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Los Organizadores considerados en el Diseño Curricular para la educación inicial-II ciclo, primaria y secundaria son los siguientes: Área

del currículo Comunicación Organizadores Primaria Expresión y comprensión oral Comprensión de textos Producción de textos Número, relaciones y operaciones Geometría y medición Estadística Construcción de laidentidad ylaconvivencia democrática Comprensión de la diversidad geográfica

INICIAL II CICLO Expresión y comprensión oral Comprensión de textos Producción de textos Número y relaciones Geometría y medición

Secundaria Expresión y comprensión oral Comprensión de textos Producción de textos Número, relaciones y operaciones Geometría y medición Estadística y probabilidad

Matemática

Personal Social

Construcción de la identidad personal y autonomía Desarrollo de las relaciones de convivencia

Geografía. mundo físico y conservación del ambiente Cuerpo humano y conservación de la salud Seres vivientes y conservación del medio ambiente Mundo físico y conservación del ambiente Expresión artística Apreciación artística Arte Educación Religiosa Educación Física Expresión y apreciación artística (tomado del área de Comunicación) Testimonio de vida en la formación cristiana (tomado del área personal social) Desarrollo de la psicomotricidad (tomado del área personal social) Manejo de información Comprensión espacio. Capacidades específicas. Economía Formación ciudadana y cívica Persona. tecnología y ambiente Mundo físico. La relación entre las capacidades específicas y de área es muy estrecha. Son las menos complejas. Familia y RR Humanas Ciencia. Tecnología y Ambiente Cuerpo humano y conservación de la salud Seres vivientes.temporal Juicio crítico Construcción de la cultura cívica Ejercicio ciudadano Construcción de la autonomía Relaciones interpersonales Salud integral. tecnología y ambiente Expresión artística Apreciación artística Formación de la conciencia moral cristiana Testimonio de vida Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud Dominio corporal y expresión creativa Convivencia e interacción sociomotriz Comprensión doctrinal cristiana Discernimiento de la Fe Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud Dominio corporal y expresión creativa Convivencia e interacción sociomotriz Gestión de procesos Ejecución de procesos Comprensión y aplicación de tecnologías Educación para el trabajo c.democrática y de los procesos históricos Historia. tecnología y sociedad Mundo viviente. Por . se traducen en actividades que el profesor trabaja con sus alumnos y sirven para obtener un resultado expresado en logros de aprendizaje.

IV Ciclo Comprende textos informativos. argumenta. jerarquiza. obtener las ideas centrales. organizar información. conocimiento e información. discriminando lo relevante de lo complementario. planifica… En el nuevo Diseño se consideran capacidades. los reconoce como fuentes de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato. 3. valorando la información como fuente de saber. Valorar: es captar el sentido de lo leído. organiza. y valora los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la comprensión del texto. Veamos un ejemplo: III Ciclo Compe. compara. los contrasta con otros textos. establecer relaciones causa-efecto. hace inferencias a partir de datos explícitos. sintetiza. poéticos y dramáticos. un colega. pero los conocimientos sólo se especifican desde el IV Ciclo. asume posiciones críticas y reflexivas sobre el proceso de comprensión con el fin de mejorarlo. Interpretar: significa formarse una opinión. diferenciar lo real de lo imaginario. VII Ciclo Comprende textos de distinto tipo. instructivos. seguir instrucciones. 2. opina críticamente sobre las ideas del autor y el lenguaje utilizado. esquematizar. captar detalles aislados y captar detalles coordinados. conocimientos y actitudes para cada área. Señalaba que: 1. retiene. interpreta. como fuente de disfrute. relaciona. los procesos y estrategias que aplica y expresa el valor de un texto. infiere. V Ciclo Comprende textos discontinuos o de otro tipo sobre temas de su interés. En el área de Comunicación uno de los organizadores es la comprensión de textos. resumir y generalizar. Cuando la meta es que los alumnos adquieran la competencia lo que están haciendo es un proceso que supone cuatro capacidades específicas: retener un texto. explicaba con mucha claridad el significado y como traducir cada una de esas capacidades específicas en indicadores de logro de aprendizajes. VI Ciclo Comprende textos de distinto tipo disfrutando de ellos. extrapola.Comprentencia de textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla. identifica los aspectos elementales de la lengua. deducir conclusiones y predecir consecuencias. según su propósito de lectura. identifica. Organizar: implica establecer consecuencias.ejemplo. Hace algunos años. Retener: implica captar los conceptos fundamentales. José Luis Vargas Dávila. interpretar lo leído y valorar el mensaje. diferenciar lo verdadero de lo falso. . separar hechos de opiniones. a partir de sus experiencias previas. contrasta. describiendo los elementos de la lengua y los procesos que realiza como lector. identificar datos para responder a preguntas. 4.

