PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA, CASERIO JOYA DEL NANZAL, ALDEA LLANO GRANDE, MONJAS.

DEPARTAMENTO DE JALAPA

MONJAS, JALAPA, 2013

INDICE Pag. Presentacin de la Institucin Datos Estadsticos... Historia de la Escuela.... Caracterizacin de la comunidad donde se ubica ...... Justificacin.. Misin y Visin.... Componentes Curriculares.. Principios Educativos. Ejes del Curriculum.. Perfiles de ingreso y egreso de los estudiantes del nivel primario Desarrollo curricular nivel primario 1, 2, 3. Grado. Desarrollo curricular nivel primario 4, 5, 6. Grado. Valores.. Manual de Convivencia... Reglamento de Evaluacion. Organigrama Perfil del director y docente.. Funciones de cada miembro de la institucin.. FODA.. Lneas y plan de accin Equipo PEI Cronograma de Trabajo Agenda de presentacin de PEI a la comunidad Bibliografa y glosario Anexos.. 3 4 5 6 6 7 7- 8 8 9 10 11 12 17 18 24 25 26-28 29-33 34 36- 37 38 39 40 41 42 43 44 45 45 46

Personas que desempean cada funcin del organigrama 35

PRESENTACIN DE LA INSTITUCIN

DATOS GENERALES: Nombre o razn social: Escuela Oficial Rural Mixta Direccin geogrfica: Casero Joya del Nanzal, Aldea Llano Grande, Monjas, Jalapa. Direccin de correo electrnico: Nmero de telfono fijo y celular: 3115-5479 Datos del representante legal: Wendy Elizabeth Barrientos Fabin No. De Cel: 3115-5479 e-mail: vivar417@yahoo.com

Datos del Director Tcnico Administrativo: Daniel Dionicio Vivar No. De Cel: 40225808

Nombre de la sociedad sociolingstica en la que se encuentra la escuela: ladino Primaria Cdigo del establecimiento: 21-06-0002-43

rea: Rural Sector: Primaria Modalidad: Monolinge

DATOS ESTADSTICOS: Cantidad de grados que se 6 atienden: Cantidad de secciones por grado:

Primer grado Segundo grado Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado

Una seccin Una seccin Una seccin Una seccin Una seccin Una seccin

Cantidad de estudiantes por grado y seccin: GRADO SECCIN CANTIDAD DE ESTUDIANTES

Primer grado Segundo grado Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado

A A A A A A

2 5 2 4 3 1

Cantidad de estudiantes por genero y grado: Grado Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto TOTAL Femenino Masculino 01 01 03 02 02 -02 02 -03 -01 8 9 TOTAL 02 05 02 04 03 01 17

Cantidad de docentes por grado y seccin: GRADO SECCIN 1,2 y 3er grado A

No. De Docentes 1

4, 5 y 6to grado

HISTORIA DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL CASERIO JOYA DEL NANZAL ALDEA LLANO GRANDE

La escuela empez a funcionar en el ao 1,998 con el Programa de Autogestin Comunitaria (PRONADE) con la cantidad de 25 nios, en sus inicios en una casa de adobe propiedad de doa Celestina Sandoval, actualmente propiedad de Baldemar Lima .Actualmente lleva el nombre de Escuela Oficial Rural Mixta, porque en el ao 2008 las escuelas pasaron a ser propiedad del Ministerio de Educacin La primera directora de la institucin fue la maestra Iris Eluvia Valencia, contratada por PRONADE hasta el ao 2002. Despus estuvo a cargo de la escuela la profesora Betzayda Orellana Lemus. En el ao 2,004 estuvo a cargo el profesor Abidan Lpez Fernndez. En 2005 estuvo a cargo la profesora Milvia Sandoval Cardona. 2006 y 2007 la escuelita permaneci cerrada. Fue en el ao 2008 que la escuela paso hacer propiedad del Ministerio de Educacin en este ao entro a trabajar el profesor Osvin Emilio Barrera y Barrera y el profesor Baldemar Lima Contreras contratados por la Municipalidad de Monjas. Luego en el ao 2009 entra a dirigir la escuela la profesora Wendy Elizabeth Barrientos Fabin con plaza presupuestada el rengln 011 del Ministerio de Educacin con la ayuda de un contrato municipal fueron nombrados los profesores Osvin Emilio Barrera y Baldemar Lima Contreras; este ao se reubica la profesora Wendy Barrientos, y quedan los dos maestros a cargo de la escuela hasta el ao 2,011. En el ao 2,012 se presenta la profesora Helin Lucrecia Pinto Valiente con plaza presupuestada del 011 que toma la direccin de la escuela con la ayuda de un contrato municipal a cargo del profesor Osvin Barrera. En el presente ao 2,013 funge como directora la profesora Wendy Barrientos Fabin y como maestra de grados la profesora Helin Lucrecia Pinto Valiente, ambas con plazas del rengln 011, atendiendo 3 grados cada maestra. Esta escuela desde su inicio ha atendido a nios en los grados de 1. a 6. La escuela cuenta con dos aulas, direccin, cocina y servicio sanitario con foso ciego y servicio de agua potable, carece de energa elctrica. Se ubica de la cabecera municipal a unos 7 km aproximadamente y carece de transporte pblico. El terreno donde se construyo el edificio escolar fue donado por el Comit de Tierras del municipio de Monjas en el ao 2,001 y en marzo del ao 2002 se inaugura el edificio escolar. En la actualidad el porcentaje de ex alumnos que han tenido xito acadmico es de un 27 por ciento.

CARACTERIZACION DE LA COMUNIDAD, DONDE SE UBICA El casero Joya del Nanzal se caracteriza por dedicarse a la agricultura, cuenta con carretera principal de terracera, se carece de puente para cruzar el rio girila adems se transita por terrenos quebrados y lugares boscosos tanto como arboles de nance, pino y roble, se cuenta con agua potable que es captada en un vertiente ubicado en la montaa. No cuenta con drenajes, ni Energa Elctrica, no cuenta con la vigilancia adecuada de la polica. El casero se encuentra ubicado en la parte occidental de la aldea Llano Grande que se ubica al sur del municipio de Monjas. El casero Joya del Nanzal, Aldea Llano Grande, cuenta con los siguientes recursos: Recurso Humano: -Alcalde municipal -Comit de desarrollo comunitario (COCODE) -Consejo de padres de Familia Recurso Material: -Escuela de Educacin Primaria. -1 Templo evanglico. -Agua potable. -Campo de futbol JUSTIFICACIN:
El Plan Educativo Institucional se elabora porque la educacin es un proceso bastante complejo y se busca el mejoramiento de la integridad fsica del edificio escolar, el mejoramiento de los recursos materiales que hay dentro de la escuela y lo mas importante entre todo esto es mejorar la calidad educativa en la escuela, para promover alumnos de calidad. . En cuanto a la bsqueda de la calidad de la Educacin, es importante identificar y cualificar todos los procesos que contribuyan a la realizacin plena del individuo y a la satisfaccin de las necesidades e intereses de la comunidad educativa, ya que esto permite brindar alternativas de solucin a los problemas y lo importante es dar al alumno una formacin integran en su personalidad y prepararlo para resolver retos en un futuro. "El Diagnostico del estado actual de la organizacin de la Escuela Oficial Rural Mixta, del Casero Joya del Nanzal Aldea Llano Grande", se justifica como estrategia de reflexin sobre la integracin, participacin e interaccin Escuela Familia y comunidad,

tambin como herramienta para mejorar el ambiente educativo y la concientizacin a los padres y la comunidad en la misin formadora de sus hijos, lo cual trae consigo procesos, donde los directivos y docentes juegan un papel protagnico como primeros sensibilizadores en la solucin de conflictos educativos. .

MISION Y VISION DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA CASERIO JOYA DEL NANZAL, ALDEA LLANO GRANDE

MISIN
Somos una institucin educativa que nos distinguimos por formar nios capaces de desenvolverse en la vida diaria, haciendo nuestro mayor esfuerzo en el uso de estrategias educativas, lo hacemos pensando en el futuro del alumno, con un aprendizaje dinmico y con la metodologa adecuada, pues los nios son la razn de ser en el mbito educativo.

VISIN
Ser una institucin lder en la formacin integral de los nios y nias, promover alumnos a grados superiores con una educacin de calidad y lograr un buen desarrollo integral del centro educativo y la comunidad.

COMPONENTES CURRICULARES Equidad: Promulgar el respeto a las diferencias individuales, sociales, culturales y tnicas, y promover la igualdad de oportunidades para todos y todas. Pertinencia: Asumir las dimensiones personal y sociocultural de la persona humana y vincularlas a su entorno inmediato (familia y comunidad local) y mediato (Pueblo, pas, mundo). De esta manera, el curriculum asume un carcter multitnico, pluricultural y multilinge. Sostenibilidad: Fomentar el desarrollo permanente de conocimientos, actitudes valores y destrezas para la transformacin de la realidad y as lograr el equilibrio entre el ser humano, la naturaleza y la sociedad. Participacin y Compromiso Social: Estimular la comunicacin como accin y proceso de interlocucin permanente entre todos los sujetos curriculares para impulsar la participacin, el intercambio de ideas, aspiraciones y propuestas y mecanismos para afrontar y resolver problemas. Junto con la participacin, se encuentra el compromiso social; es decir, la corresponsabilidad de los diversos

actores educativos y sociales en el proceso de construccin curricular. Ambos constituyen elementos bsicos de la vida democrtica. Pluralismo: Facilitar la existencia de una situacin plural diversa. En este sentido, debe entenderse como el conjunto de valores y actitudes positivos ante las diversas formas de pensamiento y manifestaciones de las culturas y sociedades.

