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UNIDAD DE APRENDIZAJE : Seres Vivos Énfasis de aprendizaje que se presenta explícitamente al curso.

Objetivos aprendizaje: de Experiencias de aprendizaje Clase 1: (2hrs). Contenidos: Seres vivos y no vivos.

SEMANA: Semana del 4 de Marzo Aspectos asociados a la evaluación que se presenta explícitamente al curso. Sugerencias para la evaluación: Formativa

Distinguen características de un ser vivo y de un objeto no vivo (inerte).

Inicio: Proyectar imágenes con seres vivos y no vivos. Solicitar a los alumnos que indiquen los elementos vivos y no vivos (inerte) de las imágenes. Luego comentan las características de los seres vivos y los no vivos (profesor registra lluvia de ideas).

Habilidades: - Observar - Comunicar - Identificar - Comparar - Clasificar

Desarrollo: Profesor explica verbalmente las características de los seres vivos y de los no vivos. Entrega de ficha con contenidos para pegar en los cuadernos de los niños. Entrega de ficha con actividades para trabajar con los niños (marcar con una X los objetos no vivos y encierra con un círculo los seres vivos). Revisión y corrección de la actividad.

Cierre: (preguntas claves para el cierre) ¿Qué característica poseen los seres vivos? ¿Qué característica poseen los no seres vivos?

Indicadores de logro: - Mencionan diferencias entre seres vivos y cosas no vivas. - Agrupan, seres vivos de acuerdo a características comunes. - Comunican observaciones y/o experiencias sobre las características de los seres vivos. - Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.

UNIDAD DE APRENDIZAJE : Seres Vivos Énfasis de aprendizaje que se presenta explícitamente al curso. Objetivos aprendizaje: de Experiencias de aprendizaje Clase 2: (1hrs). Contenidos: Seres vivos y no vivos.

SEMANA: Semana del 4 de Marzo Aspectos asociados a la evaluación que se presenta explícitamente al curso. Sugerencias para la evaluación: Formativa

Reconocen seres vivos y no vivos en el entorno natural.

Inicio: Proyectar imágenes de diferentes tipos de paisaje. Solicitar a los alumnos que indiquen los elementos vivos y no vivos de cada paisaje (profesor registra respuestas).

Habilidades: - Observar - Comunicar - Identificar - Comparar - Clasificar

Desarrollo: Profesor explica verbalmente que en el medio ambiente encontramos seres vivos y elementos no vivos. Se entrega lámina de un paisaje para trabajar con los niños (marcar con una X los objetos no vivos y encierra con un círculo los seres vivos que se encuentran en el paisaje). Revisión y corrección de la actividad (el profesor les pregunta por cada uno de los diferentes elementos del paisaje si éstos son seres vivos o no y el porqué). Tarea páginas 16 y 17 de su texto escolar.

Cierre: (preguntas claves para el cierre) ¿Qué elementos del paisaje son seres vivos? ¿Qué elementos del paisaje no son seres vivos?

Indicadores de logro: - Mencionan diferencias entre seres vivos y cosas no vivas. - Agrupan, seres vivos de acuerdo a características comunes. - Comunican observaciones y/o experiencias sobre las características de los seres vivos. - Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.

UNIDAD DE APRENDIZAJE : Seres Vivos Énfasis de aprendizaje que se presenta explícitamente al curso. Objetivos aprendizaje: Reconocen características de los seres vivos. de Experiencias de aprendizaje Clase 3: (2hrs). Contenidos: Seres vivos y no vivos.

SEMANA: Semana del 11 de Marzo Aspectos asociados a la evaluación que se presenta explícitamente al curso. Sugerencias para la evaluación: Formativa

Inicio: Proyectar imágenes que muestren que los seres vivos nacen, se reproducen, crecen y mueren. Solicitar a los alumnos que indiquen lo que observan en cada imagen (profesor registra lluvia de ideas).

Habilidades: - Observar - Comunicar - Identificar - Comparar - Ordenar

Desarrollo: Profesor explica verbalmente que los seres vivos (plantas y animales) nacen, se reproducen, crecen y mueren. Entrega de ficha con contenidos para pegar en los cuadernos de los niños. Entrega de ficha con actividades para trabajar con los niños (recortan y pegan en orden las etapas de una planta, de un animal y de un ser humano). Revisión y corrección de la actividad.

Cierre: (preguntas claves para el cierre) ¿Qué características poseen los seres vivos? ¿Quiénes son seres vivos?

Indicadores de logro: - Mencionan diferencias entre seres vivos y cosas no vivas. - Agrupan, seres vivos de acuerdo a características comunes. - Comunican observaciones y/o experiencias sobre las características de los seres vivos. - Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.

Cierre: (preguntas claves para el cierre) ¿Qué elementos del medio ambiente necesitan los seres vivos? ¿Por qué? Indicadores de logro: . Objetivos aprendizaje: de Experiencias de aprendizaje Clase 4: (1hrs). Solicitar a los alumnos que indiquen que les pudo haber pasado y porqué.Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos. . Inicio: Preguntar que elementos necesitan ellos para vivir y porqué. alimento y aire para vivir.Identificar Desarrollo: Profesor explica verbalmente que los seres vivos (plantas y animales) necesitan del medio ambiente agua. Luego proyectar una imagen de un animal y un árbol muerto. Habilidades: . objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Sugerencias para la evaluación: Formativa Reconocen que los seres vivos necesitan aire. .Mencionan necesidades de los seres vivos (agua. alimento y agua del medio ambiente. SEMANA: Semana del 11 de Marzo Aspectos asociados a la evaluación que se presenta explícitamente al curso. . . Revisión y corrección de la actividad. aire y alimento).Ilustran como los seres vivos satisfacen sus necesidades.UNIDAD DE APRENDIZAJE : Seres Vivos Énfasis de aprendizaje que se presenta explícitamente al curso.Comunicar . Entrega de ficha con contenidos para pegar en los cuadernos de los niños.Comunican observaciones y/o experiencias sobre las características de los seres vivos.Observar . Tarea páginas 18 a 20 de su texto escolar. Contenidos: Seres vivos y no vivos. Entrega de ficha con actividades para trabajar con los niños (marca con una X los elementos del medio ambiente que necesitan los distintos elementos de la lista).

