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POSTURA Y COMUNICACIÓN Comunicación presentada en las jornadas de trabajo A.R.P.L.O.E (17-18 de junio de 1978) por Jean Berges.

Sección de biopsicopatologia del niño. Hospital Henri Rousselle. La señora Bordel Maisonny me propuso muy gentilmente venir a decirles algunas palabras con respecto al tema “Postura y Comunicación”. Esta relación que se establece entre la motricidad y el lenguaje en la cual aparece la comunicación, es quizás de manera mas clara para mi, algo para debatir, en lo que concierne a un ensayo de abordaje de las premisas del lenguaje a través de las posturas. Creo, para ese asunto, que es necesario definir no lo que concierne a la postura, sino más bien apelar a ustedes en la manera de aceptar esta noción de postura que tiene algo que ver con la maduración relativa del eje del cuerpo durante el nacimiento. Si de hecho tenemos la costumbre de hablar, de encarar la comprensión en termino de maduración, de desarrollo y de génesis, creo que no hay que ser esclavo de esta manera de ver cuando se trata del lenguaje. Y me parece que justamente uno de los puntos de articulación que permitiría superar un poco lo que respecta a las posiciones teóricas o dogmáticas concernientes a la maduración y al desarrollo del lenguaje, es quizá encararla en sus relaciones con la postura. Si bien es habitual para los neurólogos y para ustedes encarar al sistema nervioso como un lugar de maduración, por ejemplo de la función piramidal y de la función cerebelosa, en síntesis de lo relacionado con la maduración nuclinica, uno se da cuenta que en lo concerniente a las estructuras axiales, a saber todo lo que dirige el eje del cuerpo, que es el campo de aquello que Wallon llama la postura, uno se da cuenta entonces que en el nacimiento, toda esta región, y todas las estructuras neuro-fisiológicas aferentes, ya están maduras. Es así como, para darles un ejemplo banal, en el prematuro de 6 meses que pesa un kilo y medio, es evidente que la maduración del tonus al nivel de los miembros es totalmente aleatoria, y que este tonus no puede de ninguna manera ser diferenciado de un lado con respecto al otro, mientras que por el contrario si se encara el tonus de tronco y del cuello, del cuestionamiento del tonus en el momento en que se dan las rotaciones de la cabeza, ya sea luego de incitaciones auditivas, o luego de incitaciones visuales en los primeros días, uno percibe que hay una diferencia entre el lado derecho y el izquierdo, por ejemplo. De igual modo si se consideran las cosas desde el punto de vista embriológico, se ve que, en efecto, son las estructuras axiales las primeras que maduran, antes incluso que empiece a desarrollarse el cortex. Finalmente, si uno es un poco mas curioso, y va a mirar en la escala filogenetica, uno se da cuenta que en efecto la musculatura axial y las estructuras anatómico-fisiológicas del eje son las que se encuentran primero. Entonces, nuestra manera de ver habitualmente concerniente a la motricidad y la emergencia del movimiento que se vuelve gesto tomando un sentido, el cual en cierto modo estaría dependiendo de la capacidad del sujeto de hacer un movimiento, y en consecuencia ligado a su maduración, y bueno, en lo que concierne al eje del cuerpo, debe ser revisada. Tomaría como ejemplo complementario, en caso de no haberlos convencido hasta aquí, lo que respecta al montaje que se puede decir innato del

entonces. ahí están los reflejos más arcaicos posibles. reflejos de equilibración. sino por la dificultad que tienen por situar el origen. y que es precisamente aquel en el cual la coordinación se realiza. que están vinculados con los reflejos tónicos del cuello. y hacer aparecer al mismo tiempo respuestas al nivel de los miembros. quería concentrar vuestro interés en las relaciones entre la postura y las premisas del lenguaje. En síntesis. Cuando se les propone la figura de Bender por ejemplo. y que tienen la particularidad de tensionar de manera asimétrica el tono del eje del cuerpo. ligados al equipamiento axial muestran bien que hay en algún lugar una maduración del instrumento. La característica que me sorprendió siempre de estos niños es que saben que 8 es más grande que 7. . no tanto por sus dificultades de percepción o de motricidad. esto puede observarse desde los primeros días de vida. encarando la postura en sus correcciones con la equilibración. Esta manipulación en los movimientos del niño desencadenan reflejos. pero son incapaces de contar y decir lo que hay antes del 6 o lo que hay después del 8. que se reencuentra idénticamente en el adulto. Si consideramos ahora lo que dijo Piaget con respecto a las primeras coordinaciones motrices en las cuales