PROGRAMACIN EMPRESA Y ADMINISTRACIN

CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO GESTIN ADMINISTRATIVA

Curso 2011/2012 Profesor: Carmen Martn Cermeo

1.- NORMATIVA La elaboracin de esta programacin didctica se ajusta a lo establecido en el artculo 68 del Real Decreto 83/1996, de 26 de enero, por el que se regula el Reglamento Orgnico de Institutos de Educacin Secundaria y al Decreto 62/2005, de 15 de

septiembre, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de los Centros que imparten enseanzas de Rgimen Especial en Castilla y Len as como los objetivos marcados para el mdulo en el Real Decreto que establece el ttulo de Gestin Administrativa, y que posibilite alcanzar los objetivos marcados para este mdulo en los Reales Decretos que establecen el ttulo de Tcnico en Gestin Administrativa y sus correspondientes enseanzas mnimas, as como la Ley general:

Real Decreto 1631/2009, de 30 de octubre, por el que se establece el ttulo de Tcnico en Gestin Administrativa y se fijan sus enseanzas mnimas. Ley Orgnica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo (LOGSE). Real Decreto 676/1993, de 7 de mayo, por el que se establecen las directrices generales sobre los ttulos y las correspondientes enseanzas mnimas de formacin profesional.

Asimismo, se han tenido en cuenta las publicaciones siguientes: Materiales para la Reforma, publicados por el Ministerio de Educacin y Ciencia. Propuestas didcticas de apoyo al profesorado, editadas por ANELE en convenio con el MEC.

2.- OBSERVACIONES METODOGICAS Los elementos que configuran la metodologa en este mdulo profesional se basan en los siguientes factores: - Desarrollo de habilidades y estrategias de planificacin y regulacin de la propia actividad: la simulacin de toda clase de actividades que posibiliten la adquisicin de tcnicas y procedimientos concretos. - Enseanza individualizada: puesta en prctica de estrategias individuales diversas que posibiliten un mejor aprendizaje de los contenidos, teniendo en cuenta que finalizada la experiencia, no necesariamente la totalidad de los alumnos habrn conseguido los objetivos propuestos inicialmente, consiguiendo cada alumno un nivel de

conocimientos de acuerdo a sus capacidades. - Empatizar: se establecer una metodologa activa en la que el profesor ser gua y mediador; adems de transmitir informacin, animar y facilitar la dinmica de grupo. Se considerar al alumno protagonista de su propio aprendizaje y, por lo tanto, la asistencia a clase se convertir en un factor esencial. - Inters: Adems del tratamiento individualizado, los alumnos debern estudiar la presentacin de los contenidos, de forma que stos les resulten significativos, es decir, que representen: a) La aplicacin prctica de los nuevos conocimientos para que los alumnos comprueben el inters o utilidad de lo que van aprendiendo. b) Una vinculacin para su futura incorporacin al mundo laboral. c) La funcionalidad es otra caracterstica metodolgica importante. Se trata de utilizarlo en circunstancias reales de la vida cotidiana, cuando el alumno lo necesite, y sobre todo, cuando est ocupando un puesto de trabajo; ello

implicar referencias continuas al entorno socio-laboral, adems de la necesidad de llevar a cabo trabajos de indagacin, consulta y contactos de todo tipo sobre el mbito administrativo. - Coordinacin pedaggica: (temas, actividades...) con otros mdulos: Formacin y Orientacin Laboral, etc.

3.- CAPACIDADES TERMINALES DEL MDULO Las capacidades las establece la administracin educativa e interpretan los objetivos generales del ciclo en funcin de las caractersticas de los contenidos propios de cada mdulo. Los resultados que deben conseguir los alumnos, expresados en trminos de capacidades, aqu denominadas capacidades terminales, sern los siguientes: Analizar las normas y procedimientos establecidos en los servicios de informacin y atencin en organismos pblicos y privados. Aplicar los procedimientos establecidos en la tramitacin, registro y archivo de los expedientes administrativos tipo. Aplicar los procedimientos establecidos en la tramitacin y registro de operaciones de caja en organismos pblicos y privados. Aplicar las normas y procedimientos relativos a la gestin de suministros en unidades administrativas pblicas y privadas.

