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ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING

Estudio de herramientas de elearning creado por Centro de Excelencia de Software Libre de CastillaLa Mancha con licencia Creative Commons. Usted es libre de: copiar, distribuir y comunicar pblicamente la obra

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ndice de contenido
CAPTULO 1.INTRODUCCIN................................................................................9 1.1. Qu es el elearning? [EEA]....................................................................9 1.2. Qu aporta el elearning?.....................................................................10 CAPTULO 2.METODOLOGAS Y PARADIGMAS EDUCATIVOS...............................12 2.1. Teoras educativas................................................................................12 2.1.1. El aprendizaje.................................................................................12 2.1.2. El aprendizaje como proceso, el constructivismo...........................13 2.2. Modelos de aprendizaje basados en computacin................................13 2.2.1. El problema de la 2......................................................................13 2.2.2. Aprendizaje basado en computacin.............................................15 2.3. elearning y learning design (diseo pedaggico). ...............................16 2.3.1. El constructivismo y los entornos integrados de aprendizaje........16 2.3.2. Web Based Learning......................................................................17 2.3.3. Learning Design, la nueva pedagoga............................................18 2.3.4. Educacin virtual VS Educacin presencial....................................18 2.3.5. Retos del alumno a distancia.........................................................20 2.3.6. El rol del profesor en la educacin a distancia...............................22 2.3.7. La educacin a distancia en la empresa........................................23 2.3.8. Ventajas y Desventajas de la Educacin Virtual (educacin a distancia)...................................................................................................25 CAPTULO 3.ELEMENTOS DEL elearning............................................................30 3.1. Plataforma de elearning........................................................................30 3.1.1. CMS (CONTENT MANAGEMENT SYSTEM)........................................31 3.1.2. LMS (LEARNING MANAGEMENT SYSTEM).......................................31 3.1.3. LCMS (LEARNING CONTENT MANAGEMENT SYSTEM).....................31 3.1.4. CUL ES LA DIFERENCIA ENTRE UN LMS Y UN LCMS?..................32 3.2. Mdulos ms comunes de un LMS........................................................36 3.3. Courseware o Contenidos.....................................................................37 3.4. Sistemas de comunicacin sincrnica y asincrnica.............................38 CAPTULO 4.SISTEMAS DE GESTIN DE APRENDIZAJE (LMS).............................40 4.1. Introduccin a los sistemas de gestin de aprendizaje (LMS)...............40 4.2. Objetivos del sistema de gestin de aprendizaje..................................41 4.3. Funciones bsicas de un LMS................................................................42 4.4. Herramientas que forman parte de un sistema de gestin de aprendizaje....................................................................................................43 4.5. Criterios de calidad de un LMS.............................................................44 4.6. Conclusiones.........................................................................................50 CAPTULO 5.SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES............................................51 5.1. Ventajas que aportan las soluciones libres...........................................52 5.2. Enumeracin de las soluciones LMS.....................................................55 5.3. Soluciones propietarias.........................................................................56 5.3.1. Alpha Engage LMS. (http://www.alpha-lms.co.uk)..........................56 5.3.2. Atnova Virtual Campus. (http://www.atnova.com).........................59 5.3.3. Blackboard. (http://www.blackboard.com/)....................................61 5.3.4. Campus virtual e-ducativa. (http://www.e-ducativa.com)..............65 5.3.5. ClarityNET HD. (http://www.claritynet.com)...................................67

5.3.6. Desire2Learn. (http://www.desire2learn.com/)...............................69 5.3.7. LMS Qstutor. (http://www.qsmedia.com)........................................73 5.4. Soluciones libres...................................................................................75 5.4.1. .LRN. (http://dotlrn.org/).................................................................75 5.4.2. ATutor. (http://www.atutor.ca/)........................................................81 5.4.3. Claroline. (http://www.claroline.net/)..............................................87 5.4.4. Dokeos. (http://www.dokeos.com)..................................................90 5.4.5. Fle3. (http://fle3.uiah.fi).................................................................95 5.4.6. Ganesha. (http://www.ganesha.fr).................................................97 5.4.7. Lucus LMS. (http://www.lucuslms.org)..........................................101 5.4.8. Moodle. (http://www.moodle.org/)................................................103 5.4.9. Open LMS. (http://openlms.sourceforge.net)...............................109 5.5. Conclusiones.......................................................................................110 CAPTULO 6.TABLA COMPARATIVA DE FUNCIONALIDADES...............................112 6.1. Conclusiones de la tabla comparativa................................................162 CAPTULO 7.Casos de estudio: plataforma de teleformacin del CESLCAM (http://formados.ceslcam.com)........................................................................168 7.1. Curso Java Online................................................................................171 7.2. Curso Molinux.....................................................................................172 7.3. Curso OpenOffice................................................................................172 7.4. Aulas virtuales para IES......................................................................172 ANEXO 1. OBJETOS DE APRENDIZAJE.............................................................175 1.1. Definicin de los OA............................................................................175 1.2. Caractersticas generales de los OA...................................................176 1.3. Especificaciones y estndares............................................................176 1.4. Propiedad intelectual..........................................................................178 1.5. Taxonoma ..........................................................................................180 ANEXO 2. Los metadatos: la base de los estndares [EMA]..........................182 ANEXO 3. ESTNDARES elearning[EEA].........................................................184 3.1. Organizaciones vigentes y estndares elearning...............................186

ndice de tablas.
Tab. Tab. Tab. Tab. Tab. Tab. Tab. Tab. Tab. Tab. Tab. Tab. Tab. Tab. Tab. Tab. Tab. Tab. Tab. Tab. Tab. Tab. Tab. Tab. Tab. Tab. Tab. Tab. Tab. 1: Caractersticas elearning y educacin presencial..................................11 2: Caractersticas diferenciales de elearning frente educacin presencial11 3: Niveles de interactividad del aprendizaje basado en computacin.......15 4: Educacin presencial vs. Educacin a distancia [ED].............................20 5: Retos del alumno a distancia.................................................................21 6: Funciones del profesor en la educacin a distancia...............................22 7: Educacin a distancia en la empresa.....................................................24 8: Ventajas formacin a distancia desde la educacin virtual....................26 9: Inconvenientes de la formacin a distancia...........................................27 10: Funciones bsicas de un software de elearning...................................28 11: Criterios de clasificacin de las plataformas de elearning...................33 12: Mdulos ms comunes de un LMS.......................................................34 13: Clasificacin de sistemas de comunicacin en elearning.....................35 14: Funciones bsicas de un LMS...............................................................39 15: Herramientas de un sistema de gestin de aprendizaje......................40 16: Criterios generales de calidad de un LMS............................................42 17: Criterios de calidad de un LMS segn Juan Carlos Lozano...................44 18: Factores para la satisfaccin y el xito de aceptacin de un LMS........45 19: Clasificacin de sistemas de gestin de aprendizaje...........................48 20: Tabla comparativa de funcionalidades...............................................144 21: Alumnos del curso de Java online......................................................153 22: Campos de un objeto de aprendizaje.................................................159 23: Niveles de complejidad de los objetos de aprendizaje.......................160 24: Derechos que los autores desean renunciar......................................161 25: Clasificacin de licencias....................................................................162 26: Metadatos, ontologa y RDF [EMA].....................................................165 27: Clasificacin de los distintos estndares............................................167 28: Caractersticas de un estndar para el elearning..............................168 29: Especificaciones de estndares de contenidos [EEA]........................169

ndice de figuras.
Fig. Fig. Fig. Fig. Fig. Fig. Fig. Fig. Fig. Fig. Fig. Fig. Fig. Fig. Fig. Fig. Fig. Fig. Fig. Fig. Fig. Fig. Fig. Fig. Fig. Fig. Fig. Fig. Fig. Fig. Fig. Fig. Fig. Fig. Fig. Fig. 1: Mapa educativo [EEE].............................................................................10 2: Desviacin de aprendizaje......................................................................14 3: Estadsticas de aprendizaje.....................................................................16 4: Posibilidades del aprendizaje basado en web........................................17 5: Relacin entre los elementos de un LMS.[EEA].......................................36 6: Esquema bsico de un LMS.....................................................................38 7: Supervisor de tareas...............................................................................53 8: Rendimiento de estudiantes en Supervisor.............................................54 9: Modulo cargador.....................................................................................54 10: Campus virtual de Atnova.....................................................................57 11: Pgina principal de Blackboard.............................................................59 12: Ejemplo de Blackboard.........................................................................59 13: Campus virtual de e-ducativa...............................................................62 14: Ejemplo de curso en ClarityNet HD.......................................................64 15: Revisin de un cuestionario en Desire2Learn.......................................67 16: Supervisin del progreso del alumno en Desire2Learn.........................67 17: Panel principal de LMS QS-tutor............................................................70 18: Pgina principal de .LRN.......................................................................75 19: Ejemplo de .LRN. Pgina de Administracin de evaluaciones...............75 20: Pgina principal de ATutor.....................................................................81 21: Ejemplo de ATutor..................................................................................82 22: Demo de Claroline 1.8.9.......................................................................85 23: Demo de Dokeos. Pestaa de Mis Cursos..........................................88 24: Demo de Dokeos. Herramienta de creacin de Test.............................89 25: Demo de Dokeos. Herramienta de Agenda...........................................89 26: Ejemplo de Fle3....................................................................................91 27: Ejemplo de Fle3....................................................................................91 28: Ejemplo de Ganesha.............................................................................94 29: Ejemplo de Ganesha.............................................................................95 30: Pgina principal de Lucus LMS..............................................................98 31: Pgina principal de Moodle.................................................................102 32: Ejemplo de Moodle. Pgina de Administracin Nuevo curso............103 33: Pgina principal de Open LMS.............................................................104 34: Ejemplo de Open LMS.........................................................................105 35: Captura de "formados" (Plataforma de elearning del CESLCAM)........151 36: Clasificacin estndares elearning[EEA].............................................167

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CAPTULO 1. INTRODUCCIN.

1.1.

Qu es el elearning? [EEA]

Los sistemas elearning son el ltimo paso de la evolucin de la educacin a distancia (que se inici con cursos por correspondencia y ms tarde con apoyos tecnolgicos radio, televisin, video,). La educacin a distancia fue inventada en el siglo XIX con objeto de proporcionar acceso a la educacin a todos aquellos que por diversas razones no podan acceder a las clases presenciales. El elearning no se trata solamente de tomar un curso y colocarlo en un ordenador. Se trata de una combinacin de recursos, interactividad, soporte y actividades de aprendizaje estructuradas. Podemos definir elearning como: Aquella actividad que utiliza de manera integrada y pertinente ordenadores y redes de comunicacin en la formacin de un ambiente propicio para la construccin de la experiencia de aprendizaje.

INTRODUCCIN.

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING El trmino elearning cubre un extenso conjunto de aplicaciones y procesos, incluyendo "Computer-based learning" (CBT), Web-based learning (WBT), clases virtuales y colaboraciones digitales. En el elearning la entrega de contenido se puede producir va todos los medios electrnicos, incluyendo Internet, intranets, extranets, retransmisiones va satlite, casetes de audio/vdeo, televisin interactiva y CD-ROM. Un programa bsico de aprendizaje online incluye el texto y los grficos del curso, los ejercicios, la evaluacin, el control peridico, tal como los test de puntuacin o los libros de anotaciones. Adems tambin puede incluir animaciones, simulaciones, audio y secuencias de vdeo, grupos de discusin entre expertos y compaeros, links a las materias en la intranet de la empresa o la Web y comunicaciones con documentos corporativos educativos.

Fig. 1: Mapa educativo [EEE]

1.2.

Qu aporta el elearning?

Algunas caractersticas que aporta el elearning ya las aporta la educacin presencial:

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INTRODUCCIN.

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Aprendizaje Creatividad Respecto al ritmo de aprendizaje Publicacin de contenidos Se puede aprender de muchas formas. Se puede desarrollar con otros muchos medios. Se ha intentado respetar siempre, aunque no siempre haya sido posible. Tampoco parece una idea nueva; al fin y al cabo, el peridico escolar (aunque sea slo colgado en un panel de clase o divulgado con una prensa escolar) y otros medios estn para eso. Siempre se ha hecho en exposiciones, debates, entrevistas, etc.

Intercambio de informacin y opiniones

Tab. 1: Caractersticas elearning y educacin presencial

Adems de las caractersticas citadas, el elearning aporta otro conjunto de propiedades, que dota a este tipo de enseanza de claras ventajas frente a la educacin presencial: Herramientas TIC Aportan nuevas formas de tratamiento y presentacin de la informacin y, por tanto, permiten hacernos vivir nuevos tipos de experiencias. Frecuentemente puede ser a cualquier hora y adaptable a las necesidades de cada cual.

Disponibilidad horaria

Amplitud Sobre todo gracias al uso de Internet. Es decir, el geogrfica y social hecho de poder impartir o recibir formacin en y desde cualquier parte y la posibilidad de interactuar con personas de todo el mundo, muchas veces en tiempo real. Personas con las que nunca podramos haber contactado de no ser por las posibilidades que nos ofrece el mundo de las TIC.
Tab. 2: Caractersticas diferenciales de elearning frente educacin presencial

INTRODUCCIN.

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CAPTULO 2. METODOLOGAS Y PARADIGMAS EDUCATIVOS.

2.1.

Teoras educativas.

2.1.1.

El aprendizaje.

Se concibe al ser humano como un ser que percibe informacin de su entorno y que puede procesar informacin para adoptar una conducta en torno a ella. El aprendizaje supone, entonces, un proceso que conlleva cambios permanentes en el comportamiento del individuo. Trata un proceso cognitivo a travs del cual un organismo procesa y genera informacin.

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METODOLOGAS Y PARADIGMAS EDUCATIVOS.

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2.1.2. El aprendizaje como proceso, el constructivismo.

El constructivismo entiende un proceso de interpretacin de aquella informacin que perciben nuestros sentidos. Es un proceso individual y subjetivo, dado que no todos podemos percibir las mismas sensaciones. El aprendizaje construye nuestros propios conocimientos desde nuestras propias experiencias1 Se distingue claramente un proceso que conduce a nueva informacin significativa: conocimiento previo, experiencia y observacin, planteamiento del problema, bsqueda de las soluciones y, finalmente, nuevo conocimiento relacionado con el conocimiento que ya se posea. Obliga al docente a dejar de ser transmisor de conocimiento, a ser un gua, el que ayuda y motiva a realizar las bsquedas que supone el nuevo conocimiento. El tutor conecta con sus alumnos para poder estimularlos. La dimensin pedaggica del constructivismo queda respaldada por el uso de las TIC, puesto que permitira manejar los conceptos de nuestro conocimiento y manejar el aprendizaje2.

2.2. Modelos de aprendizaje basados en computacin.

2.2.1.

El problema de la 2.

La experiencia muestra que el aprendizaje ideal es el que se lleva a cabo de forma personalizada, es decir: un tutor, un alumno. Existe una gran diferencia entre los resultados que se obtienen cuando
1 Jeanne Ellis Ormrod, es una de las mayores especialistas en el rea del aprendizaje humano a nivel mundial. Ms informacin en Educational Psychology 2 Seymour Papert introduce un concepto ms prctico del constructivismo, conocido como Construccionismo, introduciendo el uso de las TIC en todas las fases, objetivos y participantes del proceso constructivista del aprendizaje.

METODOLOGAS Y PARADIGMAS EDUCATIVOS.

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ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING comparamos el rendimiento de una clase de 30 alumnos frente al modelo maestro-alumno.

Fig. 2: Desviacin de aprendizaje.

Las desviaciones muestran el ratio de logros en el aprendizaje en una clase con 30 estudiantes y en el modelo maestro-alumno. La diferencia de medias es muy significativa siendo ms del doble. As en una clase de 30 alumnos las posibilidades de aprendizaje son del 50% de xito (la mitad de los alumnos aprenden y la otra fracasa). Sin embargo en el modelo de tutor personal, el porcentaje de xito aumenta (El 98% de los casos llega al xito). La diferencia de poblaciones sigue una distribucin que se caracteriza por el parmetro 2, dos veces la desviacin estndar. As en un entorno ideal de aprendizaje el alumno puede cometer errores y explorar las situaciones por l mismo. El hecho de sentir seguridad, al poder cometer fallos, estimula la autoestima del alumno, lo que favorece mucho la tarea de aprender. Ahora bien, podra un sistema computacional ayudar a alguien en su aprendizaje?

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METODOLOGAS Y PARADIGMAS EDUCATIVOS.

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2.2.2.

Aprendizaje basado en computacin.

Hasta ahora, cuando intentamos mejorar el sistema de enseanza aadiendo una ayuda computacional nos encontramos con tres posibles opciones que se caracterizan por su nivel de interactividad: Modelo CBI, modelo IMI y modelo ITS3. Modelo CBI El modelo CBI (Computer Based Instruction), supone el primer nivel de interactividad como gua para el estudio. Supone un escenario totalmente lineal (por ejemplo, las transparencias), pero que tiene la ventaja de poder ir presentando el material al ritmo de cada alumno-aprendiz, es decir, es el alumno el que decide cundo presentar nuevos contenidos. Los modelos IMI de nivel 2 y 3 explotan an ms el recurso de la interaccin con el aprendiz. En ste se puede desviar la secuencia de la gua de aprendizaje segn el alumno o el profesor lo estime. El contenido no nos es dado, el contenido se crea de manera dinmica por los impulsos, por las necesidades del aprendiz. Los Intelligent Tutor Systems (ITS), un sistema de nivel de interactividad IMI 4. Este tipo de sistemas introducen modelos basados en la inteligencia artificial (IA), que es capaz de adaptarse a las necesidades del estudiante. Los sistemas ITS deben contar con capacidad de abstraccin, estudiar al aprendiz y comprender el manejo que ste hace del recurso. El ITS observa, dialoga, evala, propone y motiva al aprendiz en su bsqueda.
Tab. 3: Niveles de interactividad del aprendizaje basado en computacin.

Modelo IMI

Modelo ITS

Estudios realizados sobre el porcentaje de xito en alumnos sobre modelos de aprendizaje basados en soluciones computacionales y modelos tradicionales, evidencian la carencia de todas las soluciones frente al modelo mentor.
3 Benjamin Bloom, eminente educador que desarrollo las Teoras del aprendizaje computacional iniciadas por Papera. Ms informacin en www.unesco.org

METODOLOGAS Y PARADIGMAS EDUCATIVOS.

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ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Sin embargo, cuanto ms prxima est una solucin a este modelo, mejores resultados ofrece. Por tanto, el camino para introducir sistemas de esta ndole, pasan por plasmar la experiencia del maestro, del educador, en un sistema informtico.

Fig. 3: Estadsticas de aprendizaje.

2.3. elearning y learning design (diseo pedaggico).

2.3.1. El constructivismo y los entornos integrados de aprendizaje.

La clave del modelo constructivista est en el dilogo, aprendiz-tutor y la creatividad que surge como consecuencia de este dilogo, la accin de crear nuevas piezas de informacin y conocimiento en el desarrollo personal del alumno. Parte del xito de los sistemas de aprendizaje computacional va a depender de la capacidad de estos sistemas para facilitar la comunicacin entre todos aquellos agentes que podran participar en el proceso de aprendizaje. De esta manera, una aproximacin de los modelos ITS, mucho ms realista y que aporta sustanciales mejoras son los sistemas de aprendizaje basado en web (Web based learning).

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METODOLOGAS Y PARADIGMAS EDUCATIVOS.

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2.3.2.

Web Based Learning.

Quizs sea el concepto WebQuest4 el que mejor explique qu es aprendizaje basado en Web y cmo debemos entender la introduccin de las TIC en los procesos de aprendizaje. Este modelo permite que el alumno elabore su propio conocimiento al tiempo que lleva a cabo la actividad. El alumno navega por la Web con una tarea en mente. El objetivo es que emplee su tiempo de la forma ms eficaz, usando y transformando la informacin y no buscndola.

Fig. 4: Posibilidades del aprendizaje basado en web.

El trabajo del docente consiste en proponer un tema, una tarea que conlleva una bsqueda y es el propio contenido buscado el que desencadena una serie de procesos de anlisis, sntesis, crtica, etc. El aprendizaje basado en Web significa apoyarse en la tecnologa de la informacin para gestionar el proceso de aprendizaje y al mismo tiempo supone el material para el mismo. Una caracterstica esencial de este modelo es que el trabajo elaborado por los alumnos puede ser transmitido y compartido, generando algo til para otros. Se trata de trabajo colaborativo, cuyos elementos deberan estar diseados para motivar y desarrollar sus capacidades intelectuales (comparar, identificar, relacionar, clasificar, inducir, deducir).
4 Bernie Dodge, es el impulsor del movimiento Webquest, y uno de los precursores del Aprendizaje basado en web, ms informacin en webquest.org

METODOLOGAS Y PARADIGMAS EDUCATIVOS.

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2.3.3.

Learning Design, la nueva pedagoga.

Diseo pedaggico o Learning Design hace referencia a los procesos que asistiran la creacin de conocimiento (informacin, procesos de creacin y nuevos procesos). Es un concepto evolucionado, desde un trabajo de especificacin y estandarizacin de objetos de aprendizaje (llevado a cabo por importantes organismos de estandarizacin IMS (http://www.imsglobal.org), ISO (http://www.iso.org), IEEE (http://www.ieee.org), AICC (http://www.aicc.org), etc.) hacia la estandarizacin de la informacin y procesos que intervienen en el aprendizaje. En cierta forma, podramos entender el diseo pedaggico o Learning Design, como la especificacin de cmo usar los objetos de aprendizaje para poder abstraer aquellos aspectos que describen este uso y poder reutilizarlo, estudiarlo y mejorarlo, esto permitira evolucionar las cuestiones de uso.

2.3.4.

Educacin virtual VS Educacin presencial.

Para la elaboracin de este apartado se han consultado los puntos [ED], [IED] de la bibliografa. La educacin a distancia ha mostrado mayor efectividad rompiendo las barreras de tiempo y espacio, al ofrecer mtodos, tcnicas y recursos que hacen ms efectivo y flexible el proceso enseanzaaprendizaje, esto mediante el uso de tecnologas como la radio, la televisin, el vdeo, la audio cinta, los sistemas de informtica y el software interactivo. La potenciacin de la educacin a distancia puede tener repercusiones sociales. Por un lado, abre una va a la democratizacin de la enseanza, ya que ofrece ms facilidades de acceso a la formacin. Por otro lado, acerca la educacin a las evoluciones tecnolgicas, puesto que promueve el uso de los diferentes medios de comunicacin.

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METODOLOGAS Y PARADIGMAS EDUCATIVOS.

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING El rol del alumno es diferente al de la educacin tradicional, ya que interacta con los contenidos mediante tecnologas de vanguardia, trabaja en equipo con otros compaeros de otros lugares (nacionales o internacionales), es ms activo en preguntas y obtencin de ayuda, y lo ms importante: "Tiene ms responsabilidad sobre su propio aprendizaje". En general, esta modalidad educativa permitir situarse en un rol activo de aprendizaje; tomar decisiones sobre el proceso a seguir, segn el ritmo e inters; aprender a aprender; incrementar y mejorar los conocimientos al integrar la presentacin a travs de mltiples medios coordinados. Tambin es importante resaltar el cambio que sufre el rol del profesor, orientando y facilitando individualmente el aprendizaje, guiando al estudiante en el manejo del material que debe conocer, inducindolo a la reflexin, crtica y profundizacin de lo aprendido. ste nuevo movimiento ha provocado un sinfn de opiniones distintas a favor y en contra del elearning, incluso algunos llegaron a decir que era el fin de la docencia presencial. Vanse aqu algunos de los puntos que diferencian ambos planteamientos: Educacin presencial En el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje y docenteeducativo, el educando y el profesor se encuentran en la misma dimensin espaciotemporal. Esto provoca que la falta de contexto sea inexistente. Educacin a distancia El educando y el profesor pueden no encontrarse en la misma dimensin espacio temporal durante la transmisin de la informacin y apropiacin del conocimiento. Asimismo, para que se establezca la comunicacin requerida es necesario recurrir a la utilizacin de elementos mediadores entre el docente y el alumno y que estos medios sean sncronos.

METODOLOGAS Y PARADIGMAS EDUCATIVOS.

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ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Educacin presencial La expresin verbal y gestual del profesor son los medios de comunicacin por excelencia. Precisamente por ello se les llama presenciales porque restringen la comunicacin a "un aqu" y a "un ahora". La utilizacin de medios visuales y sonoros es poco frecuente en el desarrollo de la llamada clase convencional y solo sirven como puntos de apoyo didctico que complementan la accin del profesor. Promueve el desarrollo de las posibilidades de aprendizaje segn las potencialidades biolgicas del alumno en correspondencia con sus intereses individuales y sociales. Educacin a distancia La voz del profesor y su lenguaje extra verbal se sustituyen por otros medios que van desde las grabaciones sonoras y visuales hasta los procedimientos informticos y de telecomunicaciones que permiten la transmisin de informacin en un espacio y en un tiempo que pueden ser diferentes. Aqu los medios utilizados no son simples ayudas didcticas sino que constituyen los vectores del conocimiento que complementan al profesor. En general, la autonoma y la construccin del conocimiento por esfuerzo propio y en base a los intereses y necesidades del educando, estn restringidas.

Tab. 4: Educacin presencial vs. Educacin a distancia [ED].

2.3.5.

Retos del alumno a distancia.

Para la elaboracin de este apartado se han consultado los puntos [ECED] de la bibliografa. Las diferencias comentadas en el apartado anterior provocan que el alumno a distancia se tenga que enfrentar a algunos retos:

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METODOLOGAS Y PARADIGMAS EDUCATIVOS.

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Estar separado fsicamente del profesor. Un alumno puede llegar a resentir la distancia fsica de su maestro y compaeros, pero si utiliza correctamente los medios electrnicos que se disponen a su alcance, eliminar este sentimiento y se establecern nuevas relaciones y lazos con sus profesores y compaeros. Sin embargo, para que esta caracterstica no se convierta en una desventaja se debe recordar que:

Se deben cumplir las fechas establecidas en cada programa y curso. Capacitarse en las interaccin utilizadas. tecnologas de

Acostumbrarse a verificar el correo electrnico y utilizarlo (tanto alumnos como profesores). Aprovechar las tecnologas para ampliar los intereses y conocimientos.

Tener autonoma para aprender.

El diseo de los cursos de un Campus Virtual debe permitir que los alumnos tengan mayor flexibilidad en cuanto al ritmo de aprendizaje de los contenidos, sin embargo, en todos los cursos se tienen fechas establecidas para el cumplimiento de lecturas, trabajos, exmenes, etc. los que se debern cumplir con puntualidad. Con la ayuda de los medios electrnicos se puede recibir retro alimentacin acerca del proceso de aprendizaje de parte del profesor titular o profesor tutor.

Solicitar retro alimentacin del desempeo.

Aprender a utilizar Dado que el proceso de enseanza-aprendizaje se las tecnologas. apoya en el uso de la tecnologa, es de suma importancia aprender a utilizar las tecnologas que se apliquen en el curso de una Campus Virtual, de esta manera se desarrollar mejor en el proceso de aprendizaje y se evitar prdidas de tiempo. Conocer las reas de apoyo de los programas acadmicos. Es importante que se conozca cules son los apoyos que se pueden tener durante el proceso de un curso en el Campus Virtual, de esta manera se pueden resolver las preguntas o dudas ms fcilmente.
Tab. 5: Retos del alumno a distancia.

METODOLOGAS Y PARADIGMAS EDUCATIVOS.

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ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING

2.3.6. El rol del profesor en la educacin a distancia.

El ejercicio del rol del tutor y su reflexin sobre la enseanza se centran en el aprendizaje, por esto su figura a diferencia de las propuestas presenciales, ya no es la del experto transmisor de contenidos, sino la de animador y gua del aprendizaje autnomo que realizan los alumnos. Como animador y facilitador de los aprendizajes es importante que el tutor conozca y detecte las fuentes de obstculos en el aprendizaje, de manera que pueda generar las estrategias pertinentes para superarlos. Adems, debe poder guiar adecuadamente las instancias de tutora grupal promoviendo el trabajo cooperativo y la actitud solidaria, como las de carcter individual favoreciendo la autonoma. Podramos decir que el xito o el fracaso de toda formacin elearning depende en gran medida del tutor. Esto es debido a que el tutor juega un doble papel: no slo ayuda a solucionar los problemas que le puedan aparecer al alumno sino que debe dinamizar el proceso auto formativo. Principalmente, podemos decir que las funciones del tutor son: Ayudar al alumno. El tutor tiene la misin de solucionar todas las dudas que pueda plantear el alumno. El tutor debe estimular, animar, alentar, incitar al grupo en general y a cada uno de los alumnos que lo forman, con el fin de que todos lleguen a buen puerto y se sientan controlados por alguien, aunque sea de forma virtual. Un buen tutor debe dedicar parte de su tiempo a establecer sesiones reales de conexin con todos los alumnos, lo que facilita y le da un toque ms personal a toda formacin elearning.

Dinamizar.

Proporcionar tiempo real.

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METODOLOGAS Y PARADIGMAS EDUCATIVOS.

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Plantear nuevas situaciones. A lo largo de un curso elearning, es muy aconsejable que el tutor plantee nuevas situaciones (como ejercicios, prcticas, etc.) en general o bien a aquellos alumnos que ms lo necesiten.

Tab. 6: Funciones del profesor en la educacin a distancia.

2.3.7.

La educacin a distancia en la empresa.

Las ventajas del elearning, especialmente en la empresa son numerosas, entre las cuales enumeraremos las siguientes: Mayor flexibilidad. El elearning ofrece una mayor flexibilidad respecto al mtodo convencional de la clase en el aula pues no es necesario el estar programando cada vez la logstica que conlleva cualquier otra accin de formacin en la empresa (bsqueda / reserva de locales apropiados, seleccin de los empleados a formar, contratacin del profesorado, evaluacin, etc.), sino que una vez ofertado un curso, los empleados pueden recibirlo en cualquier franja horaria, aparte de que el empleado puede fijar sus propios ritmos de aprendizaje, segn el tiempo de que disponga y de los objetivos que se haya fijado. Facilidad de acceso. El hecho de que el empleado pueda seguir cualquier curso de elearning necesitando nicamente un terminal con conexin a Internet y un navegador web. Reduccin de los tiempos de aprendizaje. Segn estudios empricos llevados a tal efecto, se ha comprobado que los tiempos de aprendizaje pueden ser reducidos entre un 40% y 60% si se ofrecen soluciones de elearning. Segn estudios experimentales, la informacin asimilada en procesos de elearning son retenidas un 25% ms que si se utilizan soluciones convencionales de formacin presencial.

Aumento de la retencin.

METODOLOGAS Y PARADIGMAS EDUCATIVOS.

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ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Compatibilidad de El elearning es compatible con muchas otras actividades. actividades, casi de manera simultnea (trabajo, ocio, etc.), pues basta slo con acceder al ordenador en cualquier momento y, por otra parte, detener la formacin cuando se desee. Comodidad El elearning evita muchos desplazamientos, lo que se traduce en una gran comodidad para los empleados, ya que son frecuentes los desplazamientos a lugares alejados de su lugar de trabajo, teniendo incluso que pernoctar fuera del domicilio habitual. El elearning puede llegar a ser hasta un 30% ms econmico que la formacin convencional en el aula, de donde no podemos sacar la conclusin que el elearning haya de sustituir por completo una formacin convencional presencial, pues se trata de metodologas de aprendizaje muy diferentes, de tal manera que se suelen complementar. En los cursos de elearning se puede incorporar cualquier modificacin en cualquier momento, y el empleado puede acceder a informacin siempre actualizada, sistema que es prcticamente impensable en la formacin convencional. Los cursos de elearning ofrecen la gran ventaja de poder ser personalizados, de tal manera que a cada empleado que se identifique en el portal de formacin de la empresa, le aparecer en pantalla toda aquella informacin (oferta de cursos, seguimiento de sus progresos, etc.) que desde la direccin de recursos humanos se haya previsto. Una enorme ventaja de cualquier accin formativa de elearning es la posibilidad que tiene la direccin de recursos humanos de seguimiento general de todos y de cada uno de los empleados, hasta el ms mnimo detalle, en el proceso de aprendizaje: nmero de veces de conexin as como fecha y hora, ejercicios realizados, pginas vistas, grado de satisfaccin de los empleados con cada curso, etc.

Reduccin de costes.

Posibilidad de actualizacin inmediata de los contenidos de los cursos. Formacin personalizada.

Seguimiento exhaustivo del proceso de formacin.

Tab. 7: Educacin a distancia en la empresa.

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METODOLOGAS Y PARADIGMAS EDUCATIVOS.

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING

2.3.8. Ventajas y Desventajas de la Educacin Virtual (educacin a distancia).

Para la elaboracin de este apartado se han consultado los puntos [PFD] de la bibliografa. En la formacin a distancia hay una ventaja nada desdeable: se establece un seguimiento riguroso del alumno y se lleva a cabo una evaluacin formal de sus aprendizajes, mientras que en la formacin presencial a menudo el seguimiento se limita a un control de asistencia y la evaluacin se efecta sobre el formador y el formado. El beneficio ms evidente de la educacin virtual reside en que brinda a estudiantes y profesores mucho ms tiempo y flexibilidad en trminos de plazos y desplazamientos. Algunas de las ventajas de la formacin a distancia desde el aspecto de educacin virtual son: Apertura. Eliminacin o reduccin de las barreras de acceso a los cursos o nivel de estudio. Diversificacin y ampliacin de la oferta de cursos. Oportunidad de formacin adaptada a las exigencias actuales y a las personas que, por una multitud muy diversa de motivos, no pudieron recibir un tipo de enseanza que ahora s pueden realizar. Ausencia de rigidez en cuanto a requisitos de espacio (dnde estudiar?). Combinacin eficaz de estudio y trabajo para muchos alumnos (en especial alumnos universitarios). Ausencia de ruptura del alumno con su ambiente profesional, cultural y familiar. Formacin fuera del contexto del aula.