tronco y extremidades).Agrupan animales según criterios dados. Sugerencias para la evaluación: Formativa Reconocen la estructura corporal de los animales. Habilidades: .Identificar Desarrollo: Profesor explica verbalmente que los animales poseen cabeza. Cierre: (preguntas claves para el cierre) ¿Cuáles son las partes del cuerpo de un animal? ¿Qué estructuras en los animales les sirven para desplazarse? Indicadores de logro: .Comunicar . Desarrollan página 29 de su texto escolar.leopardo) y solicitar a los alumnos que indiquen las partes de su cuerpo (cabeza.UNIDAD DE APRENDIZAJE : Seres Vivos Énfasis de aprendizaje que se presenta explícitamente al curso.águila . Luego que indiquen que parte del cuerpo les permite desplazarse (profesor registra respuestas). .alas . Identifican las estructuras de desplazamiento (patas . Objetivos aprendizaje: de Experiencias de aprendizaje Clase 5: (2hrs). Contenidos: Animales. Inicio: Proyectar imágenes de diferentes clases de animales (pez .Observar .Observan e ilustran (a través de dibujos) las características de animales de su entorno.Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos.Identifican características comunes de distintos grupos de animales. Revisión y corrección de la actividad. Entrega de ficha con actividades para trabajar con los niños (marca con una X la(s) estructura(s) que utiliza el animal para desplazarse). aletas para nadar y alas para volar. Los animales poseen diferentes estructuras para desplazarse: patas para caminar/correr. tronco y extremidades. . . . Entrega de ficha con contenidos para pegar en los cuadernos de los niños.aletas). objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. SEMANA: Semana del 18 de Marzo Aspectos asociados a la evaluación que se presenta explícitamente al curso.

Comunicar .hocico . SEMANA: Semana del 18 de Marzo Aspectos asociados a la evaluación que se presenta explícitamente al curso. Desarrollan página 31 y 34 de su texto escolar.Observar . Además algunos animales utilizan su lengua y dientes para procesar los alimentos. .niño . Habilidades: . Objetivos aprendizaje: Reconocen las estructuras corporales que permiten a los animales alimentarse (boca . de Experiencias de aprendizaje Clase 6: (1hrs).conejo . Desarrollo: Profesor explica verbalmente que los animales utilizan la boca. objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Indicadores de logro: . .tiburón) y solicitar a los alumnos que indiquen que parte del cuerpo utilizan para obtener el alimento (boca .pico).Observan e ilustran (a través de dibujos) las características de animales de su entorno.Identificar Cierre: (preguntas claves para el cierre) ¿Qué partes del cuerpo de un animal le permiten obtener su alimento? .Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos.hocico .UNIDAD DE APRENDIZAJE : Seres Vivos Énfasis de aprendizaje que se presenta explícitamente al curso.Agrupan animales según criterios dados. Sugerencias para la evaluación: Formativa Inicio: Proyectar imágenes de diferentes seres vivos alimentándose (picaflor . hocico o pico para alimentarse. . Revisión y corrección de la actividad.pico).Identifican características comunes de distintos grupos de animales. Entrega de ficha con contenidos para pegar en los cuadernos de los niños. Contenidos: Animales.

Seres vivos y no vivos. Sugerencias para la evaluación: Aplican lo aprendido en la unidad de aprendizaje de “Seres Vivos”.Animales. . SEMANA: Semana del 25 de Marzo Aspectos asociados a la evaluación que se presenta explícitamente al curso. Contenidos: . Inicio: Sumativa Habilidades: Desarrollo: Indicadores de logro: PRUEBA COEF.UNIDAD DE APRENDIZAJE : Seres Vivos Énfasis de aprendizaje que se presenta explícitamente al curso.1. DE CIENCIAS NATURALES Cierre: (preguntas claves para el cierre) . Objetivos aprendizaje: de Experiencias de aprendizaje Clase 7: (2hrs).

Sugerencias para la evaluación: Reforzar los aprendizajes más débiles según los resultados de la prueba coef. Objetivos aprendizaje: de Experiencias de aprendizaje Clase 8: (1hrs). Contenidos: . Inicio: Formativa Habilidades: Desarrollo: RETROALIMENTACIÓN DE LA PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES Indicadores de logro: Cierre: (preguntas claves para el cierre) .UNIDAD DE APRENDIZAJE : Seres Vivos Énfasis de aprendizaje que se presenta explícitamente al curso. .1. SEMANA: Semana del 25 de Marzo Aspectos asociados a la evaluación que se presenta explícitamente al curso.Animales.Seres vivos y no vivos.

Entrega de ficha con contenidos para pegar en los cuadernos de los niños.serpiente) y solicitar a los alumnos que indiquen dónde podemos encontrar a esos animales. Revisión y corrección de la actividad. Inicio: El docente les pregunta a los alumnos que entienden por la palabra “hábitat” y registra lluvia de ideas. . guanaco y zorro culpeo). Sugerencias para la evaluación: Comprenden concepto de hábitat. Formativa Habilidades: .Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos.Observar . seco. poca agua.UNIDAD DE APRENDIZAJE : Seres Vivos Énfasis de aprendizaje que se presenta explícitamente al curso. Proyectar imágenes de diferentes clases de animales (ranita . Luego proyecte una imagen de un hábitat de desierto y pregúntele a los alumnos ¿Cuál de los animales vistos anteriormente podemos encontrarlo en este tipo de hábitat? (serpiente).Identificar . Entrega de ficha con actividades para trabajar con los niños (recortar animales y ubicarlos en el hábitat desierto chileno).Ordenar .Comunicar . pequén.Definir . SEMANA: Semana del 1 de Abril Aspectos asociados a la evaluación que se presenta explícitamente al curso. poca vegetación y animales).pingüino .Señalan las características del hábitat de distintos animales. Desarrollo: Profesor guía a los alumnos para que construyan el concepto “hábitat” (el lugar dónde vive un animal o planta). Objetivos aprendizaje: de Experiencias de aprendizaje Clase 9: (2hrs). .Comparar . Luego solicite a los alumnos que indiquen características del hábitat de desierto (caluroso. Cierre: (preguntas claves para el cierre) ¿Qué significa la palabra hábitat? ¿Qué animales viven en hábitat desierto chileno? Indicadores de logro: . Conocen la fauna que vive en un hábitat de desierto del norte de Chile. Cuente a sus alumnos que conocerán los animales que viven en el desierto chileno ubicado en el norte de Chile (proyectar imágenes de cóndor. objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.Dan ejemplos de animales típicos chilenos. Contenidos: Animales.

