PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE CLASE A CLASE

Nivel educativo Sector Curricular Unidad Nº 1 marzo Nº de clase/tiempo

: OCTAVO AÑO BÁSICO – NB6 : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN : CREAR MUNDOS

APRENDIZAJE ESPERADO DE LA CLASE INICIO

ACTIVIDADES Y RECURSOS DE APRENDIZAJE

RECURSOS

Conocen los objetivos de la unidad y clase. Activan de conocimientos previos. CLASE 1 Responden preguntas tales como. ¿Qué es una narración? ¿Qué debe tener un cuento para ser entretenido? ¿Creen que todos los personajes son iguales e importantes en un cuento? Crean y producen historias orales a parir de una imagen, distinguir entre lo cotidiano y lo fantástico DESARROLLO Observan lámina del texto responden a preguntas de la página 11.

90 minutos

Páginas 10 y 11

Demostrar los conocimientos previos Activación de conocimientos previos a través de lluvia de ideas de o que significa relacionados con objetivos procedimentales realista y fantasioso y actitudinales. Presentar las actitudes con las que enfrentan los desafío de la unidad CLASE 2 Habilidades. Responden las preguntas señaladas en el texto. para que sea interesante. Relacionar y crear Señalan elementos realistas y fantasiosos de la lámina. 90 minutos Investigar. Enumeran elementos que debe tener una narración oral. .Habilidades. Indican causas y soluciones para el hecho fantástico completando cuadro. Revisan respuestas abiertas y las comparan con sus compañeros. Investigan sobre algunos detectives famosos de la literatura (cinco) señalando DESARROLLO Leen fragmento “Estudio en escarlata” en silencio. CIERRE Hacen un listado de los mejores cuentos a partir de los personajes y la trama. Páginas 12 y 13. Imaginan un hecho fantástico que transforma la realdad de la sala de clases. interpretar y evaluar Completan lista con tres cualidades que debe tener un investigador privado y que no aparecen en la lectura. INICIO Se da a conocer el objetivo de la clase. crear.

Reflexionar sobre las características generales del género policial a partir de indicios textuales. 90 minutos Comprende. aplicar. Completa cuadro de la página 13. Señalan características que pose un ladrón. Señalan la actitud que es más difícil de asumir. presentando tres ideas para desarrollarla. Caracterizan al detective haciendo una breve biografía y redactando un caso resuelto en forma de noticia. Destacan la época en Se da a conocer el objetivo de la clase. Diapositiva o internet. inferí. CIERRE Reflexionan sobre como incorporar actitudes que aún no tienes. Presentan su trabajo al curso. Responden anticipadamente a preguntas. Comparten datos bibliográficos del autor Horacio Quiroga. CLASE 3 Leer comprensivamente textos narrativos DESARROLLO Habilidades. INICIO Predisponerse a la lectura del texto narrativo. . identificar e interpretar Infieren el significado de nuevas palabras a partir del contexto de la lectura.una característica de cada detective. Activación de conocimientos previos.

Dan importancia a la lectura utilizando elementos paraverbales. basándose en el contexto donde están mencionadas en la lectura. Leen comprensivamente “El triple robo de Bellamore”. para enfatizar. Escuchan lectura modelada de la primera página por la profesora. Activación de conocimientos previos. INICIO CLASE 4 Leer comprensivamente un texto narrativo Se da a conocer el objetivo de la clase. CIERRE Conocen palabras de la lectura. Prosiguen la lectura respetando los signos de puntuación. Responden a breves frases dando a conocer dando a conocer el significado de palabras según el contexto. Archivo de contenidos: características del género policial. Conocen la estructura clásica de un relato policial: crimen misterioso. análisis de las huellas.la que él vivió. llamar la atención y entretener a los estudiantes. interrogación y exclamación. . eliminación de sospechosos y solución.

aplicar. Recordar las pausas en los signos de interrogación. . CIERRE Inventan un nuevo final para el cuento policial. Elaboran en sus cuadernos una lista de hechos que ocurren en la narración. INICIO Trabajan la comprensión lectora. Conocen la importancia de “pruebas concretas”. Determinan que causas motivaron este principio. donde el personaje principal logre librarse de los cargos que se le imputan. exclamación y puntuación. para acusar a una persona. tanto Se da a conocer el objetivo de la clase.Habilidades 90 minutos Inferir. Destacan el final del cuento. DESARROLLO Releen la lectura por párrafos. comprender. Leen el principio de presunción de inocencia declarado por la ONU. Mencionan si es posible inculpar a alguien siendo inocente. extrayendo información del texto. por los estudiantes. Comprenden texto realizando pausas y estimulando procesos metacognitivos ¿Qué ha pasado hasta ahora? ¿Hay partes que no hemos comprendido? Releen el párrafo si es necesario.

