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MODULO DE TALLER DE FOLCLORE

MODULO DE : TALLER DE FOLCLORE INTRODUCCION.Folclore es toda la creacin del pueblo que realiza de manera tradicional, libre y espontnea la cual representa la evolucin anmica de esa comunidad que la hace distinguirse con un carcter propio. El folclore es la esencia del esfuerzo mancomunado que evoluciona lentamente en el tiempo y que se va trasmitiendo de una generacin a otra por va oral a travs de los siglos.El folclore puede expresarse por medio de varias manifestaciones que son propiedad de ese pueblo, que generalmente pasamos a llamar tradiciones, la palabra, el verso, los personajes populares, adivinanzas, leyendas, los dichos, las comidas, fiestas criollas, juegos, msica, los bailes, van diseando una geografa que entrega verdadera dimensin de la realidad de nuestras ms puras tradiciones que algunas permanecen y configuran la identidad de nuestro pueblo y otras lamentablemente estn siendo desechadas por que estamos en una poca de globalizacin, que lleva la marca indeleble del cambio. En su afn de darle paso a los avances cientficos y tecnolgicos, el hombre de las antiguas generaciones le fue restando importancia a lo propio y no lo trasmiti a sus congneres, quienes ausentes de estos conocimientos fueron absorbidos por el progreso, por aquello que ha ido sucediendo en el tiempo, me atrevo a decir que como personas y educadores que somos, participantes de este pueblo, es nuestro deber trasmitir y mantener la identificacin del pas como nacin, que presenta caractersticas propias, de las cuales nuestros pequeos nios y nias deben ir conociendo desde su ms temprana educacin.Nuestro compromiso con la cultura, en especial con nuestra identidad es un orgullo. Nuestra misin como educadores es revalorizar el estudio por lo nuestro, as como educamos para la diversidad de manifestaciones y expresiones en: las artes, las letras, la matemtica, ciencias y otras, es importante adems acercarse y conocer lo ms profundo y autentico de nuestra cultura, en un momento en que estamos muriendo igual que los arboles, por la raz.Todo pas que ama y vive sus tradiciones es ms respetado y se engrandece ante la admiracin de otros pueblos, que ven que esas races vernculas se ofrecen como una muestra de la formacin de la idiosincracia de una comunidad que ama las tradiciones (Pedro Valds Nuez, folklorlogo, historiador, chileno) El folclore es la ciencia de la vida del pueblo. La vida del pueblo consta de las relaciones operantes entre pueblo y cultura de pueblo, en la medida en que se encuentran determinadas por la comunidad y la tradicin ( Dr. Richard Weis, ingls) Chile es un pas rico en tradiciones, ya que es el ltimo rincn de Amrica que visitaron los conquistadores, lo cual permite que exista una rica veta de manifestaciones muy variadas en el alma misma del pueblo, ya sea en las glidas y desmembradas tierras del sur, como en las ardientes arenas del desierto, desde mar a cordillera, en el rudo canto de los arrieros o en las finas redes de los pescadores.Hoy con el avance de la computacin agregados a otros, podemos comprobar que en la niez ya no se ven los juegos que