4.- CONTENIDOS UNIDAD TEMTICA I. EMPRESA Y EMPRESARIO El concepto de empresa y empresario Empresas individuales Tipos de sociedades Trmites administrativos UNIDAD TEMTICA II. LA INNOVACIN EMPRESARIAL La innovacin empresarial Iniciativa emprendedora e innovacin El proceso innovador en la actividad empresarial El riesgo en la innovacin Tecnologa e innovacin Ayudas a la innovacin empresarial

UNIDAD TEMTICA III. LA EXPANSIN INTERNACIONAL DE LAS EMPRESAS La internacionalizacin de las empresas Origen de la internacionalizacin Dificultades de la internacionalizacin Etapas de la internacionalizacin Tipos de internacionalizacin UNIDAD TEMTICA IV. EL SISTEMA TRIBUTARIO Los tributos y su finalidad socioeconmica Los impuestos Infracciones y sanciones tributarias UNIDAD TEMTICA V. EL IMPUESTO SOBRE ACTIVIDADES ECONMICAS Y EL IVA El impuesto sobre actividades econmicas El IVA UNIDAD TEMTICA VI. EL IRPF Y EL IMPUESTO DE SOCIEDADES El impuesto sobre la renta de las personas fsicas El impuesto sobre sociedades UNIDAD TEMTICA VII. DERECHO Y DIVISIN DE PODERES Definicin y clases de Derecho Fuentes del Derecho 5

 El Ordenamiento Jurdico Jerarqua de las normas La separacin de poderes UNIDAD TEMTICA VIII. AUTONMICA ADMINISTRACIN CENTRAL Y ADMINISTRACIN

Administracin Central. Principios de actuacin Los rganos centrales El derecho a la autonoma y el mapa autonmico Los Estatutos de Autonoma Reparto de competencias Organizacin autonmica

UNIDAD TEMTICA IX: LA ADMINISTRACIN LOCAL Las entidades locales El municipio La provincia Otras entidades locales

UNIDAD TEMTICA X: LA UNIN EUROPEA Orgenes y objetivos El Derecho comunitario Las Instituciones comunitarias Otros rganos comunitarios

UNIDAD TEMTICA XI: LOS FUNCIONARIOS PBLICOS mbito de aplicacin El empleado pblico El personal directivo Derechos y deberes Estructura del empleo

UNIDAD TEMTICA XII: EL ACTO ADMINISTRATIVO El acto administrativo. Definicin y caractersticas Clases Elementos Eficacia y validez Nulidad y anulabilidad Cmputo de plazos

UNIDAD TEMTICA XIII: EL PROCEDIMIENTO ADMINISTRATIVO El procedimiento administrativo Los interesados El silencio administrativo UNIDAD TEMTICA XIV: CONTENCIOSOADMINISTRATIVO Revisin de actos administrativos Los recursos administrativos La jurisdiccin contencioso-administrativa El recurso contencioso-administrativo RECURSOS. JURISDICCIN

UNIDAD TEMTICA XV: LOS CONTRATOS ADMINISTRATIVOS mbito de aplicacin y requisitos para contratar Adjudicacin de contratos Tipos de procedimientos Tipos de contratos

UNIDAD TEMTICA XVI: LOS DOCUMENTOS ADMINISTRATIVOS Documentos administrativos y soportes documentales Clasificacin Cumplimentacin de documentos tipo ante la administracin UNIDAD TEMTICA XVII INFORMACIN AL CIUDADANO. ARCHIVOS Y REGISTROS Derechos y deberes de los ciudadanos El derecho a la informacin, atencin y participacin del ciudadano Los archivos y registros pblicos El derecho de acceso a los archivos y registros pblicos.

5.- TEMPORALIZACIN PRIMERA EVALUACIN

SEGUNDA EVALUACIN

TERCERA EVALUACIN

N N N HORAS UNID.DIDC. HORAS UNID.DIDC. HORAS UNID.DIDC. 6 5 6 6 6 5 U.D. 1 U-D 2 U.D 3 U.D 4 U.D 5 U.D 6 5 5 6 5 6 5 U.D. 7 U.D.8 U.D.9 U.D. 10 U.D.11 U.D.12 6 7 18 5 5 U.D.13 U.D.14 U.D.15 U.D. 16 U.D.17