CLASE 6 90 minutos Distinguen entre personajes principales. . Clasifican el cuento según el tipo de mundo que representan. guía de trabajo. como acciones y tipos de personajes. Clasifican el cuento leído según el tipo de mundo que representan. Clasifican hechos o acontecimientos del inicio. Habilidades. Recuerdan los elementos del mundo narrativo. sintetizar. 18 CLASE 5 Trabajan la comprensión global del texto leído. Se da a conocer el objetivo de la clase. Extraen información implícita de texto narrativo. Activación de conocimientos previos. Pág. Extraen información explícita de texto narrativo. Activación de conocimientos previos.inferencial como explicita. evaluar y relacionar. desarrollo y final de la historia. CIERRE Escriben una carta a Ballamore diciéndole que opinión tienes de él y señalando porqué no se no respetan los derechos humanos del personaje INICIO Reconocen elementos del mundo narrativo. pág. Recuerdan ideas importantes del cuento leído. DESARROLLO Cuaderno 90 minutos Reconocen narrador y personajes. 19. diapositiva. Archivo de contenidos: el narrador y los personajes. Comprender.

20. CLASE 7 Reconocen el espacio presente en una obra Activación de conocimientos previos. DESARROLLO Habilidades. secundarios e incidentales. literaria. . Se da a conocer el objetivo de la clase. Conocen tipos de narradores en primera y tercera persona. Inferir. cuaderno. Distinguen entre personajes principales. comprender y relacionar. Definen que significa dinámicos y estáticos. Comprenden hechos del mundo cotidiano. las acciones y los espacios son elementos del 90 minutos mundo narrativo. Reconocen las acciones como hechos que les sucede a los personajes. CIERRE Escriben una acción del mundo cotidiano y del mundo fantástico Comprenden la distinción entre personajes INICIO estáticos y dinámicos. del mundo fantástico y mundo maravilloso. diapositiva. Archivo de contenido: recuerdan tipos de personajes del mundo narrativo. Completan cuadro la importancia del narrador y el resto de los personajes de la historia. para mejorar la comprensión lectora. DESARROLLO Pág.secundarios e incidentales. Comprenden que los personajes.

inferir. Relacionan conductas. Observan fotonovela de la compuerta Nº 12. espacio. cuadernos. maneras de pensar o forma de ser de personajes dinámicos y estáticos. Definen en forma individual que significa: personaje principal. Distinguen espacios físicos de tres hechos importantes. CLASE 8 Interpretan el sentido del texto aplicando los conceptos aprendidos. personaje secundario. narrador. Activación de conocimientos previos. Leen comprensivamente un texto narrativo. comprender y aplicar. Pág. . CIERRE Comenta la importancia que tiene el mundo narrativo como arte. Relacionar. Relacionar e inferir diccionarios y CD de fotonovela Establecen dialogo respecto de la vida y trabajo en las minas. INICIO Se da a conocer el objetivo de la clase. DESARROLLO 90 minutos Habilidades: Escriben tres datos importantes de Baldomero Lillo. Habilidades. 21 y 22.Leen un fragmento de un cuento y determinan si los personajes fueron estáticos o dinámicos.

grisú. Comentan el mundo de la mina Pág. Aplican un procedimiento de escritura que INICIO permita redacta un relato fantástico. mina. 23 del libro y cuaderno. CLASE 9 Se da a conocer el objetivo de la clase. Reflexionan sobre el trabajo realizado. CIERRE Describir narrativamente u día de trabajo de: un panadero.Infieren ¿Qué será el alma de la máquina? Leen el alma de la máquina de Baldomero Lillo. Distinguen personaje principal y personajes secundarios. considerando personajes. acciones y espacio. Activación de conocimientos previos. Producen un relato. Describen: pique. ascensor. vendedor o jardinero. Imagina las condiciones de espacio Escribe tres acciones secuenciales del relato. techo de zinc. Responden individualmente a preguntas señaladas. 90 minutos Habilidades DESARROLLO .

Responden a preguntas señaladas. describir personajes y espacios. Activación de conocimientos previos. Destacan gestos y matices de sonidos con los que se expresan las palabras. 26 y 27. CIERRE Mencionan elementos imposibles en la realidad y elementos reales que se pueden dar en un local de juegos electrónicos. CLASE 10 Narrar secuencias de acciones. aplicar.Comprender. DESARROLLO 90 minutos Habilidades: Aplicar y crear Escuchan lectura modelada por la profesora. pág. Mencionan lo que conocen de los diferentes tipos de lenguaje. Se da a conocer el objetivo de la clase. crear y evaluar Distinguen elementos reales de la historia. . Diapositivas. Menciona elementos imposibles en la realidad. Recuerdan la estructura de un texto narrativo. INICIO Comprender las características del relato oral Reconocer los elementos que permiten enunciar un texto de manera oral. Distinguen la importancia del lenguaje paraverbal y no verbal en una lectura. cuaderno del alumno. Realizan descripción física y psicológica del personaje de la historia leída.

