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Universidad Nacional Abierta Vicerrectorado Académico Centro Local Monagas Educación Integral

Materia: Psicología Educativa Cod: 571 Maturín, diciembre 2009

Titulo

Las estrategias de aprendizaje y su relación con la motivación y el autoconcepto

Uno de los objetivos más valorados y perseguidos dentro de la educación a través de las épocas.E. la tarea y el contexto. lo cual implica la capacidad de reflexionar en la forma en que se aprende y actuar en consecuencia. inciden de manera determinante en el aprendizaje escolar de los niños. independientes y autorregulados. . además de la escasa motivación para la conducta de estudiar. le sirvan como herramientas prácticas en la prevención e intervención de los problemas que mayores consecuencias negativas traen al educando en la escuela. es la de enseñar a los alumnos a que se vuelvan aprendices autónomos. procedimentales y actitudinales. En la actualidad. M. capaces de aprender a aprender. de las niñas y de los adolescentes. autorregulando su propio proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que se trasfieren y adaptan a nuevas situaciones.. la formación docente exige que los contenidos que versen sobre las variables que. 1997). se afirma que los estudiantes en la escuela presentan deficiencias de conocimientos declarativos.INTRODUCCION A propósito de la evaluación en el sistema educativo venezolano se han generado diferentes informes (Odreman. desde la perspectiva del sujeto. en las deficiencias en habilidades de razonamiento verbal y habilidad numérica. los cuales se reflejan en los bajos resultados del rendimiento académico en los diferentes niveles educativos.

La observación se llevó a cabo en la E. se registraron las conductas en una guía que proporcionaba el plan de estudios de la asignatura.La presente investigación forma parte del plan de estudios de la asignatura Psicología Educativa (571). la cual tiene como propósito realizar una observación a 2 estudiantes de la II etapa de educación básica con la finalidad de describir e identificar las estrategias de aprendizaje de carácter cognitivo y metacognitivo y su viabilidad de aplicación en situaciones dadas del sistema de enseñanzaaprendizaje en la escuela y además describir la relación entre las estrategias la motivación y el autoconcepto como variables cognitivas que inciden sobre el aprendizaje y en la relación con los ámbitos académicos y sociopersonal. La observación fue realizada durante un lapso de tiempo de 10 horas efectivas. boletas… de los alumnos y se realizó una pequeña conversación con cada niño utilizando una serie de preguntas que también proporcionaba el plan de estudios que serviría de complemento de la información recogida acerca las conductas observadas. se observaron además otros aspectos tales como trabajos. 5 para cada estudiante. donde se escogió un alumno de cada grado para este propósito. “Barrio Campesino” en el aula de 5º y 6º grado. cuadernos. .B.

es una población del estado Monagas. ubicada hacia el noreste de esta entidad federal. en un área aproximadamente de 1050 hectáreas la cual esta enclavada en la altiplanicie de los llanos orientales. a una altura de . calle principal frente la redoma. motivación y autoconcepto como variables cognitivas que inciden sobre el aprendizaje. la misma es una escuela rural de carácter mixta perteneciente al sector público.B. Primera y segunda etapa de educación básica. Contexto de la investigación Esta Investigación se realizó en la E. La comunidad: “Jusepín”. “Barrio Campesino” que pertenece a la Parroquia Jusepín del Municipio Maturín del Estado Monagas. segunda entrada del sector Los Hallibourtón.OBJETIVO GENERAL Realizar una observación de las estrategias de aprendizaje utilizadas por 2 alumnos de la II etapa de educación básica y relacionar dicha observación con los contenidos teóricos sobre estrategias de aprendizaje. Se encuentra ubicada en la Vía Nacional Caicara. CONTENIDO A. específicamente al NER 061. La Escuela Básica “Barrio Campesino” alberga una población de 70 alumnos atendiendo los niveles de Preescolar.

