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CONTENIDO
I. II. PRESENTACIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .ii PRÁCTICAS. 2.1 Lenguaje en la Metrología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1 2.2 Unidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 2.3 Cifras significativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27 2.4 Mediciones directas e indirectas . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 2.5 Error experimental. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 2.6 Incertidumbre en mediciones directas. . . . . . . . . . . . . 66 2.7 Medición directa no reproducible . . . . . . . . . . . . . . . . 79 2.8 Gráfica lineal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 2.9 La diagonal y el lado de un cuadrado . . . . . . . . . . . . 111 2.10 Péndulo simple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126 2.11 Leyes de Kepler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 2.12 Coeficiente de fricción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 2.13 Movimiento rectilíneo uniforme . . . . . . . . . . . . . . . . .173 2.14 Radiactividad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191 2.15 Movimiento en un plano indicado. . . . . . . . . . . . . . . . 205

III. EJERCICIOS DE APLICACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224

IV. APENDICE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231

PRÁCTICA

1

LENGUAJE EN LA METROLOGÍA

Nombre del Alumno:

Grupo: ________________

Calificación: _________

Nombre del (de los) profesor (es): 1. 2._________________________________________________________

Fecha de realización de la práctica: ____________________

Observaciones: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ _________________________________________________________

1

LENGUAJE EN LA METROLOGÍA

OBJETIVOS Al término de la práctica el alumno:

-

Reconocerá la importancia del lenguaje empleado en metrología. Definirá los términos más frecuentes en la metrología. Diferenciará exactitud de precisión. Aplicará los términos relacionados con la metrología en situaciones reales.

CONSIDERACIONES TEÓRICAS El lenguaje, nuestro único medio para comunicar el conocimiento científico, es esencialmente social, tanto en su origen como en sus funciones principales. Sin el lenguaje o algún equivalente prelingüistico, nuestro conocimiento del medio se limita a lo que nos muestran los sentidos junto con las inferencias que nos permite nuestra constitución congénita; pero con la ayuda del lenguaje podemos saber lo que otros pueden relatarnos, y referimos a lo que ya no está al alcance de los sentidos, sino que sólo se recuerda. El objeto principal del lenguaje es la Comunicación y, para servir a tal fin, debe ser público. Si se comunica que un objeto se mueve a velocidad constante, todos los oyentes o lectores deben estar pensando que dicho objeto recorre desplazamientos iguales en tiempos iguales, ya que su velocidad es constante. Para que los oyentes o lectores coincidan en la descripción de dicho movimiento, deben conocer el significado de cada uno de los términos del enunciado. Hay varias maneras de aprender lo que significa una palabra; una es por definición de la palabra en términos de otras palabras ya conocidas, lo que se llama definición verbal; otra es oyendo con frecuencia la palabra cuando está presente el objeto o propiedad del objeto que denota, lo que recibe el nombre de definición ostensiva. Uno de los problemas que enfrenta el individuo en el aprendizaje de ciencias como la Física y técnicas como la Metrología es que el significado de muchos de los términos empleados en la vida cotidiana tiene significados diferentes en las ciencias. Por ello, es necesario conocer el significado de las palabras que se usan en la Física, o en la Metrología con un sentido diferente del que se les da en el lenguaje cotidiano. Este conocimiento del significado de los términos científicos nos permite expresarnos con claridad, evitar las confusiones y decir lo que deseamos con la garantía de que los demás nos entienden. Por ejemplo, en la vida cotidiana generalmente los términos rapidez y 2

velocidad se emplean como sinónimos, pero en la Física tienen significados diferentes; de la misma manera el término patrón tiene un significado diferente en metrología que en la vida cotidiana. Puesto que la Física es una ciencia de la medida, es importante que identifiques y definas los principales conceptos relacionados con las mediciones.

MATERIAL - Instructivo de prácticas - Libro “Introducción a la metodología experimental”

DESARROLLO EXPERIMENTAL I Significado de Términos Escribe lo que tu crees que significan los siguientes términos, sino tienes idea de lo que significa alguno de los términos, deja los espacios correspondientes en blanco (no consultes ningún texto, ni diccionario): 1.1. Medición:

1.2.

Sistema de medición:

1.3.

Método de medición:

1.4.

Mensurando:

1.5.

Magnitud:

3

10.8. Magnitud de base: 1.7. Sensibilidad: Realizado lo anterior. Discriminación: 1. Aparato de medición: 1.1. consulta el libro de Introducción a la Metodología Experimental y 4 .14.6. Patrón: 1. Discrepancia: 1.13. Legibilidad: 1.11.9. Unidad de medida: 1. Variable: 1.12.

1. 1.6. Magnitud: 1.4.7. Método de medición 1.compara lo que escribiste con las definiciones dadas en dicho libro. deja las lineas correspondientes en blanco. Si no son correctas. Magnitud de base: 1. Sistema de medición: 1. Unidad de medida: 1.5. Medición: 1.8. Aparato de medición: 5 . Mensurando: 1. escribe a continuación las definiciones en aquellos casos que se requiera. si la definición que diste originalmente coincide con la que aparece en el texto.3.2.

Patrón: 1.1 ¿En cuál de las siguientes carátulas la legibilidad es menor? Son carátulas de un instrumento que mide corrientes eléctricas en amperes (A). Legibilidad: 1. Discrepancia: 1.13. Variable: 1.14.11. 6 .12.9. Discriminación: 1.10.1. Sensibilidad: II Aplicación de la terminología II.

Técnico Octavio Rafael Julio Valor (Ω) 48. ___________________________ 4.3 ¿Cuáles son las unidades de base del Sistema Internacional? II.0 ¿Cuál es la discrepancia entre los resultados de Octavio y Julio? ________________________________________________________________________ ¿Cuál es la discrepancia entre los resultados de Rafael y Julio? ________________________________________________________________________ II.a) Carátula A b) Carátula B ¿Por qué? II. ___________________________ 3.4 48. ___________________________ 2. __________________________ 7 1. __________________________ . ___________________________ 1. ___________________________ II.4 Escribe el nombre de seis aparatos de medición.5 Escribe el nombre de seis mensurandum 4.2 Al medir la resistencia eléctrica de un tostador por diferentes técnicos se obtuvieron los siguientes valores. 3.5 47. ___________________________ 6.

0 W.2 ¿Cuál de los siguientes conjuntos de mediciones es más preciso? Conjunto A Conjunto B 2.4 El valor real del diámetro de una esfera es de 36. 36. 4.3 Si el valor real de la densidad del agua es 1000 kg/m3 y Juan midió 1010 kg/m3 y Edgar midió 997 kg/m3.0 W y 3.5 W 2.6 cm.5 cm. 8 .5 cm y 36. fue medido por dos técnicos cuyos resultados se muestran a continuación.35 cm y 36. __________________________ III Precisión y exactitud III.0 W. Precisión:________________________________________________________________ Exactitud:________________________________________________________________ III.4 cm. A fin de identificar lo que representan consulta el libro. 2. Introducción a la metodología experimental y escribe a continuación sus definiciones.0 W ¿Por qué? III. Pero. 36.3 W.3 cm Técnico B 36. 36.34 cm. 36. 3. 2.1 W.37 cm.37 cm. ¿cuál midió con mayor exactitud? ________________________________________________________________________ III. Técnico A 36.2 W y 2. __________________________ 6. __________________________ 5. __________________________ 3.1 Los conceptos de precisión y exactitud son conceptos que se confunden con frecuencia.2.