disfrutbamos las generaciones antiguas, como el pillarse, la escondida, las bolitas, el trompo, el luche, que fueron desapareciendo y dando paso a los juegos electrnicos que los japoneses sacaron al mercado hace algunos aos, quedando sometida nuestra juventud a pasar largas horas frente a una pantalla contaminando su cerebro con juegos violentos y que daarn su salud fsica y mental a lo largo de los aos.Nuestra juventud y las nuevas generaciones estn muy ausentes sobre tradiciones, sin haber sospechado siquiera que en tiempos no muy lejanos, nuestros abuelos tomaban mate cebado y a veces con malicia, al lado de un gran brasero, sobre el cual haba un secador de mimbre, donde se secaba la ropa en los hmedos tiempos de invierno, ah se reuna la familia en torno aquel chispeante artefacto a enterrar papas en la ceniza para comerlas asadas, mientras nuestros padres nos contaban cuentos que nos hacan soar cuando eran de valientes caballeros que iban al rescate de alguna princesa, o temblar de espanto cuando se referan a los brujos o el infierno. Puedo seguir enumerando para el recuerdo , pero, el tiempo sigue.Gracias a la Reforma Educacional en nuestro pas nuevamente y en todos los niveles tendremos la oportunidad de dar a conocer por medio de la enseanza sistematizada, aspectos muy importantes de nuestro folclore, en sus distintas manifestaciones.DEFINICION DE OBJETIVOS El mdulo o taller, tendr los siguientes objetivos de acuerdo a las Bases Curriculares del Nivel de Educacin Parvularia.Para desarrollar este modulo, se tendrn presente en primera instancia algunos de los principios pedaggicos los cuales sern de : unidad ( aprendizaje integral), relacin (interaccin con otros adultos) , actividad ( aprendizaje actuante) , y el ms importante de acuerdo a este mdulo es el principio de juego ( a travs de lo ldico , desarrolle la imaginacin, el gozo , la creatividad y la libertad).OBJETIVO GENERAL DEL MDULO : Conocer e identificar las tradiciones, costumbres de nuestro pas, en lo relacionado a juegos tpicos, artesana, indumentaria, msica y danzas.AMBITO : Formacin Personal y Social La formacin personal y social es un proceso permanente y continuo en la vida de las personas. Estos comprenden el desarrollo y valoracin de s mismo, la autonoma, la identidad , la convivencia con otros, la pertenencia a una comunidad y a una cultura y la formacin valrica.Ncleo: Identidad Categora : Manifestar su singularidad Aprendizaje: Manifestar sus preferencias, dentro de las diferentes alternativas que se plantearan en cada sesin del taller Ncleo : Convivencia Categora: Participacin y Colaboracin Aprendizaje : Descubrir y apreciar su capacidad para participar con otros adultos, integrndose a diferentes juegos- trabajos Categora: Pertenencia y Diversidad Aprendizaje: Apreciar e incorporar elementos significativos de la cultura chilena en prcticas semanales. Categora : Valores y Normas Aprendizaje: Determinar y aceptar ciertas normas para el funcionamiento y convivencia con su grupo de pares en diferentes situaciones.-

AMBITO : Comunicacin El ncleo Lenguaje Verbal y sus categoras , no lo trabajaremos en forma de aprendizajes planificados, pero siempre estar presente en las diferentes sesiones de trabajo como: el hecho de comunicarse oralmente, seguir instruccin, dar opiniones, escuchar a los otros, verbalizar sensaciones de agrado, desagrado y otras.Ncleo : Lenguajes Artsticos Este ncleo estar presente, pues desarrollara la expresin, adquiriendo sensibilidad esttica, apreciacin artstica, lo cual le permitir imaginar, crear.Aprendizajes: Expresarse creativamente a travs de: modelado, danza, msica.Crear secuencias de movimientos con o sin implementos a partir de las sensaciones que le genera la msica de nuestro pas: zona norte, centro, mapuche, sur, insular.AMBITO : Relacin con el Medio Natural y Cultural El medio es un todo integrado, en el que los elementos culturales y naturales se relacionan y se influyen mutuamente, configurando un sistema dinmico de interacciones y permanente cambio.- En este mbito daremos nfasis al respeto por la diversidad cultural de nuestros pueblos originarios, su cultura, su artesana, y otras.Ncleo: Seres Vivos Aprendizaje : Reconocer las caractersticas geogrficas de nuestro pas (norte: desierto; sur: lluvioso) Ncleo: Grupos Humanos Aprendizaje: Apreciar las tradiciones, costumbres y acontecimientos significativos de la vida de nuestro pas.CONTENIDOS: 1.- FOLCLORE INMATERIAL FUNCIN AMENIZADORA LUDICA JUEGOS BOLITAS EMBOQUE CORDEL RAYUELA MUSICA DANZAS CUECA TROTE

RECREATIVA

2.- FOLCLORE MATERIAL ARTESANAL ALFARERA CESTERA TEJIDOS TALLADOS VESTIMENTAS ADORNOS MASCARAS

INDUMENTARIA

CLASE N 1 : JUEGOS DE NUESTRO PAS Ncleo: Identidad Categora : Manifestar su singularidad Aprendizaje: Manifestar sus preferencias, dentro de las diferentes alternativas que se plantearan en cada sesin del taller Ncleo : Convivencia Categora: Participacin y Colaboracin Aprendizaje : Descubrir y apreciar su capacidad para participar con otros adultos, integrndose a diferentes juegos- trabajos Categora: Pertenencia y Diversidad Aprendizaje: Apreciar e incorporar elementos significativos de la cultura chilena en prcticas semanales.