Flexibilidad.

METODOLOGAS Y PARADIGMAS EDUCATIVOS.

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ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Eficacia.

El alumno, centro del proceso de aprendizaje y sujeto activo de su formacin, ve respetado su propio ritmo de aprendizaje. Formacin terico-prctica, relacionada con la propia experiencia del alumno que se encuentra en contacto directo con su actividad profesional y la mejora. Contenidos elaborados por especialistas (a su vez, tutores) que lo sern tambin en la utilizacin de recursos tecnolgicos y multimedia. Frecuente comunicacin bidireccional que garantiza un aprendizaje dinmico e innovador. No "ensea" nicamente conocimientos, sino que ensea a "aprender a aprender". Actividad del alumno. Se favorece el desarrollo de la iniciativa, de actitudes, de intereses, de hbitos educativos en el alumno. Capacitacin para el trabajo y superacin del nivel cultural de cada alumno. Atencin a las demandas, intereses y aspiraciones de diversos grupos por medio de actividades de formacin y seguimiento de la misma adaptadas. Reduccin de costes en relacin con el sistema de enseanza presencial al eliminar pequeos grupos, evitar gastos de residencia y locomocin, eludir el abandono del lugar de trabajo para un tiempo de formacin, etc. Los altos costes iniciales son reducidos tras un corto rodaje.

Formacin y atencin permanente y personal.

Economa.

Tab. 8: Ventajas formacin a distancia desde la educacin virtual.

El aprendizaje virtual incrementa la capacidad de pensamiento crtico y las habilidades para resolver problemas prcticos de los estudiantes. Tener que leer y responder a las opiniones de sus compaeros 26 METODOLOGAS Y PARADIGMAS EDUCATIVOS.

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING de curso exige a los estudiantes evaluar diferentes puntos de vista sobre un tema. Incluso lidiar con los problemas tcnicos de redes y ordenadores los prepara para un mundo en el que la informtica an est naciendo con dificultad de muchas incertidumbres propias de su estado de disciplina en desarrollo. Hay muchas desventajas en el hecho de no tener presencia fsica en una institucin, como estar fuera de las reuniones o eventos que requieren interaccin personal. Lo que es ms, la interaccin con individuos slo por va virtual reduce la "banda" de comunicacin a un solo "canal" lo que da por resultado relaciones interpersonales menos profundas y completas. Tambin existen inconvenientes que hay que procurar subsanar antes de iniciar las actividades de formacin a distancia, tales como: Limitaciones para Elemento esencial en el proceso de alcanzar el objetivo de enseanza/ aprendizaje, debido a las escasas socializacin ocasiones que propicia para la interaccin (fsica, cara a cara) de los alumnos con el profesor y entre s. Limitacin para alcanzar los objetivos del rea afectivoactitudinal En etapas pre-universitarias, limitacin para alcanzar los objetivos del rea afectivoactitudinal, as como los objetivos del rea psicomotora a no ser que se desarrollen por medio de actividades presenciales previamente establecidas para el desarrollo de los mismos.

Empobrecimiento del Cierto empobrecimiento del intercambio intercambio directo de directo de experiencias que proporciona la experiencias relacin educativa profesor-alumno. (Esto se refiere, exclusivamente, al papel del profesor, no a su papel como tutor). Retraso o lentitud en el Posibilidad de cierto retraso o lentitud en el feedback feedback (retro alimentacin) y en la rectificacin de posibles errores (conceptuales, metodolgicos, etc.), aunque puede ser perfectamente suplido por medio de la utilizacin de los medios tecnolgicos.

METODOLOGAS Y PARADIGMAS EDUCATIVOS.

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ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Rigurosa planificacin Necesidad de una rigurosa planificacin tanto a largo como a corto plazo, con las desventajas que esto puede ocasionar. El peligro inicial que puede suponer homogeneizacin de los materiales. la

Homogeneizacin de los materiales

Acceso a ciertos medios La necesidad que implica en el alumno el tecnolgicos tener acceso a ciertos medios tecnolgicos y a ser competente en su utilizacin.
Tab. 9: Inconvenientes de la formacin a distancia.

En definitiva, la capacitacin a distancia permite, entre otras cuestiones, generar en el destinatario la planificacin de su propio tiempo, hacer foco en aquellas dificultades idiosincrsicas de su institucin, posibilitar el desarrollo de la autonoma profesional y facilitar procesos de auto evaluacin. Pero por otro lado puede suponer falta de socializacin del alumno adems de que si la plataforma no realiza las actividades necesarias para el aprendizaje entonces se incurre en una posible falta de contexto que provoca en el estudiante una falta de inters ya que slo recibira en este caso contenidos y ms contenidos sin ninguna ayuda.

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METODOLOGAS Y PARADIGMAS EDUCATIVOS.

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING

CAPTULO 3. ELEMENTOS DEL elearning.

3.1.

Plataforma de elearning.

Es el ncleo alrededor del cual giran los dems elementos. Bsicamente se trata de un software para servidores de Internet / intranet que se ocupa de: Gestionar los usuarios Inscripcin, control de sus aprendizajes e historial, generacin de informes, etc.

Gestionar y lanzar Realizando un registro de la actividad del usuario: los cursos tanto los resultados de los tests y evaluaciones que realice, como de los tiempos y accesos al material formativo. Gestionar los servicios de comunicacin Son el apoyo al material online, foros de discusin, charlas, videoconferencia; programarlos y ofrecerlos conforme sean necesarios.

Tab. 10: Funciones bsicas de un software de elearning.

ELEMENTOS DEL elearning.

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ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING A continuacin se realiza una clasificacin de plataformas en funcin del tipo de solucin que aportan:

3.1.1.

CMS (CONTENT MANAGEMENT SYSTEM)

Es la plataforma de elearning ms bsica. Se caracteriza por no poseer herramientas elaboradas de colaboracin (foros, chat, weblog, etc.) ni soporte en tiempo real. Suele llamarse Authorware y los centros funcionales generalmente son cursos, grupos de cursos, alumnos y grupos de alumnos. Se utiliza comnmente donde es necesario capacitar a un grupo en contenidos especficos en un tiempo muy corto. Es fcilmente implementable y de bajo coste.

3.1.2.

LMS (LEARNING MANAGEMENT SYSTEM)

Es el componente virtual de la educacin tradicional. Es un software que provee a los docentes y alumnos de funciones administrativas y acadmicas de la capacitacin con la que poder comunicarse, transferir informacin, evaluar y ser evaluados.

3.1.3. LCMS (LEARNING CONTENT MANAGEMENT SYSTEM)

Esta es una mega-plataforma que incorpora la gestin de contenidos para personalizar los recursos a cada alumno. Aaden tcnicas de gestin de conocimiento al modelo LMS. Son ambientes estructurados diseados para que las organizaciones puedan implementar mejor sus procesos y prcticas con el apoyo de cursos, materiales y contenidos en lnea. Permiten una creacin mucho ms eficiente, evita redundancia y permiten administrar tambin la participacin de diversos desarrolladores, 30 ELEMENTOS DEL elearning.

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING expertos colaboradores o instructores que participan en la creacin de contenidos. A continuacin se presenta una lista de caractersticas tpicas:

Se basan en un modelo de "objetos de contenido".

El contenido es reutilizable a lo largo de cursos, currculos y transferible entre organizaciones

El contenido no est ligado a una plantilla nica y se puede publicar en diversos formatos.
Los contenidos no estn limitados a una serie de controles de navegacin El contenido centralizada

se

almacena

en

una

base

de

datos

Los contenidos pueden localizarse por diversos criterios incluyendo diversos formatos
Normalmente incluyen un motor que permite adaptar el contenido a diferentes grupos de usuarios con perfiles diferentes proporcionando en algunos casos diferente ambiente o manera de visualizacin.

3.1.4. CUL ES LA DIFERENCIA ENTRE UN LMS Y UN LCMS?

La principal funcionalidad de un LMS es administrar estudiantes y dar seguimiento a su aprendizaje, participacin y desempeo asociados con todo tipo de actividades de capacitacin. Por otro lado, un LCMS administra contenidos u objetos de conocimiento el cual busca ofrecerse a la persona indicada en el momento indicado. Es importante mencionar que distinguir la diferencia no es siempre muy evidente en virtud de que algunos LCMS incluyen funcionalidades de LMS. A continuacin se muestra una tabla que permite identificar las caractersticas comparativas generales de este tipo de sistemas.

ELEMENTOS DEL elearning.

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ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING USOS LMS LCMS

Usuarios a quienes Gerentes y administrador Diseadores de est enfocado. de capacitacin, contenidos, Instructor. diseadores instruccionales, administradores de proyectos. Administracin. Cursos, eventos de capacitacin y estudiantes. S (pero no siempre). Contenidos para el aprendizaje y de soporte al desempeo. No.

Administra aulas virtuales.

Reporte del Enfoque principal. desempeo de los participantes en la lectura de estos materiales. Colaboracin entre S. usuarios. Mantiene una base No. de datos de usuarios. Agenda de eventos. S. Herramientas para No. la creacin de contenido. Organizacin contenido reutilizable. Herramientas de evaluacin integrada para hacer exmenes. No.

Enfoque secundario.

S.

No.

No. S.

S.

S (73% de los LMS tienen esta capacidad).

S (92% cuentan con esta capacidad).

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ELEMENTOS DEL elearning.

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING USOS Herramienta flujo de trabajo workflow. No. LMS LCMS S (en algunas ocasiones).
Tab. 11: LMS vs. LCMS.

Las plataformas de elearning tele-formacin pueden ser clasificadas tambin por otros criterios: Open Source o de cdigo abierto vs. plataformas de pago. Se habla de software "Open Source" (cdigo abierto), cuando ste se distribuye con licencia para poder ver y modificar el cdigo fuente base de la aplicacin. Por otro lado estn las plataformas de pago que son desarrolladas por grupos empresas y que simplemente venden un producto, en este caso el elemento que sirve de soporte para la tele-formacin. Estndares tales como (http://www.adlnet.gov), IMS AICC. SCORM

Cumplimiento de los estndares de reutilizacin de objetos Disponibilidad de idiomas en la plataforma.

En algunos casos solo el software est localizado, en otros casos tambin se dispone de la documentacin, tutoriales y otros materiales de soporte en Espaol.

ELEMENTOS DEL elearning.

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ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Tecnologa empleada (lenguaje de programacin, base de datos, demonio servidor). En cuanto a la programacin destacan en este orden PHP (http://www.php.net), Java (http://java.sun.com) y Perl (http://www.perl.org), todos ellos lenguajes Open Source, muy indicados para sitios Web dinmicos y utilizados de manera masiva en las plataformas GPL. El lenguaje de programacin ASP (http://www.asp.net) se utiliza mayoritariamente en soluciones basadas en plataformas de pago. En el mbito de base de datos tambin se constata que las plataformas GPL hacen ms uso de bases de datos GPL: MySQL (http://www.mysql.com) y PostgreSQL (http://www.postgresql.org) son ejemplos. Existen algunos casos de plataformas GPL que hacen uso de Oracle (http://www.oracle.com) pero este uso est ms restringido a las plataformas de pago. Todo este comportamiento tambin es recogido para la eleccin del demonio servidor ya que las plataformas GPL hacen un uso mayor del servidor Apache (http://www.apache.org) que de IIS (http:// www.iis.net) mientras que las plataformas de pago se basan ms en soluciones IIS y Windows 2000 Server (http://www.microsoft.com/spain/windows2000/def ault.mspx). En cuanto al sistema operativo de la mquina servidor, los criterios seguidos son los mismos. Las plataformas GPL tienden a funcionar sobre sistemas Unix (http://www.unix.org), Linux (http:// www.linux.es/), MAC (ttp://www.mac.com) y Solaris (http://sun.com/solaris), pero tambin lo pueden hacer sobre Windows que es el sistema operativo utilizado mayoritariamente en las plataformas de pago. Seguridad. Los mtodos de identificacin ante la plataforma y de acceso a los cursos suponen un criterio muy importante si se habla de comunicaciones seguras. En algunas plataformas este punto resulta ser algo dbil, ya que no ofrecen encriptacin y la autenticacin se basa en un simple login y contrasea.

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ELEMENTOS DEL elearning.

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Escalabilidad. Capacidad de la plataforma de elearning de funcionar igualmente con un nmero pequeo o un nmero grande de usuarios. Conjunto de funcionalidades que permiten que el sistema elearning tenga una fcil adaptacin en la organizacin donde se va a implementar. Esta adaptacin se puede dividir en los siguientes puntos:

Flexibilidad.

Capacidad de adaptacin a la estructura organizacional de la institucin donde se implante, ya que no existen dos instituciones iguales. Capacidad de adaptacin a los planes de estudio de la institucin donde se implantar el sistema. Capacidad de adaptacin a los contenidos y estilo pedaggico de la organizacin.

Herramientas de la Cada plataforma dispone de un conjunto diferente plataforma. de herramientas con las que se pueden plantear diferentes actividades de manera que la calidad de la plataforma est en funcin de stas herramientas y en lo que permitan hacer, de este modo cada plataforma ofrece un variado numero de herramientas: correo electrnico interno, listas de distribucin, tabln de anuncios, foros de discusin, chats, etc.
Tab. 11: Criterios de clasificacin de las plataformas de elearning.

Se hace necesario que toda plataforma que se precie, sea del tipo que sea, cumpla con cuatro caractersticas bsicas: interactividad, flexibilidad, escalabilidad y estandarizacin.

ELEMENTOS DEL elearning.

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ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING

3.2.
Blog

Mdulos ms comunes de un LMS.


Un blog, o en espaol tambin una bitcora, es un sitio web peridicamente actualizado que recopila cronolgicamente textos o artculos de uno o varios autores, apareciendo primero el ms reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. Tambin se le conoce como cibercharla, es un anglicismo que usualmente se refiere a una comunicacin escrita a travs de internet entre dos o ms personas que se realiza instantneamente. Entre los usuarios del chat, es comn que estas personas escriban bajo seudnimos o alias llamados nick.

Chat.

Correo electrnico. Correo electrnico, o en ingls e-mail, es un servicio de red que permite a los estudiantes enviar y recibir mensajes rpidamente (tambin denominados mensajes electrnicos o cartas electrnicas) mediante sistemas de comunicacin electrnicos. Por medio de mensajes de correo electrnico se puede enviar, no solamente texto, sino todo tipo de documentos. Foro Los foros son tambin conocidos como foros de mensajes, de opinin o foros de discusin y dan soporte a discusiones u opiniones entre los participantes. Los foros en elearning existen como un complemento invitando a los estudiantes a discutir o compartir informacin relevante a la temtica de un curso, en discusin libre e informal, con lo cual se llega a formar una comunidad en torno a un inters comn. Un wiki (o una wiki) es un sitio web colaborativo que puede ser editado por varios estudiantes. Los estudiantes de una wiki pueden as crear, modificar, borrar el contenido de una pgina web, de forma interactiva, fcil y rpida; dichas facilidades hacen de la wiki una herramienta efectiva para la escritura colaborativa.
Tab. 12: Mdulos ms comunes de un LMS.

Wiki

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ELEMENTOS DEL elearning.

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING

3.3.

Courseware o Contenidos.

Es el material de aprendizaje que se pone a disposicin del alumno. Los contenidos para elearning pueden estar en diversos formatos, en funcin de su adecuacin a la materia tratada. El ms habitual es el WBT (Web Based Training), cursos online con elementos multimedia e interactivos que permiten que el usuario avance por el contenido evaluando lo que aprende. Sin embargo, en otros casos puede tratarse de una sesin de aula virtual, basada en videoconferencia y apoyada con una presentacin en forma de diapositivas tipo Powerpoint (http://office.microsoft.com/powerpoint/), o bien en explicaciones en una pizarra virtual. En este tipo de sesiones los usuarios interactan con el docente, dado que son actividades sincrnicas en tiempo real. Lo habitual es que se complementen con materiales online tipo WBT o documentacin accesoria que puede ser descargada e impresa.

3.4. Sistemas de comunicacin sincrnica y asincrnica.

Siguiendo la primera definicin de elearning se puede decir que sta se puede realizar de forma sincrnica o asincrnica, entendiendo por tales: Sncrona Los alumnos se conectan en tiempo real con el tutor y/o profesor, por tanto el proceso de aprendizaje slo queda diferido en el espacio. Los ejemplos incluyen clases virtuales, conferencias de audio y vdeo, telefona de Internet, y reproducciones va satlite en directo de ida y vuelta de clases presenciales a estudiantes.

ELEMENTOS DEL elearning.

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ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Asncrona Los alumnos se conectan, de acuerdo con sus tiempos, dentro de los parmetros que imponga el curso. Unos ejemplos pueden ser cursos tomados va Internet o CD-ROM al ritmo propio, clases en vdeo, presentaciones Web con recursos audio/vdeo, chats online y grupos de discusiones y e-mail.

Tab. 13: Clasificacin de sistemas de comunicacin en elearning.

Los distintos componentes de una solucin elearning se pueden ver del siguiente modo:

Fig. 5: Relacin entre los elementos de un LMS.[EEA]

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ELEMENTOS DEL elearning.

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING

CAPTULO 4. SISTEMAS DE GESTIN DE APRENDIZAJE (LMS).

4.1. Introduccin a los sistemas de gestin de aprendizaje (LMS).

Un sistema de gestin de aprendizaje o LMS, (del ingls Learning Management System), conocido tambin como plataforma de teleformacin, entorno virtual de enseanza-aprendizaje, campus virtual o sistema telemtico de teleformacin, bsicamente es un software instalado en un servidor que se utiliza para gestionar, administrar y distribuir cursos a travs de Internet. En este campus virtual se desarrollar el proceso de formacin, y para ello los alumnos, tutores, profesores o coordinadores se conectan a travs de Internet por medio de un navegador Web. El profesorado se conectar para proporcionar los contenidos educativos o cursos, y los alumnos normalmente se conectarn para acceder a estos recursos. Los usuarios podrn descargarse contenidos, ver el programa de asignaturas, y comunicarse entre s, ya sea por medio de correos electrnicos entre los profesores, entre profesores y alumnos o SISTEMAS DE GESTIN DE APRENDIZAJE (LMS). 39

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING entre los propios alumnos, o mediante charlas en un chat con los compaeros, debatiendo en un foro o participando en una tutora. El esquema de un LMS tpico puede verse en la figura 6. En el dibujo se puede apreciar cmo el LMS contiene los cursos que son creados externamente y un administrador (direccin acadmica) se encargar de gestionar con ayuda del sistema de gestin de aprendizaje a los alumnos y profesores y a sus respectivos cursos.

Fig. 6: Esquema bsico de un LMS.

4.2. Objetivos del sistema de gestin de aprendizaje.

El objetivo fundamental del LMS es el de servir de contenedor de cursos. Adems la meta de los sistemas de gestin de aprendizaje es proporcionar un entorno en el cual el aprendizaje sea posible por medio de la interaccin entre profesores docentes y alumnos. Por ello los LMS incorporan herramientas para facilitar la comunicacin entre los profesores y los estudiantes, e incluso en algunos casos algunas plataformas incluyen herramientas que fomentan el trabajo colaborativo.

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SISTEMAS DE GESTIN DE APRENDIZAJE (LMS).

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING En un entorno elearning el objetivo es que el alumno aprenda, por lo tanto el LMS proporciona tambin herramientas de seguimiento y evaluacin del alumno, y otras herramientas interactivas. Todas estas herramientas se detallarn de manera ms precisa en los apartados siguientes.

4.3.

Funciones bsicas de un LMS.

Las funciones bsicas que realiza todo LMS son las siguientes: Gestionar los usuarios. El LMS proporciona mecanismos que permitan realizar altas y bajas de usuarios, asignacin de perfiles a los mismos: profesores, coordinadores o alumnos, inscripcin de los estudiantes a los cursos proporcionados por los profesores en el sistema, monitorizacin de los alumnos por medio de mecanismos de control de aprendizaje junto con historiales, generacin de informes y, en definitiva, todo aquello que deba ser gestionado de cara a los usuarios.

Gestionar y lanzar Una funcin bsica de estas plataformas es la de los cursos. gestionar adecuadamente cursos, realizando un registro de la actividad del usuario, para lo que se incluyen mecanismos que proporcionan un control de la participacin de los alumnos en los mismos, teniendo en cuenta los resultados de los test y evaluaciones que realice cada estudiante as como tambin una gestin de los tiempos y accesos al material formativo. Gestionar los servicios de comunicacin. Estos servicios de comunicacin incluyen todas las herramientas del LMS que son apoyo al material disponible en lnea, como son los foros de discusin, las salas de chat, los sistemas de videoconferencia y todo aquello que sirva para que los usuarios del sistema de gestin de aprendizaje interacten entre s.
Tab. 14: Funciones bsicas de un LMS.

A continuacin se van a describir las herramientas que forman parte de un sistema de gestin de aprendizaje y que permiten al LMS SISTEMAS DE GESTIN DE APRENDIZAJE (LMS). 41

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING ofrecer todas estas funcionalidades que se han detallado en este apartado.

4.4. Herramientas que forman parte de un sistema de gestin de aprendizaje.

Todas las funcionalidades bsicas que realiza una plataforma virtual de aprendizaje LMS descritas en el apartado anterior se agrupan en una serie de herramientas que proporciona el sistema. Estas herramientas principalmente: Comunicacin y colaboracin se pueden dividir en tres grupos

Las herramientas de comunicacin y colaboracin son importantes debido a que la interoperabilidad de los sistemas es un factor clave a la hora de adoptar un sistema elearning. Estas herramientas permiten el intercambio de informacin entre distintos sistemas. Esta es la razn por la que los LMS que se pueden encontrar hoy en da incluyan herramientas de comunicacin, tanto de tipo asncrono como pueden ser los foros, como de tipo sncrono como son los chats o las videoconferencias.

Evaluacin y seguimiento

Para la evaluacin y el seguimiento, los LMS tienen herramientas de creacin de test y exmenes, los cuales pueden ser de preguntas con respuesta simple, respuesta mltiple con varias opciones e incluso de respuesta libre de desarrollo. Tienen herramientas para puntuar estos test y para realizar un seguimiento de los alumnos por medio de estadsticas y de historiales que recogen la informacin sobre el itinerario que siguen los estudiantes en el proceso de aprendizaje.

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SISTEMAS DE GESTIN DE APRENDIZAJE (LMS).

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Distribucin de contenidos Para la distribucin de los contenidos, los sistemas de gestin de aprendizaje proporcionan medios para que se puedan importar y exportar cursos, de manera que los contenidos puedan ser obtenidos de diferentes fuentes. Para ello es importante que el LMS soporte los estndares actuales, ya que de esta manera los cursos que se gestionan podrn ser exportados a otros sistemas fcilmente.
Tab. 15: Herramientas de un sistema de gestin de aprendizaje.

4.5.

Criterios de calidad de un LMS.

Estos criterios se clasifican de la siguiente manera: Criterios generales Caractersticas y funcionalidad del LMS

Descripcin Robustez del conjunto de caractersticas del sistema Si incluye herramientas de aprendizaje Si incluye herramientas de comunicacin Si se pueden importar y exportar datos de manera sencilla Costes de implementacin De licencias De desarrollo Facilidad de mantenimiento Cunto tiempo va a tardar en ser puesto en marcha Nivel de experiencia requerido Cmo es de granular y distribuido el sistema

Costes

SISTEMAS DE GESTIN DE APRENDIZAJE (LMS).

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ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Criterios generales Facilidad de mantenimiento

Descripcin Las comodidades que aporta la plataforma a los administradores en las labores mantenimiento. Usabilidad y facilidad de uso Documentacin y ayuda al usuario Si hay una gran comunidad de desarrollo asociada al LMS Si muchas personas utilizan el mismo LMS Si el cdigo del LMS es abierto y permite modificaciones y mejoras Si el LMS puede importar y gestionar contenido que cumple con los estndares SCORM, IMS, OKI ( http://www.okiproject.org) o AICC Si el sistema aporta mecanismos estandarizados para compartir informacin con otros sistemas, como podra ser SCORM Si el LMS tiene capacidad para integrarse con objetos de aprendizaje existentes y de nueva creacin Si la plataforma sirve tanto para pequeas como para grandes organizaciones y si tolera el crecimiento de usuarios, contenidos y funcionalidad El sistema es robusto frente a los ataques externos Sistema operativo Software de apoyo Base de datos Especificaciones hardware

Usabilidad y Documentacin para el usuario Aceptacin por la comunidad elearning Cdigo abierto

Conformidad con los estndares

Capacidad de integracin con otros sistemas Capacidad de integracin con LOM Escalabilidad

Seguridad

Requisitos software y hardware

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SISTEMAS DE GESTIN DE APRENDIZAJE (LMS).

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Criterios generales Soporte multilenguaje.

Descripcin La plataforma permite adaptar los contenidos y la propia interfaz a distintos idiomas.

Tab. 16: Criterios generales de calidad de un LMS.

Todos estos criterios permiten decidir cul es la calidad real del LMS que se va a implantar segn las necesidades especficas de la organizacin que vaya a ser la receptora del entorno elearning. Juan Carlos Lozano, experto en elearning, en su artculo El elearning y su terminologa5 describe cuales son las funcionalidades bsicas que debe cumplir el sistema para que sea considerado como un buen LMS: Criterios Descripcin

Perfiles de acceso Debe tener diferentes perfiles de acceso, ya que puesto que existen diferentes roles que participan en la formacin online (profesores, alumnos, tutores, administradores) estos se deben plasmar en los diferentes perfiles de acceso, cada uno de ellos con diferentes privilegios o posibilidades.

5 El elearning y su terminologa, artculo de Juan Carlos Lozano, propiedad de Publicaciones Vrtice S.L. Este documento se puede consultar en lnea en la URL: http://www.verticelearning.com/articulos_elearning.html

SISTEMAS DE GESTIN DE APRENDIZAJE (LMS).

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ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Criterios Herramientas de comunicacin variadas Descripcin Disposicin de herramientas de comunicacin variadas, debido a que para la formacin y el aprendizaje, la comunicacin es un aspecto fundamental. Estos sistemas pueden ser tanto sncronos, como por ejemplo videoconferencias o charlas de voz, pizarra electrnica, chat, mensajera instantnea; como asncronos, como por ejemplo el correo electrnico o los foros. Eso s, puntualiza Lozano que para que estas herramientas de comunicacin resulten eficaces y permitan alcanzar los objetivos para los cuales fueron diseadas deben de estar ubicadas en reas con un fin didctico predeterminado, no basta con ponerlas en la Web. Por ejemplo, puede haber un chat en un determinado grupo de trabajo, al que slo accedern los miembros de este grupo y cuyo fin es el trabajo colaborativo. Pero tambin puede haber un chat de alumnos para intercambiar opiniones sobre los cursos o un chat entre alumnos y profesores que puede servir como tutoras. Servicios configurables Es importante que los servicios y reas que compongan la plataforma sean configurables dependiendo de cada curso concreto. Por ejemplo, en un curso puede resultar interesante que los alumnos dispongan de un rea privada para trabajar en grupo y sin embargo, en otros, es posible que los estudiantes deban trabajar de forma individual. Tambin el LMS debe proporcionar una manera de administrar los usuarios y sus expedientes, informes sobre la participacin en cursos, resultados de evaluacin, progreso de los alumnos, etc. Es importante tambin que el aula virtual permita registrar la asistencia teniendo en cuenta datos como las reas o cursos visitados como las fechas en las que se hicieron esas visitas as como la participacin de los usuarios en las actividades o secciones de la plataforma virtual. SISTEMAS DE GESTIN DE APRENDIZAJE (LMS).

Administracin

Asistencia

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ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Criterios Estndares Descripcin El LMS debe poder admitir contenidos basados en estndares para que as los mismos puedan ser exportados a otras plataformas diferentes. Por ltimo la funcionalidad bsica que debe proporcionar un LMS es la personalizacin, es decir, debe ser posible que el interfaz grfico del entorno de aprendizaje pueda ser personalizado segn el estilo de la organizacin que lo vaya a implantar y adems los usuarios que lo vayan a utilizar deben poder personalizarlo tambin segn las necesidades de uso que tengan en el sistema.

Personalizacin

Tab. 17: Criterios de calidad de un LMS segn Juan Carlos Lozano.

Vistos los criterios de calidad que debera cumplir todo LMS y las funcionalidades que tiene que proporcionar, si un LMS cumple todos estos requisitos, cabe preguntarse tendr xito? Probablemente s, pero aparte de estos criterios para que un LMS sea utilizado por un gran nmero de personas, y que estas estn satisfechas con su uso, deben cumplirse adems una serie de factores que se enumeran a continuacin: Velocidad Gran parte del xito de un LMS radica en su velocidad. Si los usuarios del sistema de gestin de aprendizaje realizan sus tareas en poco tiempo van a seguir usando el sistema. Las funciones de administracin deben de ser fciles de usar para que ahorren tiempo a los administradores y a los profesores. Pero estos sern solamente unas cuantas personas comparadas con el nmero de alumnos que van a utilizar el LMS, as que todo LMS se debe analizar desde la perspectiva de un alumno en primer lugar para saber si va a ser bueno o no. Hay que asegurarse de que el aula virtual ofrece un entorno amigable y que sea capaz de enganchar al alumno.

Administracin contra la experiencia de usuario final

SISTEMAS DE GESTIN DE APRENDIZAJE (LMS).

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ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Marcadores El LMS debera permitir al usuario marcar y aadir como favoritos a su catlogo los cursos de una manera sencilla e intuitiva. El uso de marcadores permitir enlazar directamente con los cursos desde otros sitios Web, lo cual es increblemente til cuando se quiere acceder de forma especfica a un curso o dos de los cientos listados en el LMS. Ya se ha comentado la importancia que tiene que los LMS cumplan este tipo de funcionalidad. Por ello se debe tener muy en cuenta que el LMS debe permitir importar todos los datos AICC y SCORM a travs de un interfaz grfico de fcil uso. El LMS debe poder crecer con la organizacin o institucin en la que se implante. Muchas organizaciones, centros docentes o instituciones se ven en la obligacin de tener que comprar un nuevo sistema para reemplazar su LMS existente debido a que falla en la escalabilidad (necesaria para soportar el incremento en el nmero de estudiantes), la flexibilidad (imprescindible para poder acomodar nuevos tipos de documentos) y las capacidades para monitorizar la formacin en una organizacin creciente. Para que un LMS tenga xito, hay que comprobar que las herramientas que ofrece son realmente tiles. De nada sirve que la plataforma disponga de un chat si no se va a utilizar o si est ubicado en una zona en la que no resulta necesario. Otra de las caractersticas que proporcionan los LMS es la monitorizacin y generacin de informes acerca de cada movimiento que hace el alumno. Si esta informacin realmente es necesaria en la organizacin donde se vaya a implantar la plataforma de aprendizaje virtual, la recogida de estos datos es buena y la herramienta ser til, pero es intil si no es necesario este tipo de informacin.

Cumplimiento con estndares AICC y SCORM

Escalabilidad

El LMS no debera tener caractersticas intiles

Monitorizacin

Tab. 18: Factores para la satisfaccin y el xito de aceptacin de un LMS.

En conclusin, hay que ajustarse a las necesidades de la institucin u organizacin en la que se va a implantar la plataforma, y son estas necesidades las que determinarn si una plataforma es vlida o no 48 SISTEMAS DE GESTIN DE APRENDIZAJE (LMS).

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING teniendo en cuenta los criterios descritos anteriormente. Hay que ser conscientes de que, por ejemplo, lo que es vlido en un centro docente con un gran nmero de alumnos puede que sea demasiado complicado de gestionar en un colegio.

4.6.

Conclusiones.

En este apartado se ha descrito una introduccin a los sistemas de gestin de aprendizaje o LMS. Se ha dado una definicin de los mismos y se ha visto de manera general qu objetivos persiguen. A continuacin se han enumerado las funcionalidades bsicas de los sistemas de gestin de aprendizaje y las herramientas que suelen incluir este tipo de plataformas para realizar estas funciones. En el punto 5 del apartado se ha mostrado la necesidad de seguir una serie de criterios para poder discernir cules son las caractersticas que debe cumplir un LMS para tener un mnimo de calidad y qu funcionalidades mnimas debera desempear para que cumpla con sus objetivos marcados y sea un software realmente til y exitoso. Se puede concluir por tanto que un buen LMS permitir que sea posible un aprendizaje eficiente dentro de un entorno elearning, pero para que esto se produzca es necesario no slo un buen sistema de gestin de aprendizaje sino tambin que se haga un buen uso del mismo. A continuacin se relatarn las soluciones existentes en el mercado, tanto aquellas que son propietarias como las que son libres, para tener una visin general acerca de los LMS ms conocidos, y finalmente se ver una tabla comparativa con aquellas plataformas virtuales de aprendizaje ms representativas y utilizadas en el mundo comparando los criterios y funcionalidades de los que se ha hablado en el apartado anterior para cada una de ellas.

SISTEMAS DE GESTIN DE APRENDIZAJE (LMS).

49

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING

CAPTULO 5. SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES.

