

La Revolución Rusa Para el profesor: Comentar al grupo las fechas y personajes principales de la revolución rusa. Reorganizar la información trabajada en clase y justificar algunas de las consecuencias de la Revoluc ión Rusa. políticas. 11 . Recapitular los aspectos más relevantes de la Revolución Rusa. Acordar el portafolio de evidencias que deberá presentar cada estudiante para su evaluación sumativa. Obtener conclusiones. Organizar al grupo para el desarrollo de un panel de discusión a manera de conclusión. Solicitar una consulta documental de las etapas principales de la revolución rusa y organizar al grupo en equipos para que realicen una monografía de cada etapa. complementar la información y plasmar sus impresiones y comentarios en un ensayo breve. Identificar un aspecto de su interés respecto al desarrollo de la Revolución Rusa. Retroalimentar al grupo respecto al tema selecc ionado y generar conclusiones. utilizando los materiales y productos elaborados durante la unidad. Retroalimentar el trabajo realizado. papel del estado socialista (o en proceso de conformación) y consecuencias para Rusia. implicaciones económicas. principalmente. Sintetizar un forma individual el resultado del objetivo de la unidad. Compartir la información y experiencias de aprendizaje.TEMAS Y ACTIVIDADES 1. Explicar estas ideas frente al grupo con ayuda de un cuadro sinóptico. Solicitar un ensayo breve donde el estudiante explique las repercusiones principales de la Revolución Rusa en el siglo XX.3. a partir de los resultados generados de cada actividad realizada. y sociales. Solicitar que elaboren un cuadro sinóptico enfatizando los puntos relevantes del tema. generando evidencia de producto que indique el profesor. personajes destacados. Monitorear el trabajo grupal Organizar al grupo en equipos para elaborar un cuadro sinóptico sobre las consecuencias de la Revolución Rusa. Coordinar una reflexión grupal de la reordenación mundial de 1900 a 1920 en Europa. En equipos analizar los materiales y productos diseñados durante la unidad y elaborar fichas de trabajo con las ideas más sobresalientes y preguntas detonadoras para participar en el panel. Por equipos organizar la información encontrada respecto a una de las etapas de la revolución rusa y exponerla al grupo destacando: acontecimientos principales. Para el alumno: Identificar si reconoce algunos de los acontecimientos o personajes comentados por el profesor. Obtener conclusiones respecto a diversos cambios que sufrió Europa a principios del siglo XX.

.. Oscar.. Los Tiempos Modernos contemporáneos................ Juán.. et.. 1997....................... 20% 2... 1985... Ediciones Daimon........ SECO ELLAURI............ Historia Universal siglo XXI. Exámenes no calendarizados . Historia Universal........ México 1986..... Participación en clase ..... Cía...... Historia Universal Contemporánea....................... Edit................ Pearson Educación........ México.................... 1995. 10% 4... LOZANO F. 40% Total 100% 12 ..................... México... 10% 3... 20% 5.... GOMEZ NAVARRO....... Continental....... BROM .................. Kapeluz...... Trabaj os de investigación ......Examen parcial . Edit...... Tareas ........ Esbozo de Historia Universal.... Carl.......................... Tratados manuales Grijalbo .................... SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN Para el logro de los objetivos y competencias planteadas se sugieren los siguientes criterios para evaluar al alumno: 1. 1998.. al..BIBLIOGRAFÍA GRIMBER.. Manuel y López R Amalia..........