aproximadamente 147 metros. Es un tipo de comunidad asentada en un territorio en el cual hay interacción derivada del proceso de convivencia. En la misma se encuentran urbanizaciones y barrios en una comunidad urbana. logrando con su trabajo. Por el este desde la quebrada las Piñas continuando en línea recta hasta la quebrada Carne Asada en el río de Rucio Viejo. obtener su propia vivienda. Por el oeste limita con la población de Santa Bárbara. El clima es de tipo tropical húmedo caracterizado por períodos lluviosos y secos. Por el sur con el limite norte de la Parroquia El Furrial. con viviendas y asentamientos de construcción planificada y auto construidas. Limites: Por el norte con el limite de la Parroquia Chaguaramal y la quebrada de Barrancas. Lo que facilita las actividades agropecuarias en la zona. . hasta la desembocadura del río Guarapiche. Los miembros de la comunidad tienen un sentido de pertenencia en cuanto a los problemas que afecta a los unos y a los otros con la convicción que entre todos y no de manera individual se solucionen las situaciones difíciles. la mayoría de sus habitantes. por lo que predominan los paisajes de sabana.

El aula: El aula donde se llevó a cabo la observación es el salón de 5º y 6º grado de la II etapa de educación básica de esa institución. La matrícula actual (para el momento de observación realizada) se resume en las siguientes tablas: Nº 1: Relación de alumnos por grado y sexo |II etapa (Grados) alumnos |5º grado |6º grado |Total alumnos | |3 |4 |7 |5 |1 |6 |8 |5 |13 | | | |Nº de varones |Nº de Hembras |Total Nº 2: Relación de alumnos por grado. Dicha aula es atendida por un docente integrador graduado (Lic. edad y sexo |Grados | |5º | |5º |F |1 |4 |___ |5 |M |2 |1 |___ |3 |Sexo |9 |10 |11 |Total . en Educación Integral) y labora en la escuela desde hace 8 años.

| |6º |4 |6º | |Total | |___ |3 |7 |3 |13 |F |M | |___ |1 |___ |1 |___ |1 |3 El aula donde se atienden éstos grados originalmente era un espacio construido para funcionar como comedor al lado de la cocina. Entre otras cosas se puede observar una pequeña cartelera informativa hecha de . un ventilador fijo. ha sido adaptado para tal fin. el cual debido la falta de aulas que tiene la institución. a la necesidad de espacios por aumento en la matrícula y la inclusión reciente de otro docente que implicó la separación de dos grados (1º y 4º). En este espacio de aproximadamente 3 m y medio de ancho por 5 m de largo encontramos 13 mesa-sillas donde los estudiantes se sientan para realizar sus actividades diarias. 2 ventanas amplias. hay una pizarra acrílica de 2x3m. pero la ventilación natural se obstaculiza por los baños del colegio que quedan justamente delante de las ventanas a medio metro de las mismas aproximadamente. Por esa razón el lugar es muy caluroso incluso en horas de la mañana.

No hay cantina.E.m. Las clases de educación física son impartidas por la misma docente en la cancha de la comunidad ubicada a 300 m del colegio aproximadamente. por ser un centro rural perteneciente al N. con permiso de mi coordinadora y no hubo ningún tipo de problemas ya que mi colega es una persona muy dada a colaborar con todos aquellos que necesiten de sus conocimientos y consejos. hasta las 12:00 m. por eso no fue necesaria la carta de presentación como estudiante de la UNA. .anime. En este colegio trabajo como docente interino desde hace 5 años atendiendo a 2º y 3º grado de la I etapa. Para realizar la observación dejaba a mi grado a cargo de una pasante. No hay biblioteca de aula ni ningún otro recurso especial. un escritorio y algunos afiches educativos que complementen la ambientación de la misma. El horario de clases es de 7:00 a.R 061. ya que no se cuenta con un docente especialista en la materia ni con los espacios adecuados para este tipo de actividades. los niños y niñas llevan su merienda o compran helados y chucherías a una vecina. estudiante de la Misión Sucre.