Muestra agrado. explicando con sus propias palabras sobre el mismo. infiriendo significados. Lee textos en diferentes formatos: cuadros. sobre la forma y el contenido de un texto leído. Cuando el alumno llega a valorar un texto logra la competencia. Actitu-des Muestra una actitud crítica frente a los diversos textos que lee. resumen y figuras y las comprueba releyendo el texto. Siguiendo el ejemplo de la comprensión de textos. interés y autonomía cuando lee. otros. Se interesa por leer diversos formatos de texto. Lee con satisfacción textos de su preferencia. el primer logro que deberán obtener los alumnos es la retención que es la base para progresar en otros indicadores como la organización e interpretación de textos. Formula hipótesis de lectura a partir del título. Lee textos descriptivos y narrativos identificando las ideas principales.). Opina sobre el texto teniendo en cuenta sus experiencias previas sobre la forma. Lee textos con imágenes. Lee en forma oral o silenciosa. Reconoce los personajes e ideas principales de un texto al leerlo. Opina teniendo en cuenta sus experiencias previas. el contenido y el propósito del texto que lee. Identifica las ideas principales. Muestra una actitud crítica frente a los diversos textos que lee. recetas. información. distinguiendo elementos formales e identificando la secuencia y contenido. Elige libremente textos de su interés y disfruta de leerlos. etc. Infiere el significado y función de las palabras en oraciones a partir de las relaciones que establece entre ellas. INDICADORES DE LOGROS DE APRENDIZAJE COMO BASE PARA LA EVALUACIÓN Las normas de evaluación describen con suficiente claridad que el logro de las capacidades de área es un proceso que no se adquiere en un período del calendario escolar sino en un tiempo mayor. alumnos y padres de familia deben estar conscientes que los calificativos irán evolucionando en ascenso a medida que transcurre el año escolar. artículos. Formula y comprueba la hipótesis sobre el contenido de un texto corto.Desagregamos la Competencia del III Ciclo en las Capacidades y Actitudes que corresponden a cada grado: 1 Grado Capacidades Reconoce a partir de indicios la intención del texto que se le presenta: entretenimiento. er 2º Grado Selecciona el texto a leer según sus intereses. afiches. Por tanto. En un primer momento el estudiante habrá adquirido la capacidad o capacidades más elementales de una competencia y luego avanzará en la adquisición de capacidades más complejas. Escucha con interés a los demás. Infiere el significado y función de las palabras y frases a partir de las relaciones que establece entre ellas. . vocabulario y estructura sencillas (cuentos. poemas.

la evaluación es literal y comprende una escala de calificación basada en cuatro valores: C. separa lo verdadero de lo falso. separa hechos de opiniones). establece relaciones. Cuando el alumno logra los indicadores de las capacidades: Interpreta (forma opinión. El alumno logra la competencia cuando obtiene el calificativo AD. distingue lo real de lo imaginario) En base a estos criterios se puede trabajar el registro académico. detalles). saca ideas centrales. el alumno tendrá las opciones de calificación siguientes: C B A AD Cuando el alumno logra todos los indicadores relacionados con la capacidad de retención (conceptos. datos. Un ejemplo de su aplicación se muestra en el cuadro siguiente: Nombre delalumno Obtiene las ideas centrales de los textos que lee Roberto Parra + Comprende los textos que lee Saca conclusiones de los textos que lee Separa hechos de opiniones Valora lo leído Nivel de logro +/- - C . Asociado a la comprensión de textos. sigue instrucciones. Cuando el alumno logra los indicadores de la capacidad de organización (establece consecuencias. Cuando el alumno valora (capta el sentido. B.En el caso de la educación primaria. resume y generaliza). A y AD.