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SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO PARA REGISTRO DE SECUENCIA DIDÁCTICA 3

A)IDENTIFICACIÓN Dirección General o Académica: DGETI Plantel: Asignatura/ Módulo/ Su módulo: Probabilidad y Estadística V TODAS Agosto 2011 a Enero 2012 Semestr e: Profesor(es): INTEGRANTES DE LA ACADEMIA DE
MATEMATICAS ZONA SUR

Carrera / Especialidad:

Periodo Escolar:

Fecha: Agosto de 2011

B) INTENCIONES FORMATIVAS Propósito de la secuencia didáctica: Con el desarrollo de las actividades especificadas en esta secuencia se pretende: • Que los alumnos identifiquen los elementos pertenecientes a un conjunto de datos, y resuelvan problemas de utilizando la teoría de conjuntos y sus operaciones básicas. • Representen mediante diagramas de Euler las relaciones entre subconjuntos y el resultado de experimentos. • Que apliquen la teoría de conjuntos en problemas de la vida real. • Que los alumnos utilicen los diagramas de árbol para representar probabilidades condicionales de un experimento • Que los alumnos tengan la capacidad de efectuar experimentos aleatorios probabilísticos, mutuamente excluyentes. Tema integrador: Deportes Otras asignaturas, módulos o sub módulos que trabajan el tema integrador: Biología, Química, Física, CTSyV. Asignaturas, módulos y/o sub módulos con los que se relaciona: Módulo IV de las carreras de Administración, Informática, Laboratorista Químico, Soldadura Industrial

Tiempo: En el momento en que el estudiante problematiza situaciones del mundo real utiliza esta categoría. con métodos numéricos. diferencia. Diversidad: En el momento que el estudiante analiza diferentes lugares geométricos. intersección. diferentes formas de representación de relaciones entre variables. se está desarrollando la categoría. Diagrama de Árbol. de tal forma que explicite y justifique la solución a distintos problemas. • Efectuar las operaciones básicas de conjuntos: unión. • Indicar las operaciones realizadas y definir los elementos resultantes o representarlos mediante diagramas de Venn. • Argumentar razonamientos a través del lenguaje de la teoría de conjuntos. Eventos Complementarios. gráficos y analíticos. • Efectuar operaciones correspondientes de conjuntos. complemento y diferencia simétrica • Representación gráfica de la teoría de conjuntos a través de los diagramas de Venn • Análisis de eventos mediante el teorema del binomio • Organizar y evaluar probabilidades mediante un diagrama de árbol Contenidos Actitudinales: Mediante la forma de trabajo en el aula en la construcción del conocimiento por los estudiantes se pretende que comprendan la importancia de: • La responsabilidad en el proceso de su aprendizaje • La puntualidad • El respeto • La solidaridad • El trabajo en equipo Competencias Genéricas y Atributos . Contenidos Fácticos Conceptos fundamentales: Teoría de Conjuntos Conceptos subsidiarios: Operaciones con conjuntos. diferentes formas de representar las variables de las encuestas. diferentes formas de resolver un problema.Categorías: Espacio ( x ) Materia ( ) Explique cómo o a partir de qué actividades se pretende desarrollar las categorías: Espacio: En el momento que el estudiante analiza diferentes formas de resolver un problema. Diagrama de Venn. se está desarrollando la categoría de diversidad. Teorema del Binomio. Tiempo (x) Diversidad ( x ) Energía ( ) Contenidos procedimentales: • Identificar los elementos a que pertenece cada conjunto.

_ Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.Competencia No. 6. A = {x / x es un maestro del nuestro plantel educativo} B = {x / x2 . fortalezas y debilidades. El conjunto de los números impares. Atributos: Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores. 1. Competencias Disciplinares C)ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Apertura Actividad Actividad 1: Resuelve el siguiente cuestionario diagnóstico. Competencia No.3x + 2 = 0} Cite un ejemplo de la pertenencia de Explica e Identificación de conceptos interpreta los previos resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. 2._ Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1 Atributos: Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores. considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 7. Competencia No. Competencia No. 3. 1. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios códigos y herramientas apropiadas. menores de 30. Atributos: Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana._ Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. Competencia disciplinar Producto de aprendizaje evaluació n Prueba objetiva ¿Qué es un conjunto? ¿Cómo se indican los conjuntos? Escriba los elementos de cada uno de los siguientes conjuntos: El conjunto de los países de América Latina. Atributos: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. Atributo de la competencia genérica Competencia No. fortalezas y debilidades. . 7. matemáticas o gráficas._ Escucha.4. Atributos: Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 4. 8. 6. 5.

7. 12. 7. 16. 2. Competencia No. Problemas resueltos de Rúbrica Actividad 3: Resuelve las siguientes operaciones de conjuntos y represéntalos en un diagrama de Venn. 8. 4. 11. 7. ¿En qué tipo de experimentos se puede utilizar el Teorema del Binomio? Actividad 2: 9. 9. ¿Qué es un conjunto potencia? Defina subconjunto propio. Competencia No. 6. 14. 8. 13} Determinar: A∪B A∪C B∪C A∩B A∩C B∩C A∪B∩C A∩B∪C A−B B–C A–C Rúbrica .4 Los alumnos se integrarán en equipos de cuatro estudiantes cada uno. 13. 3. Explique la diferencia entre un conjunto fi nito y uno infinito. Explique la igualdad de dos conjuntos. 12. ¿Cuál es la simbología utilizada para elaborar diagramas de Euler? 19. 6. 5. 9. gráficas. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento . 14} C = {1. 4. 11. 5. Dados los conjuntos: A = {1. ¿Cuáles son los elementos que conforman un diagrama de árbol? 20. para la revisión de conocimientos previos del examen diagnóstico Elige un Reestructuración enfoque conceptos determinista o Expresa ideas y uno aleatorio conceptos para el estudio mediante de un proceso o representaciones fenómeno. 3. argumenta su matemáticas o pertinencia. 12. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 15.elementos a un conjunto. 10} B = {2. 18. 10. 10. ¿Qué es una correspondencia biunívoca? ¿Cuándo dos conjuntos son equivalentes? ¿Qué entiende usted por subconjunto? Defina conjunto vacío. y lingüísticas.10. Defina conjunto universal. 17.

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. contestarán las siguientes preguntas: ¿Qué importancia tiene conocer las diferentes formas de representar un conjunto? ¿Cómo identificaría los diferentes tipos de conjuntos en el medio ambiente que los rodea? ¿Cuándo se podrán unir conjuntos en la vida real. considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. científicos. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. obtengan conclusiones y socialícenlas en el grupo. Elige un Reestructuración enfoque conceptos determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno. de tal forma que no afecte su relación de convivencia? ¿Se podrán operar conjuntos de diferente especie? Actividad 5: Los estudiantes en forma individual investigarán aplicaciones prácticas de operación de conjuntos en fenómenos sociales. educativos. 1. y argumenta su pertinencia. 7. y argumenta su pertinencia. Conclusiones cuestionario de Rúbrica Actividad 6: • Socializa tus respuestas integrándote a un equipo de cuatro personas. y argumenta su pertinencia. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Elige un Reestructuración enfoque conceptos determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno. en Rúbrica . económicos y naturales. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno. 6. de Rúbrica Competencia No.Actividad 4: Los estudiantes. en forma individual. Competencia No. Competencia No.

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Determinar por medio del diagrama de Venn: ¿Cuántos aficionados tienen preferencia por el equipo Guadalajara? ¿Los que prefieren al América? ¿Cuántos le van a los Pumas de la Universidad? ¿Número de personas a quienes no les interesan los tres equipos mencionados? • Aplicar estrategias para resolver el problema planteado e identificar coincidencias y diferencias. 70 prefieren al Guadalajara y América. de los equipos elegidos para su exposición. y 40 aficionados a los tres equipos. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos … Exposición Rúbrica Desarrollo Actividad Atributo de la competencia genérica Competencia disciplinar Producto de aprendizaje evaluación . Resolución de problema Rúbrica Competencia No.Actividad 7: Planteamiento del problema: • Las preferencias de 500 aficionados al fútbol son las siguientes: 200 prefieren al equipo Guadalajara. 7. 8. 50 al Guadalajara y Pumas. 180 al América y 150 a los Pumas de la Universidad. Actividad 8: • Presentar los resultados obtenidos en plenaria. 60 a Pumas y América. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento . Competencias No.