En el apartado anterior de introduccin a los sistemas de gestin de aprendizaje se obtuvo una visin general acerca de qu son estas plataformas, qu objetivos persiguen, cules son sus funcionalidades y qu tipo de herramientas las componen. En este nuevo apartado se van a enumerar las soluciones que se pueden encontrar actualmente en el mercado, haciendo una distincin entre aquellos sistemas que son propietarios y los que son libres. Las soluciones propietarias son aquellas que han sido desarrolladas por empresas con un nimo de lucro, es decir, soluciones por las que hay que pagar un dinero para implantarlas. Por el contrario, las soluciones libres son aquellas que se distribuyen de forma gratuita. Aunque habra que matizar este concepto, ya que realmente el Software Libre no es en s gratuito, si no que tiene un modelo de negocio totalmente distinto al software privativo. La adquisicin del software generalmente no tiene ningn coste, nicamente se pagan los servicios adicionales derivados, como pueden ser la instalacin, soporte tcnico, formacin, mejoras, etc... Por lo tanto es ms econmico y adems se obtienen una serie servicios que el software privativo proporciona. 50 SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES.

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Adems de dividir este tipo de plataformas en soluciones propietarias y soluciones libres, se puede considerar tambin otra clase especial para los LMS, que son los grandes sistemas desarrollados para especficamente para alguna organizacin multinacional. As pues los sistemas de gestin de aprendizaje se pueden dividir principalmente en tres grandes grupos: Grandes sistemas Suelen ser plataformas con unos precios al estilo de los ERP realmente elevados y construidas especficamente integrados. para las necesidades de una organizacin o empresa en particular. Soluciones propietarias. Suelen ser sistemas de tamao medio orientadas normalmente al entorno universitario, y como soluciones propietarias que son, tienen nimo de lucro para las empresas desarrolladoras. Totalmente gratuitas y sin coste alguno para la organizacin o institucin que las implanta, ya que la licencia que tienen suele ser GNU/GPL.

Aplicaciones de cdigo abierto.

Tab. 19: Clasificacin de sistemas de gestin de aprendizaje.

A priori es complicado seleccionar una muestra representativa de plataformas LMS, ya que hay que tener en cuenta el uso de cada una de ellas y sus posibilidades de integracin, as como el entorno en el que van a usarse y los factores que se vieron en la introduccin. En consecuencia este documento se centrar en mostrar aquellas soluciones que han sido desarrolladas con una finalidad general; aquellas que estn ampliamente extendidas y que tienen una amplia comunidad de usuarios a sus espaldas y que adems suelen cumplir criterios de estandarizacin y calidad.

5.1.

Ventajas que aportan las soluciones libres

Las ventajas del Software Libre son elevadas, an as muchas empresas no lo utilizan nicamente por desconocimiento, falta de confianza o miedo a la migracin. Algunas de las caractersticas ms importantes que aporta este tipo de software son:

SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES.

51

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING

Es ms econmico:

El bajo o nulo coste de los productos libres permiten proporcionar a las pymes servicios y ampliar sus infraestructuras sin que se vean mermados sus intentos de crecimiento por no poder hacer frente al pago de grandes cantidades en licencias. Mediante el uso de Software Libre, las empresas de la regin, en su mayora pymes que disponen de escaso recursos humanos y con poca inversin en I+D, podrn beneficiarse de aplicaciones de alta calidad a bajo coste, disponiendo de las mismas facilidades que las grandes empresas del sector, aumentando de esta forma su posicin competitiva.

Software adaptado:

El acceso al cdigo fuente del programa proporciona la posibilidad de ajustar la aplicacin a las necesidades concretas de cualquier persona, colectivo o empresa. Por ejemplo, para labores de localizacin del software, traducindolo a cualquier idioma, aadir una imagen corporativa o aadir funcionalidad extra que no se contempla en la aplicacin original.

Independencia del proveedor:

El Software Libre al no depender de un proveedor nico permite que cualquier empresa pueda proporcionar servicios de soporte sobre una aplicacin, de esta manera si un proveedor desaparece, siempre se podr continuar mejorando dicho programa.

Cultura de colaboracin y modelo cientfico:

La cultura de colaboracin sigue el modelo cientfico de desarrollo y puede generar resultados brillantes. El desarrollo de Software Libre se basa en un trabajo cooperativo entre personas comunicadas por Internet que deciden poner sus conocimientos a disposicin del pblico. Este modelo es similar al modelo cientfico tradicional, en el que la innovacin y el conocimiento pertenecen a la humanidad, no a la empresa.

Fomento de la industria local:

Este se considera el mayor beneficio del Software Libre, ya que las empresas locales (pymes) podrn generar modelos de negocio en torno a las aplicaciones libres, sin depender de proveedores internacionales. La mayor parte del software propietario que se utiliza en Espaa procede de empresas extranjeras con lo que el dinero invertido en software favorece a otros pases. Sin embargo, al utilizar Software Libre no se depende de empresas extranjeras y se puede recurrir a empresas locales para la modificacin o la obtencin de servicios. Fomentando de esta manera la industria local.

Mejores prestaciones con el mismo hardware:

Por lo general los requisitos de procesamiento y memoria del Software Libre son menores que en las aplicaciones comerciales y optimizan los recursos del ordenador. Esto puede permitir que algunas pymes 52 SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES.

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING recuperen computadores obsoletos ya retirados para realizar algunas acciones determinadas.

Libertad de uso y redistribucin:

Las licencias de Software Libre existentes permiten la instalacin del software tantas veces y en tantas mquinas como el usuario desee.

Aumento de la productividad:

El acceso al cdigo fuente permite el desarrollo de nuevos productos sin la necesidad de desarrollar todo el proceso partiendo de cero. El secretismo tecnolgico es uno de los grandes frenos y desequilibrios existentes para el desarrollo en el modelo de propiedad intelectual.

Soporte y compatibilidad a largo plazo:

Este punto, ms que una ventaja del Software Libre es una desventaja del software propietario, por lo que la eleccin de Software Libre evita este problema. Al vendedor, una vez ha alcanzado el mximo de ventas que puede realizar de un producto, no le interesa que sus clientes continen con el. La opcin es sacar un nuevo producto, producir software que emplee nuevas tecnologas solo para ste y no dar soporte para la resolucin de fallos al anterior, tratando de hacerlo obsoleto por todos los medios, pese a que este pudiera cubrir perfectamente las necesidades de muchos de sus usuarios. Vanse diferentes versiones de Windows que dejan de ser soportadas por Microsoft o software de grabacin que no admite nuevos modelos de grabadoras pticas sin una actualizacin, an cuando la grabadora nueva emplee el mismo mecanismo de grabacin que la antigua.

Formatos estndar:

Los formatos estndar permiten una interoperatividad ms alta entre sistemas, evitando incompatibilidades. Los estndares de facto son vlidos en ocasiones para lograr una alta interoperatividad si se omite el hecho que estos exigen el pago de royalties a terceros y por razones de mercado no interesa que se perpeten mucho tiempo.

Mayor estabilidad y seguridad:

Los sistemas GNU/Linux cuentan con una mayor estabilidad de trabajo, no siendo necesario reiniciar el computador y pudiendo funcionar de forma continuada un gran nmero de horas. As mismo, la seguridad en sistemas operativos GNU/Linux es mucho ms alta que en otro tipo de sistemas, desde el control de usuarios y la ejecucin de aplicaciones hasta los problemas inexistentes de virus. El acceso al cdigo fuente permite que tanto hackers6 como empresas de seguridad de todo el mundo puedan auditar los programas, por lo que la existencia de puertas traseras es ilgica ya que se pondra en

6 En la descripcin ms pura, un hacker es aquella persona que le apasiona el conocimiento, descubrir o aprender nuevas cosas y entender el funcionamiento de stas. Aunque actualmente esta palabra se ha tergiversado y se ha utilizado para hablar de delincuentes y piratas informticos.

SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES.

53

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING evidencia y contraviene el inters de la comunidad que es la que lo genera.

Correccin mas rpida y eficiente de fallos:

El funcionamiento e inters conjunto de la comunidad ha demostrado solucionar mas rpidamente los fallos de seguridad en el Software Libre, algo que desgraciadamente en el software propietario es mas difcil y costoso. Cuando se notifica a las empresas propietarias del software, stas niegan inicialmente la existencia de dichos fallos por cuestiones de imagen y cuando finalmente admiten la existencia de esos bugs tardan meses hasta proporcionar los parches de seguridad.

Mtodos simples y unificados de gestin de software:

Actualmente la mayora de distribuciones de Linux incorporan alguno de los sistemas que unifican el mtodo de instalacin de programas, libreras, etc. por parte de los usuarios. Esto llega a simplificar hasta el grado de marcar o desmarcar una casilla para la gestin del software, y permiten el acceso a las miles de aplicaciones existentes de forma segura y gratuita a la par que evitan tener que recurrir a pginas web de dudosa tica desde las que los usuarios instalan sin saberlo spyware o virus informticos en sus sistemas. Este sistema de acceso y gestin del software se hace prcticamente utpico si se extrapola al mercado propietario.

Sistema en expansin:

Las ventajas especialmente econmicas que aportan las soluciones libres a muchas empresas y las aportaciones de la comunidad han permitido un constante crecimiento del Software Libre, hasta superar en ocasiones como en el de los servidores web, al mercado propietario. El Software Libre ya no es una promesa, es una realidad y se utiliza en sistemas de produccin por algunas de las empresas tecnolgicas mas importantes como IBM, SUN Microsystems, Google, Hewlett-Packard, etc. Paradjicamente, incluso Microsoft, que posee sus propias herramientas, emplea GNU Linux en muchos de sus servidores. Podemos augurar sin lugar a dudas un futuro crecimiento de su empleo y una consolidacin bien merecida.

5.2.

Enumeracin de las soluciones LMS.

Teniendo en cuenta el gran nmero de soluciones que existen en la actualidad se va a proceder en este documento a enumerar una lista con las plataformas de aprendizaje virtual o LMS que prevalecen en la bibliografa y que como se ha dicho antes destacan por su amplia aceptacin entre los usuarios.

54

SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES.

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Adems las plataformas enumeradas a continuacin suelen aparecer descritas en diversos estudios y revisiones que pueden consultarse en lnea7. Ms adelante se desarrollar un apartado que consistir en una tabla comparativa de las caractersticas que poseen las soluciones ms importantes, entre las que destacan Blackboard (http://www.blackboard.com) y Desire2Learn (http://www.desire2learn.com) en el caso de sistemas propietarios, y Atutor (http://www.atutor.ca), Claroline (http://www.claroline.net), dotLRN (http://dotlrn.org) y Moodle (http://moodle.org) en el caso de plataformas con licencia GPL o de cdigo abierto.

5.3.

Soluciones propietarias.

Existen multitud de soluciones propietarias en el mercado. A continuacin se enumeran algunas de las ms conocidas o utilizadas a nivel nacional e internacional. Destaca entre ellas Blackboard de la que posteriormente se realizar un anlisis ms extenso.

5.3.1.

Alpha Engage LMS.

(http://www.alpha-lms.co.uk)

Es un LMS diseado para escuelas. Permite un control avanzado sobre el seguimiento del rendimiento y aprendizaje de los alumnos y permite secuenciacin de contenido con planes de trabajo. El contenido, el cual ha sido enchufado, puede ser asignado (as se tiene control de por donde van los estudiantes y lo que hacen) y seguido (as se sabe quin hizo cada cosa y cmo de bien lo hizo). El repositorio remoto proporciona acceso en cualquier momento en cualquier lugar, as que los estudiantes pueden completar sus tareas, as como, proporciona un espacio de almacenamiento personal donde pueden guardar sus archivos. La herramienta de secuenciacin permite crear planes de trabajo diferentes, combinando, quizs, un mdulo formativo con una evaluacin la cual hemos creado nosotros.
7 Estudios comparativos y enumeraciones de diversas soluciones pueden consultarse en lnea en las siguientes url: www.elearningworkshops.com , http://www.uned.es/catedraunescoead/cursos.htm#ENTORNOS, http://www.gate.upm.es/ , http://www.elearningworkshops.com

SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES.

55

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Alpha Engage LMS posee las siguientes caractersticas:
Asignacin de tareas: Con el mdulo Supervisor se puede hacer asignaciones de tareas a estudiantes. Se puede asignar tareas a grupos, clases, o estudiantes individuales, as como modificar/editar los siguientes parmetros de las tareas: fechas de plazo(fecha lmite), plazos limitados, nmero mximo de intentos, aprobados, cambio entre versiones fciles y difciles etc.

Cargador Alpha: Proporciona una entrada simple a las asignaciones de tareas de todos los estudiantes. El estudiante se conecta y puede seleccionar un sujeto, una tarea, ver datos de funcionamiento pasados y consejos de tareas. La lista de tareas individualmente es adaptada para cada estudiante. Las tareas no se muestran cuando han sido pasadas; o se ha llegado al plazo mximo limitado o el nmero de intentos se ha agotado; o el estudiante no cumple algn requisito previo necesario. Cuando el estudiante est realizando la unidad, sta muestra su estado (pasada, fallada, marcada etc.).
Seguimiento: En la pgina de Resultados del Supervisor, se puede rastrear el rendimiento de los estudiantes, viendo datos o marcas. Comenzando con una vista de marcadores familiar, se pueden usar instrumentos analticos para categorizar y filtrar datos, extrayendo de esta forma informacin necesaria. Secuenciador: Puede crear planes de trabajo diferenciados. El profesor adquiere el control de la presentacin del contenido del aprendizaje. Los estudiantes se bifurcarn en caminos diferentes, segn su rendimiento, su capacidad, o su opcin personal. Los mensajes automatizados alertan a profesores de su necesidad de intervencin; contenido en texto y multimedia pueden ser incluidos en los mensajes. Empaquetador: Es un instrumento tcnico para desarrolladores de contenidos y vendedores. El contenido es empaquetado junto con todo los metadatos necesarios para el registro en la plataforma Alpha.

Ms informacin en: http://www.alpha-lms.co.uk/index.htm

56

SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES.

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING

a)

Capturas de pantalla.

Fig. 7: Supervisor de tareas.

Fig. 8: Rendimiento de estudiantes en Supervisor

SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES.

57

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING

Fig. 9: Modulo cargador

5.3.2.

Atnova Virtual Campus.

(http://www.atnova.com)

Es una plataforma para la formacin, seguimiento y examen de alumnos a travs de Internet que ofrece una completa gama de herramientas de formacin, evaluacin y comunicacin. Esta plataforma ha sido desarrollada por la empresa Ingeniera TECNOVA S.L. Permite crear contenidos formativos y ponerlos a disposicin del alumno. Posee herramientas de comunicacin como foros, chats y correo, as como herramientas de seguimiento y evaluacin del trabajo de los alumnos. Las herramientas para la formacin recogen todo el material didctico de los cursos, permiten estudiar el temario, consultar documentos escritos y multimedia, obtener referencias bibliogrficas o gestionar tutoras y eventos sealados. Las utilidades de evaluacin permiten la realizacin de varios tipos de test: Correccin automtica o auto evaluacin son algunos ejemplos. Se pueden realizar, entregar y corregir trabajos directamente desde el navegador web, de forma individual o en grupo. El seguimiento estadstico es muy completo y ofrece informacin detallada sobre la evolucin de los alumnos. Las herramientas de examen 58 SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES.

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING y seguimiento son de gran ayuda para estudiantes y profesores gracias a su potencia y fiabilidad. Los alumnos y profesores disfrutarn de amplias posibilidades de comunicacin dentro del campus. Los sistemas en tiempo real como el chat o la mensajera instantnea establecen una comunicacin fluida. Los foros de debate o las preguntas asncronas son el lugar ideal para debatir y consultar los temas de un modo ms pausado. Adems, se incluyen herramientas de utilidad general como disco duro virtual, espacio web o almacenamiento de currculo. Ms informacin en http://www.atnova.com/

a) Empresas u organismos que hacen uso del LMS.


UIMP - Universidad Internacional Menndez Pelayo (http://www.uimp.es/)
UMH - SECIP. Ttulo Propio de Graduado en Seguridad y Ciencias Policiales (http://secip.umh.es/)

Adesne (Agrupacin de Desarrollo Sierras Norte de Extremadura) (http://www.auladesne.net/)


Auladirecta (Grupo Euroformac) (http://www.auladirecta.com/) Aula-Salud (http://www.aula-salud.com/)

Campus Virtual de ENAE - Escuela de Negocios de Direccin y Administracin de Empresas (http://campus.enae.es/)


CEEI Elche (Centro Europeo de Empresas e Innovacin de Elche) (http://www.campusceei.com/)

Esama (Escuela Superior de Medios Audiovisuales) (http://www.campusesama.org/)


Grupo Neteman (http://www.campusneteman.es/)

I.E.S. Canastell - San Vicente del Raspeig (Alicante) (http://fpdistancia.iescanastell.com/)

Liber Formacin (http://www.campusliber.com/)

Observatorio de Economa Solidaria (http://campus.oesolidaria.org)

Qway Formacin (http://campus.qwayformacion.com/)

SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES.

59

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Ventana Digital Comunicacin S.L. (http://www.campuscenproex.com/)

b)

Capturas de pantalla.

Fig. 10: Campus virtual de Atnova.

5.3.3.

Blackboard.

(http://www.blackboard.com/)

Es una plataforma que ofrece administracin de cursos en un entorno slido para compartir y administrar contenido, realizar evaluaciones en lnea, seguimientos de alumnos, administrar trabajos y asignaciones y realizar colaboraciones virtuales. Es quizs el LMS propietario ms conocido. A da de hoy, Blackboard ha desarrollado y licenciado aplicaciones de programas empresariales y servicios relacionados a ms de 2200 instituciones educativas en ms de 60 pases. Estas instituciones usan el programa de BlackBoard para administrar aprendizaje en lnea (elearning), procesamiento de transacciones, comercio electrnico ecommerce, y manejo de comunidades en lnea (online). La lnea de productos Blackboard incluye: 60 SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES.

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING

Blackboard Academic Suite consiste de:

Blackboard Learning System, un entorno de manejo de

cursos.
Blackboard Community System, para comunidades en lnea y sistemas de portales.

Blackboard Content System, un sistema para el manejo de contenido.


Blackboard Outcomes System. Ayuda a las instituciones a satisfacer la demanda de responsabilidad incrementada y mejora acadmica basada en decisiones. Blackboard Portfolio, es una solucin de portafolio personal que fomenta la participacin de los estudiantes. Para los estudiantes, profesores e instituciones es fcil de configurar y mantener. Blackboard School Central. Desarrollado para introducir de una forma rpida y asequible a la comunidad de los colegios en la enseanza online. Es una plataforma de aprendizaje online para impartir cursos virtuales, desarrollo profesional e instrucciones de clase.

Blackboard Commerce Suite, consiste de:

Blackboard Transaction System, un sistema de procesamiento de transacciones (tarjeta dbito) para identificaciones de universidades. Blackboard Community System, transacciones de comercio electrnico.

un

sistema

para

Bb One, una red comercial para procesar transacciones de tarjetas dbito patrocinadas por BlackBoard.

Blackboard Connect consiste en:

Connect-ED for Higher Education, es lder en la industria de los sistemas de notificacin basado en tiempos diseado para ayudar a mejorar la matrcula, aumentar la participacin y facilitar las conexiones de campus de comunicaciones mejoradas.
Connect-ED for K-12, Permite a los administradores de los colegios grabar, programar, y realizar un seguimiento personalizado de mensajes de voz a miles de estudiantes, padres y en cuestin de minutos.

Blackboard tambin tiene una arquitectura abierta, llamada Building Blocks (http://buildingblocks.blackboard.com), que puede usarse para extender la funcionalidad de los productos Blackboard o integrarlos con otros sistemas de programas.

SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES.

61

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Adems de estos productos Blackboard ofrece los siguientes servicios: Blackboard Training ha desarrollado una serie de cursos y talleres para llevar sus habilidades al siguiente nivel. Ofrece una variedad de formacin para adaptarse a las necesidades tanto si se busca una certificacin como si se desea afinar una serie de competencias especficas. Incluye cursos en lnea, talleres regionales, talleres, material de formacin as como opciones de formacin personalizada.

Trainig Registration Center, Blackboard ofrece cursos en lnea y eventos regionales para formar en su utilizacin.
Blackboard Consulting, Blackboard ayuda al cliente a travs de todo el ciclo de vida del proyecto con servicios de consultora diseados especficamente para la aplicacin Blackboard del cliente. Blackboard Academic Suite, los consultores de Blackboard ayudan al cliente en Servicios de Planificacin de la eEducacin, Sistemas de Diseo de Arquitectura, Servicios de Integracin, Servicios de Actualizacin/Migracin, Implementacin de la Solucin y Servicios de Mantenimiento.

Balckboard Commerce Suite, los consultores de Blackboard ayudan al cliente en Servicios de Planificacin Estratgicos, Implementacin de la Solucin y Servicios de Mantenimiento, Integracin y Servicios de Personalizacin.
Blackboard Managed Hosting, asegura que la instalacin es estable, segura y escalable. Ofrece a los clientes los beneficios de la flexibilidad financial, libertad operacional y riesgo reducido.

Ms informacin en http://www.blackboard.com

a) Empresas u organismos que hacen uso del LMS:


Colegio Seneca, Canad. (http://www.senecac.on.ca/) Universidad de Cincinnati, EEUU. (http://www.uc.edu/) Universidad de Durham, Reino Unido. (http://www.dur.ac.uk/)

Universidad de Huddersfield, Reino Unido. (http://www.hud.ac.uk/)

Universidad de Northumbria, Reino Unido. (http://northumbria.ac.uk)

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SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES.

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING

b)

Captura de pantallas.

Fig. 11: Pgina principal de Blackboard

Fig. 12: Ejemplo de Blackboard.

SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES.

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ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING

5.3.4.

Campus virtual e-ducativa.

(http://www.e-ducativa.com)

Es una plataforma de elearning creada por la empresa Educativa, comunidades en red que permite gestionar el conocimiento impartido a travs de Internet y personalizar el modo de aprendizaje para cada usuario. Adems ofrece la posibilidad de efectuar seguimientos del desempeo de los estudiantes y generar informes. Es un producto para establecer entornos virtuales que propicien: el trabajo colaborativo, la distribucin masiva de informacin institucional actualizada, la capacitacin a distancia, la disponibilidad de herramientas multimedia para apoyar la tarea del docente, la comunicacin fluida entre pares sin importar tiempo ni lugar, entre otros. Tanto en el mbito acadmico como en el corporativo, la relacin entre los usuarios se potencia utilizando foros de debate, chat y videochat. Estas herramientas usualmente son utilizadas para complementar los debates de las clases presenciales y estimular la comunicacin en propuestas a distancia. La interaccin generada consolida el concepto de comunidad y favorece la colaboracin entre los participantes, enriqueciendo de esta manera el proceso de aprendizaje. La plataforma permite adems, intercambiar informacin administrativa como: horarios, calificaciones, eventos y mensajes; e informacin acadmica como: archivos con contenidos de cursos, asignaturas, resmenes, trabajos prcticos, evaluaciones, etc. Cada docente o instructor, responsable de la capacitacin, tiene la posibilidad de efectuar un seguimiento minucioso del desempeo de los estudiantes y generar distintos tipos de reportes. Campus Virtual e-ducativa permite reutilizar contenidos bajo especificaciones de estndares SCORM, ya que es absolutamente compatible. Respetando el mismo criterio de independencia, tambin le permite exportar el contenido desarrollado especialmente para este producto, para que pueda ser administrado por otros entornos que respondan a los mismos estndares. La plataforma posee, adems, la capacidad de incorporar material de estudio basado en:

Textos (.doc, .txt, .rtf).

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SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES.

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING


Clips de vdeo y audio, flash. Presentaciones de Power Point. Documentos .pdf Contenidos en html. Archivos ejecutables.

No se requieren conocimientos especficos para navegar y operar en la plataforma, tampoco se debe aprender a utilizar complejas herramientas para la produccin de materiales, todo gracias a una interfaz de usuario de diseo simple e intuitivo. La interfaz es totalmente configurable y adaptable al look & feel de la institucin, lo que posibilita una integracin total con su sitio web. Adems el entorno administrativo (back-end) otorga gran flexibilidad de configuracin.

Campus virtual e-ducativa es compatible con el Sistema de Gestin de Alumnos SIU--GUARAN, implementado por el Ministerio de Educacin, Ciencia y Cultura de la Repblica Argentina. Ms informacin en http://www.e-ducativa.com/

a) Empresas u organismos que hacen uso del LMS.


Universidad Nacional del Litoral, Santa Fe, Argentina. (http://www.unl.edu.ar/)

Junta de Andaluca. (http://www.juntadeandalucia.es/) DHL, Buenos Aires, Argentina. (http://www.dhl.com.ar)

Armada Argentina, Buenos Aires, Argentina. (http://www.ara.mil.ar)


Instituto Mexicano de Enseanza a Distancia, D.F., Mxico. (http://med.org.mx/)

Consejera de Sanidad de Castilla y Len. (http://www.sanidad.jcyl.es/)


Ministerio de Defensa de Espaa, Granada. (http://www.mde.es/)

IDRA, Mar de Plata, Argentina. (http://www.campusidra.com.ar/)

SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES.

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ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING


E-ntrena, Madrid. (http://www.e-ntrena.es/campus/)

Academia Virtual Iberoamericana de Derecho, Rosario, Argentina. (http://www.academiadederecho.org/)

Innovacom, Santiago, Chile. (http://www.innovacom.com/)

Dpto. De Educacin a Distancia, Universidad Nacional de Crdoba, Crdoba, Argentina. (http://www.unc.edu.ar)

Universidad de las Islas Baleares. (http://www.uib.es/) AEFOL, Barcelona. (http://www.aefol.com)

b)

Capturas de pantalla.

Fig. 13: Campus virtual de e-ducativa.

5.3.5.

ClarityNET HD.

(http://www.claritynet.com)

Plataforma de elearning que permite administrar y gestionar diferentes programas de aprendizaje para cientos de estudiantes utilizando un interfaz Web sencillo. Incluye una serie de caractersticas: Permite la introduccin de contenidos de vdeo: ClarityNet HD utiliza video de gran definicin (400x300, 320 kbps).

66

SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES.

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Interfaz: ClarityNet HD est construido con Flash 8 (http://www.adobe.com), lo que proporciona una interfaz ms atractiva y amigable.

Personalizacin: La caracterstica CustomEase permite fcilmente personalizar la formacin para necesidades especficas. A continuacin mostramos ejemplos de opciones de personalizacin:

Aadir guiones visualizados que contienen procedimientos especficos de sitio en todas partes en un curso.
Aadir audio, vdeo, texto y archivos grficos a un guin visualizado existente.

Modificar o visualizado existente.


suprimir

el

contenido

de

un

guin

Suprimir mdulos o submdulos dentro de un curso.

Aadir, corregir o suprimir preguntas en los mdulos de un curso, autocontroles y pre y postpruebas.

Escoger de 30 estilos de plantilla de guin visualizado.

Crear guiones visualizados interactivos como: ejercicios de barra, el pinchar y arrastrar, aadir mltiples puntos de preguntas por guin visualizado. Sistema de gestin de la formacin: El ClarityNet TMS permite centralizar la administracin y proporcionar el reportaje global (desde cualquier navegador, en cualquier ubicacin):

Fcil de usar y navegar. Asegura la consistencia de instruccin. Aumenta la retencin. Ofrece la entrega escalable de contenido.

Se integra con una variedad de Estudio de Sistemas de Direccin.


Escogen de una variedad de informes, incluyendo: informe de puntuaciones de exmenes, informe planificado contra informe completado, informe de certificacin expirado, informe de certificado, informe de las preguntas ms omitidas, informe de prueba de colaboracin, informes no certificados.

Flexible entrega e integracin:

Formatos de entrega escalables: Anchos de banda bajos y altos estn disponible para satisfacer las exigencias de entrega.
Recepcin de Servicios: La empresa Coastal (http://web.coastal.com) puede albergar los cursos de ClarityNet HD, dejando libre su servicio informtico y eliminar las molestias de instalar cursos sobre su intranet de empresa.

Estudio de Sistema de Direccin (LMS) Integracin: los cursos de ClarityNet HD cursos son certificados por AICC y

SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES.

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ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING SCORM, pudiendo as fcilmente lanzar la formacin compatible con una variedad de sistemas de aprendizaje. Ms informacin en http://www.claritynet.com/

a)

Capturas de pantalla.

Fig. 14: Ejemplo de curso en ClarityNet HD.

5.3.6.

Desire2Learn.

(http://www.desire2learn.com/)

Desire2Learn Learning Environment es un completo paquete de herramientas de aprendizaje para la creacin y gestion de cursos. Adems permite adaptar el entorno para que se adecue a las necesidaes del usuario y proporciona herramientas para faciliatar la comunicacin, colaboracin y creacin de comunidades. Desire2Learn Learning Environment tiene la facultad de aportar soluciones a todos los niveles:
Permite definir un estilo nico de aprendizaje gracias a sus potentes herramientas de importacin, a sus opciones avanzadas de migracin, a sus extensas opciones de personalizacin, su robusta pero flexible infraestructura y la posibilidad de crear caminos de aprendizaje personalizados.

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SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES.

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Facilita la interaccin y herramientas de gestin integradas:

colaboracin

travs

de

las

Foros de discusin: Permiten a los usuarios plantear preguntas y dudas que pueden ser resueltas por los profesores u otros alumnos. Desde ellos los usuarios pueden puntuar los mensajes y se pueden ofrecer incentivos para la participacin. Los debates pueden ser bloqueados o moderados para asegurar una atmsfera positiva de aprendizaje.

Dispone de un espacio compartido de ficheros que permite el acceso desde cualquier computador en cualquier localizacin. Se pueden definir espacios compartidos a grupos de usuarios para que fcilmente compartan sus ficheros y colaboren en proyectos.

Buzn: Proporciona un modo de proponer tareas a usuarios individuales o a grupos. Las tareas pueden ser calificadas, establecer lmites temporales o identificadas usando firmas. La evaluacin de las tareas de grupo se simplifica mucho gracias al buzn.

Blog: Los estudiantes pueden leer los blogs de los compaeros, dejar comentarios y tener una lista de blogs favoritos. Los blogs pueden ser publicados con RSS y los usuarios pueden publicar sus blogs fuera de la institucin.
Aporta herramientas de monitorizacin de resultados de los alumnos y evaluacin de la efectividad los programas educativos de la empresa:

Evaluacin de las capacidades de los alumnos: El entorno de aprendizaje permite el seguimiento del progreso de los usuario aprovechando la estructura organizacional para compartir capacidades a travs de mltiples cursos. Las capacidades de los alumnos y los objetivos de aprendizaje deben ser definidos por la institucin pero esto pueden ser evaluados posteriormente mediante cuestionarios, tareas (ya sean individuales o colectivas) o debates en el foro.

Cuestionarios: Proporciona una manera sencilla de evaluacin de los alumnos. La plataforma permite la creacin de una base de datos de preguntas, que los tutores pueden clasificar dependiendo de la dificultad y el sistema puede generar cuestionarios de preguntas aleatorias dependiendo de la dificultad que se le ajuste.
Auto-evaluacin: Permite a los usuarios medir sus conocimientos mediante la realizacin de cuestionarios con cuestiones procedentes de la base de datos de preguntas. Sondeos: Permite capturar valiosa informacin sobre los cursos o la plataforma educativa de la comunidad de usuarios.

SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES.

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ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Informes: Recaba gran cantidad de informacin sobre la plataforma y los alumnos a niveles de sistema, de curso e incluso de alumno en particular.

Ofrece funcionalidades de gestin de cursos.

Clases: Permite registrar estudiantes en los cursos o importarlos desde ficheros de texto. Las clases poseen herramientas de seguimiento de los progresos de los estudiantes. eMail: Proporciona un sistema de correo electrnico accesible desde gestores con IMAP que automticamente asocia los mensajes y contactos con los cursos matriculados por los alumnos.
Calendario: El calendario es muy til para los usuarios ya que ayuda a llevar al da el trabajo del curso y estar informado de los plazos y fechas relevantes. Los administradores podrn aadir informacin sobre los tiempos muertos de la plataforma, periodos de exmenes y otros eventos importantes.

a) Empresas u organismos que hacen uso del LMS.


Virtual High School of Ontario (http://www.virtualhighschool.com/)

Columbia College (http://www.ccis.edu/online/)

INFINITY: Minnesota's Digital Academy (http://www.mninfinity.org/joomla/)

Virtual Virginia (http://www.virtualvirginia.org/) BC Campus (http://www.bccampus.ca/)

Florida Distance Learning Consortium (http://www.distancelearn.org/)

Tennessee Board of Regents (http://www.tbr.state.tn.us/)

Minnesota State Colleges and Universities (http://www.mnscu.edu/)


South Dakota Board of Regents (http://www.sdbor.edu/) University of Wisconsin System (http://www.wisconsin.edu/)

Brisbane Grammar School (http://www.brisbanegrammar.com/)

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SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES.

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING

b)

Capturas de pantalla.

Fig. 15: Revisin de un cuestionario en Desire2Learn

Fig. 16: Supervisin del progreso del alumno en Desire2Learn

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ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING

5.3.7.

LMS Qstutor.

(http://www.qsmedia.com)

Es un sistema de gestin de aprendizaje diseado para difundir conocimientos a travs de Internet. Permite comunicacin sncrona y asncrona ofreciendo herramientas de comunicacin tutor/alumno y alumno/alumno. Es escalable y personalizable. Adems es compatible con los estndares AICC y SCORM. Algunas de las caractersticas de LMS QStutor son las siguientes: Escalable: Por su rendimiento y escalabilidad LMS QStutor ha sido adjudicado por concurso pblico entre 17 ofertas de grandes empresas multinacionales y nacionales, y seleccionado como la mejor plataforma para la implementacin del Proyecto e-Formacin de la Generalitat Valenciana. Este proyecto supone proporcionar un Sistema integral de formacin online tutorizada a casi 120.000 funcionarios y empleados pblicos.

