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Instituto Normal Centro America J.V.

Maestra: susy Materia: Evaluacion educativa 1

Tema: Listas de cotejo y Estudio de casos

Nombre: Nidia Julisa Ixcoy Garcia Clave: 35 Grado: 5to Mepp Seccion: “B”

Introduccion En el presente trabajo se le muestra como se evalua un estudio de casos q es un estudio de casos esos estudios incluyen una variedad de grupos de presión como movimientos de paz tambien se nos presenta como poder untilizar una lista de cotejo para q nos ayuda este tipo de evalusion asi los niños registrar la observación estructurada que permite al que la realiza detectar la presencia o ausencia de un comportamiento o aspecto definitivo previamente evaluación que nos permite conocer con que conocimientos .

Indice Introduccion pag.3-4 LIstas de cotejo pag.9 E-grafia pag.10 .1 Estudios de casos pag.4-8 Comentario pag.

Un caso puede ser una persona. pero todos coinciden en que es una investigación procesual. pues permite mostrar a la comunidad científica un estudio que no hubiera sido posible conocer de otra forma. dada la peculiaridad del sujeto y objeto de estudio. interpretativo y evaluativo. puede ser un alumno. El estudio de caso cuenta con distintos tipos: factual. que se centra en un solo caso. También encontramos el estudio de caso múltiple. población… se estudian varios casos). organización. programa de enseñanza. sistemática y profunda de un caso en concreto. etc. donde se usan varios casos a la vez para estudiar y describir una realidad. etc. Algunos consideran el estudio de caso como un método. ya sea el estudio de caso único o múltiple. con cuadros. y su carácter revelador. una cuestión o quizás los acontecimientos que tienen lugar en un marco geográfico a lo largo del tiempo”. exiliados. Destaca también la de Yin (1993). el estudio de caso no tiene especificidad. que hace que el estudio sea irrepetible. según el objetivo de la investigación y los niveles del estudio de caso.2 Se sigue utilizando en áreas de ciencias sociales como método de evaluación cualitativa. quien define el estudio de caso como particularista. descriptivo. donde se expone éste de forma descriptiva. Max Weber. es un “examen completo o intenso de una faceta. de carácter crítico y único. También descara la clasificación de Stake (1994). Al final del estudio de caso encontraremos el registro del caso. Ahora. Son mucha las clasificaciones de estudio de caso. heurístico e inductivo. además puede tener una o más unidad de análisis. pudiendo ser usado en cualquier disciplina para dar respuesta a preguntas de la investigación para la que se use. movimientos sociales. imágenes. Según Daniel Diaz (1978). Robert Merton e Immanuel Wallerstein. Es muy útil para estudiar problemas prácticos o situaciones determinadas. El psicólogo educativo Robert E. Los estudios de casos incluyen una variedad de grupos de presión como movimientos de paz. programación.Estuido de Casos es un instrumento o método de investigación con origen en la investigación médica y psicológica1 y que ha sido utilizado en la sociología por autores como Herbert Spencer. y otros como un diseño de la investigación cualitativa. derechos de las mujeres. la interrelación entre cambio social y cambio dentro de la familia. Como dice Yin (1993). así como la relación entre generaciones en términos de políticas y de procesos que ofrecen la motivación para que un individuo participe en movimientos sociales. Esta técnica intenta contribuir al cambio de paradigma en la investigación de los movimiento social e. justificando las causas del estudio. colegio… Destacamos a Merrian (1988). En educación. en estudios de caso intrínsecos (para comprender mejor el caso). Los asuntos que se abordan incluyen la relación de los espacios públicos y privados en el contexto de la actividad política. encontramos el estudio de caso único. . Según éste. instrumentales (para profundizar un tema o afirmar una teoría) y colectivos (el interés radica en la indagación de un fenómeno. tratados internacionales y grupos extremistas de derecha. Stake es pionero en su aplicación a la evaluación educativa. claustro. Otros como Mcdonald y Walker (1977) hablan de un examen de un caso en acción. recursos narrativos. un acontecimiento. profesor. aula. Muchos otros lo definen también.