13 . Alemania e Italia. Analizar la lectura. de actualidad. por equipos. Organizar un debate respecto a las aportaciones o daños que pudieran realizar estas organizaciones. El Mundo entre Guerras y la Segunda Guerra Mundial. Coordinar una discusión grupal con ayuda de preguntas guía.Unidad 2.1. analizando las causas de la recuperación económica europea y de la depresión económica mundial y su relación con el surgimiento de doctrinas totalitarias asó como las causas. Solicitar una investigación hemerográfica donde se identifiquen algunas organizac iones o actitudes fascistas. al concluir la guerra. sobre las causas. Introducir al tema de las Doctrinas Totalitarias y coordinar una lectura guiada sobre el tema. Comentar al grupo algunas actitudes fascistas recuentes. Solicitar un ensayo breve respecto a las nuevas características del mundo. Para el alumno: Preguntar y aclarar todas las dudas y apreciaciones o aportaciones sobre los estilos de enseñanza y su relación con los de aprendizaje. Obtener conclusiones generales. principalmente en Europa. fases y consecuencias de la segunda guerra mundial. la forma de trabajo y los criterios de la evaluaciónInducir al alumno al tema y proporcionar un material de lectura sobre la recuperación económica en Europa. efectos. contribuyendo a generar un ambiente de tolerancia . con apoyo de preguntas guiadas. Para el profesor: Realizar un encuadre que describa el objetivo de la unidad. racistas o militaristas. Monitorear la evaluación de un cuadro comparativo sobre las Doctrinas Totalitarias a manera de conclusión. Francia. respeto y responsabilidad en el trabajo escolar. responder al cuestionario propuesto por el profesor y manifestar su opinión respecto a la situación posbélica de Inglaterra. Recapitular respecto a los principales acontecimientos del mundo después de la primera guerra mundial. Recapitular algunas de las consecuencias de la primera guerra. Solicitar una exposición documental. Proporcionar una guía de observación para evaluar el desempeño de los expositores. El mundo entre guerras. y soluciones de la depresión económica mundial. OBJETIVOS DE UNIDAD El alumno: Desarrollará una síntesis descriptiva sobre el desarrollo del mundo entre guerras. TEMAS Y ACTIVIDADES 2.

TEMAS Y ACTIVIDADES Recuperar información respecto al tema en diferentes textos especializaos. clasista y sexista. Compartir sus experiencias de aprendizaje. Elaborar una investigación hemerográfica donde identifique organizaciones o actitudes fascistas. racistas o militaristas en la actualidad. Elaborar fichas de trabajo para participar en un debate organizado por el profesor destacando su opinión personal respecto a la discriminación. 14 . Seleccionar un aspecto de su interés respecto a las consecuencias del fin de la guerra. complementar la información de libros especializados y elaborar un ensayo breve que destaque los beneficios y perjuicios de dicho acontecimiento en el contexto del mundo durante el primer cuarto del siglo XX. Elaborar por equipos un periódico mural y explicar la propia concepción de las causas. Elaborar un cuadro comparativo que integre las características del Fascismo. aportando alternativas a dichas manifestaciones. racial. Militarismo Japonés y Falangismo. Distinguir en la lectura dirigida las características. efectos y soluciones de la depresión económica mundial reflejada en cada imagen seleccionada. Comparar los cuadros realizados entre los compañeros y complementar con nuevas ideas. Nazismo. personajes y hechos principales de cada una de las posturas referidas para cada doctrina.

Proporcionar un debate. Recapitular sobre las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial. Acordar el portafolio de evidencias que deberá presentar cada estudiantes para su evaluación sumativa. Introducir al tema y orientar una consulta documental que despierte el interés de los estudiantes por explicar algunas de las causas que dieron origen a la segunda guerra mundial. Organizar a los alumnos en plenaria para que contesten algunas preguntas como: ¿consider5as que la Segunda Guerra Mundial modificó las estructuras económicas y políticas del mundo? ¿Por qué razón? ¿cómo afecto al media ambiente la segunda guerra mundial? Promover una conclusión grupal. Proyectar una película relacionada con la segunda guerra mundial y proporcionar un cuestionario guía que contemple los aspectos del tema. que retome las consecuencias positivas y negativas de la segunda guerra mundial con apoyo de un cuestionario guía. Para el profesor: Organizar una plenaria para discutir si: ¿la Primera Guerra mundial acabó con las diferencias entre las potencias? Relacionar las respuestas del grupo con el inicio de la segunda guerra. 15 . Coordinar la co-evaluación de la actividad con ayuda de una lista de cotejo. Retomar algunas de las ideas principales de la actividad anterior. obtener conclusiones. Monitorear el trabajo grupal. La Segunda Guerra Mundial. Guiar la obtención de conclusiones. Proporcionar una lectura sobre los acuerdos entre los aliados y las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.TEMAS Y ACTIVIDADES 2. Organizar a los alumnos en equipos de 5 integrantes para que expongan sus comentarios.2. Solicitar la elaboración de un esquema que integre las causas. Solicitar a los alumnos que elaboren un periódico donde muestren las noticias más relevantes de 1939 a 1945. Comentar de manera general como fue el fin de la guerra. fases y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial. Recapitular respecto a las actividades realizadas.