. que estructurados en equipos cooperativos aborden situaciones problemáticas de interés.. Rúbrica 2) La probabilidad de un jugador de beisbol de obtener un hit durante cualquier tiempo en el bate es de ¼. en forma grupal. 7. leer el material escrito proporcionado por el facilitador. representada por el facilitador y los textos. • Se fomentará que la Teoría de conjuntos se aplique a ideas de aprendizajes significativos. interaccionando con los otros equipos y con el resto de la comunidad científica. Para encontrar la probabilidad de que el . es decir. y creará un ambiente de razonamiento y reforzamiento de las propuestas constructivistas. acerca de la teoría de conjuntos (marco de referencia). • El profesor propondrá situaciones problemáticas que conduzcan al correcto lenguaje de la Teoría de conjuntos. Atributos: Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. por lo tanto el profesor motivará a sus alumnos a que participen en la construcción de conocimientos con una idea científica. graficas. verificará los procedimientos de representaciones de los diagramas de Venn. Competencia No. • Contrastar los conceptos analizados y los elementos identificados en las actividades de apertura. para saber la probabilidad de obtener cuatro soles evalúe el término: . • Comentar en el equipo los materiales escritos previamente analizados. Utilice el teorema del binomio para calcular la probabilidad: 1) Una moneda no cargada se lanza siete veces. Interpreta Resolución de tablas.Actividad 9: En forma individual. problemas mapas diagramas y textos con símbolos y científicos.

Si la probabilidad de que el primer camión esté disponible es de 0. Rúbrica . Si se selecciona un cliente al azar. ¿cuál es la probabilidad de que ningún vehículo esté disponible? 3) Si en la escuela se pregunta a tres personas diferentes. Interpreta Resolución de tablas. la de que el segundo camión también lo esté es de 0.jugador obtenga tres hits durante las siguientes 10 veces al bate evalúe el término: 3) La probabilidad de un representante de ventas de hacer una venta con cualquier cliente es de 1/3. Para encontrar la probabilidad de hacer cuatro ventas evalúe el término: Actividad 10: Utiliza el método del Diagrama de árbol para resolver los siguientes problemas: 1) Un banco local reporta que 80% de sus clientes tienen cuenta de cheques. 7.75. ¿Cuál es la probabilidad de que a) todas hayan nacido un día miércoles? b) ¿todas hayan nacido en días de la semana diferentes? Competencia No. El representante de ventas hace seis contactos al día. 60% una cuenta de ahorros. graficas.50 y la probabilidad de que ambos camiones estén disponibles es de 30%. Atributos: Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. ¿cuál es la probabilidad de que no tenga ninguna de las dos? 2) La empresa “Estaciones” cuenta con dos camiones de servicio que se descomponen frecuentemente. problemas mapas diagramas y textos con símbolos y científicos. ¿cuál es la probabilidad de que éste tenga una cuenta de cheques o una de ahorros?. 50% tienen ambas.

definiendo un curso de acción con pasos Competencia disciplinar Competencia No. • El facilitador tendrá la habilidad para enfrentar a sus alumnos a situaciones desconocidas. 4 Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos numéricos. y formarán un banco de problemas como producto. los alumnos investigarán y resolverán problemas afines en su vida cotidiana.c) ¿ninguna haya nacido en sábado? Cierre Actividad Atributo de la competencia genérica Competencia No. 8 Atributos: Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo. gráficos y analíticos y variacionales mediante el lenguaje verbal Producto de aprendizaje Resolución problemas Memoria trabajo evaluación Actividad 11: De manera individual o en equipo. con actitud positiva y con una idea motivadora. • Discutir cual puede ser el interés de la situación problemática. que produzcan dudas y exijan tentativas de solución a dichos problemas. de Rúbrica de .