¿Cuál midió con mayor precisión? ¿Por qué?

¿Cuál es más confiable? ¿Por qué?

CONCLUSIONES ¿Cuáles son tus conclusiones de esta práctica?

BIBLIOGRAFÍA Gutiérrez, Carlos. “Introducción a la metodología experimental”. Editorial Limusa Noriega Editores. México, 1998. Del Rio, Fernando. “El arte de investigar”. UAM. México, 1990. Figueroa, E. Juan Manuel. “Análisis estadístico de datos y reporte de incertidumbre. Reporte técnico. CENAM, México, 1993.

9

PRÁCTICA

2

UNIDADES DE MEDIDA

Nombre del Alumno:

Grupo: ________________

Calificación: _________

Nombre del (de los) profesor (es): 1. 2._________________________________________________________

Fecha de realización de la práctica: ____________________

Observaciones: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ _________________________________________________________

UNIDADES DE MEDIDA 10

OBJETIVOS Al término de la práctica el alumno será capaz de: Reconocer la importancia y características de una unidad de longitud. Comprender que el resultado de una medición depende de la unidad empleada.  Diferenciar las unidades fundamentales de las unidades derivadas.  Verificar que el radián es un ángulo que tiene el mismo valor para diferentes circunferencias.

CONSIDERACIONES TEÓRICAS Para efectuar una medida es preciso disponer de una unidad, que será de la misma naturaleza que la magnitud que se desea medir. Establecida la unidad, para efectuar la medición, se determinará las veces que la unidad está contenida en aquella magnitud. El resultado será un número que reflejará las veces que es mayor o menor que la unidad escogida. A lo largo de su historia, el hombre inventó numerosas unidades antes de que creara un sistema internacional. A lo largo de los siglos se adoptaron unidades arbitrarias que varían según el país, la provincia y la naturaleza del producto. Algunas de estas unidades tenían el mismo nombre en diferentes provincias, pero tenían diferente valor. Así, la pértica de París medía 5.4847 metros, mientras que la pértica común medía 6.496 metros. Además, sus múltiplos y submúltiplos de estas unidades tenían relaciones poco prácticas con la unidad. Para que la unidad pudiera ser aceptada por la gente de esa época, en la que existía un gran analfabetismo, algunas de estas unidades tenían que ver con el cuerpo humano: pie, pulgada, palmo, codo, etc. Esto parece, a priori, práctico, pero también poco preciso y sometido a variaciones, ya que, hay que recordar que las dimensiones del cuerpo humano varían con la edad. Las personas poseen en general manos con distintos tamaños (Fig. 1).

11

Figura 1. Los Fenicios anteriormente tenían cuatro medidas de longitud: palmo (0.75 m), el dedo (0.018 m), el pie (0.26 m) y el codo (0.525 m).

Naturalmente, para cada clase de magnitud debe fijarse una unidad de medida. Así hay unidades de longitud, masa, tiempo, densidad absoluta, etcétera. Las unidades se pueden clasificar en unidades fundamentales y derivadas. Las unidades fundamentales son unidades que corresponden a las magnitudes fundamentales. Para la longitud, la masa y el tiempo, las unidades fundamentales del Sistema Internacional son, respectivamente, el metro, el kilogramo y el segundo. Las unidades derivadas se forman de la combinación de las unidades fundamentales u otras unidades derivadas. La unidad de densidad absoluta se obtiene de la combinación de dos unidades, una fundamental (el kilogramo) y otra derivada (el m3), debido a que se expresa como kg/m3. Las unidades de las magnitudes fundamentales se pueden materializar por medio de los patrones, que pueden ser materiales o teóricos. Un patrón es el modelo que puede servir para materializar la unidad. Las propiedades que debe satisfacer un patrón de medida elegido son: 1. Debe ser inmutable, de forma que las medidas realizadas el día de hoy puedan ser comparadas con las que se hagan el próximo año o siglo. Debe ser accesible, de modo que se pueda duplicar tantas veces como sea posible.

2.

3.

Debe ser preciso, de forma que el patrón sea disponible, cualquiera que sea la precisión tecnológicamente alcanzable. 4. Debe ser reconocido universalmente, de forma que los resultados obtenidos en países distintos puedan ser comparados. MATERIAL 1 Regla de 30 cm graduada en milímetros. 12

Registra en la tabla 1. 3 Hojas blancas. Figura 2.1 Tijeras. Tabla 1. En esta actividad hemos seleccionado arbitrariamente dos longitudes como unidades. 1 Transportador. Largo de la mesa medida con el puño de cada compañero del equipo.Vuelve a determinar el largo de tu mesa empleando el antebrazo junto con la mano cerrada (figura 3) y anota el valor obtenido. Pide a tres compañeros que repitan lo mismo. 1 Cartulina DESARROLLO EXPERIMENTAL I Unidad Arbitraria Determina el largo de la cubierta de tu mesa de laboratorio comparando dicha longitud con la del puño de tu mano (figura 2). 2 Escuadras. ¿Cómo son los resultados de la tabla 1? 13 # de Puños # de Codos . el número de veces que cabe la longitud del puño en la de la mesa.2.3. Longitud de la cubierta de a mesa. esta unidad recibirá el nombre de codo. 1 Compás. Pide a tus demás compañeros del equipo que realicen lo mismo y registra los resultados obtenidos (si es necesario amplia la tabla 1 agregando más renglones).4. Longitud de la mesa Nombre de quien midió 1.

divide tu unidad de longitud en diez partes iguales. Anota también los valores obtenidos por tus compañeros. Para ello. al comparar la longitud de la tira de papel (unidad patrón) que les proporcionaste con el largo de la mesa (si es necesario modifica la tabla 2 aumentando las columnas. Dale un nombre a la unidad y regístralo en el paréntesis de la tabla 2. el puño que servirá como unidad patrón de longitud para conocer el largo de la mesa. a fin de contar con un submúltiplo de base 10 de la misma. Con la ayuda de las tijeras y el papel reproduce la longitud del puño patrón (longitud del puño seleccionado) y distribuye a cada integrante del equipo una tira de papel con la longitud patrón.) Tabla 2. 14 . II Unidad de Patrón Selecciona. Largo de la mesa medida con el puño patrón. Integrante del equipo LARGO ( )* (* Escribe en el paréntesis de la tabla el nombre de la unidad) 1 2 3 4 III Submúltiplo de la Unidad Patrón Ahora. Determina cuántas veces la longitud de la tira de papel cabe en la longitud del largo de la mesa y registra dicho valor en la tabla 2.Figura 3. emplea las escuadras y el compás. previo acuerdo con tus compañeros de equipo. Medición del largo de la mesa con el antebrazo junto con la mano cerrada.