TOTAL HORAS DELMDULO 6.- PROCEDIMIENTOS

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Para comprobar el nivel de conocimientos, habilidades y actitudes alcanzado durante todo el perodo de aprendizaje, se realizar un sistema de evaluacin que permita valorar el dominio de los mismos al inicio, durante y al final del proceso instructivo. En la evaluacin se utilizarn criterios conceptuales, habilidades y actitudes. Conceptuales (conocimientos) a travs de controles de conocimiento, tipo preguntas cortas, as como casos prcticos sencillos (habilidades). Actitudes (participacin, asistencia, puntualidad, comportamiento), se llevar a cabo a travs de la observacin directa y dilogos personalizados. La informacin para la evaluacin nos vendr dada por diferentes fuentes: La observacin de la participacin de los alumnos cuando se llevan a cabo las actividades en el aula: debates, exposiciones, juegos, resolucin de casos... El registro de los trabajos, ejercicios o apuntes ya sean individuales o en grupo. La resolucin de cuestionarios o controles cuando se consideren necesario para obtener informacin, no slo sobre el progreso de los alumnos sino tambin sobre la organizacin del propio proceso de enseanza-aprendizaje. 8

 Se realizar una visita a las Cortes Autonmicas; adems, a lo largo del curso se efectuarn visitas a distintas empresas y organismos oficiales (Delegacin de Hacienda, Cmara de Comercio...) del entorno donde reside el grupo de alumnos. Intervencin en clase: - Iniciativas del alumno. - En la puesta en comn de los diferentes trabajos. Pruebas objetivas: - Abiertas: referidas al Tcnico en Gestin Administrativa. - Cerradas: referidas al mdulo. Para comprobar la adquisicin de objetivos por parte del alumno, se realizarn pruebas tanto orales como escritas. Todas ellas de carcter eminentemente prctico, simulando situaciones reales que pueden producirse en el desarrollo de su actividad. Es importante decir que al comienzo de cada unidad didctica y antes de comenzar con los contenidos, se impartir a los alumnos una explicacin general de la utilidad que tendrn en su vida tanto laboral como social los contenidos que van a aprender y se intentar motivar al alumno para adquirir los conocimientos necesarios planteados en la U.D, 7.- CRITERIOS DE EVALUACIN La evaluacin es un componente bsico en el proceso de enseanza-aprendizaje. La evaluacin ha de ser coherente con las caractersticas del ciclo formativo, con los objetivos planteados y con la metodologa utilizada. La evaluacin ha de ser formativa y ha de servir para fomentar la reflexin y orientar y analizar el proceso educativo. Por este motivo, la evaluacin tendr que ser: - Continua, para observar el proceso de aprendizaje. - Integral, para considerar tanto la adquisicin de nuevos conceptos como procedimientos, actitudes, capacidades de relacin y comunicacin y de desarrollo autnomo de cada estudiante. - Individualizada, para que se ajuste a las caractersticas del proceso de aprendizaje de cada alumno y no de los alumnos en general. La evaluacin individualizada suministra informacin al propio alumno sobre lo que ha hecho, sobre sus progresos y sobre lo que puede hacer de acuerdo con sus posibilidades. - Orientadora, porque debe ofrecer informacin permanente sobre la evolucin del alumno con respecto al proceso de enseanza-aprendizaje.

La evaluacin del currculo programado pretende como objetivo principal la correccin de las desviaciones que se hubiesen producido en el proceso de enseanza-aprendizaje. Desde este punto de vista, cuando se evale se han de tener en cuenta los aspectos siguientes: La adecuacin de los objetivos a las caractersticas de cada grupo. La idoneidad de los procedimientos utilizados. La marcha de las actividades programadas. Han de evaluarse no slo los contenidos, los procedimientos y las actitudes, sino tambin las destrezas desarrolladas, el empleo de tcnicas de trabajo, la capacidad de investigacin, la metodologa utilizada, etctera. Aunque los objetivos generales del ciclo no son directamente evaluables, debern estar siempre presentes en la evaluacin y se habr de recurrir a ellos para analizar el avance global que el alumno haya manifestado en sus capacidades. En el anexo del Real Decreto 1662/1994, se establecen los siguientes criterios de evaluacin: A partir de la norma organizativa de una determinada unidad de la Administracin Pblica, elaborar un organigrama en el que se destaquen las unidades bsicas, comunes a cualquier rgano administrativo. Dadas unas supuestas solicitudes de informacin planteadas por unos ciudadanos que se personan en una determinada dependencia y el organigrama del rgano correspondiente, sealar a qu unidades administrativas debera dirigirse cada uno de ellos para que les pudiera facilitar la informacin de su inters. En funcin de los datos disponibles sobre algunos expedientes administrativos y de las solicitudes de informacin formuladas al respecto por determinados ciudadanos, indicar qu datos se deberan facilitar a cada uno de los solicitantes. A partir de un supuesto prctico relativo a la visita de un ciudadano, realizar una simulacin de cmo debera ser atendido sealando los medios ms apropiados para facilitarle la informacin precisa, de la forma ms gil posible, siguiendo las normas que rigen los servicios de informacin administrativa. Relacionar los formularios y documentos administrativos tipo con las diferentes clases de expedientes y con normas para su cumplimentacin. Diferenciar los tipos de archivo y los criterios de ordenacin de documentos en el mbito de la Administracin Pblica. Dados un conjunto de documentos y una relacin de diferentes tipos de expedientes asignar a cada expediente los documentos que correspondan.