ve los primeros estadios del desarrollo de las funciones lógicomatemáticas tendientes a poner en evidencia que en efecto se trata de las primeras relaciones que se establecen entre dos planos motores. me parece que seria bastante interesante estudiar lo que respecta al estadio anterior previo a las coordinaciones motrices. El seguimiento ocular se da en el nacimiento en base al modo de barrido fijación. encontrándose en la sala maternal son privados justamente de este cuestionamiento de su equilibración como lo muestran los estudios longitudinales en los ancianos prematuros. el eje del cuerpo es el lugar en el que se producen estas primeras relaciones entre algo que tiene que ver con la modificación de la posición de la cabeza con respecto al cuerpo y una respuesta del tonus. En un primer punto. precocísimos. Propongo como prueba indirecta las notables dificultades en las cuales se introducen los niños que en los primeros días de su existencia. cuando por ejemplo ella lo cambia. es como si lo que faltara a través de estos primeros establecimientos. y su lápiz inscribe un origen que no es el del punto inicial. fuera justamente la posibilidad de constituir un origen. es decir todo el aparato laberíntico y el cerebelo mediano. de las relaciones tónico-motrices. ya sea al nivel axial y como al nivel de los miembros. no entre dos movimientos. y que aparecen en las manipulaciones de la madre. sino entre una postura y un movimiento. Como ustedes saben. que tienden a modificar el plan de los otolitos moviendo al niño. o su fracaso. uno se da cuenta que se puede traducir su desconcierto. el punto inicial. y que 6 es más chico que 7. reflejos que son inmediatos. Encarándolo de manera general. un origen espacial. Se puede decir que se trata de una cuestión de funcionamiento solo en un segundo momento. Esto para empezar debe ser subrayado. por decirlo así.seguimiento ocular. entre una actividad tónica y una actividad motriz ligada en particular a la equilibración. Están obligados de volver al cero para dar la seria de los números sirviéndose de las funciones. y más fácilmente si los partos son menos traumáticos. un origen temporal. Estos montajes de la motricidad ocular.

Al parecer este hay una distensión y luego viene el sueño. de todo lo que sea vestí bulario. Estos efectos de las desarmonias de ritmos son bien conocidos. Inversamente. La armonía entre los ritmos del niño y los ritmos del exterior se da a la altura de la postura. Ese es el primer punto en el cual quería insistir en el lazo con la orientación. modos de relación. Los reflejos de orientación tienen algo que ver con lo que llamaría el canal auditivo. la madre. en su segundo momento quisiera insistir en lo que concierne a las posturas en las fluctuaciones tónicas. es sensible a lo que viene del exterior y esta fluctuación tónica esta esencialmente ligada en su problemática al acuerdo o al proceso de puesta en armonía de los ritmos propios del niño y de los ritmos provenientes del mundo exterior principalmente de su madre. permite encarar el eje del cuerpo y la función postural como un receptáculo que en general se encara el eje del cuerpo y la función postural como un receptáculo que en general se encara como un medio de expresión. que en los tratamientos. Frente a este primer punto en el cual quería insistir para mostrarles la importancia de los factores de equilibración en la puesta en la relación de una función tónica y una función motriz. Este es el merito de Wallon. que desearía despertar al niño “porque es la hora de mamar”. que mostró que el tonus no es solamente cuantitativo sino también es una especia de función que fluctúa según los estados de satisfacción y los estados de distensión. Creo que seria interesante investigar donde nacen las primeras raíces de las relaciones entre el tonus y la acción. el cual no se encuentra tan alejado evidentemente. en el adulto bajo la forma de sensaciones de perdida de equilibrio en el momento en el que se establece la relajación de los músculos de la espalda. Los avatares de esta negociación de la armonía de los ritmos del sueño y de la alimentación del sujeto y de . Pero si esta tensión progresiva no coincide con la hora de mamar.Esta es la problemática del origen que se encuentra. su tonus empieza a bajar y no puede mamar más: son niños que necesitan una hora para “tomar veinte gramos”. El segundo punto es que precisamente esta madurez del sistema axial hace intervenir relaciones. (dejo esto de lado porque no creo que yo pueda aportar algo nuevo en esta dirección) y estoy ante ustedes para decirles que esta postura es receptáculo. por ejemplo. Se puede quizás en este punto agregar dos cosas: la primera concierne a los lazos estrechos