Coloca la escuadra de manera que se unan los otros extremos de la unidad patrón y la recta trazada como se ilustra en la figura 4. Coloca la unidad patrón de manera que un extremo de ésta coincida con un extremo de la recta inclinada. líneas que la dividan en diez partes. Coloca la otra escuadra como se ilustra en la figura 4 y sobre ésta desliza la primera escuadra y traza sobre la unidad patrón. Dale un nombre a este submúltiplo de la unidad patrón. Registra en el paréntesis de la tabla el nombre del submúltiplo de la unidad patrón. el largo de una goma. Medición con el submúltiplo de la unidad patrón. Objeto ( Ancho de la regla 15 Medida ) . Tabla 3. las cuales se obtienen al unir las marcas sobre la línea trazada con la unidad patrón. mide el ancho de la regla de 30 cm. Colocación de las escuadras para obtener los submúltiplos de la unidad patrón. Figura 4. la longitud y grosor de un lápiz (o una pluma) y registra dichas medidas en función del submúltiplo de la unidad patrón en la tabla 3.Traza una línea recta inclinada y divídela en diez partes iguales con el compás. Nombre del submúltiplo:_________________________________ Con esta unidad ya graduada en submúltiplos.

Largo de la goma Longitud del lápiz Discusión Si se comparan los resultados de la tabla 1. Explica. nuestras medidas serían iguales después de dicho cambio. que se seleccionó como la unidad de longitud? ¿Por qué? Una vez que se seleccionó una longitud de referencia para compararla con otras longitudes. ¿por qué no son iguales? ¿a qué atribuyes esto? Si medir una longitud es comparar longitudes. ¿podrías señalar qué ventajas tiene esto al medir longitudes? ¿Cómo son los resultados obtenidos en la tabla 2? Si el puño seleccionado variara de longitud con el tiempo. 16 . ¿Por qué no son iguales los resultados. sí se mide la misma longitud (largo de la mesa)? ¿Se puede considerar a la longitud del puño.

Con esta regla y la unidad en submúltiplos mide el largo y el ancho de la cubierta de la mesa y registra dichas medidas en función de este múltiplo de la unidad patrón en la tabla 4. la regla y el puño patrón. Expresa tu medición hasta submúltiplos.¿Para obtener la longitud del largo de la mesa puedes emplear el peso del puño? ¿Su temperatura? ¿Por qué? Si no se hubiese podido reproducir el puño en tiras de papel. de la unidad. Es decir. 17 . Marca sobre la tira de cartulina que materializará los múltiplos. recorta una tira de cartulina de 5 cm de ancho y un largo ligeramente mayor a 10 veces la unidad patrón que ya seleccionaste. las tijeras. Múltiplo diez veces mayor que la unidad patrón de longitud. Nombre del múltiplo:_________________________ Figura 5. Dale un nombre a este múltiplo de la unidad patrón. ¿sería práctico emplear dicha longitud como unidad? Explica IV Múltiplo de la Unidad Patrón Con ayuda de la cartulina. la cinta adhesiva. las líneas que la dividen en diez partes iguales como se ilustra en la figura 5. construye una regla con una longitud 10 veces mayor que la unidad patrón.

Discusión ¿Qué ventajas tiene el empleo de un múltiplo de la unidad patrón en las mediciones? ¿Puedes emplear un prefijo con la unidad patrón para darle nombre al múltiplo de dicha unidad? Explica. Repite este procedimiento anterior. la graduación de la escala que coincide con el punto B. entre dichos puntos. cuya distancia se va a determinar por el siguiente procedimiento. En la figura 6 se muestran los puntos A y B. 18 . Largo y ancho de la mesa en función del múltiplo de la unidad patrón. pero ahora con la escala graduada en pulgadas y registra tu medida en la tabla 5.Tabla 4. del segmento de recta. Dimensión Largo del salón Ancho del salón Medida ( ) (registra en el paréntesis de la tabla el nombre del múltiplo de la unidad patrón). obteniendo así la distancia AB. V Resultado de una Medida. Sitúa la regla graduada en milímetros de modo que el cero (origen) de su escala coincida con el punto A y que su borde pase por el otro punto B y registra en la tabla 5.

Discusión ¿Qué observas al comparar los resultados de las mediciones efectuadas de la misma longitud AB? Si el procedimiento de la medición de la longitud AB ha sido el mismo.Figura 6. Mide el largo y ancho de este instructivo. resultado de una medida. Para verificar que las dos mediciones corresponden a la medida de la misma línea. ¿por qué se obtienen dos valores numéricos diferentes? ¿A qué atribuyes esta diferencia? VI Conversión de Unidades De la actividad. primero con la escala graduada en milímetros y 19 . Distancia AB Regla graduada en: Milímetros Pulgadas Distancia AB Valor numérico mm pulg. aunque lo hayas hecho con cuidado. Segmento de la recta AB Tabla 5. tienes que realizar una conversión de unidades. puedes observar que las dos medidas (una en milímetros y la otra en pulgadas) no son iguales. hay en una pulgada. conocer cuántos milímetros. esto es. La relación entre estas unidades se obtiene midiendo una o varias magnitudes comunes utilizando las dos unidades.

y largo de la pluma o lápiz. el factor de conversión de pulgadas a milímetros se puede obtener dividiendo la medición de una longitud expresada en milímetros entre la medición de la misma longitud expresada en pulgadas. y largo de la pluma o lápiz. ¿Cómo es el factor de conversión calculado con el que investigaste? ¿Son diferentes? _____________________________________________________________________. Escribe el nombre de la unidad patrón en cada caso. Compara los cocientes de la tabla 6 con el factor de conversión que te permite convertir pulgadas a centímetros (Consulta una tabla de conversiones) ¿Son iguales dichos cocientes? De acuerdo con tus resultados. Pide a los otros equipos que te proporcionen las siguientes mediciones: ancho de la regla. 20 . Lo = Medida de la longitud expresada en la unidad 1. Tabla 7. Largo y ancho de la mesa. El factor de conversión entre dos unidades de longitud. se puede obtener por medio de la expresión L p (1) Fc = L o donde: Fc = Factor de conversión de la unidad 1 y la unidad 2. Dimensión Largo Ancho Medida (milímetros) Medida (pulgadas) Medida (milímetros) Medida (pulgadas) Efectúa el cociente “medida en milímetros entre medida en pulgadas” tanto para el largo como para el ancho del libro y registra los resultados en la tabla 6. Lp = Medida de la longitud expresada en la unidad 2.después con la escala graduada en pulgadas y registra los resultados en la tabla 6. Tabla 6. Medición del ancho de la regla. y anótalos en la tabla 7.

