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LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

¿Por qué la Diversificación Curricular?
La diversificación curricular es una respuesta a la realidad de nuestro país que se manifiesta en su enorme diversidad geográfica, ecológica, social y cultural, por lo cual la educación, para ser pertinente y equitativa, debe responder a esta REALIDAD. Es un proceso orientado a la construcción de un currículo flexible y pertinente, que responda a las características físicas, cognitivas, intelectuales, afectivas, morales y culturales propias de los estudiantes.

¿Qué entendemos por Diversificación Curricular?
Es el proceso mediante el cual la comunidad educativa adecua y enriquece el DCN, en coherencia con las necesidades, demandas y características de los estudiantes y la realidad social, cultural y geográfica de las diversas regiones y localidades de nuestro país. Diversificar el currículo es adecuar y contextualizar las capacidades y actitudes a partir del conocimiento reflexivo y crítico del potencial natural, cultural, social y lingüístico de las diversas zonas y regiones del país y de las necesidades de los estudiantes.

de acuerdo a las enriquecer las capacidades. psicológicas. estudiantes. Instancias de Gestión Educativa descentralizada en la que se diversifica el DCN DOCUMENTO DOCUMENT INSTANCI RESPONSAB S OS AS LE REFERENCIA CURRICULA LES R • Proyecto Educativo Nacional. Proyecto Educativo Regional. Lineamientos para la diversificacion Lineamientos para la diversificación curricular regional • REGIONAL DRE • LOCAL UGEL • • • . necesidades del contexto. afectivas y a los estilos propuestas en el características y y ritmos de aprendizaje de los DCN. Diseño curricular Nacional EBR Diseño Orientaciones para la diversificación Curricular Nacional-EBR. actitudes que surgen de las cognitivas. motoras. curricular Proyecto Educativo Local. con sus necesidades y características capacidades y conocimientos y actitudes físicas.¿Qué Implica la Diversificación Curricular? Seleccionar las estrategias Reformular y Formula nuevas metodológicas.

Lineamientos Proyecto Curricular para la de Institución diversificación Educativa. CONOCIMIENTO CAPACIDAD CONTEXTUALIZADA Mide y compara longitudes de Unidades arbitrarias objetos utilizando unidades de longitud. PCA. CAPACIDAD (DCN) Mide y compara longitudes de objetos haciendo uso de unidades arbitrarias. Contextización de una capacidad: ejemplo. capacida Regular des Formulación del Programa Curricular Diversifi cado por áreas y grados. . brazada. pie. UUDD Proyecto Educativo Institucional. DIRECTOR IIEE / RED IIEE/COORDINAD EDUCATIVA OR RED • • PASOS PARA LA ELABORACION DEL PROYECTO CURRICULAR A NIVEL DE INSTITUCION EDUCATIVA PASO 1 Análisis del DC N de la Educaci ón PASO 2 PASO 3 PASO 4 PASO 5 Elaboraci Lectura y análisis ón de una de los lineamientos matriz de Determinación de Te de diagnósti mas política regional par co y Transversales y form a la formulaci ulación de de capacidades Básica diversificación curr ón icular. • Diseño Curricular Nacional-EBR. arbitrarias como: cuarta. curricular.curricular regional.

LEE ATENTAMENTE ACTUALIZACIONES EFECTUADAS AL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL (DCN) DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR El DCN. el para qué y el cómo enseñar y aprender. • • • • • • • Formulación de propósitos de la EBR al siglo XXI. innovadora y emprendedora.Adecuación de una capacidad: ejemplo CAPACIDAD (DCN) Interpreta. Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica para comprender y actuar en el mundo. 1. Desarrollo de la identidad personal. PRINCIPALES CAMBIOS: 1. Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental. como parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano. CONOCIMIENTO CAPACIDAD ADECUADA Valor posicional en números Interpreta. codifica y representa un número natural de hasta dos dígitos. Desarrollo de la capacidad productiva. Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos. la historia. Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica Conocimiento del inglés como lengua Internacional. social y cultural en el marco de una sociedad democrática. está sustentado sobre la base de fundamentos que explicitan el qué. Comprensión y valoración del medio geográfico. naturales hasta el 20 COMPLEMENTANDO INFORMACIÓN. representa números Decena. intercultural y ética en el Perú. • • . el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico. codifica y de hasta dos cifras: Unidad. Comprensión del medio natural y su diversidad así como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestión de riegos y el uso racional de los recursos naturales en el marco de una moderna ciudadanía.