PRINCIPIOS EDUCATIVOS DE LA INSTITUCION 1. Promover aprendizajes significativos que respondan a las necesidades e intereses de nuestra comunidad de una manera constante y eficaz. 2. Trabajamos en equipo con todos los miembros de la comunidad educativa. 3. Nuestros estudiantes son desarrollados en un ambiente donde se promueven las destrezas y habilidades que lo harn una persona competitiva en el ambiente social.

4. Los alumnos y alumnas son capaces de expresarse libremente y de brindar soluciones a conflictos. 5. Respetamos las diferentes culturas y promovemos la interculturalidad. 6. Brindamos apoyo a quien lo necesita como acto de solidaridad. 7. Enseamos valores con la prctica de los mismos y con los alumnos. 8. Enseamos a nuestros alumnos a trabajar en equipo en el rea educativa y social. 9. Inducimos a los alumnos a respetar los smbolos patrios. 10. Respetamos la cultura individual de las familias en la comunidad. 11. Respetamos la religin individual en los alumnos y sociedad.

EJES DEL CURRICULUM

Ejes de curriculum

Descripcin del eje

Busca propiciar el desarrollo de las y los estudiantes como personas capaces de participar crtica y responsablemente en el Aprovechamiento y conservacin de los bienes del pas y en la construccin de una nacin pluralista, equitativa e incluyente, a partir de la diversidad tnica, social, cultural y lingstica. Tiene en cuenta, por tanto, no slo las diferencias entre personas y grupos sino tambin las convergencias de intereses entre ellos, los vnculos que los unen, la aceptacin de los valores compartidos, las normas de Convivencias legitimadas y aceptadas, las instituciones comnmente utilizadas. Se refiere, fundamentalmente, a la relacin de justicia entre hombres y mujeres de los diferentes Pueblos que conforman el pas. Requiere, por lo tanto, del reconocimiento, aceptacin y valoracin justa y ponderada de todos y todas en sus interacciones sociales y culturales. Orienta el currculo hacia la atencin de nios y nias de acuerdo con sus particulares caractersticas y necesidades Favoreciendo, especialmente, a quienes han estado al margen de los beneficios de la educacin y de los beneficios sociales en general. El propsito de la educacin en valores es afirmar y difundir los valores personales, sociales y cvicos, ticos, espirituales, culturales y ecolgicos. Con ello se pretende sentar las bases para el desarrollo de las formas de pensamiento, Actitudes y comportamientos orientados a una convivencia armnica en el marco de la diversidad sociocultural, los Derechos Humanos, la cultura de paz y el desarrollo sostenible.

Forma de aplicacin en el aula

-Se implementa a travs de las competencias y conocimientos implementados por el docente. -A travs de materiales y lecturas importantes en las cuales el alumno analiza y responde a sus inquietudes.

Multiculturalidad e Interculturalidad.

Equidad de gnero, de etnia y Social.

-Se realiza a travs de actividades que cambian el rol del alumno y sus responsabilidades. -Se promueve a travs de presentaciones cvicas y dramatizaciones.

-Se promueve a travs de presentaciones cvicas y dramatizaciones. -Se implementa a travs de las competencias y conocimientos implementados por el docente. -A travs de materiales y lecturas importantes en las cuales el alumno analiza y responde a sus inquietudes. -Se promueve a travs de charlas y conocimientos compartidos. -Por medio de reflexiones e

Educacin en Valores.

Contempla temticas referidas a los componentes de la dinmica familiar y promueve la estabilidad y convivencia positiva de sus miembros generando la

Vida familiar.

estabilidad de nios y nias como parte Fundamental de la familia y la incorporacin de las madres y padres de familia en los procesos educativos. Pretende que el alumno se forme como ciudadano, conociendo su entorno social, practicando valores sociales y de conocimiento social. Se fomenta en el alumno el valor de ayudar en forma continua, individual, grupal, educativa y social. Reconoce la participacin educativa, social comunal as como el desarrollo que se necesita.

historias de la vida familiar.

Formacin Ciudadana Cooperacin educativa y social

Se imparte con charlas, contenidos que ayuden a reforzar el conocimiento social y ciudadano y del alumno. Se imparte con actividades que involucren al nio en la participacin y cooperacin educativa y posteriormente promover la participacin social.

PERFILES DE INGRESO Y EGRESO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES Ingreso: 1. Presenta habilidades para iniciarse en el aprendizaje de la lectura y escritura en su idioma materno. 2. Presenta habilidades para iniciarse en el pensamiento lgico-matemtico. 3. Se ubica en el tiempo y en el espacio. 4. Conoce elementos de su entorno social, natural y cultural. 5. Presenta destrezas de motricidad fina para iniciarse en el proceso de escritura. 6. Capacidad para controlar y manejar su cuerpo (imagen, concepto y esquema corporal) de acuerdo con su etapa de desarrollo. 9. Manifiesta hbitos de orden, limpieza, convivencia y actitudes y conductas favorables para la conservacin del medio ambiente. 7. Manifiesta hbitos de orden y limpieza en su vida cotidiana. 8. Expresa ideas, pensamientos, emociones y sentimientos en su idioma materno, y otras formas de lenguaje. 9 Expresa su opinin y respeta otras opiniones en sus relaciones familiares y sociales. 10. Demuestra iniciativa y actitudes positivas en sus relaciones interpersonales e interculturales. 11. Manifiesta respeto ante la diversidad cultural y lingstica de su comunidad.

12. Manifiesta actitudes de solidaridad, tolerancia y respeto a los Derechos Humanos. 13. Demuestra un estado emocional positivo, sentimientos de seguridad y confianza en s mismo y misma y un estado emocional positivo. 14. Reconoce y aprecia su pertenencia de gnero, etnia y cultura. 15. Manifiesta seguridad y confianza en diferentes mbitos de su vida. 16. Acta con entusiasmo e iniciativa dentro de las posibilidades de su edad.

Egreso: 2. Presenta inters por fortalecer su personalidad y ejercer autonoma. 3. Se valora a s mismo (a) y a los dems como personas con los mismos deberes y derechos. 4. Acepta que las personas son sujetos de derechos y responsabilidades. 5. Respeta la identidad personal, cultural, religiosa, lingstica y nacional. 6. Tiene inters por organizar su tiempo en actividades socioculturales, deportivas, recreativas y artsticas. 7. Usa racionalmente su derecho a la libertad. 8. Cumple con honestidad y capacidad sus responsabilidades. 9. Valora el trabajo intelectual social y productivo como medio de superacin personal. 10. Mantiene una actitud positiva al cambio cuando ste favorece las condiciones de vida de su entorno. 11. Manifiesta conocimiento de las leyes y normas establecidas y responsabilidad por la observancia de las mismas. 12. Hace consultas, busca el consejo y es respetuoso (a) de la orientacin que le da su familia. 13. Domina su idioma materno y se interesa por aprender otros idiomas. 14. Expresa ideas, emociones y sentimientos con libertad y responsabilidad.

15. Resuelve problemas y toma decisiones aplicando sus conocimientos habilidades y valores. 16. Desarrolla su trabajo en forma creativa con capacidad, honestidad y responsabilidad. 17. Practica valores espirituales, cvicos, ticos y morales y respeta los de los otros. 18. Desarrollo de capacidades y actitudes para el trabajo. 19. Demuestra habilidades y hbitos para el trabajo ordenado, sistemtico y con limpieza. DESARROLLO CURRICULAR Nivel: Educacin Primaria Ciclo: (1o. 2o. 3o. Grado) rea: Comunicacin y Lenguaje Horas semanales: 5 Descripcin del rea: El rea de Comunicacin y Lenguaje L 1 propicia el espacio en el cual los alumnos
y las alumnas aprenden funciones, significados, normas del lenguaje, as como su utilidad como herramienta para apropiarse de la realidad e interactuar con ella.

Competencia de rea
1. Utiliza el lenguaje no verbal como apoyo a la comunicacin en funcin del contexto sociocultural. 2. Utiliza la lectura como medio de informacin, ampliacin de conocimientos de manera comprensiva. 3. Emplea un vocabulario rico y abundante en producciones orales y escritas. 4. Produce textos escritos con diferentes intenciones comunicativas (informativa, Narrativa, recreativa, literaria, entre otras) apegndose a las normas del idioma. 5. Utiliza el lenguaje oral y escrito como instrumento para el aprendizaje, la investigacin y la generacin de conocimientos en su vida cotidiana.

Descripcin metodolgica
El rea de Comunicacin y Lenguaje L1 se refiere al idioma que los y las estudiantes aprenden a hablar, a pensar, a expresar sus sentimientos y necesidades, a interiorizar los valores y normas de su familia y su comunidad, a plantear y resolver problemas. Se centra en el nio y la nia y se espera que, en el Ciclo I, los y las docentes propicien situaciones que permitan a los y las estudiantes construir una relacin de pertenencia a una Cultura con su particular visin del mundo. Que estimulen la expresin de los saberes y experiencias propias de los y las estudiantes, la participacin en proyectos que favorezcan la incorporacin y valoracin del entorno natural, familiar, social y cultural, la recopilacin, lectura y produccin de textos basados en la tradicin oral y en su creatividad personal, entre otras.

Componentes y criterios de evaluacin

Componente: Escuchar, hablar y actitudes comunicativas. a. Participa en el proceso comunicativo como oyente o hablante. b. Se comunica en forma oral de manera constructiva. c. Interpreta el sentido del lenguaje verbal y no verbal. Componente: Leer, escribir y creacin y produccin comunicativa. a. Lee textos de diversos tipos con fluidez. b. Utiliza textos documentales haciendo inferencias sobre la temtica que presentan. c. Redacta textos

Nivel: Educacin Primaria Ciclo: (1o. 2o. 3o. Grado) rea: Matemtica Horas semanales: 5 Descripcin del rea: El rea de Matemticas organiza el conjunto de conocimientos, modelos, mtodos,
algoritmos y smbolos necesarios para propiciar el desarrollo de la ciencia y la tecnologa en las diferentes comunidades del pas. Desarrolla en los alumnos y las alumnas, habilidades destrezas y hbitos mentales como: destrezas de clculo, estimacin, observacin, representacin, argumentacin, investigacin, comunicacin, demostracin y auto aprendizaje.

