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EXPERIENCIAS.

INTERNIVELES

Dinamizar la biblioteca escolar


Las posibilidades que ofrece este espacio para mejorar la prctica pedaggica, fomentar hbitos de lectura y escritura y dinamizar la vida cultural del centro son infinitas. El artculo describe una serie de intervenciones para valorar este espacio y convertirlo en un centro estratgico para la innovacin.
Jos Garca Guerrero*
Biblioteca escolar, Animacin a la lectura, Dinamizacin cultural, Enseanza de la lectura y la escritura, Centro de recursos

Empar Badia.

Se programan actividades para invitar al alumnado a descubrir la biblioteca y sus recursos

Los alumnos y alumnas de sexto de Primaria de un centro malagueo abandonan por unas horas el aula de Literatura y visitan la biblioteca escolar. Deben recabar informacin acerca de las fbulas y los fabulistas ms relevantes a partir de distintas fuentes. El responsable de la biblioteca, que est al corriente del proyecto que llevan a cabo, les ha planificado el trabajo. Les espera con un guin de actuacin que recoge las obras disponibles, sus autores y las estanteras donde pueden encontrarlas, as como direcciones de Internet y diversos cd-roms que contienen informacin sobre su objeto de estudio. sta es una ms de las actividades que se desarrollan en un centro que utiliza la biblioteca escolar como un recurso estratgico para la innovacin, que mejora la intervencin en los procesos de enseanza-aprendizaje y que revitaliza la vida educativa y cultural de la institucin escolar. Pues el uso de la biblioteca concierne a todas las reas, a todas las actividades y a todos los proyectos que se llevan a cabo en el centro, con capacidad de articular programas generales de actuaNOVIEMBRE 2003 N. 329 CUADERNOS DE PEDAGOGA | 35

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de lecturas, listados de libros recomendados, etc. Otra forma de incidir ldicamente en el conocimiento global de la biblioteca es El juego de las papeletas (Sastre y Garca, 1994). Se trata de elaborar tantas tarjetas como nios y nias hay en la clase. La mitad de ellas sern de color verde y contendrn informaciones verdaderas sobre la organizacin de los fondos y las normas bsicas de la biblioteca (por ejemplo: El librobuzn de la biblioteca sirve para sugerir ideas, expresar quejas, opinar sobre los servicios de la biblioteca, etc.). La otra mitad, de color rojo, expresar en tono jocoso afirmaciones o negaciones falsas (El librobuzn de la biblioteca es un hombre libro que slo sirve para decorar y para meter dentro letras que se han cado de los libros viejos). Repartimos las tarjetas a los alumnos y alumnas. Aquellos que tienen las de color verde leen su contenido, mientras que los de color rojo deben acercarse al compaero correspondiente y formar parejas.

Un recurso integrado
Para integrar el uso de la biblioteca escolar en la prctica y el currculo es necesario abordar una serie de intervenciones (Garca Guerrero, 2001). Proponemos ocho: 1. Organizativas: funciones del responsable de la biblioteca, del equipo de apoyo, de la comisin de biblioteca del consejo escolar, y los apoyos de la comunidad educativa y externos. 2. Relacionadas con documentos y proyectos del centro: Reglamento del Servicio de Biblioteca reflejado en el Reglamento de Organizacin y Funcionamiento (ROF) del centro; Plan de Trabajo de la Biblioteca incluido en el Plan Anual de Centro; actividades del alumnado en la biblioteca comprendidas en las programaciones de aula (ciclo, rea), en las unidades didcticas de programacin quincenal y en el Proyecto Curricular; proyectos del centro; Evaluacin del Servicio de Biblioteca y propuestas de mejora expresadas en la memoria del centro. 3. De conocimiento del servicio: guas del usuario, difusin peridica del fondo. 4. De apoyo al programa de estudios y a situaciones excepcionales: seleccin de materiales y fondos, libre acceso al servicio en horario no lectivo, atencin domiciliaria para el alumnado enfermo y apoyos a las aulas hospitalarias, e intervenciones relacionadas con la formacin del profesorado, la interculturalidad y el refuerzo de alumnado con aprendizajes avanzados y retardados. 5. En torno a la educacin en informacin (alfabetizacin informacional). 6. Para el fomento y desarrollo de la lectura y escritura. 7. De dinamizacin cultural. 8. De prevencin de la exclusin social: dirigidas al alumnado con fracaso escolar y situacin sociocultural y econmica deficiente, y al alumnado inmigrante.