serpiente) y luego proyecte una imagen de un bosque y pregúntele a los alumnos: ¿Cuál de los animales vistos anteriormente podemos encontrarlo en este tipo de hábitat? (ranita). Luego coménteles que hoy conocerán a los animales que viven en el hábitat bosque chileno ubicado en el sur de nuestro país. Luego solicite a los alumnos que indiquen características del hábitat bosque (lluvioso. Sugerencias para la evaluación: Inicio: Solicite a los alumnos que recuerden el concepto de hábitat. . de Experiencias de aprendizaje Clase 10: (1hrs). Objetivos aprendizaje: Conocen la fauna que vive en un hábitat de bosque lluvioso del sur de Chile. Cierre: (preguntas claves para el cierre) ¿Qué animales viven en el hábitat bosque chileno? Formativa Habilidades: .Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos. objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. SEMANA: Semana del 1 de Abril Aspectos asociados a la evaluación que se presenta explícitamente al curso.UNIDAD DE APRENDIZAJE : Seres Vivos Énfasis de aprendizaje que se presenta explícitamente al curso.Comparar . húmedo.Comunicar . ranita de Darwin y monito del monte.Observar . Entrega de ficha con contenidos para pegar en los cuadernos de los niños. . Proyectar imágenes de diferentes clases de animales (ranita . Tarea página 36 de su texto escolar. Entrega de ficha con actividades para trabajar con los niños (recortar animales y ubicarlos en el hábitat bosque chileno).Ordenar Indicadores de logro: . Desarrollo: Proyectar imágenes de pudú. chucao. Contenidos: Animales. Revisión y corrección de la actividad.Identificar .pingüino . .Dan ejemplos de animales típicos chilenos.Señalan las características del hábitat de distintos animales. mucha vegetación y animales).

pingüino . . Entrega de ficha con actividades para trabajar con los niños (marcar con una X el hábitat al cual pertenece el animal). objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. de Experiencias de aprendizaje Clase 11: (2hrs).UNIDAD DE APRENDIZAJE : Seres Vivos Énfasis de aprendizaje que se presenta explícitamente al curso. Luego coménteles que hoy conocerán a los animales que viven en el hábitat Antártica Chilena. Luego repase los animales que viven en el hábitat bosque lluvioso. .Señalan las características del hábitat de distintos animales. Objetivos aprendizaje: Conocen la fauna que vive en el hábitat Antártica Chilena. Contenidos: Animales. Entrega de ficha con actividades para trabajar con los niños (recortar animales y ubicarlos en el hábitat Antártica Chilena). Clasificar animales según su hábitat.Comunicar .serpiente) y luego proyecte una imagen de la antártica y pregúntele a los alumnos: ¿Cuál de los animales vistos anteriormente podemos encontrarlo en este tipo de hábitat? (pingüino). Sugerencias para la evaluación: Inicio: Proyectar imágenes de diferentes clases de animales (ranita . Luego solicite a los alumnos que indiquen características del hábitat Antártica Chilena (frío.Observar .Dan ejemplos de animales típicos chilenos.Clasificar Indicadores de logro: . .Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos. ballena azul y pingüino emperador. Entrega de ficha con contenidos para pegar en los cuadernos de los niños. Revisión y corrección de la actividad.Comparar . nieve. Cierre: (preguntas claves para el cierre) ¿Qué animales viven en hábitat desierto chileno? ¿Qué animales viven en el hábitat bosque chileno? ¿Qué animales viven en hábitat Antártica Chilena? Formativa Habilidades: . Desarrollo: Proyectar imágenes de foca leopardo. nula vegetación y pocos animales). SEMANA: Semana del 8 de Abril Aspectos asociados a la evaluación que se presenta explícitamente al curso. desierto y antártico de Chile. petrel.Identificar .Ordenar .

. Formativa .tallo raíz). .Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos. objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Cierre: (preguntas claves para el cierre) ¿Cuáles son las partes de una planta? Indicadores de logro: .Comparan estructuras (hojas. raíces) de diversas plantas. Luego solicite a los alumnos que indiquen las partes de las plantas vistas anteriormente.Identifican en un esquema las partes de una planta.UNIDAD DE APRENDIZAJE : Seres Vivos Énfasis de aprendizaje que se presenta explícitamente al curso. Inicio: Proyectar imágenes de diferentes clases de plantas y luego pregunte: ¿Son todas plantas? ¿Por qué? ¿Cuáles son las partes de una planta? Luego coménteles que hoy conocerán las partes de una planta. flores.Comunicar .Observar . Habilidades: . Contenidos: Plantas. Entrega de ficha con contenidos para pegar en los cuadernos de los niños. . Sugerencias para la evaluación: Reconocen las partes de una planta. Tarea página 32 de su texto escolar. Revisión y corrección de la actividad. SEMANA: Semana del 8 de Abril Aspectos asociados a la evaluación que se presenta explícitamente al curso.Observan distintos tipos de plantas de su entorno. Objetivos aprendizaje: de Experiencias de aprendizaje Clase 12: (1hrs). tallos. Entrega de ficha con actividad para trabajar con los niños (pintar cada parte de la planta con un color diferente).Identificar Desarrollo: Proyectar una imagen de una planta con los nombres de sus partes principales (hoja .