México 1986. Cía. Esbozo de Historia Universal. Exponer el periódico mural. Oscar. Co-evaluar las actitudes de tolerancia y capacidad argumentativa durante la discusión. siguiendo una línea del tiempo como base para organizar la secuencia de los hechos. México. fases y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial. Complementar la información anterior con los artículos o reportajes adicionales. destacar las implicaciones ecológicas y sociales de estos acontecimientos. identificar el papel e impacto de dicha causa en el inicio de la guerra. resaltar las consecuencias actuales de este tipo de acontecimientos. a partir de los resultados de las actividades. Participar en el debate distinguiendo las consecuencias positivas y negativas de la Segunda Guerra Mundial. Continental. Comentar sus respuestas al grupo. GOMEZ NAVARRO. Kapeluz. México. al. Ediciones Daimon. 1985. Tratados manuales Grijalbo. Carl.TEMAS Y ACTIVIDADES Para el alumno: Participar en plenaria exponiendo sus conocimientos previos. Compartir sus experiencias de aprendizaje y/o conclusiones. 1997. Pearson Educación. Comentar en equipos y generar conclusiones grupales. Edit. Juan.. destacar el papel e iniciativa de las instituciones internaciones para promover la paz y solucionar los problemas a los que se enfrenta en mundo al concluir la guerra. Edit. identificar si éstos hechos tienen aún vigencia y obtener conclusiones. con base en los resultados de las actividades anteriores. Estructurar una exposición en la que se presente la causa estudiada y obtener conclusiones. Historia Universal siglo XXI. BROM. Realizar una consulta documental sobre una de las causas de la segunda guerra mundial. 16 . Los Tiempos Modernos contemporáneos. Sintetizar en forma individual el resultado del objetivo de unidad. Historia Universal Contemporánea. Identificar las ideas principales de la lectura proporcionada y analizar la relación de hechos. Historia Universal. Elaborar un periódico que integre noticias de 1939 a 1945. SECO ELLAURI. BIBLIOGRAFÍA GRIMBER. Observar en la película las escenas críticas que reflejan las condiciones de la lucha por la hegemonía mundial y contestar el cuestionario guía. Manuel y López R Amalia. LOZANO F. 1998. Participar en la plenaria contestando los cuestionamientos. et. 1995. Elaborar un esquema que integre las causas. generando la evidencia de producto que indique el profesor.

...SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN Para el logro de los objetivos y competencias planteadas se sugieren los siguientes criterios para evaluar al alumno: 1.................................................. Exámenes no calendarizados ......Examen parcial .... 40% Total 100% 17 ............... Participación en clase....................................... .................... 20% 5......................................... 10% 4....................... Tareas ....................... 20% 2............................. Trabajos de investigación ................................ 10% 3.............

Unidad 3. así como la creación de organismos internaciones. Introducir al tema respecto al papel de los organismos internacionales durante la guerra fría. TEMAS Y ACTIVIDADES 3. a través del análisis de la bipolaridad resultante del conflicto entre los Estados Modernos y el impacto que tuvo en los países del Tercer mundo. Revolución Cubana. en el comportamiento del mundo. Orientar una consulta bibliográfica sobre la influencia de la Guerra Fría. Coordinar una conclusión grupal de las funciones de todos los organismos expuestos. Y coordinar la elaboración de un ensayo que considere los efectos de la Bipolaridad Mundial y los Enfrentamientos Imperialistas. 18 . Coordinar la integración de un resumen. El alumno: La Guerra Fría OBJETIVOS DE UNIDAD Argumentará la crisis suscitada durante la Guerra Fría. Obtener conclusiones. la forma de trabajo y los criterios de evaluación. Guerra de Vietnam. guerra de Corea.1. Recapitular respecto a las características de la bipolaridad mundial. Coordinar la coevaluación de los equipos. Solicitar por equipos una consulta documental sobre los objetivos de un organismo internacional. Solicitar que vean una película referente a la Guerra de Vietman o la revolución Cubana. La Bipolaridad Mundial Para el profesor: Realizar un encuadre que desc riba el objetivo de la unidad. Proporcionar una guía de observación para evaluar el desempeño de los equipos. Comentar brevemente los enfrentamientos imperialistas y formar equipos de 6 integrantes para que investiguen alguno de los siguientes temas: La guerra de los seis días. Monitorear el trabajo grupal. contribuyendo a generar un ambiente de tolerancia y respeto. Orientar una consulta documental sobre las características de la Bipolaridad Mundial. mencionar algunas zonas de influenc ia de los dos bloques políticos y solicitar se analicen las características de estas zonas. proporcionar una lista de cotejo para su co-evaluación. Solicitar la búsqueda hemerográfica de algunos acontecimientos de los años 60 que reflejen la guerra fría.