00. • Elaborar una memoria que explique el proceso de resolución y que destaque los aspectos de mayor interés en el tratamiento de la situación considerada. De los 18 jugadores 8 están actualmente registrados en la preparatoria. 1. El nombre de los jugadores están puestos en viejas gorras específicos.00 de transporte y manejan a clase. en particular.00 o maneje a clase? 2. a) ¿Cuál es la probabilidad de vender una póliza a los cuatro clientes? b) ¿Cuál es la probabilidad de vender una póliza a tres o más clientes? 3. Sesenta por ciento de los estudiantes de la Universidad Nacional conducen su automóvil para asistir a clases. Incluir. ¿cuál es la probabilidad de que un estudiante tenga 3. 10 % de los estudiantes tiene 3. Hay 18 jugadores en la lista del equipo de béisbol de la preparatoria nacional. El entrenador decide nombrar tres capitanes y seleccionarlos al azar.80. . imaginando casos límite de fácil interpretación física. matemático y el uso de tecnologías de la información de la comunicación 1. Un representante de ventas de seguros tiene citas hoy con cuatro clientes. Con su gran experiencia él sabe que la probabilidad de vender una póliza a un cliente es de . una reflexión global sobre lo que el trabajo puede haber aportado.• Emitir hipótesis fundadas sobre los factores de los que pueden depender la magnitud buscada y sobre la forma de esta dependencia. Si seleccionamos un estudiante al azar. y 30% tiene transporte escolar de al menos 3.

Observe la siguiente clasificación. (Elaborar la tabla de datos) a) ¿Cuál es la probabilidad de que el empleado sea mujer? b) ¿Cuál es la probabilidad de que sea mujer o estudiante? c) ¿Cuál es la probabilidad de que el empleado sea estudiante dado un empleado femenino? . Un aparato eléctrico fue seleccionado al azar y se encontró defectuoso. mientras que 8% de los de Harmon Products lo necesitan. a) ¿Cuál es la probabilidad de que ninguno de los seleccionados sean estudiantes de la preparatoria? b) ¿Cuál es la probabilidad de seleccionar a un estudiante de la preparatoria y dos que no lo sean? 4. Hay 600 empleados en una tienda departamental de Guadalajara con la dirección general en Monterrey.de béisbol y tres seleccionadas al azar. 60% son comprados en May Electric. y el resto en Harmon Products. El nivel de calidad de May Electric es mejor que el de Harmon Products. En una compañía compran aparatos eléctricos de dos proveedores. 5% de los aparatos comprados en May Electric necesitan mantenimiento adicional. ¿Cuál es la probabilidad de que haya sido comprado en Harmon Products? 5.

revistas juego de geometría Cuaderno cuadriculado para apuntes y ejercicios de estadística y cartulinas Bibliografía Espinosa Piña. 2004. S.A. periódicos. Por medio de la fórmula para la distribución binominal. Se seleccionó al azar una de las cajas y de ésta se eligió. México: FCE. Dada esta información. En la caja 2 había 30 deportivas y 10 de vestir. Samuel. Estadística Elemental. 2008. D) ELEMENTOS DE APOYO Equipo Proyector.1994. Calculadora Científica y Equipo de computo Material Libro de texto. España: McGraw-Hill. ¿cuál es la probabilidad de que dicha camisa provenga de la caja 1? Aplicando el árbol de probabilidades. Richard y Rubin David.6. La caja 1 contenía 25 camisas deportivas y 15 de vestir. SEP. Robert y Kuby. provenientes de la fábrica. Levin. DGETI. México: Prentice Hall Hispanoamericana. E) EVALUACIÓN . también aleatoriamente. México: Thomson División Iberoamericana. José Alfredo y Arteaga Tovar. La probabilidad de que un estudiante conteste un examen es de 0. Johnson. una camisa para inspeccionarla. Murray. Se recibieron dos cajas de camisas para hombre. Probabilidad y estadística. Estadística para Administradores. Estadística. 2000.4. Supongamos que el examen tiene que ser contestado por dos estudiantes cuyas decisiones de contestar son independientes. Spiegel. Patricia. La prenda era deportiva. 6. construir la distribución de probabilidad del número de personas que estarán dispuestas a contestar el examen.