Inicio: Proyectar las imágenes de las diferentes plantas vistas en la clase anterior y luego pregunte: ¿Cuáles son las partes de una planta? ¿Para qué sirve cada parte? Luego coménteles que hoy conocerán la función de cada parte de una planta. Contenidos: Plantas. objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.Comunicar . Sugerencias para la evaluación: Formativa Conocen la función de cada parte de una planta. Entrega de ficha con contenidos para pegar en los cuadernos de los niños. . Tallo: transporta el agua desde las raíces hasta las hojas. Raíz: absorbe el agua). Cierre: (preguntas claves para el cierre) ¿Cuál es la función de las hojas? ¿Cuál es la función del tallo? ¿Cuál es la función de la raíz? Indicadores de logro: .UNIDAD DE APRENDIZAJE : Seres Vivos Énfasis de aprendizaje que se presenta explícitamente al curso. .Observan distintos tipos de plantas de su entorno.Comparar . Revisión y corrección de la actividad.Relacionar Desarrollo: Proyectar una imagen de una planta con los nombres de sus partes principales (hoja . . Habilidades: .Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos.tallo raíz) y explicar verbalmente la función de cada uno (Hoja: capta la luz solar y el aire para fabricar el alimento de la planta.Señalan la función de cada parte de una planta.Identifican en un esquema las partes de una planta.Identificar . Entrega de ficha con actividad para trabajar con los niños (escribir los nombres de cada parte de una planta y unir después con una línea con la imagen que representa su función). Objetivos aprendizaje: de Experiencias de aprendizaje Clase 13: (2hrs). SEMANA: Semana del 15 de Abril Aspectos asociados a la evaluación que se presenta explícitamente al curso. .Observar .

Revisión y corrección de la actividad. Entrega de ficha con contenidos para pegar en los cuadernos de los niños.UNIDAD DE APRENDIZAJE : Seres Vivos Énfasis de aprendizaje que se presenta explícitamente al curso. objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Cierre: (preguntas claves para el cierre) ¿Qué criterios podemos usar para clasificar las plantas? Indicadores de logro: . Formativa Habilidades: . de Experiencias de aprendizaje Clase 14: (1hrs). Entrega de ficha con actividad para trabajar con los niños (entregar lámina con diferentes plantas. recortarlas y clasificarlas según los criterios vistos en clases). Objetivos aprendizaje: Conocen criterios para clasificar plantas.Clasificar Desarrollo: Proyectar las imágenes vistas anteriormente de las plantas y explicar verbalmente los criterios de clasificación (con/sin flores. Contenidos: Plantas.Identificar .Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos.Observar . Sugerencias para la evaluación: Inicio: Proyectar imágenes de diferentes plantas (con/sin flores. con/sin tronco. etc. .Comunicar .Comparar . con/sin espinas. . SEMANA: Semana del 15 de Abril Aspectos asociados a la evaluación que se presenta explícitamente al curso. con/sin tronco.) luego pregunte: ¿Qué características poseen algunos y otros no? ¿Cómo podemos agrupar estas plantas? Luego coménteles que hoy conocerán criterios para clasificar las plantas. etc). con/sin espinas.Clasificar plantas según criterios dados.

añañuca. Revisión y corrección de la actividad. Luego solicite a los alumnos que indiquen características del hábitat de desierto (caluroso. Inicio: Recordar concepto de hábitat. Cierre: (preguntas claves para el cierre) ¿Qué plantas viven en hábitat desierto chileno? Indicadores de logro: .Identificar . .Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos. poca vegetación y animales). objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. SEMANA: Semana del 22 de Abril Aspectos asociados a la evaluación que se presenta explícitamente al curso.araucaria) y solicitar a los alumnos que indiquen en que tipo de hábitat podemos encontrar a esas plantas. Formativa Habilidades: .Señalan las características del hábitat de distintas plantas.Comparar . Luego proyecte una imagen de un hábitat de desierto y pregúntele a los alumnos: ¿cuál de las plantas vistas anteriormente podemos encontrarla en este tipo de hábitat? (cactus).Dan ejemplos de plantas típicas chilenas. cactus. seco.). chañar.Dibujar Desarrollo: Cuente a sus alumnos que conocerán las plantas que viven en el desierto chileno ubicado en el norte de Chile (proyectar imágenes de tamarugo. Sugerencias para la evaluación: Conocen la flora que vive en un hábitat de desierto del norte de Chile. poca agua.UNIDAD DE APRENDIZAJE : Seres Vivos Énfasis de aprendizaje que se presenta explícitamente al curso. etc.Observar . . pata de guanaco.Ordenar . Contenidos: Plantas. . Entrega de ficha con contenidos para pegar en los cuadernos de los niños.Comunicar . Entrega de ficha con actividades para trabajar con los niños (dibujar y pintar las plantas vistas en clases ubicándolas en el paisaje desierto chileno). Proyectar imágenes de diferentes clases de plantas (cactus espino . Objetivos aprendizaje: de Experiencias de aprendizaje Clase 15: (2hrs).

Animales. Sugerencias para la evaluación: Formativa Reforzar contenidos de la unidad de aprendizaje de “Seres Vivos”.Plantas. Objetivos aprendizaje: de Experiencias de aprendizaje Clase 16: (1hrs). . Cierre: (preguntas claves para el cierre) . Inicio: Habilidades: Desarrollo: Indicadores de logro: Realizar repaso de contenidos según la metodología del profesor. SEMANA: Semana del 22 de Abril Aspectos asociados a la evaluación que se presenta explícitamente al curso.UNIDAD DE APRENDIZAJE : Seres Vivos Énfasis de aprendizaje que se presenta explícitamente al curso. Contenidos: .

Inicio: Sumativa Habilidades: Desarrollo: Indicadores de logro: PRUEBA COEF. Objetivos aprendizaje: de Experiencias de aprendizaje Clase 17: (2hrs). .1. DE CIENCIAS NATURALES Cierre: (preguntas claves para el cierre) . Contenidos: . Sugerencias para la evaluación: Aplican lo aprendido en la unidad de aprendizaje de “Seres Vivos”. SEMANA: Semana del 29 de Abril Aspectos asociados a la evaluación que se presenta explícitamente al curso.Plantas.Animales.UNIDAD DE APRENDIZAJE : Seres Vivos Énfasis de aprendizaje que se presenta explícitamente al curso.