entre los reflejos de la orientación y los reflejos de equilibración. recibe. Kestemberg de New York. No esta dentro de mis intenciones establecer un vinculo que seria análogo al vinculo anatómico entre lo que es vestí bulario y lo auditivo sino mas bien insistir ante ustedes sobre el hecho de que estas iniciaciones auditivas tienen. o en la de los músculos del cuello. como en la relajación. y esta fluctuación. que hubiera estado demasiado imperativamente dictada. como primeros efectos. desencadena una tensión artificial de un tonus que es el del sueño. Cuando el mamar aparece. efectos tónicos y no motores. cuestionan la función tónica. y tomaría como ejemplo los estudios de la americana G. el hecho mismo de esta fluctuación tónica. así como la impresión de estar desviado con sensaciones auditivas muy frecuentes ligadas o no a sensaciones de caída. el niño esta agotado y empieza a dormirse. y bueno… el estado de tensión persiste sin llegar a resolverse. que estudio el actograma de los pequeños bebes en su cuna durante los primeros días y que ve establecerse progresivamente una armonía entre un estado de tensión que aumenta hasta el momento de mamar. me parece dando sentido a lo que concierne a las llamadas perturbaciones de estructuración temporal.

esta voz es separable del cuerpo. en consecuencia lo que me gustaría mostrar con eso es que se trata de un momento en el que el niño puede no ser comprendido (y sin embargo ustedes conocen todo el sistema que consiste en colocar al niño lo mas lejos posible en el departamento para no escucharlo). piernas extendidas. etc. en la medida en que es un llamado. sobre un modo totalmente tensional y angustiante. que sucede al grito. es decir frente a una insatisfacción del tensionamiento brusco y completo de todo el tonus del niño: grita. si ustedes quieren. esta crisis tónico emocional. en la medida que el grito puede no estar presente o ser continuo (tomo simplemente el ejemplo de los niños psicoticos que son bastante caricaturales en este punto. toda incitación proveniente del exterior desaparece y nos encontramos frente al esbozo de una auto comunicación. del hecho de tomar. Sin embargo. este grita y se le responde con el silencio. Este grito se traduce por el establecimiento de sincinesis considerable implicando la región oral. es también la primera respuesta. etc. este corte se traduce y diría que esta casi encarando en el grito. La eventualidad del gran silencio por una no respuesta. los músculos fonadores. como un reflejo del corte entre la armonía y los ritmos. a saber. Creo que se puede introducir aquí. que cesa de ser un llamado y que es una voz que sale. Dicho de otra forma. la lengua y la respiración. o no se los escucho nunca o bien nunca pararon de gritar en los primeros meses). es decir que sale de . y si bien es el lugar donde se llevan a cabo las fluctuaciones tónicas. que tiene la particularidad de inicial de no ser una respuesta solo al nivel de la voz.los ritmos del mundo exterior se traducen por la puesta en tensión resuelta o no de la postura. de tocar. A veces es el niño el que es incapaz de hacer aparecer una respuesta. Obviamente. lo que se llama la crisis tónico-emocional. hay un vinculo de origen entre el grito y el silencio. Abordemos ahora las relaciones entre la postura y la voz. manchas rojas en la piel. etc…. no podrían decir aquí que la madre es incapaz de responder. la postura es un receptáculo. frente a la necesidad. De esta forma cuando el ritmo de la madre y el mundo exterior se oponen al del niño. En este corte de la crisis tónico-emocional. con puños y ojos cerrados. Incluso a través del grito. en la respuesta que se le da al grito lo que llamaría “la eventualidad del gran silencio”.…. que es un corte (la sideración escrita por Wallon con abandono de toda exploración y retorno a si mismo). En lo que concierne a la aparición de la voz del niño. pero en esta negociación me gustaría situar para ustedes un negociador de los mas esenciales y que es también una marca de esta negociación. frente a la ausencia. crisol sincinetico tónico en el que se precipita la emoción. que es una voz lanzada. Esta crisis tónico-emocional que se ve acompañada por una tormenta vegetativa con transpiración. así como sobre todo la región diafragmática. etc… Toda exploración cesa. sino también al nivel de la cuna. y creo que esto es verdaderamente esencial. Este grito me parece que puede ser encarado como un crisol sincinetico. el grito aparece justamente como un momento esencial. reflejo de la falta de armonía entre los ritmos. la respuesta a la crisis tónicoemocional y al grito.propongo considerarla como un corte. se ve acompañada por tensiones conjugadas en la emisión del grito.