CIERRE Evalúan su trabajo grupal. CLASE 11 Activación de conocimientos previos. 28 y 29. . Observan escala de apreciación para la expresión oral (página 66 guía del profesor) Incorporan personajes historia y el espacio. Reconocen importancia de no repetir un mismo término. Habilidades: Dana conocer las dudas que pueden presentarse en esta unidad.Conocen criterios sobre la estructura para la expresión oral. cuaderno. Demuestran los aprendizajes adquiridos en INICIO la primera parte de la unidad. Planifican su trabajo y ensayan la exposición oral. Comprender y aplicar 90 minutos DESARROLLO Pág. Conocen aspectos que deben de mejorar en su narración. Preparan un relato oral con sus compañeros. Se da a conocer el objetivo de la clase. Presentan su narración oral.

Comprenden el carácter emotivo que tienen en ocasiones estos textos Habilidades: Comprender Se da a conocer el objetivo de la clase. DESARROLLO Leen texto noticioso de la página 30. Destacan personajes acciones y espacios. pág. Escriben el titulo y bajada de titulo. 30 y 31. Extraen las ideas globales de las historias. INICIO Reconocen características de la noticia identificando el propósito de este tipo de textos. Activación de conocimientos previos.Leen dos microcuentos. CIERRE Elaboran una narración oral de uno de los microcuentos leídos distinguiendo un hecho cotidiano y otro fantástico. Identifica de los microcuentos los personajes estáticos y dinámicos-principales. 90 minutos . secundarios e incidentales. CLASE 12 Leen una tipología textual específica para trabajar la comprensión lectora. diarios y cuaderno. Dana conocer características de los textos noticiosos Diapositiva. Responden a preguntas del texto.

Buscan significados de términos del texto. Elaboran una lista con las características de un texto periodístico. Reconocen diferencias entre un cuento y una noticia. Escriben una comparación de la noticia de la clase anterior con lo que se está Pág. CIERRE Reconstruyen el relato de los hechos y luego lo compran desde diferentes personajes. Comprenden la importancia que aporta una fotografía o gráfico en la noticia. 90 minutos . 34 y 35. DESARROLLO Responden completando cuadro informativo respondiendo a las preguntas: ¿Qué ocurrió? ¿Cuándo ocurrió? ¿Dónde ocurrió? ¿Cómo ocurrió? Reescriben el primer párrafo del cuerpo de la noticia y señalan su importancia. Habilidades: Reconocer comprender. Reconocen importancia del subtítulo. Desarrollan la comprensión de lectura mediante actividades específicas. 32. CLASE 13 Evidencian la comprensión del texto leído.Reconocen las principales características de una noticia. Activación de conocimientos previos. relacionar y evaluar. 33. diapositivas. INICIO Se da a conocer el objetivo de la clase.

Competan esquemas con preguntas para ambos tipos de texto. CLASE 14 Demuestran la comprensión del texto leído. Se da a conocer el objetivo de la clase. Habilidades: Aplicar y crear Repasan los contenidos de la unidad antes de responder las preguntas. Activación de conocimientos previos mediante exposición del profesor. Desarrollan actividades en forma individual de las páginas 36 y 37. INICIO Leen comprensivamente un microcuento aplicando los conocimientos y habilidades adquiridas en la unidad. CIERRE Extraer oraciones con frases sustantivas desde el cuento el grillo maestro. Reconocen en fragmentos la función sustantiva y función verbal en una oración. Escriben un cuento breve. 37.realizando en nuestro país principalmente en las grandes ciudades. elementos del cuento estudiado. Concluye. 38 y 39. Ejercitan con ejemplos extraídos del libro Observan diferencia entre función en la oración y función gramatical. Funciones del lenguaje presentes en cada tipo de texto. a través de la identificación de tipos de DESARROLLO mundo y personajes. 36. siguiéndolos pasos del proceso de escritura e incluyendo Establecen diferencias entre mundo narrativo y mundo periodístico. 90 minutos . Pág.

Prueba escrita individual. CLASE 15 Aplican conocimientos adquiridos en la unidad respondiendo evaluación.CIERRE Comentan en plenario las respuestas dadas por los estudiantes a las preguntas de metacognición. 90 minutos Habilidad: Evaluar EVALUACIÓN UNIDAD 1: CREAR MUNDOS .