SEMANA: Semana del 29 de Abril Aspectos asociados a la evaluación que se presenta explícitamente al curso.Animales.UNIDAD DE APRENDIZAJE : Seres Vivos Énfasis de aprendizaje que se presenta explícitamente al curso. Contenidos: .1. .Plantas. Sugerencias para la evaluación: Reforzar los aprendizajes más débiles según los resultados de la prueba coef. Objetivos aprendizaje: de Experiencias de aprendizaje Clase 18: (1hrs). Inicio: Formativa Habilidades: Desarrollo: RETROALIMENTACIÓN DE LA PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES Indicadores de logro: Cierre: (preguntas claves para el cierre) .

Entrega de ficha con contenidos para pegar en los cuadernos de los niños.araucaria) y solicitar a los alumnos que indiquen en que tipo de hábitat podemos encontrar a esas plantas. Formativa Habilidades: . mayor presencia de plantas y animales. . palma chilena. Entrega de ficha con actividades para trabajar con los niños (dibujar y pintar las plantas vistas en clases ubicándolas en un paisaje de la zona centro). etc. maqui.Observar .Identificar . Cierre: (preguntas claves para el cierre) ¿Qué plantas viven en hábitat de la zona centro de Chile? Indicadores de logro: .Plantas. Inicio: Proyectar imágenes de diferentes clases de plantas (cactus .Dan ejemplos de plantas típicas chilenas.Dibujar Desarrollo: Cuente a sus alumnos que conocerán las plantas que viven en un tipo de hábitat de la zona centro de Chile (proyectar imágenes de espino. Revisión y corrección de la actividad. Luego solicite a los alumnos que indiquen características de la zona centro de Chile (templado.Comparar . etc). Objetivos aprendizaje: de Experiencias de aprendizaje Clase 19: (2hrs). .espino . Contenidos: . estaciones secas y lluviosas marcadas. alstroemeria.Señalan las características del hábitat de distintas plantas.Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos.Ordenar . SEMANA: Semana del 6 de Mayo Aspectos asociados a la evaluación que se presenta explícitamente al curso. Sugerencias para la evaluación: Conocen la flora que vive en un hábitat de la zona centro de Chile. Luego proyecte una imagen de un hábitat de la zona centro de Chile y pregúntele a los alumnos: ¿cuál de las plantas vistas anteriormente podemos encontrarla en este tipo de hábitat? (espino). objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.).Comunicar . .UNIDAD DE APRENDIZAJE : Seres Vivos Énfasis de aprendizaje que se presenta explícitamente al curso.

abundante vegetación y animales.espino . . Entrega de ficha con contenidos para pegar en los cuadernos de los niños. Entrega de ficha con actividades para trabajar con los niños (dibujar y pintar las plantas vistas en clases ubicándolas en un paisaje de la zona sur).Comparar . copihue.Señalan las características del hábitat de distintas plantas. . A modo de repaso. etc. Cierre: (preguntas claves para el cierre) ¿Qué plantas viven en la zona sur de Chile? Indicadores de logro: . Luego solicite a los alumnos que indiquen características de la zona sur de Chile (lluvioso. etc). SEMANA: Semana del 6 de Mayo Aspectos asociados a la evaluación que se presenta explícitamente al curso. alerce. Contenidos: . Habilidades: . Desarrollan página 35 de su texto escolar. Sugerencias para la evaluación: Formativa Conocen la flora que vive en un hábitat de la zona sur de Chile.Comunicar .Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos. frío. Objetivos aprendizaje: de Experiencias de aprendizaje Clase 20: (1hrs). Inicio: Proyectar imágenes de diferentes clases de plantas (cactus . objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.Plantas.araucaria). Revisión y corrección de la actividad.UNIDAD DE APRENDIZAJE : Seres Vivos Énfasis de aprendizaje que se presenta explícitamente al curso.Observar . Luego proyecte una imagen de un hábitat de la zona sur de Chile y pregúntele a los alumnos: ¿cuál de las plantas vistas anteriormente podemos encontrarla en este tipo de hábitat? (araucaria).Dan ejemplos de plantas típicas chilenas. boldo.Identificar . araucaria.Dibujar Desarrollo: Cuente a sus alumnos que conocerán las plantas que viven en un tipo de hábitat de la zona sur de Chile (proyectar imágenes de araucaria. recordar la flora de las zonas anteriores.).Ordenar . .

Tarea página 42 de su texto escolar.piel). Cierre: (preguntas claves para el cierre) ¿Cuáles son las partes del cuerpo humano? Indicadores de logro: . .Identificar .Señalar la ubicación de las partes del cuerpo.Cuerpo Humano (introducción a los sentidos). . Habilidades: .UNIDAD DE APRENDIZAJE : Cuerpo Humano y Salud Énfasis de aprendizaje que se presenta explícitamente al curso.Comunicar . Objetivos aprendizaje: de Experiencias de aprendizaje Clase 21: (2hrs). Entrega de ficha con actividades para trabajar con los niños (dibujar dentro de una silueta humano las partes del cuerpo que faltan). Revisión y corrección de la actividad.Dibujar Desarrollo: Cuente a sus alumnos que aprenderán los nombres de las partes del cuerpo humano y especialmente los órganos que están relacionados con los sentidos.Observar . . Inicio: Proyecte una imagen del cuerpo humano entero y solicite a los alumnos que indiquen los nombres de las partes del cuerpo que conozcan (registrar lluvia de ideas).extremidades tronco). Nuevamente proyecte la imagen anterior.nariz .oídos . Luego desarrollan página 33 de su libro escolar. Sugerencias para la evaluación: Formativa Reconocen las partes del cuerpo humano. Contenidos: .Demostrar curiosidad e interés por conocer su cuerpo humano. SEMANA: Semana del 13 de Mayo Aspectos asociados a la evaluación que se presenta explícitamente al curso.Identificar la ubicación de los órganos de los sentidos. Proyecte una imagen de un cuerpo entero y señale sus partes (cabeza . Entrega de ficha con contenidos para pegar en los cuadernos de los niños. pero ahora señale los órganos de los sentidos (ojos boca .