ETAPA

SUGERENCIA METODOLOGICA

RECURSOS EDUCATIVOS

INDICADOR EVALUACION

DE

Inicial

Los nios sentados en semi circulo. La educadora frente a ellos, les hace observar los diferentes juegos que estn en diferentes sectores del piso de la sala. Les realiza las siguientes preguntas : Qu observan?, Cmo se llaman los diferentes objetos? ,Si saben como se utilizan? ,Para qu sirven?, Alguno de ustedes saben como se juega con ellos?.-

Una vez que los nios han contestado todas las preguntas, la educadora les

Bolitas Emboque Rayuela (monedas) Cordeles Sala Patio Mesas Sillas Hojas Estuche con lpices Panel

Elige con que jugar Participa con otros Acepta normas de juego Crea un dibujo significativo para l o ella.-

indica que vamos a trabajar con ellos, de acuerdo al inters de ellos, es decir, elegirn en primera instancia lo que ms le agrade para comenzar.Enseguida los diferentes juegos, (emboque, cordel, bolitas, rayuela) sern colocados en cada circulo que hay demarcado en el patio del nivel de kinder , y los nios saldrn de la sala a elegir con que juego quiere comenzar.Cada nio , juega por un periodo de 20 minutos , acompaado por un adulto y pasado el periodo de tiempo los nios y nias harn rotacin del juego por otros 20 minutos aproximadamente y as sucesivamente , pasando los nios y nias a jugar por los cuatro juegos tradicionales de nuestro pas.Una vez transcurrido el periodo de juego trabajo, los nios y nias volvern a la sala de clases y ellos comentarn el juego que ms les agrado y terminarn dibujando el o los juegos que le agradaron.Una vez confeccionado el dibujo, la educadora propondr colgar estos dibujos como tipo exposicin , para comentar los juegos que ms agradaron a los nios y nias, realizando una comparacin de ellos.Adems la educadora les informa que antiguamente no exista la TV. y los nios y nias de esa poca se entretenan jugando a estos juegos como otros y que en una posterior fecha les ensear.-

Desarrollo

Finalizacin

CLASE N 2 MUSICA Y DANZAS DE NUESTRO PAS: CUECA Y TROTE Aprendizajes: Expresarse creativamente a travs de: danza, msica.Crear secuencias de movimientos con o sin implementos a partir de las sensaciones que le genera la msica de nuestro pas: zona norte, centro.ETAPA SUGERENCIA METODOLOGICA RECURSOS EDUCATIVOS Sala Sillas Radio grabadora Cassette con msica Hoja Estuche INDICADORES DE EVALUACION

Inicio

La educadora junto con los nios y nias ordena la sala , en forma de crculo , todos los nios y nias se sientan alrededor de una radio grabadora, la cual tiene msica de nuestro pas como cuecas y trote. Una vez que los nios escuchan la msica , la educadora preguntar: Conocen que msica se est escuchando? , Cmo es su ritmo: rpido, lento? qu podemos hacer con esa msica? Les gustara trabajar con esa msica? Despus que los nios y nias hayan comentado y contestado las preguntas del educador e identificado la msica y los bailes, el curso de divide en dos grupos de acuerdo a eleccin de ellos y comienza la actividad.Una vez que los nios y nias , eligieron donde queran participar : en el baile de la cueca o en el baile del trote.

Se expresa a travs de la msica Crea secuencia de movimientos

Desarrollo

Cada grupo se distribuye uno en la sala y otro en el patio con un adulto, para organizar y guiar algunas coreografas despus que ellos hallan experimentado algn movimiento con la msica folclrica de nuestro pas. Una vez transcurrido, un periodo de tiempo, se har rotacin de grupo por parte de los nios y nias, para darles la posibilidad de que aprendan,