Propone competencias a lo largo de cada uno de los ciclos • • Las competencias se logran en un proceso continuo mediante el desarrollo de capacidades. Ordenamiento de contenidos de menor a mayor complejidad según las características del estudiante y asegurando secuencialidad. Redenominación de áreas: 1. 2. innovación.• • Desarrollo de la creatividad. Arte. Organización del Diseño Curricular por competencias articuladas de Inicial a Secundaria. las humanidades y las ciencias. apreciación y expresión a través de las artes. actitudes y valores debidamente articulados. considerando: • • • • • Competencias por área y por ciclo. Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) Creación de nuevas áreas curriculares: 2. . 3. Elaboración de carteles de áreas. Las competencias se evidencian en el saber actuar de los estudiantes. Geografía y Economía Formación Ciudadana y Cívica. Primaria • Comunicación . Inicial • Comunicación – Matemática. 1. Matemática. Incorporación de nuevos contenidos y priorización de los que la escuela debe asegurar. Redacción y diagramación que facilite el trabajo cotidiano del docente. Secundaria • Inglés. conocimientos. Secundaria: • • Historia. Explicitación de las actitudes por área curricular.

de modo que se concretizan en los procesos pedagógicos. conservar y proteger la vida como elemento sustancial de nuestro planeta y de la sociedad en particular. Valores que se desarrollarán en la EBR: . la identidad y la seguridad en sí mismo y el fortalecimiento de la dignidad personal. la paz y la ciudadanía • Educación en y para los derechos humanos • Educación en valores o formación ética • Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental • Educación para la equidad de género b) En el Diseño Curricular Regional. sino aquellos que surgen de la realidad regional y que ameritan una atención especial. LOS VALORES EN LA EBR PRINCIPIOS FUNDAMENTALES a) El respeto a la Vida.TEMAS TRANSVERSALES a) En el Diseño Curricular Nacional de EBR. Entendido como la valoración. c) En el Proyecto Educativo Institucional del Centro Educativo y en el Proyecto Curricular Institucional se priorizan los temas transversales propuestos en los dos niveles anteriores y se incorporan algunos temas que surgen de la realidad en la que se inserta la institución educativa. b) El Respeto. c) La Democracia como pilar fundamental. se proponen temas transversales que Responden a los problemas nacionales y de alcance mundial. los temas transversales se trabajan en las diferentes áreas Del currículo. En las Unidades Didácticas. sustentada no solo como aspiración. Lo que significa que pasa por desarrollar el respeto por sí mismo. la estima personal. Este debe ser considerado desde los ángulos individual y colectivo. sino como modo de vivir en comunidad y en sociedad. Propuesta Curricular Regional o Lineamientos Regionales se incorpora no solo los temas transversales nacionales. Son los siguientes: • Educación para la convivencia. aprecio y reconocimiento de la importancia de preservar.