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 Segn unos datos determinados y las instrucciones correspondientes cumplimentar los formularios y documentos necesarios para un expediente concreto. Clasificar los escritos y documentos ms usuales que los ciudadanos pueden presentar a las Administraciones pblicas. Conocer las normas de funcionamiento de los registros administrativos. Dados varios documentos y escritos dirigidos a la Administracin pblica: - Describir los trmites administrativos que deben seguir en funcin de su naturaleza. - Describir los parmetros o datos que los caracterizan desde el punto de vista legal. - Sintetizar su contenido. - Verificar si cumplen con los planes establecidos. - Verificar si la documentacin est completa y si es la requerida. Distinguir las caractersticas y estructura bsica del rgimen presupuestario de las Administraciones pblicas. Distinguir las fases de los procedimientos de ingresos, as como de la ordenacin de gastos y pagos y los rganos que intervienen en cada caso. Identificar los documentos y trmites bsicos para llevar a cabo la contabilidad presupuestaria y de gestin en las Administraciones pblicas. Dados diversos documentos de ingreso y de gasto y pago, clasificarlos segn la aplicacin presupuestaria a que correspondan y de acuerdo con la fase contable a que afecte cada uno de ellos. Considerados diversos documentos, relativos a varios expedientes, verificar si contienen todos los datos necesarios. Identificar e interpretar la normativa aplicable y los modelos de formularios e impresos necesarios para el suministro de material y equipamiento de oficina. Describir los procedimientos de inventario de existencias en la Administracin pblica. A partir de los documentos correspondientes, efectuar la simulacin de la solicitud de suministro de tres elementos inventariables de diferente tipo.

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8.- PAUTAS DE EVALUACIN 1. Contenidos actitudinales: Es puntual en la entrega de trabajos. Es constante en sus tareas. Asiste con puntualidad y regularidad a clase. Muestra satisfaccin por el trabajo riguroso y bien hecho. Es respetuoso con las ideas y aportaciones de otros. Es solidario con las decisiones del grupo. Se integra bien en diferentes grupos. Anima y estimula a la participacin en las actividades propuestas. Es crtico ante la informacin que recibe. Tiene iniciativa ante problemas que se le plantea. Cuida los recursos que utiliza (instalaciones, equipos, bibliografa...). Autoevala las actividades realizadas con sentido crtico. 2. Contenidos procedimentales: Analiza y resuelve correctamente las actividades propuestas. Se expresa con claridad. Utiliza vocabulario preciso y con propiedad. Redacta con claridad y fluidez. Utiliza tcnicas y procesos adecuados. Presenta documentos e informes con orden y limpieza. 3. Contenidos conceptuales: Comprende adecuadamente las lecturas e informacin que recibe. Repite informacin recibida, elaborndola con sus propias palabras. Escribe con correccin ortogrfica. Redacta con precisin.