Caracterización de los alumnos DATOS DE IDENTIFICACION DE LOS NIÑOS alumno 1 a observar: ✓ Nombre del alumno: JR ✓ Fecha de Nacimiento: 16-09-98 ✓ Edad: 11 años ✓ Sexo: Masculino ✓ Grado que cursa: 6º (sexto) . La observación fue realizada en 3 ambientes diferentes de la institución: el aula de clases. Éstas duraron aproximadamente 2 horas diarias para cada estudiante. La observación Como se dijo anteriormente el aula donde se realizó la observación fue el salón de 5º y 6º grado de la institución. el recreo y la cancha de la comunidad durante la clase de educación física. se seleccionaron 2 alumnos del grado un niño de 6º y una niña de 5º. La selección fue hecha al azar.B. La conversación inicial con los estudiantes para informarles lo que se iba a realizar con ellos fue de lo más natural debido a que el niño y la niña estaban familiarizados con la presencia de la alumna porque la veían a diario en la escuela como la maestra de 2º y 3º grado. C.

alumnA 2 a observar: ✓ Nombre del alumno: EC ✓ Fecha de Nacimiento: 04-09-99 ✓ Edad: 10 años ✓ Sexo: Femenino ✓ Grado que cursa: 5º (quinto) .

La materia que más le gusta es matemática porque dice que se le hace muy fácil entender y resolver los ejercicios. JR utiliza cuestionarios para apoyarse y la repetición en voz alta de lo que tiene que aprenderse.Características de los alumnos Alumno 1: El niño JR es un estudiante muy activo dentro de su clase. le gusta sacar buenas calificaciones en sus proyectos y ser felicitado por sus logros. posee buena ortografía y realiza resúmenes y parafraseo sin muchas dificultades. Es un niño tranquilo. realiza resúmenes parafraseados interpretando el significado del contenido estudiado. Es un amante de los deportes. sobre todo los que tienen que ver con carreras aunque también le apasiona el ajedrez. Es muy ordenado en sus tareas aunque su letra no es muy moldeada. Últimamente se ha interesado por la música y quiere aprender a tocar cuatro. Para estudiar. le gusta participar e intervenir en todos los temas tratados por el docente. Utiliza mucho en clases el diccionario para buscar palabras desconocidas que surjan en las actividades diarias. Es buen compañero. Cuando los temas son muy largos como las clases de historia. su apariencia al llegar al colegio es impecable pero marca la diferencia cuando se va. .

EC utiliza el cuestionario como principal herramienta aunque a veces usa el parafraseo y la repetición de los contenidos en voz alta para memorizarlos. Su apariencia es muy pulcra y así se mantiene durante toda la mañana. le gusta sacar buenas calificaciones y cuando obtiene una mala nota se ve perturbada y preocupada por ese resultado. la “V” y la “B”. Le gusta mucho dibujar y hacer muñecos con foami. al gato y al ratón. le gusta sacar buenas calificaciones en todas las materias. Es muy ordenada con sus cuadernos y los mantiene en buen estado. aunque se le observa en sus clases que utiliza muchos colores y a veces colorea toda la página del cuaderno. Tiene una letra un tanto desordenada poco moldeada. Usa poco la técnica del resumen. Le gusta que la feliciten por sus logros.Alumna 2: La niña EC es una alumna muy tranquila. participa e interviene en clases con mucha frecuencia. Su maestra le llama la atención por ese detalle y lo ha ido minimizando un poco. etc. tocaito. Participa en la mayoría de las . Es buena compañera. le fascina la clase de educación física porque la entretiene mucho correr y jugar con sus compañeros a la prenda. tiene algunos problemas de ortografía sobre todo en el uso de la “H”. Para estudiar. aunque admite no gustarle mucho las matemáticas porque se le dificulta un poco su aprendizaje.