realiza las conversiones de unidades de los valores de la tabla 7 y anótalos en la tabla 8. - - - - - - - -(2) Previo calculo de los factores de conversión correspondientes y la expresión de conversión de unidades (ecuación 2). Lo = Longitud de la magnitud expresada en la unidad de otro equipo. Conversión de unidades Equipo Ancho de la regla ( )* Largo de la pluma ( )* *En los paréntesis coloca tu unidad 1 2 3 4 5 6 7 8 Discusión Comparando las tablas 7 y 8. utiliza la siguiente expresión: Lp = Fc Lo donde: Fc = Factor de conversión.Equipo Ancho de la regla Largo de la pluma 1 2 3 4 5 6 7 8 Para convertir una medición expresada en unidades de otro equipo en tu unidad. Lp = Longitud de la magnitud expresada en tu unidad. Tabla 8. ¿qué ventajas tiene la tabla 7 sobre la 8? ¿Tienen las plumas el mismo largo? ¿Cómo saberlo? ¿Qué ventajas tiene el conocer el factor de conversión entre dos unidades? 21 .

Circunferencia de radio igual a: (cm) 4 5 6 Ángulo medido e igual a un radián expresado en grados Discusión Al comparar los ángulos medidos en cada círculo. 5 y 6 cm de longitud y coloca cada trozo de hilo sobre el arco de la circunferencia correspondiente. traza líneas que unan las marcas con el centro de la circunferencia (figura 7). Radían expresado en grados. Registra tus medidas en la tabla 9 de resultados y compara dichos valores. y marca los extremos del hilo sobre el arco de la circunferencia. Tabla 9. Recorta tres trozos de hilo de 4.VII El Radían Sobre una hoja traza tres circunferencias de radios iguales a 4. 5 y 6 cm. El radían es el ángulo formado por un arco cuya longitud es igual a la longitud de su radio. Mide los ángulos formados por las líneas trazadas para cada circunferencia. Con un alfiler que pase por el centro de los círculos. Este ángulo recibe el nombre de radían. respectivamente. ¿son iguales? ¿Cuál es el valor del radían en grados sexagesimáles? 22 . ¿qué opinas? Figura 7. A partir de dichas marcas. superpónlos de manera que coincidan los ángulos trazados. de manera que coincidan.

VIII Actividades Complementarias I.4 Unidad de temperatura: 1.3 Unidad de tiempo: 1.7 Unidad de cantidad de sustancia: 23 .1 Unidad de longitud: : 1. I.6 Unidad de intensidad luminosa: 1. Investiga en la bibliografía las definiciones de las siete unidades fundamentales del S. y escríbelas en los siguientes espacios.5 Unidad de corriente eléctrica: 1.2 Unidad de masa: 1. 1.

I. 6. Escribe el nombre de diez prefijos del S. y sus símbolos N° 1 2 3 4 5 Nombre Símbolo N° 6 7 8 9 10 Nombre Símbolo VII. Define el radían: IV. V. 2. 5. Escribe el nombre de seis unidades derivadas: 1. 4. Escribe en la columna correspondiente el símbolo y valor de los prefijos que aparecen en la siguiente tabla. ¿Cuáles son las unidades suplementarias del S.? III. ¿Qué es un prefijo? VI.II. I. 24 . 3.

Nombre del Prefijo giga fento exa zetta atto yocto micro pico nano mili Símbolo del Prefijo Valor (potencias de diez) VIII. Previa identificación de los factores de conversión. realiza las siguientes conversiones: Cantidad en la unidad 1 10 m 20 cm 4 Em 6 μm 10 000 000 000 m 16 pm 25 pulgadas 5 x 10-7 m 50 mm 1 x 106 nm Cantidad expresada en la unidad 2 km m m m Gm m m nm m m CONCLUSIONES ¿Cuáles son las conclusiones que se obtuvieron en esta práctica? 25 .

C. “Física (tomo 1)” Editorial Mc Graw. Serway. Editorial Prentice Hall. “Experimentación. Giamberardino. “Teoría de los errores”. México. Vincenzo.Hill Interamericana. 1997.” Editorial Limusa Noriega Editores. Editorial Reveté Venezolana.” Una introducción a la teoría de mediciones y al diseño de experimentos. Caracas. 26 . 1976.BIBLIOGRAFIA 1. Baird. 2. Carlos. D. 1998. “Introducción a la metodología experimental. Gutiérrez. 3. México. 4. Raymond. México 1993.

PRÁCTICA 3 CIFRAS SIGNIFICATIVAS Nombre del Alumno: Grupo: ________________ Calificación: _________ Nombre del (de los) profesor (es): 1._________________________________________________________ Fecha de realización de la práctica: ____________________ Observaciones: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ _________________________________________________________ 27 . 2.

se llama cifra significativa a cada uno de los dígitos (0.76 cm. ¿qué es una cifra significativa? En una medición son cifras significativas todas aquellas que pueden leerse directamente en el instrumento de medición utilizado. son los números correctos o seguros (que se leen directamente en la carátula del instrumento y de los cuales se está seguro) y el primer número (cifra) estimado (figura 1). En las mediciones directas. 3. Pero. que se obtienen como resultado de una medición o que son productos de cálculos a partir de mediciones. el número de cifras significativas da una idea aproximada de la precisión de la cantidad medida o calculada. 4.Identificará las cifras significativas en una medida. CONSIDERACIONES TEÓRICAS Puesto que una de las principales actividades de científicos y técnicos es la realización de mediciones. . . 9).CIFRAS SIGNIFICATIVAS OBJETIVOS Al término de la práctica el alumno: . En el caso de las mediciones indirectas se debe tener cuidado de reportar el resultado final con el número correcto de cifras significativas. . En general. . el número seis es el dígito estimado. De acuerdo con lo anterior.Definirá el concepto de cifra significativa. los científicos han establecido que las cifras significativas de éstas. 2. . En la medición de la longitud L= 14. No es correcto reportar el resultado en una 28 . Figura 1. 1.Realizará operaciones con cifras significativas. resulta relevante el desarrollo de habilidades que les permitan expresar los valores numéricos de las medidas realizadas con el número correcto de cifras significativas.

la diagonal del cuadro de 1 m de lado y con la regla las diagonales de los otros cuadrados. sobre una hoja de papel blanco. evitando incluir en tus resultados las cifras estimadas. 29 . traza una diagonal en cada cuadro (figura 2). Diagonal del cuadrado de 1 cm de lado. El tercero de 1 m de longitud sobre el piso en cartulinas. En tu resultado incluye hasta diezmilésimas (valor teórico de la diagonal). Cuida que tus resultados estén expresados en las unidades indicadas en la tabla 1. calcula la hipotenusa del triángulo que se muestra en la figura 3 y registra el valor calculado en el espacio correspondiente. Diagonal . Realizado lo anterior. Es decir.→ Lado Lado Figura 2. mide con el flexómetro. registra en la tabla 1 los dígitos que te proporcionan una información confiable en la medición de la longitud de las diagonales.. Concluido lo anterior.medición indirecta con un número mayor de cifras significativas que las que contienen las cantidades que intervienen en dicha medición indirecta. MATERIAL 1 Hoja de papel 1 Regla graduada en milímetros 1 Flexómetro de dos metros 1 Calculadora 1 Escuadra 1 Transportador 2 Cartulinas DESARROLLO EXPERIMENTAL I Cifras significativas Con ayuda de la regla y la escuadra construye tres cuadrados.. los dos primeros de 1 cm y 10 cm de lado respectivamente.

