You are on page 1of 18

Currículo Bolivariano 2007

Subsistema de Educación Inicial

Concepciones Educativas Busca brindar atención educativa al niño y la niña de 0 a 6 años de edad o hasta el ingreso al subsistema siguiente. Su finalidad es iniciar la formación integral de los niños y niñas en cuanto a hábitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores basados en la identidad local, regional y nacional, mediante el desarrollo de sus potencialidades y el pleno ejercicio de sus derechos como persona en formación, atendiendo a la diversidad e interculturalidad. Características de la Concepción Educativa del Sistema Educativo Bolivariano

Propicia una educación en derechos humanos y valores en los niños entre 0 y 6 años

 

Comprende dos niveles: maternal y preescolar Se ofrece a través de los centros de educación inicial bolivarianos, los cuales brinda la atención integral a los niños y las niñas hasta los 6 años. Principios del Subsistema Curricular

Se presenta a partir de un conjunto de líneas orientadoras, guiado a su vez por principios que definen el carácter de la misma; siendo estos en su esencia los siguientes:
    

Flexibilidad Unidad en la diversidad Participación Interculturalidad Equidad

originalidad y emancipación de Simón Rodríguez. orientado a desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y alcanzar el pleno ejercicio de su personalidad. La educación se convierte en un proceso social que emerge de la raíz de cada pueblo. la reflexión crítica en colectivo y las relaciones con la realidad sociohistórica y cultural del país. logrando un desarrollo armónico del ser humano.   Atención a las diferencias y desarrollo individual Formación en. consciente y solidaria en los procesos de transformación social. fundamentados en el ideario de: Simón Rodríguez. Simón Bolívar. Se considera la formación de un nuevo republicano y una nueva republicana capaz de vivir y convivir con una visión completa y compleja del mundo. basada en la valorización del trabajo y de la participación activa. justicia. este planteamiento parte de la consideración que a través de la lectura. Simón Bolívar. por y para el trabajo Integridad Orientaciones filosóficas Orientadas por los ideales de libertad. en una sociedad democrática. Orientaciones sociológicas Responde a los intereses y necesidades de una sociedad con nuevos ideales. Francisco De Miranda y Ezequiel Zamora. Francisco de Miranda y Ezequiel Zamora. Orientaciones organizativas Objetivo del Currículo del Subsistema de Educación Inicial Bolivariano .

creativos. . justicia y honestidad Orientaciones Funcionales Áreas de Aprendizajes y sus Componentes Formación Personal. Fomentar niños y niñas sanos. con un nombre. con características propias y como sujetos de derecho. espontáneos. con valores de libertad. que reconozcan el sexo al que pertenecen. de igual manera el fomentar valores. valiosas. capaces de pensar por si mismos. y desenvolverse en armoniosamente en la sociedad. Componentes: Identidad. que permiten expresar los sentimientos y emociones. con el propósito de convertirlo en una fuente de disfrute y placer. localidad y país. con la utilización del lenguaje y las otras formas de representación. Social y Comunicación Tiene que ver con iniciar la formación del ser que se identifique y valore a sí mismo a sí misma y a los demás. Y la comunicación. participativos. Género. una familia. una cultura y una nacionalidad. Soberanía e Interculturalidad: Desarrolla la capacidad del niño y la niña de identificarse como personas únicas. En lo social está enmarcado con la identidad y sentido de pertenencia del niño y la niña con su grupo social.

respetando las otras personas. regional y nacional. le permite reconocer y valorar su cultura. Tradiciones y Valores): Promueve la participación del niño y la niña como personas que pertenecen a un grupo social. considerando los aspectos relacionados con el contexto sociocultural. Valoración del Trabajo. local. fisiología y equidad en el género. históricos y culturales que los y las caracterizan. costumbres. la interacción con el grupo de pares. Normas. Autonomía. familiar. Convivencia (Interacción Social. respeto y valoración de su historia personal. comparten y respetan creencias. identificación y regulación de emociones y sentimientos para lograr la socialización. Además. adultos y adultas. higiene y alimentación que permitan prevenir situaciones de riesgo para preservar y conservar la salud integral. social. así como la expresión. Derechos. incluyendo la capacidad de adquirir autonomía y tomar decisiones. Historia Local. Salud Integral: Fomenta el conocimiento y aplicación de medidas de seguridad. . el ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes.precisando los aspectos comunes y diferentes en relación con su anatomía. Costumbres. Autoestima. Regional y Nacional: Inicia al niño y la niña en el conocimiento. valores familiares. Participación Ciudadana. Deberes. Expresión de Sentimientos y Emociones: Favorece la aceptación y valoración de sí mismo y sí misma como persona. tradiciones.

