You are on page 1of 6

La importancia de que la educadora conozca los procesos de socializacin y afectividad de los nios para fortalecer su intervencin en este campo

de desarrollo

Introduccin Este ensayo se enfoca a lo importante que es que la educadora sepa y comprenda cuales son los procesos de socializacin y afectividad en los nios. Inicia por exponer la importancia del jardn de nios, posteriormente analiza con profundidad el proceso de desarrollo social y afectivo en los nios en sus diferentes edades, una vez explicado el proceso; hace hincapi al importante papel que desempea la educadora en el desarrollo de ellos y que es de vital importancia que se estimule al nio a ser aceptado por la sociedad. El ensayo contiene informacin importante que podra ser utilizada en el transcurso de la profesin de las educadoras. Se recomienda que despus de leer este escrito se amplen los conocimientos del campo de desarrollo social y afectivo, para una mejor comprensin y ms que nada para una mejor prctica con los nios, para que puedan dejarle a ellos conocimientos significativos mediante actividades diferentes y no rutinarias.

Desarrollo El jardn de nios es un lugar en donde su principal propsito es desarrollar de forma integral a cada nio en sus diferentes campos de desarrollo, los cuales son: cognitivo, lingstico, fsico y psicomotor, y social y afectivo. Es fundamental que la educadora sepa y comprenda cuales son los procesos de socializacin y afectividad de los nios: ya que dicho proceso es una interaccin entre el nio y su entorno, esta interaccin y su resultado dependen de las caractersticas del propio nio y de la forma de actuar de los agentes sociales con los que l convive, adems de que es un proceso interactivo para los nios y para

el grupo social donde nace, a travs del cual l satisface sus necesidades y asimila la cultura a la vez que, recprocamente, se perpeta y desarrolla. La socializacin supone la adquisicin de valores, normas, costumbres, roles, conocimientos y conductas que la sociedad le transmite y le exige para poder sobrevivir en su mundo social, as como tambin le permite a cada nio ir creando vnculos afectivos con las personas que l vaya conociendo, claro cabe mencionar que el nio primeramente llega a tener vnculos afectivos con las personas que lo cuidan y lo protegen (madre, padre, hermanos, etctera). Podra decirse que sin conocimiento social no existiran ni conductas sociales, ni vnculos afectivos, ya que por medio de la socializacin el nio ir adquiriendo mayor lenguaje y adquisicin de conocimientos. Es importante tambin que la educadora este al tanto de cmo va sucediendo proceso social y afectivo en el desarrollo de los nios desde que nacen asta que culminan el nivel preescolar, para que ella sepa como trabajar con los nios e incluso sepa como atender la diversidad que existe en un saln de clases, para poder diversificar las actividades y acoplarlas al nivel de desarrollo que los nios tengan. Algunas etapas del proceso social y afectivo son las siguientes: Desde el nacimiento, los nios pequeos son capaces de percibir algunas expresiones emocionales de los dems. Antes de los seis meses los nios reconocen perfectamente a determinadas conductual. Entre los seis y los doce meses de vida, los nios reaccionan con cautela, recelo, miedo o incluso con claro rechazo, ante las personas desconocidas; cuatro sistemas interactan entre s y mediatizan las relaciones del nios con el entorno: exploracin, apego, afiliacin y miedo a extrao, en el octavo mes se produce un cambio cualitativo en el conocimiento social de los conocidos y extraos. A partir de los 15 a los 18 meses, la capacidad de reconocimiento dependen menos del carcter contingente de su propia imagen, personas que adquieren un gran significado