se encuentra en continuidad con el grito. Me parece que mucho de los dicho acerca de las relaciones entre la función tónica y la voz puede interpretarse en este sentido. de no ser escuchada. En este tipo de relación que el niño establece con su voz. cuando es lanzada. Creo que es sobre esto sobre lo que quería insistir: la voz del niño tiene algo que ver con la separación y creo que es en este sentido que la voz. aquello en lo que la voz tiene algo que ver con la ausencia. corre el riesgo de no ser recibida. Incidentalmente. . no es primero incomunicable sino imposible de conservar. esta ligada a la problemática de la individualización. es decir de la separación con el seno y con las materias. pero en el momento en que la voz cesa de ser una auto comunicación por los laleos (el lenguaje de uso interno). es decir que es verdaderamente el otro en su postura. por imantación. es quizás así que uno puede llegar a situar el vínculo bien conocido entre el dominio esfinteriano y el dominio de la palabra del lenguaje. la que el niño. Esta permanencia esta entonces muy estrechamente vinculada con lo colocado en esta tensión y es en este sentido en que (y aquí abro un paréntesis) se comprende quizás mejor por que los tartamudeos tienen una estructura verdaderamente arcaica. y la emisión del a voz de la cual se separa. es Wallon el que describió la fase de imitación llamada “alienante”. es decir. es decir. como se dice. Dicho de otra forma. esta precisamente ahí para hacer presente lo que no lo esta. como ustedes saben. no se trata de situar ese dominio al niño y medio sino de situarlo en una estructura de dominio de algo que es separable. las materias. este casamiento tónico en la emisión de la voz nos hace pensar en la escolta postural del grito. hasta que punto es difícil llegar a comprender un poco lo relacionado con el tartamudeo. en tanto a algo de lo cual yo me separo. La voz esta subtensa por la fluctuación tónica que la acompaña. Dicho de otra forma. es decir la fase en el curso de la cual el niño imita las actitudes y las posturas del adulto. es decir en lo que se constituye a partir de las relaciones del niño con la ausencia. El basamento tónico en la emisión de la voz. y en que esto podría permitirnos acercarnos un poco mas a las premisas de la palabra.la boca y se pierde exactamente como el seno luego del mamar o mas tarde. por permeacion. lleva aquello en lo que la voz es separable. La evolución de esta auto comunicación se da justamente en el pasaje estrecho en lo relacionado con la emisión de la voz a uso interno. La palabra. Como ustedes saben. no es sorprendente que de al comienzo la impresión de una auto comunicación. El grito ejercido inicialmente en el tonus y su crisol sincinetico de la emoción corre el riesgo de no tener otro eco que el mismo en el gran silencio del otro. Es en segundo momento que hay una demora en esta imitación y se puede decir en cierto modo que esta imitación es una representación en acto. Me gustaría finalmente abordar lo que se puede llamar “la postura de imantación”. la voz en cuestión. que evidentemente forma parte de la comunicación. La crisis tónico emocional y su función no puede comprenderse sin la noción de ausencia. y hasta que punto estos tartamudeos tienen una estructura oral. Es decir que la problemática de la voz en tanto algo que sale.