Relación entre los Componentes del Ambiente Se refiere al ambiente considerado como un todo. el dibujo y el modelado. un medio de comunicación que abarca tanto los procesos productivos de la lengua (hablar y escribir) como los receptivos (escuchar y leer). La expresión plástica favorece el desarrollo de habilidades y nociones para observar y manipular los materiales en forma creativa. la imaginación y la interacción. Además. afectivo y social. así como palabras o acciones que sustituyen objetos reales. desarrolla la capacidad para expresar y representar la música y aprender a utilizar su voz como instrumento. Expresión Plástica. lo que posibilita que el niño y la niña vivan experiencias de aprendizaje con el medio físico.Lenguaje Oral y Lenguaje Escrito: Favorece la adquisición del lenguaje como un instrumento del pensamiento. Corporal y Musical: Desarrolla la capacidad del niño y la niña para expresar a través de su propio cuerpo sus emociones. como medio de comunicación. Imitación y Juegos de Roles: Promueve la utilización del cuerpo. Educación Física y Recreación: Fomenta de manera integral lo psicomotor. comunicando su visión particular de la pintura. sentimientos y pensamientos de manera creativa. personas y situaciones. accesorios y objetos para imitar y representar a otras personas. fomenta el juego en colectivo y el desarrollo de la fantasía. en busca de la salud integral. . social y natural. la creatividad. afectos. respetando su proceso de desarrollo en atención a sus potencialidades. promueve una buena alimentación para un adecuado crecimiento del cuerpo.

así como la identificación y descripción de las figuras y cuerpos geométricos en sus dimensiones bidimensionales y tridimensionales. ayudar a limpiar. Educación Vial: Inicia en el conocimiento de algunas normas para el tránsito en la calle. comparación y uso racional del recurso tecnológico. longitud. volumen): inicia en la adquisición de las nociones espaciales. apagar la luz) y medidas que protejan la salud y cuidado de su vida. el correcto uso de las señales de tránsito. tiempo.Componentes: Calidad de Vida y Tecnología: Promueve el desarrollo de hábitos de higiene. el comportamiento ciudadano como peatón y como usuario y usuaria de vehículos. Procesos Matemáticos (Espacio y formas geométricas. orientación y posición que se dan entre los objetos. alimentación adecuada. cerrar el grifo de agua. desarrolla capacidades para descubrir e identificar propiedades o atributos. la medida y sus magnitudes: peso. Preservación y Conservación del Ambiente: Inicia al niño y la niña en la adquisición de nociones acerca de las múltiples maneras del uso de los recursos naturales. Además. al mismo tiempo que inicia al niño y la niña en la observación. relaciones y formas y los procesos de adquisición de la noción de número Ambiente de aprendizaje . personas y lugares. exploración. capacidad. propiciando algunas prácticas que contribuyan a preservar el ambiente (recoger basura.

Debido a que estos grupos etéreos han desarrollado esquemas de pensamientos más elaborados (representación. Este espacio. volumen. martillar.Para el niño y la niña (18 a 36 meses) y 3 a 6 años. atornillar. separar. por la multiplicidad de recursos que pueden tener. etc. espacio. de la curiosidad. Para el niño y la niña de 18 meses se sugieren espacios más estructurados. clasificar. enroscar. la experimentación y observación y el intercambio social. comparar. agrupar. juntar. manipular. la satisfacción. lenguaje. requieren mayor cantidad de actividades grupales. mantener objetos en equilibrio. Es un espacio que le brinda al niño y a la niña la oportunidad de explorar. Para los niños de 18 a 36 meses se puede organizar el espacio de acuerdo a las pautas descritas para los grupos de 3 a 6 años. tumbar cosas. La incorporación de cada espacio puede darse de manera progresiva tomando en cuenta los intereses y el grado de madurez de los niños y niñas. desarmar. y practicar las nuevas habilidades que han adquirido. peso. experimentar con tamaño. experimentar y aprender con ellos. debe estar muy bien organizado para que los niños y niñas puedan darles un buen uso a los materiales y poder conocerlos. rodar. desarmar y construir.). observar. desagrupar. Organización del espacio de aprendizaje para el niño y la niña de 18 a 36 meses y niños y niñas de 3 a 6 años. seriar. clavar. el ambiente de aprendizaje destinado a estos niños y niñas. ya que en estas edades demuestran mayor autonomía e independencia. donde los niños y niñas puedan intercambiar y socializar con sus pares. 1-Espacio para armar. armar. debe adecuarse a la exploración de los objetos. etc. unir. Es importante que . poner cosas encima de otras. organizar.