distinguindola de los dems con un mayor xito. El nios inicia la toma de conciencia de las relaciones entre los diferentes miembros del sistema familiar, como consecuencia de ello, suele sentir deseos de participar de la intimidad de la relacin que viven sus padres y si nace un nuevo hermano, celos de ste. A los dos y tres aos, los nios muestran reacciones emotivas que se podran llamar ansiedad ante el posible fracaso en la tarea, es fsica y psicolgicamente capaz de dejar el grupo familiar al menos temporalmente. Manifiestan un conocimiento prctico de la idea de responsabilidad, de las excusas de atencin e incapacidad, de cmo las reglas se aplican de manera diferente a diferentes miembros de su familia y cmo estos pueden ser cuestionados. Tambin los nios comienzan a hablar acerca del saber, el recordar, el olvidar, sobre los estados mentales propios y de otros. A los cinco y seis aos, tiene como causa inmediata la estimacin de las propias cualidades en comparacin con los dems. Las consecuencias de estas estimaciones llevan a reacciones emotivas a las que damos nombres como: inseguridad, humanidad, orgullo y confianza. La educadora desempea un papel fundamental en el desarrollo de los nios, de ella depende que los nios logre un desarrollo completo. Primeramente tiene que saber observar a sus nios para poder analizarlos y saber qu necesidades y conocimientos previos tiene ellos, para posteriormente saber disear actividades que cumplan esas necesidades y atiendan la diversidad del grupo. Tambin la educadora debe saber como tratar a los nios, para no hacerlos sentir mal, y saber distinguir a los diferentes nios que hay, por ejemplo si es un nio inhibido saber como lo puede hacer partcipe en su clase y no slo dejarlo en un rincn sin importarle, o si es un nio desinhibido poder estimularlo y no limitarlo por creer que l ya sabe mas que sus dems compaeros. Debe de comprender que todos los nios son diferentes y que no todos pasan por el mismo proceso de desarrollo,

El campo de desarrollo social y afectivo, es necesario trabajarlo de forma correcta con los nios, ya que de l depender que los nios vayan creando autonoma, seguridad, valores, formas de pensar y de actuar con los dems, esto dar como resultado nios con buena calidad humana que sean empticos a los sentimientos de los dems.

Conclusin Es necesario que se comprenda el proceso de desarrollo social y afectivo que llevan a cabo los nios, y que adems es de gran importancia que ellos socialicen con la gente; con sus familiares, adultos e iguales, ya que de eso dependern los conocimientos y su forma de ser. Es importante que las educadoras y las dems personas sepan que los nios comprenden y piensan desde que son bebs y que no slo por estar pequeos, son nios que no saben, ni comprenden los sentimientos de los dems. Es fundamental que se le brinde al nio un ambiente donde l pueda

desenvolverse con seguridad, donde se le den las herramientas para que l pueda ir ampliando ms su vocabulario, y pueda adquirir valores, normas y

conocimientos, y ms que nada estimulante y atendiendo a la diversidad del saln. Las actividades de aprendizaje que la educadora debe fomentar en el jardn de nios, deben contener contenidos actitudinales claro no dejando a un lado los conceptuales y los procedimentales, deben de ser significativas y del inters del nio para que pueda tener una reaccin positiva en l y no solo de aburrimiento.

Bibliografa Lpez, Flix (1995), Desarrollo social y de la personalidad, en Jess palacios et al. (comps.), Desarrollo psicolgico y educacin, Psicologa evolutiva, Madrid, alianza (Psicologia, 30), pp.99-1120 [primera edicin en espaol, 1990]. Berk, Laura E. (1999), Temperamento y desarrollo, en Desarrollo del nio y del adolescente, Madrid, Prentice Hall Iberia, pp. 536-547. Kagan Jerome (1987), Las diferencias temperamentales entre nios, y Las emociones, en El nio hoy. Desarrollo humano y familia, Eloy Fuente Herrero (trad), Madrid, Espasa Calpe (Espasa universidad, 10), pp.7378,149-167 y 170-172 [primera edicin en ingls, 1984]. Dunn, Judy (1990), la comprensin de los sentimientos: las primeras etapas, Jerome Bruner y Helen Haste (comps.), La elaboracin del sentido. La construccin del mundo por el nio, Barcelona, Paids (Cognicin y desarrollo humano, 20), pp. 31-43[primera edicin en ingls, 1988]. --- (1993) Entendiendo a otros? e Implicaciones, en Los comienzos de la comprensin social, Buenos Aires, Nueva visin (alternativas en salud mental), pp. 11-12 y 179-199 [primera edicin en ingls, 1988]. Ely, Richard y Jean Berko Gleason (1997), [La socializacin a travs de diversos contextos] Socialization across contexts, en Paul Fletcher y Brian MacWhinney (eds.) The handbook of child language, Blackwell Publishers [este material puede consultarse en SEP Adquisicin y Desenvolvimiento del Leguaje I y II. Programas y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educacin Preescolar 2 y tercer semestres, Mxico, 2004 pp. 109-130].