decir. en ciertas condiciones. Pero lo que parece esencial es que en el momento en que se da la imitación llamada alienante. creo que el niño no puede representarse lo que sea y a fortiori integrar sentido. Me parece que a través de la postura se juega algo de aquello que se suele llamar estadio preverbal. del otro. esta el lenguaje. como. Pero en este pasaje. de melodías. Sin saber muy bien como articular este tema. desprovistos de elementos suficientes para comprenderlo. en efecto. la repetición del sonido puede encontrarse completamente . Ustedes conocen evidentemente la importancia de este pasaje de la imitación a la representación y de esta a la imagen mental. la palabra en acto es anterior al acto. y hay que decirlo claramente. Pero el discurso en la sugestión no tiene ninguna importancia. A través de esta aprehensión postural del semejante. Y no es sorprendente que sea tan difícil hacer sugestión sin lenguaje. La imitación alienante es al comienzo la de las actividades y las posturas con las cuales el niño se encuentra de algún modo fascinado. pensé que la ecolalia podía quizás acotar una connotación que nos permitiera comprender como las cosas pueden diferenciarse. las mímicas en el espejo están fijadas en el campo de la mirada fascinada: fijación a formas globales y desprovistas discriminativo. forma parte de la imitación alienante. pero no se puede ignorar que estas actitudes y estas posturas están acompañadas en el adulto por emisión de voz de lenguaje. las actitudes. hablar. lo movimientos. es la captación por una forma. es de ese orden. están las palabras. Dicho de otro modo. En efecto. y. en ese estadio. Reencontramos aquí lo que Lacan describió en el “estadio del espejo” y podemos evocar la emergencia. Pero en esto están las palabras. no se ve muy bien en que momento el lenguaje y la palabra aparecen. Y me parece interesante situar que. es posible entender por que el niño busca tanto repetir. la cuestión no esta para nada ahí. es decir del campo de la postura. que forman parte de estas. los retrasos masivos.Me gustaría concentrar vuestra atención en el hecho de que la representación en la palabra constituye una parte de la génesis de esta imitación. pero en este fenómeno de captura. La sugestión que se hace diciendo hop¡ hop¡ hop¡ para entrenar. en particular en Piaget. no es una representación. de canciones. de los síndromes psicomotores que cuestionan una forma general posturo-motriz siempre igual así misma. Esta imitación no es una imitación. lo relacionado con las grandes inhibiciones. sea cual sea el estado de la maduración como por ejemplo “el calambre de los escritores” que aparece en los niños que todavía no saben escribir. Y no es tan evidente que tengan ganas de decir puesto que hay algunos que no dicen nada. No quiero decir de ningún modo que el adulto da sentido a su actitud por las palabras por las palabras. a pesar de que esta sea totalmente preponderante. expresión muy repetida y con la cual me cuesta estar de acuerdo. y juega en el campo del lenguaje. todo lo que acaba de ser dicho de la imitación alienante se baña en la palabra. Es por esta fijación a una forma general que se constituye la primer fase de la imitación que va a llevar a la representación. inicialmente. la cuestión de “las mudeces de todo tipo” nos encuentran.

desaferenciada en el tiempo. no se le da mucho espacio a las estructuras. bajo la dependencia por ejemplo. el hecho de retomar las cosas en el momento en que la postura se encuentra interesada. de la postura. Esta es una cuestión que se plantea me parece como si la escolalia fuera una vía abierta. Y luego también la cuestión que de plantea es de conocer (lo que acabo de bosquejar aquí). es decir. Lo que acaba de ser dicho de la postura y de la comunicación parece tener que ver con las intenciones terapéuticas. las relaciones entre las posturas y las premisas del lenguaje. Es por esto que en las reeducaciones o las formas de encarar las cosas. mientras que el habla es todavía poco clara. como la mudez. al igual que las flexiones que llegan simultáneamente. Puesto que justamente la escolalia es la negociación de lo que el otro hablo. que vienen a integrarse en su acuerdo o desacuerdo a nivel postural. que nos plantean incluso los niños mas “normales” la coexistencia de funciones aparentemente muy complejas y otras con un orden mucho mas simplista que se revelan muy retrasadas en su aparición. es decir a través de lo relacionado con esta identificación inicial al otro. fue exactamente como si no oyera nada. Si se encara la cuestión de los ritmos a los cuales hice alusión recién. Y luego un buen día. se ve bien que se trata de ritmos muy arcaicos anclados en lo biológico. La cuestión creo que es preguntarse si esta escolalia no seria una forma de arreglar el asunto de la imitación alienante. es desinsertar lo que este vehiculo vehicula del sujeto parlante. Bordel. por un lado. muy confusa y con palabras totalmente abismadas o poco comprensibles en su fonética. uno se da cuenta de que estas coordinaciones. la posición de aquellos que insisten en la división de las estructuras profundas por un lado y los del funcionamiento en el lenguaje puede ser eventualmente aclarada por la cualidad de las estructuras de todo lo que sea postural. Si se toman en cuenta las primeras relaciones que se establecen entre el tonus y las acciones. No. no a trabes del tonus. La escolalia es en suma hacer presente el vehiculo. “antes de volverse ecolalico teníamos la impresión de que no oía nada”. de las funciones de equilibrio. podemos quizá acercarnos. es la importancia de la regresión. Y se tiene siempre la tentación que llamaría . inicialmente. puestas en relaciones. o reeducativas. Hay dos tipos de caminos que me parecen ser los indicados. Siguiendo con el estudio de la estructura de lo que tiene que ver con esta función postural o tónica. El primero en todo lo que es reeducativo. responde pero no escucho nada de lo que se le dijo. son muy precoces y es quizás esta una manera de abordar lo relacionado con el establecimiento de las estructuras sintácticas sorprendentemente precoses. Y el hecho es que frecuentemente en los niños con la ecolalia se plantea la cuestión de la sordera. ¿Que tienen que ver con las estructuras del lenguaje? En efecto. pero frecuentemente los padres dicen. “No hay que confundir las cosas” – interviene la Sra. a este cuestionamiento doloroso.