Pueden ser cognitivas. • Respeto y tolerancia: reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y de su derecho a ser diferente. decidir y optar por algo sin presiones ni coacciones. Esto permite que la persona interactúe con los demás en un clima de equidad e inclusión.Describen el comportamiento de los estudiantes.. etc. • Libertad y autonomía: capacidad que permite discernir. sino por el contrario los enriquecen mediante otras rutas. Estos reajustes no modifican los procesos de Diversificación y Programación Curricular. igualmente sugeridas.Presentan los datos. según el área curricular. CONOCIMIENTOS. hechos. ACTITUDES. . que sirven como medio para el desarrollo de las capacidades.Describen los logros que alcanzarán los estudiantes en cada ciclo de la EBR. leyes. que no limitan la libre iniciativa de las Instituciones Educativas para la generación de sus propios procedimientos y formatos. para desarrollarse como ser humano en todo su potencial. provenientes de las disciplinas involucradas en el área curricular. Implica la noción de comunidad. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS COMPETENCIAS. con interés por conocer al otro y lograr un enriquecimiento mutuo. expresados en actuaciones idóneas o un saber hacer.. sin afectar la propia dignidad ni la de los demás. • Solidaridad: decisión libre y responsable de dar de uno mismo a otras personas. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR A NIVEL DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA Los reajustes realizados en el proceso de articulación del Diseño Curricular Nacional han permitido otorgar mayor coherencia. teorías. CAPACIDADES. dar más al que se lo merece o dar más al que necesita más). dar a todos por igual. para su bien. sin esperar recompensa. Implica el concepto de igualdad y el de equidad (según corresponda..• Justicia: disposición de dar a cada quién lo que le corresponde. motoras o socio afectivas.. en función de los valores previstos y las competencias del área curricular.Describen los aprendizajes que se espera alcancen los estudiantes en cada grado en función de las competencias del área. y el saberse y sentirse miembro de ella. secuencialidad y organización a los logros de aprendizaje que alcanzarán los estudiantes de la EBR.

La construcción de la propuesta curricular de la institución educativa se formula en el marco del Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular y se orienta por los Lineamientos para la Diversificación Regional. lingüística. precisa que deben diversificar y complementar el currículo básico. para cumplir y garantizar estos aspectos se cuenta con el Diseño Curricular Nacional y con una estrategia de gestión como la diversificación curricular. Las Instituciones Educativas cumplen. étnica. Se realiza mediante un proceso de diversificación curricular conducido por el Director con participación de toda la comunidad educativa y forma parte del Proyecto Educativo de la Institución Educativa. Art. Da unidad y atiende. esas características lo hacen viable para llevar adelante la diversificación curricular en diferentes instancias de gestión educativa (regional. etc. se rige por un gobierno unitario. el Proyecto Educativo Nacional y la participación de la ciudadanía. reafirmando al mismo tiempo el proceso de descentralización que vive el país. numerales a y c). garantizando dos aspectos centrales: atender la diversidad del país y fortalecer la unidad nacional con justicia y equidad. como se aprecia en los siguientes casos: Los currículos básicos nacionales deben diversificarse en las instancias regionales. Constituye un documento normativo y de orientación para todo el país.INTRODUCCIÓN El Perú es una república democrática con un estado único e indivisible. Art. literal b). El Diseño Curricular Nacional se caracteriza esencialmente por ser diversificable. la otra. . La educación en este sentido. El Diseño Curricular Nacional está sustentado en la Constitución Política. dos funciones principales: una señala que deben elaborar. locales y en la institución educativa para atender a las particularidades de cada ámbito. abierto y flexible. 13. al mismo tiempo. 68. Por otro lado. existe un marco legal que rige la diversificación curricular a nivel de Institución Educativa. entre otras. y. (Ley General de Educación. Sintetiza las intenciones educativas y contiene los aprendizajes previstos que todo estudiante de Educación Básica Regular debe desarrollar. biológica. ejecutar y evaluar el Proyecto Educativo Institucional en concordancia con su línea axiológica y los lineamientos de política educativa. socio cultural. (Ley General de Educación. representativo y descentralizado. Art. debe responder a esas características mediante estrategias pertinentes y factibles. ecológica. local e institucional). 24). en consecuencia tiene valor oficial. aprobar. a la diversidad de los estudiantes. En consecuencia. la Ley General de Educación. (Reglamento de la Educación Básica Regular. Se caracteriza por su gran diversidad: geográfica.