Integrable y Multiplataforma: LMS QStutor puede adaptarse a la infraestructura y software del que dispone la empresa e intercambiar datos con aplicaciones preexistentes (sistemas ERP, servidores LDAP (http://www.openldap.org) y otras aplicaciones HHRR). As mismo puede utilizar mltiples sistemas de base de datos (Oracle, SQL Server (http://www.microsoft.com/sql), DB2, etc.) y funcionar sobre mltiples plataformas (Windows 95/98/NT/2000, Linux, HP-UX 11.0 (http://www.hp.com/products1/unix), SPARC Solaris 2.6, 7, 8, Red Hat Linux 6.2, 7.0...).

Personalizable: LMS QStutor puede adaptarse tanto esttica como funcionalmente a las necesidades de cualquier organizacin. Su sistema de gestin de la Organizacin y Planes de Formacin, gestin de Estilos, y sistema de Estadsticas permite llevar a cabo una implantacin completamente personalizada.

Seguro: La seguridad del sistema est garantizada mediante su sistema de acceso a las funciones por perfiles de usuario, totalmente configurable. Pudiendo crear perfiles que se adapten exactamente a las necesidades de su organizacin.
Compatible: LMS QStutor es una aplicacin 100% Internet, compatible con cualquier browser sin necesidad de plugins ni controles aadidos. Su compatibilidad con los estndares emergentes del sector del elearning (AICC, SCORM...) le da acceso a la ms amplia variedad de cursos de los principales proveedores de contenidos de formacin.

Multidioma: LMS QStutor es una plataforma totalmente multidioma, que permite seleccionar su idioma preferido a cada usuario y asignar uno por defecto a la organizacin. Actualmente la plataforma est traducida a varios idiomas, aunque es fcilmente adaptable a

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SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES.

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING cualquier idioma traducciones. que se desee incorporndolo a su tabla de

LMS QStutor ofrece herramientas de comunicacin tutor/alumno y alumno/alumno tanto sncronas como asncronas: charlas en tiempo real, integracin de servicios de videoconferencia, foros y mensajera. Todos estos servicios son asignados por curso y grupo de usuarios de forma ilimitada. Sus sistemas de evaluacin unidos a las herramientas de comunicacin ofrecen a los tutores un entorno perfecto para el seguimiento personalizado y la motivacin de los usuarios, aumentando la productividad y mejorando los resultados de aprendizaje, y aumentando el ROI de su inversin. La actividad del usuario es constantemente registrada, tanto cuando est utilizando el material docente, como cuando hace uso de los dems servicios de la plataforma. Esto permite el seguimiento y evaluacin detallados del rendimiento del usuario, tanto de forma individualizada como a nivel estadstico. Las caractersticas de usabilidad permiten que la complejidad del sistema sea transparente para el usuario, facilitando que este aproveche la potencia del entorno desde el primer momento. LMS QStutor est diseado pensando en la facilidad de uso, de tal modo que todas las opciones estn siempre disponibles en un par de clicks de ratn. La navegacin se ha implementado respetando todas las convenciones de la navegacin en Internet, al tiempo que su estructura en forma de portal personalizado ofrece al usuario una visin global del estado de sus cursos en todo momento. LMS QStutor es una solucin completa a las necesidades de formacin de su organizacin mediante la aplicacin til de las nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin. Ms informacin en http://www.qsmedia.com

SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES.

73

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING

a)

Capturas de pantalla.

Fig. 17: Panel principal de LMS QS-tutor.

5.4.

Soluciones libres.

Al igual que soluciones propietarias, hay una enorme variedad de soluciones libres en el mercado. A continuacin se enumeran algunas de las ms conocidas o utilizadas a nivel nacional e internacional, entre las que destacan por el nmero de usuarios y desarrolladores a sus espaldas Moodle (http://www.moodle.org/), Claroline (http://www.claroline.net/) y Dokeos (http://www.dokeos.com), de las cuales tambin se har un anlisis ms completo a modo de tabla comparativa entre plataformas.

5.4.1.

.LRN.

(http://dotlrn.org/)

Es una completa herramienta desarrollada en LINUX que permite no solo la gestin de cursos y contenidos de aprendizaje sino crear y gestionar portales. Tiene herramientas de comunicacin como foros y email, gestor de proyectos, lbum de fotos, seguimiento de usuarios, etc. Se utiliza en ms de dieciocho pases de todo el mundo y el nmero de usuarios asciende al medio milln. La base de .LRN (http://dotlrn.org) es 74 SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES.

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING OpenACS (http://openacs.org), un conjunto de herramientas de software libre que permiten la creacin de los portales y entornos de aprendizaje. Permite una gestin en cualquier momento, desde cualquier lugar y desde cualquier dispositivo con conexin a Internet ya que a travs de internet permite gestionar los cursos y las clases del centro educativo as como la relacin de todos los usuarios del centro educativo: alumnos, profesores, coordinadores, administradores, personal externo, etc. Entre las funcionalidades que soporta estn:

Gestin del material del curso (gestin de contenido HTML). Gestin de la inscripcin, altas y bajas en el curso.

Gestin de los roles de cada usuario: alumno, profesor, coordinador, administracin, colaborador, etc.
Gestin de agenda, noticias, almacn de archivos y foros del curso y la clase.

Cada alumno tiene su propio espacio de trabajo que le permite colaborar con otros alumnos y con el profesor. El sistema aporta un valor agregado importante al proceso de enseanza-aprendizaje porque de esta forma el alumno aprende ms cosas y con menos esfuerzo y adems el profesor hace ms en menos tiempo. Esta plataforma tambin supone para los usuarios:

Gestin de Proyectos de trabajo.

Gestin de las comunicaciones con los usuarios (va correo electrnico y web).

Gestin de los eventos y noticias del grupo, por ejemplo claustros y trmites administrativos.

Este sistema no sustituye al profesor. El sistema apoya tanto los cursos de educacin formal como los de la educacin no formal. .LRN es el sistema de elearning y de gestin de comunidades y OpenACS su framework web. Es un proyecto open source que proporciona gestin de cursos y comunidades, adems es escalable, robusto, extensible y cumple el estndar SCORM. OpenACS implementa un modelo de datos orientado a objetos que los programadores pueden modificar. Los usuarios, o incluso administradores del sistema tienen una interfaz web que les permite crear departamentos y escuelas dentro de los cuales se distribuyen los cursos. Cada uno de estos cursos tiene una SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES. 75

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING pgina creada automticamente (portal) dentro de la cual aparecen todas las funcionalidades que el profesor considere importante para un curso particular. La apariencia de este portal puede ser adaptada por el profesor sin necesidad de programar. Cada usuario del sistema (Profesor, Alumno, Ayudante, Administrador, etc. ) tiene una pgina personal donde la informacin de todos los cursos y comunidades a las que pertenece es compilada y presentada de forma uniforme. Cada portal normalmente incluye:
Foros de discusin. Desde all los profesores pueden organizar actividades de colaboracin virtual, donde alumnos, auxiliares y profesores discuten algn tema o trabajan en algn proyecto comn. Los foros quizs enhebrados o planos (por fecha), moderados o sin moderar, abiertos, cerrados o configurados as que slo los instructores puedan crear nuevos temas. Los posts pueden ser texto plano o html y pueden incluir urls y archivos adjuntos. El soporte de email es extenso. Los usuarios pueden recibir notificaciones instantneamente o por horas o por da o inhabilitar las notificaciones por email. Las notificaciones no estn limitadas a email. El sistema puede ser configurado para permitir a los usuarios enviar respuestas a los foros por email. Los estudiantes pueden ver todos los mensajes de otros estudiantes en la clase. Los equipos, las comunidades y los subgrupos pueden tener sus propios foros.

Agendas y eventos. Los alumnos y profesores tienen otras actividades que van ms all de un curso particular, estas funcionalidades permiten sincronizar agendas personales con las agendas de cursos y comunidades. La utilizacin de estndares permite crear mecanismos de sincronizacin con herramientas populares como iCal (http://es.wikipedia.org/wiki/ICal), MS Outlook (http://www.microsoft.com/outlook).

Noticias. Donde los profesores pueden anunciar o recordar a los alumnos eventos tales como exmenes, tareas, etc. Las noticias o anuncios proporcionan un fcil mecanismo de comunicacin en un sentido entre el grupo de administradores y el grupo de miembros. Las noticias se publican en el portal de noticias en la pgina de clase/comunidad pero tambin aparecen en la parte de arriba de la vista agregado en el portal personal. Las noticias pueden incluir HTML y el GA establece la fecha de hacer pblico y vencimiento para cada noticia.

Calendario. Los instructores pueden publicar eventos y anuncios en el calendario del curso online. Los administradores de la comunidad pueden publicar club de eventos y actividades en su calendario de la comunidad. Los estudiantes pueden realizar un seguimiento de sus tareas, plazos y fechas de vencimiento en sus

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ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING calendarios personales online. El "MySpace" de los estudiantes proporciona una visin unificada de todos estos eventos de calendarios en una visin diaria, semanal y mensual. Las pginas iniciales de clase y comunidad proporcionan las mismas vistas de slo esos eventos de grupo. Los subgrupos y equipos de estudiantes pueden tener sus propios calendarios para coordinar reuniones de equipo, etc. El software que se usa para entregar los cursos online se basa en la plataforma OpenACS que implementa un modelo orientado a objetos y una base de datos relacional gestionada con Oracle aunque tambin permite utilizar Postgresql, una excelente base de datos distribuida como software libre. .LRN es el encargado de incluir funcionalidad al portal en la parte de elearning, gestin de estudiantes, clases, forums, compartir ficheros, etc. Ms informacin en http://dotlrn.org.

a)

Comunidades y recursos.

.LRN dispone detrs de s una gran comunidad de usuarios y desarrolladores de OpenACS. Las comunidades ms relevantes que han aportado desarrollos y soporte a OpenACS y en consecuencia a .LRN son las siguientes:

OpenACS.

ACSPropel (http://acspropel.com); aplicaciones web que funcionan. 100% dedicado a la plataforma OpenACS.

Furfly (http://www.furfly.net): desarrolla soluciones de Internet personalizadas del mundo real.


Project/Open (http://www.project-open.com): suministra un rango especializado de soluciones ERP para consultora, publicidad, ingeniera y sectores de transporte. Servicios que ofrece son: configuracin, instalacin, hosting, formacin y desarrollo de aplicaciones personalizadas. Viaro Networks (http://viaro.net): es una compaa especializada de consultora en desarrollo de .LRN y OpenACS.

Solution Grove (http://www.solutiongrove.com): desarrolla aplicaciones web sofisticadas de OpenACS para corporaciones, organizaciones sin nimo de lucro e instituciones educativas.

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ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Tekn Digital (http://www.teknedigital.com.br): localizado en Brasil, Tekn Digital acta como un socio estratgico para organizaciones de enseanza suministrando y personalizando aplicaciones web de OpenACS para ayudar a las personas a compartir informacin, crear conocimiento y transferirlo a travs de barreras organizacionales. Su servicio tambin incluye instalacin, diseo, configuracin y formacin de soluciones OpenACS. Entre los clientes de Tekn Digital se encuentran organizaciones pblicas, instituciones educativas, sin nimo de lucro y corporaciones.

Knowledge Markets Consulting Ges. (http://www.km.co.at/km/): se encuentra en Viena, Austria, y es una institucin de servicios de tecnologa de la informacin y de investigacin especializado en gestin de aprendizaje y conocimiento. Utiliza OpenACS y .LRN para suministra sus herramientas y servicios.

Cognovs (http://www.cognovis.de): Suministra consultora para pequeas y grandes empresas, para ello utiliza OpenACS y las capacidades de su CRM / PM para ejecutar su negocio ms eficientemente. cognovs tambin provee consultora para la creacin de contenido para .LRN.

Vestasoft (http://www.vestasoft.com): es la compaa de Italia en ejecutar su negocio sobre OpenACS.

primera

IVC (http://www.ivc.com): provee desarrollo personalizado y hosting de aplicaciones OpenACS.

Nick Carrol (http://ca.rroll.net): consultora de Internet especializada en soluciones personalizadas de OpenACS.

Xarg Ltd (http://cambridgeopensystems.com): es una consultora de soluciones de sitios web de OpenACS. Xarg tiene experiencia de trabajo con grandes y pequeas corporaciones, sectores pblicos y organizaciones sin nimo de lucro.

Kappa Corp (http://kappacorp.com).

DigitalOne (http://www.dg21.com): localizada en Hong Kong con ms de 9 aos de experiencia en tecnologas de la informacin y aplicaciones web, es una compaa que se dedica al desarrollo de aplicaciones web en la plataforma OpenACS. Algunos de sus trabajos ms relevantes incluye Oxfam Hong Kong, Honk Kong Poly University (http://www.polyu.edu.hk).

Oasi Software (http://www.oasisoftware.com): es una compaa italiana especializada en desarrollos basados en OpenACS.

En cuanto a recursos, .LRN dispone de una gran cantidad de recursos y plugins, los podemos encontrar en: http://cvs.openacs.org/

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ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING

b) Empresas u organismos que hacen uso del LMS.


Harvard Kennedy School. (http://www.hks.harvard.edu/) MIT Sloan School of Management (http://mitsloan.mit.edu/) UCLA. (http://www.ucla.edu/) Universidad de Bergen. (http://www.uib.no) Universidad de Galileo. (http://www.galileo.edu/) Universidad de Heidelberg. (http://www.uni-heidelberg.de) Universidad de Mannheim. (http://www.uni-mannheim.de) Universidad de Valencia. (http://www.uv.es)

Universidad Nacional de Educacin a Distancia. (http://www.uned.es)

c)

Capturas de pantalla.

Fig. 18: Pgina principal de .LRN

SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES.

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ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING

Fig. 19: Ejemplo de .LRN. Pgina de Administracin de evaluaciones.

5.4.2.

ATutor. (http://www.atutor.ca/)

No es un LMS propiamente dicho, ya que tiene adems la capacidad de creacin de cursos y entornos de aprendizaje en lnea, por lo que estara clasificado mejor dentro de los LCMS. Su objetivo es lograr la accesibilidad y adaptabilidad. Es la nica plataforma LMS que cumple con las especificaciones de accesibilidad W3C (http://www.w3c.es) WCAG 1.0 de nivel AA+.Es un Sistema de Gestin de Contenidos de Aprendizaje, Learning Content Management System de Cdigo abierto basado en la Web y diseado con el objetivo de lograr accesibilidad y adaptabilidad. Los administradores pueden instalar o actualizar ATutor en minutos. Los educadores pueden rpidamente ensamblar, empaquetar y redistribuir contenido educativo, y llevar a cabo sus clases online. Los estudiantes pueden aprender en un entorno de aprendizaje adaptativo. ATutor es un programa diseado en PHP, Apache, MySQL. Trabaja sobre plataformas Windows, Linux, Unix y Solaris, tiene soporte a 32 idiomas, incorpora herramientas de Gerencia, Autora y Colaboracin, y administra alumnos, tutores, cursos y evaluaciones. La incorporacin de las especificaciones de empaquetado de contenido IMS/SCORM, permitiendo que los diseadores de contenidos creen contenido reutilizable que se puede intercambiar entre diversos sistemas de aprendizaje. El contenido creado en otros sistemas conforme

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ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING a IMS o SCORM se puede importar en ATutor, y viceversa. ATutor tambin incluye un ambiente Runtime de SCORM 1.2 (LMS RTE3). ATutor es el primer LCMS completamente conforme a las especificaciones de la accesibilidad de W3C WCAG 1.0 en el nivel de AA+, permitiendo el acceso a todos los estudiantes potenciales, instructores, y administradores, solucionando problemas de acceso mediante tecnologas asistidas. La conformidad con especificaciones de W3C (World Wide Web Consortium) XHTML 1.0 se asegura de que ATutor est presentado constantemente en cualquier tecnologa compatible con los estndares. Su principales caractersticas son:

Sistemas Operativos: Windows, Linux, Unix, Solaris. Multi idioma: 32 idiomas.

Gerencia y administracipn de alumnos, tutores, cursos y evaluaciones en lnea.


Herramienta de Autora incorporada. Herramienta de Colaboracin incorporada. Compatible con SCORM e IMS.

Estudiantes:
Preferencias personales: Los estudiantes administran todas las funciones y propiedades. Las preferencias de accesibilidad pueden ser seteadas para utilizar la plataforma con tecnologas de asistencia (tecnologas para personas con discapacidades).

Tracking de contenidos: controla los patrones de uso de las herramientas y navegacin (reportes).
Administrador de exmenes: los estudiantes pueden hacer los exmenes, ver sus resultados, y mantener un histrico de los mismos.

Glosario: Palabras y frases agregadas por los instructores, pueden ser accedidas desde los mismos cursos cuando estn embebidos, o vistos y estudiados ntegramente, en orden alfabtico, desde la "Seccin Glosario."

Recursos Web: Cada curso posee una herramienta de informacin web relacionada, asociada con el contenido del curso. Juntos, estudiantes e instructores, pueden agregar informacin adicional.

Instructores: Administrador de archivos: los instructores pueden actualizar y administrar los archivos relacionados a cursos.

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ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Seguimiento del curso: los instructores pueden supervisar el uso de cursos y herramientas, y utilizar esta informacin para optimizar la estructura y los contenidos del curso. El contenido utilizado por los estudiantes puede ser revisado para encontrar brechas de contenidos (vacos de conocimientos), las tendencias de estudio de cada estudiante, y los caminos que siguieron dentro de un curso. El seguimiento puede ser habilitado o deshabilitado por el instructor.

Administrador de exmenes: los profesores estn habilitados para crear mltiple choice, verdadero/falso, preguntas abiertas o cerradas. Mltiple choice y verdadero/falso son automticamente reportadas.
Administrador de cursos: el centro de control de los instructores incluye herramientas estadsticas de usuarios y cursos, editor de propiedades de cursos, administrador de inscripciones a los cursos, presentacin y/o lanzamiento de nuevos cursos va mail.

Funcionalidades:
Herramientas de comunicacin: los estudiantes, los docentes y los administradores pueden comunicarse con sus pares inscriptos en el mismo curso y con sus instructores, usando un mail interno, los foros de discusin, los salones de chat, o la herramienta "Quien est On Line". Herramienta de Colaboracin ACollab: esta herramienta permite el trabajo grupal administrando, gestionando y haciendo el seguimiento de la participacin de cada usuario. Empaquetamiento IMS Content Packaging: los instructores pueden habilitar o no la opcin de correr el curso off line, o importar dentro de la plataforma cualquier curso "IMS Compatible". Currculas enteras o cursos individuales pueden ser empaquetados (IMS Content Packaging) para ser utilizados off line, o bien distribuidos por otros medios (CD-roms, disquetes, mails, etc.). Editor de contenidos: los instructores pueden crear contenidos HTML o texto plano, importndolos desde un editor local (word, wordpad), o editando on line directamente. Editor de ambiente: los instructores pueden modificar los elementos que aparecen en el ambiente de estudio.

Ayuda contextual sensitiva: la mayora de las herramientas dentro de la plataforma poseen "mini ayudas" que describen como deberan ser utilizadas.

Feedback funcional: despus de ejecutar una funcin (como grabar una preferencia, enviar un mail y/o postear un mensaje en un foro), los usuarios reciben feedback, indicando el estado de la operacin, cursos de accin, avisos o mensajes de error.

Ms informacin en http://www.atutor.ca/ 82 SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES.

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a)

Comunidades y recursos.

ATutor dispone detrs de s una gran comunidad de usuarios y desarrolladores. Las comunidades ms relevantes que han aportado desarrollos y soporte a ATutor son las siguientes:

ATutor.

Allied Learning Solutions (http://www.alliedlearningsolutions.com): hosting, personalizacin, consultora, formacin, desarrollo de temas. Aptus Hosting (http://www.aptushosting.com): hosting, integracin CMS, personalizacin de temas, instalacin, personalizacin de mdulos, soporte tcnico (Oregon, Wisconsin, EEUU). bSage.net (http://www.bsage.net): implementacin personalizada, formacin personal, y soporte (Southport, Australia).

CareerTech Learning Network (http://www.ctln.org): consultora, hosting de servicios de cursos (Oklahoma).

Elevator S.R.O. (http://www.etrenink.cz): proveedor de aplicaciones web. Personalizacin y hosting de ATutor. Integracin disponible con otras aplicaciones web (Repblica Checa).

elearning Centre (http://www.elearningcentre.co.uk): consultora, soluciones elearning (Reino Unido).


GRAMENZ (http://www.gramenz.net): instalacin, hosting, consultora (Alemania).

it@ab (http://www.it-ab.net): integracin Zope, diseo personalizado (Malawi, Tanzania, Namibia/frica).


INVENTIC (http://www.inventic.com): servicios elearning Services, consultora y desarrollo de contenido SCORM (La Paz, Bolivia/ Sur Amrica).

Jarche Consulting (http://www.jarche.com): diseo elearning, implementacin, consultora. Ayuda experta por Harold Jarche (New Brunswick).

Mirata (http://www.curriculum.org.uk): hosting, suministro, formacin, desarrollo de contenido, y consultora de elearning (Reino Unido).

Netway Online (http://www.netway-online.de); hosting de cursos a escuelas o particulares (Alemania). Diseo personalizado y consultora.

Online Data Solutions (http://www.odsol.com/ATutorhosting.htm): hosting (EEUU, Europa, Australia).

SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES.

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ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING php-mysql-perl.com (http://www.php-mysql-perl.com): servicio de instalacin.


SDF Public Access UNIX System (http://sdf.lonestar.org): Ofrece clases virtuales a travs de ATutor a institutos (Europa, Amricas, Asia). Softoria elearning (http://www.softoria.com): servicio de hosting de cursos, formacin, desarrollo personalizado (Ontario, Canada). Sports Media Open Campus (http://www.sportsmedia.org/atutoreng.htm): servicio de hosting de cursos (Blgica).

Site Ground (http://www.siteground.com): hosting (Bulgaria/North Carolina EEUU).


StudyITonLine.com (http://studyitonline.com): hosting de

cursos.
Web Learning Tree (http://www.weblearningtree.com): hosting, servicios de formacin para instructores y soporte a la educacin (Reino Unido). WebHostingStuff.com (http://www.webhostingstuff.com): hosting (EEUU)

ZeOmega (http://www.zeomega.com): hosting de cursos y escuelas, consultora, diseo personalizado (EEUU, India, Alemania, Canad).

En cuanto a recursos, ATutor dispone de una gran cantidad de recursos y plugins, los podemos encontrar en: websvn.atrc.utoronto.ca/

b) Empresas u organismos que hacen uso del LMS.


Universidad de Honolulu en lnea. (http://www.honoluluuniversityonline.com/)
StudyOnline (http://studyitonline.com/courses/ATutor153/browse.php) Canadian Heritage Information Network (http://www.chin.gc.ca/ATutor/browse.php?cat=1)

StartToWeb (http://starttoweb.net/browse.php)

84

SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES.

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING

c)

Capturas de pantalla.

Fig. 20: Pgina principal de ATutor.

SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES.

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ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING

Fig. 21: Ejemplo de ATutor.

5.4.3.

Claroline.

(http://www.claroline.net/)

Claroline es un groupware (un conjunto de aplicaciones que se integran bajo un solo proyecto y un trabajo de muchos usuarios de forma concurrentes en el desarrollo) asncrono y colaborativo, que permite montar plataformas educativas virtuales en cuestin de segundos y con conocimientos mnimos tanto para la instalacin como as tambin para la administracin del mismo. Claroline es un Proyecto de Software Libre distribuido bajo la licencia GNU/GPL (GNU General Public License) y se encuentra desarrollado ntegramente por el Lenguaje de Programacin Web PHP, utiliza como Sistema de Gestin de Base de Datos (SGBD) el conocido servidor MySQL. El sistema Claroline en principio fue pensado para la plataforma Libre GNU/Linux, pero debido a que el sistema es accesible a travs de un Browser o Navegador Web est disponible como un sistema multiplataforma, es decir es posible instalarlo y configurarlo bajo cualquier sistema operativo.

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SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES.

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Claroline presenta caractersticas propias y particulares de los Sistemas de Gestin de Contenidos, ms conocidos como CMS (Content Management System), tales como ser totalmente dinmico, altamente configurable, verstil y simples a la hora de modificar sus contenidos. Como dijimos anteriormente Claroline es un sistema ideal para los formadores, profesores y profesionales de la educacin, la cual de manera casi instantnea les va a permitir administrar sus curso virtuales en entornos e-learning ya que nos permite realizar el control de las siguientes tareas:

Publicar documentos en cualquier formatos (.doc, .odt, ppt, pdf, html) , pudiendo organizarlo en cmodas carpetas.
Creacin de caminos de aprendizaje, que constan de secuencias de actividades de aprendizaje, que pueden constar de documentos, ejercicios o contenidos importados de SCORM.

Administrar y modelar Foros de discusin, tanto pblicos como Administrar listados de enlaces de referencia.

privados.
Creacin y coordinacin de grupos de estudio, adems dispone de herramientas para el trabajo cooperativo.

Confeccionar ejercicios de prctica que pueden ser revisados y evaluados.


Estructurar y Administrar una agenda de eventos, tareas y Controlar los usuarios o alumno de los cursos. Administrar los Formadores y Profesores de cada Curso.

plazos.

Gestionar el envo de los estudiantes (Documentos, tareas, trabajos, etc.). Gestionar y almacenar los Chat que se pude realizar entre los alumnos y el docente.
Seguimiento completo mediante el uso de estadsticas para los alumnos de los cursos.

Evaluar a los alumnos a travs de esta plataforma con el sistema de evaluacin multiple choice.

Tcnicamente hablando, un profesor en Claroline solo necesita estar familiarizado con el navegador web de su preferencia. De esta forma, solamente se concentrar en las cosas que realmente importan para ensear: el contenido y un buen escenario educacional, teniendo siempre presente la autonoma y la no necesidad de un equipo tcnico para administrar el sitio web del curso.

SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES.

87

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Ms informacin en


http://www.claroline.net/.

a)

Comunidades y recursos.

Las comunidades que han aportado desarrollos y soporte a Claroline son las siguientes:

Universidad Catlica de Louvain (http://www.kuleuven.ac.be): Haute Ecole Lenard de Vinci (http://www.vinci.be/): Blgica. Universidad de Vigo (http://www.uvigo.es):Espaa. Rimouski

Blgica.

Universidad de Qubec (http://www.uqar.uquebec.ca): Canad.

Universidad Catlica del norte (http://www.ucn.cl): Chile.

En cuanto a recursos, Claroline dispone de una gran cantidad de recursos y plugins, los podemos encontrar en: http://www.claroline.net/extensions-library/index.php

b) Empresas u organismos que hacen uso del LMS.


ANPE Cuenca. (http://www.anpecuenca.com/)

Ecole Centrale de Lyon Serveur pdagogique. (https://pedagogie.ec-lyon.fr/)


Eurom@ster. (http://www.beds.ac.uk/departments/lbspct/projects/past/master)

Haute Ecole Lonard de Vinci. (http://http://www.vinci.be/)

Lanzhou University. (http://www.lzu.edu.cn/notice/English/Introduction.htm)

Le Village Systemique. (http://www.systemique.levillage.org/) Saarland University. (http://www.uni-saarland.de/en/)

Universit du Qubec Rimouski. (http://http://www.uqar.uquebec.ca/)


Universidad Catlica del Norte. (http://http://www.ucn.cl/) Universidad Catlica de Louvain. (http://www.kuleuven.ac.be/)

88

SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES.

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING


UEM. (http://campusvirtual.uem.es/) Universidad de Cantabria. (http://campusvirtual.unican.es/) Universidad de Vigo. (http://www.uvigo.es/) YLATECH. (http://www.ylatech.com/)

Zona peditrica. (http://www.zonapediatrica.com/campusvirtual/educacion-a-distancia.html)

c)

Capturas de pantalla.

Fig. 22: Demo de Claroline 1.8.9

5.4.4.

Dokeos.

(http://www.dokeos.com)

Es una plataforma de elearning de cdigo abierto. Empez como una versin de Claroline, pero se ha convertido en un producto por s mismo con capacidad de crear contenido pedaggico, estructurar las actividades en caminos de aprendizaje, interaccionar con los estudiantes y seguir su evolucin. Se ha formado una enorme comunidad comprendida por ms de 1200 organizaciones. Es en Europa y Estados Unidos donde se encuentran la mayora de los desarrolladores de la comunidad de desarrolladores. Es intuitivo y fcil de usar por parte de todos los usuarios (profesores, formadores, estudiantes, proveedores de formacin continua, etc.). SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES. 89

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Dokeos est organizada alrededor del concepto de espacios relacionados con un curso o actividad pedaggica. Cada espacio provee una lista de herramientas que permite crear contenidos de aprendizaje y gestin/manejo de actividades de formacin. Proporciona:
Gestin del aprendizaje : importacin SCORM, edicin y exportacin, interaccin social, encuestas y tests sofisticados

Oogie Rapid Learning : elaborar cursos SCORM en lnea partiendo de plantillas, de PowerPoint...
Informes detallados que puede exportar a Excel, Business Objects...

Videoconferencia : virtual meeting y virtual classroom para las sesiones de formacin en lnea.

Es software libre y est bajo la licencia GNU GPL, el desarrollo es internacional y colaborativo. Tambin est certificado por la ISO y puede ser usado como un sistema de gestin de contenido (CMS) para educacin y educadores. Su est disponible para que cualquiera pueda hacer uso del mismo o para realizar adaptaciones que acomoden el software a las necesidades especficas de un usuario. Esta caracterstica para administrar contenidos incluye distribucin de contenidos, calendario, proceso de entrenamiento, chat en texto, audio y video, administracin de pruebas y guardado de registros. Esta traducido en 34 idiomas (y varios estn completos) y es usado por ms de mil organizaciones. Algunas de sus funcionalidades son:
Creacin de tests. Respuestas mltiples, rellenar huecos, respuesta abierta, banco de preguntas, etc. Plantillas de contenido. Con el sistema de plantillas que posee Dokeos se pueden crear e-cursos en minutos.

Importacin de contenido SCORM. Importe contenido de Articulate, Auralog, Captivate, Lectora, Skillsoft o cualquier otro paquete SCORM y obtenga informes detallados de seguimiento.

Seguimiento SCORM. En todos los cursos que se crean, ya hayan sido stos importados o convertidos desde PowerPoint, puede obtener un seguimiento compatible con el estndar SCORM relativo a la puntuacin, tiempo empleado en cada mdulo, progreso sobre el contenido y mucho ms. Se pueden imprimir o exportar todos los datos a Excel.

90

SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES.

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Intervencin tutorial. Se puede interactuar con los estudiantes a travs de la agenda, foros, chat, videoconferencia, preguntas abiertas y tareas.

Las principales metas de Dokeos son:


Ser un sistema flexible y de muy fcil uso mediante una interfaz de usuario sumamente amigable.

Ser una herramienta de aprendizaje, especialmente recomendada a usuarios que tengan nociones mnimas de computacin cuyo objetivo es la preocupacin por el contenido.

Dokeos est escrito en PHP y usa bases de datos en MySQL. Ms informacin en http://www.dokeos.com/es/

a)

Comunidades y recursos.

Dokeos dispone detrs de s una gran comunidad de usuarios y desarrolladores. Las comunidades que han aportado desarrollos y soporte a Dokeos ms relevantes son las siguientes:

Universiteit Gent. (http://www.ugent.be/) Universit de Montpellier 1. (http://www.univ-montp1.fr/) Vrije Universiteit Brussel. (http://www.vub.ac.be/) Hogeschool Gent. (http://www.hogent.be/)

Greco Grenoble Universits. (http://greco.grenet.fr/webgreco/bases/indexbases.php)

CERAM Business school. (www.ceram.edu/) Universidad Austral de Chile. (http://www.uach.cl/) Universit de Genve. (http://www.unige.ch/)

Universit Paris I Panthon-Sorbonne. (http://www.univparis1.fr/)


Erasmus Hogeschool. (http://www.ehb.be/)

Universit Marc Bloch, Strasbourg. (http://www-umb.ustrasbg.fr/)


Centro de Supercomputacin de Galicia. (http://www.cesga.es/)

Aarhus Universitet. (http://www.au.dk/) 91

SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES.

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING


Universit Paris Sud 11. (http://www.u-psud.fr/) Hogeschool West Vlaanderen. (http://www.howest.be/)

En cuanto a recursos, Dokeos dispone de una gran cantidad de recursos y plugins, los podemos encontrar en: http://www.dokeos.com/extensions/

b) Empresas u organismos que hacen uso del LMS.


AROMASTAR. (http://www.aromastar.es/)

Centro de Supercomputacin de Galicia. (http://www.cesga.es/)

Centro del Profesorado de Mlaga. (http://www.cepmalaga.org/)


FOREM. (http://www.forem.es/) Universidad de Alberta. (http://www.ualberta.ca/)

Universidad de La Rioja. (http://www.campusvirtual.unirioja.es/)


Universidad de Santiago de Chile. (http://www.usach.cl/) Universidad de Salamanca. (http://www.usal.es/)

Universidad Nacional de Lomas de Zamora. (http://www.unlz.edu.ar/)

c)

Capturas de pantalla.

92

SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES.

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING

Fig. 23: Demo de Dokeos. Pestaa de Mis Cursos

Fig. 24: Demo de Dokeos. Herramienta de creacin de Test

Fig. 25: Demo de Dokeos. Herramienta de Agenda.

SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES.

93

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING

5.4.5.

Fle3.

