Estructura

Se espera que un WebQuest tenga al menos las siguientes partes: una introduccin clara, sucinta que proporcione la informacin necesaria para iniciar la actividad; una tarea central interesante y concreta; una coleccin de recursos (sitios web fundamentalmente) donde encontrar la informacin necesaria; una descripcin paso a paso del proceso que se utilizar para la tarea, pautas para organizar la informacin adquirida (preguntas que deben ser contestadas, etc.). sta ser la parte fundamental para los alumnos; la evaluacin del trabajo de los alumnos y como cierre una conclusin, que repase lo que han aprendido los alumnos y cmo puede ser aplicado en otros temas. 1.Introduccin Provee al estudiante la informacin bsica, lo orienta sobre lo que le espera y suscita su inters a travs de una variedad de recursos. La meta de la introduccin es hacer la actividad atractiva y divertida para los estudiantes de tal manera que los interese y mantenga este inters a lo largo de la actividad. Los proyectos deben contarse a los estudiantes haciendo que los temas sean atractivos, visualmente interesantes, parezcan relevantes para ellos debido a sus experiencias pasadas o metas futuras, importantes por sus implicaciones globales, urgentes porque necesitan una pronta solucin o divertidos ya que ellos pueden desempear un papel o realizar algo. 2.Tarea En ste apartado se proporciona al alumno una descripcin formal de algo realizable e interesante que los estudiantes debern haber llevado a cabo al final de la WebQuest. Esto podra ser un producto tal como, una exposicin verbal, una cinta de video, construir una pagina Web, una presentacin con PowerPoint, o tal vez una presentacin verbal en la que pueda ser capaz de explicar un tema especfico, un trabajo de creacin, o cualquier otra actividad que requiera que el alumno procese y transforme informacin que ha recogido . Una WebQuest exitosa se puede utilizar varias veces, bien sea en aulas diferentes o en diferentes aos escolares. Cada vez la actividad puede ser modificada o redefinida y se puede desafiar a los estudiantes para que propongan algo que vaya ms lejos, de tal manera, que sea ms profunda que las anteriores. La tarea es la parte ms importante de una WebQuest y existen muchas maneras de asignarla, para ello es til un documento creado por Bernie Dodge llamado"Taxonoma del WebQuest: Una taxonoma de las Tareas". En l se describen los 12 tipos de tareas ms comunes y se sugieren algunas formas para optimizar su utilizacin. Existe una versin traducida del original en Ingls por Nuria Abalde: "Taxonoma del WebQuest- Una taxonoma de las Tareas" . La tarea se puede centrar en preguntas a responder, resmenes para crear, problemas para solucionar, posiciones para ser formuladas y defendidas.... 3.Proceso. En ste apartado se sugieren los pasos que los alumnos deben seguir para completar la tarea, y que pueden incluir estrategias para dividir la tareas en subtareas, descripcin de los papeles o perspectivas que los estudiantes deben adoptar,...el profesor puede tambin aadir orientaciones sobre el aprendizaje, o sobre procesos de dinmica de grupos tales como la forma de llevar una sesin de tormenta de ideas ("brainstorming"). La descripcin del proceso debera ser breve y clara.

4.Recursos. Consisten en una lista de sitios Web que el profesor ha localizado para ayudar al estudiante a completar la tarea. Estos son seleccionados previamente para que el estudiante pueda enfocar su atencin en el tema en lugar de navegar a la deriva. No necesariamente todos los recursos deben estar en Internet y la mayora de las WebQuest ms recientes incluyen los recursos en la seccin correspondiente al proceso. Con frecuencia, tiene sentido dividir el listado de recursos para que algunos sean examinados por todo el grupo, mientras que otros corresponden a los subgrupos de estudiantes que representarn un papel especifico o tomarn una perspectiva en particular. Algunos modelos para realizar WebQuests proponen en este punto la direccin o gua que el docente pueda brindar a sus estudiantes para explicarles la forma de administrar su tiempo a lo largo del desarrollo de la Tarea. Mediante la construccin de ayudas visuales como Mapas Conceptuales o diagramas que sirvan como bitcora, se muestra al estudiante la forma de conducir la realizacin de la tarea. Es deseable que previamente hagamos una ficha de anlisis de las Webs educativas a recomendar a nuestros alumnos y aprovechar la elaboracin de dicha ficha para que nos sea til para otro posibles usos didcticos, esta labor puede ser la que requiera ms tiempo y esfuerzo por nuestra parte pero si lo hacemos a la larga ahorraremos tiempo y tendremos nuestras clases bien organizadas. Un posible modelo sera:

ASPECTOS GENERALES Ttulo de la pgina Direccin URL

Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, pas)

TIPOLOGA:

En este apartado recogeremos informacin general sobre el contenido de la pgina, el idioma en que est escrita, el pas donde est ubicado el servidor que la ofrece (segn el dominio de la URL) y sus autores Tienda Virtual - Teleformacin tutorizada - Material didctico on-line - Web temtica - Prensa electrnica - Centro de Recursos ndice/Buscador - Entorno de comunicacin - Portal (subrayar el que ms se ajusta)

UTILIZACIN EN EL AULA Nivel rea Temporalizacin Actividades a realizar con la Web ASPECTOS CURRICULARES Contenidos curriculares
Es muy importante identificar el nivel de los alumnos que pueden trabajar con la pgina, aunque esto es relativo, ya que tambin depender de la profundidad con que se usa la pgina. Podemos ver si la pgina se ajusta al trabajo con un rea concreta o no. Hay que valorar, tanto el tiempo que se le va a dedicar al trabajo con la pgina como el momento del curso acadmico en el que se utilizar. Definir claramente que actividades son adecuadas para trabajar con los alumnos para no perder tiempo innecesariamente. Conviene recorrer la pgina para ver si los contenidos se ajustan a alguna parte del currculo, si permite trabajar temas transversales, si se puede utilizar para motivar a los alumnos proporcionndoles un rato de ocio formativo, si contiene materiales interesantes para el profesorado, etc... Hay que analizar si la pgina contiene materiales, artculos u otros contenidos que, aunque no sirvan para que la visiten los alumnos, s sean de utilidad para el profesorado.

Inters para el profesorado

Inters para los alumnos

Permite que los alumnos incluyan sus creaciones?

Presenta materiales para trabajar on-line? Contiene materiales para descargar? ASPECTOS GRFICOS Aspecto grfico esttico

Existen muchas webs que podemos integrar en el desarrollo del currculo como una herramienta ms para los alumnos, aprovechando sus contenidos para que ellos alcancen los objetivos previstos. Hay pginas que permiten que los alumnos enven sus trabajos (dibujos, textos,...) y, tras pasar un filtro que depende de cada pgina, son colocados en la web, de forma que en una prxima visita se pueden observar. Este es un elemento muy motivador para ellos. Suele aparecer, sobre todo en pginas dedicadas a Ed. Infantil y Primaria. A veces, las pginas ofrecen cuestionarios, juegos u otro tipo de materiales que permiten que los alumnos obtengan respuesta a sus acciones de manera inmediata. Estas pginas resultan mucho ms atractivas que las dems. En muchas webs, se ofrecen materiales que, para su correcto funcionamiento, deben ser instalados en el disco duro del ordenador. Estos materiales se descargan de la red y posteriormente se instalan. Puede tratarse de juegos, programas de generacin de materiales, msica, etc... El aspecto grfico de una pgina es muy importante, ya que determinar en gran medida la actitud de los alumnos frente a ella. No lo es tanto si la pgina est dirigida al profesorado, aunque una pgina con un diseo agradable siempre facilita la tarea. Las animaciones pueden conseguir que una pgina sea muy atractiva para grupos de alumnos de Ed. Infantil y Primaria. Sin embargo, pueden resultar contraproducentes para alumnos ms mayores, ya que les pueden resultar poco adecuadas. Debemos, pues, valorar su necesidad en cada caso concreto. SI NO SI NO Para que una pgina, sea para uso de los alumnos o del profesorado, resulte til es imprescindible que tcnicamente tenga una buena navegabilidad. Esto implica que sea fcil llegar a cualquier parte de la pgina, que no queden "callejones sin salida", es decir, pginas en las que no hay ningn enlace que nos permita pasar a otra zona de la web, que los botones de navegacin sean claros. Algunas incluyen un "Mapa del web", pgina en la que describe la estructura completa para facilitar el acceso. Otras proporcionan una "Gua de navegacin rpida", que ofrece en una lista desplegable todas las secciones del web. Es muy interesante que la pgina ofrezca posibilidades de interaccin al usuario, tanto si los destinatarios son alumnos como si son profesores. Esta interactividad implica la posibilidad de participar de alguna manera en la pgina. Puede ser desde algo tan simple como una direccin de correo a la que enviar opiniones, hasta cuestionarios, votaciones, juegos on-line, etc... Hemos de prever especialmente si la visualizacin de la pgina precisa de plug-ins tales como Flash Player, mquina virtual Java etc