cin y con proyeccin en la comunidad escolar. Bajo esta premisa, el presente artculo tiene por objetivo orientar y cualificar al profesorado para trabajar de forma regular con el alumnado empleando los servicios bibliotecarios. Se trata de dinamizar la biblioteca escolar y convertirla en un centro de recursos, documentacin e informacin, que apoya la labor docente y el autoaprendizaje del alumnado, que desarrolla programas generales de promocin lectora y cultural, y que forma en tcnicas documentales y de investigacin. Para ello, llevaremos a cabo a lo largo del curso el repertorio de actividades de las cinco acciones o bloques que a continuacin se describen, integrndolas en el Proyecto Educativo del Centro.

Conoce tu biblioteca
La primera de estas acciones, que denominamos Conoce tu biblioteca escolar, se pondr en prctica a principios de curso. El responsable del servicio de biblioteca y el equipo de apoyo (profesorado, monitores, auxiliares, etc.) disearn un conjunto de actividades para que el alumnado conozca y sepa aprovechar todos los recursos que la biblioteca le ofrece. El punto de partida puede ser
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una visita. Los alumnos y alumnas recorrern la sala para saber cmo se distribuyen los espacios (rea de estudio, multimedia, encuadernacin, gestin y prstamo, informacin, etc.) al tiempo que se les explicar cmo est organizado todo el material de que dispone. Luego, y con el objetivo de afianzar estos conocimientos, proponemos que el alumnado busque libros de cada grupo de la CDU (Clasificacin Decimal Universal) para completar unas hojas modelo con datos bsicos de cada obra, como el ttulo, el autor, la editorial y el ao de edicin. De este modo se familiarizarn con el sistema de organizacin de fondos y podrn usarlo de forma autnoma. Tambin es importante que los alumnos conozcan las normas que deben cumplirse en la biblioteca del centro; los horarios de atencin lectivo, extraescolar y de prstamo; los requisitos para pertenecer al club de lectores/escritores o a los equipos de monitores de biblioteca e ilustradores, etc. Parte de esta informacin puede recogerse en un cuaderno explicativo elaborado expresamente para tal fin y adaptado al nivel del alumnado, o bien en los materiales que genere la biblioteca para divulgar informacin general o actividades que desarrolla. Esta divulgacin se lleva a cabo por medio de boletines, guas

Aprende a investigar e informarte


Tras esta primera aproximacin a la biblioteca, sobre la que se incidir durante todo el curso, la segunda accin que proponemos, Aprende a investigar e informarte, tiene por objetivo poner al alcance del alumnado todo tipo de recursos para que se convierta en autoaprendiz. Se trata de elaborar fichas de trabajo que hagan posible que los estudiantes desarrollen hbitos de estudio, adquieran habilidades de trabajo intelectual y aprendan a documentarse. Por ejemplo, podemos recurrir a distintos peridicos de fechas anteriores para que los alumnos y alumnas busquen datos diversos, como las temperaturas mximas y mnimas de determinadas ciudades, los santos que se celebran ese da o el contenido de la primera carta de la seccin Cartas al director. O les podemos emplazar tambin a utilizar obras de referencia y de consulta para buscar informacin general bsica, como la capital de Hungra, la moneda de Marruecos, las vacunas descubiertas por Louis Pasteur, etc. En el marco de esta accin, el profesorado puede programar todo tipo de proyectos de trabajo conectados con las didcticas especficas de cada rea. Estas actividades deben planificarse en coordinacin con el responsable de la biblioteca, para que pueda, por un lado,