Relacionar los hechos de la película con la información expuesta en las actividades anteriores y resaltarlos en una discusión grupal. Seleccionar imágenes o artículos periodísticos que reflejen los principales acontecimientos que más han impactado al mundo. Analizar las funciones. Banco Mundial. 19 . Compartir sus conclusiones. Realizar investigación bibliográfica sobre la influencia de la Guerra Fría. desarrollo y consecuencias del entrenamiento bipolar designado por el profesor. Co-evaluar con la ayuda de una lista de cotejo. Distinguir en algún texto especializado las causas principales de las manifestaciones imperialistas y preparar con el equipo una exposición que incluya las causas. objetivos y formas de trabajo del organismo internacional designado (FMI. Redactar un texto breve con sus conclusiones y experiencias de aprendizaje. OTAN y Pacto de Varsovia) . Ubicar en un mapa las zonas de influencia de los dos bloques políticos. exponer ante el grupo sus ideas principales y obtener un cuadro comparativo a manera de resumen. co-evaluar con la ayuda de una lista de cotejo. ONU. Elaborar un ensayo sobre los efectos de la Bipolaridad Mundial y los Enfrentamientos Imperialistas.TEMAS Y ACTIVIDADES Para el alumno: Preguntar y aclarar todas las dudas y apreciaciones o aportaciones sobre los estilos de enseñanza y su relación con los de aprendizaje. OEA. Analizar si los países de cada bloque comparten algunas características y su relación con la concepción de capitalismo y socialismo. destacar los efectos y consecuencias de la hegemonía del Estado. Identificar las características más relevantes de la Bipolaridad M undial y elaborar un resumen o ficha de trabajo.

Política de No alineamiento. 1985. Irak. Afganistán y Palestina. Ediciones Daimon. Esbozo de Historia Universal. Sintetizar el resultado del objetivo de la unidad. BROM . México. Proporcionar una guía de observación para co-evaluar el desempeño de los equipos durante la exposición. Solicitar una consulta documental por equipo sobre la historia de Irán. Compartir conclusiones. a partir de los resultados de cada actividad realizada. LOZANO F. GOMEZ NAVARRO. Historia Universal. Edit. Edit. Carl. Cía. 1998. económicas y sociales de los pueblos islámicos solicitados y elaborar un collage o periódico mural que resalte posible motivos por los cuales estos países se encuentran en guerra constante. Coordinar un intercambio de ideas entre el grupo.2. Identificar las características políticas. Obtener conclusiones grupales. Identificar en textos especializados las características esenciales de los Movimientos de liberación Nacional en Asia. México. 1997. Juan. Coordinar la elaboración de un cuadro comparativo sobre estos países. BIBLIOGRAFÍA GRIMBER. al. Pearson Educación. África y América Latina. Historia Universal Contemporánea. Continental. Kapeluz.TEMAS Y ACTIVIDADES 3. neocolonialismo y fundamentalismo. Convención de Tlatelolco. Tratados manuales Grijalbo. México 1986. Manuel y López R Amalia. Oscar. generando la evidencia de producto que indique el profesor. Recapitular con relación a las características de los países del tercer mundo y organizar al grupo en equipos de trabajo para que expongan las características y desarrollo de algunos movimientos de Liberación Nacional. Explicar al grupo las características del Tercer M undo y su posición frente a la Guerra fría como países no alineados. 20 . conferencia de Bandung. Los Tiempos Modernos contemporáneos. enfatizando en el nacionalismo. et. Comentar algunas características generales respecto a los pueblos islámicos. SECO ELLAURI. 1995. Para el alumno: Sintetizar la información más relevante de los textos consultados y elaborar fichas de trabajo. Solicitar una consulta documental sobre: Definición del tercer mundo. Acordar el portafolio de evidencias que deberá presentar cada estudiante para su evaluación sumativa. referentes a los diversos enfrentamientos que han sufrido a lo largo de la historia. Co-evaluar las habilidades comunicativas y destrezas durante la exposición. en forma individual. Los Países del Tercer Mundo Para el profesor: Comentar de manera general las características del Terc er Mundo y su posición frente a la Guerra Fría como países no alineados.. Exponer en equipos lo investigado. Historia Universal siglo XXI.