UNIDAD DE APRENDIZAJE : Cuerpo Humano y Salud Énfasis de aprendizaje que se presenta explícitamente al curso.Identificar los órganos de los sentidos.Dibujar Desarrollo: Solicite a un alumno que mire una lámina del libro y que luego comente lo que ve. SEMANA: Semana del 13 de Mayo Aspectos asociados a la evaluación que se presenta explícitamente al curso. Pregunte al curso: ¿qué órgano utilizó para sentir el olor? (nariz). Solicite a otro alumno que coma un gajo de naranja y que luego comente su sabor. Solicite a otro alumno que escuche una melodía del celular y que luego trate de cantarla.Demostrar curiosidad e interés por conocer su cuerpo humano. .Observar . Solicite a otro alumno que olfatee una colonia y que luego comente su olor. Entrega de ficha con actividades para trabajar con los niños (dibujar en el cuaderno los diferentes órganos sensoriales).Sentidos.Relacionar .lengua).Señalar la función de los sentidos.Mencionan incapacidades producto de la falta de algún sentido. Formativa Habilidades: .Comunicar . Pregunte al curso: ¿qué órgano utilizó para saber lo que había en la lámina? (ojos). Sugerencias para la evaluación: Inicio: Proyecte una imagen del cuerpo humano y solicite a los alumnos que le indiquen los órganos sensoriales y para que sirven cada uno (registre ideas). .Identificar . Cierre: (preguntas claves para el cierre) ¿Cuáles son los órganos sensoriales? ¿Cuál es la función de los órganos sensoriales? Indicadores de logro: . Para finalizar coménteles a sus alumnos que la función de los órganos del cuerpo es captar lo que está ocurriendo alrededor nuestro (estímulos).piel). Pregunte al curso: ¿qué órgano utilizó para sentir la textura? (mano . Contenidos: . Objetivos aprendizaje: Comprenden la función de los sentidos.Explicar . . . Pregunte al curso: ¿qué órgano utilizó para sentir el sabor? (boca . Entrega de ficha con contenidos para pegar en los cuadernos de los niños. Solicite a otro alumno que toque un trozo de papel lija y que luego comente su textura. Revisión y corrección de la actividad. de Experiencias de aprendizaje Clase 22: (1hrs). Pregunte al curso: ¿qué órgano utilizó para escuchar la melodía? (oídos).

Relacionar .Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado. Objetivos aprendizaje: de Experiencias de aprendizaje Clase 23: (2hrs). los ojos son los órganos sensoriales que captan el estímulo de la luz. Revisión y corrección de la actividad. el órgano sensorial y el nombre del sentido respectivo. Comprenden medidas de cuidado para proteger los órganos sensoriales. .Dibujar Inicio: Proyecta una imagen dónde una persona este olfateando una flor y otra que se está mirando en el espejo. Cierre: (preguntas claves para el cierre) ¿Cuál es el órgano sensorial de la visión? ¿Cuál es el órgano sensorial del olfato? ¿Qué estímulo capta la nariz? ¿Qué estímulo captan los ojos? Formativa Indicadores de logro: . Habilidades: .Comunicar .UNIDAD DE APRENDIZAJE : Cuerpo Humano y Salud Énfasis de aprendizaje que se presenta explícitamente al curso.Establecen relaciones entre el estímulo. Sugerencias para la evaluación: Reconocen el estímulo.Identificar . SEMANA: Semana del 20 de Mayo Aspectos asociados a la evaluación que se presenta explícitamente al curso. el órgano sensorial y el sentido respectivo. 44 y 45 de su texto escolar. Entrega de ficha con contenidos para pegar en los cuadernos de los niños Desarrollan página 43. Coménteles medidas de cuidado de los órganos sensoriales (visión y olfato). la nariz es el órgano sensorial que capta el estímulo de los olores.Sentidos (visión y olfato). El olfato es el sentido que nos permite oler. La visión es el sentido que nos permite ver. luego pregúnteles: ¿qué sentido se está usando en cada situación?. ¿qué órgano (parte del cuerpo) se utiliza para cada sentido? y ¿qué estímulo está captando cada órgano sensorial? Desarrollo: Cuente a sus alumnos que aprenderán más acerca del sentido de la visión y del olfato. .Ilustran cuidados y medidas de protección para los órganos de los sentidos.Dan ejemplo de actividades perjudiciales para los órganos de los sentidos. .Observar . Contenidos: . .

Contenidos: . Sugerencias para la evaluación: Reforzar contenidos de la unidad de aprendizaje de “Seres Vivos” y “Cuerpo Humano y Salud”. Cierre: (preguntas claves para el cierre) . SEMANA: Semana del 20 de Mayo Aspectos asociados a la evaluación que se presenta explícitamente al curso. Objetivos aprendizaje: de Experiencias de aprendizaje Clase 24: (1hrs).Sentidos.Plantas. . Inicio: Formativa Habilidades: Desarrollo: Indicadores de logro: Realizar repaso de contenidos según la metodología del profesor.UNIDAD DE APRENDIZAJE : Cuerpo Humano y Salud Énfasis de aprendizaje que se presenta explícitamente al curso.

1. Inicio: Habilidades: Desarrollo: Indicadores de logro: PRUEBA COEF. SEMANA: Semana del 27 de Mayo Aspectos asociados a la evaluación que se presenta explícitamente al curso.Sentidos.UNIDAD DE APRENDIZAJE : Cuerpo Humano y Salud Énfasis de aprendizaje que se presenta explícitamente al curso. . Sugerencias para la evaluación: Sumativa Aplican lo aprendido en la unidad de aprendizaje de “Seres Vivos” y “Cuerpo Humano y Salud”. DE CIENCIAS NATURALES Cierre: (preguntas claves para el cierre) . Objetivos aprendizaje: de Experiencias de aprendizaje Clase 25: (2hrs). Contenidos: .Plantas.

Sentidos. Sugerencias para la evaluación: Reforzar los aprendizajes más débiles según los resultados de la prueba coef. Contenidos: . SEMANA: Semana del 27 de Mayo Aspectos asociados a la evaluación que se presenta explícitamente al curso.UNIDAD DE APRENDIZAJE : Cuerpo Humano y Salud Énfasis de aprendizaje que se presenta explícitamente al curso.1. Inicio: Formativa Habilidades: Desarrollo: RETROALIMENTACIÓN DE LA PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES Indicadores de logro: Cierre: (preguntas claves para el cierre) .Plantas. . Objetivos aprendizaje: de Experiencias de aprendizaje Clase 26: (1hrs).