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organizar su trabajo y, por el otro, responder a las demandas del profesorado. En este sentido, recomendamos elaborar hojas de solicitud para utilizar los servicios bibliotecarios (como la que se presenta en el texto Hoja de solicitud) ya cumplimentadas por el docente. De este modo, y con antelacin, el responsable de la biblioteca tiene constancia de la actividad que se quiere desarrollar, de las horas que la clase necesita para llevarla a cabo y de los recursos que se van a utilizar. Con esta informacin, el responsable puede elaborar otra hoja que, en respuesta a la peticin del profesor o profesora, detalla todos los recursos que permitirn al alumnado encontrar la informacin necesaria. Este documento se acompaa, adems, de un guin de actuacin para los estudiantes, con algunas instrucciones muy prcticas para orientarse mejor en la biblioteca. las cuatro versiones que han ledo e inventan uno diferente. Por otro lado, la biblioteca es tambin el espacio idneo para fomentar la lectura y la escritura entre el alumnado. ste es precisamente el objetivo de la accin cuatro, Anmate a leer y escribir, que engloba tcnicas y estrategias para provocar el inters y el acercamiento de los estudiantes a los libros sin el peso de la obligatoriedad y la posterior rendicin de cuentas. Una de las actividades consiste en llevar al alumnado a la biblioteca y mostrarle la cubierta de un libro y, en especial, el ttulo de la obra (habremos tapado otros datos como el nombre del autor o el argumento). Luego establecemos un dilogo acerca de lo que les sugiere el ttulo del libro y las ilustraciones de la cubierta y distribuimos una hoja modelo en la que cada uno debe escribir un relato de acuerdo a algunas cuestiones que se les plantee: qu personajes aparecen?, dnde y cundo se desarrolla esta historia?, cul ser el argumento?. Se leen los trabajos y se guardan para comparar las distintas versiones con la del autor, una vez se haya ledo el libro en cuestin. En la misma lnea, tambin proponemos que el alumnado seleccione una noticia de los peridicos y revistas de la biblioteca, que la resuma y que, a partir de ella, invente un cuento o profundice en los hechos que contiene la informacin.

Enriquece el trabajo del aula


Otra de las acciones que proponemos, Complementa y enriquece el trabajo del aula, consiste en planificar actividades y proyectos de trabajo que requieran combinar la presencia en el aula y en la biblioteca escolar. Ello implica, por lo tanto, la necesidad de contemplar en las programaciones de aula y de rea una interaccin rica entre ambos espacios del centro, as como una estrecha colaboracin entre el profesor y el responsable de la biblioteca. Veamos un ejemplo a partir de un proyecto de trabajo titulado Cuntas Caperucitas!, que persigue, entre otros objetivos, que el alumnado conozca distintas versiones de este cuento y valore el tratamiento que se hace en cada una de ellas. El proyecto arranca en el aula, donde los alumnos y alumnas escriben la versin que mejor conocen del cuento de Caperucita y la leen al resto de la clase. La siguiente sesin, en cambio, tiene lugar en la biblioteca, pues los estudiantes deben buscar informacin sobre la vida y obra de Perrault y de los hermanos Grimm, que han versionado el cuento. Vuelven al aula para leer estas versiones y debatir acerca de las similitudes y diferencias entre ellas, y repiten la misma mecnica con otro autor, Roald Dahl. Los alumnos y alumnas recogen todas estas reflexiones por escrito, en casa o en la biblioteca pblica, y, de nuevo en el aula, escriben el final de

Vida cultural
Por ltimo, la accin que denominamos Participa en la vida cultural de tu biblioteca persigue convertir la biblioteca escolar en un centro de dinamizacin cultural donde alumnado, profesorado y familiares, junto a otros sectores, puedan desarrollar actividades en torno al libro, la lectura, la escritura y las distintas manifestaciones artsticas y culturales. Las actividades que se pueden organizar son mltiples (por ejemplo, festivales poticos y encuentros con autores), pero la exposicin es una de las que ms ayuda a conocer y reconocer la importancia del servicio bibliotecario de la escuela. Adems, promueve la participacin de toda la comunidad educativa, muestra materiales que sirven como propuestas de trabajo posteriores y habita al alumnado a visitar exposiciones con una actitud activa y crtica que, como consecuencia, elimina el foso abierto entre la educacin y la cultura.
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Para facilitar la visita a la exposicin recomendamos delimitar y sealizar adecuadamente cada una de las zonas, desde que se entra hasta que se sale. La que debe ocupar mayor espacio es aquella que recoge los trabajos del alumnado, que tambin deben contar con las pertinentes indicaciones de los ciclos y cursos, y estar colocados en expositores de modo que se puedan contemplar, leer, tocar, ojear y hojear. Asimismo, se puede habilitar otro espacio para materiales de familiares, pues, sea cual sea el tema de la exposicin, los padres y madres pueden aportar libros antiguos, fotonovelas, tebeos, cartillas para aprender a leer, prospectos de cine, tteres, trabajos escolares de su poca, fotografas, ilustraciones o pinturas de elaboracin propia. La exposicin se presenta, adems, como una inmejorable ocasin para difundir el fondo disponible en la biblioteca sobre el centro de inters elegido. Por lo tanto, se puede dedicar un espacio para mostrar todo tipo de recursos que profundicen en el tema de la exposicin, incluidos cd-roms, programas informticos y vdeos. La introduccin de un programa de uso de la biblioteca que aborde las cinco acciones descritas anteriormente ha de hacerse pausadamente, afianzando cada paso. En realidad, toda la experiencia supone la capacitacin de los docentes en este mbito de trabajo, la coordinacin entre el profesorado y los responsables de la biblioteca, la voluntad de renovacin y trabajo en equipo, as como una actitud cooperativa entre los miembros de la comunidad educativa. Tambin obliga a que el equipo directivo priorice, sobre todo en las fases iniciales de organizacin y dinamizacin, el centro de recursos, documentacin e informacin en que pueden convertirse las actuales, y precarias, bibliotecas escolares.