(http://fle3.uiah.fi)

Es un entorno de aprendizaje basado en Web que permite el aprendizaje de forma colaborativa. Se distribuye bajo licencia GPL , est escrito en Python y est traducido a distintos idiomas entre los que se incluye el espaol. Se usa como todo LMS para almacenar cursos, organizarlos y compartirlos con otras personas. Fle3 est diseado para apoyar a los estudiantes y grupos de trabajo que se centren en crear y desarrollar expresiones de conocimiento (por ejemplo artefactos de conocimiento). Fle3 apoya grupos de estudio para implementar la construccin del conocimiento, resolver problemas creativos y mtodos cientficos en un proceso de aprendizaje de investigacin. El nombre de FLE3 proviene de las palabras Future Learning Environment y el nmero 3 se refiere al nmero de veces que el software se ha construido desde cero. Los diferentes categoras de usuarios en Fle3 son:
fleadmin. Es el que tiene ms poder, puede hacer cualquier cosa dentro del sistema FLE3.

Staff. Es un poco ms restringido y no puede desactivar el sistema pero puede administrar cursos, estudiantes etc.
usuario. Solo puede tomar parte en cursos, no puede crear cursos ni crear nuevos usuarios ni remover los existentes.

Los diferentes roles para los usuario dentro de un CURSO son: profesor, tutor, estudiante. En un curso particular un usuario puede ser profesor, tutor o estudiante. Cada tipo de rol de usuario, dependiendo de su nivel, tiene menos derechos de acceso para ese curso especfico. Fle3 no es un sistema para manejar y distribuir contenidos, es ms adecuado para trabajo grupal, orientado a crear y desarrollar expresiones de conocimiento. Las herramientas que nos proporciona Fle3 son las siguientes: Cada usuario recibe un pupitre personal (Web Top). El pupitre puede utilizarse para guardar diferentes items (documentos, archivos, enlaces a direcciones Internet y notas de construccin de conocimiento) relacionados con sus estudios, los organiza en carpetas y

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SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES.

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING los comparte con los otros usuarios. Tambin se puede visitar los pupitres de los otros usuarios.
La herramienta Construccin de Conocimiento es un ambiente de discusin para construir conocimiento de una forma estructurada, en grupos. La discusin de construccin de conocimiento se organiza por tipos de conocimiento, los cuales clasifican el tipo de conocimiento de cada nota de discusin. La sesin de Improvisacin es una herramienta para la construccin colaborativa de artefactos digitales. En Improvisacin usted explora las posibilidades de cambiar un archivo (imagen, sonido, video, texto, etc. ) o de hacer, junto con los dems usuarios, una nueva versin del artefacto inicial. Los administradores y las personas a cargo de los cursos y de los participantes en los cursos tienen herramientas para administrar los usuarios, los cursos y los participantes en los cursos. Los usuarios normales no usan estas herramientas.

Ms informacin en http://fle3.uiah.fi/

a)

Comunidades y recursos.

El desarrollo de Fle3 es coordinado por el grupo de investigacin Learning Environments for Progressive Inquiry (http://fle3.uiah.fi) (equipo FLE) de UIAH Media Lab (http://mlab.taik.fi), Universidad de Arte y Diseo de Helsinki. Adems trabajan en cooperacin con el Center for Research on Networked Learning an Knowledge Building (http://www.helsinki.fi/science/networkedlearning/eng/), Departamento de Psicologa, Universidad de Helsinki (http://www.helsinki.fi/university). En cuanto a recursos, Fle3 dispone de una pequea cantidad de recursos y plugins, los podemos encontrar en: http://fle3.uiah.fi/download.html

SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES.

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ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING

b)

Capturas de pantalla.

Fig. 26: Ejemplo de Fle3.

Fig. 27: Ejemplo de Fle3

5.4.6.

Ganesha.

(http://www.ganesha.fr)

Es una plataforma de teleformacin (Learning Management System, LMS). Este software permite a un formador o a un servicio de formacin poner en disposicin de uno o varios grupos de estudiantes, uno o varios mdulos de formacin con soportes de correo, complementos, preguntas y pruebas de evaluacin as como instrumentos de colaboracin (webmail, foro, etc.). Es un software libre (bajo licencia GPL) y gratuito (editado por la sociedad Anma Formation). El desarrollo de Ganesha reposa en una concepcin profesional: la arquitectura de tres tercios. El inters de esta concepcin es la separacin entre el acceso a la base de datos, el tratamiento de las mesas y la fijacin del contenido.

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SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES.

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Este mtodo de desarrollo permite integrar rpidamente todas las contribuciones aportadas por la comunidad creada alrededor del proyecto Ganesha (inscripcin en masa, gestin de un blog, gestin de los objetivos, gestin de los informes de evaluaciones, gestiones de las sesiones de grupos).

Estudiantes: despus de su identificacin, el estudiante

puede:
Con el mismo login / password, utilizar varios grupos. Si pertenece a un solo grupo, automticamente se conecta sobre el cuadro de mandos del grupo. Consultar uno o varios mdulos de formacin a su disposicin, cargar el soporte de correos, consultar complementos de correos, hacer pruebas y registrar sus puntuaciones. Ver la evolucin de su formacin con la ayuda de un indicador grfico que representa sus resultados y el tiempo pasado por captulo. Tambin puede ver la divisin de su tiempo de formacin con arreglo a los captulos de un mdulo. Escribirse con otros estudiantes va correo interno, enviar correos con ficheros adjuntos de sonido o sus tutores, respuestas sobre el foro. Consultar, tambin, los resultados de otros estudiantes y activamente participar en la formacin depositando documentos en una zona de reparto. Los estudiantes podrn dejar comentarios sobre cada fichero.

Profesores: despus de su identificacin, el profesor puede:

Consultar las conexiones de los estudiantes, el tiempo pasado en formacin, los documentos enviados por los estudiantes sobre la zona de depsito de documentos.

Definir objetivos por estudiante y por grupo. Crear / modificar estudiantes. Crear / modificar grupos. Crear / modificar mdulos.

Individualizar el trayecto de formacin otorgndole especficamente uno o varios mdulos a un estudiante.

Identificar los mdulos de formacin.

Atribuirle a uno o varios tutores a un grupo de estudiantes.


Compartir informaciones con otros tutores sobre un estudiante o un grupo.

Administradores: este perfil permite: 97

SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES.

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING


Crear cuentas para los estudiantes y los tutores. Crear / modificar mdulos. Crear las sesiones de grupo. Identificar los mdulos de formacin.

Individualizar el trayecto de formacin otorgndole especficamente uno o varios mdulos a un estudiante.


Atribuirle a uno o varios tutores a un grupo de estudiantes. Consultar la base de datos, hacer copias de seguridad y fijar la estructura de las mesas.

Poner en una lista los ficheros sobre el servidor. Administrar las opciones de la plataforma. Actualizar la versin.

Ganesha necesita para funcionar:

Una base de datos MySQL (MySQL versin 3.22.27 o superior).


Un servidor o un espacio de hospedaje que acepte PHP. de escritura sobre los repertorios de

Derechos instalacin.

Para producir los mdulos de formacin, se debe utilizar: Un editor html. Un software de ftp.

Ms informacin en http://www.ganesha.fr/

a)

Comunidades y recursos.

Anema es la comunidad encargada de proveer soporte a Ganesha mediante nuevos desarrollos y actualizaciones, formacin a profesores y estudiantes en la plataforma.

b) Empresas u organismos que hacen uso del LMS.


ASInstitute. (http://www.asi-edu.com/) SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES.

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ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING


BRICORAMA. (http://www.bricorama.es/)

Centro Nacional de Formacin a Distancia de la Gendarmera Francesa. (http://www.cnfdi.com/)


Greta 95 Ouest (http://www.greta95ouest.com/) TRIANGL'. (http://www.triangle-fr.com/)

c)

Capturas de pantalla.

Fig. 28: Ejemplo de Ganesha

Fig. 29: Ejemplo de Ganesha.

SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES.

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ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING

5.4.7.

Lucus LMS.

(http://www.lucuslms.org)

Lucus es una iniciativa de @pl que ofrece una SOLUCIN INTEGRAL DE FORMACIN E INFORMACIN a travs de un sistema de enseanza a distancia diseado por especialistas en Tecnologas de la Educacin y la Comunicacin, basndose en principios pedaggicos consolidados sobre el diseo de cursos multimedia y entornos virtuales de formacin y usando Internet (LMS) que contempla las siguientes herramientas y servicios:

Herramientas de contenido Herramientas de comunicacin Herramientas de evaluacin Herramientas de seguimiento Herramientas de gestin personal del alumno.

Algunas de las ventajas que tiene Lucus son:

Utilizacin de lenguaje PHP 5 orientado a objetos.

Abstraccin de la base de datos (inicialmente MySQL) con la clase ADOdb.

Separacin entre acceso a datos, presentacin de los mismos, formateo y presentacin y apariencia.

Las pginas generan XHTML normativo y conforme a la W3C.

El JavaScript generado por las pginas, cumple la normativa DOM de la W3C.

La estructura de los cursos se adapta a la recomendacin SCORM para LMS.

Fcil ampliacin del sistema debido a una estructura modular y flexible, lo que posibilita mejoras, ampliaciones y modificaciones en un tiempo menor y de una manera ms fiable.

Su carcter modular, sus caractersticas tcnicas y estructurales, su capacidad de adecuacin a la imagen corporativa de la empresa de que se trate, as como su alto grado de compatibilidad con las recomendaciones del sector de elearning (SCORM) son algunas de las caractersticas a destacar, as como los estndares del W3C en cuanto a XHTML y CSS2. Sobre la plataforma, adems confluyen varios actores o figuras de usuarios:

100

SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES.

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING El jefe de estudios: es una figura de coordinacin del trabajo de los diversos tutores que forman parte del centro.
El tutor: tendr la posibilidad de gestionar su propio curso y los elementos que lo componen si se considera necesario.

El alumno: nicamente con acceso a los cursos y a los complementos de los mismos.

Cada uno de ellos con funciones especficas dentro del sistema. En su diseo se ha tenido en cuenta la usabilidad de los contenidos y de las distintas herramientas como elemento fundamental en el proceso de enseanza-aprendizaje. Las caractersticas a nivel tcnico ms importantes son las siguientes:
Multiplataforma: puede instalarse en cualquier servidor de web compatible con PHP y servidor web Apache. Compatible con las bases de datos relacionales y transaccionales ms usadas en Open Source (MySQL 4.1.x, PostgreSQL, etc.).

Multidominio: permite en una misma instalacin alojar diferentes centros con lo que abre la posibilidad de utilizarla en modo aislado por otras empresas/instituciones. Cada empresa trabajar con sus propios datos independientemente de las dems.
Personalizable: adems de poder configurar los logos de cada empresa/institucin posee un alto grado de configuracin tanto en aspecto como en funcionamiento (Presentacin basada en CSS2 independientes por cada centro y/o curso). Estndar: permite importar/exportar cursos que cumplan las recomendaciones SCORM adems de la creacin de dichos paquetes.

Recursos: permite configurar (aadir/editar/eliminar) los recursos disponibles. De esta forma adems de los cursos, los usuarios tienen a su disposicin material adicional (bibliografa, documentacin, enlaces, glosario, etc...).
Escalable: es altamente escalable ya que est diseada para que puedan aadirse mdulos que amplen su funcionalidad. La plataforma est adaptada a los nuevos exploradores de cdigo abierto y es flexible en su diseo en cuanto a la configuracin y tamao del monitor. Foros/Chat: permite la administracin de foros de debate donde los usuarios podrn intercambiar opiniones y ampliar as sus conocimientos. Incluye un sistema de mantenimiento de salas de chat donde los usuarios podrn tener una relacin ms directa con los profesores, pudiendo stos realizar tutoras en tiempo real. Seguridad: podr dar de alta jefes de estudio, tutores y alumnos. Segn el tipo de usuario se le podrn asignar permisos.

SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES.

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ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Mensajera: posee un sistema de mensajera interna parecido al correo electrnico convencional con el que se facilita la comunicacin entre los usuarios y los tutores.

Seguimiento: con la plataforma adems podr realizar el seguimiento de cada usuario para conocer sus progresos.

Ms informacin en http://www.lucuslms.org/

a)

Capturas de pantalla.

Fig. 30: Pgina principal de Lucus LMS.

5.4.8.

Moodle.

(http://www.moodle.org/)

Moodle es un sistema de gestin de cursos de libre distribucin (course management system CMS) que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en lnea. Moodle fue creado por Martin Dougiamas, quien fue administrador de WebCT (http://es.wikipedia.org/wiki/WebCT) en la Universidad Tecnolgica de Curtin. Bas su diseo en las ideas del 102 SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES.

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING constructivismo en pedagoga que afirman que el conocimiento se construye en la mente del estudiante en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de libros o enseanzas y en el aprendizaje colaborativo. Un profesor que opera desde este punto de vista crea un ambiente centrado en el estudiante que le ayuda a construir ese conocimiento con base en sus habilidades y conocimientos propios en lugar de simplemente publicar y transmitir la informacin que se considera que los estudiantes deben conocer. La primera versin de la herramienta apareci el 20 de agosto de 2002 y, a partir de all han aparecido nuevas versiones de forma regular. Actualmente (noviembre de 2008) el nmero de sitios registrados es de ms de 50.000 en todo el mundo y est traducido a ms de 70 idiomas. En trminos de arquitectura, Moodle es una aplicacin web que se ejecuta sin modificaciones en Unix, Linux, FreeBSD, Windows, Mac OS X, NetWare y otros sistemas que soportan PHP, incluyendo la mayora de proveedores de hosting web. Es un entorno de aprendizaje modular y dinmico orientado a objetos, sencillo de mantener y actualizar. Excepto el proceso de instalacin, no necesita prcticamente de mantenimiento por parte del administrador. Dispone de una interfaz que permite crear y gestionar cursos fcilmente. Los recursos creados en los cursos se pueden reutilizar. La inscripcin y autenticacin de los estudiantes es sencilla y segura. Resulta muy fcil trabajar con l, tanto para el profesorado como el alumnado. Detrs de l hay una gran comunidad que lo mejora, documenta y apoya en la resolucin de problemas. Promueve una pedagoga constructivista social (colaboracin, actividades, reflexin crtica, etc.). Su arquitectura y herramientas son apropiadas para clases en lnea, as como tambin para complementar el aprendizaje presencial. Tiene una interfaz de navegador de tecnologa sencilla, ligera, y compatible. La instalacin es sencilla requiriendo una plataforma que soporte PHP y la disponibilidad de una base de datos. Moodle tiene una capa de abstraccin de bases de datos por lo que soporta las principales marcas de bases de datos. Se ha puesto nfasis en una seguridad slida en toda la plataforma. Todos los formularios son revisados, las cookies cifradas, etc. La mayora de las reas de introduccin de texto (materiales, mensajes de SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES. 103

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING los foros, entradas de los diarios, etc.) pueden ser editadas usando el editor HTML, tan sencillo como cualquier editor de texto. Los principales mdulos de Moodle son:
Mdulo de Tareas. Hay cuatro tipo de tareas: Actividad offline, Subir un nico archivo, Texto en lnea y Subida avanzada de archivos. Puede especificarse la fecha final de entrega de una tarea y la calificacin mxima que se le podr asignar. Los estudiantes pueden subir sus tareas (en cualquier formato de archivo) al servidor. Se registra la fecha en que se han subido. Se permite enviar tareas fuera de tiempo, pero el profesor puede ver claramente el tiempo de retraso. Para cada tarea en particular, puede evaluarse a la clase entera (calificaciones y comentarios) en una nica pgina con un nico formulario. Las observaciones del profesor se adjuntan a la pgina de la tarea de cada estudiante y se le enva un mensaje de notificacin. El profesor tiene la posibilidad de permitir el reenvo de una tarea tras su calificacin (para volver a calificarla). Mdulo de Consulta. Es como una votacin. Puede usarse para votar sobre algo o para recibir una respuesta de cada estudiante (por ejemplo, para pedir su consentimiento para algo). El profesor puede ver una tabla que presenta de forma intuitiva la informacin sobre quin ha elegido qu. Se puede permitir que los estudiantes vean un grfico actualizado de los resultados.

Mdulo de Foro. Hay diferentes tipos de foros disponibles: exclusivos para los profesores, de noticias del curso y abiertos a todos. Todos los mensajes llevan adjunta la foto del autor. Las discusiones pueden verse anidadas, por rama, o presentar los mensajes ms antiguos o los ms nuevos primero. El profesor puede obligar la suscripcin de todos a un foro o permitir que cada persona elija a qu foros suscribirse de manera que se le enve una copia de los mensajes por correo electrnico. El profesor puede elegir que no se permitan respuestas en un foro (por ejemplo, para crear un foro dedicado a anuncios). El profesor puede mover fcilmente los temas de discusin entre distintos foros.

Mdulo Diario. Los diarios constituyen informacin privada entre el estudiante y el profesor. Cada entrada en el diario puede estar motivada por una pregunta abierta. La clase entera puede ser evaluada en una pgina con un nico formulario, por cada entrada particular de diario. Los comentarios del profesor se adjuntan a la pgina de entrada del diario y se enva por correo la notificacin.

Mdulo Cuestionario. Los profesores pueden definir una base de datos de preguntas que podrn ser reutilizadas en diferentes cuestionarios. Las preguntas pueden ser almacenadas en categoras de fcil acceso, y estas categoras pueden ser "publicadas" para hacerlas accesibles desde cualquier curso del sitio. Los cuestionarios se califican automticamente, y pueden ser recalificados si se modifican las

104

SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES.

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING preguntas. Los cuestionarios pueden tener un lmite de tiempo a partir del cual no estarn disponibles. El profesor puede determinar si los cuestionarios pueden ser resueltos varias veces y si se mostrarn o no las respuestas correctas y los comentarios Las preguntas y las respuestas de los cuestionarios pueden ser mezcladas (aleatoriamente) para disminuir las copias entre los alumnos. Las preguntas pueden crearse en HTML y con imgenes. Las preguntas pueden importarse desde archivos de texto externos. Las preguntas pueden tener diferentes mtricas y tipos de captura. Mdulo Material. Admite la presentacin de un importante nmero de contenido digital, Word, Powerpoint, Flash, vdeo, sonidos, etc. Los archivos pueden subirse y manejarse en el servidor, o pueden ser creados sobre la marcha usando formularios web (de texto o HTML). Pueden enlazarse aplicaciones web para transferir datos.

Mdulo Encuesta. Se proporcionan encuestas ya preparadas (COLLES, ATTLS) y contrastadas como instrumentos para el anlisis de las clases en lnea. Se pueden generar informes de las encuestas los cuales incluyen grficos. Los datos pueden descargarse con formato de hoja de clculo Excel o como archivo de texto CVS. La interfaz de las encuestas impide la posibilidad de que sean respondidas slo parcialmente. A cada estudiante se le informa sobre sus resultados comparados con la media de la clase.

Ms informacin en http://moodle.org

a)

Comunidades y recursos.

Moodle dispone detrs de s una gran comunidad de usuarios y desarrolladores. Las comunidades que han aportado desarrollos y soporte a Moodle ms relevantes son las siguientes:

Moodle.

Open University (http://www.open.ac.uk) Reino Unido: contribuy a los roles, accesibilidad en la versin 1.8, Quiz y muchos ms desarrollos pequeos. Istituto Superiore di Sanit (http://www.iss.it) (ISS), Italia (especialmente Daniele Cordella): contribuy a la compatibilidad de la accesibilidad de W3C y a las leyes italianas.

Microsoft, EEUU: contribuy al desarrollo de XMLDB.

SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES.

105

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Google (http://www.google.es) EEUU: contribuy desarrollo de la interfaz de administracin, AJAX y la base de datos.

al

Open Polytechnic (http://www.openpolytechnic.ac.nz) NZ (especialmente Richard Wyles): por sus contribuciones al soporte de Moodle Network, Stats, PostgreSQL y otras muchas cosas ms.

En cuanto a recursos, Moodle dispone de una gran cantidad de recursos y plugins, los podemos encontrar en: http://moodle.org/mod/data/ view.php?id=6009

b) Empresas u organismos que hacen uso del LMS.


ArabOpenUniversity (http://www.aou.org.bh)

Colegio de Educacin, Universidad de Florida. (http://www.coe.ufl.edu/)

Centro de Excelencia de Software Libre de CastillaLa Mancha. (http://www.ceslcam.com/)

Departamento de Ciencia de la Computacin, Universidad del Oeste de Georgia. (http://www.cs.westga.edu/)


Facultad de Artes de Sydney. (http://www.arts.usyd.edu.au/)

Facultad de Odontologa de la Universidad de Hong Kong. (http://www.facdenthk.org/)

Facultad de Keizai de la Universidad de Tokyo. (http://www.tku.ac.jp/)


Iberglobal. (http://www.iberglobal.com/)

IES Universidad laboral de Albacete. (http://www.universidadlaboral.com/)

Universidad de Crdoba. (http://www3.uco.es/moodle/) Universidad de Kyoto Sangyo. (http://www.kyoto-su.ac.jp) Universidad de Minnesota. (http://www.umn.edu/) Universidad de Nuevo Mjico. (http://www.unm.edu/) Universidad de Oviedo. (http://www.uniovi.es/) Universidad Internacional de Andaluca. (http://cintaf.unia.es/) Universidad Jaume I. (http://www.fue.uji.es/campus/) Universidad Politcnica de Cartagena. (http://www.upct.es/)

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SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES.

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING

c)

Capturas de pantalla.

Fig. 31: Pgina principal de Moodle.

Fig. 32: Ejemplo de Moodle. Pgina de Administracin Nuevo curso.

SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES.

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ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING

5.4.9.

Open LMS.

(http://openlms.sourceforge.net)

Es un LMS desarrollado en Noruega por la Norwegian University of Science & Tecnology de Trondheim (http://www.ntnu.no). Dispone de soporte para colaboracin en grupo y posibilidad de compartir de ficheros. Se distribuye bajo licencia GPL y est disponible en estos momentos en noruego, ingls y alemn. El sistema es un LMS totalmente funcional con apoyo a la colaboracin grupal, comparticin de archivos, distribucin de lecturas, etc.. Es una buena herramienta para distribuir apuntes a grupos de estudiantes, y tambin facilitar la colaboracin a grupos de estudiantes y profesores. Incluye las siguientes caractersticas: Posibilidad de subir al servidor notas de lectura (incluso todo tipo de ficheros).

Distribucin de notas de lecturas. Correo a grupos. Sistema de ficheros personales. Administracin de las asignaciones. Sistema de gestin de archivos multimedia. Organizador de recursos web.

Los lenguajes que soporta son actualmente son: noruego, ingls y alemn.
La tecnologa en el sistema actual est basada en Pginas de Servidor Activas y en el Microsoft Information Server.

La base de datos es Microsoft SQL Server controlada sobre el mismo servidor.


Para el procesamiento de multimedia utiliza actualmente ImageMagic (http://www.imagemagick.org).

Alguna funcionalidad est basada en PHP.

En el futuro est planificado traducir OpenLMS a una plataforma GNU/LINUX donde PHP y PostgreSQL son los elementos centrales. Esto har el sistema ms rentable.

Ms informacin en http://openlms.sourceforge.net/

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SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES.

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING

a)

Capturas de pantalla.

Fig. 33: Pgina principal de Open LMS.

Fig. 34: Ejemplo de Open LMS

5.5.

Conclusiones.

Se ha comprobado la enorme variedad de plataformas que existen en el mercado, y se han enumerado las ms conocidas tanto a nivel nacional como internacional.

SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES.

109

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Adems, se ha visto una clasificacin de los LMS en dos grandes grupos, segn fueran plataformas libres o propietarias, y se ha mostrado unas tablas enumerando los sistemas de gestin de aprendizaje ms caractersticos dentro de estos grupos. Se puede concluir que el mercado del elearning es amplio y queda demostrado con el gran nmero de sistemas de gestin de aprendizaje diferentes que existen, pero es importante resaltar que se deben usar LMS que estn en conformidad con los estndares de elearning para permitir una mayor reutilizacin de los cursos. A continuacin se describir en una tabla comparativa las caractersticas de las plataformas ms importantes en el mercado, seleccionadas por su uso a nivel mundial y por el nmero de usuarios que las respaldan. Estas plataformas son, en el caso de soluciones propietarias, Blackboard y Desire2Learn, y en el caso de soluciones libres, ATutor, Dokeos, Claroline y Moodle.

110

SOLUCIONES PROPIETARIAS Y LIBRES.

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING

CAPTULO 6. TABLA COMPARATIVA DE FUNCIONALIDADES.

En el punto anterior se ha enumerado una lista con algunos de los sistemas de gestin de aprendizaje del mercado, sin embargo simplemente han sido nombrados y se han descrito sus funcionalidades de forma ms especfica. En este apartado se van a escoger los 5 LMS ms representativos segn su xito internacional y que son ampliamente utilizados por la comunidad mundial de elearning para comparar en una tabla las diversas funcionalidades que ofrecen. Esto ser til para dar una idea de cules son las funcionalidades ms importantes que debe ofrecer un sistema de gestin de aprendizaje. Las plataformas que aparecern en la tabla son, en el caso de soluciones propietarias, Blackboard, elegida por ser quizs la plataforma de pago ms usada en el mundo, y Desire2Learn, y en el caso de soluciones libres aparecern en la tabla como representantes ATutor, Claroline, dotLRN y Moodle, por ser cuatro de los LMS con mayor nmero de usuarios a nivel mundial y con una gran comunidad de desarrollo a sus espaldas.

TABLA COMPARATIVA DE FUNCIONALIDADES.

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ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING La tabla se ha realizado tomando como base diversas comparativas que pueden consultarse en lnea, y segn las especificaciones tcnicas y descripciones funcionales de cada plataforma, tal y como se describen en su Web correspondiente (Vase la tabla que enumera las plataformas en el apartado anterior para conocer la url) y tambin en base a probar directamente en lnea algunas de estos sistemas de gestin de aprendizaje mediante demos disponibles en la Web.

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TABLA COMPARATIVA DE FUNCIONALIDADES.

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Blackboard Desire2Learn ATutor 1.6.1 Claroline 1.8.11 .LRN 2.4.0 Moodle 1.9.3

REQUISITOS HARDWARE Y SOFWARE Base de datos El sistema El sistema soporta Oracle y soporta Microsoft SQL Microsoft SQL Server Server.
El sistema soporta MySQL. La aplicacin requiere una nica base de datos y puede coexistir con tablas de otras aplicaciones. El sistema soporta MySQL. La aplicacin requiere slo una base de datos y puede coexistir con tablas de otras aplicaciones.

El sistema soporta Oracle.

El sistema soporta MySQL y PostgreSQL, Tambin soporta aunque pueden PostgreSQL. usarse Oracle, Access y otras.
Desarrollado con el framework OpenACS, (Sistema de Comunidad de Arquitectura Abierta), un conjunto de herramientas que permiten el desarrollo de aplicaciones Web orientadas a comunidades y escalables.

Lenguaje de programaci n

.Net

PHP

PHP

PHP

Licencia

Propietaria

Propietaria

Libre
El proveedor del producto proporciona ofertas de hosting.

Libre

Libre

Libre No ofrece hosting.

Servicios de El proveedor del producto hosting

El proveedor del producto proporciona ofertas proporciona ofertas de hosting. de hosting.

El proveedor del Hosting desde producto afiliados proporciona ofertas comerciales. de hosting.

TABLA COMPARATIVA DE FUNCIONALIDADES.

113

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Blackboard Sistema Operativo


Est disponible una versin UNIX y una versin Windows.

Desire2Learn
Est disponible nicamente en Windows

ATutor 1.6.1
Est disponible una versin UNIX y Windows.

Claroline 1.8.11
Compatible con UNIX, Linux, Windows, y Mac OS.

.LRN 2.4.0
Desarrollado en Linux. Est disponible una versin UNIX y una versin Windows.

Moodle 1.9.3
UNIX, Linux, Windows, MAC OS X, Netware y cualquier otro que soporte PHP.

HERRAMIENTAS DE ADMINISTRACIN Acceso a cursos


El sistema soporta restriccin de acceso basado en roles. Los administradores pueden crear un nmero ilimitado de unidades organizativas y con roles personalizados con privilegios de acceso a los contenidos del curso y a las herramientas. Los administradores pueden distribuir los permisos y los roles a travs de mltiples instituciones o departamentos hospedados en un entorno de servidor. Se pueden asignar diferentes roles en diferentes cursos a los profesores o alumnos.

Los administradores pueden crear un nmero ilimitado de unidades organizativas y con roles personalizados con privilegios de acceso a los contenidos del curso y a las herramientas.

Los administradores pueden crear un nmero ilimitado de unidades organizativas y con roles personalizados con privilegios de acceso a los contenidos del curso y a las herramientas. Se pueden asignar diferentes roles en diferentes cursos a los instructores o estudiantes.

El sistema soporta restriccin de acceso basado en roles. Los administradores pueden crear un nmero ilimitado de unidades organizativas y con roles personalizados con privilegios de acceso a los contenidos del curso. Se pueden asignar diferentes roles en diferentes cursos a los profesores o estudiantes.

El sistema soporta restriccin de acceso basado en roles, los cuales pueden ser personalizados por el proveedor de servicio. Los administradores pueden crear un nmero ilimitado de unidades organizativas y con roles personalizados con privilegios de acceso a los contenidos del curso y a las herramientas. Los administradores pueden distribuir los permisos y los roles a travs de mltiples instituciones o departamentos hospedados en un entorno de servidor. Se pueden asignar diferentes roles en diferentes cursos a los profesores o alumnos.

El sistema soporta restriccin de acceso basado en roles. Se pueden asignar diferentes roles en diferentes cursos a los profesores o alumnos.

TABLA COMPARATIVA DE FUNCIONALIDADES.

114

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Blackboard Registro


Los profesores pueden aadir estudiantes a sus cursos manualmente o permitir que los alumnos se autoregistren.

Desire2Learn

ATutor 1.6.1 Los profesores pueden aadir estudiantes a sus cursos manualmente o permitir que los alumnos se auto-registren.

Claroline 1.8.11 Los profesores pueden aadir estudiantes a sus cursos manualmente o permitir que los alumnos se auto-registren. Los administradores pueden aadir estudiantes al sistema usando un fichero de texto delimitado.

.LRN 2.4.0 Los profesores pueden aadir estudiantes a sus cursos manualmente o permitir que los alumnos se auto-registren. Los administradores pueden transferir informacin de forma bidireccional entre el sistema y un SIS usando la especificacin IMS a travs de servicios Web. El software cumple con la Especificacin de empresa IMS para los datos de estudiantes.

Moodle 1.9.3
Los profesores pueden aadir estudiantes a sus cursos manualmente o permitir que los alumnos se autoregistren. Los administradores pueden aadir estudiantes al sistema usando un fichero de texto delimitado. Los administradores pueden transferir informacin de estudiantes bidireccionalment e entre el sistema un SIS usando ficheros de texto delimitados.

Los profesores pueden aadir estudiantes a sus cursos manualmente o importar rpidamente mltiples Los administradores usuarios de un pueden transferir archivo de texto. informacin de

Los administradores forma bidireccional entre el sistema y Los pueden aadir un SIS usando la administradores estudiantes al especificacin IMS a sistema usando travs de servicios pueden aadir estudiantes al un fichero de Web. sistema usando texto delimitado. El software soporta un fichero de intercambio de texto delimitado.
datos con los sistemas de informacin de estudiantes a travs de un API.

El software cumple con la Especificacin de empresa IMS El software cumple para los datos con la de estudiantes. Especificacin de
empresa IMS para los datos de estudiantes.

TABLA COMPARATIVA DE FUNCIONALIDADES.

115

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Blackboard Desire2Learn ATutor 1.6.1 Claroline 1.8.11


Los administradores pueden permitir acceso de invitados a todos los cursos.

.LRN 2.4.0

Moodle 1.9.3

El sistema puede Tipo de El sistema puede Estn autenticar contra autenticaci autenticar pendientes de un servidor externo contra un n permitir una LDAP. servidor externo autenticacin LDAP. por medio de El sistema puede interfaces LDAP, autenticar usando El sistema puede Active Directory el protocolo autenticar Kerberos. y SOAP. usando el El sistema soporta protocolo Shibboleth. Kerberos. El sistema soporta el Servicio de autenticacin central (CAS). El sistema puede autenticar contra IMAP, POP3 o NNTP seguro. El sistema puede soportar mltiples unidades organizativas y hosts virtuales dentro de una configuracin de servidor.

Los Los administradores administradores pueden permitir pueden permitir acceso de acceso de invitados a todos invitados a todos los cursos. los cursos.

El sistema puede autenticar contra El sistema puede El sistema puede un servidor externo autenticar autenticar LDAP. contra un contra un El sistema puede autenticar usando el protocolo Kerberos.

servidor externo servidor externo LDAP. LDAP.

El sistema puede soportar El sistema soporta mltiples Shibboleth, que es unidades un tipo de organizativas y contrasea hosts virtuales lingstica. dentro de una El sistema soporta configuracin de servidor. el Servicio de
autenticacin central (CAS). El sistema puede autenticar contra IMAP, POP3 o NNTP seguro.

TABLA COMPARATIVA DE FUNCIONALIDADES.