.Identificar .Establecen relaciones entre el estímulo. . La audición es el sentido que nos permite escuchar.Ilustran cuidados y medidas de protección para los órganos de los sentidos. Sugerencias para la evaluación: Reconocen el estímulo. el órgano sensorial y el nombre del sentido respectivo. los oídos son los órganos sensoriales que captan el estímulo del sonido. luego pregúnteles: ¿qué sentido se está usando en cada situación?. suaves.UNIDAD DE APRENDIZAJE : Cuerpo Humano y Salud Énfasis de aprendizaje que se presenta explícitamente al curso. ásperos y blandos). El gusto es el sentido que nos permite saborear. Revisión y corrección de la actividad.Comunicar . Cierre: (preguntas claves para el cierre) ¿Cuál es el órgano sensorial de la audición? ¿Cuál es el órgano sensorial del gusto? ¿Qué estímulos capta la lengua? ¿Qué estímulo captan los oídos? Indicadores de logro: . Coménteles medidas de cuidado de los órganos sensoriales (gusto y audición). . Objetivos aprendizaje: de Experiencias de aprendizaje Clase 27: (2hrs). Desarrollan página 46 y 47 de su texto escolar. ¿qué órgano (parte del cuerpo) se utiliza para cada sentido? y ¿qué estímulo está captando cada órgano sensorial? Formativa Desarrollo: Cuente a sus alumnos que aprenderán más acerca del sentido del gusto y de la audición. Entrega de ficha con contenidos para pegar en los cuadernos de los niños. Contenidos: . SEMANA: Semana del 3 de Junio Aspectos asociados a la evaluación que se presenta explícitamente al curso. Habilidades: . salado y ácido).Observar .Comparar Inicio: Proyecta una imagen dónde una persona este comiendo y otra dónde esté hablando por celular. Tarea traer para la próxima clase diferentes objetos para clasificarlos (duros.Sentidos (gusto y audición). la lengua es el órgano sensorial que capta el estímulo de los sabores (dulce. .Dan ejemplo de actividades perjudiciales para los órganos de los sentidos. Comprenden medidas de cuidado para proteger los órganos sensoriales. el órgano sensorial y el sentido respectivo. amargo.Relacionar .Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado.

Entrega de ficha con contenidos para pegar en los cuadernos de los niños Desarrollan página 48 de su texto escolar. .Ilustran cuidados y medidas de protección para los órganos de los sentidos.Observar . Revisión y corrección de la actividad. . Objetivos aprendizaje: de Experiencias de aprendizaje Clase 28: (1hrs). Sugerencias para la evaluación: Reconocen el estímulo.Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado.Sentidos (tacto). el órgano sensorial y el nombre del sentido respectivo.UNIDAD DE APRENDIZAJE : Cuerpo Humano y Salud Énfasis de aprendizaje que se presenta explícitamente al curso. Habilidades: . Contenidos: . El tacto es el sentido que nos permite sentir texturas. Comprenden medidas de cuidado para proteger los órganos sensoriales.Comparar Inicio: Proyecta una imagen dónde una persona este tocando el agua y otra donde esté acariciando un animal. el órgano sensorial y el sentido respectivo. Cierre: (preguntas claves para el cierre) ¿Cuál es el órgano sensorial del tacto? ¿Qué estímulo capta la piel? Formativa Indicadores de logro: . temperaturas y dolor. . Coménteles medidas de cuidado de la piel (tacto). ¿qué órgano (parte del cuerpo) se utiliza para cada sentido? y ¿qué estímulo está captando cada órgano sensorial? Desarrollo: Cuente a sus alumnos que aprenderán más acerca del sentido del tacto.Relacionar . luego pregúnteles: ¿qué sentido se está usando en cada situación?.Dan ejemplo de actividades perjudiciales para los órganos de los sentidos.Comunicar . La piel es el órgano sensorial que capta los estímulos.Identificar . SEMANA: Semana del 3 de Junio Aspectos asociados a la evaluación que se presenta explícitamente al curso.Establecen relaciones entre el estímulo. .

Revisión y corrección de la actividad.UNIDAD DE APRENDIZAJE : Cuerpo Humano y Salud Énfasis de aprendizaje que se presenta explícitamente al curso. de Experiencias de aprendizaje Clase 29: (2hrs). El aseo personal debe ser diario y nos ayuda a evitar enfermedades. Contenidos: . SEMANA: Semana del 10 de Junio Aspectos asociados a la evaluación que se presenta explícitamente al curso. Habilidades: .Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado.Identificar .Explicar Desarrollo: Cuente a sus alumnos que aprenderán acerca de la importancia del aseo personal.Participan en actividades físicas en la escuela y en el hogar. Cierre: (preguntas claves para el cierre) ¿Qué hábitos de higiene personal debemos tener? ¿Por qué son importantes los hábitos de higiene personal? Indicadores de logro: . Entrega de ficha con contenidos para pegar en los cuadernos de los niños Desarrollan página 51 y 52 de su texto escolar (si queda tiempo la página 53). .Predecir . Sugerencias para la evaluación: Formativa Inicio: El docente lee la historia de la página 50 de su texto escolar.Recrean prácticas adecuadas de aseo corporal. Tarea página 54 de su texto escolar. .Hábitos de vida saludable. .Comparar . Proyecte imágenes de hábitos de vida saludable que realiza un niño en torno al aseo personal y solicite a los alumnos que indiquen las diferentes actividades que observan.Observar .Dibujan actividades físicas que permitan mantener el cuerpo sano.Relacionar . realiza las preguntas y socializa con el curso las respuestas.Comunicar . Objetivos aprendizaje: Comprenden la importancia del aseo personal. .