los juegos de representación y fantasía. los intercambios. les gustan los cuentos. plástica y corporal. imitan animales. expresión musical. como la mamá prepara la comida. por lo que debe brindársele un espacio donde pueda poner en práctica todas estas destrezas. experiencias de su entorno inmediato. Imitan como su papá se afeita. 2-Espacio para expresar y crear. apreciación de experiencias sensoriales gratas acordes a las características del desarrollo de los niños y niñas. hablar. pintan. El rango etéreo de los 18 a 36 meses es un periodo en el cual el niño y la niña comienzan a utilizar el lenguaje para comunicarse con los demás y adquiere un vocabulario abundante: se aprenden canciones. juegan con plastilina. En este espacio se propician experiencias con el lenguaje oral y escrito: oír.Espacio para la representación e imitación. Se constituye en un espacio que facilita el juego simbólico. conversan con otros. organizado y ala alcance de los niños y niñas. Es conveniente que este espacio se ubique en una zona donde no exista mucho tránsito de personas. como hace el . cantan. 3. afiches. así como elemento de su comunidad y región. garabatean.este espacio este ambientado con dibujos. la imitación. enriquecer vocabulario. fotos de sus construcciones o de ellos trabajando en el espacio. etc. El material debe estar rotulado. dibujar. la expresión de sentimientos son características de estas edades y deben ser apoyadas en todo momento y en todos los espacios. Las conversaciones. Los niños y niñas en estas edades se están iniciando en al representación diferida. imitar sonidos. Debe se un lugar para la reproducción de: roles de familiares y comunitarios significativos. roles de personajes de cuentos e historias. ya que así las construcciones no entorpecen el resto de las actividades.

y escolar. como son sus patas. comprobar. Por ello. Se puede ambientar un lugar como una venta de comida. descubrir. un espacio que les permita ejercitar estas nuevas posibilidades cognitivas. manipular. las primeras experiencias explicativas que lo conducen al desarrollo de procesos científicos y del pensamiento lógico matemático. El espacio para experimentar y descubrir se constituye en un lugar que satisface la necesidad de sentir. Este espacio propicia además el contacto con experiencias de la cultura familiar. a que huele.perro o el gato. experiencias como la lluvia: que observen de donde viene. mezclar. especialmente por lo que tiene vida y movimiento. Materiales y mobiliario . que come. probar. 4-Espacio para experimentar y descubrir. Así tenemos por ejemplo. una casa. como se pone el cielo cuando llueve. Este espacio facilita al niño y la niña. Puede transformar sustancias: mezclar agua y masa o mover objetos con imanes. que sonidos emite. comparar. si la podemos recoger. amontonar. conocimiento de animales. También pueden observar la mascota de algunos de sus compañeros: que hace. colocando objetos conocidos y desconocidos para los niños y niñas. es indispensable pata favorecer el desarrollo integral. este espacio es muy rico para ofrecer actividades de cocina. como se mueve. minerales y plantas. agua y arena. local. Contribuye además a satisfacer su curiosidad por el ambiente que lo rodea. oler. chapotear. un consultorio médico. su piel. tocar. experimentar. aplastar. ver. explorar. ruedan los carros e imitan el ruido que producen.

tamaños y formas. texturas. pequeño) con diferentes patrones: animales. hojas secas. con piezas de tamaño grande y mediano. colorante vegetal. Estantes a la altura de los niños y niñas. algodón. entre otros. propagandas.Materiales y mobiliario para el espacio de expresar y crear. latas. entre otros. envases para mezclarla. deben tener muchas imágenes. colores. pinta dedos. Anillas encajables. grande. pizarra. periódicos. franelógrafo. con colores llamativos. Memorias (semejantes y diferentes. letras grandes. papel de regalo. Rompecabezas de 2/3/4 piezas. de paleta. Marcadores gruesos y finos no tóxicos. de cortes y temas diferentes. palitos. opuestas. En este espacio puede utilizarse mucho material de provecho como revistas. Clavijas para meter en agujeros. laminas sueltas y plastificadas. tizas de colores. Figuras geométricas para meter en envase platico. Cestas pequeñas. cepillos de dientes. tempera. creyones de cera. Cuentos: de acordeón y cartón resistente. desarmar y construir Tacos de diferentes materiales. palitos retazo de telas. lápices. 1-Materiales y mobiliario para el espacio de armar. con imágenes atractivas. historietas plastificadas.Para el niño y la niña de 18 a 36 meses y de 3 a 6 años. pinceles gruesos y finos. envases de plástico y de papel. Sellos grandes con formas diversas. . poco texto. resistentes. libros de bebes de material plástico acolchado. resistentes. medianas y grandes para guardar objetos. 2. Tableros y juegos de encaje de diferentes tamaños y formas. esponjas. no tóxicos.