Competencia de rea
1. Construye patrones y relaciones y los utiliza en el enunciado de proposiciones geomtricas, espaciales y estadsticas. 2. Utiliza elementos matemticos para el mejoramiento y transformacin del medio natural, social y cultural. 3. Emite juicios sobre la generacin y comprobacin de hiptesis con respecto a hechos de la vida cotidiana basndose en modelos estadsticos. 4. Aplica la informacin que obtiene de las formas geomtricas para su utilizacin en la resolucin de problemas. 5. Construye propuestas matemticas a partir de modelos alternativos de la ciencia y la cultura.

Descripcin metodolgica
Parte del respaldo que las teoras constructivistas brindan a la educacin, proviene de la enseanza de las Matemticas. Siguiendo esta lnea de pensamiento, el curriculum propone un estudio de las matemticas que incorpore, a lo que propone como disciplina, tanto los conocimientos matemticos de las comunidades como los conocimientos matemticos de la cultura maya. Lo esencial es que, en la enseanza de las matemticas, se mantenga la idea de que los procesos de pensamiento de los y las estudiantes constituyen el centro de atencin; que en lugar de cubrir muchos temas, se cubra lo necesario pero a profundidad. Otro aspecto importante de este enfoque curricular radica en que se considere la evaluacin como parte esencial del proceso de aprendizaje.

Componentes y criterios de evaluacin

1. Discrimina los elementos bsicos de figuras planas, as como su dominio interior y exterior. 2. Expresa, en forma correcta, la localizacin de un objeto en el espacio. 3. Utiliza nmeros naturales en forma espontnea. 4. Identifica el valor relativo de un nmero. 5. Calcula el resultado de sumas y restas aplicando la estimacin lgica. 6. Identifica diversas geomtricas sencillas. figuras

7. Realiza prcticas sencillas de medida. 8. Identifica los distintos tipos de monedas. 9. Demuestra el valor de la matemtica como herramienta que facilita la comunicacin con los dems.

10. Encuentra la respuesta a las relaciones de causa y efecto con eventos y acciones propias.

Nivel: Educacin Primaria Ciclo: (1o. 2o. 3o. Grado) rea: Medio Social y Natural Horas semanales: 4 Descripcin del rea: El rea de Medio Social y Natural integra los saberes, conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes desde las Ciencias Naturales y las Ciencias Sociales encaminadas a la formacin integral de los y las estudiantes. Vincula la escuela a su entorno natural y social, se deja de considerar a la misma como institucin separada de todo lo que acontece fuera de ella.

Competencia de rea
1. Prctica normas de prevencin, proteccin y seguridad en beneficio del bienestar personal, familiar y colectivo, desde el contexto cultural, lingstico y socioeconmico del pas. 2. Participa en acciones de rescate, proteccin y conservacin del medio ambiente, en beneficio del equilibrio entre los factores biticos y abiticos de los ecosistemas. 3. Explica la importancia de los seres vivos desde los cinco reinos de la naturaleza, con base en su interrelacin, conservacin, condiciones de supervivencia y evolucin. 4. Utiliza la investigacin cientfica a partir de las relaciones y los cambios que ocurren en su persona, su familia y el entorno. 5. Promueve la conservacin de la materia en beneficio individual y social. 6. Utiliza los aportes de la ciencia y la tecnologa al ubicarse en el tiempo y el espacio y explica la relacin y el movimiento de la tierra en el sistema solar identificndolo como un macro sistema. 7. Participa en la transformacin del pas reconociendo los procesos histricos que han tenido lugar en el pas, en la regin y a nivel mundial.

Descripcin metodolgica
El rea de Medio Social y Natural abre los espacios para facilitar el aprendizaje integral y significativo en relacin directa con las experiencias de vida. Contribuye al desarrollo de la identidad personal, tnico cultural y nacional. Para promover su aprendizaje se hace necesario que los y las estudiantes examinen directamente sus teoras y confronten las consecuencias. Se considera importante que para que este cambio ocurra, los y las estudiantes pasen por las siguientes etapas: 1. Una incomodidad inicial al comparar las nuevas situaciones con las propias ideas y creencias. 2. Intentos por explicar las incongruencias entre sus teoras y las pruebas presentadas. 3. Intentos por ajustar las mediciones y observaciones para que coincidan con las teoras presentadas. 4. Vacilaciones ante los resultados obtenidos. 5. Cambio conceptual ante la confirmacin de que los resultados obtenidos son los esperados.

Componentes y criterios de evaluacin

1. Evidencia que identifica las partes externas de su cuerpo: extremidades inferiores, extremidades superiores y rganos sexuales. 2. Demuestra conocimiento de la funcin que tienen en su organismo: el corazn, el estmago, los pulmones y el cerebro. 3. Aplica normas de salud y seguridad en sus actividades. 4. Identifica los recursos naturales de su entorno: agua, bosque, suelos y aire. 5. Participa en actividades para el rescate y mejoramiento de su medio ambiente. 6. Establece categoras entre los seres vivos y no vivos. 7. Identifica las necesidades bsicas de los seres vivos. 8. Identifica cambios que se producen en animales y plantas. 9. Utiliza el mtodo cientfico como medio de aprendizaje. 10. Establece relaciones de convivencia armnica en su vida diaria. 11. En las situaciones en las que se desenvuelve, manifiesta respeto y valoracin. 12. Practica hbitos, actitudes y comportamientos solidarios,

responsables y cooperativos. 13. Identifica los cambios y estados de la materia. 14. Utiliza herramientas simples y compuestas para facilitar el trabajo que realiza. 15. Identifica, selecciona y utiliza adecuadamente las principales fuentes de energa en su comunidad.

Nivel: Educacin Primaria rea: Expresin Artstica Horas semanales: 2 Descripcin del rea: El

Ciclo: (1o. 2o. 3o. Grado)

rea de Expresin Artstica se orienta al desarrollo de las posibilidades expresivas y creativas de las y los estudiantes. Promueve el discurrir con libertad, descubrir, disfrutar, inventar, imaginar, soar, jugar, sentir y ser feliz. Permite el descubrimiento de la belleza en sus mltiples manifestaciones y el rompimiento de estereotipos culturales para apreciarla. Ofrece una oportunidad para la comunicacin, expresin y apreciacin de la vida y la belleza ya que fomenta, en los y las estudiantes, la habilidad para experimentar emociones estticas que facilitan un mayor conocimiento de s mismos y mismas y del mundo en que viven. Con ello que fortalece su autoestima y se estimula el desarrollo de la inteligencia emocional.

Competencia de rea
1. Utiliza tcnicas de las distintas artes y los saberes tradicionales en la creacin y produccin esttica. 2. Aplica cdigos estticos y tcnicos: musicales, grfico plsticos, teatrales, kinestsicosy audiovisuales en la prctica cotidiana. 3. Expresa sus sentimientos, pensamientos e interpretaciones de la realidad por medio de los lenguajes artsticos. 4. Participa en la promocin y gestin de proyectos artsticos, individuales o integrados, que coadyuvan al fortalecimiento de sus cualidades expresivas.

Descripcin metodolgica
Con esta rea se busca el desarrollo de las posibilidades expresivas y creativas en los y las estudiantes. Permite el descubrimiento de la belleza en sus mltiples manifestaciones y busca romper con estereotipos culturales. Se promueve el asombro por lo nuevo, por lo conocido y lo desconocido, con miras a interiorizarlo y transformarlo en expresin artstica por medio de distintos lenguajes: el musical, el plstico, el de la danza, el del teatro y el de las imgenes audiovisuales, tanto desde la perspectiva particular de cada uno, como desde el mbito de convergencia de las artes en montajes integrados, globales enunciados, con preferencia, desde su propio contexto sociocultural.

Componentes y criterios de evaluacin

1. Diferencia sonidos naturales de los artificiales, agradables de los desagradables. 2. Interpreta expresiones musicales propias. 3. Identifica instrumentos musicales tradicionales de percusin. 4. Aplica tcnicas de la plstica. 5. Utiliza el dibujo y la pintura como medio de expresin. 6. Manifiesta conciencia del cuerpo como instrumento. 7. Utiliza el movimiento como un medio para la expresin. 8. Manifiesta actitudes de respeto y valoracin hacia las producciones propias y las de los dems. 9. Demuestra valorar las danzas de diferentes culturas.

Nivel: Educacin Primaria rea: Educacin Fsica Horas semanales: 30 minutos Descripcin del rea: El rea de

Ciclo: (1o. 2o. 3o. Grado)

Educacin Fsica busca configurar en las y los estudiantes una personalidad integrada, equilibrada y armnica utilizando las relaciones entre el conocimiento, el desarrollo psicomotor, el fomento de valores, actitudes y hbitos favorables para la aceptacin, la valoracin positiva y el respeto hacia s mismo, hacia s misma y hacia los y las dems personas.

Competencia de rea
1. Practica hbitos de ejercitacin fsica en forma permanente, contribuyendo a mejorar la calidad de vida. 2. Valora el juego como un medio para realizar actividad fsica, para disfrutar con los otros y las otras y como un recurso para aprovechar el tiempo de ocio. 3. Practica juegos pre deportivos de acuerdo con sus potencialidades e intereses. 4. Fomenta actividades deportivas y recreativas en la familia, escuela y comunidad, de acuerdo con su edad, respetando las diferencias.