2. Triángulo rectángulo cuyos catetos valen la unidad. Longitud de la diagonal de los cuadrados.Figura 3. 3. Resultados de la Diagonal Tabla 1. Lado del cuadrado 1 cm 1 dm 1 m Longitud de la diagonal cm dm m Cuadrado 1. h2 = a2 + b2 h = a 2 + b2 Si a = b = 1 entonces: h2 = 1+1 h = 2 h =__________ (valor teórico) Discusión 30 . Cálculo de la hipotenusa del triángulo cuyos catetos valen la unidad.

1 Operaciones con Cifras Significativas Suma y Resta 31 .¿Qué observas al comparar los valores numéricos obtenidos mediante mediciones de las diagonales de los tres cuadrados? (valores experimentales). ¿A qué atribuyes las diferencias encontradas en la tabla 1 de resultados? ¿Por qué se dice que la diagonal del cuadrado de 1 m de lado consta de más cifras significativas que los valores obtenidos en las otras diagonales? ¿Es cierto que el valor de 2 debería obtenerse al medir la diagonal de cada uno de los cuadrados construidos? ¿Por qué? ¿Cuál es el valor de la diagonal que más se aproxima a 2 ? ¿Por qué? II II.

resuelve al siguiente problema: Si un riel medido por Graciela tiene un valor de 5. el número correcto de cifras significativas que debe tener el resultado en dicha operación.86 m LT= ? II.9 m L2= 5. el número correcto de cifras significativas que debe tener el resultado en dichas operaciones.Previa investigación escribe el criterio que existe para asignar en una suma o una resta de cantidades. ¿cuál es la longitud total de los dos rieles al unir uno después del otro? Escribe el resultado con el número correcto de cifras significativas.2 Multiplicación Resultado LT = _______ Previa investigación escribe el criterio que existe para asignar en una multiplicación de cantidades. Mide la altura (h) y la base (b) del triángulo rectángulo que aparece en la figura 4. Criterio: A fin de aplicar este criterio realiza la siguiente actividad. Solución Datos L1= 5. 32 .86 m. Criterio: A fin de aplicar este criterio.9 m y otro riel medido por Julio tiene un valor de 5. Escribe dichas mediciones con el número correcto de cifras significativas.

se redondeo el resultado? Explica 33 . Resultado del Área Fórmula del área del triángulo A= Sustitución de valores medidos A = 1/2 ( )( ) 1 bh 2 A =_________ cm2 Discusión ¿Qué lado del triángulo contiene más cifras significativas?__________________________ ¿Cuál cateto tiene menos cifras significativas? y ¿Cuántas son? ______________________________________________________________________ ¿Cuántas cifras significativas debe tener el área del triángulo? ¿Por qué? ¿Para obtener el número correcto de cifras significantes. Si tienes que eliminar una ó más cifras al reportar el resultado. Investiga qué criterios se emplean en el redondeo de datos. Triángulo rectángulo Determina el área de dicho triángulo y expresa al resultado con el número correcto de cifras significativas.Figura 4.

II.3

Funciones trigonométricas

Previa investigación escribe el criterio que existe para asignar a las funciones trigonométricas seno y coseno, el número correcto de cifras significativas, cuando se conoce el número de cifras significativas del ángulo.

Criterio:__________________________________________________________________

A fín de aplicar este criterio realiza la siguiente actividad. Mide con el transportador los ángulos α y β de la figura 5 y registra su valor en la tabla 2.

Figura 5. Triángulo rectángulo en el cual se cumple que sen2 α + sen2 β = 1

Con tu calculadora determina el sen α y sen β y escribe tus resultados con el número correcto de cifras significativas en la tabla 2. Calcula sen2 α y sen2 β y escribe en la tabla 2 tus resultados con el número correcto de cifras significativas. Efectúa la suma sen2 α + sen2 β y compara dicho resultado con el 1. Se dice que en un triángulo rectángulo como el de la figura 5 se cumple que:

34

sen2 α + sen2 β = 1 Resultado de Funciones Trigonométricas Tabla 2. Funciones trigonométricas. α (
0

β ) (
0

)

sen α

sen β

sen2 α

sen2 β

sen2 α + sen2 β

Discusión ¿Con cuántas cifras significativas se midieron los ángulos α y β?

¿Con cuántas cifras significativas se deben expresar sen α y sen β? ¿Por qué?

¿Se cumplió la siguiente ecuación; sen2 α + sen2 β = 1? Explica

III

Actividades Complementarias

1.- Primero, escribe la lectura que corresponde a la que te indica la flecha, luego escribe el número de cifras significativas con que se puede hacer la medición en cada carátula del instrumento.

35

2.- Escribe en la raya de la derecha el número de cifras significativas de las siguientes cantidades: 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 46.8 m____________ 30.4 m____________ 0.04 m____________ 4.01 m____________ 4.008 m___________ 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 32.040 m___________ 4x10 cm ___________ 4.6x103 m___________ 0.4x10-2 m___________ 4.0x106 cm__________

3.- Redondea las siguientes cantidades a tres cifras significativas y escribe tu respuesta en las rayas de la derecha. 3.1) 3.2) 3.3) 3.4) 3.5 ) 3.6) 3.7) 3.8) 3.9) 3.10) 4.084 cm = ____________ 4.085 cm = ____________ 4.089 cm = ____________ 4.087 cm = ____________ 408.7 cm = ____________ 43200 cm = ____________ 40000 cm = ____________ 401000 cm = ____________ 4.01001 cm = ___________ 399.90 cm = ___________

4.- Realiza las siguientes operaciones y escribe tu respuesta con el número correcto de cifras significativas. 4.1) 4.2) 4.3) 4.4) 4.5) 4.6cm + 4.82cm + 3.06 cm = ____________ 36.831 m - 4.1 m = ____________ (36.2 m) (4.4 m) = ___________ (4621 m) (2.8 m) = ___________ 4621 m/2.8 m = ___________ 36

4.6) 4.7) 4.8) 4.9) 4.10)

46.28 x 3.4/6.43 = ___________ sen 300 = __________ cos 44.50 = ___________ (4.6) (3.66)/4.001 = ____________

sen 60o = 0.421

Conclusiones.

¿Cuáles son las conclusiones que obtuviste al realizar las actividades y mediciones de esta práctica?

¿El conocimiento adquirido lo consideras importante? ¿Por qué?