arena o tierra de diferentes sitios o regiones. Piscina de goma para usar indistintamente con agua. embudos. cernidores. regaderas. Materiales para jugar con agua y arena: envases de diferentes colores. Envase de yogurt o compotas para hacer plantaciones individuales. escenarios. espejos. palas. espátula.Materiales y mobiliario para el espacio de experimentar y describir. resortes. Materiales y equipos para ver las cosas desde distinto punto de vista espacial: túneles. objetos que flotan o que se hunden. Para observar el cambio de estados de las sustancias: gelatinas. pelotas de goma. bomba de gasolina. aeropuerto. peluquería. escaleras. pitillos. galletas. azúcar. lupas. Acuario o pecuario. Tunales. palas rastrillos. zapatos. Equipos para disfrazarse: pelucas. Teatro de títeres. Vestuario e instrumentos para bailes folklóricos y populares. Cajones y cajas grandes para meterse y salirse. bomberos. piedritas. Utensilios de cocina para hacer experimentos. jabón. vestuarios. Linternas. harina. Carros para montarse.). Equipos y materiales para representar roles de servicios comunitarios (mercado. bombas. venta de ropa. grama. barbería. narices. ensaladas. cajones. microscopio. termómetros. taburetes. mantequilla. juguetes para halar. sabanas. ligas. 5. mascaras. entre otros. . Imanes. Balanzas. uniformes. gelatinas. Ingredientes para hacer recetas sencillas: arepas. maquillaje.3-Materiales y mobiliario para el espacio de representar e imitar. entre otros. velas. Mesa para agua y arena. coladores. tamaños y formas. hospitales. colorantes. escaleras. Terrario. carteras. collares. Cubos. entre otros. sal. 4. Jardineras con flores. equipos de jardinería. rastrillos pequeños. maletines. Pelotas grandes y pequeñas. colorante vegetal. caballo balancín. Triciclos. Libros con imágenes de jardinería.Materiales y mobiliario para jugar al aire libre. Batas de papel o tela.

aguacate. vasos de entrenamiento. Fregaderos. Materiales de provecho que puedan ser incorporados a los espacios de trabajo en ambientes convencionales y no convencionales: 0bjetos naturales: Piedras de diferentes tamaños y formas. regaderas a la altura del niño y la niña. canciones de cuna. ventiladores para climas cálidos. tazas para mezclar. Conchas de caracoles. almohadones. cobijas pequeñas. guacuco. Semillas y frutos: mango. Sabanas.6. Espejo cuerpo entero.Materiales/mobiliario para los espacios de satisfacción de necesidades vitales Descanso: Discos compactos (CD’S)con grabaciones de música suave. Utensilios de limpieza: jabones. almohadas. Plumas de diferentes aves. Mesas de comedor pequeñas. Platos. armarios. cacao. hamacas (para regiones que las utilizan). Alimentación. armarios para los objetos personales y pañales. chipichipi. Esponjas. mesón. jarras. naranjas. Corchos de diversos tamaños. Objetos de metal: . tazas. sonidos de la naturaleza. pañitos refrescantes. cocinilla. Higiene: Pocetas pequeñas. Muñecos de tela o goma. Colchonetas. Piedra pómez. shampoo. Electrodomésticos varios. cuentos para dormir. papel sanitario. entre otros. cojines. música de relajación.