Aspecto grfico dinmico ASPECTOS TCNICOS LIBRE ACCESO: INCLUYE PUBLICIDAD:

Navegabilidad

Interactividad

Requisitos tcnicos: (hardware y

software)

5.Evaluacin. La evaluacin es una adicin nueva en el modelo de las WebQuests. Los estndares deben ser justos, claros, consistentes y especficos para el conjunto de Tareas. Una forma de evaluar el trabajo de los estudiantes es mediante una plantilla de evaluacin (Rubric en ingls). En Eduteka podrs encontrar un estupendo artculo acerca del empleo de las "plantillas de evaluacin" tambin llamadas "Matrices de Valoracin" para averiguar cmo est aprendiendo el alumno, como construirlas y ejemplos ya creados . Dependiendo del nivel de los alumnos y del tipo de actividad se har una descripcin de lo que se va a evaluar y de cmo se har. Por otra parte para evaluar "WebQuest" ya creadas por otro profesores que pensemos utilizar con nuestros alumnos podemos elaborar una plantilla de evaluacin tomando como base la "Plantilla para evaluar WebQuests" (en Ingls) de Bernie Dodge que permite a los profesores calificar una WebQuest determinada y ofrece retroalimentacin especfica y formativa a quien la dise. Muchas de las teoras sobre valoracin, estndares y constructivismo se aplican a las WebQuests: metas claras, valoracin acorde con tareas especificas e involucrar a los estudiantes en el proceso de evaluacin. En el Taller de WebQuest de aula21 te ofrezco esta rbrica en espaol que te ser de utilidad. Para disear tus propias Matrices de Valoracin, te recomiendo utilizar Rubistar, herramienta de Internet con versin en espaol, que te ayudar a iniciarte en el desarrollo de esas Matrices. En el artculo de Eduteka Rubistar, herramienta para construir Matrices de Valoracin encontrars una amplia descripcin sobre como utilizar esta herramienta. 6.Conclusin Por ltimo esta seccin proporciona la oportunidad de resumir la experiencia y estimula la reflexin acerca del proceso de tal manera que extienda y generalice lo aprendido. Tal como se menciona en un articulo de la seccin 'Ed Online' del sitio Web 'Thirteen' "Se aprende haciendo, pero se aprende mejor hablando acerca de lo que se ha hecho". En esta seccin, el profesor puede animar a los estudiantes para que sugieran algunas formas diferentes de hacer las cosas con el fin de mejorar la actividad. Algunos profesores plantean versiones reducidas de las WebQuests, que slo poseen los apartados de introduccin, tareas y recursos, y exigen mucho menos tiempo de preparacin. Un ejemplo de estas versiones reducidas de las WebQuests son muchas de las actividades de ampliacin que se presentan bajo la seccin "Para saber ms" en cada una de las unidades didcticas de ESO que ofrece la editorial SM en: librosvivos.net.

Ficha de valoracin de webs educativas

A continuacin encontrars un modelo de ficha de valoracin de web educativa, cuya cumplimentacin puede ayudarte a decidir si la pgina que ests valorando puede ser de utilidad en tu labor docente.

ASPECTOS GENERALES Ttulo de la pgina Direccin URL (+ e-mail,

ciudad, pas)

TIPOLOGA:

Tienda Virtual - Teleformacin turorizada - Material didctico on-line Web temtica - Prensa electrnica - Centro de Recursos nidice/Buscador - Entorno de comunicacin - Portal (subrayar el que ms se ajusta) UTILIZACIN EN EL AULA

Nivel rea Temporalizacin Actividades a realizar con la Web ASPECTOS CURRICULARES Contenidos curriculares Inters para el profesorado Inters para los alumnos Permite que los alumnos incluyan sus creaciones? Presenta materiales para trabajar on-line? Contiene materiales para descargar? ASPECTOS GRFICOS Aspecto grfico esttico Aspecto grfico dinmico

ASPECTOS TCNICOS
LIBRE ACCESO: INCLUYE PUBLICIDAD

Navegabilidad Interactividad Requisitos tcnicos: (hardware y software)

Otros modelos tiles son:

Hemos de prever especialmente si la visualizacin de la pgina precisa de plug-ins tales como Flash Player, mquina virtual Java etc

El que podis encontrar en la pgina del Dr. Pere Marqus Graells Evaluacin Crtica de una Pgina Web para niveles de enseanza primaria, media y secundaria. Por Kathleen Schrock