utilización de fórmulas. Jorge Gpe. ELABORACION Y DESARROLLO DE LAS SECUENCIAS SE LLEVO A CABO CON LA PARTICIPACION DE TODOS LOS INTEGRANTES DE CADA UNA DE LAS ACADEMIAS LOCALES Y EN REUNION REGIONAL SE HIZO LA INTEGRACION DE LAS MISMAS. actividades. sustitución de valores. En los procedimientos se considerará: orden.Criterio(s) Dominio de los procedimientos y conceptos Aplicación de contenidos propuestos En contenidos conceptuales se evaluará con examen que estimule la reflexión al igual que los procedimentales. Elvilda Hernández Ruiz Recibe: Avala: Lic. conducta. realización de aireaciones..Lic. Lista de cotejo Guías de observación Glosario Portafolio de Evidencias E) VALIDACIÓN Elabora: 1. Elba Isabel López Celada 3. Los actitudinales se observará Limpieza. desarrollo y cierre. Elvilda Hernández Ruiz Secretario Regional Zona Sur Ing. Carlos Alcocer Foon 2. domina los procedimientos y manifiesta cambios de conducta. comprobación gráfica.-Ing..Ing. tareas Glosario de términos construidos. Federico Baldazo Sánchez Presidente Estatal NOTA: LA PLANEACION. según se especifica en dichas actividades Instrumento Examen diagnóstico Cuestionario escrito con preguntas que propicien detectar si el estudiante posee los conocimientos. puntualidad. situaciones o tareas La evaluación se realizará en cada uno de los momentos de apertura. Lerma Bonilla 5.. Indicador(es) Trabajos realizados relacionados con los contenidos procedí mentales Disposición al trabajo en equipo con Respeto al compañero Limpieza en trabajos Ecuaciones propuestas Gráficas. . Cirila Ochoa Montes 4. identificación de datos. Problemas propuestos Conductas manifestadas durante el trabajo Portafolio de evidencias Evidencias de actividades de apertura Momentos.-Ing.Ing. limpieza.

permutación y combinación. Química. Futbol Asignaturas. Explique cómo o a partir de qué actividades se pretende las categorías: permutaciones y combinaciones. módulos o sub módulos que trabajan el tema diferentes integrador: formas de representar las variables de las encuestas. CTSyV. diferentes formas de representación de relaciones entre variables. evento. Espacio: En el momento que el estudiante analiza diferentes formas de resolver un problema. Física. diferentes formas de resolver un problema. principio de suma y multiplicación. . se está desarrollando la categoría de diversidad. módulos y/o sub módulos con los que se relaciona: Tiempo: En el momento en que el estudiante del mundo real utiliza estaLaboratorista categoría. Biología. Módulo IV de problematiza las carreras situaciones de Administración. resultado.SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO PARA REGISTRO DE SECUENCIA DIDÁCTICA 4 A)IDENTIFICACIÓN Dirección General o Académica: DGETI Plantel: Asignatura/ Módulo/ Su módulo: Probabilidad y Estadística V TODAS Agosto 2011 a Enero 2012 Semestr e: Profesor(es): INTEGRANTES DE LA ACADEMIA DE MATEMATICAS ZONA SUR Carrera / Especialidad: Periodo Escolar: Fecha: Agosto de 2011 Categorías: FORMATIVAS Espacio ( x ) B) INTENCIONES Tiempo (x) Diversidad ( x ) Energía ( ) Materia ( ) Propósito de la secuencia didáctica: Definir los enfoques clásicos. describir los términos: experimento. Químico. empíricos y subjetivos de desarrollar la probabilidad. Informática. Contenidos Fácticos Conceptos fundamentales: Técnicas de Conteo Conceptos subsidiarios: Conceptos básicos. Tema integrador: Otras asignaturas. se está desarrollando la categoría. Soldadura Industrial Diversidad: En el momento que el estudiante analiza diferentes lugares geométricos.