las Orientaciones Locales para la Diversificación Curricular. En ese sentido. sin embargo. se adecua. los Lineamientos Curriculares Regionales. el diagnóstico. según sea el caso. para ello.Es oportuno mencionar. a nivel local. el Proyecto Educativo Nacional y el Proyecto Educativo Regional. la propuesta pedagógica y la propuesta de gestión. Se elabora mediante el proceso de diversificación curricular. son. los cuales pueden expresarse mediante el Diseño Curricular Regional o el Proyecto Curricular Regional. la educación sea pertinente y se fortalezca la unidad nacional. además. éstos. mediante el planteamiento de temas transversales de carácter regional. cuando se formulan las orientaciones para la construcción de los diseños diversificados a nivel de instituciones educativas. a partir de los resultados de un diagnóstico de los problemas y oportunidades del contexto. se toma como insumos: el Diseño Curricular Nacional. así como de las dificultades de aprendizaje de los estudiantes y sus características propias. intereses y expectativas de los estudiantes y de la situación real de las instituciones educativas y de su entorno. De los planteamientos anteriores se desprende que el Diseño Curricular Nacional. La diversificación se materializa en diferentes instancias: a nivel regional. PROCESO GENERAL DE LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR Y DOCUMENTOS DE REFERENCIA El proceso de diversificación curricular se inicia a nivel Regional. constituyen reglas fijas a seguir. sugerencias y orientaciones que constituyen solo una manera de construir el Proyecto Curricular Diversificado en cada una de las Instituciones Educativas. Al respecto se establece que el Proyecto Educativo Institucional (PEI) es un instrumento de gestión de mediano plazo que se enmarca dentro de los Proyectos Educativos Nacional. El PEI contiene la identidad. el Proyecto Curricular Institucional (PCI) es un instrumento de gestión que se formula en el marco del Diseño Curricular Nacional. contextualiza y enriquece en función de las necesidades. a los instrumentos de gestión que tienen vinculación directa con el proceso de diversificación en la institución educativa. el Proyecto Educativo Institucional y el Proyecto Curricular Institucional son los referentes que tienen mayor incidencia para que en cada una de las Instituciones Educativas de nuestro país. a nivel institucional. La diversificación curricular en la Institución Educativa requiere seguir ciertos procedimientos. el resultado de este proceso son los Lineamientos Regionales para la diversificación. surgidos a partir del diagnóstico del PER y la generación de lineamientos curriculares regionales. de ninguna manera. Forma parte de la propuesta pedagógica del Proyecto Educativo Institucional. la diversificación curricular constituye una estrategia por la cual el Diseño Curricular Nacional. Asimismo. cuando se construye el PCI. Regional y Local. . más bien.

La institución educativa es el nivel en que se concreta finalmente la diversificación curricular. se elaboran las programaciones curriculares anuales y las unidades didácticas. considerando las características de los estudiantes a su cargo y el contexto en el que desarrolla su trabajo pedagógico. a la fase en la cual se planifican las acciones educativas que han de concretarse en los espacios de enseñanza y aprendizaje. el Proyecto Educativo Regional y el Proyecto Educativo Local. La programación curricular anual. el Diseño Curricular Nacional. DIVERSIFICACIÓN A NIVEL DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA El proceso de diversificación en la institución educativa involucra dos instrumentos de gestión: el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el Proyecto Curricular Institucional (PCI). A partir de los programas curriculares diversificados. como resultado de un trabajo en equipo. es decir. el Diseño Curricular Nacional y el Proyecto Educativo Institucional. se convierte por lo tanto. se asumen como insumos los Lineamientos Regionales. se construye el Proyecto Curricular Institucional. el proceso continúa en el nivel Local. Contiene los Programas Curriculares Diversificados. de evaluación y de tutoría. Aquí se toman como insumos los lineamientos regionales. A continuación se presenta una síntesis del PEI y un esquema sugerido del PCI con la finalidad de tener una idea completa del proceso de diversificación a nivel de Institución Educativa. Estas son tareas que deben ser realizadas particularmente por cada docente de área y grado. las Orientaciones Locales. las orientaciones metodológicas.Luego. para cada área y grado de estudios. en el principal instrumento de gestión pedagógica que orienta y norma toda la práctica educativa de la Institución. El resultado de este trabajo son las Orientaciones Locales para la diversificación en las instituciones educativas. A partir de esos referentes y en el marco general del Proyecto Educativo Institucional y . Las sesiones de aprendizaje se programan a partir de las unidades didácticas. Identidad de la Institución Educativa . las unidades didácticas y las sesiones de aprendizaje. en el cual. constituyen la planificación que corresponde al desarrollo del currículo. El Proyecto Curricular Institucional. ESQUEMA DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 1. específicamente. como parte de la propuesta pedagógica.