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9.- CRITERIOS DE CALIFICACIN. Para realizar la evaluacin de los alumnos del Ciclo Formativo e intentando valorar los conocimientos, destrezas y actitudes, se seguirn los siguientes criterios: FALTAS DE ASISTENCIA Aquellos alumnos con un porcentaje de faltas de asistencia no justificadas en un porcentaje superior al 25% del total de clases del mdulo correspondiente a un mes natural, perder el derecho a la evaluacin continua. El computo se realizar contando desde el primer da de clase. ATENCIN Y TRABAJO EN CLASE Se puntuar para cada evaluacin sobre un mximo de 2 puntos. Estos se sumarn a la notas obtenidas en las pruebas escritas que se realicen, siempre que en ellas se haya obtenido una calificacin mnima de 4 puntos. Para realizar este clculo, el profesor tomar nota diariamente de la actitud del alumno que asiste a clase y se calificar como positiva o negativa. Los alumnos que tengan nota positiva en ms del 85% de las clases sumarn 2 puntos, entre el 76% y el 85% sumarn 1,5 puntos, entre el 60% y el 75%, 1 punto y entre el 50% y el 59% 0,5 puntos. Para poder sumar la nota de atencin y trabajo ser condicin indispensable haber asistido como mnimo al 75% de clases de cada evaluacin. En caso contrario, la nota se calcular exclusivamente con la prueba escrita. FALTAS DE ORTOGRAFA Las faltas de ortografa en las pruebas escritas se sancionarn con la prdida de 0.10 puntos por cada una de ellas hasta un mximo de 2 puntos. PRUEBAS ESCRITAS A REALIZAR PRIMERA EVALUACIN Se realizarn 7 pruebas escritas, una por Unidad didctica, que se eliminarn de la prueba general de evaluacin si obtiene una calificacin de 5 o superior. Estas pruebas se valorarn sobre 10 puntos y la nota de la evaluacin ser la media aritmtica de los resultados obtenidos en cada una de las pruebas escritas siempre que no sea inferior a 4 puntos ya que de esta forma no se realizar la media aritmtica y quedar suspensa la evaluacin. A esta nota se sumar la nota de atencin y trabajo y se restar la correspondiente a las faltas de ortografa en las condiciones que se exponen en los apartados anteriores. En la prueba general de evaluacin los alumnos podrn presentarse para volver a 13

realizar las pruebas que no hayan superado los 5 puntos. Si aprueban slo se computar un 70% de la nota. Tambin podrn presentarse cuntos alumnos aprobados que deseen subir nota. En este caso se entiende renuncia a la calificacin anterior y slo tendr validez la obtenida en esta prueba. Los alumnos que no hayan superado la evaluacin podrn realizar una prueba escrita de recuperacin que tendr lugar en los 15 das siguientes al inicio del segundo trimestre. Esta prueba ser valorada con el 70% de un mximo de 10 puntos. SEGUNDA EVALUACIN Se realizarn 4 pruebas escritas, una por Unidad didctica siguiendo el mismo procedimiento expuesto en la primera evaluacin. Los alumnos que no hayan superado la evaluacin podrn realizar una prueba escrita de recuperacin que tendr lugar en los 15 das siguientes al inicio del tercer trimestre. Esta prueba ser valorada con el 70% de un mximo de 10 puntos. TERCERA EVALUACIN Se realizarn 4 pruebas escritas, una por Unidad didctica siguiendo el mismo procedimiento expuesto en la primera evaluacin. Los alumnos que no hayan superado la evaluacin podrn realizar una prueba escrita de recuperacin que tendr lugar en los ltimos das del mes de junio. Esta prueba ser valorada con el 70% de un mximo de 10 puntos. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS En el mes de junio y una vez conocidos los resultados de las tres evaluaciones, se realizar una prueba escrita de recuperacin final a la que podrn presentarse los alumnos con algunas de la evaluaciones suspensas. Se realizar una nica prueba en la que el alumno se examinar de la o las evaluaciones pendientes con el siguiente criterio: Con una evaluacin pendiente slo se examinar de esa evaluacin Con dos o ms se examinar de todos los contenidos del mdulo La nota de la evaluacin ser el 70% de un mximo de 10 puntos. En el mes de septiembre se realizar una prueba escrita de la totalidad de los contenidos del mdulo que tambin se valorar con el 70% de un mximo de 10 puntos. Como dato importante est la asistencia a las pruebas escritas. No se repetirn exmenes a aquellos alumnos que no se presentasen en la fecha y hora convocados. Solamente y a juicio del profesor se podrn repetir en aquellos casos extraordinarios por causas muy justificadas. Los exmenes de recuperacin y pruebas extraordinarias de junio y septiembre no se repetirn en ningn caso. 14

10.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y MATERIALES Actividades de cada unidad didctica: - Iniciales. - De apoyo. - De enseanza-aprendizaje: - De refuerzo. - De ampliacin. Realizacin de ejercicios y actividades Informes sobre visitas externas: la primera la realizarn en el primer trimestre y ser al Congreso de los Diputados; posteriormente visitarn el Senado, con lo que quedar patente y reconocido de forma prctica el Poder Legislativo del Estado en sus dos cmaras. Libro de texto de Principios de Gestin Administrativa Pblica Pizarra Can Ordenadores Internet. Impresos de las Diferentes Administraciones Pblicas BOE y BOCYL para comentar normativa de inters para los alumnos Constitucin Espaola