pero es incontestable que cuando se tiene en si una especie de “placer de oír”. ese “placer de oír” puede interponerse entre el mundo y uno. a una especia de nado en lo desconocido. DISCUSIÓN Sra. por padres psicólogos. y en ese momento efectivamente uno es ecolalico. en el nacimiento o en los primeros días de vida. etc. parecía vivir en otro mundo. por un sonido escuchado. de forma extraordinaria. esas actitudes múltiples a las cuales usted hizo alusión son evidentemente difíciles de comprender. me encontré frente a una niña que entendía bien el ingles (pero yo no le entendía) que no decía una palabra en ingles. esta ya ahí. puesto que estas estructuras podemos adivinarlas. etc. suplico que se la dieran. Una pequeña niña de cuatro años y medio. en lo que concierne a las relaciones entre estas estructuras y la postura. lo que paso lo adivinan ¡ no hablaba¡. por una escena vivida. y la nodriza que habían tomado tenia como consigna rigurosa no hablarle nunca. lo juegos se dan muy temprano y que estamos frente (la historia aleatoria. pero no se puede no reproducir. Una abuela que fue a ver a la niña quedo estupefacta ante la forma en la que era educada. esta posición esta muy cerca del fracaso. Y estaba pensando en un caso muy curioso. con una intensidad tal que a fin de cuentas. ni obviamente en otra cosa y su actitud era inverosímil: con su mirada fija. habría que ver si no son recuerdos personales muy antiguos los que nos permiten juzgar esto. estoy muy convencida de eso). pero no las conocemos. pero esta tenia ya cuatro años y medio. bueno. hacer. lo que intente subrayar.… En síntesis. si se la acostaba bien. Al comienzo de vuestra conferencia me hacia una pregunta “tonta” puesto que me respondió justo después. me pregunte si la ecolalia no era un gran goce. Pensaron que la niña iba a estar totalmente satisfecha si se la alimentaba bien. La manía de medida. educada. que uno descaria ver los hechos de más cerca. Vivian en América pero eran franceses. entender. Hay tantas cosas en su conferencia que personalmente la escucharía varias veces. Me parece que en una preeducación. pero por una observación inverosímil. se puede ser ecolalico por la palabra. Me trajo entonces a la niña. y pienso que hay que hacerla conocer a aquellos de nosotros que no pudieron escucharla. habían decidido que hablar a la niña era una cosa peligrosa. En todo caso. tuve una vez mas la impresión de que a fin de cuentas. es una manía que es de todas formas comprensible. por que es tan importante a fin de cuentas. me pregunto si mucha gente no encara la mudez de muy cerca para luego perderse por una especia de milagro. Personalmente. era la medida de ese tonus. . … Estos factores físicos les parecían esenciales. de que hay una jerarquía en las funciones: las mas complicadas siendo consideradas las mas tardíamente adquiridas. no se puede ceder.Jacksonmania. Bordel Maisonny: Después de vuestra conferencia.

