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I.E. 80915 “Miguel Grau Seminario” Av., Simón Bolívar s.n., C. P. El Pallar, Huamachuco, La Libertad miguel.grauseminario@yahoo.

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UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2 SISTEMA DE LOS NÚMEROS ENTEROS 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. I. E.: 80915 “Miguel Grau Seminario 1.2. Nivel y modalidad: Secundaria de menores 1.3. Grado: 1º 1.4. Duración: 4 semanas (20 horas) 1.5. Profesor: Luis M. Maraví Zavaleta 1.6. Objetivo: Representa cantidades discretas mediante números enteros, las compara y opera con ellas, a nivel productivo, en el proceso de resolución de problemas con operaciones combinadas e inversas. 2. ETAPAS 2.1. Motivación (semanas, horas) Tras un repaso acerca de la representación de los números enteros en la recta numérica, así como sobre las diversas situaciones donde ellos se originan, se plantea a los estudiantes la resolución, cuestión a cuestión, de actividades que involucren el cómputo cronológico de hechos históricos que transcurrieron antes y después de Cristo. Mediante esta metodología, se debe llegar al convencimiento general de la necesidad de aprender lo nuevo, frente a los conocimientos insuficientes anteriores. El profesor puede dirigir la resolución de este problema bajo reglas heurísticas (“separemos lo dado de lo buscado”, “recordemos algunos conceptos anteriores que podrían ayudarnos”), medios auxiliares heurísticos (un gráfico) y otros procedimientos insertos en el Programa Heurístico General. 2.2. Información (semanas, horas) SISTEMA DE OBJETIVOS CONOCIMIENTOS ESPECÍFICOS  Adición y sustracción  Utiliza el lenguaje de números enteros. matemático adecuado para referirse a los  Cálculo con números elementos y procesos opuestos. operativos con números  Operaciones enteros combinadas.  Argumenta el  Multiplicación y proceso de resolución de división de números enteros. operaciones y problemas con números enteros.  Operaciones  Elabora combinadas. estrategias para operar  Planteo y resolución con números enteros de de ecuaciones pertinentes. forma combinada.  Potenciación y  Representa radicación de números problemas que enteros. involucran números

SISTEMA DE ACTITUDES  Demuestra responsabilidad en el proceso de ejecución de las tareas asignadas  Manifiesta colaboración durante las ocasiones en las que se requiera trabajo en equipo.  Expresa sus opiniones con respeto por los demás en el transcurso de la clase y el trabajo asignado.