Explicación a partir del futuro es común cuando se están explicando los actos de la gente. grandes pensadores y artistas.considerando la realidad que se estudia de forma global o en subunidades de estudio. o confirmar teorías que ya se sabían. . puede atenderse al carácter representativo de un caso concreto. estadistas. El propósito es a menudo documentar el caso antes de que la información sobre ella consiga perdida. Semejantemente. Para la selección de un caso. Esto puede suceder en en estudio arqueológico. El caso es complicado. un pájaro canta para indicar cuál es su territorio y mantener alejados a los rivales. pero solamente un caso está disponible para el estudio. Por ejemplo. Usted quisiera a veces estudiar una clase de casos. la observación y recolección de datos establece hipótesis o teorías. conocimiento o instrucción a caso estudiado Comprobar o contrastar fenómenos. En cuanto a los objetivos del estudio de caso. Pretende elaborar hipótesis Es decir. típicamente una persona y su actividad. Hacer una crónica. organizaciones políticas y religiosas. El caso pertenece a una clase de casos prácticamente idénticos. el estudio de caso pretende explorar. Explicación a partir del pasado. describir. por ejemplo un producto industrial de un tipo y modelo dado. para asegurar el alimento. por ejemplo: "El puente se derrumbó por causa del fuerte viento y porque el diseño era defectuoso". El caso es singular: solamente un tal caso existe. En las ciencias naturales las explicaciones para los acontecimientos tradicionalmente se buscan en el pasado: ¿cuáles son las razones que causaron el presente estado de cosas? Este tipo alternativo de explicación es llamado causal. A partir del estudio. evaluar y/o transformar. Explicación contextual. independientemente de si se trata de uno o más casos. Típicos tales objetos o fenómenos son acontecimientos históricos trascendentales. explicar. aunque la intención del estudio de caso no sea precisamente la de generalizar datos (puede ser que la intención sea transformar esa realidad. Describir situaciones o hechos concretos Proporcionar ayuda. Por ejemplo. y no generalizar a otros casos). Puede producir nuevos conocimientos al lector. Sería inútil estudiar más de un caso. situaciones o hechos. hombres y mujeres prominentes. "la Torre de Eiffel fue construida para servir como símbolo de la Exposición de París". muchos mecanismos internos del cerebro se han descubierto de los casos únicos donde el cerebro de un paciente se ha dañado en un accidente. Los biólogos a veces explican una actividad con la ayuda de la función que ella cumple en la vida del grupo o de la especie. y debe estudiarla a fondo. cuando solamente un caso de muchos ha sobrevivido a nuestro día. obras de arte o ingeniería renombradas. Los productos de la cultura humana a menudo son explicados por el estado concurrente de la sociedad. porque todos los resultados de él pueden ser generalizados. un registro de lo que va sucediendo a lo largo del estudio. y es importante y digno de estudiar. trata: Producir un razonamiento inductivo.