Descripcin metodolgica
En el proceso educativo, el rea de Educacin Fsica se orienta a estimular el desarrollo de las y los estudiantes. Gira alrededor de los procesos de formacin integral, tomando como centro del proceso educativo a nios y nias. Es importante tener presente que la Educacin Fsica juega un papel preponderante en la teora de las multiinteligencias que ha venido impulsando Howard Gardner en las ltimas dcadas. Una de esas inteligencias se relaciona con la Motricidad o Inteligencia Kinestsica. Segn Gardner, la inteligencia debe ser concebida como la capacidad de descubrir, sopesar y relacionar hechos con el fin de solucionar problemas. Con respecto a este planteamiento, cobra vida el siguiente enunciado: No hay posibilidad de tener un cerebro inteligente sin un cuerpo en movimiento.

Componentes y criterios de evaluacin

1. Soluciona problemas de orden motor. 2. Mejora condicionales. las capacidades

3. Controla y maneja hbilmente la pelota. 4. Realiza movimientos habilidades bsicas. de

5. Demuestra equilibrio y habilidad de coordinacin ojo-mano y ojo-pie. 6. Realiza los fundamentos de pase, tiro y lanzamiento de la pelota. 7. Demuestra liderazgo. 8. Demuestra hbitos de higiene y salud. 9. Demuestra hbitos de Seguridad alimentaria nutricional. 10. Demuestra hbitos de Medidas de seguridad y de prevencin de accidentes.

Nivel: Educacin Primaria Ciclo: (1o. 2o. 3o. Grado) rea: Formacin Ciudadana Horas semanales: 2 Descripcin del rea: El rea de Formacin Ciudadana integra dimensiones orientadas a fortalecer la
participacin individual y grupal para el fortalecimiento de la democracia y la cultura de paz. Est orientada a propiciar la ciudadana plena, especficamente en lo que concierne a una cultura de respeto y al ejercicio de los Derechos Humanos, la comunicacin y el manejo pacfico de los conflictos, el liderazgo y la cultura de paz. El fomento de la participacin ciudadana demanda el desarrollo del juicio crtico, la autoestima, el conocimiento y la interiorizacin de los valores y los principios democrticos; la solidaridad, la autogestin y la autodeterminacin de los Pueblos como expresiones de los Derechos Humanos. Promueve el desarrollo de valores y actitudes que determinan un modelo de vida en sociedad con el fin de aplicarlos a su entorno, contribuyendo a fortalecer los principios de libertad, respeto mutuo, justicia, equidad y bienestar comn. Asimismo, contribuye al reconocimiento, al respeto y al desarrollo de las culturas del pas, como fundamento para una convivencia pacfica, democrtica e intercultural.

Competencia de rea
1. Promueve relaciones enmarcadas en la cultura de paz, los Derechos Humanos y la democracia para fortalecer las relaciones de calidad en diversos espacios. 2. Valora y respeta la cultura propia y la de los pueblos que conviven en la comunidad, el pas y el mundo al propiciar la convivencia intercultural. 3. Participa en diferentes espacios de organizacin reconociendo el aporte de instituciones y organizaciones sociales en la construccin de la democracia. 4. Utiliza el dilogo como mecanismo para conocer al otro (a) y afrontar problemas y conflictos de forma cooperativa y solidaria en la familia, la escuela, en lo local y nacional. 5. Emite juicios crticos sobre situaciones del pasado y del presente al planificar un futuro mejor en el mbito local, regional y nacional.

Descripcin metodolgica
En el rea de Formacin Ciudadana se propicia el espacio para la convivencia armoniosa, incluyente, tolerante y respetuosa de las caractersticas individuales, tnicas y culturales de la comunidad. Adems, se espera que se evite la prctica de todo tipo de discriminacin. 1. La Formacin Ciudadana no se ensea sino que se desarrolla como resultado del cultivo de las potencialidades personales y colectivas. 2. La Formacin Ciudadana demanda articular acciones de la familia y la comunidad con la escuela enfocando el aprovechamiento de todos los espacios y temas de la vida cotidiana. 3. La Formacin Ciudadana demanda propiciar ambientes y actividades que expresen la alegra de vivir en familia, en la escuela, en la comunidad y en el pas. 4. La Formacin Ciudadana cree en los hombres y las mujeres de este pas. 5. La actividad docente promueve el protagonismo y liderazgo individual y

Componentes y criterios de evaluacin

1. Analiza diversas situaciones en el marco de los contenidos bsicos de Derechos Humanos. 2. Realiza actividades que le facilitan investigar e imaginar.

grupal. 6. La Formacin Ciudadana necesita de un ambiente humano favorable en lo que se refiere a las relaciones entre los diversos actores de la comunidad educativa. 7. Entre la comunidad y la escuela debe existir siempre una estrecha relacin.

Nivel: Educacin Primaria Ciclo: (4o. 5o. 6o. Grado) rea: Comunicacin y Lenguaje L1 Horas semanales: 4 Descripcin del rea: El rea de Comunicacin y Lenguaje L 1 propicia el espacio en el cual los alumnos
y las alumnas aprenden funciones, significados, normas del lenguaje, as como su utilidad como herramienta para apropiarse de la realidad e interactuar con ella.

Competencia de rea
1. Utiliza el lenguaje no verbal como apoyo a la comunicacin en funcin del contexto sociocultural. 2. Utiliza la lectura como medio de informacin, ampliacin de conocimientos de manera comprensiva. 3. Emplea un vocabulario rico y abundante en producciones orales y escritas. 4. Produce textos escritos con diferentes intenciones comunicativas (informativa, narrativa, recreativa, literaria, entre otras) apegndose a las normas del idioma. 5. Utiliza el lenguaje oral y escrito como instrumento para el aprendizaje, la investigacin y la generacin de conocimientos en su vida cotidiana.

Descripcin metodolgica
El rea de Comunicacin y Lenguaje L1 se refiere al idioma que los y las estudiantes aprenden a hablar, a pensar, a expresar sus sentimientos y necesidades, a interiorizar los valores y normas de su familia y su comunidad, a plantear y resolver problemas. Se centra en el nio y la nia y se espera que, en el Ciclo I, los y las docentes propicien situaciones que permitan a los y las estudiantes construir una relacin de pertenencia a una cultura con su particular visin del mundo. Que estimulen la expresin de los saberes y experiencias propias de los y las estudiantes, la participacin en proyectos que favorezcan la incorporacin y valoracin del entorno natural, familiar, social y cultural, la recopilacin, lectura y produccin de textos basados en la tradicin oral y en su creatividad personal, entre otras.

Componentes y criterios de evaluacin

Componente: Leer, escribir y creacin y produccin comunicativa a. Lee textos de diversos tipos. b. Utiliza textos documentales. c. Redacta textos. d. Produce textos con diferentes intenciones. Componente: Escuchar, hablar y actitudes comunicativas. a. Participa comunicativo hablante. en el proceso como oyente o

b. Se comunica en forma oral de manera constructiva. c. Interpreta el sentido del lenguaje verbal y no verbal. e. Aplica el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua: formal, coloquial, literario, entre otros.

Nivel: Educacin Primaria Ciclo: (4o. 5o. 6o. Grado) rea: Matemtica Horas semanales: 5 Descripcin del rea: El rea de Matemticas organiza el conjunto de conocimientos, modelos, mtodos,
algoritmos y smbolos necesarios para propiciar el desarrollo de la ciencia y la tecnologa en las diferentes comunidades del pas. Desarrolla en los alumnos y las alumnas, habilidades destrezas y hbitos mentales como: destrezas de clculo, estimacin, observacin, representacin, argumentacin, investigacin, comunicacin, demostracin y autoaprendizaje.

Competencia de rea
1. Construye patrones y relaciones y los utiliza en el enunciado de proposiciones geomtricas, espaciales y estadsticas. 2. Utiliza elementos matemticos para el mejoramiento y transformacin del medio natural, social y cultural. 3. Emite juicios sobre la generacin y comprobacin de hiptesis con respecto a hechos de la vida cotidiana basndose en modelos estadsticos. 4. Aplica la informacin que obtiene de las formas geomtricas para su utilizacin en la resolucin de problemas. 5. Construye propuestas matemticas a partir de modelos alternativos de la ciencia y la cultura. 6. Expresa ideas y pensamientos con libertad y coherencia utilizando diferentes signos, smbolos, grficos, algoritmos y trminos matemticos. 7. Establece relaciones entre los conocimientos y tecnologas propias de su cultura y las de otras culturas.

Descripcin metodolgica
Parte del respaldo que las teoras constructivistas brindan a la educacin, proviene de la enseanza de las Matemticas. Siguiendo esta lnea de pensamiento, el curriculum propone un estudio de las matemticas que incorpore, a lo que propone como disciplina, tanto los conocimientos matemticos de las comunidades como los conocimientos matemticos de la cultura maya. Lo esencial es que, en la enseanza de las matemticas, se mantenga la idea de que los procesos de pensamiento de los y las estudiantes constituyen el centro de atencin; que en lugar de cubrir muchos temas, se cubra lo necesario pero a profundidad. Otro aspecto importante de este enfoque curricular radica en que se considere la evaluacin como parte esencial del proceso de aprendizaje.

Componentes y criterios de evaluacin

1. Discrimina los elementos bsicos de figuras planas, as como su dominio interior y exterior. 2. Expresa, en forma correcta, la localizacin de un objeto en el espacio. 3. Utiliza nmeros naturales en forma espontnea. 4. Identifica el valor relativo de un nmero. 5. Calcula el resultado de sumas y restas aplicando la estimacin lgica. 6. Identifica diversas geomtricas sencillas. figuras

7. Realiza prcticas sencillas de medida. 8. Identifica los distintos tipos de monedas. 9. Demuestra el valor de la matemtica como herramienta que facilita la comunicacin con los dems. 10. Encuentra la respuesta a las relaciones de causa y efecto con eventos y acciones propias.