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representarlas mediante la recta numérica y desarrollar habilidades mediante el cálculo. Se emplean los avances y limitaciones observados para formular la regla operativa. las y los estudiantes abordarán el nuevo conocimiento mediante una situación problemática acerca de la cantidad de puntaje obtenido en una competición deportiva.  Planteo y resolución grado con una variable de ecuaciones pertinentes. Se emplean los avances y limitaciones observados para formular la regla operativa.n.  Demuestra perseverancia durante el proceso de resolución de las tareas asignadas 2. Las y los jóvenes intentarán formular la regla operativa de la multiplicación de números enteros. P. horas) En el primer subsistema. Las operaciones estudiadas se sistematizarán durante su estudio combinado (las cuatro) y el planteo y resolución de ecuaciones de primer grado con una variable en Z. Una actividad complementaria podría ser la inducción de la tabla de multiplicar con números negativos (primero. se ÁREA ACADÉMICA DE MATEMÁTICA . lo que es reforzado mediante la representación en la recta numérica. Asimilación (semanas. El control de las operaciones estudiadas y la evaluación del objetivo se realizarán mediante problemas sencillos acerca de cuentas mensuales u otras situaciones concretas. Las operaciones estudiadas se sistematizarán durante el cálculo empleando signos de agrupación y operaciones combinadas. Luego de la resolución. 80915 “Miguel Grau Seminario” Av. multiplicando directamente). representarlas mediante la recta numérica y desarrollar habilidades mediante el cálculo. se impulsa a los estudiantes a establecer la regla operativa correspondiente. Se emplean los avances y limitaciones observados para formular la regla operativa. Profundizando en la idea de la división como operación opuesta a la multiplicación. C. La Libertad miguel. Se profundiza en la idea de la radicación como operación opuesta a la potenciación. las y los estudiantes tratarán el nuevo conocimiento mediante preguntas que analicen la cantidad de hinchas que entran y salen de un estadio de fútbol. para que las y los estudiantes se aproximen a establecer la regla operativa correspondiente. El Pallar. representarlas mediante la recta numérica y desarrollar habilidades mediante el cálculo. En el segundo subsistema.. Simón Bolívar s.I. cuyos enunciados serán ensayados por los primeros.es  enteros mediante Operaciones ecuaciones de primer combinadas.. Profundizando en la idea de la sustracción como operación opuesta a la adición. arribar a la división mediante la sustracción abreviada para inducir la “tabla de la división exacta”) y se ejercitará el cálculo. Huamachuco. de ser necesario.grauseminario@yahoo. abreviando la adición de enteros. las y los jóvenes abordarán el nuevo conocimiento conceptualizando a la potenciación como una multiplicación abreviada (tal vez mediante el problema histórico del ajedrez o mediante el estudio del decrecimiento continuo de una magnitud contenida en un conjunto de “cajas chinas”) Las reglas de la potenciación (así como algunas de sus propiedades) serán inducidas por las y los estudiantes a partir de operaciones planteadas por el profesor. En el tercer subsistema. se impulsa a los estudiantes a establecer la regla operativa correspondiente (tal vez. El control de las operaciones estudiadas y la evaluación del objetivo se realizarán mediante la resolución de problemas sencillos mediante ecuaciones.3.E. después. el profesor extrae las operaciones efectuadas e invita a las y los jóvenes a formular una regla operativa para la adición de números enteros.

Representa problemas Redacta correctamente que involucran números las expresiones enteros mediante simbólicas para resolver ecuaciones de primer las ecuaciones e grado con una variable interpretar su conjunto solución 3. • Ministerio da Educaçao (2007). versao do aluno.6.. Atividades de apoio à aprendizagem 1: Matemática na alimentaçao e nos impostos..E.es ejerciten con ella y calculen. Huamachuco. ¿inducción matemática con sucesiones?) En el segundo subsistema En el tercer subsistema 2. de resolución de ejercicios y problemas con números enteros Elabora estrategias para Expresa oralmente la operar con números secuencia de enteros de forma procedimientos combinada. 80915 “Miguel Grau Seminario” Av. El Pallar. necesarios para operar con números enteros de forma combinada. Sistematización 2. El control de las operaciones estudiadas y la evaluación del objetivo se realizarán mediante la resolución de problemas sencillos mediante ecuaciones 2.grauseminario@yahoo. La Libertad miguel.n. Brazilia: Autor. El Pallar. INSTRUMENTOS ESPECÍFICOS Utiliza el lenguaje Expresa correctamente a matemático adecuado los números enteros para para referirse a los demostrar el proceso de elementos y procesos las operaciones con ellos operativos con números enteros Argumenta el proceso de Comunica los resolución de procedimientos seguidos operaciones y problemas para explicar el proceso con números enteros. Atividades de apoio à aprendizagem 2: Matemática nos esportes e nos seguros. versao do aluno. Dominio En el primer subsistema. Evaluación OBJETIVOS INDICADORES PTJE. C. Las operaciones estudiadas se sistematizarán durante su estudio combinado (las seis) y el planteo y resolución de ecuaciones de primer grado con una variable en Z.4. Brazilia: Autor. BIBLIOGRAFÍA • Ministerio da Educaçao (2007). junio de 2013 ÁREA ACADÉMICA DE MATEMÁTICA .5. resolución de problemas (¿sobre estrategias de juego?.I. Simón Bolívar s. P.

es ______________________________ Prof.E.. Luis M.n. MARAVÍ ZAVALETA ÁREA ACADÉMICA DE MATEMÁTICA . Huamachuco. C. Simón Bolívar s. El Pallar. P. La Libertad miguel. 80915 “Miguel Grau Seminario” Av.grauseminario@yahoo.I..

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