116

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Blackboard Desire2Learn ATutor 1.6.1 Claroline 1.8.11 .LRN 2.4.0 Moodle 1.9.3

HERRAMIENTAS DE COMUNICACIN Anuncios / Notas / Noticias / Revista en lnea Los estudiantes pueden adjuntar notas a cualquier pgina. Los profesores pueden crear noticias en el pgina principal del curso para guiar a los Los alumnos estudiantes pueden durante el combinar sus mismo. Las notas con el noticias pueden contenido de Los usuarios ser instrucciones cursos para pueden hacer semanales, crear una gua entradas diarias anuncios de de estudio personales y fechas imprimible. pueden importantes o compartirlas con informacin Es posible un instructor. crtica. Adems compartir notas permite un canal entre los RSS para las alumnos y el noticias. instructor o entre alumnos y alumnos. Los profesores y administradores pueden publicar anuncios generales y noticias que sean visibles en la pgina principal. Provee un Las ltimas mecanismo noticias o sencillo para la mensajes del comunicacin foro de entre novedades se administradores mostrarn en la del curso y sus seccin de miembros. noticias. Permite agregar Como encargado del contenido HTML Las noticias curso podr: mostrar una lista de y calendarizar su pueden ser informaciones aadidas por los importantes en la seccin exposicin y profesores del anuncios, agregar, expiracin. eliminar o cambiar curso o anuncios en cualquier administradores momento; enviar por email sus anuncios a del sistema. todos los estudiantes
Con la herramienta anuncios, los encargados del curso pueden poner a disposicin de los estudiantes informacin actual para captar su atencin. Los encargados del curso que deseen dar instrucciones en eventos programados, deberan usar la herramienta agenda. matriculados en el curso; enviar un correo con un anuncio, especficamente a un grupo de usuarios. Para un estudiante puede ser una buena razn para matricularse en el curso, aun cuando al curso se pueda acceder de forma annima, tambin es buena razn para matricularse con un correo vlido y operativo.

TABLA COMPARATIVA DE FUNCIONALIDADES.

117

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Blackboard Almacena- Los estudiantes miento de pueden enviar ficheros tareas usando cuadros de dialogo. Desire2Learn ATutor 1.6.1
Todos los usuarios de ATutor tienen su espacio de almacenamiento de ficheros. Adems, este puede ser compartido a travs de los grupos de trabajo un curso entero. El control de versin puede ser activado para mantener un seguimiento de los cambios en los ficheros. Adems permite el envo y gestin de ficheros relacionados con el curso. Soporta la creacin de directorios para ordenar ficheros, se puede enviar ficheros .zip y descomprimirlos. Estos ficheros pueden ser referenciados desde el contenido del curso mediante el editor de contenidos.

Claroline 1.8.11 Esta herramienta provee un completo mecanismo para organizar archivos y vnculos que el profesor desea poner a disposicin de sus alumnos. Los estudiantes pueden enviar tareas usando cuadros de dialogo. Cada curso tiene una herramienta de asignacin de espacio. Es posible hacer directorios (carpetas) y tener directorios dentro de

.LRN 2.4.0 Un rea de almacenamiento personal y en el mbito de grupo permite a los usuarios el intercambio de material as como la posibilidad de comentar sobre el contenido de los mismos dentro de la plataforma. Entre otras capacidades tambin esta el subir mltiples archivos en forma empaquetada as como tambin bajar mltiples archivos en forma empaquetada.

Moodle 1.9.3 Permite mostrar un directorio completo (junto con sus subdirectorios) desde el rea de archivos de su curso. Los estudiantes pueden ver todos los archivos y navegar por ellos. Los estudiantes pueden enviar tareas usando cuadros de dilogo.

Permite organizar contenido, imgenes y multimedia en carpetas Los apropiadas y/o administradores subcarpetas. pueden definir las limitaciones Proporciona una de disco para forma cada usuario. conveniente a los estudiantes Los alumnos para que tienen una presenten sus carpeta privada tareas grupales en la cual o individuales pueden subir y desde su bajar ficheros. ordenador o directamente Los estudiantes desde su pueden acceder casillero. a sus carpetas usando el Los usuarios protocolo pueden WebDAV, que compartir proporciona fcilmente funcionalidades archivos con para crear,

TABLA COMPARATIVA DE FUNCIONALIDADES.

118

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Blackboard cambiar y mover documentos en un servidor remoto. Desire2Learn miembros del grupo y colaborar en proyectos. Los participantes pueden almacenar ficheros o documentos personales en una localizacin central. ATutor 1.6.1
Los profesores pueden usar el espacio de almacenamiento de ficheros para guardar ficheros privados, ficheros compartidos con miembros de cursos, ficheros compartidos con miembros de grupos, y como espacio para recoger tareas de estudiantes.

Claroline 1.8.11

.LRN 2.4.0

Moodle 1.9.3

directorios para La integracin agrupar va WebDAV es archivos. posible. Los estudiantes pueden enviar tareas usando cuadros de dialogo. Los estudiantes pueden compartir contenido de sus carpetas personales con otros estudiantes. Los administradores pueden definir las limitaciones de espacio de disco para cada usuario.

Esta herramienta permite: eliminar, mover, renombrar, agregar comentario/desc ripcin, permitir/ no permitir a alumnos ver determinados Los estudiantes archivos, pueden enviar tareas usando agregar vnculos cuadros de dialogo. WEB, y crear Adems pueden compartir contenido pginas HTML.
de sus carpetas personales con otros estudiantes. Los administradores pueden definir las limitaciones de espacio en disco para cada usuario.

TABLA COMPARATIVA DE FUNCIONALIDADES.

119

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Blackboard Blogs


Tambin llamado el Diario, el estudiante puede crear uno o varios blogs dentro de su sitio de cursos. Puede crear un blog en el curso entero para leer o subir actualizaciones, o blogs separados para individuos, o blogs de proyectos de grupo en cualquier rea de contenido. Tambin puede decidir mantener cualquier blog privado dentro de su curso, o puede permitir un canal RSS para el blog. Es fcil aadir imgenes, de audio y de vdeo al blog.

Desire2Learn Los estudiantes pueden leer los blogs de los compaeros, dejar comentarios y tener una lista de blogs favoritos. Los blogs pueden ser publicados con RSS y los usuarios pueden publicar sus blogs fuera de la institucin.

ATutor 1.6.1 Permite la creacin de grupos de blogs. Cada grupo tiene acceso a su propio blog, en el que pueden escribir mensajes pblicos, accesible a todos los miembros de todos los cursos, mensajes privados, accesibles solamente a los miembros del grupo y profesores. Adems se puede aadir entradas al blog con notacin matemtica usando Latex.

Claroline 1.8.11 Claroline no dispone de herramientas para montar blogs.

.LRN 2.4.0 Posibilidad de tener blogs personales y de clases o comunidades con RSS.

Moodle 1.9.3 Permite tener un diario personal pblico, en formato Web, a los estudiantes, profesores y administradores. Este diario en lnea tiene varios ajustes para controlar quin puede leerlo.

TABLA COMPARATIVA DE FUNCIONALIDADES.

120

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Blackboard Chat en Soporta grupos tiempo real de discusin simultneos ilimitados. Desire2Learn ATutor 1.6.1 Claroline 1.8.11 .LRN 2.4.0 Habilita la posibilidad de interaccin con usuarios conectados adentro del sistema con la posibilidad de utilizar dos interfaces (Java o Ajax). Soporta grupos de discusin simultneos ilimitados. El sistema crea archivos de log para todas las salas. Moodle 1.9.3
Permite una interaccin fluida mediante texto sncrono. Incluye la foto de la informacin personal en la ventana de chat. Soporta direcciones URL, emoticonos, integracin de HTML, imgenes, etc. Todas las sesiones quedan registradas para verlas posteriormente, y pueden ponerse a disposicin de los estudiantes. Pueden programarse sesiones peridicas que aparecern en el calendario. Soporta grupos de discusin ilimitados y simultneos. Los profesores pueden moderar el chat y expulsar a los alumnos de las salas de chat. El sistema crea logs de archivo para todas las salas chat.

Las sesiones de chat pueden ser abiertas o privadas. La herramienta de Los profesores chat viene pueden moderar integrada con chats y expulsar una pizarra a los estudiantes blanca para que de las salas de los profesores chat. puedan ilustrar conceptos a los La herramienta estudiantes que de chat estn proporciona una participando en forma el chat. Se estructurada puede ver los para que los participantes alumnos realicen actuales del preguntas y para chat. que los profesores proporcionen respuestas. El sistema crea archivos de log para todas las salas.

Soporta grupos de La herramienta discusin de chat soporta simultneos grupos de ilimitados. discusin Los instructores pueden moderar chats y suspender a los estudiantes de las salas de chat. La herramienta de chat proporciona una forma estructurada para que los alumnos realicen preguntas y para que los profesores proporcionen respuestas. El sistema crea archivos de log para todas las salas.

ilimitados y simultneos. El sistema crea logs de archivo para todas las salas chat.

TABLA COMPARATIVA DE FUNCIONALIDADES.

121

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Blackboard Consultas No dispone. Desire2Learn No dispone. ATutor 1.6.1 No dispone. Claroline 1.8.11 No dispone. .LRN 2.4.0 No dispone. Moodle 1.9.3
La consulta es una actividad muy sencilla, consistente en que el profesor hace una pregunta y especifica una serie de respuestas entre las cuales deben elegir los alumnos. Puede ser muy til para realizar encuestas rpidas para estimular la reflexin sobre un asunto, para permitir que el grupo decida sobre cualquier tema, o para recabar el consentimiento para realizar una investigacin.

Correo electrnico interno

Los alumnos pueden usar la funcionalidad de correo incluida en la plataforma para enviar email individuales o a grupos. Pueden usar una libreta de direcciones. Los profesores pueden mandar correo a todos los alumnos de la clase de una vez, o a una direccin individual o a un alias. El e-mail soporta archivado, bsqueda y archivos adjuntos. Los alumnos pueden comprobar la ortografa.

Se puede configurar para mensajera interna y externa o mensajera slo interna o integrar con cualquier sistema IMAP existente.

Los alumnos pueden usar la funcionalidad de correo incluida en la plataforma para enviar e-mail individuales o a grupos. Pueden usar una libreta de direcciones. Los profesores pueden mandar correo a todos los alumnos de la clase de una vez, o a una direccin individual o a un alias. Se puede enviar el email a una direccin externa.

No dispone.

Capacidad de envo de emails masivo en formato texto y HTML y puede ser configurable para ser enviado en fechas futuras. Fcilmente configurable para ser enviado a usuarios con distintas caractersticas. Los alumnos pueden usar la funcionalidad de correo incluida en la plataforma para enviar e-mail individuales o a grupos. Los profesores pueden mandar correo a todos los alumnos de la clase de una vez, o a una direccin individual o a un alias. Se puede enviar e-mail a direcciones externas.

No dispone.

TABLA COMPARATIVA DE FUNCIONALIDADES.

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ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Blackboard Foro Desire2Learn ATutor 1.6.1 Claroline 1.8.11
Los estudiantes pueden activar o desactivar una opcin para que los post se enven a su correo.

.LRN 2.4.0

Moodle 1.9.3

Los profesores Dispone de un Los debates pueden crear y corrector pueden ser gestionar mltiples ortogrfico para clasificados. foros para cada las respuestas. uno de sus cursos. Los estudiantes Los mensajes pueden tasar los Los mensajes pueden contener mensajes pueden ser enlaces, ficheros publicados de editados, adjuntos y otros usuarios, lo eliminados o HTML. que incentiva la bloqueados para lectura y/ participacin. respuesta, y Se incluye un posicionar un editor de texto Los debates mensaje en lo ms que puede crear pueden ser alto del foro si se ecuaciones bloqueados o considera matemticas. moderados para importante. asegurar una Los Los profesores atmsfera administradores pueden ver positiva de pueden crear foros resmenes aprendizaje. compartidos entre estadsticos de mltiples cursos, discusiones de esta forma mostrando la permite la participacin, lo comunicacin de estudiantes de que se puede distintos cursos. usar para Permite el envo al generar notas.

Los post se TABLA COMPARATIVA DE FUNCIONALIDADES.

Hay diferentes tipos de Incluye un foros disponibles: exclusivos para los soporte profesores, de noticias del altamente curso, debate nico y abiertos a todos. confiable en la discusin de Todos los mensajes llevan adjunta la foto del autor. foros. Los foros Dispone de un corrector ortogrfico pueden ser Las discusiones pueden para las respuestas. planos o multiverse anidadas, por rama, Los post se organizan hilos, moderados o presentar los mensajes ms antiguos o los ms en tres subdivisiones: o no moderados, nuevos primero. Post: es un trozo de abiertos, El profesor puede obligar informacin enviado cerrados o la suscripcin de todos a un foro o permitir que cada por un usuario, que pueden ser persona elija a qu foros puede abrir un nuevo suscribirse de manera que configurados de tema responder a se le enve una copia de manera que los mensajes por correo otro post. electrnico. solamente el Tema: es una instructor pueda El profesor puede elegir coleccin de posts. que no se permitan crear nuevos Los posts estn respuestas en un foro (por tpicos de ejemplo, para crear un foro organizados dedicado a anuncios). cronolgicamente. La discusin. Los idea de un tema es mensajes El profesor puede mover un post principal que fcilmente los temas de pueden ser slo abre el tema de discusin entre distintos texto o HTML y foros. conversacin y el resto de posts son pueden incluir imgenes adjuntas se respuestas al URLs y archivos Las muestran dentro de los principal. adjuntos. Cuenta mensajes. con un sistema Si se usan las correo de mensajes Foro: es un contenedor de del foro si el de notificaciones calificaciones de los foros,

temas. Los temas de

pueden restringirse a un

123

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Blackboard pueden guardar o imprimir para su lectura fuera de lnea. Los mensajes del foro pueden ser revisados y moderados por otros alumnos. Desire2Learn ATutor 1.6.1
usuario lo desea. Se permite la introduccin de notacin matemtica con Latex en los foros. Los profesores pueden ver resmenes estadsticos de discusiones mostrando la participacin, lo que se puede usar para generar notas de evaluacin. Los mensajes del foro se pueden guardar o imprimir para su lectura fuera de lnea. Los mensajes del foro pueden ser revisados por otros estudiantes.

Claroline 1.8.11
un foro suelen estar relacionados con un tema genrico. Los instructores pueden permitir a los estudiantes que creen grupos de discusin, pueden convocar discusiones moderadas donde se muestran todos los post. Los mensajes del foro pueden ser revisados por otros estudiantes. Los instructores pueden ver resmenes estadsticos de discusiones mostrando la participacin, lo que se puede usar para generar notas.

.LRN 2.4.0 va email fcilmente configurable y respuesta-vaemail. Est disponible un corrector ortogrfico para las repuestas.

Moodle 1.9.3
rango de fechas. Se pueden seleccionar para grupos de alumnos (visibles o separados). Podemos activar un canal RSS y el nmero de artculos a incluir. Permite bsquedas y su opcin avanzada nos ofrece opciones parecidas a las de Google. Permite el seguimiento de mensajes ledos/no ledos en los foros con resaltado que permite ver todos los mensajes nuevos rpidamente y controlar cmo son mostrados (por foro, por usuario o por sitio). Dispone de un corrector ortogrfico para las respuestas. Los post pueden ser revisados por otros estudiantes. Los profesores pueden ver resmenes estadsticos de discusiones mostrando la participacin, lo que se puede usar para generar notas. Los mensajes del foro pueden ser revisados por otros estudiantes.

TABLA COMPARATIVA DE FUNCIONALIDADES.

124

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Blackboard Desire2Learn ATutor 1.6.1 Todos los usuarios en ATutor pueden enviar y recibir mensajes de todos los usuarios del sistema, sin la necesidad de una cuenta de correo electrnico. No dispone. Claroline 1.8.11 No dispone. .LRN 2.4.0 No dispone. Moodle 1.9.3
Permite intercambiar mensajes entre los usuarios. Dicha mensajera no necesita una direccin de correo electrnico ni un cliente de correo, tan slo el navegador. La lista de direcciones potenciales corresponde a la lista de participantes del curso, permite gestionar nuestros contactos.

Permite encontrar Mensajera Permite enviar rpidamente a otros interna mensajes a usuarios que estn miembros de un online y enviarles mensajes privados. mismo curso, soporta adjuntar Minimiza la cantidad ficheros y de emails que reciben los profesores. carpetas al mensaje, y no Los estudiantes necesita ninguna pueden comunicarse cuenta de correo rpidamente con sus compaeros. electrnico.

Listas de staff

Lista de personas participantes en cursos y sus roles e informacin de contacto.

No dispone.

No dispone.

Lista de personas participantes en cursos y sus roles e informacin de contacto.

No dispone.

La pizarra Pizarra La herramienta compartida compartida soporta de chat permite subida de imgenes iniciar sesiones y ficheros en formato PowerPoint. de pizarra compartida. Soporta smbolos matemticos. El software puede guardar una sesin de la pizarra para su visualizacin posterior.

La pizarra soporta subida de imgenes y ficheros en formato PowerPoint. El software permite que los profesores puedan moderar las sesiones. El software puede guardar una sesin de la pizarra para su visualizacin posterior. Soporta adems chat de voz.

No dispone.

No dispone.

No dispone.

TABLA COMPARATIVA DE FUNCIONALIDADES.

125

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Blackboard Wiki Desire2Learn ATutor 1.6.1 Claroline 1.8.11 .LRN 2.4.0
Wiki esta basado en un editor de texto, combina aspectos de wikis (facilidad de creacin de paginas), con aspectos de un sistema de administracin de contenido (revisiones, re utilizacin de recursos, mltiples lenguajes). Permite a los usuarios hacer comentarios en las paginas, hacer tags al estilo del.icio.us y crear folksonomies. Utiliza la sintaxis de MediaWiki.

Moodle 1.9.3
Un Wiki posibilita la creacin colectiva de documentos en un lenguaje simple de marcas utilizando un navegador web. "Wiki wiki" significa en hawaiano "superrpido", y es precisamente la rapidez para crear y actualizar pginas uno de los aspectos definitorios de la tecnologa wiki. Generalmente, no se hacen revisiones previas antes de aceptar las modificaciones, y la mayora de los wikis estn abiertos al pblico general o al menos a todas las personas que tienen acceso al servidor wiki. El mdulo Wiki de Moodle permite a los participantes trabajar juntos en pginas web para aadir, expandir o modificar su contenido. Las versiones antiguas nunca se eliminan y pueden restaurarse.

El profesor puede No dispone. crear uno o varios wikis dentro de su curso. Un wiki para la clase entera est disponible por defecto; dentro de cualquier rea de contenido se pueden aadir mltiple wikis para un estudiante o grupo de proyecto. Es fcil aadir imgenes, de audio y de vdeo al wiki.

ATutor dispone No dispone. de wiki gracias al mdulo Ewiki que se puede descargar desde la pgina principal de ATutor e instalar en el sistema.

HERRAMIENTAS DE PRODUCTIVIDAD Ayuda/Orien tacin


Los alumnos pueden acceder a ayuda sensible al contexto en cualquier herramienta. El sistema incluye tutoriales para los alumnos que les ayudan a aprender cmo se usa el sistema. Los alumnos pueden acceder a ayuda sensible al contexto en cualquier herramienta. Hay disponibles guas rpidas y otros recursos de ayuda a travs de la comunidad.

Los alumnos No dispone. pueden acceder a ayuda sensitiva al contexto en cualquier herramienta.

No dispone.

Los alumnos pueden acceder a ayuda sensible al contexto para cualquier herramienta.

TABLA COMPARATIVA DE FUNCIONALIDADES.

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ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Blackboard Base de datos 1.6 No dispone. Desire2Learn No dispone. ATutor 1.6.1 No dispone. Claroline 1.8.11 No dispone. .LRN 2.4.0 No dispone. Moodle 1.9.3
Esta actividad permite que los usuarios incorporen datos en un formulario diseado por el profesor del curso. Las entradas se pueden clasificar, buscar, etc. Las entradas pueden contener el texto, imgenes y otros formatos de informacin. Permite crear una base de datos accesible, en lectura y escritura, tanto al alumnado como al profesorado. El Mdulo Base de Datos permite a los profesores y/o estudiantes construir, mostrar y buscar un repositorio de entradas con registros sobre cualquier tema concebible. El formato y la estructura de estas entradas pueden ser casi ilimitadas, incluyendo imgenes, archivos, URLs, nmeros y texto entre otras cosas. Usted puede estar familiarizado con tecnologas similares para crear bases datos como pueden ser Microsoft Access o Filemaker.

TABLA COMPARATIVA DE FUNCIONALIDADES.

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ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Blackboard Bsqueda dentro de un curso Desire2Learn ATutor 1.6.1 Los alumnos pueden buscar todo el contenido de un curso.
Los profesores y estudiantes pueden aadir eventos en el calendario de curso online. Los instructores pueden aadir anuncios en una pgina de anuncios de un curso. Los estudiantes tienen una pgina de inicio personal que muestra una lista todos los cursos en los cuales est apuntado, el correo nuevo y todos los eventos de su calendario personal.

Claroline 1.8.11 Los alumnos pueden buscar en todos los hilos de discusin.
Usando la herramienta agenda, los encargados del curso, pueden proveer informacin sobre la programacin de eventos a los estudiantes. Por ejemplo, dar informacin especifica sobre requerimientos y metas para cada lectura. La programacin de eventos del curso en el cual el estudiante esta inscrito, se muestra en la seccin "prximos eventos de la agenda" y en la seccin "Mi agenda". Los estudiantes deben ver su agenda por si solos, Para enviar informacin urgente hay que usar el email, al anunciar lecturas debera usarse la herramienta "anuncios".

.LRN 2.4.0
Los alumnos pueden buscar todo el contenido de un curso. Los alumnos pueden buscar en todos los hilos de discusin.

Moodle 1.9.3 Los alumnos pueden buscar en todos los hilos de discusin.
Todos las actividades de Moodle con fecha lmite sern eventos del calendario automticamente. Los eventos son adheridos al calendario, y pueden ser apuntados a usuarios individuales, tus grupos definidos, o tus cursos. Adhiriendo fechas lmite a asignaciones, foros, preguntas rpidas, etc. causar que se resalten en la seccin del calendario. Los profesores pueden aadir anuncios a una pgina de anuncios de un curso.

Los alumnos pueden Los alumnos pueden buscar todo el contenido buscar todo el contenido de un curso. de un curso. Los alumnos pueden Los alumnos pueden buscar en todos los hilos buscar en todos los hilos de discusin. de discusin.
Los profesores y estudiantes pueden aadir eventos en el calendario de curso online. Los instructores pueden anunciar actividades en una pgina de anuncios de un curso. Los estudiantes tienen una pgina de inicio personal que muestra una lista de todos los cursos en los cuales est apuntado, el correo nuevo y todos los eventos de su calendario personal. Los alumnos pueden ver sus grados en las tareas completadas, los puntos totales posibles, el grado de curso, y comparar sus grados (notas) contra el rendimiento de la clase. Las entradas del calendario pueden enlazarse a actividades o materiales de un curso.

Calendario/ Estado de progreso

Proporciona a los usuarios una forma fcil para acceder a toda su organizacin, curso y eventos personales. Los eventos que son publicados en un calendario de curso, departamento u organizacin se muestran automticamente como eventos para los individuos matriculados en ese curso / organizacin.

Los instructores pueden calendarizar eventos en el mbito de clase como lo son lecturas, entrega de tareas, acontecimientos, fechas de clase, fijar repeticin de eventos. Tambin soporta la sincronizacin bsica con Outlook, Palm Desktop y otros. Los estudiantes tienen una pgina de inicio personal que lista todos los cursos en los cuales est apuntado, el correo nuevo y todos los eventos de su calendario personal.

Los alumnos pueden suscribirse a feeds RSS para ser notificados de Los estudiantes pueden cambios en los ver sus notas en tareas completadas, el total de materiales.

puntos posibles, el grado del curso, y comparar sus notas con el rendimiento de la clase.

TABLA COMPARATIVA DE FUNCIONALIDADES.

128

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Blackboard Desire2Learn ATutor 1.6.1 Claroline 1.8.11 .LRN 2.4.0 Moodle 1.9.3

Carro de la Funcionalidad No dispone. compra completa de comercio electrnico que integra el proceso de inscripcin y pagos en lnea a cursos dentro de Blackboard.

Integracin de No dispone. OsCommerce en ATutor, proporcionando funcionalidad completa de comercio electrnico que integra el proceso de inscripcin y pagos en lnea a cursos dentro de Atutor.

Funcionalidad No dispone. completa de comercio electrnico que integra el proceso de inscripcin y pagos en lnea a cursos dentro de .LRN.

Catlogo de Listado de cursos cursos disponibles por categoras, asociados a su portal de clase, y con posible integracin con e-commerce.

Listado de cursos disponibles por categoras, asociados a su portal de clase.

Listado de cursos disponibles por categoras, asociados a su portal de clase, y con posible integracin con e-commerce.

Listado de cursos disponibles por categoras, asociados a su portal de clase.

Listado de cursos disponibles por categoras, asociados a su portal de clase, y con posible integracin con e-commerce.

Listado de cursos disponibles por categoras, asociados a su portal de clase.

TABLA COMPARATIVA DE FUNCIONALIDADES.

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ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Blackboard Desire2Learn ATutor 1.6.1 Los profesores pueden crear encuestas para obtener de forma rpida la opinin de los estudiantes. Claroline 1.8.11 La herramienta encuestas permite la realizacin de encuestas annimas por parte del alumnado. Este tipo de encuestas puede servir, por ejemplo, para que el alumnado evale los cursos al finalizar la asignatura. .LRN 2.4.0
El mdulo del examen o encuesta proporciona una herramienta para recoger datos bastante sofisticada y completa. Existen varios tipos exmenes que se pueden realizar, as como ajustes para permitir que los usuarios corrijan o vuelvan a tomar un examen. Los resultados son fcilmente consultados a travs de un sistema de informes simples que a su vez pueden ser exportados en un formato CSV para su manipulacin en herramientas como Excel. Posee capacidades de ramificacin lo que permite el despliegue de preguntas dependiendo de respuestas dadas en secciones anteriores. Permite la importacin y exportacin de cuestionarios en formato IMS-QTI.

Moodle 1.9.3 El mdulo de Encuestas proporciona un conjunto de instrumentos verificados que se han mostrado tiles para evaluar y estimular el aprendizaje en contextos de aprendizaje en lnea. Los profesores pueden usarlas para recopilar datos de sus alumnos que les ayuden a aprender tanto sobre su clase como sobre su propia enseanza.

Las encuestas les Encuestas Las encuestas sirven a los en Blackboard proporcionan a profesores y administradores los profesores una forma fcil para obtener informacin de la de conseguir opinin de los informacin estudiantes sobre sobre nuevas temas del curso, estrategias de preguntas, tareas, instruccin, etc. actividades, o asignaciones por El sistema soporta todos los tipos parte de los tpicos de estudiantes. preguntas, Esta invitaciones herramienta personales por permite una email para la retroalimentaci realizacin de n sobre la encuestas, manera de restringir el nmero de educar de los respuestas, profesores obteniendo as la proporcionar encuestas opinin de los annimas estudiantes. opcionales, etc.

TABLA COMPARATIVA DE FUNCIONALIDADES.

130

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Blackboard Glosario


Permite a un instructor definir un glosario de trminos(condicione s) para el curso. Tambin puede exportar/importar glosarios (y se copian/conservan entre semestres). Los estudiantes tienen acceso al Glosario de su men de Instrumentos.

Desire2Learn

ATutor 1.6.1

Claroline 1.8.11 No dispone.

.LRN 2.4.0 No dispone.

Moodle 1.9.3
Esta actividad permite a los participantes crear y mantener una lista de definiciones, como un diccionario. Las entradas pueden buscarse o navegarse de diferentes maneras. El glosario tambin permite a los profesores exportar las entradas de un glosario a otro (el principal) dentro del mismo curso. Finalmente, es posible crear automticamente enlaces a estas entradas en todo el curso.

Incluye glosario. Palabras y frases

aadidas al glosario por el profesor pueden ser accedidas desde trminos embebidos en los contenidos de las pginas, visualizadas alfabticamente con la herramienta Glossary.

Hot Potatoes

El mdulo HotPot permite al profesorado administrar los ejercicios elaborados con Hot Potatoes y TexToys a travs de Blackboard. Los ejercicios se crean en el ordenador del profesor, con Hot Potatoes, y luego se suben (incorporan) al curso de Blackboard.

No dispone.

No dispone.

No dispone.

No dispone.TexToys

El mdulo HotPot permite al profesorado administrar los ejercicios elaborados con Hot Potatoes y a travs de Moodle. Los ejercicios se crean en el ordenador del profesor, con Hot Potatoes, y luego se suben (incorporan) al curso de Moodle. Una vez que los estudiantes hayan intentado resolver los ejercicios, se dispondr de diversos tipos de informes que mostrarn las respuestas a cada una de las preguntas y determinadas estadsticas sobre las puntuaciones obtenidas.

TABLA COMPARATIVA DE FUNCIONALIDADES.

131

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Blackboard Itinerario formativo No dispone. Desire2Learn No dispone. ATutor 1.6.1 No dispone. Claroline 1.8.11
Permite crear secuencias completas de actividades que los estudiantes pueden seguir. La idea principal es que el profesor puede sugerir o forzar al estudiante a leer algunos documentos, realizar ejercicios o seguir cualquier actividad educativa que el profesor a creado en una determinada secuencia. De manera ms eficiente, el profesor puede estructurar el itinerario formativo en captulos o semanas por ejemplo. Adems puede decidir que una actividad sea superada antes de pasar a la siguiente.

.LRN 2.4.0 No dispone.

Moodle 1.9.3 No dispone.

Marcadores Los alumnos

Los usuarios No dispone. pueden compartir pueden volver a sus marcadores. sus pginas favoritas usando Los alumnos esta pueden crear herramienta. marcadores en
una carpeta privada. Los alumnos pueden marcar cualquier material contenido en un curso.

No dispone.

El mdulo Marcador permite el acceso web a los marcadores de libros que normalmente son almacenados en el navegador en un ordenador de escritorio. Los marcadores de libros son urls con metadatos conectado a ellos, en el navegador Internet Explorer se llaman Favoritos. Obviamente, la ventaja de almacenar marcadores de libros en web consiste en que el usuario puede tener acceso a su coleccin favorita de urls de cualquier ordenador conectado a internet.

No dispone.

TABLA COMPARATIVA DE FUNCIONALIDADES.

132

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Blackboard Mdulos no Los Mdulos de estndar Actividades No Estndar pueden ser descargados desde la pgina principal de Blackboard. Desire2Learn Los Mdulos de Actividades No Estndar pueden ser descargados desde la pgina principal de Desire2Learn. ATutor 1.6.1
Los Mdulos de Actividades No Estndar pueden ser descargados desde la pgina principal de ATutor. Entre los ms importantes destacan: FAQ, bsqueda en Google, canales RSS, Ewiki, Acollab, Atalker Text-to-Speech y SCORM.

Claroline 1.8.11 Los Mdulos de Actividades No Estndar pueden ser descargados desde la pgina principal de Claroline.

.LRN 2.4.0 Los Mdulos de Actividades No Estndar pueden ser descargados desde la pgina principal de dotLRN.

Moodle 1.9.3
Los Mdulos de Actividades No Estndar pueden ser descargados desde Modules and plugins database o cvs:moodle/contrib mediante el URL http://download.moodle.o rg/download.php/module s/nombre_del_modulo.zip .

LAMS 1.6

LAMS abreviatura de Sistema de Control de Actividades de Aprendizaje (Learning Activity Management System) se utiliza para disear, manejar y desarrollar actividades de aprendizaje online en colaboracin. Se efecta por medio de un entorno visual para crear secuencias de actividades de aprendizaje. Estas actividades pueden incluir un rango de tareas individuales, pequeo grupo de trabajo y actividades de todos los alumnos basadas en ambos conceptos: contenido y colaboracin.

No dispone.

No dispone.

No dispone.

LAMS abreviatura de Sistema de Control de Actividades de Aprendizaje (Learning Activity Management System) se utiliza para disear, manejar y desarrollar actividades de aprendizaje online en colaboracin. Se efecta por medio de un entorno visual para crear secuencias de actividades de aprendizaje. Estas actividades pueden incluir un rango de tareas individuales, pequeo grupo de trabajo y actividades de todos los alumnos basadas en ambos conceptos: contenido y colaboracin.

LAMS abreviatura de Sistema de Control de Actividades de Aprendizaje (Learning Activity Management System) se utiliza para disear, manejar y desarrollar actividades de aprendizaje online en colaboracin. Se efecta por medio de un entorno visual para crear secuencias de actividades de aprendizaje. Estas actividades pueden incluir un rango de tareas individuales, pequeo grupo de trabajo y actividades de todos los alumnos basadas en ambos conceptos: contenido y colaboracin.

TABLA COMPARATIVA DE FUNCIONALIDADES.

133

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Blackboard Lecciones Los profesores pueden desarrollar cursos con material rico en vdeo, audio, Flash. Desire2Learn ATutor 1.6.1 Los profesores pueden crear contenido en HTML o texto plano. El contenido puede ser importado desde un editor local, o editado directamente en lnea. Pueden usar el gestor de ficheros para crear contenido, embebiendo una imagen o un objeto multimedia. Adems se puede insertar notacin matemtica Latex al contenido de la leccin. Claroline 1.8.11 Los profesores pueden desarrollar paquetes SCORM fuera del sistema y posteriormente importarlos como contenido de un curso. .LRN 2.4.0 Los profesores pueden desarrollar paquetes SCORM fuera del sistema y posteriormente importarlos como contenido de un curso. Moodle 1.9.3
Una leccin consiste en una serie de pginas. Cada una de ellas normalmente termina con una pregunta y un nmero de respuestas posibles. Dependiendo de cul sea la eleccin del estudiante, progresar a la prxima pgina o volver a una pgina anterior. La navegacin a travs de la leccin puede ser simple o compleja, dependiendo en gran medida de la estructura del material que se est presentando. El contenido ser fraccionado en pequeas partes y se mostrar al estudiante parte a parte. Cada estudiante tiene que cumplir el requisito de contestar a las preguntas. Los estudiantes acceden a los diferentes contenidos de la leccin solo cuando han contestando correctamente a las preguntas. Las respuestas errneas son penalizadas mostrando el mismo contenido otra vez o incluso alguna parte posterior adicional de la leccin, o hasta el principio de la leccin. Dentro de la leccin estas partes se llaman Pginas. El tamao de cada pgina es arbitrario pero normalmente debe ser una cantidad que cabe adecuadamente en una pantalla.