moldes para hacer galletas. pelotas. es un maestro capaz de promover las relaciones interpersonales. social y cultural en concordancia con los valores locales. poseedor y promotor de una conducta ética. llaveros. Es un profesional consciente de su vocación congruente con su sentir. ollas y tapas. expresarse creativamente a través de actividades artísticas. madera. sensibilidad e interacción social. científicos y sociales. En conclusión. matemáticos. Objetos de cuero. así como por su alta capacidad para expresar sentimientos. cascabeles. piel. con altos niveles de conciencia y de responsabilidad. carteras. juguetes e instrumentos como un medio para el aprendizaje y demostrar interés por otras personas y . espátulas. pitos. muñecas de trapo. involucrarse en el proceso educativo. cepillos. pensar y actuar. motas. cuentas de colores. Perfil del Niño Y Niña El niño y niña que egrese del subsistema de Educación Inicial Bolivariano deberá ser capaz de: reconstruir conocimientos a través de la interpretación de códigos lingüísticos. tela. brochas. comprender y respetar la diversidad cultural y personal del niño(a) y la familia. moral. tazas de peltre. bisutería. relacionarse con sentido de equidad y justicia social. llaves. regionales y nacionales. estuches de lentes. utilizar diferentes objetos. pinza de ropa. Perfil del maestro y la maestra Se caracteriza por enfatizar el amor y el respeto cotidiano. carretes de hilo. monederos. timbres de bicicleta.Cucharas y cucharones de diversos tamaños. billetes. trozos de mangueras de diferente grosor.

se planifica semanal o quincenalmente de acuerdo al diagnóstico. a objeto de garantizar el avance en los aprendizajes a ser alcanzados. Es una herramienta técnica que en un proceso de reflexión propicia la toma de decisión. enseñando a partir de la palabra y temas generador. siguiendo diversos paradigmas educativos. El conocimiento está predeterminado.participar en las diferentes actividades colectivas que se desarrollan por la escuela. el tiempo para su desarrollo y el origen de los mismos. Se fundamenta en la creatividad. producto de las observaciones diarias. Se aprende a partir del conocimiento del sujeto. DIFERENCIAS El conocimiento se . Se construye el conocimiento desde la aplicación práctica. familia y comunidad Planificación en la Educación Inicial Bolivariana Se considera un proceso dinámico. que parte de los resultados de la evaluación. EDUCACIÓN BOLIVARIANA Es la propuesta por Paulo Freire. la educación se considera como un acto de conocimiento y de transformación social. para planificar el maestro y maestra pueden utilizar planes y/o proyectos pedagógicos. Para maternal se implementaran planes diarios y/o semanales y para el nivel preescolar. relativa al pueblo. Comparación de Currículo de Educación Bolivariana del 2007 con el Currículo de Educación Inicial 2005 EDUCACIÓN TRADICIONAL Es la que existe en el tiempo presente. y que busca la aceptación en las masas populares. dependiendo de los intereses comunes.

Es preestablecido. aislado de su entorno. Busca el desarrollo del individuo de forma particular. Es un currículo abierto. Se basa en un currículo totalmente tradicional y cerrado. ajeno a su realidad social. Se constituye en mecanismo de democratización donde se reflejan los valores de solidaridad y reciprocidad y nuevas formas alternativas de producción y de consumo. Creación de nuevo conocimiento Es bidireccional es un compartir de saberes.trasmite. adapto al contexto social del individuo. dinámico. sobre todo en la práctica de educación popular comunitaria. flexible. muchas de ellas voluntarias. que es válida no sólo para los hechos educativos sino para el proceso integral de transformación del individuo. Ya está creado. Entrevista realizadas a las docentes sobre la implementación del currículo Bolivariano de Educación Inicial 2007 Profesora Maria Suárez Tiene 5 años de servicio es docente del U. Propone una metodología transformadora. La educación es unidireccional Predomina la escolaridad.E “Atanasio Girardot” La Educación Inicial o Proyecto Simoncito es la primera fase de la Educación Bolivariana y tiene como finalidad el desarrollo integral de los niños y niñas entre cero y seis años o hasta que ingresen al primer grado de Educación Básica. conforme al/la ciudadano(a) que se . estimula la reflexión. con el fin de garantizar sus derechos a un desarrollo pleno.E.