• • Formular el diagnóstico de la realidad de la IE (recolección. Explica las intenciones educativas y sirve de guía para orientar el proceso de enseñanza y aprendizaje. para luego priorizar los problemas que requieren atención urgente. ¿qué buscamos?.E.Definir la identidad institucional: ¿quiénes somos?. sistema de evaluación que adopta la I. demanda educativa. • • • Asume un conjunto de definiciones sobre el currículo. • • • • • Planificación Organización Ejecución Conducción Monitoreo . expresados en el Diseño Curricular y en su desarrollo. principios educacionales y psicopedagógicos. tratamiento e interpretación de la información sobre la problemática la institución educativa y del contexto). Contiene: concepción de aprendizaje y enseñanza. ¿hacia dónde vamos? • • • Misión Visión Valores Diagnóstico 2. Propuesta de Gestión • 5. Objetivos Estratégicos 3. Propuesta Pedagógica 4. el proceso de aprendizaje y los criterios comunes para la acción pedagógica. diversificación curricular. La información debe estar organizada y sistematizada. perfiles ideales de los actores educativos. visión y los aspectos relevantes del diagnóstico. que se expresan en el Proyecto Curricular Institucional. Orienta el proceso de la adecuación y contextualización de los aprendizajes propuestos en el Diseño Curricular Nacional en función de las necesidades e intereses de los estudiantes y de la problemática del contexto. • Formular los objetivos en base a la misión.

4. Nombre del PCI. Priorización y caracterización de la demanda educativa • • • Analizar y describir la problemática relevante y las oportunidades del contexto. Se debe expresar en un ENUNCIADO INTEGRADOR. • Puede surgir de la visión o misión de la Institución Educativa.. Programas Curriculares Diversificados por grados de estudios y Áreas Curriculares . a partir de lo cual se genera la demanda educativa (necesidades e intereses de aprendizaje). 7. Datos informativos: • • • Nombre de la Institución Educativa Ubicación Otros datos. Introducción • Constituye una síntesis que hace referencia a los objetivos del PCI y a la estructura del documento.Cartel de Competencias . Determinar los Temas Transversales a partir del diagnóstico institucional.La Fundamentación . Identificar valores y actitudes a partir de la identidad y diagnóstico del PEI. 5. Lineamientos Regionales y DCN. DCN y área curricular. Objetivos del PCI. 3.Necesidades e Intereses de Aprendizaje (Descripción de las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes a partir de las alternativas de solución a los problemas) 6. un lema o una declaración sugestiva y coherente con su ideario. 2.ESQUEMA SUGERIDO PARA EL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 1. En este análisis es importante considerar también el calendario comunal.

. Lineamientos sobre Tutoría y Orientación Educativa La próxima publicación. Conocimientos y Actitudes.. Plan de Estudios de la Institución Educativa (concordante con las normas actuales). todo sobre Programación Curricular de Aula. "EL EXITO EN LA VIDA SE LOGRA CON EL ESFUERZO Y VOLUNTADA CON QUE UNO SE PROPONE HACER LAS COSAS . Lineamientos Generales: – – – Lineamientos sobre metodología Lineamientos sobre evaluación. 8.. 9.Organización de Capacidades.