Nivel: Educacin Primaria rea: Ciencias Naturales y Tecnologa Horas semanales: 4 Descripcin del rea: El rea de Ciencias

Ciclo: (4o. 5o. 6o. Grado)

Naturales y Tecnologa comprende la organizacin del conocimiento, de habilidades, actitudes y valores del ser humano y de la vida en todas sus manifestaciones. Incluye aprendizajes sobre las tecnologas por medio de las cuales los seres vivos interactan con la naturaleza, para comprender, cuidar y respetar sus mltiples manifestaciones. Adquiere importancia para la vida cotidiana de las y los estudiantes, porque orienta el desarrollo de sus habilidades para comprender los fenmenos y procesos naturales, as como su relacin con los procesos sociales y culturales con los cuales estn en contacto a diario. Les capacita para conocer, analizar y aplicar el conocimiento cientfico y tecnolgico, para resolver problemas cotidianos en su hogar, en la escuela y en la comunidad. Aprenden a trabajar juntos, a intercambiar saberes y a utilizar informacin en distintas situaciones.

Competencia de rea
1. Compara las diferentes teoras acerca del origen de la vida y del Universo demostrando respeto por las diferentes cosmovisiones, creencias y opiniones. 2. Relaciona la estructura de sistemas y rganos de los seres vivos, con la funcin que stos realizan. 3. Promueve los estilos de vida saludable, segn su cultura. 4. Participa en actividades para la prevencin del consumo de drogas y otros riesgos sociales. 5. Participa en actividades de salud y seguridad en beneficio del bienestar individual y colectivo. 6. Participa en actividades que garantizan la seguridad, proteccin y conservacin de un medio ambiente sano para las presentes y futuras generaciones. 7. Utiliza los conocimientos y saberes pertinentes en la produccin, consumo y ahorro de energa. 8. Aplica los saberes culturales, la tecnologa a su alcance y los principios del mtodo cientfico en la bsqueda de informacin, solucin de problemas y satisfaccin de necesidades

Descripcin metodolgica
El rea pretende que los nios y las nias, por medio del conocimiento de s mismos, sus interacciones con los dems y con el entorno, desarrollen las destrezas que les permitan fortalecer su autoestima y convivir en armona en un marco de respeto y dilogo como forma de prevenir, manejar y resolver conflictos. El rea orienta a la bsqueda del conocimiento de la vida y el medio circundante de las y los estudiantes. Permite el descubrimiento de los seres vivos y la naturaleza en sus mltiples manifestaciones y busca establecer relaciones entre ellos.

Componentes y criterios de evaluacin

1. Describe las teoras del origen de la vida, la estructura y funcin celular de los seres vivos. 2. Emite opinin sobre las caractersticas de los seres vivos, estructura y funcin de tejidos, rganos y sistemas. 3. Relaciona la sexualidad con del desarrollo psquico, fsico y afectivo. 4. Explica la estructura y funcin del tomo y su relacin con los estados y propiedades de la materia. 5. Establece la diferencia entre experimentacin y experiencia al analizar los aportes culturales y tecnolgicos. 6. Relaciona entre si los elementos poblacionales de densidad, mortalidad, morbilidad, natalidad y migracin. 7. Utiliza racionalmente los recursos naturales y materiales biodegradables para la conservacin ambiental de su entorno.

bsicas para mejorar los ndices de desarrollo humano.

Nivel: Educacin Primaria Ciclo: (4o. 5o. 6o. Grado) rea: Ciencias Sociales Horas semanales: 3 Descripcin del rea: El rea de Ciencias Sociales proporciona a las y los estudiantes los elementos
necesarios para comprender la realidad como el resultado de todos los cambios que se han dado a travs del tiempo. Integra los aportes de las Ciencias Sociales e interrelaciona los procesos del pas con los que ocurren fuera de l. Proporciona las herramientas que le permiten identificar continuidad, cambio, multicausalidad e interdependencia en los procesos sociales, para que los y las estudiantes adquieran y exploren estas nociones. Desarrolla actitudes de identificacin y una visin de la Guatemala unitaria y diversa social y geogrficamente que los lleve a ubicarse como parte de una nacin pluricultural, multitnica y multilinge. Estimula el manejo del mtodo cientfico y de los conceptos y herramientas bsicas de las Ciencias Sociales para que los y las estudiantes sean participantes activos, responsables, dotados de referentes y de una memoria histrica con capacidad para entender y practicar una convivencia solidaria y respetuosa de los y las dems.

Competencia de rea
1. Demuestra capacidad para crear distintas formas de organizacin acordes a su contexto socio cultural y geogrfico. 2. Identifica las interrelaciones que existen entre los espacios culturales y el espacio geogrfico. 3. Aplica el pensamiento lgico y reflexivo en el anlisis de la realidad socio cultural econmica. 4. Identifica el mbito de accin de las instituciones que responden a los aspectos sociopolticos de su entorno. 5. Utiliza la informacin histrica para interpretar su realidad presente. 6. Practica valores de solidaridad y respeto a los dems que permiten la convivencia responsable y pacfica en su entorno. 7. Promueve acciones orientadas a dar respuesta o solucin a problemas en su vida cotidiana.

Descripcin metodolgica
Con el desarrollo de esta rea se orienta a las y a los estudiantes a la seleccin de instrumentos y procedimientos bsicos para que desde la investigacin social se resuelvan problemas y se construya el conocimiento. Vinculando, as, la cultura y el idioma con la diversidad tnica, cultural, social y geogrfica del pas. Se promueven las relaciones, funciones y responsabilidades que se dan en la interaccin que tiene lugar en el mbito familiar, escolar, local, regional, nacional e internacional. Se establecen condiciones favorables para el ejercicio de los Derechos Humanos, la Democracia y la Cultura de Paz. Reconoce la importancia de la comunicacin en la resolucin de conflictos en el mbito familiar, escolar y comunitario. Incluye la participacin activa de la comunidad educativa en la creacin de distintas formas de organizacin como respuesta a las necesidades personales y de grupo segn sus particularidades culturales. Estimula el reconocimiento a su derecho a saber la verdad sobe el conflicto armado de Guatemala y los orienta a involucrarse en forma activa en la bsqueda de una mejor calidad de vida.

Componentes y criterios de evaluacin

1. Identifica los procesos formadores internos y externos de la tierra en Guatemala y Centroamrica. 2. Identifica las relaciones entre formas de vida y el ambiente natural. 3. Relaciona la distribucin de la poblacin centroamericana y las actividades econmicas a las que se dedican. 4. Participa en actividades para el rescate, promocin, conservacin y mejoramiento de su medio ambiente. 5. Analiza los orgenes de los diversos grupos tnicos que poblaron el istmo centroamericano y Guatemala en particular. 6. Identifica los cambios que se han dado en la historia de Guatemala en diferentes pocas. 7. Identifica los medios de movilizacin a lugares cercanos y lejanos de su comunidad. 8. Convive armnicamente en su vida diaria. 9. Utiliza herramientas de trabajo en la escuela, en la familia y en la comunidad.

Nivel: Educacin Primaria rea: Educacin Fsica Horas semanales: 30 minutos Descripcin del rea: El rea de

Ciclo: (4o. 5o. 6o. Grado)

Educacin Fsica busca configurar en las y los estudiantes una personalidad integrada, equilibrada y armnica utilizando las relaciones entre el conocimiento, el desarrollo psicomotor, el fomento de valores, actitudes y hbitos favorables para la aceptacin, la valoracin positiva y el respeto hacia s mismo, hacia s misma y hacia los y las dems personas.

Competencia de rea
1. Practica hbitos de ejercitacin fsica en forma permanente, contribuyendo a mejorar la calidad de vida. 2. Valora el juego como un medio para realizar actividad fsica, para disfrutar con los otros y las otras y como un recurso para aprovechar el tiempo de ocio. 3. Practica juegos pre deportivos de acuerdo con sus potencialidades e intereses. 4. Fomenta actividades deportivas y recreativas en la familia, escuela y comunidad, de acuerdo con su edad, respetando las diferencias.

Descripcin metodolgica
En el proceso educativo, el rea de Educacin Fsica se orienta a estimular el desarrollo de las y los estudiantes. Gira alrededor de los procesos de formacin integral, tomando como centro del proceso educativo a nios y nias. Es importante tener presente que la Educacin Fsica juega un papel preponderante en la teora de las multiinteligencias que ha venido impulsando Howard Gardner en las ltimas dcadas. Una de esas inteligencias se relaciona con la Motricidad o Inteligencia Kinestsica. Segn Gardner, la inteligencia debe ser concebida como la capacidad de descubrir, sopesar y relacionar hechos con el fin de solucionar problemas. Con respecto a este planteamiento, cobra vida el siguiente enunciado: No hay posibilidad de tener un cerebro inteligente sin un cuerpo en movimiento.

Componentes y criterios de evaluacin

1. Soluciona problemas de orden
motor. 2. Mejora condicionales. las capacidades

3. Controla y maneja hbilmente la pelota. 4. Realiza movimientos habilidades bsicas. de

5. Demuestra equilibrio y habilidad de coordinacin ojo-mano y ojo-pie. 6. Realiza los fundamentos de pase, tiro y lanzamiento de la pelota. 7. Demuestra liderazgo. 8. Demuestra hbitos de higiene y salud. 9. Demuestra hbitos de Seguridad alimentaria nutricional. 10. Demuestra hbitos de Medidas de seguridad y de prevencin de accidentes.

Nivel: Educacin Primaria Ciclo: (4o. 5o. 6o. Grado) rea: Formacin Ciudadana Horas semanales: 1 y 30 minutos Descripcin del rea: El rea de Formacin Ciudadana integra dimensiones orientadas a fortalecer la
participacin individual y grupal para el fortalecimiento de la democracia y la cultura de paz. Est orientada a propiciar la ciudadana plena, especficamente en lo que concierne a una cultura de respeto y al ejercicio de los Derechos Humanos, la comunicacin y el manejo pacfico de los conflictos, el liderazgo y la cultura de paz. El fomento de la participacin ciudadana demanda el desarrollo del juicio crtico, la autoestima, el conocimiento y la interiorizacin de los valores y los principios democrticos; la solidaridad, la autogestin y la autodeterminacin de los Pueblos como expresiones de los Derechos Humanos.