BIBLIOGRAFIA 1. 2. Gutiérrez, Carlos. ”Introducción a la metodología experimental”. Editorial Limusa Noriega Editores. México, 1998. Serway, Raymond. ”Física (tomo 1)” Editorial Mc Graw- Hill Interamericana. México, 1997. 37

38 .3. México 1993. “Experimentación”. D.C. Una introducción a la teoría de mediciones y al diseño de experimentos. Editorial Prentice Hall. Baird.

PRÁCTICA 4 LA MEDICIÓN Nombre del Alumno: Grupo: ________________ Calificación: _________ Nombre del (de los) profesor (es): 1. 2._________________________________________________________ Fecha de realización de la práctica: ____________________ Observaciones: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ _________________________________________________________ 39 .

de las indicaciones de un aparato de medida. . emplea un termómetro. . No se conforma con colocar su mano sobre la frente del paciente.Diferenciará una medición directa de una medición indirecta. podemos decidir qué acción es la más adecuada. porque el tratamiento que administre al enfermo dependerá de la medición obtenida con el termómetro. leche. debido a que cada vez es más fácil obtener aparatos de medición y a que reconocemos que al tener una información más precisa de lo que nos interesa. para estar seguro de que el paciente tiene fiebre. . CONSIDERACIONES TEÓRICAS La medida en nuestra vida cotidiana La respuesta a muchas preguntas de la vida cotidiana depende. Cuando vamos al mercado. El médico. ¿Qué hora es? (reloj) ¿Qué temperatura tiene el niño? (termómetro clínico) ¿Qué tan alto eres? (cinta métrica) ¿Cuál es la presión en esa ciudad? (barómetro) ¿Se han desinflado las llantas? (manómetro) ¿Voy demasiado rápido? (velocímetro) ¿Cuánto pesa el papel periódico? (dinamómetro) ¿Qué volumen de agua hay que agregarle? (probeta).Reconocerá la importancia de la medición. porque vivimos en una sociedad donde todo es medido. la cual es medida previamente por el comerciante. El cazador tiene que calcular la 40 . etcétera. en gran medida. La tendencia a medirlo todo se ha venido acentuando en nuestra sociedad. El papel que desempeña la "medida" en nuestras vidas es cada día más importante.Identificará las principales características de un instrumento de medidia. carne. . harina. en intercambios comerciales entre fabricantes. Además. Al grado de que dependemos de ella en muchas actividades. etcétera) y pagamos por la cantidad que recibimos.LA MEDICIÓN OBJETIVOS Al término de la práctica el alumno: . compramos lo que necesitamos (verduras.Identificará los elementos que intervienen en el proceso de medición. empresas y consumidores se tienen que realizar mediciones.Definirá el proceso de medición. ¿Para qué medimos? Medir ha sido siempre una necesidad para el hombre.

hasta comparaciones expresadas en términos de medidas numéricas precisas. El optometrista debe determinar la graduación de los lentes del paciente. desafortunadamente. con conciencia o sin ella. 41 . En el proceso de medición intervienen los siguientes elementos: 1. podemos decir que el té esta más caliente que el agua. en otras ocasiones es necesario tener una información cuantitativa. Comparar unas cosas con otras es algo tan natural en el hombre como respirar. el hombre. como el conocer las dimensiones del vidrio que se va a colocar en la ventana. 2. Sin embargo. El inspector de pesas y medidas se encarga de revisar los instrumentos adquiridos por los industriales y comerciantes. La comparación es la base de la medida. A través de nuestros sentidos percibimos todo lo que nos rodea. estas percepciones no son precisas ni confiables como consecuencia de las propias limitaciones de nuestros órganos sensoriales. Hacemos comparaciones que van desde las muy sencillas y naturales. Así. pero. que hoy comimos más que ayer. El instrumento de medición. El topógrafo tiene que calcular las superficies y la demarcación de los terrenos. tiene que medir utilizando otras herramientas llamadas instrumentos de medición. Además el hombre necesita medir para estudiar a la naturaleza y desarrollar los aparatos e instrumentos que empleamos en la vida diaria. La medición es una de las nociones que la ciencia ha tomado del sentido común. En fin. El uso cotidiano de la idea de medida es tan natural en la conducta del hombre que ha menudo pasa inadvertida. para poder conocer. Medición y medida. que la ciudad de México es más grande que la de Monterrey. hace diariamente. objeto de la medición. la medición es el proceso por el cual se asigna un número a una propiedad física de algún cuerpo o fenómeno con propósito de comparación. En la ciencia y en la técnica.distancia que le separa de su presa. Debido a que al ser humano necesita que sus observaciones sean más exactas que las que puede obtener a través de sus órganos sensoriales. que es algo que el hombre. Estas afirmaciones no requieren de una información más precisa. En la vida cotidiana realizamos una infinidad de observaciones a través de nuestros sentidos. etc. Y es que está surge de la comparación. como que la caja tiene una masa de 80 kg. que quiere decir que la masa de la caja es 80 veces mayor que la de un kilogramo. como que la niña es más pequeña que su hermano o que el perro pesa más que el gato. necesita medir. las dimensiones del ropero para poder ubicarlo en un hueco existente en la recámara o el diámetro de un pistón del auto. El cuerpo.

entre los que destacan las siguientes: 1. Las pequeñas variaciones de una magnitud física escapan a la sensibilidad de nuestros sentidos. Con respecto a la palabra medida. Ante esto los especialistas han clasificado a las mediciones en mediciones directas y mediciones indirectas. mediante diferentes instrumentos y procesos de medición.3. 2. 3. Mediciones directas y mediciones indirectas En muchas ocasiones es posible medir una determinada propiedad de un objeto o la característica de un hecho. es conveniente señalar que ésta tiene muchos significados. Hay magnitudes físicas que no son perceptibles con los sentidos. Entre las características que caracterizan a un instrumento de medida destacan las siguientes: 1) 2) 3) 4) 5) MATERIAL Valor máximo que puede medir Valor mínimo que puede medir Sensibilidad Precisión Rapidez 1 regla 1 probeta 1 cuerpo (cilindro metálico o tornillos) 42 . Sin embargo. El operador que realiza la medición. 4. Los sentidos nos pueden engañar al tratar de estimar el valor de una magnitud física. La unidad empleada en la medición. Valores muy altos o muy bajos de una magnitud física no pueden apreciarse con los sentidos. Características de los instrumentos de medida Los instrumentos de medida son necesarios por diferentes motivos. en las ciencias la palabra medida la reservamos para denotar el número de las unidades de la propiedad medida. 4. tanto el grado de desarrollo tecnológico como el uso a que se destina el instrumento condicionan la perfección del aparato. 5. Sin embargo. Los instrumentos de medida se construyen de tal forma que puedan cubrir estas carencias. Con ellos y las unidades de medida es posible obtener un número que representa la cantidad de una magnitud en un objeto determinado.