desarrollen ms habilidades y destrezas para percibir , crear diferentes movimientos, y expresarse con diferentes ritmos.Para finalizar , se har una coreografa con el ritmo de trote y el baile de la cueca.Otra alternativa , podr ser que los nios y nias dibujen el baile que ms le agrado .CLASE N 3 ARTESANIA DE NUESTRO PAIS ( CESTERIA, ALFARERA, TALLADOS) Ncleo: Seres Vivos Aprendizaje : Reconocer las caractersticas geogrficas de nuestro pas (norte: desierto; sur: lluvioso) Ncleo: Grupos Humanos Aprendizaje: Apreciar las tradiciones, costumbres y acontecimientos significativos de la vida de nuestro pas.ETAPA SUGERENCIA METODOLOGICA La educadora traer a la sala diferentes artesanas en diferentes materiales como : canastos de mimbre, tallados en madera, tallados en cobre, figuras de greda, orfebrera en lpiz lazuli, objetos trabajados en metal, objetos en piedra blanca, de diferentes zonas de nuestro pas.RECURSOS EDUCATIVOS Artesana en : Madera Cobre Mimbre Plata Lapizlazuli Greda Piedra Blanca Sala Mesas Sillas Greda Agua INDICADORES DE EVALUACIN Reconoce zonas de nuestro pas: Norte, centro, sur

Finalizacin

Inicio

Con los diferentes objetos, la educadora montar una exposicin, en la cual se les dir a los nios y nias que observen dichos objetos, los pueden tomar para ver la forma, el material, el peso, olerlos, etc. Una vez efectuado aquello , la educadora les pregunta : en casa de ellos , tienen algunos de estos objetos? si saben como se llaman?, Si conocen de donde provienen?

Identifica artesana de diferentes zonas de nuestro pas.Ej. Cobre: Norte Madera: Sur Greda : Centro

Quin los confecciona? . En seguida , la educadora a travs del mapa de Chile, va dando informacin de que zonas provienen estos elementos que se llaman artesanas de nuestro pas, les habla de la mina de Chuquicamata , de las artesanas de Pomaire, de Quinchamali . de Chimbarongo, hasta llegar al sur de Chile con los tallados en madera.Una vez que los nios y nias , preguntan , la educadora va contestando a ellos y va dando informacin al respecto.Enseguida la educadora, con el recurso que tiene (greda) los invita a confeccionar una artesana de acuerdo a su inters, como a ellos le agrade.Se le entregan los materiales : greda, agua, para la confeccin.Una vez que ellos hayan , confeccionado su artesana, se dispondr un sector de la sala para que ellos expongan su trabajo y despus se lo lleven a su hogar.-

Desarrollo

Finalizacin

CLASE N 4 INDUMENTARIA DE NUESTRO PAIS ( VESTIMENTA, ADORNOS, MASCARAS) Ncleo: Grupos Humanos Aprendizaje: Apreciar las tradiciones, costumbres y acontecimientos significativos de la vida de nuestro pas.ETAPA SUGERENCIA METODOLOGICA RECURSOS INDICADORES DE EVALUACION

INICIO

Los nios estarn ubicados en semicirculo, sentados para dar inicio a esta clase. Se mostrarn algunas vestimentas de diferentes zonas de nuestro pas y se acompaaran con la msica correspondientes.Una vez finalizada esta presentacin,

Vestuario de china - Aprecia y observa Adornos de las vestimentas Mapuche presentadas Adornos de Isla de Pascua Vestuario de huaso - Participa en forma Mascars del norte activa de nuestro pas

la educadora realizar algunas preguntas como: Que indumentaria usa el varn o la dama?, qu adornos se observaron?, d que ceremonia ser la mascara que se observ?,

Msica adecuada al vestuario

- Reconoce diferente tipo de msica de nuestro pas.-

Desarrollo

Una vez que los nios y nias observaron los trajes, los adornos, las mscaras, se les invita a confeccionar alguna indumentaria, adornos y mascaras, de acuerdo a su inters.La sala , estar divida en tres secciones, una para hacer adornos mapuches, la otra divisin ser para confeccin de mscaras y una tercera para confeccionar indumentaria ( vestido de isla de pascua y zona central). En cada sector estarn los materiales, para que ellos puedan confeccionar de acuerdo a su inters.Ellos elegirn , el lugar que desean trabajar, en cada sector habr un adulto apoyndoles.-

Papel de volantn Cartulina Plateada Monedas de $ 1 peso Arpillera Pegamento Mascaras Sala Sillas Radio Grabadora Msica

Finalizacin

En esta etapa, los nios y nias, pueden mostrar su trabajo, en forma personal, o bien montar una exposicin de los trabajos efectuados.Ejemplo: los nios y nias que hicieron joyas , pueden colocrselas y hacer una paseo, tipo desfile .- Los que confeccionaron ropa de isla de pascua , se la pueden colocar y tambin hacer desfile.-