Los profesores pueden desarrollar paquetes SCORM fuera del sistema y posteriormente importarlos Blackboard como contenido importa archivos de un curso. de Microsoft Tambin pueden Word, Excel y integrar PowerPoint. contenido multimedia en Proporciona CD o DVD. capacidad de vincularse a cualquier recurso que tiene una direccin web. El contenido generado en Blackboard puede ser exportado entre cursos y reutilizado

TABLA COMPARATIVA DE FUNCIONALIDADES.

134

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Blackboard usando protocolos estndar (SCORM, IMS). Los repositorios estn disponibles en el curso y en el nivel de seccin para permitir compartir su contenido. El mdulo de aprendizaje organiza el estudio del contenido, evaluaciones y discusiones, y estos pueden ser exportados y usados en otras secciones. Desire2Learn ATutor 1.6.1 Claroline 1.8.11 .LRN 2.4.0 Moodle 1.9.3
Cada pgina puede tener una pregunta al final, y puede llevar a otra pgina. Este mdulo puede crear una serie de pginas las cuales pueden ser presentadas de forma lineal, como en una presentacin de diapositivas; o de forma nolineal, o una combinacin de ambas. Podemos calificar, mediante las preguntas, o no calificar y utilizarla simplemente como recurso. Hay dos modos bsicos: un modo a base de tarjetas (flash-cards), y un modo de presentacin. En el modo de tarjeta se muestra (opcionalmente) alguna informacin y se le formula una pregunta habitualmente de forma aleatoria. No hay ni principio ni final establecidos, sino simplemente un conjunto de fichas que se muestran unas junto a otras sin ajustarse a un orden particular. El modo de presentacin permite mostrar la leccin como una sesin de diapositivas (slo las pginas que no tienen preguntas), con una anchura, altura y color de fondo personalizado fijos.

TABLA COMPARATIVA DE FUNCIONALIDADES.

135

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Blackboard Talleres No dispone. Desire2Learn No dispone. ATutor 1.6.1 No dispone. Claroline 1.8.11 No dispone. .LRN 2.4.0 No dispone. Moodle 1.9.3
El Taller es una actividad para el trabajo en grupo con un vasto nmero de opciones. Permite a los participantes diversas formas de evaluar los proyectos de los dems, as como proyectosprototipo. Tambin coordina la recopilacin y distribucin de esas evaluaciones de varias formas.

Trabajo fuera de lnea/sincro nizacin

Los alumnos Los alumnos No dispone. pueden recopilar y pueden recopilar y descargarse descargarse contenido de un contenido de un curso completo en curso completo en un formato que un formato que puede imprimirse puede imprimirse o almacenarse Los profesores pueden localmente. publicar contenido de
Los alumnos pueden recopilar y descargarse contenido de un curso completo en un formato que puede imprimirse o almacenarse localmente. un curso en un CDROM que puede enlazarse dinmicamente desde dentro del curso en lnea o ser visto fuera de lnea.

No dispone.

No dispone.

Los alumnos pueden descargarse el contenido de un curso con una PDA.

TABLA COMPARATIVA DE FUNCIONALIDADES.

136

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Blackboard Desire2Learn ATutor 1.6.1 Claroline 1.8.11 .LRN 2.4.0 Moodle 1.9.3

HERRAMIENTAS DE CLASIFICACIN Grupos de Los estudiantes pueden ser trabajo Los estudiantes pueden separados en compartir grupos diferentes. conocimientos a travs de las Cada grupo tiene zonas de su propio foro, discusin en pueden grupo. intercambiar
ficheros y enviarse correos. Los grupos pueden ser usados, por ejemplo, para estudiantes de un mismo equipo de proyecto. Usando esta herramienta, los estudiantes pueden motivarse, ensear y aprender de cada uno.
Permite la colaboracin entre estudiantes de distintos cursos, comunicarse como un grupo de trabajo a travs de los recursos compartidos de foros, usando el almacenamiento de ficheros, y trabajando juntos autorizando documentos del proyecto. Las tareas pueden presentarse al representante del grupo profesor del curso. Cada grupo tiene acceso a su propio cuaderno de bitcora, en el que pueden escribir mensajes pblicos, accesible a todos los miembros de todos los cursos, mensajes privados, accesibles solamente a los miembros del grupo y profesores. Adems se puede aadir entradas al cuaderno de bitcora con notacin matemtica usando Latex. Los profesores pueden manual automticamente generar grupos de trabajo para diversos propsitos. La finalidad de estos grupos es proporcionar un rea privada de trabajo.

Los profesores pueden componer la clase en subgrupos. Cada grupo tiene su propio espacio y herramientas. Estudiantes pueden pertenecer a ms de un grupo.

Proporciona un espacio de trabajo compartido.

Permite la gestin de comunidades y subgrupos. Dentro de estas comunidades y subgrupos podemos introducir cursos, planificar cursos, etc. , que solamente sern accesibles por los miembros de la comunidad. Adems se puede asignar a una o varias personas como administradores de la comunidad o subgrupo. Dentro de una comunidad podemos definir tantos subgrupos como deseemos, de esta forma se permite a la empresa que estructure su educacin a su manera (ej. Departamentos Asignaturas Cursos, o bien, Asignaturas Cursos, etc.). Adems, el administrador puede aadir/eliminar portlets y aadir/eliminar pginas con portlets, dentro de una comunidad o subgrupo.

Los profesores pueden asignar a los estudiantes a grupos. Cada grupo puede tener su propio foro de discusin. Cada grupo puede tener su propio chat o pizarra compartida. Se puede dar a cada grupo tareas o actividades especficas.

TABLA COMPARATIVA DE FUNCIONALIDADES.

137

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Blackboard Desire2Learn ATutor 1.6.1 Claroline 1.8.11 .LRN 2.4.0 Moodle 1.9.3

HERRAMIENTAS DE CUESTIONARIOS Y EVALUACIN Buzn de tareas Permite a los estudiantes establecer sus metas y producir una lista de tareas.
Permite a los estudiantes presentar tareas individuales o grupales desde su ordenador o directamente desde sus carpetas compartidas. Los profesores pueden dar informacin, manejar las comunicaciones, evaluar las tareas usando rbricas desde una nica ubicacin. Tambin pueden establecer fechas de vencimiento de las tareas y proporcionar extensiones cuando se necesiten. Facilita a los profesores el evaluar las tareas del grupo.

No dispone.

Permiten al profesor Herramienta calificar varios tipos de completa para la envos de los alumnos. Hay tres tipos diferentes de administracin tareas: acadmica de un Actividad fuera de lnea: curso, que sta es til cuando la tarea se realiza fuera de la permite a plataforma. Los estudiantes estudiantes pueden ver una descripcin la tarea, pero no pueden subir tareas de de subir archivos. No las asignaciones obstante, los profesores Puede crear varias pueden calificar a todos los sesiones de y permite a los estudiantes y los asignacin (zonas estudiantes recibirn profesores notificaciones de sus diferentes de calificaciones. publicacin), cada una comentar y con diferentes evaluar sobre las Subir un nico archivo: objetivos o requisitos. mismas. Adems Este tipo permite a todos La publicacin puede los estudiantes subir un de darle la ser un archivo o un archivo de cualquier tipo. texto, o un texto y un posibilidad a los ste podra ser un documento realizado con archivo. La publicacin profesores de un procesador de textos, o tambin puede ser una imagen, un sitio web hecha para un grupo crear tareas, comprimido o algo que se en vez de para un categorizarlas, les ha pedido que enven. Los profesores pueden usuario solo, ... asignar calificarlas online remitidas porcentajes de de este modo. Los estudiantes evaluacin, pueden modificar su Tarea de texto en lnea: trabajo despus de la ingresar notas y Permite al alumno editar entrega, y el gestor texto mediante las herramientas de edicin del curso puede darles crear reportes.

El instrumento de asignacin es un rea de publicacin para estudiantes. El gestor del curso puede crear una o varias asignaciones, donde los estudiantes sern capaces de publicar su trabajo.

informacin de retroalimentacin de sus tareas entregadas.

habituales. Los profesores pueden calificar e incluir comentarios.

TABLA COMPARATIVA DE FUNCIONALIDADES.

138

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Blackboard Gestin automtica de cuestionario s Desire2Learn ATutor 1.6.1 Claroline 1.8.11 .LRN 2.4.0 Moodle 1.9.3

El sistema puede Contiene estilos mostrar de preguntas aleatoriamente que se pueden las preguntas y adaptar a respuestas. cualquier metodologa Los profesores pedaggica. pueden crear evaluaciones Los profesores propias. pueden crear preguntas de Los profesores diferentes pueden poner un niveles de tiempo lmite a dificultad en un los cuestionario. cuestionarios. Los profesores Pueden permitir pueden aadir mltiples preguntas a la intentos. librera de preguntas, de Se permite a los esta forma se estudiantes ir a comparten las revisiones de preguntas y se evaluaciones pueden reutilizar pasadas. en cuestionarios o en Los instructores autoevaluacione pueden

El sistema puede El sistema puede Proporciona una herramienta para mostrar mostrar recoger datos aleatoriamente aleatoriamente bastante sofisticada las preguntas y las preguntas y y completa. Existen varios tipos respuestas. respuestas. Los profesores pueden crear evaluaciones propias. Los profesores pueden crear evaluaciones propias.

Los profesores Los profesores pueden poner un pueden poner un tiempo lmite a tiempo lmite a los los cuestionarios. cuestionarios. Pueden permitir Pueden permitir mltiples mltiples intentos. intentos. Se permite a los estudiantes ir a revisiones de evaluaciones pasadas. Se permite a los estudiantes ir a revisiones de evaluaciones pasadas.

Este mdulo permite al profesor disear y plantear cuestionarios consistentes en una coleccin de preguntas. Existe una amplia variedad de Tipos de preguntas (opcin exmenes que se pueden realizar, as mltiple, verdadero/falso, respuestas cortas,...). como ajustes para Estas preguntas se permitir que los mantienen organizadas por categoras en un usuarios corrijan o vuelvan a tomar un Banco de Preguntas y pueden ser reutilizadas examen. Los en el mismo curso o en resultados son otros cursos. Los fcilmente cuestionarios pueden consultados a travs permitir mltiples intentos. Cada intento es de un sistema de informes simples que registrado y calificado, el profesor puede decidir a su vez pueden ser mostrar algn mensaje o exportados en un las respuestas correctas formato CSV para su al finalizar el examen. Este mdulo tiene manipulacin en herramientas como capacidad de calificacin.

Excel.

Los instructores Los instructores pueden pueden

La retroaccin de la actividad del alumno es Posee capacidades una clave en un entorno de ramificacin lo de aprendizaje, y la evaluacin es una de las que permite el actividades ms despliegue de importantes en preguntas educacin. Como dependiendo de educadores, no podemos respuestas dadas en saber lo que est secciones anteriores. ocurriendo en las cabezas de nuestros Permite la alumnos, as que importacin y necesitamos una manera

exportacin de

TABLA COMPARATIVA DE FUNCIONALIDADES.

139

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Blackboard Desire2Learn ATutor 1.6.1 especificar si los resultados correctos se muestran como retroalimentaci n. Los profesores pueden aadir preguntas a la base de datos de preguntas, y ms tarde crear un examen con la informacin de dicha base de datos. Se puede aadir notacin en Latex para los exmenes. Claroline 1.8.11 especificar si los resultados correctos se muestran como retroalimentaci n. .LRN 2.4.0
cuestionarios en formato IMS-QTI.

Moodle 1.9.3

especificar si los s y en resultados encuestas. correctos se muestran como retroalimentaci n. El sistema soporta supervisores de examen. El acceso a los cuestionarios puede restringirse por rango de IP.

de que demuestren lo que han entendido y lo que no. Una prueba bien diseada, incluso un test El sistema puede de opciones mltiples, mostrar pueden proporcionar informacin crtica sobre aleatoriamente las el rendimiento de los preguntas y alumnos. Si la respuestas. retroaccin es lo suficientemente rpida, puede ser una Los profesores herramienta crtica pueden crear evaluaciones propias. tambin para que los estudiantes monitoricen su propio rendimiento y Los profesores puede ayudarles a mejorar. pueden poner un

tiempo lmite a los cuestionarios.

El mdulo cuestionario tiene una gran cantidad de opciones y Pueden permitir herramientas que lo mltiples intentos. hacen muy flexible. Se pueden crear cuestionarios con Se permite a los diferentes tipos de estudiantes ir a preguntas y generados al revisiones de azar a partir de un evaluaciones conjunto de preguntas. Asimismo, podemos pasadas. permitir a los estudiantes realizar intentos Los instructores repetidos sobre una pueden especificar si pregunta o bien que los resultados respondan el cuestionario varias correctos se veces, y obtener una muestran como puntuacin final retroalimentacin. calculada automticamente.

TABLA COMPARATIVA DE FUNCIONALIDADES.

140

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Blackboard Gestin de cursos


Los profesores pueden aadir tareas y anuncios basados en fechas especficas de comienzo y fin. Adems pueden lanzar materiales basados en un criterio sencillo o pueden usar expresiones booleanas para identificar mltiples criterios de seleccin.

Desire2Learn

ATutor 1.6.1
Los profesores pueden aadir tareas y anuncios basados en fechas especficas de comienzo y fin.

Claroline 1.8.11

.LRN 2.4.0 Los profesores pueden personalizar el acceso a materiales especficos basados en los miembros de un grupo.

Moodle 1.9.3 Los profesores pueden lanzar selectivamente evaluaciones, tareas y anuncios basados en unas fechas especficas de comienzo y fin. Los profesores pueden personalizar el acceso a materiales especficos de un curso basados en los miembros de grupo.

Los profesores pueden determinar cuando los estudiantes u otros roles pueden acceder a contenido especfico, Los profesores pueden especificar en un curso que discusiones, un contenido debe ser tareas, encuestas y completado por un alumno otras herramientas antes de que este pueda seguir con otros contenidos de aprendizaje. del curso. Liberacin de recursos se basar Los profesores pueden enlazar discusiones a fechas en los resultados y especficas o eventos del uso de: la curso. hora/fecha, listas de control, Los profesores pueden personalizar el acceso a discusiones, materiales especficos basados en los miembros de autoevaluacin, un grupo. quizzing, contenido, Los profesores pueden buzones, personalizar el acceso a materiales especficos del pertenencia a un curso basados en grupo, progreso del actividades del curso previas. contenido, preferencia de Los profesores pueden estilo de personalizar el acceso a materiales del curso aprendizaje y ms.
basados en el rendimiento del alumno.

Permite la creacin, publicacin y edicin de cursos a Los profesores pueden alumnos o lanzar materiales basados en un criterio grupos de los sencillo o pueden usar mismos. expresiones booleanas
para identificar mltiples criterios de seleccin. Los profesores pueden enlazar discusiones a fechas especficas o eventos del curso. Los instructores pueden personalizar el acceso a materiales especficos del curso basados en actividades del curso previas. Los profesores pueden personalizar el acceso a materiales del curso basados en el rendimiento del alumno.

Posibilita la publicacin de documentos en cualquier formato (Word, PDF, HTML, video, SXW...) Ofrece la posibilidad de estructurar una agenda con tareas y fechas clave para los cursos.

TABLA COMPARATIVA DE FUNCIONALIDADES.

141

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Blackboard Herramienta s de evaluacin online


Los profesores pueden elegir evaluar cada estudiante en todas las preguntas o evaluar cada cuestin en todos los alumnos. Los profesores pueden elegir evaluar las respuestas de los estudiantes de forma annima.

Desire2Learn
Los profesores pueden evaluar a los estudiantes mediante la herramienta quizzing.

ATutor 1.6.1 No dispone.

Claroline 1.8.11 No dispone.

.LRN 2.4.0 No dispone.

Moodle 1.9.3 Los instructores pueden elegir evaluar cada estudiante en todas las preguntas o evaluar cada cuestin en todos los alumnos.

Las autoevaluaciones permiten a los estudiantes poner a prueba su compresin del material del curso y recibir retroalimentacin Los profesores pueden inmediata. permitir a los estudiantes que punten y comenten acerca de las actividades de otros estudiantes.

Libro de notas en lnea

Cuando un instructor aade una tarea a un curso, el software automticament e la aade al libro de notas.

Los profesores pueden introducir notas en una interfaz de hoja de estilos o importar notas desde Microsoft Excel. Cuando un instructor aade una tarea a un curso, el software automticamente la aade al libro de notas.

No dispone.

No dispone.

Los profesores pueden aadir notas para tareas fuera de lnea. Los profesores pueden exportar las notas del libro de notas a una hoja de clculo externa. Los profesores pueden crear una escala de grado de notas que pueda emplear porcentajes, grados y mtricas de aprobado/suspenso.

No dispone.

TABLA COMPARATIVA DE FUNCIONALIDADES.

142

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Blackboard Desire2Learn ATutor 1.6.1 Los profesores pueden monitorizar la frecuencia y duracin del acceso de cada alumno a componentes individuales del curso. Los instructores pueden obtener informes que muestren la fecha y la frecuencia en la que han accedido como grupo. Se pueden agregar estadsticas de uso Claroline 1.8.11
Los profesores pueden monitorizar la frecuencia y duracin del acceso de cada alumno a componentes individuales del curso. Los instructores pueden obtener informes que muestren la fecha y la frecuencia en la que han accedido como grupo. Se pueden obtener informes de nmero de veces, hora, fecha, frecuencia y direccin IP de cada estudiante que accede a cursos, contenidos de cursos, foros y tareas. Se pueden agregar estadsticas de uso.

.LRN 2.4.0 Estadsticas completas de visitas de los usuarios a los diferentes mdulos dentro del LMS.

Moodle 1.9.3
Los profesores pueden monitorizar la frecuencia y duracin del acceso de cada alumno a componentes individuales del curso. Los instructores pueden obtener informes que muestren la fecha y la frecuencia en la que han accedido como grupo. Se pueden obtener informes de de numero de veces, hora, fecha, frecuencia y direccin IP de cada estudiante que accede a cursos, contenidos de cursos, foros y tareas.

Seguimiento Los profesores pueden Los profesores monitorizar la del alumno frecuencia y duracin puede ver el progreso de los del acceso de cada alumno a alumnos en el componentes individuales del curso. curso en una sola pgina Los instructores resumen que pueden obtener contiene informes que muestren la fecha y la informacin frecuencia en la que sobre los temas han accedido como visitados, tareas grupo. completadas/pre sentadas, notas Se pueden obtener informes de de recibidas, numero de veces, resultados de hora, fecha, frecuencia y direccin cuestionarios, IP de cada estudiante participacin en que accede a cursos, contenidos de cursos, debates y muchos ms. foros y tareas.
Los profesores pueden revisar un registro de navegacin de cada estudiante. Se pueden agregar estadsticas de uso.

TABLA COMPARATIVA DE FUNCIONALIDADES.

143

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Blackboard Soporte de cuestionario s automatizad o Desire2Learn ATutor 1.6.1
Los profesores pueden crear bancos de pruebas personales. El sistema proporciona datos de anlisis de cuestionarios.

Claroline 1.8.11
Los profesores pueden crear bancos de pruebas personales. Las preguntas se pueden importar desde bancos de prueba externos.

.LRN 2.4.0
Los profesores pueden crear bancos de pruebas personales. Las preguntas se pueden importar desde bancos de prueba externos.

Moodle 1.9.3
Los profesores pueden crear bancos de pruebas personales.

Los profesores pueden Los profesores pueden crear bancos de aadir preguntas a la pruebas personales. librera de preguntas y de esta manera compartirlas y Las preguntas se reutilizarlas. pueden importar desde bancos de prueba externos. El sistema proporciona anlisis de datos. El sistema proporciona anlisis de datos.
Eleccin mltiple. Respuesta mltiple. Correspondencia. Frase revuelta. Calculado. Rellenar el espacio en blanco. Respuesta corta. Encuestas. Redaccin o ensayo. Verdadero o falso. Las preguntas pueden contener otros elementos multimedia (imgenes, videos, audio).

Tipos de cuestionario s

Eleccin mltiple. Eleccin mltiple. Respuesta mltiple.


Respuesta mltiple.

Eleccin mltiple. Eleccin mltiple. Respuesta mltiple. Correspondencia.

Eleccin mltiple.

Respuesta mltiple. Respuesta mltiple. Respuesta corta. Encuestas.


Correspondencia. Rellenar el espacio en blanco.

Correspondencia. Rellenar el espacio en blanco. Respuesta corta. Respuesta corta. Encuestas. Encuestas. Redaccin o Redaccin o ensayo. ensayo. Verdadero o falso.
Las preguntas pueden contener otros elementos multimedia (imgenes, videos, audio).

Rellenar el Redaccin o ensayo. Respuesta corta. espacio en blanco. Verdadero o falso. Las preguntas pueden contener otros elementos multimedia (imgenes, videos, audio).
Verdadero o falso. Las preguntas pueden contener otros elementos multimedia (imgenes, videos, audio). Se pueden definir tipos de preguntas personalizados.
Encuestas.

Redaccin o ensayo. Verdadero o falso. Las preguntas pueden contener otros elementos multimedia (imgenes, videos, audio).

TABLA COMPARATIVA DE FUNCIONALIDADES.

144

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Blackboard Desire2Learn ATutor 1.6.1 Claroline 1.8.11 .LRN 2.4.0 Moodle 1.9.3

HERRAMIENTAS DE PERSONALIZACIN Apariencia No dispone. (Temas) No dispone. Fcilmente se No dispone. puede crear, modificar e instalar un nuevo tema para el portal. Se pueden descargar desde la pgina principal de ATutor crear el tuyo propio.
La apariencia de la plataforma dotlrn se puede personalizar. Existen dos formas de cambiar la apariencia complementarias: Cambiar el aspecto comn de la plataforma (cabecera y pie de la pgina). Cambiar el aspecto de una comunidad y subgrupos: para ello introducimos nuestro nuevo tema en /newportal/www/themes y lo registramos en /newportal/sql/yourdb/defaults .sql. Cada comunidad y subgrupo puede tener la apariencia que deseemos. De esta forma, el poder cambiar la apariencia de las comunidades y del dotlrn nos permite adaptar la apariencia de la comunidad en funcin de los colores de las empresas que decidan alquilarnos el servidor dotlrn.

No dispone.

TABLA COMPARATIVA DE FUNCIONALIDADES.

145

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Blackboard Portafolios Los alumnos de alumnos pueden crear una pgina de inicio personal en cada curso. Desire2Learn ATutor 1.6.1 Los usuarios pueden escoger el layout o composicin de los mdulos del LMS a su gusto seleccionando entre varias plantillas disponibles. Claroline 1.8.11 Los usuarios no pueden escoger su propio estilo y personalizacin. .LRN 2.4.0 Moodle 1.9.3

Desire2learn permite a los estudiantes, profesores y otros construir un portafolios Los alumnos electrnico de pueden usar su artefactos pgina de inicio digitales como personal para presentaciones, visualizar su recursos y trabajo en el logros. curso de forma selectiva. Adems pueden exportar su pgina de inicio personal.

Los alumnos No dispone. pueden crear una pgina de inicio personal que pueden usar para cualquier material, no un curso especfico.

TABLA COMPARATIVA DE FUNCIONALIDADES.

146

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Blackboard Desire2Learn ATutor 1.6.1 Claroline 1.8.11 .LRN 2.4.0 Moodle 1.9.3

HERRAMIENTAS DE DESARROLLO DE CONTENIDOS Aspecto de El sistema proporciona interfaz plantillas de curso. personalizad o Los profesores
Los profesores Los instructores pueden cambiar la pueden cambiar apariencia de los los iconos de cursos cambiando navegacin y el los elementos del color de los administradores men y las barras esquemas para un pueden cambiar los de navegacin. curso. iconos de
navegacin y el color de los esquemas para un curso. Los profesores administradores pueden cambiar el orden y el nombre de los elementos de men de un curso.

Las organizaciones pueden crear sus propias plantillas de interfaz en todo el sistema, incluyendo sus Las herramientas Los profesores logotipos, personalizadas se administradores pueden crear y pueden cambiar el cabeceras y aadir orden y el nombre pies.
rpidamente y eliminar de los cursos o pginas iniciales de los estudiantes. de los elementos de men de un curso.

El sistema proporciona plantillas de curso por defecto.

El sistema proporciona plantillas de curso. Los profesores administradores pueden cambiar los iconos de navegacin y el color de los esquemas para un curso adems pueden cambiar el orden y el nombre de los elementos de men de un curso.

Los profesores administradores pueden cambiar el orden y el nombre de los elementos La organizacin o de men de un institucin que implante curso. la plataforma puede La organizacin o institucin que implante la plataforma puede crear sus propias plantillas de interfaz en todo el sistema, incluyendo sus logotipos, cabeceras y pies de pgina.

La organizacin o institucin que Los alumnos implante la La organizacin o pueden plataforma puede institucin que personalizar crear sus propias implante la sonidos, colores, plantillas de plataforma puede crear sus propias tipos de fuentes y interfaz en todo el plantillas de interfaz tamaos y el sistema, en todo el sistema, diseo de las incluyendo sus incluyendo sus herramientas logotipos, logotipos, cabeceras dentro de la cabeceras y pies y pies de pgina. interfaz. de pgina.

crear sus propias plantillas de interfaz en todo el sistema, incluyendo sus logotipos, cabeceras y pies de pgina. El sistema puede soportar mltiples instituciones, departamentos, escuelas u otras unidades organizativas donde cada unidad puede aplicar sus propias plantillas de estilo as como imgenes corporativas, cabeceras y pies de pgina.

TABLA COMPARATIVA DE FUNCIONALIDADES.

147

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Blackboard Conformida d con la accesibilida d El proveedor del producto informa que cumple con las normas de la seccin 508. Desire2Learn ATutor 1.6.1 Claroline 1.8.11 .LRN 2.4.0
Cumple el nivel AA de la WCAG 1.0 (versin en vigor) definida por la Web Accessibility Initiative (WAI) del W3C. Tambin se ha validado con la seccin 508 de US. Accesibilidad para todos, navegacin por voz o teclado, en modo texto, etc. Ofrece mayor usabilidad de todos los servicios y facilidades para la adaptacin en funcin de las necesidades del usuario. Facilita el uso de las ayudas tcnicas que necesitan los estudiantes con diversidad funcional (lneas Braille, magnificadores de pantalla, pantallas tctiles de grficos, etc.) as como la integracin de lenguaje de signos, subttulos y soporte a smbolos. Cumplimiento con la Ley: existen en diversos pases normativas y leyes vigentes o que estn por entrar en vigencia en cuanto a la accesibilidad de los sitios web, esto incluye el uso de LMS, tomar en cuenta un LMS accesible es una decisin importante para la implementacin del mismo.

Moodle 1.9.3 El proveedor del producto informa que cumple con las normas de la seccin 508. El proveedor del producto informa que cumple con las guas de nivel A de la WAI WCAG 1.0

Compatible con Compatible con la No dispone. la especificacin especificacin W3C WCAG 2 del W3C WCAG 1.0 en el nivel AA+, nivel AA. permitiendo el Adems est acceso a trabajando por el estudiantes cumplimiento de potenciales, El proveedor del la W3C para profesores y producto ATAG. administradores, informa que incluyendo a cumple con las aquellos con guas de nivel A discapacidades que posiblemente de la WAI WCAG accedan al 1.0
sistema usando tecnologa adecuada para la asistencia a la discapacidad. Adems es compatible con la especificacin W3C XHTML 1.0 asegurando la consistencia en numerosos estndares tecnolgicos.

TABLA COMPARATIVA DE FUNCIONALIDADES.

148

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Blackboard Desire2Learn ATutor 1.6.1 Claroline 1.8.11 .LRN 2.4.0
IMS-CP IMS-MD IMS-LD: posee un player que soporta IMS-LD en los niveles A, B y C. Contiene una interfaz para importar un curso en formato IMS-LD y luego desplegarlo en la plataforma, incluyendo la integracin de herramientas como foros, almacenaje de documentos, cuestionarios y objetos de aprendizaje. IMS Content Packaging 1.1.3 IMS Content Packaging 1.1.4 IMS QTI 1.2.1. IMS Enterprise 1.1 SCORM 1.2

Moodle 1.9.3 SCORM 1.2 SCORM 1.3

Conformida IMS Content IMS Content d con los Packaging 1.1.3 Packaging estndares IMS QTI 1.2.1. SCORM 1.2 Microsoft LRN SCORM 1.2

IMS Content IMS Content Packaging 1.1.3 Packaging 1.1.3 SCORM 1.2 IMS Content Packaging 1.1.4 IMS QTI 1.2.1. Microsoft LRN SCORM 1.2

TABLA COMPARATIVA DE FUNCIONALIDADES.

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ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Blackboard Herramienta s de diseo de instruccione s


Los profesores pueden organizar los objetos de aprendizaje, herramientas de cursos y contenidos en secuencias de aprendizaje que son reutilizables. Los instructores pueden crear secuencias de aprendizaje lineal organizadas jerrquicamente por curso, leccin y tpico. Los profesores pueden reutilizar cursos como plantillas para lecciones futuras.

Desire2Learn
Los profesores pueden crear secuencias de actividades que el alumno deber ir revisando y superando. Las secuencias pueden estar compuestas de tareas (individuales o colectivas), exmenes (o tareas de evaluacin) e incluso debates en el foro.

ATutor 1.6.1
Los profesores pueden organizar los objetos de aprendizaje, herramientas de cursos y contenidos en secuencias de aprendizaje que son reutilizables. Los instructores pueden crear secuencias de aprendizaje lineal organizadas jerrquicamente por curso, leccin y tpico. Los profesores pueden reutilizar cursos como plantillas para lecciones futuras.

Claroline 1.8.11 No dispone.

.LRN 2.4.0 Los profesores pueden organizar los objetos de aprendizaje, herramientas de cursos y contenidos en secuencias de aprendizaje que son reutilizables.
El software proporciona soporte para la creacin de cursos basados en plantillas. El contenido de los cursos puede subirse a travs de WebDAV. El sistema permite a los administradores usar un curso existente o una plantilla predefinida como base para un nuevo curso.

Moodle 1.9.3 Los profesores pueden reutilizar cursos como plantillas para lecciones futuras.

Plantillas de cursos

El software proporciona soporte para la creacin de cursos basados en plantillas. El contenido de los cursos puede subirse a travs de WebDAV. Las plantillas de cursos pueden contener criterios de lanzamiento selectivos y libro de notas que persisten con cada nueva instancia de curso. El sistema permite a los administradores usar un curso existente o una plantilla predefinida como base para un nuevo curso.

Los profesores El sistema pueden crear permite a los anuncios, entradas administradores de calendario, usar un curso discusiones, enlaces, planes de existente o una estudio y otros plantilla contenidos de curso predefinida usando plantillas como base para que incluyen un editor de contenido un nuevo curso. WYSIWYG o descargar y elegir contenido desde la librera de contenido del sistema.

No dispone.

El software proporciona soporte para la creacin de cursos basados en plantillas. El sistema permite a los administradores usar un curso existente o una plantilla predefinida como base para un nuevo curso.

Tab. 20: Tabla comparativa de funcionalidades.

TABLA COMPARATIVA DE FUNCIONALIDADES.

150

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING

6.1.

Conclusiones de la tabla comparativa.

Analizando las funcionalidades descritas en la tabla comparativa de los sistemas de gestin de aprendizaje seleccionados se puede concluir que casi todos los LMS tienen muchas funcionalidades comunes. La tendencia actual de todos los LMS es su conformidad con los estndares de elearning, ya que esto les asegura poder importar y gestionar una mayor cantidad de cursos disponibles en el mercado hacindolos ms competitivos. De los sistemas de gestin de aprendizaje que hemos comparado, el mejor parado es Blackboard. Se puede observar en la tabla comparativa lo completas que son las herramientas de administracin, comunicacin, y de evaluacin que poseen. El inconveniente que tiene BlackBoard es que es una solucin propietaria, y por tanto de pago, y por ello ATutor y Moodle consiguen ser ms atractivas que Blackboard por tratarse de plataformas de cdigo abierto. Desire2Learn, al igual que BlackBoard, es una solucin propietaria, aunque es bastante completa le faltan algunas caractersticas que s tiene BlackBoard, como son: wiki, carro de la compra, listas de staff, etc. Que no sea de cdigo libre es otra de las desventajas que tiene. Claroline por su parte tiene como ventajas su facilidad de uso y que soporta caminos de aprendizaje. Como inconvenientes hay que decir que es el LMS de la comparativa peor parado. Faltan muchas caractersticas/funcionalidades relevantes por disear e implementar, que sus competidores ya incorporan. Entre estas caractersticas y funcionalidades destacan: blog, correo interno, e-commerce, mensajera interna, ayuda/orientacin, glosario, marcadores, personalizacin de la apariencia, plantillas de cursos, trabajos fuera de lnea, etc. La carencia de funcionalidades relevantes es debido a que no dispone de una gran comunidad detrs que pueda dar soporte o realice desarrollos a la misma velocidad que sus competidores. Este inconveniente puede dar lugar a que muchos usuarios de elearning se decidan por otra plataforma en lugar de Claroline. TABLA COMPARATIVA DE FUNCIONALIDADES. 151

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING En el caso de la plataforma dotLRN an le falta varias caractersticas/funcionalidades relevantes, aunque menos que en Claroline. Entre ellas hay que destacar: mensajera interna, glosario, trabajos fuera de lnea, etc. Sin embargo, esta carencia de funcionalidades es un inconveniente a corto plazo ya que la continuidad del desarrollo est asegurada por el consorcio dotLRN y la gran comunidad que hay detrs de esta plataforma. Adems es una plataforma totalmente escalable y en continuo crecimiento y cuenta con numerosas y variadas herramientas de comunicacin. Entre las funcionalidades ms relevantes de dotLRN hay que destacar la posibilidad de realizar e-commerce y la personalizacin de la plataforma completa. Pero en contra, hay que decir que el aspecto ms negativo de dotLRN es el nivel de complejidad de su instalacin y mantenimiento, lo que puede provocar que muchos usuarios de elearning se decidan por otras plataformas. Siguiendo con Moodle y ATutor, ya que ambas plataformas son muy parecidas, las ventajas de ambas son variadas y muy atractivas. En primer lugar son dos sistemas muy intuitivos y fciles de usar. Por esta razn son dos de los LMS ms utilizados en el mundo y estn apoyados por una gran comunidad de usuarios y desarrolladores, lo cual constituye una de sus mejores bazas, ya que les dan a los sistemas una enorme vitalidad. Para justificar estas afirmaciones podemos ver de manera online en la web de Moodle una estadstica del crecimiento de usuarios a lo largo de los aos. En ellos se puede apreciar que el nmero total de sitios Web Moodle registrados en la actualidad (noviembre de 2008) son ms de 50.000, mientras que el ao anterior (noviembre de 2007) estaba sobre los 35.000. Este crecimiento tan grande se refleja en el nmero de usuarios de Moodle que en la actualidad (noviembre de 2008) supera los 20 millones repartidos en ms de 2 millones de cursos. Esta es, por tanto, la gran ventaja de este sistema de gestin de aprendizaje: el nmero de usuarios que respaldan esta plataforma. La caracterstica ms relevante que posee ATutor y que lo diferencia de los dems LMS es su accesibilidad, ya que es compatible con la especificacin W3C WCAG 1.0 en el nivel AA+, permitiendo el acceso a estudiantes potenciales, profesores y administradores, incluyendo a

152

TABLA COMPARATIVA DE FUNCIONALIDADES.