para salir adelante y poder mantener a nuestras familias en un futuro. entre otros.actividades que organiza la escuela tales como: fiestas. buen compañero y excelente deportista. amable. Él niño dice que hay que estudiar para aprender algo y preparase para el futuro. pero a veces lo hace por obligación reconociendo que es uno de sus deberes como niño. cundo tiene que estudiar lo hace de forma individual en su hogar. Cuando tiene que estudiar o aprenderse algo. juegos. Conversaciones con los alumnos Alumno 1: JR En la conversación sostenida con JR se pudo conocer que: El opina que los estudios sirven para educarnos. JR lo repite para memorizarlo y a veces lo interpreta con sus propias palabras. solo se reúne con sus compañeros para investigar. Le gusta estudiar. Siempre le gusta obtener buenas calificaciones y se define a él mismo como un niño generoso. No esta muy seguro en cuanto a lo que opinan sus . Le gusta participar en clases. aplicado. solo se le dificulta cuando hay poco tiempo para prepararse y el contenido es muy largo. Generalmente se le hace fácil estudiar. Realiza cuestionarios para estudiar. a veces hace resúmenes y otras estudia directamente de su cuaderno de clases interpretando o parafraseando el contenido. JR opina que su docente se esfuerza mucho para enseñarles todo lo que deben aprender. parrandón.

El opina que debe esforzarse más para superar esa dificultad y se ha prometido esforzarse un poco más para superarlo. son cariñosos pero a veces la regañan cuando hace cosas malas. pero dice que cree que ellos lo consideran buen amigo y un compañero solidario. Para aprenderse algo prepara cuestionarios los lee y los repite varias veces hasta memorizarlo. Alumna 2: EC En la conversación con EC se pudo conocer que: Es bueno estudiar para que cuando seamos grandes poderle dar una buena vida a nuestros hijos. pero a veces se le hace fácil y otras veces difícil sobre todo en las clases de matemáticas. Sus docentes la han ayudado a aprender muchas cosas.compañeros de él. pero cuando las preguntas son muy largas las resume y se aprende sólo las más importantes. Su docente le dice que es un buen estudiante ya que realiza sus actividades correctamente pero que debe mejorar la letra. Le gusta mucho estudiar porque aprende cosas nuevas. A EC le gusta participar e intervenir en clases. Le gusta obtener buenas calificaciones porque eso la hace feliz y se siente capaz de aprender todo lo que le enseñan aunque le cueste un poquito. . Se reúne con sus compañeros solo cuando hay que investigar en grupos lo cual le encanta. Ella opina que hay que estudiar para superarse y poder tener una mejor vida para su familia.

a su parecer. buena compañera.La niña se considera amable. tranquila pero a veces se pone a hablar en clases y la maestra le llama la atención. cariñosa. que es una buena amiga porque comparte sus cosas con el que las necesita. Su docente dice que aunque es una niña tranquila y buena estudiante le gusta mucho conversar con sus compañeros en el salón cuando realiza alguna actividad. Ella considera que a veces le gusta mucho bonchichar. . Sus compañeros opinan. pero es una niña colaboradora con las actividades de su escuela y de su hogar.

realizando un proceso simple parafraseo como el parafraseo y un proceso complejo cuando utiliza la elaboración de cuestionarios y resúmenes. Por otro lado. Integración de la información AUMNO 1 JR: En general. JR comenta que le gusta estudiar. 454 y 455). para el estudio en algunas ocasiones. Lo dicho anteriormente nos pude indicar que JR. la memorización cuando el contenido es corto y el resumen y el parafraseo cuando se trata de contenidos más largos como las clases de historia. eso le gusta y lo motiva para hacerlo mejor cada vez. Igualmente se pudo observar que JR se mantiene atento en las clases. ya que siempre escucha y realiza las indicaciones del docente y está alerta a lo que le puedan decir. . cuando utiliza la técnica de repetición simple y acumulativa. se pudo observar que JR utiliza variadas estrategias de aprendizaje. entre ellas se observó la realización de cuestionarios para el estudio antes de una prueba escrita. para eso le gusta buscar la aprobación de su docente y a veces la de sus compañeros y ser felicitado. con la finalidad de hacer un repaso simple. cuando utiliza la estrategia de elaboración. de acuerdo al contenido y longitud a ser aprendido. dentro de ellos la recirculación de la información como estrategia. También realiza un proceso de aprendizaje significativo. JR utiliza procesos memorísticos. utiliza variadas estrategias de aprendizaje. y esmerarse por sus trabajos.D. Según lo estudiado en el material instruccional (P.