Competencia No._ Escucha. Atributos: Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores._ Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios códigos y herramientas apropiadas. Atributos: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. Atributos: Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. matemáticas o graficas._ Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 1. Atributos: Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 6.4. Competencias Disciplinares C)ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Apertura Actividad Atributo de la competencia genérica Competenci a disciplinar Producto de aprendizaje Evaluación ._ Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. Competencia No. Competencia No. 7.Contenidos procedimentales: • Calcular probabilidades aplicando las reglas de la adición y multiplicación • Utilizar técnicas de conteo para encontrar la probabilidad de ocurrencia de un evento Contenidos Actitudinales: Mediante la forma de trabajo en el aula en la construcción del conocimiento por los estudiantes se pretende que comprendan la importancia de: • La responsabilidad en el proceso de su aprendizaje • La puntualidad • El respeto • La solidaridad • El trabajo en equipo Competencias Genéricas y Atributos Competencia No. fortalezas y debilidades.

combinación. se realizó el mundial en Sudáfrica. Rúbrica ACTIVIDAD 4 En forma individual identifica elementos clave del tema “Técnicas de conteo y probabilidad de eventos”. ¿Cuál será la probabilidad que tiene la selección de ir al mundial considerando sus participaciones previas? ACTIVIDAD 1 Por medio de una lluvia de ideas los alumnos darán respuestas a los cuestionamientos hechos por el facilitador en relación a los conceptos de probabilidad clásica. Rúbrica . La selección. permutación.Contextualización: Uno de los deportes con más adeptos en el país es el futbol. ACTIVIDAD 2 Revisión en equipos de conceptos previos: experimento. ACTIVIDAD 3 Socializar respuestas en el grupo Competencia No. 1Identificació Guía de observación n de conceptos previos. empírica y subjetiva. Competencia No. fortalezas procedimient y debilidades.4 Explica e Elaborar interpreta los Cuadro Expresa ideas y resultados Sinóptico conceptos mediante obtenidos representaciones mediante… lingüísticas. 1 Explica e interpreta los Atributos: Enfrenta las resultados dificultades que se le obtenidos presentan y es consciente mediante de sus valores. matemáticas o gráficas. dirige sus esfuerzos para ser uno de los equipos clasificados en el Mundial. del libro de Estadística para administración y economía de Lind. os matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. Competencia No. Competencia No.4 Explica e Exposición interpreta los Expresa ideas y resultados conceptos mediante obtenidos representaciones mediante … lingüísticas.4 Explica e Restructuraci Rúbrica interpreta los ón Expresa ideas y resultados de conceptos mediante obtenidos conceptos representaciones mediante … lingüísticas. matemáticas o gráficas. matemáticas o gráficas. evento. En el 2010.

mediante un cuadro sinóptico y anotándolos en su cuaderno. tiene ocho Rúbrica Competencia No. 7. pp. propiedades del tema “ Técnicas de conteo” del libro de texto de Lind. se puede comprar un auto convertible. 00 pesos. multiplicación. La empresa Lamps desarrolló cinco bases para lámparas de mesa y cuatro pantallas intercambiables. integrados en equipo de 4 alumnos Actividad 6: Utiliza el principio de adición.190. un sedán de dos puertas. Explica e Resolución interpreta los de resultados problemas obtenidos mediante procedimiento s matemáticos y los contrasta con sus modelos establecidos o situaciones reales Rúbrica . 7. Atributos: Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Competencia disciplinar Explica interpreta resultados obtenidos mediante … Producto de aprendizaje e Cuadro los Sinóptico evaluación Actividad 5 Identifica conceptos clave. La empresa Toks. ¿Cuántos arreglos diferentes de base y pantalla se pueden ofrecer? 3. permutación y combinación según sea el caso para resolver los siguientes problemas: 1. Atributos: Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. ¿cuántos arreglos diferentes de modelos y rines puede ofrecer el comerciante? 2.Desarrollo Actividad Atributo de la competencia genérica Competencia No. fórmulas. Un vendedor de automóviles desea anunciar que por $300. y además puede elegir. que los rines sean sólidos o deportivos. 000. si desea. o un modelo de cuatro puertas. 175 .