Competencia de rea
1. Promueve relaciones enmarcadas en la cultura de paz, los Derechos Humanos y la democracia para fortalecer las relaciones de calidad en diversos espacios. 2. Valora y respeta la cultura propia y la de los pueblos que conviven en la comunidad, el pas y el mundo al propiciar la convivencia intercultural. 3. Participa en diferentes espacios de organizacin reconociendo el aporte de instituciones y organizaciones sociales en la construccin de la democracia. 4. Utiliza el dilogo como mecanismo para conocer al otro (a) y afrontar problemas y conflictos de forma cooperativa y solidaria en la familia, la escuela, en lo local y nacional. 5. Emite juicios crticos sobre situaciones del pasado y del presente al planificar un futuro mejor en el mbito local, regional y nacional.

Descripcin metodolgica
En el rea de Formacin Ciudadana se propicia el espacio para la convivencia armoniosa, incluyente, tolerante y respetuosa de las caractersticas individuales, tnicas y culturales de la comunidad. Adems, se espera que se evite la prctica de todo tipo de discriminacin. 1. La Formacin Ciudadana no se ensea sino que se desarrolla como resultado del cultivo de las potencialidades personales y colectivas. 2. La Formacin Ciudadana demanda articular acciones de la familia y la comunidad con la escuela enfocando el aprovechamiento de todos los espacios y temas de la vida cotidiana. 3. La Formacin Ciudadana demanda propiciar ambientes y actividades que expresen la alegra de vivir en familia, en la escuela, en la comunidad y en el pas. 4. La Formacin Ciudadana cree en los hombres y las mujeres de este pas. 5. La actividad docente promueve el protagonismo y liderazgo individual y grupal. 6. La Formacin Ciudadana necesita de un ambiente humano favorable en lo que se refiere a las relaciones

Componentes y criterios de evaluacin

1. Analiza diversas situaciones en el marco de los contenidos bsicos de Derechos Humanos. 2. Realiza actividades que le facilitan investigar e imaginar.

entre los diversos actores de la comunidad educativa. 7. Entre la comunidad y la escuela debe existir siempre una estrecha relacin.

Nivel: Educacin Primaria Ciclo: (4o. 5o. 6o. Grado) rea: Productividad y Desarrollo Horas semanales: 1 y 30 minutos Descripcin del rea: El rea de Productividad y Desarrollo favorece la formacin integral del ser humano
que le permite participar activamente en los procesos de desarrollo econmico y social de su entorno inmediato. Promueve, el acceso equitativo al desarrollo para todos (as) los (as) guatemaltecos (as). Propicia la vivencia de interculturalidad, equidad social y de gnero y el respeto a la diversidad. Impulsa, tambin, el desarrollo de competencias y de actitudes de valoracin del trabajo intelectual y material, de mejoramiento de la productividad, utilizacin y / o entrega de bienes y servicios y de una vida digna en el marco de los Derechos Humanos.

Competencia de rea
1. Utiliza la investigacin como una de las formas de apropiacin de la realidad natural y social. 2. Manifiesta satisfaccin por el logro de la calidad en sus creaciones y en las actividades productivas en que participa. 3. Aplica, con pertinencia, saberes y tecnologas de las diferentes culturas en el mejoramiento de la productividad para el desarrollo personal, familiar, comunitario y social. 4. Desempea, con creatividad, diversos roles en organizaciones escolares, familiares y comunitarias, que promueven el desarrollo. 5. Aplica tcnicas y criterios orientados al desarrollo sostenible y sustentable.

Descripcin metodolgica
En el marco del nuevo paradigma, la metodologa propuesta para el rea de Productividad y Desarrollo se fundamenta en el concepto de Comunidad de Aprendizaje. Los principios bsicos de una Comunidad de Aprendizaje, son los siguientes: 1) Es una comunidad educativa que tiene la capacidad de aprender, de superar sus estados adversos; 2) Promueve un aprendizaje autnomo, se auto transforma en la convivencia: todos aprenden entre todos; 3) Es ecolgica, comunicativa y participativa, vive los valores democrticos; 4) Es dinmica sistmica, entre otras caractersticas. En suma, es una metodologa que desarrolla dinmicamente escenarios para la accin de los nios y las nias en la construccin del conocimiento.

Componentes y criterios de evaluacin

1. Participa activamente en actividades organizadas en el aula o la escuela. 2. Participa en la organizacin y desarrollo de las diferentes etapas de un proyecto. 3. Argumenta acerca de la forma en que se desarrolla un proyecto. 4. Participa en la organizacin y ejecucin de diversos tipos de proyectos.

VALORES

VALORES Puntualidad

Honestidad Respeto Responsabilidad Tolerancia Sinceridad Solidaridad Disciplina

APLICACIN Llegar a la hora reglamentaria al establecimiento. Presentar trabajos en fechas indicadas. Actuar con el ejemplo personal en la escuela y sociedad. Mostrar respeto durante clases. En su comunidad. Y con quienes le rodean Entrega de tareas con esmero. Actividades cvicas y culturales Es paciente con sus compaeros. Con sus maestros. Con quienes le rodean y con su trabajo. Promover la ayuda en el desarrollo de actividades educativas y sociales. Se promover con el actuar, el respecto se demostrara de maestro a alumno.

MANUAL DE CONVIVENCIA DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA CASERIO JOYA DEL NANZAL ALDEA LLANO GRANDE
El presente reglamento tiene como finalidad normar la conducta y actividad de los alumnos dentro y fuera del establecimiento durante la jornada de clases basadas en el ACUERDO MINISTERIAL No.01-2011 de fecha 3 de enero del 2011 con motivo de lograr una convivencia pacfica y disciplinada para una cultura de paz en los centros educativos.

CAPITULO I Articulo 1. El director de la escuela es la persona nombrada por el Ministerio de

Educacin como responsable de la organizacin general del establecimiento y entre sus atribuciones estn: a. Supervisar, orientar y dirigir el trabajo docente, llevando los registros correspondientes.

b. Distribuir convenientemente los grados dentro del personal.

c. Regirnos por las polticas educativas del Ministerio de Educacin.

d. Organizar las comisiones respectivas entre el personal.

e. Cumplir y velar porque se cumplan las leyes, reglamentos y disposiciones educativas.

f.

Mantener buenas relaciones con maestros, alumnos y padres de familia.

g. Respaldar y defender al personal en funcin de la razn y la justicia.

h. Promover reuniones ordinarias y extraordinarias con el personal a su cargo.

i.

Conceder permisos al personal de acuerdo con el reglamento de educacin.

j.

Enviar los informes que sean solicitados a la Coordinacin Tcnica Administrativa.

k. Levantar y certificar el inventario final del ciclo.

l.

Evaluar la labor docente y extender las hojas de servicio.

m. Dar posesin a maestros y dems personal nombrado para el establecimiento.

n. Reportar a la Coordinacin Tcnica Administrativa las faltas sin permiso de los maestros.

CAPITULO II De los Maestros Articulo 2. Los deberes de los maestros son de tipo docente, cultural y social. Articulo 3. Es obligacin de los maestros la planificacin de sus actividades docentes
y culturales.

Articulo 4. Es deber de los maestros llevar los siguientes documentos:

a. Cuaderno de asistencia. b. Cuadros de rendimiento escolar. c. Lista de cotejo.

Articulo 5. Es deber de los maestros velar por la disciplina de sus alumnos dentro y
fuera de sus aulas.

Articulo 6. Todo el personal docente y administrativo est obligado a asistir con

puntualidad y regularidad a sus labores.

Articulo 7. El profesor de grado est obligado a mantener decorada su aula de

acuerdo a sus limitaciones.

Articulo 8. Se garantiza el criterio docente de cada maestro, de acuerdo a la ley. Articulo 9. Los maestros estn obligados a acompaar y vigilar a sus alumnos en los desayunos escolares y cualquier otra actividad docente. Articulo 10. Es obligacin de los maestros a asistir a conferencias, cursillos y
capacitaciones, relacionadas con la educacin.

CAPITULO III De los Alumnos Articulo 11. Son alumnos regulares todos aquellos que estn legalmente inscritos. Articulo 12. Para obtener derecho a inscripcin, es necesario que el nio est
comprendido en la edad reglamentaria, segn la Legislacin educativa. (Primaria y preprimaria).

Articulo 13. Todos los alumnos estn obligados a asistir con puntualidad a la escuela,
segn el horario establecido.

Articulo 14. El alumno que llegue treinta (30) minutos despus de la hora de entrada,
no se le permitir el ingreso al establecimiento.

Articulo 15. Es obligacin de los alumnos cumplir con las tareas que se les asignen. Articulo 16. Todos los educandos tienen la obligacin guardar respeto, obediencia y
colaboracin dentro del establecimiento.

Articulo 17. El alumno que se le observe mala conducta y por ende falte respeto a
sus compaeros de estudio, maestros, se retire del establecimiento sin autorizacin, se le llamara la atencin de la siguiente manera: a. Por primera vez, oralmente. b. Por segunda ocasin, se le levantara conocimiento. c. Por tercera vez, se levantara acta y su expulsin definitiva.

Articulo 18. El alumno que traspase la malla, muro o permetro del establecimiento
quedara expulsado del mismo.

Articulo 19. Queda terminantemente prohibido la portacin y uso de armas de

cualquier tipo dentro del establecimiento.

Articulo 20. Que prohibida la realizacin de actividades en nombre de la escuela, sin

previa autorizacin.