Éstas se han estudiado de largo en muchas ciencias tales como sociología. el acercamiento lógico es probar cada uno de ellas y entonces elaborar la explicacion que se parece más plausible. según el orden natural en que suele aparecer el comportamiento. Debe contener aquellos conocimientos. Especificar los contenidos. una vez conocido su propósito. Análisis secuencial de tareas. Organizar los indicadores y subindicadores secuencialmente. es decir que acepta sólo dos alternativas como: si. y es normal explotar teorías de estas ciencias cuando la meta del proyecto es encontrar una explicación al estado del objeto del estudio. Las listas de cotejo o control. a secuencia de operaciones. La lista de cotejo contiene rasgos a observar. donde se recolecta información sobre datos en forma sistemática. Por lo tanto. basada en los hechos observados. a través de opiniones de expertos en el área a evaluar. Valoración. PRIMER MODELO: LISTA DE COTEJO DATOS DEL PLANTEL Docente: ___________________ . antropología. tales como productos industriales y obras de arte. Procedimientos para la construcción de una Lista de Cotejo. no lo logra. LISTA DE COTEJO Es un instrumento que sirve para registrar la observación estructurada que permite al que la realiza detectar la presencia o ausencia de un comportamiento o aspecto definitivo previamente. entre otras.De estos tipos. discutido en el párrafo precedente. por lo general. el profesor anota la presencia o ausencia de dichos rasgos en el momento de la observación. Redacción de los aspectos o rasgos a evaluar. como la llaman algunos autores. Cuando una o más teorías para explicación están disponibles. siempre. realizar un análisis secuencial de tareas. Determinación de la escala. Determinar indicadores o señales que permiten evidenciar la presencia o ausencia de cada aspecto. Para ello utiliza una escala que se caracteriza por ser dicotómica. la explicación contextual es popular al estudiar las actividades del hombre y de sus resultados. Es conveniente para la construcción del instrumento. destacan lo que el alumno ha hecho o dejado de hacer. lo logra. la existencia de teorías anteriores facilita y acelera el procedimiento de la investigación de la misma forma que se hace en estudio descriptivo. procedimientos y actitudes que el alumno debe desarrollar durante el trabajo diario. Validación de contenido. este instrumento debe partir de un propósito específico y consiste en una lista de palabras con oraciones que pueden señalar tanto conductas negativas o positivas. representan un instrumento de observación útil para evaluar aquellos comportamientos del estudiante referidos a ejecuciones prácticas. economía y psicología. Especificación sobre el llenado del instrumento (instrucciones). Asimismo. nunca. ausente. no. los aspectos a evaluar deben ser redactados en forma enunciativa. Básicamente. presente. en tercera persona y en tiempo presente. referidas.

las comas debajo de las comas. Si: Las unidades están debajo de las unidades.Es independiente. ASPECTOS A EVALUAR SI NO Posee seguridad al ejecutar las notas. No: El resultado de la suma es inexacto. Actividad: Efectuar adiciones con números enteros y decimales en la pizarra. No: Necesita ayuda para efectuar la suma.Sabe sumar.. 3. SEGUNDO MODELO: LISTA DE COTEJO DATOS DEL PLANTEL Docente: ___________________ Nombre del PA: ______________________________ Grado: 4to. las decenas debajo de las décimas o viceversa. Si: La primera cifra es la mayor y la última la menor. APELLIDOS Y INDICADORES NOMBRES 1 2 3 4 5 SALAZAR RAVEL. SI NO NO SI SI DANIEL INDICADORES Y SUB-INDICADORES: 1. No: Las unidades están debajo de las decenas o las decenas debajo de las unidades. 4.Ordena según el cartel de valores. Sección: "U" Fecha: ________al _________ Área: Matemática. Si: Al equivocarse borra y empieza de nuevo. Agregar-sumar-adicionar: operaciones de adición con números enteros y decimales.Nombre del PA: ______________________________ Grado: 4to. Ciencias Naturales y Sociedad Contenidos: Números y operaciones. Sección: "U" Fecha: ________al _________ Estudiante: ________________ Grado: 4to Sección: A Área: Educación Estética (Música) Propósito Específico: Determinar las habilidades y destrezas del alumnado en la ejecución de canciones del repertorio navideño en la flauta dulce. las decenas debajo de las decenas. 2. No: La cifra mayor no está en el primer lugar. Si: Realiza la suma sin ayuda. las décimas debajo de las décimas.. Entona las notas con fluidez Ubica los dedos con precisión en los orificios de la flauta. . Si: El resultado de la suma es exacto.Ordena las cifras de mayor a menor. No: Acepta que lo hizo mal y no busca para hacerlo de nuevo. Emite el sonido de las notas de la canción con claridad. 5.Es perseverante.