Robert y Kuby. México: Thomson División Iberoamericana. 2004. México: FCE. Johnson. Murray. SEP.155 -158.1994. revistas juego de geometría Cuaderno cuadriculado para apuntes y ejercicios de estadística y cartulinas Bibliografía Espinosa Piña. integrados en equipo de 4 Actividad 8: Los estudiantes organizados en equipos de cuatro alumnos elaboran una presentación en power point y realizan una exposición de los productos elaborados Rúbrica Rúbrica D) ELEMENTOS DE APOYO Equipo Proyector. México: Prentice Hall Hispanoamericana. Estadística para Administradores. DGETI. . Richard y Rubin David.A. periódicos.tornos. pero sólo hay disponibles tres espacios en la zona de producción. Calculadora Científica y Equipo de computo Material Libro de texto. Competencia No. 7. Probabilidad y estadística. ¿De cuantas formas diferentes se pueden colocar los ocho tornos en los tres espacios disponibles? Cierre Actividad Atributo de la competencia genérica Competencia No. 7. José Alfredo y Arteaga Tovar. Samuel. Patricia. España: McGraw-Hill. Atributos: Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 2008. Levin. Estadística Elemental. Spiegel. Atributos: Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Competenci Producto de a aprendizaje disciplinar Explica e Problemas interpreta los resueltos resultados obtenidos mediante … Explica e Exposición interpreta los resultados obtenidos mediante … evaluación Actividad 7: Los estudiantes resuelven los problemas suplementarios del libro de texto de Spiegel págs. Estadística. S.

identificación de datos. Elvilda Hernández Ruiz Recibe: Avala: Lic. sustitución de valores. desarrollo y cierre. tareas Glosario de términos construidos. Elvilda Hernández Ruiz Secretario Regional Zona Sur Ing. Lista de cotejo Guías de observación Rúbrica Glosario Portafolio de Evidencias E) VALIDACIÓN Elabora: 1. Federico Baldazo Sánchez Presidente Estatal NOTA: LA PLANEACION. utilización de fórmulas. Problemas propuestos Conductas manifestadas durante el trabajo Portafolio de evidencias Evidencias de actividades de apertura Momentos.. ELABORACION Y DESARROLLO DE LAS SECUENCIAS SE LLEVO A CABO CON LA PARTICIPACION DE TODOS LOS INTEGRANTES DE CADA UNA DE LAS ACADEMIAS LOCALES Y EN REUNION REGIONAL SE HIZO LA INTEGRACION DE LAS MISMAS.Ing.2000.-Ing. Indicador(es) Trabajos realizados relacionados con los contenidos procedimentales Disposición al trabajo en equipo con Respeto al compañero Limpieza en trabajos Ecuaciones propuestas Gráficas. domina los procedimientos y manifiesta cambios de conducta. realización de aireaciones. conducta. En los procedimientos se considerará: orden. Cirila Ochoa Montes 4. Carlos Alcocer Foon 2. Jorge Gpe. limpieza. Los actitudinales se observará Limpieza. . Elba Isabel López Celada 3. actividades. Lerma Bonilla 5. comprobación gráfica. puntualidad. situaciones o tareas La evaluación se realizará en cada uno de los momentos de apertura.Ing.. según se especifica en dichas actividades Instrumento Examen diagnóstico Cuestionario escrito con preguntas que propicien detectar si el estudiante posee los conocimientos.Lic.. E) EVALUACIÓN Criterio(s) Dominio de los procedimientos y conceptos Aplicación de contenidos propuestos En contenidos conceptuales se evaluará con examen que estimule la reflexión al igual que los procedimentales.-Ing.