.................. Tareas ..................SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN Para el logro de los objetivos y competencias planteadas se sugieren los siguientes criterios para evaluar al alumno: 1........................ 20% 5........................................................................ Exámenes no calendarizados ................................... 40% Total 100% 21 ........... Participación en clase... Trabajos de investigación .......... 20% 2........................ 10% 4.................................................. 10% 3............................Examen parcial ....

Guiar la consulta documental sobre los motivos políticos. la forma de trabajo y los criterios de evaluación. Introducir al tema de la caída del bloque socialista. analizando los efectos negativos y positivos que traen consigo. Presentar algunas imágenes relativas a la caída del muro de Berlín.La caída del Bloque Socialista europeo. la caída del bloque socialista y las manifestaciones de mundo. 22 . Comentar el papel que tuvieron los medios de comunicación con la glásnosten la URSS. Relacionar las causas de la caída del bloque socialista con algunas características de la Perestroika. proporcionar un artículo periodístico que refleje la libertad que obtuvieron los medios. El alumno: El Nuevo Orden Internacional OBJETIVOS DE UNIDAD Argumentará el nuevo orden internacional. Recapitular respecto al tema y solicitar una consulta hemerográfica respecto a las consecuencias sociales de la caída del bloque socialista. Coordinar un debate respecto a las ventajas y desventajas de esta propuesta en la URSS. Solicitar una consulta hemerográfica o en Internet respecto a las características de la Perestroika. objetivo y desarrollo. Coordinar una co-evaluación de los trabajos presentados. Generar conclusiones con relación a la disolución de la Unión Soviética. proporcionar algunos artículos periodísticos que describan el suceso y coordinar un intercambio de ideas respecto a la futura reunificación alemana. unipolar. económicos y sociales que suscitaron su caída. Para el profesor: Realizar un encuadre que desc riba el objetivo de la unidad. asumiendo una actitud crítica y reflexiva sobre la relación del hombre con su entorno.1. coordinar una plenaria en el grupo para compartir información. TEMAS Y ACTIVIDADES 4. dirigente. tras conocer el proceso de globalización actual.Unidad 4.

23 . Concluir el significado de la caída del muro para la población alemana. económicas y sociales de la caída del bloque socialista y elaborar fichas de trabajo. prostitución. Conformar un cuadro resumen con la información más relevante del grupo. Relacionar las ideas principales de los artículos proporcionados con la caída del bloque socialista. Integrar una monografía del muro de Berlín (construcción. Distinguir en artículos periodísticos y libros de texto las características de la Perestroika. Identificar algunas causas políticas. Complementar estas ideas con la disolución de la Unión Soviética y obtener conclusiones generales.) Elaborar un ensayo breve y compartir experiencias de aprendizaje. etc. democracia. duración. Participar en el debate exponiendo las ventajas o desventajas de este proceso político. Redactar sus conclusiones respecto al tema en un ensayo breve. Identificar en artículos periodísticos o libros de texto las consecuencias sociales que trajo la caída del bloque socialista (mafia. su desarrollo y consecuencia. Subrayar en el texto aquellas ideas que dan muestra de una mayor libertad periodística y aquellas que reflejen la concepción de los medios hacia las reformas sociales y económicas. caída) y presentarla al grupo.TEMAS Y ACTIVIDADES Para el alumno: Preguntar y aclarar todas las dudas y apreciaciones o aportaciones sobre los estilos de enseñanza y su relación con los de aprendizaje. descontrol en el manejo de armas nucleares.