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING aquellos con discapacidades que posiblemente accedan al sistema usando tecnologa adecuada para la asistencia a la discapacidad. Uno de los principales criterios que hay que tener en cuenta a la hora de elegir entre Moodle y Atutor, sera las diferentes funcionalidades de ambas plataformas. Mientras que Moodle no dispone de correo interno, ni e-commerce, ni pizarra compartida, ATutor s. Y desde el otro lado, ATutor no dispone de Hot Potatoes, ni buzn de tareas, ni talleres, mientras que Moodle s. Pero a la hora de decidir entre las distintas plataformas de elearning disponibles habr que tener en cuenta una serie de caractersticas que nos ayudarn a decidir entre uno u otro LMS. Una de estas caractersticas es la integracin con LAMS. LAMS es una herramienta para la creacin de secuencias de actividades basada en la especificacin IMS Learning Design. Permite a los profesores del curso disear un camino de actividades para alcanzar los objetivos del curso. Las actividades pueden ser chats, foros, lecciones, etc. Actualmente la integracin con LAMS est disponible en Blackboard, dotLRN y Moodle. Otra caracterstica importante en los LMS es la posibilidad de sincronizar los trabajos que se realicen fuera de lnea. Esta caracterstica permite a los alumnos que no tengan flexibilidad de acceso a Internet poder llevarse el trabajo a casa y posteriormente sincronizarlo con el LMS. En esta comparativa los LMS que disponen de esta funcionalidad son: Blackboard, Desire2Learn y ATutor. Es muy importante que los LMS posean ayudas para que el usuario pueda utilizar la plataforma. El manejo del LMS no tiene que ser un obstculo para el aprendizaje del alumno. Los LMS que proveen una ayuda acerca de su manejo al mismo tiempo que el alumno lo utiliza son: Blackboard, Desire2Learn, ATutor y Moodle. Por ejemplo, Desire2Learn ofrece guas rpidas y otros tipos de recursos de aprendizaje a travs de su comunidad, la cual cuenta ya con ms de 6000 miembros. ltimamente estn en auge los sistemas e-commerce dentro de los LMS. Estos sistemas tratan a los cursos de la misma forma que hacen los sitios web que se dedican al comercio electrnico. Permite ver un catlogo de cursos con su precio, llevar un carro de la compra con los cursos comprados, realizar los pagos con tarjeta, etc. Los LMS que disponen de un sistema de e-commerce integrado son: Blackboard, ATutor y dotLRN.

TABLA COMPARATIVA DE FUNCIONALIDADES.

153

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Los marcadores son una caracterstica importante en los LMS. Permiten la opcin de tener marcados libros, foros, apuntes, etc. relevantes para el alumno en una zona del LMS de rpido y fcil acceso. Con los marcadores, el alumno a golpe de un solo clic tiene en la pantalla de su ordenador todo lo que el estime ms importante para su proceso de aprendizaje, evitando as que pierda el tiempo en buscar lo que necesita dentro del LMS, e invierta ms tiempo en su aprendizaje. Actualmente, no muchos LMS proveen marcadores, pero los pocos que lo proveen son: Blackboard, Desire2Learn y dotLRN. Para finalizar el estudio, sera importante sealar que los LMS que ms funcionalidades y ventajas aportan al usuario final son BlackBoard, ATutor y Moodle. El reciente xito de estas tres plataformas es debido a sus caractersticas de calidad, su facilidad de uso, sus posibilidades de ampliacin y a que ya poseen un amplio respaldo por parte de un gran nmero de usuarios. Todo esto provoca que cada vez estos sistemas sean mejores y tengan un mayor respaldo. Pero a nuestro parecer el hecho de que ATutor y Moodle sean plataformas de cdigo abierto, aporta una serie de ventajas, que inclinan la balanza a su favor frente a BlackBoard, como seran:

Es ms econmico:

El bajo o nulo coste de los productos libres permite proporcionar servicios y ampliar las infraestructuras sin que se vean mermados sus intentos de crecimiento por no poder hacer frente al pago de grandes cantidades en licencias.

Software adaptado:

El acceso al cdigo fuente del programa proporciona la posibilidad de ajustar la aplicacin a las necesidades concretas de cualquier persona, colectivo o empresa. Por ejemplo, para labores de localizacin del software, traducindolo a cualquier idioma, aadir una imagen corporativa o aadir funcionalidad extra que no se contempla en la aplicacin original.

Independencia del proveedor:

El Software Libre al no depender de un proveedor nico permite que cualquier empresa pueda proporcionar servicios de soporte sobre una aplicacin, de esta manera si un proveedor desaparece, siempre se podr continuar mejorando dicho programa.

Cultura de colaboracin y modelo cientfico:

La cultura de colaboracin sigue el modelo cientfico de desarrollo y puede generar resultados brillantes. El desarrollo de Software Libre se basa en un trabajo cooperativo entre personas comunicadas por Internet que deciden poner sus conocimientos a disposicin del pblico. Este modelo es similar al modelo cientfico tradicional, en el que la 154 TABLA COMPARATIVA DE FUNCIONALIDADES.

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING innovacin y el conocimiento pertenecen a la humanidad, no a la empresa.

Accin social y solidaria:

El uso de Software Libre implica una reduccin drstica en las necesidades de hardware as como poder disponer de aplicativos en su gran mayora de libre distribucin y gratuitos. Estas condiciones favorecen el acceso a la cultura digital por parte de todos los niveles sociales de la poblacin de tal forma que los colectivos ms desfavorecidos pueden obtener unas herramientas que le brindan la igualdad de condiciones a la hora de acceder a la cultura digital y adentrarse en la Sociedad de la Informacin.

Fomento de la industria local:

Este se considera el mayor beneficio del Software Libre, ya que las empresas locales podrn generar modelos de negocio en torno a las aplicaciones libres, sin depender de proveedores internacionales. La mayor parte del software propietario que se utiliza en Espaa procede de empresas extranjeras con lo que el dinero invertido en software favorece a otros pases. Sin embargo, al utilizar Software Libre no se depende de empresas extranjeras y se puede recurrir a empresas locales para la modificacin o la obtencin de servicios, fomentando de esta manera la industria local.

Mejores prestaciones con el mismo hardware:

Por lo general los requisitos de procesamiento y memoria del Software Libre son menores que en las aplicaciones comerciales y optimizan los recursos del ordenador. Esto puede permitir que se puedan recuperar computadores obsoletos ya retirados para realizar algunas acciones determinadas.

Libertad de uso y redistribucin:

Las licencias de Software Libre existentes permiten la instalacin del software tantas veces y en tantas mquinas como el usuario desee.

Aumento de la productividad:

El acceso al cdigo fuente permite el desarrollo de nuevos productos sin la necesidad de desarrollar todo el proceso partiendo de cero. El secretismo tecnolgico es uno de los grandes frenos y desequilibrios existentes para el desarrollo en el modelo de propiedad intelectual.

Soporte y compatibilidad a largo plazo:

Este punto, ms que una ventaja del Software Libre es una desventaja del software propietario, por lo que la eleccin de Software Libre evita este problema. Al vendedor, una vez ha alcanzado el mximo de ventas que puede realizar de un producto, no le interesa que sus clientes continen con l. La opcin es sacar un nuevo producto, producir software que emplee nuevas tecnologas solo para ste y no dar soporte para la resolucin de fallos al anterior, tratando de hacerlo obsoleto por todos los medios, pese a que este pudiera cubrir perfectamente las necesidades de muchos de sus usuarios. TABLA COMPARATIVA DE FUNCIONALIDADES. 155

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING

Formatos estndar:

Los formatos estndar permiten una interoperatividad ms alta entre sistemas, evitando incompatibilidades. Los estndares de facto son vlidos en ocasiones para lograr una alta interoperatividad si se omite el hecho que estos exigen el pago de royalties a terceros y por razones de mercado no interesa que se perpeten mucho tiempo.

Correccin mas rpida y eficiente de fallos:

El funcionamiento e inters conjunto de la comunidad ha demostrado solucionar mas rpidamente los fallos de seguridad en el Software Libre, algo que desgraciadamente en el software propietario es mas difcil y costoso. Cuando se notifica a las empresas propietarias del software, stas niegan inicialmente la existencia de dichos fallos por cuestiones de imagen y cuando finalmente admiten la existencia de esos bugs tardan meses hasta proporcionar los parches de seguridad.

156

TABLA COMPARATIVA DE FUNCIONALIDADES.

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CAPTULO 7. Casos de estudio: plataforma de teleformacin del CESLCAM

El Centro de Excelencia de Software Libre de Castilla-La Mancha http://www.ceslcam.com (CESLCAM), lleva impartiendo desde el 2007 cursos online: Java, OpenOffice y Molinux a nivel bsico y avanzado. Los cursos se enmarcan dentro de la lnea 'Formados' (http://ceslcam.com/proyectos/proyecto-pascal/formados-104-245.html) que est desarrollando el Plan Estratgico del Centro y que financia la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha (http://www.jccm.es) a travs del Proyecto PASCAL (http://ceslcam.com/ceslcam/ceslcam/proyectopascal-110-243.html) (Plan de Accin en Software Libre 2007-2008 de Castilla-La Mancha). Esta lnea de actuacin persigue acercar con actividades formativas a todos los colectivos de la sociedad castellano-manchega a las tecnologas de Informacin en su vertiente de software libre y/o fuentes abiertas. La formacin de los cursos se ha realizado en modo semipresencial utilizando la plataforma de elearning Moodle y con clases presenciales para resolucin de dudas, revisin de ejercicios propuestos, etc., en las instalaciones del Parque Cientfico y Tecnolgico de Albacete (http://pcyta.com) donde se encuentra el Centro. Casos de estudio: plataforma de teleformacin del CESLCAM 157

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING

Fig. 35: Captura de "formados" (Plataforma de elearning del CESLCAM)

La plataforma de elearning ha permitido no solo acceder a los contenidos temticos sino disponer de una serie de recursos formativos adicionales como son chats, foros, enlaces a recursos formativos adicionales, resolucin de dudas entre alumnos y profesores, etc. Entre los diferentes proyectos que lleva a cabo el CESLCAM, se cuenta con PASCAL que destaca por encima del resto por volumen de recursos y lneas de actuacin. Una de estas lneas hace referencia a la formacin, Formados. Los objetivos de este programa de trabajo son:
Disponer de herramientas elearning para formacin a distancia en reas de conocimiento como Molinux y Ofimtica (elearning ms sistema de difusin de vdeo). Formacin a nivel tcnico de estudiantes de ltimos cursos de Informtica o recin titulados para desarrollo de aplicaciones en tecnologas de software libre y uso de herramientas asociadas: JAVA, CSV, Eclipse, etc.

Disponer de un conjunto de profesionales tcnicos certificados para dar soporte a demandas de empresas de la regin para soluciones en el mbito del software libre.

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Casos de estudio: plataforma de teleformacin del CESLCAM

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Fomento del empleo en la regin.

Incremento de la competitividad de las empresas de la regin al disponer de profesionales tcnicos con formacin acorde a las demandas del mercado. Difusin a nivel regional de las actividades realizadas por el CESLCAM y realizando seminarios especficos sobre el modelo de desarrollo de software de cdigo abierto.

Entre los servicios que puede ofrecer la plataforma de formacin online se pueden destacar: Herramientas de comunicacin: Anuncios/Notas/Noticias/Revista en lnea, Almacenamiento de ficheros, Blogs, Chat en tiempo real, Consultas, Foros, Mensajera interna, Wiki.

Herramientas de productividad: Ayuda/Orientacin, Bsqueda dentro de un curso, ...


Calendario/Estado de progreso, Encuestas, Glosario, Lecciones, Talleres.

Catlogo

de

cursos,

Herramientas de Gestin de personas: Listas de Clase, contactos con compaeros, Matriculaciones, grupos.

Herramientas de seguimiento y evaluacin: Informes de Actividad, Lista de notas y calificaciones.

La lista de cursos gratuitos y tutorizados que se ofrecen en la plataforma actualmente es la siguiente:


Introduccin a Molinux (50 horas) Administracin de Molinux (50 horas) Conceptos generales de OpenOffice (20 horas) Curso bsico de OpenOffice Writer (20 horas) Curso bsico de OpenOffice Calc (20 horas) Curso bsico de OpenOffice Impress (20 horas)

Por otro lado, se cuenta con cursos ms especficos no gratuitos, en los cuales los alumnos efectan el pago de una matrcula simblica, como es el caso de:

Programacin en Java nivel medio (100 horas)

Adems, prximamente se publicarn los siguientes cursos:


Curso bsico de diseo en 3D con Blender Creacin de sitios web con Joomla!

Casos de estudio: plataforma de teleformacin del CESLCAM

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Administracin basada en la relacin con los clientes. Sugar ...

CRM.

La plataforma de teleformacin del CESLCAM se encuentra accesible desde la direccin http://formados.ceslcam.com

7.1.

Curso Java Online.

Con una duracin de 100 horas, 70 online y 30 en presencial, el curso tiene como objetivo principal incrementar el nivel de formacin de tcnicos informticos en Java, dada la creciente demanda laboral de profesionales con altos conocimientos del mismo. En este curso se imparten las materias y conocimientos de nivel medio/alto sobre programacin en Java a alumnos pertenecientes a empresas regionales, universitarios, etc., ayudando de esta forma a tcnicos informticos a mejorar su currculo cara a su incorporacin laboral o mejora en su puesto actual. Los alumnos, una vez finalizan el curso, pasan a incorporarse a la bolsa de trabajo que mantiene el Centro en su pgina web en la que las empresas desarrolladoras de software y patrocinadoras del curso pueden encontrar el profesional informtico que necesitan. El Centro, mediante la entrega de diplomas, acredita que los alumnos han superado con xito las pruebas y los contenidos exigidos durante su formacin.

Preinscritos I Edicin II Edicin III Edicin 25 65 90

Alumnos 20 30 30

Tab. 21: Alumnos del curso de Java online

160

Casos de estudio: plataforma de teleformacin del CESLCAM

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7.2.

Curso Molinux.

El objetivo de este proyecto fue reducir la brecha digital y acercar a los ciudadanos a las tecnologas de la informacin, dotndolos de los conocimientos suficientes para saber manejarse con soltura en Molinux (http://www.molinux.info), desde el proceso de instalacin y configuracin bsica del sistema hasta el manejo de herramientas de uso cotidiano que resuelven prcticamente todas las necesidades de los usuarios. Con la realizacin total del curso los alumnos participantes obtuvieron un certificado de aprovechamiento de contenidos ofrecido por el CESLCAM que demuestra que se ha adquirido la instruccin necesaria para desenvolverse en Molinux. En estos cursos se han matriculado hasta la fecha ms de 1500 alumnos.

7.3.

Curso OpenOffice.

El objetivo del curso fue que los usuarios aprendiesen de forma simple y cmoda las funciones ms habituales de esta suite ofimtica libre: procesador de textos Writer, hoja de clculo Calc y creador de presentaciones Impress. La formacin estuvo especialmente adaptada a personas con poca o ninguna experiencia previa en este tipo de herramienta, a quienes se les dot de los conocimientos necesarios para manejarse con soltura y de un certificado oficial que ratific su aprendizaje.

7.4.

Aulas virtuales para IES.

El Centro pone a disposicin de los Institutos de Educacin Secundaria, as como otras agrupaciones de alumnos y profesores, su plataforma de e-learning para el desarrollo de sus cursos formativos.

Casos de estudio: plataforma de teleformacin del CESLCAM

161

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Se ofrece la posibilidad de crear aulas virtuales para cada grupo de alumnos en los diferentes cursos gratuitos que oferta el CESLCAM (Primeros pasos con Molinux, Administracin de Molinux , OpenOffice Writer, OpenOffice Calc, OpenOffice Impress) en los que el profesor indicado tendr la posibilidad de ejercer de tutor (seguimiento de actividades, calificaciones, rendimiento, respuesta a dudas a travs de foros o chat) exclusivamente de sus alumnos. Puede solicitar ceslcam@ceslcam.com. ms informacin en la direccin:

162

Casos de estudio: plataforma de teleformacin del CESLCAM

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING

Bibliografa
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[ED]

[IED]

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[Bont] [PFD]

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[EMA]

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[ArraezRincn] E-Learning y capacitacin gerencial, Freddy Arraez y Juana Rincn, [RomoBenito] E-Learning: perspectivas de las plataformas que lo soportan, Jess Romo Uriarte y Manuel Benito Gmez. [ETB] [ESN] [GEES] European Treaaury Browser, http://etb.eun.org/etb/index.html European Schoolnet, http://www.eun.org/portal/index.htm Gua de etiquetado, empaquetado y secuenciacin de objetos digitales educativos, Ministerio de Industria, Turismo y Comercio.

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ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING

ANEXO 1. OBJETOS DE APRENDIZAJE.

1.1. Definicin de los OA.

Hoy en da no hay una definicin concreta debido a la generalizacin y arbitrariedad que se hace de dichos objetos. Entre todas las definiciones que se han realizado en torno al concepto de objeto de aprendizaje, destacamos dos que nos parecen las ms aceptadas: La efectuada por la IEEE (Institute of Electrical and Electronics Engineers)8 (2000) quien define un objeto de aprendizaje como cualquier entidad, digital o no digital, que se pueda utilizar para aprender o educar.

Por otro lado D.A.Wiley9 (2001) define un objeto de aprendizaje como cualquier recurso digital que se pueda reutilizar para favorecer el aprendizaje.

La diferencia principal entre estas dos definiciones radica en la naturaleza de los OA. Mientras para la IEEE pueden ser tanto digitales como no digitales Wiley limita el uso del concepto nicamente a los recursos digitales.
8 Draft Standard for Learning Object Metadata 9 Connecting learning objects to instructional design theory: A definition, a metaphor, and a taxonomy

165

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING La definicin de Wiley es ms acertada para el caso del elearning ya que est ntimamente ligado con Internet y en este medio no se concibe un objeto no digital. Aun as, las definiciones tambin varan en una par de detalles. Mientras la IEEE define que las entidades tienen que utilizarse para aprender, Wiley afirma que un OA debe de ser reutilizable y aun va ms all cuando dice que el OA en si no tiene por qu ser el centro del aprendizaje, sino simplemente favorecer a ello.

1.2. Caractersticas generales de los OA.

La ms importante sin duda es la reusabilidad ya que incide directamente en una de las la diferenciaciones que realizaba Wiley en su definicin. Los OA deben de ser tambin accesibles, proporcionando su utilizacin de una forma fcil en un tiempo apropiado, sin importar el hardware utilizado para su realizacin, el sistema operativo o el ambiente de uso del OA. Los OA deben ser tambin interoperables, permitiendo que los autores de contenidos formativos, que trabajan con herramientas distintas, tener la posibilidad de trasladar todos sus contenidos a otras plataformas para su reutilizacin y asegurar as la portabilidad y la durabilidad de los contenidos.

1.3. Especificaciones y estndares.

Con los estndares se consigue una total independencia entre las diversas herramientas de gestin de contenidos de modo que cualquier OA utilizado en una podamos trasladarlo entre diferentes plataformas o sistemas informticos heterogneos, pudiendo reutiliza estos contenidos. Actualmente podemos detallar como nico estndar asumido y aceptado el estndar IEEE LOM (IEEE Learning Object Metadata) definido por IEEE y un perfil de aplicacin, o conjunto de especificaciones denominado SCORM 2004 (Sharable Content Object Reference Model) desarrollado por ADL (Advanced Distributed Learning), el cual fue creado por el gobierno de Estados Unidos para supervisar la estandarizacin del elearning. 166

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING En el estndar LOM, los OA se rodean de una capa de datos metadatos- que ofrecen informacin sobre el objeto para poder ser gestionado por distintos sistemas. Su modelo de datos especifica qu aspectos de un objeto de aprendizaje deberan ser descritos y qu vocabularios se pueden utilizar en dicha descripcin. Es una descripcin jerrquica con nueve apartados principales que agrupan el resto de campos. A continuacin describimos cada una de estas categoras: Campo General Lifecycle Descripcin Describe el objeto educativo. Almacena un histrico del objeto y su estado actual. Agrupa informacin sobre los metadatos. Incluye la informacin tcnica del recurso de aprendizaje tal como tamao, ubicacin, o formato en el que se encuentra. En este elemento se encuentran las diferentes caractersticas pedaggicas del objeto. Se incluyen los detalles intelectual del recurso. sobre la propiedad

Meta (Metadata) Technical

Educational

Rights

Annotation

Incluye comentarios sobre la utilizacin del LO, adems de su autor y la fecha de creacin. Inroma si el OA pertenece a algn tema en concreto.

Classification

Tab. 22: Campos de un objeto de aprendizaje.

El modelo SCORM trabaja con contenidos, formados por OA, es decir, por unidades con identidad propia suficiente e independientes que representan de manera virtual elementos de aprendizaje. En general todas las versiones de SCORM trabajan con OA que pueden tener distintos niveles de complejidad, siendo los ms caractersticos los siguientes: 167

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING

Assets

Recursos o elementos ms bsicos, como ficheros de texto, pgina Web, etc.

SCO (Shareable Curso o componente de un curso que cumple con Courseware Object) los requisitos de interoperabilidad, durabilidad y que dispone de la informacin suficiente para poder ser reutilizados y accesibles. Entorno de Entorno estndar en el que se puede presentar un ejecucin (Runtime SCO que es capaz de intercambiar datos con el Environment, RTE) sistema de aprendizaje.
Tab. 23: Niveles de complejidad de los objetos de aprendizaje.

SCORM 2004 es un perfil de aplicacin que especifica cmo debe realizarse el empaquetado de los elementos u OA para intercambiar recursos educativos entre distintos sistemas de aprendizaje.

1.4. Propiedad intelectual.

Creative Commons es una organizacin sin nimo de lucro que ofrece un sistema flexible de derechos de autor para el trabajo creativo. CopyLeft describe un grupo de derechos aplicados a una diversidad de trabajos tales como programas informticos, arte, cultura y ciencia, es decir prcticamente casi cualquier tipo de produccin creativa. Las "Creative Commons" (en adelante CC) extienden su filosofa a diversas reas de produccin, como el de las obras artsticas, culturales, cientficas y educativas. El objetivo de CC es crear un sistema de licencias que proporcione alternativas viables y econmicamente factibles al modelo de "copyright" tradicional. La idea fundamental es que los autores puedan elegir a qu derechos del copyright desean renunciar. A continuacin se describen los derechos que pueden aplicarse o no:

168

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Reconocimiento (Atributtion) Se permite la copia, distribucin y presentacin pblica de la obra y trabajos derivados de la misma, siempre que se reconozca y cite adecuadamente al autor original.

No comercial (Non- Se permite la copia, distribucin y presentacin de comercial) la obra y trabajos derivados de la misma, siempre que se realice con fines no comerciales. Prohibicin de Se permite la copia, distribucin y presentacin de obras derivadas la obra en su versin original, pero se prohbe la (No derative Works) realizacin de trabajos derivadas de la misma. Redistribucin bajo Se permite la distribucin de trabajos derivados la misma licencia de la obra, siempre que se realice bajo una (Share Alike) licencia idntica a la que ampara la obra original.
Tab. 24: Derechos que los autores desean renunciar.

Es muy relevante el hecho de que las CC, contrario que la legislacin espaola, s considera directamente la posibilidad de que una persona jurdica pueda ser considerada como "autor". A continuacin mostramos en la siguiente tabla los diferentes tipos de licencia que se pueden dar: Licencia Licencia de Reconocimiento Descripcin Es la licencia ms permisiva de todas. Permite a terceros distribuir, transformar, modificar, utilizar la obra para aadirla a una obra nueva, obtener beneficios comerciales con su utilizacin, siempre que se mencione al autor de la obra licenciada. Permite los mismos usos que la licencia de reconocimiento, sin embargo establece como condiciones que las obras que se generen por la utilizacin de la misma sea puesta a disposicin del pblico bajo estas mismas condiciones.

Licencia de ReconocimientoCompartir Igual.

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ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Licencia Licencia de ReconocimientoSinObraDerivada. Descripcin Esta licencia permite que se redistribuya la obra objeto de la licencia tanto de forma comercial como no-comercial, siempre y cuando no se modifique ni altere la obra, y que se mencione al autor original de la misma. Esta licencia permite a terceros distribuir, transformar, modificar, utilizar la obra para aadirla a una obra nueva, siempre y cuando se mencione al autor de la obra y no se utilice con fines comerciales. Con esta licencia se permite a terceros distribuir, transformar, modificar, utilizar la obra para aadirla a una nueva, siempre y cuando se mencione al autor de la misma, no se utilice con fines comerciales y que todas las que se generen a partir de la obra licenciada como: las traducciones, adaptaciones, obras derivadas, etc. estarn a su vez sujetas a las mismas obligaciones que esta licencia. Es la licencia ms restrictiva de las seis. Permite a terceros acceder a la obra y a compartirla libremente, siempre que no se obtenga ningn beneficio comercial, se reconozca al autor de la obra y no se modifique ni altere la misma.
Tab. 25: Clasificacin de licencias.

Licencia de ReconocimientoNoComercial.

Licencia de ReconocimientoNoComercialCompartirIgual.

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Debemos sealar que estas licencias pueden ser utilizadas de forma simultnea. Recordemos que dentro del estndar LOM-ES hay definida una categora obligatoria para definir los derechos del OA.

1.5. Taxonoma .

La Comisin Europea puso en marcha, a travs de la asociacin European Schoolnet, el proyecto European Treasury Browser (ETB), cuyo objetivo era construir una infraestructura de metadatos a nivel europeo que permitiera enlazar repositorios (almacenes) nacionales de materiales educativos. 170

ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Por medio de ETB los profesores y alumnos podrn localizar recursos relevantes en cualquier parte de Europa.

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ANEXO 2. Los metadatos: la base de los estndares [EMA].

Los metadatos son informacin acerca de informacin. Los metadatos consisten en un conjunto de propiedades de un documento, son la estructuracin de la informacin. Por definicin, los metadatos son datos, adems de datos sobre datos. (BERNERS-LEE). Los metadatos juegan un papel importante en la consecucin de un nivel de informacin compartida [interoperatividad] entre diferentes comunidades con diferentes tipos de informacin y tecnologa para crear nuevos y ms poderosos tipos de informacin. Los metadatos son la base de los Learning Objects sin los cuales no existira el aprendizaje a distancia, por esta razn son tan importantes y deben ser analizados. RDF es una tecnologa para implementar metadatos. RDF (Resource Description Framework) es una especificacin propuesta por el W3C que ofrece interoperatividad entre aplicaciones que intercambian informacin comprensible por la mquina en la Web para proporcionar una infraestructura que soporte actividades de metadatos. Dos de los estndares de metadatos en el mbito educativo son: Dublin Core y LOM (Learning Object Metadata), que actualmente trabajan en colaboracin. Existen otras propuestas de estndar como EML

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ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING (Educational aprendizaje. Modelling Language), centrada en los procesos de

Metadatos Estructuracin de contenidos (partes de un recurso). Ontologa Estructuracin de la semntica del recurso. Descripcin formal de contenidos. Modelar conceptos y relaciones. Tecnologa para describir recursos. Posibilita metados en la Web.
Tab. 26: Metadatos, ontologa y RDF [EMA].

RDF

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ANEXO 3. ESTNDARES elearning[EEA].

Un estndar no es ms que un conjunto de reglas o normas que especifican cmo debe realizarse un determinado servicio, como debe producirse un determinado producto como debe realizarse un determinado proceso de modo que se garantiza una cierta calidad y compatibilidad con otros productos o servicios. De todo esto radica la importancia de los estndares ya que para el elearning:
Aumentan la eficiencia de los contenidos online desarrollados, adems de facilitar su gestin.

Incrementan la cantidad y la calidad de los contenidos. Permiten personalizar los contenidos y reutilizarlos. Aseguran la compatibilidad con diferentes plataformas. Permiten realizar el seguimiento del alumno de los cursos.

Uno de los grandes problemas an sin resolver de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin aplicadas a la educacin es la falta de una metodologa comn que garantice los objetivos de accesibilidad, interoperabilidad, durabilidad y reutilizacin de los materiales didcticos basados en Web. En el mercado existen tanto CMS, LMS como LCMS de muchos fabricantes distintos. Por ello se hace necesaria una normativa que compatibilice los distintos sistemas y cursos a fin de lograr dos objetivos:

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ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Que un curso de cualquier fabricante pueda ser cargado en cualquier LMS de otro fabricante.

Que los resultados de la actividad de los usuarios en el curso puedan ser registrados por el LMS.

Como se puede ver en la siguiente figura, los distintos estndares que se desarrollan hoy en da para la industria del elearning se pueden clasificar en los siguientes tipos: Sobre el Contenido Estructuras de los contenidos, empaquetamiento o Curso de contenidos, seguimiento de los resultados. Sobre el Alumno Almacenamiento e intercambio de informacin del alumno, competencias (habilidades) del alumno, privacidad y seguridad. Integracin de componentes de la plataforma, interoperabilidad entre mltiples LMS.

Sobre la interoperabilidad

Tab. 27: Clasificacin de los distintos estndares.

Fig. 36: Clasificacin estndares elearning[EEA].

Bsicamente, lo que se persigue con la aplicacin de un estndar para el elearning es lo siguiente:

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ESTUDIO DE HERRAMIENTAS DE E-LEARNING Durabilidad Que la tecnologa desarrollada con el estndar evite la obsolescencia de los cursos. Que se pueda intercambiar informacin a travs de una gran variedad de LMS. Que se permita un seguimiento comportamiento de los alumnos. del

Interoperabilidad

Accesibilidad

Reusabilidad

Que los distintos cursos y objetos de aprendizaje puedan ser reutilizados con diferentes herramientas y en distintas plataformas, puesto que lo contrario supondra depender exclusivamente de los contenidos producidos incompany o bien de los contenidos de que disponga el fabricante.

Tab. 28: Caractersticas de un estndar para el elearning.

Estrictamente hablando, no existe un estndar disponible hoy en da. Lo que existe es una serie de organizaciones que desarrollan especificaciones (protocolos). fecha, ninguna de estas especificaciones ha sido formalmente como estndar en la industria del elearning.

elearning grupos y Hasta la adoptada

3.1. Organizaciones vigentes y estndares elearning.

Los principales objetivos perseguidos por la estandarizacin interoperatibilidad, accesibilidad, reusabilidad y durabilidad- se consiguen gracias a la separacin de los distintos elementos del modelo y sobre todo gracias a la diferenciacin entre LMS/LCMS y los contenidos del curso. En cuanto a los estndares, claramente se ha producido un proceso de convergencia que ha encaminado al mercado hacia un slo estndar, ADL-SCORM, el cul integra los distintos esfuerzos realizados por organismos como AICC, IEEE e IMS. A continuacin se citan los proyectos ms relevantes de estandarizacin de la tecnologa elearning.

AICC.

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LTSC (IEEE). IMS Global Learning Consortium, Inc. ADL SCORM. ARIADNE.

A continuacin se presentan las principales especificaciones relacionadas con estndares de contenidos: Especificaciones Runtime Communication Organizacin Descripcin la entre

ADL, tambin est siendo APIs para estandarizada por la comunicacin IEEE. LMS y SCOs. AICC, adoptada tambin por la ADL y estandarizada por la IEEE.

CMI Data Model.

Define vocabulario y respuestas para la comunicacin entre LMS y SCOs

Learning Object Metadata

Define categoras IEEE, adoptada tambin usadas para describir por el IMS y ADL los contenidos de aprendizaje Indica cmo IMS, adoptado tambin empaquetar los por ADL contenidos de un curso.

Aggregation Model

Tab. 29: Especificaciones de estndares de contenidos [EEA].

[ADL][CLOS][CCE][Wiley][Zayra][ArraezRincn][RomoBenito][ETB] [ESN][GEES][DuartSangr][DSLOM][LTSC][Garca]

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