pero las rodeaba de una especia de flor. Sin embargo. me escribió letras. Martenot: Una pregunta sobre la relajacion del tonus entre 2 personas. “Pero como van a llorar. Berges: No vi muchos niños nacidos con ese método. Bueno…. es la armonía entre los ritmos del niño y el mundo exterior. en efecto si es tan precoz.Yo me decía: no es un caso de autismo. Hizo algo increíble. de lo cual hable. sino un autismo fabricado. intente enseñarle a leer. poco a poco acepto hablar. No siempre es fácil. . La primera experiencia penosa de un parto mal logrado debe pesar. Tengo documentos que son extraordinarios. Pro no creo que eso sea decisivo. sobre la relación del niño con al tonus de la persona que se ocupa de el. ya la hice dibujar. si siempre los tenemos en la espalda. ¿Hay algún equilibrio que se juega entre esos 2 tonus? Dr. Ahora con oculogramas. que había sido por otra parte subrayado en infancia. no pronuncio los sonidos enseguida. y mi conclusión fue que no era un caso verdadero de autismo. tenemos más documentos y se sabe. o delante ¡no nos abandonan jamás¡ Una persona en la sala plantea una pregunta a propósito de los nacimientos sin violencia. acerca de la dirección del ojo en la dislexia. Dr. Bordel Maisonny: Estoy pensando también en la dislexia y en la dirección del ojo porque cada vez mas se habla de ese factor. Esto nos permite mas bien darnos cuenta que hay cosas que funcionan desde el comienzo. Pero de todas formas era un caso extraordinario. hacia falta que le enseñara a hablar en francés (no podrían hacer otra cosa). Sra. Pensaba también en todo lo que usted decía acerca de esos niños a los cuales no siempre se les responde porque…. Pienso en una respuesta de una mujer mejicana a quien le expresaba mi sorpresa de no ver a sus hijos llorar. Las cualidades posturales y sobre todo las cualidades de seguimiento ocular y auditivo de los niños nacidos en partos satisfactorios son infinitamente mejores que la de los niños que tuvieron un parto traumático. en el primer articulo que escribimos juntos con Ajuriaguerra. Todo lo que aprendía estaba de esta forma rodeado de flores. Sra.Berges: Lo que ha sido estudiado.

me parece de todas formas algo que nos avisa que en las reeducaciones. Ese vinculo del tonus de la madre. . algo que va a ser la reeducacion de los ritmos ulteriores. es decir. en sus juegos y en lo que ve. y si ustedes se apuran. y esto es evidente. que no ha sido un objeto de un estudio objetivo y sistemático. Pero evidentemente los ritmos y el tonus tienen algo que ver. es decir que el dialogo tónico. la ausencia de apuro. antes que encarar una elevación o una baja del tonus. disponibilidad e impulso. El lenguaje es creado y aparece bajo la forma de palabra cuando ya un fondo lógico esta listo. Aquello a lo cual usted hace alusión. Y es a través de ese ritmo. sobre lo cual Fríase insistió tanto. por hablar de ella. pienso que es lo que se reencuentra en todo momento durante la relajación. la necesidad de regresión. si ustedes quieren.Sin embargo. y esto permite construir todo el resto. a lo que usted hace alusión. establece su lenguaje interior. y el tonus de niño. etc. el ritmo general de lo que se le propone al niño. Bordel Maisonny: Pienso que las operaciones lógicas se dan muy temprano en el niño y pienso que incluso en los niños privados de audición hay que dar el máximo de posibilidades lógicas. es incapaz de hablar. en la forma de ir al escritorio hacia el de acompañarlo. En efecto. y pienso que es lo que hay que hacer cuando los niños son pequeños. creo que dejarlo frente a su propio ritmo al comienzo de la reeducacion en un fluir de la palabra. en los primero días. se apresuran o si no se dan un tiempo ¿Cómo podría haber reeducacion? Sra. no la palabra. que va a poder instalarse en la reeducacion. Si hace falta una reeducacion. hay que pasar primero por un ritmo que es muy lento. de una manera totalmente maravillosa. El niño sordo. Hay que darle mucho. … Creo que esto queda totalmente dentro de lo que yo hablaba recién. Ese acuerdo de los ritmos evidentemente tiene que ver también con el acuerdo del niño. creo que es más bien orden. Pero me parece que para responderles de manera directa diría que es del orden de los ritmos. antes de encontrar el ritmo personal preferencial. debe ser algo totalmente estudiado. Creo que en una reeducacion. de presión. El toma lo que puede poro hay que darle todas las posibilidades de vínculos lógicos. a pesar de todo. es precisamente porque ese acuerdo no fue posible.