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11.- MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD La mejor manera de atender a la diversidad y de prevenir problemas de aprendizaje es elaborar programaciones que sean sensibles a las diferencias y que favorezcan la individualizacin de la enseanza. Partiendo de este principio, nuestra propuesta pretende que la va principal de atencin a la diversidad se encuentre en la propia programacin, que puede permitir al profesor individualizar el proceso de enseanza-aprendizaje para ir adaptndolo a su ritmo de introduccin de nuevos contenidos. La programacin ha de ser planteada para dar respuesta a las necesidades educativas de todos los alumnos, manifestadas en los siguientes mbitos: a) Capacidad para aprender. b) Motivacin por aprender. c) Estilos de aprendizaje. d) Inters de los alumnos. a) Capacidad para aprender. Los contenidos se plantean para que se pueda graduar la dificultad, con la intervencin del profesor, y se ajuste progresivamente a la capacidad para aprender qu diferencia a cada alumno. b) Motivacin por aprender. Est ntimamente ligada al futuro profesional de los alumnos, especialmente de aquellos que pretenden orientar su futuro profesional en el mbito de las Administraciones Pblicas. c) Estilo de aprendizaje. El estudio se puede abordar desde los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos: unos que parten de una perspectiva global para posteriormente tener en cuenta lo particular, y otros que van de lo particular a lo general. d) Inters de los alumnos. En la formacin profesional este mbito est ntimamente ligado a la motivacin por aprender (incorporacin al mundo profesional). Para despertar el inters de los alumnos, muchas de las actividades propuestas se contextualizan en el mbito educativo (instituto), geogrfico (Comunidad Autnoma) e institucional (instituciones locales y autonmicas). Los materiales han de permitir que el profesorado pueda introducir los cambios que estime necesarios para dar respuesta a las diferentes capacidades para aprender, las distintas motivaciones por aprender, los diferentes estilos de aprendizaje e inters de los alumnos. De esta forma, las adaptaciones que se puedan hacer permiten facilitar la evolucin individualizada de cada alumno para que puedan cumplir los objetivos de forma diferente trabajando los mismos contenidos.

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Las actividades estn planteadas en base al anlisis de los contenidos que se trabajan, de tal forma que no sean demasiado fciles y, por consiguiente, poco motivadoras, ni tan difciles que les desmotiven. Dadas las diferentes vas de acceso a los Ciclos Formativos de Grado Medio y la diversidad de alumnado en el aula, se disearan actividades que puedan atender a esta diversidad. En el diseo curricular oficial estan indicadas las enseanzas mnimas para este Ciclo en cuanto a atencin a la diversidad. A nivel de programacin de aula se tomarn las siguientes medidas: Se propondrn actividades adaptadas a los diferentes niveles de alumnado para que todos puedan conseguir los objetivos mnimos marcados para el mdulo. Fomentar el trabajo en grupo Programar una organizacin de contenidos de acuerdo a los diferentes niveles de los alumnos. Modificar si fuera necesario el tipo de pruebas de exmenes para aquellos alumnos con alguna dificultad.

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12.- TEMAS TRANSVERSALES Segn el currculo de la nueva Formacin Profesional Especfica, se consideran temas transversales: Educacin moral y cvica Educacin para la paz Educacin para la salud Educacin para la igualdad de oportunidades entre sexos Educacin del consumidor Estos temas transversales deben formar parte del contenido de las unidades didcticas, sirviendo como gua en su exposicin. Las actuaciones concretas a la hora de incorporar los temas transversales al contenido de cada uno de los mdulos del ciclo pueden ser las siguientes: Ver la presencia de los temas transversales dentro del currculo del mdulo. Desarrollar los puntos de conexin entre Mdulo y tema transversal Incorporar actividades que desarrollen los temas transversales utilizando para ello los recursos relacionados con los contenidos del Mdulo Aprovechar la celebracin de los das conmemorativos que se relacionan con estos temas transversales para la realizacin de actividades dentro y fuera del aula. Procurar que los valores representados en los temas transversales se vean reflejados en la actuacin del profesor dentro y fuera del aula, actuacin sin la cual no se podran trasmitir esos valores al alumnado.

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