Francisco de Miranda y Ezequiel Zamora. regional y nacional. Profesora Susana Pérez Tiene 8 años de servicio es docente del U.642. destrezas.I16. Destacando el derecho a una educación integral y de calidad. en la escuela y en su comunidad. multiétnica y pluricultural. originalidad y emancipación de Simón Rodríguez.quiere formar en una sociedad democrática. siempre orientados por los ideales de libertad. actitudes y valores basados en la identidad local. Así mismo. valores familiares. conclusiones: Para Maritza Rodríguez C. Estos primeros años de vida son muy importantes para que puedan alcanzar un desarrollo óptimo de todas sus capacidades y ejercer plenamente la ciudadanía. habilidades.819 maritzarodriguez_5@hotmail. justicia. propicia una educación en derechos humanos y valores e inicia la formación integral de los niños y niñas en cuanto a hábitos.E. en los términos de equidad y justicia social como establece la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. tradiciones. participativa y protagónica. Para ello el Estado garantiza los derechos sociales de los niños y niñas en igualdad de condiciones y oportunidades. históricos y culturales que los y las . costumbres. promoviendo la participación del niño y la niña como personas que pertenecen a un grupo social y que comparten. responde a los intereses y necesidades de una sociedad con nuevos ideales que busca crear y formar un nuevo republicano y republicana con capacidad para convivir dentro de la sociedad.com El currículo de Educación Inicial Bolivariano. respetan creencias.E “ María Concepción Palacios” En este currículo se puede evidenciar parte de la concepción de que los niños y niñas se desarrollan y aprenden en la familia. Simón Bolívar.

com . justicia y honestidad. Así mismo. lo lúdico y la inteligencia. el ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes. que posee características personales. social y comunicación. social y cultural acorde con los valores locales. de persona poseedora y promotora de una conducta ética.229. Para Neyda Mujica. adultos y adultas. relación con el ambiente. En cuanto a las áreas de aprendizaje a diferencia del currículo del 2005 que se presentaban en tres (formación personal y social. sociales.I: 18. Además. Así mismo busca como propósito la formación integral de los niños y las niñas.caracterizan. pensar y actuar. con altos niveles de conciencia y responsabilidad.262. regional y nacional. Ney204@hotmail. a fin de garantizar su desarrollo integral. aquí pasan a ser solo dos (formación personal. tanto de sí mismo y sí misma como de la realidad física y social donde se encuentra. 15.509 lachina_cristoesamor@hotmail. actitudes y valores basados en la identidad local.204. siempre enmarcados en los valores de libertad. C. destrezas. culturales y lingüísticas propias y que aprende en un proceso constructivo e integrado en lo afectivo. regionales y de la nacionalidad venezolana. habilidades. congruente en su sentir. Camacaro Olimar C. el docente debe ser un profesional que está conciente de su vocación para el ejercicio de la docencia. considerando los aspectos relacionados con el contexto sociocultural. la interacción con el grupo de pares. se concibe al niño y a la niña como sujetos de derecho ser social integrante de una familia y de una comunidad.I. relación entre los componentes del ambiente). comunicación y representación). en cuanto a hábitos.com En el Currículo de Educación Inicial Bolivariano 2007. moral. mientras que los espacios de aprendizajes quedan igual al anterior currículo (2005).

Isabel Vargas C. Y la parte positiva es que unieron los componentes ahora existe son dos en este currículo El docente es mediador del proceso enseñanza aprendizaje y que debe de ser líder de hacer que la escuela. la comunicación.com En este currículo se puede evidenciar que tiene como objetivos principales generar cambios radicales en la políticas educativas relacionadas con aspectos idiosincrásicos. dueño de los conocimientos trascendiéndolos a la realidad social de su entorno. deben estar cargados de valores. por su comunidad. la armonía. Freire. debe resaltarse que este debe ser un modelo de liderazgo. con independencia cognitiva. debe fomentar el respeto. de ética. Habla mucho de los idearios como lo es Simón Rodríguez. Es un currículo que debe de ser revisado detalladamente. por sus estudiantes. autocrítica. En la parte negativa es que no explica sobre como debe de ser la evaluación del niño y niña de preescolar y que toma en cuenta la Educación Inicial como una modalidad de la educación. políticos para la formación del nuevo republicano y la nueva republicana. . analista. 16557477 Isabelvargasmendez2000@hotmail. íntimamente vinculado con las necesidades del pueblo venezolano. por todas y todos los que le rodean. por lo tanto deben ser íntegros si quieren formar individuos íntegros. con conciencia sociocultural. Busca formar ciudadanos con capacidad reflexiva. por la escuela. Luís Beltrán Prieto Figueroa. El maestro y la maestra juega un papel muy importante en la puesta en funcionamiento del Sistema Educativo Bolivariano.Este currículo a pesar que todavía esta en discusión este tiene su parte negativa y positiva. ellos son el modelo a seguir.I. la comunidad y los niños y niñas se integren. con amor a la patria. debe sentir amor por sí mismo. y que lo puedan completar y que si se va a implementar en la educación bueno que revisen el currículo del 2005 y tomen en cuenta muchas cosas que hay de ese currículo ya que esta muy completo. crítico. históricos.