tal como se señala en el material instruccional. y el parafraseo cuando el contenido es un poco más largo. existe una motivación del estudiante por aprender. el deber de estudiar que tiene como niño y buscando cumplir las expectativas tanto del docente como de sus compañeros. siendo la interacción muy importante en su ejecución. se puede afirmar que. en este caso. se puede ver que JR hace una combinación en cuanto a las atribuciones y expectativas que contribuyen a la formación de su autoconcepto como estudiante.499). Lo dicho anteriormente nos puede indicar que EC. la cual es definida como: “La tendencia a empeñarse en las actividades académicas porque se consideran valiosas” (P. Por un lado. 504) Asimismo. entre ellas la realización de cuestionarios para aprender el contenido de memoria utilizando la repetición cunado es corto. ALUMNA 2 EC: En general.En este sentido. utiliza al menos dos estrategias . resumiendo lo que ella considera más importante. le atribuye sentido personal al aprendizaje cuando dice que le gusta conocer y aprender cosas nuevas y por otro actúa según lo que el medio externo le va aportando sobre su trabajo. se pudo observar que EC utiliza con mucha frecuencia dos estrategias básicas en su aprendizaje. impulso para esforzarse por la excelencia y el éxito” (P. la cual es definida como: “Deseo de superarse. y una motivación de logro.

los que determinen nuestros actos) (p. le da mucha importancia a los sentimientos que le generan la realización correcta o incorrecta de una determinada tarea. esmerarse en sus trabajos porque esto La hace muy feliz y cuando falla en alguna actividad se pone muy triste.504). En este sentido se puede afirmar que. más que preocuparse por buscar la aprobación de su docente o de sus compañeros de clases. . existe una motivación al logro acompañada de la necesidad de autodeterminación (el deseo que sean nuestros deseos.de aprendizaje. la niña comenta que le gusta estudiar. se pudo observar que EC presta atención en clases pero algunas veces se distrae conversando con sus compañeros. Asimismo se puede ver que EC en cuanto a las atribuciones y expectativas que contribuyen a la formación de su autoconcepto como estudiante. 455). realizando un proceso complejo para obtener un aprendizaje significativo según el material instruccional (P. Por otro lado. tal como lo señala el material instruccional. más que las recompensas o presiones externas. Igualmente.454). según el material instruccional (P. Utiliza procesos memorísticos como la recirculación de información para hacer un repaso simple utilizando la técnica de la repetición simple y acumulativa. En otras ocasiones elabora cuestionarios para el estudio.

Teniendo presente que el objetivo principal en el aprendizaje es la motivación de nuestros alumnos para que se desenvuelvan como aprendices autónomos e independientes.CONCLUSIONES El uso de estrategias de aprendizaje por parte de los alumnos juega un papel determinante en su aprendizaje ya que se observa una aplicación de los procesos cognitivos. Es importante que los alumnos tomen sus propias iniciativas creando conocimientos propios y que los integren de una manera significativa a sus conocimientos previos. nosotros los docentes debemos estar pendientes de todos ellos (buenos y no tan buenos). esto implica que ellos sean capaz de captar el sentido de lo que se aprende y no que lo repitan en forma literal para memorizar un contenido. . para que se sientan apoyados y no forzados por alguna situación en particular al momento de realizar cualquier actividad dentro de las aulas de clases. afectivos y metacognitivos que implican un aprendizaje significativo. Toda estrategia bien utilizada causa un buen impacto en el aprendizaje ya que los niños y las niñas “aprenden a aprender” lo que significa que se forman protagonistas de su propio aprendizaje.

Volumen I y II. Dalia Bolívar. Desarrollo Psicológico. Caracas 2004. . 449 a la 635. copilado: Prof. Caracas 1993. Psicología del Aprendizaje.Bibliografía ✓ Microsoft Encarta 2007 ✓ UNA. Psicología Educativa. ✓ UNA. Págs. Caracas 1990. ✓ UNA.