Hoja de solicitud
Profesor: Manuel Pinta Galn Clase: Sexto C de Primaria N. de alumnos: 23 Fecha: 15 de febrero de 2003 rea: Literatura Tema: Las fbulas Objetivos de la actividad: Utilizar y citar diversas fuentes de informacin, investigar sobre las fbulas (origen y evolucin) y los fabulistas ms relevantes y desarrollar autonoma en el acceso a la informacin y la elaboracin de trabajos. Qu se requiere del responsable de biblioteca?: La planificacin de la actividad con un guin de actuacin para el alumnado y fichas de trabajo. Recursos necesarios: Ordenadores Horas necesarias: Tres Instrucciones para el alumnado 1. Me dirijo a las estanteras del grupo 0 libros de referencia y de consulta-, busco informacin sobre la fbula y resumo lo ms relevante. 2. Elijo dos autores de los arriba citados y busco informacin sobre ellos en los estantes del grupo 0, en los cd-roms y en Internet. Escribo los datos ms interesantes. 3. Leo fbulas y copio la que ms me ha gustado. 4. Busco en el diccionario aquellas palabras que desconozco y copio su significado. 5. Cito las fuentes (ttulo, autor, editorial, coleccin, ao de edicin, nmero de pginas). 6. Dispongo de 120 minutos para realizar las actividades anteriores. Recursos disponibles Esopo (1998): Fbulas, Madrid: Alianza Editorial. Fontaine, Jean de la (1998): Fbulas, Madrid: Ediciones Internacionales Universitarias. France, Marie de (1990): Fbulas medievales, Madrid: Anaya. Iriarte, Toms de (1998): Fbulas literarias, Madrid: Ctedra-Letras Hispnicas. Samaniego, Flix Mara (1998): Fbulas, Madrid: Espasa Calpe. Cd-roms: Enciclopedia Encarta 2000, Enciclopedia Durvan, Androcles y el len de Esopo (cd-multimedia). Direcciones de Internet http://www.imaginaria.com.ar http:www.cuatrogatos.org

Para saber ms
Bar, Mnica; Ma, Teresa (2002): La formacin de usuarios en la biblioteca escolar. Educacin Infantil y Primaria, Mlaga: Delegacin Provincial de la Consejera de Educacin y Ciencia de la Junta de Andaluca. Carbonell, Jaume (2001): La aventura de innovar. El cambio en la escuela, Madrid: Ediciones Morata. Castn, Guillermo (2002): La biblioteca escolar. Soar, pensar, hacer, Sevilla: Dada Editora. Cruz, Elena et al. (2001): Programa de prevencin de la exclusin social del IES Fray Luis de Len de Salamanca, en Educacin y Biblioteca, n. 124, pp. 26-28. Garca Guerrero, Jos (2000): Organizar y dinamizar la biblioteca, en Cuadernos de Pedagoga, n. 289, pp. 62-64. Garca Guerrero, Jos (2001): La biblioteca escolar. Por su pausada integracin en la prctica y en el currculo, en Educacin y Biblioteca, n. 125, pp. 49-56. Garca Guerrero, Jos (2002): Actividades de dinamizacin desde la biblioteca escolar, Archidona (Mlaga): Editorial Aljibe. Sastre, Isabel; Garca, Roberto (1994): Estrategias para animar a leer, Madrid: CEP de Fuenlabrada-MEC.

* Jos Garca Guerrero es maestro de Educacin Primaria y coordinador del Plan Provincial para el Desarrollo de las Bibliotecas Escolares de la Delegacin Provincial de la Consejera de Educacin y Ciencia en Mlaga. Tel. 95 103 80 05. Correo-e: jose.garcia.ext@juntadeandalucia.es

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