3). El segmento AB puede ser medido por medición directa o indirecta. Para conocer la longitud de AB. Figura 1. coloca la regla de modo que el cero de su escala coincida con el punto "C" y que el borde pase por el segmento AB (fig. Medición indirecta del segmento AB. C A B Figura 2.1 transportador agua DESARROLLO EXPERIMENTAL I Medición directa (longitud) Sitúa la regla graduada en milímetros de modo que el cero de su escala coincida con el punto "A" de la figura 1 y que su borde pase por el punto "B". 1). Registra en la tabla 1 la graduación de la escala que coincide con el punto "B". de una manera similar a la forma mostrada en la figura 2. aplica la siguiente ecuación: 43 . para determinar la longitud del segmento AB. II Medición indirecta (longitud) Ahora. Registra en la tabla 1 las lecturas sobre la escala de los puntos "A" y "B" que corresponden a los segmentos CA Y CB (fig.

Figura 3. Vierte agua en la probeta hasta una altura que rebase el cuerpo cuyo volumen se va a medir. III Medición directa (ángulo). Expresa el resultado en grados sexagesimales. El segmento AB se obtiene de la diferencia de los segmentos CB y CA. Determina el volumen del cuerpo (V) con la siguiente ecuación: 44 . IV Medición Indirecta (volumen) En esta actividad se medirá el volumen de un cuerpo mediante un método indirecto. Figura 4.AB = CB . El ángulo θ es un ángulo agudo. como se ilustra en la figura 5 y registra este valor en la tabla 2. Toma la lectura V1 del agua.CA Registra el resultado obtenido en la tabla 1. sumerge con cuidado el cuerpo en el agua de la probeta y registra el nuevo volumen V2 que incluye el volumen del cuerpo y del agua. Ahora. Con ayuda del transportador mide al ángulo θ de la figura 4 y registra el resultado en la tabla 1.

Medición del volumen del cuerpo A por desplazamiento de agua Repite el procedimiento anterior en tres ocasiones más. 45 V1 (cm3) V2 (cm3) V = V2 . Medición del volumen de un cuerpo. Resultados Tabla 1.V = V2 . Mediciones directas e indirectas.V1 Figura 5.CA (cm) Tabla 2. Registra los resultados obtenidos en la tabla 2. 1. Medición directa Ángulo θ (0) Longitud de AB (cm) Longitud de CB (cm) Medición indirecta Longitud de CA (cm) Longitud de AB AB = CB . Núm. 2.V1 (cm3) . con volúmenes iniciales V1 diferentes de agua (agrega un poco de agua en cada caso).

¿ y en la medición del ángulo θ? Explica _________________________________________________________ ¿En la medición indirecta de AB se hicieron mediciones directas? ¿Cuáles? En la medición indirecta de la longitud AB. 4.3. DISCUSIÓN ¿Pueden emplearse mediciones directas e indirectas en la determinación de una misma magnitud física? Explica ____________________________________________________ ¿Los resultados son iguales o diferentes cuando se mide una magnitud física. ¿cómo se obtiene su valor?________________ ¿Para obtener el volumen se emplearon fórmulas? ¿Cuáles?______________________ ¿En qué condiciones se efectúan las mediciones indirectas?________________________ 46 . tanto por métodos directos como indirectos? Explica _____________________________________ ¿Hubo necesidad de hacer cálculos en la medición directa de AB?.

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Medida del ancho de una hoja de tamaño carta con una regla de 30 cm. Medida de la temperatura con un termómetro. Medida de la masa de una navaja con una balanza. un cronómetro y una cinta métrica.V Actividades Complementarias I. Investiga cómo se midió la masa del Sol y escribe lo que hayas encontrado. Medida de la gravedad con un péndulo. Medida de la resistencia de una lámpara con un voltímetro y un amperímetro II. Medida del volumen de un sólido irregular con una probeta. ¿Qué tipo de medición se hizo? 47 . Medida del tiempo con un reloj. Dentro de los paréntesis señala con una "d" las actividades que corresponden a una medición directa y con "i" las que son propias de una medición indirecta.

a) b) c) d) ¿Cuál es el valor máximo de temperatura que puede medir? ______________ ¿Cuál es el valor más pequeño de temperatura que puede medir? __________ ¿Es un instrumento que da lectura rápido? ___________ ¿Por qué crees que el termómetro clínico sólo mida ciertas temperaturas? 48 . Medición:________________________________________________________________ Medida:_________________________________________________________________ Medición directa:__________________________________________________________ Medición indirecta:_________________________________________________________ IV. Características de un instrumento de medida. Define los siguientes conceptos.III. Observa un termómetro clínico (de mercurio) y responde las siguientes preguntas. I.

Tabla 3.II. Instrumento Valor mínimo Valor máximo CONCLUSIONES ¿Cuál es la diferencia entre una medición directa y una indirecta? ¿Cómo definirás a una medición directa? _______________________________________ ¿Qué otras conclusiones obtuviste en esta actividad experimental?___________________ 49 . Características de los instrumentos de medida. De los instrumentos de medición que empleaste indica los valores más pequeños (cota mínima) y valores más grandes (cota máxima) que pueden medir y registra esto en la tabla 3.

Editorial Limusa Noriega Editores. 2. Gutiérrez. Carlos. Raymond. 3. “Física (Tomo I)” Editorial Mc Graw-Hill Interamericana. F. 50 . “Introducción a la metodología experimental”. México. 1997. Editorial Mc Graw-Hill Interamericana. Serway. 1996. 1998.BIBLIOGRAFÍA 1. México. México. Bueche. “Física (Tomo 1)”.

2._________________________________________________________ Fecha de realización de la práctica: ____________________ Observaciones: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ _________________________________________________________ 51 .PRÁCTICA 5 ERROR EXPERIMENTAL Nombre del Alumno: Grupo: ________________ Calificación: _________ Nombre del (de los) profesor (es): 1.

producto o servicio es el más adecuado. y su valor solamente se puede estimar. Identificará el error de paralaje como un error que se comete en las mediciones por la técnica empleada para tomar las lecturas. el valor numérico obtenido en la medición no corresponde al valor real de la magnitud que se mide. En la actualidad esta tendencia a medir se ha acentuado.ERROR EXPERIMENTAL OBJETIVOS Al término de la práctica el alumno: Comprenderá que en una medición se cometen errores experimentales. 52 . El error experimental es inherente al proceso de medición. ¿se puede conocer el valor verdadero? Este error también se conoce con el nombre de error absoluto para distinguir esta medida de error de otro llamado error relativo. Matemáticamente se expresa por la siguiente ecuación: e = v . nos permite decidir qué acción. Dicho error (e) está definido como la diferencia entre el valor medido (v) y el "valor verdadero (vv)" de la cantidad medida. Pero. en la práctica. debido a la presencia del error experimental. Por ejemplo. Reconocerá la presencia de los errores teóricos. para decidir qué cubierta se debe comprar para proteger a la computadora del polvo. hay que medir tanto las dimensiones de la computadora como de la cubierta y como resultado de estas mediciones se selecciona la cubierta más adecuada. Sin embargo. Diferenciará los errores sistemáticos de los errores aleatorios. debido al desarrollo de más y mejores instrumentos de medición y a que se reconoce que el tener una información más precisa de lo que nos interesa. CONSIDERACIONES TEÓRICAS Medir ha sido siempre una necesidad para el hombre. porque los resultados que se obtuvieron en el proceso de medición son aproximados.vv donde: v = valor medido vv = valor verdadero Es decir que el valor del error se puede conocer si se conoce el valor verdadero. Determinará cómo se propaga un error en una suma y en una multiplicación.