Articulo 21. El recreo ser estrictamente de 30 minutos y 5 minutos para que se

ubiquen en sus respectivas aulas.

CAPITULO IV De los Padres de Familia Articulo 22. Los padres de familia a encargados estn obligados a inscribir
personalmente a sus hijos, llenando los requisitos de ley.

Articulo 23. Los padres de familia estn obligados a presentarse una vez por mes,
para informarse del rendimiento de sus hijos.

Articulo 24. Ningn padre de familia est autorizado para presentarse a un grado por
situaciones que se presenten, sino que tiene que dirigirse con el director.

Articulo 25. El padre de familia est obligado a reparar cualquier deterioro que hagan
sus hijos al establecimiento.

Articulo 26. El presente reglamento entrara en vigencia inmediatamente, despus de

inaugurado el ciclo escolar dos mil trece y tendr carcter permanente y nicamente puede ser modificado o suprimido por la Coordinacin Tcnica Administrativa o autoridad superior.

CASOS NO PREVISTOS: Los casos no previstos sern resueltos por la comisin de disciplina.
Dado en la direccin de la Escuela Oficial Rural Mixta del Casero Joya del Nanzal, aldea Llano Grande, municipio de Monjas, departamento Jalapa, a los diecisis das del mes de enero de dos mil trece.

5.7. REGLAMENTO DE EVALUACION. QUE ES UN REGLAMENTO? Es un documento que establece una Coleccin ordenada de preceptos o normas que regulan acciones determinadas. En el mbito educativo, estas normas responden a la misin y visin institucional, as como a la caracterizacin del ciudadano y persona que se desea formar. REGLAMENTO INTERNO DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA, CASERIO PIEDRAS DE FUEGO, ALDEA LLANO GRANDE, MONJAS, JALAPA. CAPITULO I. ARTICULO 1.

DEFINICION DE EVALUACION: Es el proceso pedaggico, sistemtico, instrumental, participativo, flexible, analtico y reflexivo que permite interpretar la informacin obtenida acerca del nivel de logro que han alcanzado las y los estudiantes, en las competencias esperadas para el mejoramiento y logro del aprendizaje.

CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION: CARACTERISTICAS: -HOLISTICA: alumnas y alumnos en con su contexto. -PARTICIPATIVA: intervienen en el de la autoevaluacin, Heteroevaluacion y coevaluacion. -FLEXIBLE: como las diferennecesidades educativas especiales, condiciones del centro educativo y otros, que afectan el proceso educativo. SISTEMATICA: ordenada y con una durante todo el proceso de la practica educativa. INTERPRETATIVA: y los productos contexto de la practica Explica el significado de los procesos de alumnos y alumnas en el Se realiza en forma peridica, intencionalidad expresa, Toma en cuenta diversos factores, cias individuales, intereses, Involucra a todos los sujetos que proceso educativo, por medio DESCRIPCION: Determina el desempeo de forma integral, en vinculacin

educativa. TECNICA: instrumentos que permiten esperados y aseguran la validez y confiabilidad de los resultados. CIENTIFICA: investigaciones y avances en el humano. Se fundamenta en las conocimiento del aprendizaje Emplea procedimientos e valorar los desempeos

CAPITULO II.

COMISION DE EVALUACION DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA, DEL CASERIO PIEDRAS DE FUEGO, DE LA ALDEA LLANO GRANDE, MONJAS, JALAPA. ARTICULO 2. DE LA COMISION DE EVALUACION: Todo establecimiento educativo debe contar con una Comisin de Evaluacin, como instancia responsable de velar por el cumplimiento del presente reglamento. ARTICULO 3. DE LA INTEGRACION DE LA COMISION DE EVALUACION: La Comisin de Evaluacin se integrara cada ao durante el ltimo mes del ciclo escolar y tendr vigencia durante todo el siguiente ciclo escolar hasta la siguiente eleccin. a. El director, presidir la misma. b. Debe haber un mnimo de dos docentes. INTEGRANTES DE LA COMISION DE EVALUACION: Iris Eluvia Valencia Sandoval de Pinto. Fabiola Patricia Ordoez Agustin de Prez. Directora. Docente.

ARTICULO 4. FUNCIONES PARA LA COMISION DE EVALUACION: a. Coordinar las acciones inherentes a los procesos de evaluacin. b. Analizar los resultados obtenidos en los procesos internos de evaluacin.

c. Resolver los casos que ameritan revisin, as como lo referente a la evaluacin extraordinaria. d. Revisar evaluaciones y autorizarlas. e. Promover la actualizacin del personal docente en el campo de la evaluacin de los aprendizajes. CAPITULO II. REGISTROS Y CONTROLES DE EVALUACION: ARTICULO 5. REGISTRO Y CONTROL DE EVALUACION: Cada docente llevara un registro del avance de los aprendizajes de sus estudiantes durante el proceso de enseanza aprendizaje, de la manera siguiente: a. Deber realizar un mnimo de cuatro actividades de evaluacin para cada unidad, por rea del aprendizaje. b. El consolidado de resultados de cuatro bimestres por ciclo escolar anual, de acuerdo con el currculo nacional base. c. El registro de actividades de evaluacin y el consolidado de resultados debe incluir los aspectos detallados en el currculo nacional base. CAPITULO III. ARTICULO 6. PROMOCION: CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE APROBACION Y

REGISTRO DE NOTAS: La nota de promocin de cada rea, se consignara en los cuadros de registro. ARTICULO 7. APROBACION DE AREAS: Se considera aprobada un rea, cuando el estudiante obtiene como mnimo sesenta (60) puntos en la sumatoria de las actividades de evaluacin realizadas durante determinado bimestre. ARTICULO 8. PROMOCION DE ESTUDIANTES: Los estudiantes de todos los grados del Nivel Primario sern Promovidos al grado inmediato superior, cuando aprueben todas las reas, del plan de estudios respectivo, con un mnimo de sesenta (60) puntos como promedio de los puntajes obtenidos en las evaluaciones registradas durante el ciclo escolar.

CAPITULO IV. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACION: ARTICULO 9. Recuperacin para estudiantes: Los estudiantes tendrn derecho a recuperacin cuando se compruebe que estn legalmente inscritos en el grado correspondiente.

ARTICULO 10. Periodo para recuperaciones: forma:

Se realizaran de la siguiente

a. Los estudiantes tendrn una oportunidad en los grados que se otorgue tal derecho, la cual ser en noviembre o en enero del siguiente ciclo escolar quedando a discrecin de la Direccin establecer la fecha especfica. b. La fecha de evaluacin de recuperacin ser acordada entre la Comisin de Evaluacin, docentes y personal administrativo.

CAPITULO V. ARTICULO 11. EXTRAORDINARIA: CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION

Los procedimientos para realizar una evaluacin extraordinaria son: a. Presentar solicitud escrita a la comisin de evaluacin en el formulario correspondiente. b. Presentar la documentacin requerida en el formulario de solicitud. c. Consignar los resultados de la evaluacin en el cuadro respectivo. ARTICULO 12. APROBACION POR EVALUACION EXTRAORDINARIA: Se considera aprobada si el alumno ha alcanzado como mnimo sesenta (60) puntos. Para la evaluacin por suficiencia la aprobacin es con un mnimo de ochenta (80) puntos.

CAPITULO VI. ARTICULO 13. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE CERTIFICACION: DIPLOMAS: La Direccin del establecimiento extender el Diploma a los alumnos que finalicen los seis grados del nivel primario, acreditando el termino del mismo. ARTICULO 14. CERTIFICADOS: La Direccin extender el certificado correspondiente, en los formularios diseados por el Ministerio de Educacin.

CAPITULO VII. ARTICULO 15. PROCEDIMIENTO DE ENTREGA DE RESULTADOS DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES A MADRES Y PADRES DE FAMILIA:

Los resultados de evaluacin de los aprendizajes se harn entrega a los padres y madres de familia a travs de Tarjetas de Calificaciones, las cuales deben de contener los datos personales del alumno y las notas de calificaciones, convocar a reunin a los padres y madres cinco das despus de aplicadas las pruebas para hacer entrega de las mismas y sean firmadas por ellos para llevar un mejor control.

CAPITULO VIII. ARTICULO 16. DISPOSICIONES GENERALES: Los casos no previstos en el presente reglamento, sern resueltos por la Directora y la Comisin de Evaluacin, apoyados por la Coordinacin Tcnica Administrativa correspondiente.

CASERIO PIEDRAS DE FUEGO, ALDEA LLANO GRANDE, MONJAS JALAPA, 24/06/2013.

REPRESENTANTE DE LOS ALUMNOS.

REPRESENTANTE DE LOS PADRES DE FAMILIA.

PROFA. WENDY ELIZABETH BARRIENTOS FABIAN. DIRECTORA

COORDINADOR TECNICO ADMINISTRATIVO

Organigrama de la Escuela Oficial Rural Mixta Casero Joya del Nanzal, Aldea Llano Grade

PERSONAS QUE DESEMPEAN CADA FUNCION DEL ORGANIGRAMA.

DIRECTORA: Wendy Elizabeth Barrientos Fabin

DOCENTES: Helin Lucrecia Pinto Valiente

CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA: Olga Yanira Santiago Njera Vilma Raymundo Hiliana Campos Carrillo Juana Gudiel Marilena Ordoez Vsquez Presidente Tesorera Secretaria Vocal I Vocal II

GOBIERNO ESCOLAR Sandra Paola Garca Esquivel Presidente Wilman Leonidas Santiago Tesorero Cesar Eduardo Mateo Santiago Secretario Daniel Oswaldo Lemus Orellana-Vocal I Nery Emilio Aguilar Gudiel Vocal II

PERFIL DEL DIRECTOR . Gua con su propio ejemplo y es un modelo para los maestros. interacta frecuentemente con estudiantes y el personal. Valora y respeta el tiempo del personal de la escuela y confa en su experiencia. Abogar a favor de los nios de la escuela. Es colaborador. Apoya a los maestros. Tiene una actitud positiva. Respeta a todo el personal con igualdad y est dispuesto a relacionarse con su equipo d trabajo. Es una persona que no deja de aprender nuevas ideas, opiniones y sugerencias. Busca consejos para mejorar su trabajo. Sabe delegar y no deja las cosas a media Es trabajador en equipo y un lder servicial. Es un lder consistente, justo, honesto.