cualidades. puntaje o nota a un concepto. Sigue instrucciones del docente Posee disposición para el trabajo en equipo. En este sentido. Elaborar indicadores de logro representativos que pueden describir la capacidad en función a la competencia. Elaborar un cuadro de doble entrada. que equivale a 9 rasgos. (de manera horizontal o vertical). este actua como un mecanismo de revision durante el proceso de enseñanzaaprendizaje de ciertos indicadores prefijados y la revision de su logro o de la ausencia del mismo. Muestra articulación entre el sonido y las notas de la canción.Dirigir las observaciones hacia la conducta específica que define el indicador. consensuadas con él o la estudiante. La aplicación se dá en el marco de una programación de actividades consiste en la forma de evaluar las habilidades. Al momento de aplicarla se deben poner los resultados expresados en SI o NO. conductas. Es un listado de características. etc. Asiste regularmente a clases. etc. La Lista de Cotejo de entrada es un instrumento de evaluación que nos permite conocer con que conocimientos ingresan los niños al jardín y los resultados nos van a permitir una adecuada toma de decisiones . Existen varios tipos de listas de cotejo.Este instrumento es aplicado directamente por las maestras facilitadoras al inicio del período escolar y al final del mismo. logró-no.Asignar puntajes cuando el propósito de la observación se realice con fines sumativos.Enunciar los indicadores de logro en forma concreta. Cambia las notas de la canción con exactitud. aspectos.Memoriza la canción Mantiene una postura corporal erguida Mantiene el sentido rítmico de la canción. Comentarios: ___________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Criterios al Evaluar: Se considera que alumno ha logrado el propósito cuando exhibe el 75 % de los aspectos a evaluar. por cada ndicador logrado se asignará 1 punto. contenido. En caso contrario habrá que realizar actividades remediales. sobre las que interesa determinar su presencia o ausencia. signos positivos o negativos.Interpretar las observaciones recogidas sobre la base de las capacidades. donde se consignen los indicadores elaborados (de manera horizontal o vertical) y las categorías de respuestas: sí-no. con un lenguaje claro y sencillo. Se centra en registrar la aparición o no de .Hay que buscar y hay que armar la que nos detalle mejor ¿cómo estamos?. dando un visto bueno. denominándose en este caso como Lista de cotejo de salida. que conduzcan hacia el logro del propósito propuesto.

·No implica juicios de valor.una conducta durante el período de observación. ·Ordenar la lista de comportamientos o características. Entre sus ventajas tenemos: ·Es de fácil manejo para el docente porque implica solo marcar lo observado. Comentario . Ofrecen solo la posibilidad de ítem dicotómico y su formato es muy simple. en tanto se planifica con anterioridad los aspectos que esperan observarse. Solo reúne el estado de la observación de las conductas preestablecidas para una posterior valoración. ·Se evalúa fácilmente pautas evolutivas comparando en una trayectoria con claridad lo que se ha adquirido y lo que no Pasos para construir una lista de cotejo: ·Especificar una realización o describir un producto adecuado. ·Enumerar comportamientos o características fundamentales para la realización que se espera. sin admitir valores intermedios. ·Planificar un modo de utilizar la lista en función del objetivo de evaluación perseguido. ·Añadir cualquier error común. ·Solo se indica si la conducta está o no está presente. Entre sus características tenemos: ·Se basa en la observación estructurada o sistemática.

. y otros como un diseño de la investigación cualitativa pudiendo ser usado en cualquier disciplina para dar respuesta a preguntas de la investigación.El estuido de casos es una herramienta q nos ayuda a poner conocer un poca mas la vida de nuestros alumnos el saber en q condisiones ellos estan cresiendo y el poder ayudar si es nesesario en las vida de ellos es un método. Las listas de cotejo es un tipo de evaluasion con el q podemos saber si nuestra competencia a asido lograda o si necesit mas refuerzo con este tipo de evaluasion tendremos una evalusion rapida y sertera con la q nos ayudamos para llevar un orden en nuestros temas revision durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de ciertos indicadores prefijados y la revision de su logro o de la ausencia del mismo.

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