. .UNIDAD DE APRENDIZAJE : Cuerpo Humano y Salud Énfasis de aprendizaje que se presenta explícitamente al curso. Objetivos aprendizaje: de Experiencias de aprendizaje Clase 30: (1hrs).Sentidos. Inicio: SEMANA: Semana del 10 de Junio Aspectos asociados a la evaluación que se presenta explícitamente al curso. Sugerencias para la evaluación: Reforzar contenidos de la unidad de aprendizaje de “Seres Vivos” y “Cuerpo Humano y Salud”.Plantas.Hábitos de vida saludable. Formativa Habilidades: Desarrollo: Indicadores de logro: Realizar repaso de contenidos según la metodología del profesor para la Prueba Global Cierre: (preguntas claves para el cierre) . Contenidos: .

Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado. Tarea página 60 y 61 de su texto escolar. .Comparar .Identificar .Dibujar .Señalan hábitos de una alimentación saludable. Luego proyecte imágenes de diferentes tipos de deportes y pregúnteles cuales les gusta y el por qué.Explicar Desarrollo: Cuente a sus alumnos que aprenderán acerca de la importancia de tener una alimentación saludable y de realizar ejercicio físico. Contenidos: . Proyecte una imagen de un niño desnutrido y otra de un niño obeso y pregúnteles a los alumnos cuales son las razones de por qué están en ese estado.Dibujan actividades físicas que permitan mantener el cuerpo sano. Habilidades: . Cierre: (preguntas claves para el cierre) ¿Qué alimentos son saludables? ¿Por qué es importante el ejercicio físico? Indicadores de logro: .Relacionar . Revisión y corrección de la actividad. Sugerencias para la evaluación: Formativa Comprenden la importancia de una alimentación saludable y del ejercicio físico.Comunicar .Hábitos de vida saludable. SEMANA: Semana del 17 de Junio Aspectos asociados a la evaluación que se presenta explícitamente al curso. Inicio: Proyecte imágenes de diferentes tipos de alimentos y solicite a los alumnos que indiquen cuales creen que son saludables y el por qué. Entrega de ficha con contenidos para pegar en los cuadernos de los niños Desarrollan página 55. La alimentación debe ser variada y evitar los alimentos que contengan mucha azúcar y grasa.UNIDAD DE APRENDIZAJE : Cuerpo Humano y Salud Énfasis de aprendizaje que se presenta explícitamente al curso. .Observar . Objetivos aprendizaje: de Experiencias de aprendizaje Clase 31: (2hrs). El ejercicio físico mantiene en buen estado nuestro cuerpo y corazón. 56 y 57 de su texto escolar. .

Sentidos. Sugerencias para la evaluación: Reforzar contenidos de la unidad de aprendizaje de “Seres Vivos” y “Cuerpo Humano y Salud”.Plantas.Hábitos de vida saludable. Inicio: SEMANA: Semana del 17 de Junio Aspectos asociados a la evaluación que se presenta explícitamente al curso. Formativa Habilidades: Desarrollo: Indicadores de logro: Realizar repaso de contenidos según la metodología del profesor para la Prueba Global Cierre: (preguntas claves para el cierre) . Contenidos: . Objetivos aprendizaje: de Experiencias de aprendizaje Clase 32: (1hrs). .UNIDAD DE APRENDIZAJE : Cuerpo Humano y Salud Énfasis de aprendizaje que se presenta explícitamente al curso. .

Sumativa Habilidades: Desarrollo: Indicadores de logro: PRUEBA GLOBAL COEF. Sugerencias para la evaluación: Aplican lo aprendido en las unidades de aprendizaje de “Seres Vivos” y “Cuerpo Humano y Salud”.UNIDAD DE APRENDIZAJE : Cuerpo Humano y Salud Énfasis de aprendizaje que se presenta explícitamente al curso. .Hábitos de vida saludable. Objetivos aprendizaje: de Experiencias de aprendizaje Clase 33: (2hrs).Plantas.Sentidos. Contenidos: . .1. Inicio: SEMANA: Semana del 24 de Junio Aspectos asociados a la evaluación que se presenta explícitamente al curso. DE CIENCIAS NATURALES Cierre: (preguntas claves para el cierre) .

Sentidos.Plantas. Sugerencias para la evaluación: Reforzar los aprendizajes más débiles según los resultados de la prueba global. Objetivos aprendizaje: de Experiencias de aprendizaje Clase 34: (1hrs). . .Hábitos de vida saludable.UNIDAD DE APRENDIZAJE : Cuerpo Humano y Salud Énfasis de aprendizaje que se presenta explícitamente al curso. Contenidos: . Inicio: SEMANA: Semana del 24 de Junio Aspectos asociados a la evaluación que se presenta explícitamente al curso. Formativa Habilidades: Desarrollo: Indicadores de logro: RETROALIMENTACIÓN DE LA PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES Cierre: (preguntas claves para el cierre) .

Contenidos: . Inicio: SEMANA: Semana del 1 de Julio Aspectos asociados a la evaluación que se presenta explícitamente al curso. .Sentidos.UNIDAD DE APRENDIZAJE : Cuerpo Humano y Salud Énfasis de aprendizaje que se presenta explícitamente al curso. .Seres vivos y no vivos. . Objetivos aprendizaje: de Experiencias de aprendizaje Clase 35: (2hrs). Sugerencias para la evaluación: Aplican lo aprendido en las unidades de aprendizaje de “Seres Vivos” y “Cuerpo Humano y Salud”. .Hábitos de vida saludable.Animales.Plantas. Sumativa Habilidades: Desarrollo: Indicadores de logro: PRUEBA DE NIVEL DE CIENCIAS NATURALES Cierre: (preguntas claves para el cierre) .

Plantas.Sentidos. Sugerencias para la evaluación: Reforzar los aprendizajes más débiles según los resultados de la prueba de nivel. .Hábitos de vida saludable. Inicio: SEMANA: Semana del 1 de Julio Aspectos asociados a la evaluación que se presenta explícitamente al curso.Animales. . Objetivos aprendizaje: de Experiencias de aprendizaje Clase 36: (1hrs).Seres vivos y no vivos.UNIDAD DE APRENDIZAJE : Cuerpo Humano y Salud Énfasis de aprendizaje que se presenta explícitamente al curso. Contenidos: . . Formativa Habilidades: Desarrollo: Indicadores de logro: RETROALIMENTACIÓN DE LA PRUEBA DE NIVEL DE CIENCIAS NATURALES Cierre: (preguntas claves para el cierre) . .