 Est dispuesto a admitir cuando comete un error. PERFIL DEL DOCENTE . Fomentar el respeto para su comunidad en torno a los valores ticos y morales de esta ltima. Participar activamente en el proceso educativo. Actualizar los contenidos de la materia que ensea y la metodologa educativa que utiliza. . Elaborar una peridica y eficiente planificacin de su trabajo. Participar en actividades de actualizacin y capacitacin pedaggica. Cumplir con los calendarios y horarios de trabajo docente. Colaborar en la organizacin y realizacin de actividades educativas y culturales de la comunidad en general. Promover en el educando el conocimiento de la Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala, la Declaracin de Derechos Humanos y la Convencin Universal de los derechos del Nio. Integrar comisiones internas en su establecimiento. . Promueve una conciencia cvica en los educandos. FUNCIONES DE CADA MIEMBRO DE LA INSTITUCION DIRECTOR: Guiar, supervisar el desarrollo de los servicios de educacin primaria. DOCENTES: Planificar, ordenar e impartir la enseanza de las reas, materias y evaluar el proceso de aprendizaje del alumnado, as como la evaluacin de los procesos de enseanza. CONSEJO ESCOLAR: Llevar el control de la refaccin escolar, administrar los fondo educativo y tiles escolares, brindar el apoyo al director y docentes de la escuela.

FODA
ASPECTO A CALIFICAR: INSTITUCIONAL FORTALEZAS - Instalaciones propias. - Agua potable. - Acceso viable al establecimiento educativo. - Mini Biblioteca escolar OPORTUNIDADES - Gestionar con instituciones diferentes tipos de apoyo. - Organizacin de padres y madres de familia. DEBILIDADES - Falta de refaccin escolar diaria. - Falta de bodega escolar. - Falta de maestro de Educacin Fsica. - Falta de aulas para la atencin adecuada de los alumnos. - Sanitarios en mal estado. AMENAZAS -Desinters en la participacin de padres y madres de familia. - Cercana del establecimiento quebradas y zanjones. -

FODA
ASPECTO A CALIFICAR: PROYECCIN A LA COMUNIDAD FORTALEZAS - Contar con el PEI. - Apoyo a padres y madres de familia. - Proporcionar el edificio como albergue en caso de desastres naturales. OPORTUNIDADES - Proyectos de desarrollo. - Desarrollo comunitario. - Ayudas sociales. DEBILIDADES - Deficiencia en la prctica de valores para una convivencia pacifica. - Deficiencia en la asesora de tareas a los alumno por parte del padre y madre de familia. - Analfabetismo en los padres y madres de familia. AMENAZAS - Migracin. - Madres solteras. - Desercin escolar.

FODA
ASPECTO A CALIFICAR: PEDAGGICO FORTALEZAS - Docentes capacitados y creativos. OPORTUNIDADES - Instituciones y organizaciones que proporcionan libros de texto. - Implementacin de uniforme deportivo. - Capacitacin y talleres a nios y nias en diferentes reas. DEBILIDADES - Falta de pizarrones de formica. - Falta de aulas adecuadas. AMENAZAS - Trabajo informal. - Desnutricin. - Hacinamiento en los hogares de la - Falta de conocimiento comunidad. en las tcnicas de redaccin de evaluaciones. - Falta de valores en alumnos, docentes, padres y madres de familia. -Falta de tiles escolares para los alumnos de parte del MINEDUC -Falta de valija didctica por parte del MINEDUC

LNEAS Y PLAN DE ACCIN

Aspecto a Calificar: Pedaggico Lnea de Accin: Proyecto Pizarrones de Formica Objetivo: Que el docente cuente con Pizarrn de Formica Responsable: Wendy Elizabeth Barrientos Fabin No. 1 Solicitar Pizarrones de formica a diferentes instituciones. Actividades Recursos -Solicitudes - Transporte

Plazo de implementacin: Mediano plazo Costo Fecha de Resultado o Ejecucin Meta Q. 15.00 Del 01 de Mayo Docentes al 30 de Junio equipados con Q. 150.00 del 2013. pizarrones de formica como herramienta para facilitar la educacin.

Descripcin del proceso de gestin: Se gestionara en diferentes instituciones pblicas apoyo para la compra de 1 pizarron de formica.

LNEAS Y PLAN DE ACCIN

mbito Institucional Lnea de Accin: Circulacin del permetro de la escuela Objetivo: Mantener segura el rea que ocupa la escuela Responsable: Wendy Elizabeth Barrientos Fabin No. 1 Actividades Recursos Costo Q.3,000.00 Q.3,550.00 Q.990.00 Q.1,600.00 Q.900.00 Q.600.00 Q.140.00 Q.350.00
TOTAL

Recoleccin de 3 Rollos de Malla informacin y 10 quintales de hierro 3/4 presupuesto 2 quintales de hierro liso detallado de los 20 bolsas de cemento elementos para la 04 mts. De arena construccin. 12 tablas y parales 10 libras de alambre 2 mts. De piedrn

Q.11,130.00

Plazo de implementacin: Largo plazo Fecha de Resultado o Ejecucin Meta Ao 2,014. Un panorama claro sobre los recursos y costos de los diferentes materiales que se utilizaran en la construccin de la bodega.

2 Construccin de la circulacin. Mano de obra Colaboracin de padres de familia y maestros.

Ao 2,014

Finalizacin de la obra de construccin.

Descripcin del proceso de gestin: Se gestionara en diferentes instituciones, apoyo para la compra de los diferentes materiales.

LNEAS Y PLAN DE ACCIN

mbito Institucional Lnea de Accin: Aplicacin de Pintura en el centro educativo Objetivo: Dar una buena presentacin de la escuela Responsable: Wendy Elizabeth Barrientos Fabin No. 1 Actividades Recursos Costo Q.1,300.00 Q.650.00 Q.125.00 Q.50.00
TOTAL

Recoleccin de 4 Cubetas de Pintura a informacin y base de agua presupuesto 2 Cubetas de Pintura a detallado de los base de aceite elementos para la 3 Rodillos construccin. 3 Brochas de 3

Q.2,125.00

Plazo de implementacin: Corto plazo Fecha de Resultado o Ejecucin Meta Mayo 2,013. Tener el presupuesto sobre los recursos y costos de los diferentes materiales que se utilizaran en la aplicacin de pintura en la escuela.

2 Aplicacin de la pintura Mano de obra Colaboracin de padres de familia y maestros.

Mayo 2,013

Culminacin del proyecto de aplicacin de pintura.

Descripcin del proceso de gestin: Se gestionara en diferentes instituciones, apoyo para la compra de los diferentes materiales.

LNEAS Y PLAN DE ACCIN

mbito Institucional Lnea de Accin: Arreglo de entrada a la escuela Objetivo: Acceso directo a la escuela Responsable: Wendy Elizabeth Barrientos Fabin No. 1 Actividades Recursos

Recoleccin de 6 bolsas de cemento informacin y presupuesto 1 Metro cubico de arena detallado de los elementos para la construccin.

Plazo de implementacin: Corto plazo Costo Fecha de Resultado o Ejecucin Meta Q.500.00 Mayo 2,013. Tener el presupuesto Q100.00 sobre los recursos y costos de los TOTAL diferentes Q.600.00 materiales que se utilizaran en la construccin del acceso principal con

2 Construccin de Acceso principal a la escuela con concreto Mano de obra Colaboracin de padres de familia y maestros.

Mayo 2,013

concreto en escuela. Culminacin proyecto Aplicacin concreto en entrada principal.

la del de de la

Descripcin del proceso de gestin: Se gestionara en diferentes instituciones, apoyo para la compra de los diferentes materiales.

EQUIPO PEI
Nombre Wendy Elizabeth Barrientos Fabin Helin Lucrecia Pinto Olga Yanira Santiago Njera Vilma Raymundo Ileana Campos Carrillo Juana Carrillo Integrantes del Gobierno Escolar Integrantes del COCODE. Sector que representa Director Docente Madre de Familia Madre de Familia Madre de Familia Madre de Familia

CRONOGRAMA DE TRABAJO DEL EQUIPO PEI

ACTIVIDADES Conformacin del Equipo PEI RESPONSABLES Director
P E R

2013 Marzo

Organizacin de comisiones de trabajo.

Docentes

P E R

Febrero

Correcciones de los componentes segn revisin de la DIGEACE Entrega del PEI

Comisin de Correccin

P E R

16 de Abril

Director
P

Presentacin del PEI a la comunidad

Equipo PEI

Agosto

AGENDA DE PRESENTACION DEL PEI A LA COMUNIDAD

1) Bienvenida por el Director del Establecimiento. 2) Presentacin del PEI. 3) Presentacin del FODA 4) Presentacin de las lneas de accin y trabajos ejecutados. 5) Agradecimientos.

BIBLIOGRAFIA 1. Manual para la elaboracin del PEI proporcionado por el Ministerio de educacin de Guatemala. 2. Consulta a personas que residen en la comunidad 3. Capacitaciones

GLOSARIO 1. FODA: Estrategia metodolgica que permite evaluar un proceso en base a cuatro dimensiones, fortalezas, oportunidades, debilidades y

amenazas. 2. PEI: Proyecto educativo institucional 3. Misin: es la razn principal o cometido de una institucin.

4. Visin: es la descripcin del ideal que se espera en un futuro.