Organizar al grupo en equipos de trabajo parea que identifiquen algunos procesos políticos. proporcionar una guía de observación para evaluar el desempeño de los equipos.2. Recapitular respecto al tema de la globalización y solicitar ejemplos de globalización económica (interdependencia y bloques económicos). Solicitar un esquema que relaciones estas características con las de un mundo unipolar. Mencionar el origen del término globalización a manera de introducción. El Mundo Unipolar Para el profesor: Introducir al tema. Coordinar un análisis de la información con relación a su vida cotidiana. económicos. Solicitar una monografía de los acontecimientos principales de esta guerra. Generar conclusiones. Coordinar el trabajo grupal. política (fenómenos de migración y terrorismo) y cultural (transculturación). Solicitar a los alumnos una consulta documental sobre los países árabes y la importancia del petróleo en dicha zona. Acordar el portafolio de evidencias que deberá presentar cada estudiante para su evaluación sumativa 24 . Orientar la elaboración de un cuadro sinóptico sobre las características económicas políticas y sociales del mundo unipolar. Comentar el papel que han tenido los medios de comunicación en la difusión de la globalización.TEMAS Y ACTIVIDADES 4. culturales y sociales que dieron origen a la globalización. Generar una conclusión grupal. Obtener conclusiones Introducir al tema de la guerra del Golfo Pérsico. Proporcionar al alumno ideas generales sobre la política de Estados Unidos desde el gobierno de Ronald Reagan hasta el gobierno de George Bush. Guiar una lectura sobre sus características. Coordinar la exposición de conclusiones por parte de los equipos. Monitorear el trabajo grupal. Organizar al grupo para discutir sobre la política de Estados Unidos y su participación en la Guerra del Golfo Pérsico. Orientar la elaboración de un ensayo breve sobre los aspectos positivos y negativos de la globalización a partir de su definición.

México 1986. Realizar un esquema que integre la definición y características. Oscar. GOMEZ NAVARRO. Tratados manuales Grijalbo . Compartir sus conclusiones con el grupo. Kapeluz.TEMAS Y ACTIVIDADES Para el alumno : Consultar en un libro de texto especializado las características del mundo unipolar y elaborar un cuadro sinóptico. 1997. plasmar en un esquema las características económicas. Ejemplificar la globalización económica. tales como el desarrollo económico. política y social en situaciones cotidianas a través de historietas o cómics. Comentar en equipos de trabajo el papel que ha tenido el petróleo entre los países árabes y obtener una conclusión. 25 . LOZANO F. Exponer las ideas principales a través de un poster. Historia Universal. 1995. generando la evidencia del producto en forma individual. Cía. las consecuencias de la guerra fría. la transformación de las empresas. al. tomando como ejemplo a los Estados Unidos. Identificar las características de los antecedentes de la globalización. 1998. Esbozo de Historia Universal. Ediciones Daimon. hasta el gobierno de George Bush. collage o cuadros sinópticos. Co-evaluar el trabajo en binas. Comparar los productos re alizados en equipos de tres a cuatro integrantes. et. México. Sintetizar el resultado del objetivo de la unidad. las crisis económicas. Compartir los trabajos realizados para obtener conclusiones. Edit. Manuel y López R Amalia. México. Historia Universal siglo XXI. Identificar la influencia que han tenido los medios de comunicación en un mundo globalizado y escribir un ensayo breve que destaque los aspectos positivos y negativos de la globalización. Historia Universal Contemporánea. Carl. Continental. Diseñar una monografía que muestre los hechos principales a manera de línea del tiempo. Compartir sus experiencias de aprendizaje. BIBLIOGRAFÍA GRIMBER. SECO ELLAURI. Relacionar la definición de la globalización con las características principales del término. Pearson Educación. desde el gobierno de Ronald Reagan. Comentar su postura personal frente a este hecho. Integrar en fichas de trabajo las ideas principales sobre la política de Estados Unidos. 1985. políticas y bélicas de un mundo unipolar. Juán. Los Tiempos Modernos contemporáneos. Realizar una consulta documental sobre los hechos antecedentes y consecuentes en el desarrollo del conflicto de la guerra del Golfo Pésico.. a partir de los resultados de cada actividad realizada. BROM . Edit. Identificar en un mapa las principales zonas petroleras en el Golfo Pérsico.

................................................................................. Participación en clase .............................. Trabaj os de investigación ............................... 20% 5...................................................... 10% 4................SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN Para el logro de los objetivos y competencias planteadas se sugieren los siguientes criterios para evaluar al alumno: 1......... 40% Total 100% 26 .. 10% 3...................... Exámenes no calendarizados ..... 20% 2.............................Examen parcial .............. Tareas ...