Si al medir una distancia de 10 kilómetros se comete un error absoluto de 1 cm y al medir una longitud de 30 cm se comete también un error absoluto de 1 cm. Aleatorios Errores Sistemáticos MATERIAL 1 Regla de madera de 1 m 1 Regla de 30 cm 1 Pelota 2 Gomas de la misma altura o varias monedas DESARROLLO EXPERIMENTAL I. obtenemos el error porcentual o porcentaje de error. los científicos los han clasificado en errores sistemáticos y errores accidentales o aleatorios. y que registren los valores obtenidos en la tabla 1 de resultados. es claro que la primera medida es mucho mejor que la segunda. aunque el error absoluto sea en ambos casos el mismo. Matemáticamente se expresa por: e vv Si este valor de error se multiplica por cien. Mide la altura de rebote (h) de la pelota. 53 . registrando dicho valor en centímetros en la tabla 1. el cual se define como el cociente del error absoluto entre el valor medido de la magnitud. Coloca la regla como se muestra en la figura 1 y deja caer la pelota desde una altura de un metro. En esta actividad sólo mediremos la altura de rebote. Pide a tres de tus compañeros o amigos que realicen el procedimiento anterior. Entre más elástica sea la pelota más alto rebotará. Para poder diferenciar el error de una medida con el error de la otra empleamos el error relativo (E). Error Experimental En la medición del coeficiente de restitución de una pelota se deja caer ésta desde una altura fija y se mide la altura de rebote. E = Dada la naturaleza variada e impredecible de los errores experimentales.

de medición 1 2 3 4 Altura de rebote (h) (cm) Discusión ¿Resultaron iguales los valores de la altura de rebote? ¿Por qué? ¿Puedes decir cuál es el valor verdadero o exacto de la altura de rebote? ¿A qué atribuyes que los valores obtenidos hayan sido diferentes? Explica. Altura de rebote de la pelota. Núm.Figura 1. Tabla 1. ¿Qué factores han intervenido para que los valores de las alturas no sean iguales? 54 . Altura de rebote (h).

toma las lecturas sobre la escala de los puntos A y B desde la posición N (sin moverte) y regístralas en la tabla 2. 55 . Calcula la longitud de la línea recta AB. Coloca la regla como se muestra en la figura 3. por la diferencia: AB = (Posición de B) . colocando en cada ocasión una parte diferente de la regla sobre la línea AB. Segmento AB que se va a medir. Repite lo anterior cuatro veces más.¿La medición de la altura de rebote es una medición directa o indirecta? ¿Por qué? ¿En la medición de la altura de rebote de la pelota se podrá conocer el valor del error? ¿Por qué? II Error de Paralaje En la figura 2 se encuentra el segmento AB cuya longitud se va a determinar aplicando el procedimiento siguiente: Figura 2.(Posición de A) Anota los resultados de esta diferencia en la tabla de resultados 2.

El observador está cometiendo error de paralaje al tomar la lectura del punto B. ¿Cómo son los valores de las primeras cinco lecturas de la tabla 2 con respecto a la sexta lectura de AB? ¿Iguales? ¿Menores? 56 . Discusión. Figura 4. Cómo evitar el error de paralaje. coloca tu mirada en forma perpendicular a la escala de la regla en los puntos A y B del segmento de recta AB. Registra tus resultados en la lectura 6 de la tabla 2.Figura 3. Longitud AB Lectura 1 2 3 4 5 6 Posición de A (cm) Posición de B (cm) AB = B . Resultados Tabla 2.A (cm) Ahora toma la lectura de A y B como se muestra en la figura 4 y determina la longitud AB. es decir.

¿Por qué? Si hicieras mediciones de las longitudes como se ilustra en la figura 3 ¿Por qué se diría que estás cometiendo un error sistemático? III Error del Cero Con la regla de madera ( previamente preparada por el profesor ). pero. 57 .¿Por qué son menores los primeros cinco valores de AB? ¿Fue correcto el procedimiento aplicado para efectuar la lectura de la posición B en la figura 3? Explica. ahora con la otra regla (puede ser metálica o de plástico) y registra los resultados en la tabla 3. mide en forma directa los tres segmentos de recta AB. Vuelve a medir los segmentos de la recta de la figura 5. CD y EF de la figura 5 y registra los resultados en la tabla 3. Se puede decir que el sexto valor de la tabla 2 se aproxima más al valor verdadero de AB.

que los obtenidos con la otra regla para los mismos segmentos de recta? ¿Con cuál regla se obtienen mejores valores? ¿Por qué? Observa con atención la regla de madera y compárala con la otra regla. Medición de AB. CD y EF. CD y EF. CD y EF Medición con: Segmento de recta AB CD EF Regla de madera (cm) Regla de plástico o metálica (cm) Discusión ¿Son iguales los valores obtenidos con la regla de madera de las longitudes AB. ¿cuál es la diferencia? ¿A qué se debe? ¿Las dos reglas tienen sus ceros en sus escalas? 58 .Figura 5. Resultados Tabla 3. Medición de los segmentos de recta AB.

expresa en radianes el ángulo θ. Es decir. para determinar su periodo de oscilación.senθ )100 sen θ % donde: θ se debe expresar en radianes 59 . completa la tabla 4. A fin de constatar que para ángulos pequeños sen θ ≈ θ. se aproxima por: FR = mg θ Claro que esto es válido si el ángulo θ (o sea la amplitud de oscilación) es pequeño.¿Con cuál de las dos reglas se estaría cometiendo un error sistemático? ¿Por qué? IV Errores Teóricos Los errores teóricos se presentan al emplear una ecuación o relación aproximada para explicar o predecir un fenómeno o la relación entre dos o más variables o al utilizar un valor aproximado de una constante física en la solución de un problema. determina el sen θ y el porcentaje de la diferencia entre θ y sen θ. El período de oscilación (T) del péndulo simple ilustrado en la figura 6 se puede calcular por la siguiente ecuación: l T = 2π g donde: ℓ = longitud del péndulo g = aceleración de la gravedad La cual se obtuvo al considerar que la fuerza resultante o fuerza neta (FR) dada originalmente por: FR = mg senθ. consideremos la ecuación del péndulo simple. el cual se calcula por: (θ . Un ejemplo para ilustrar esto.

04 se obtiene de: ⎛ θ . Tabla 4.sen 4 + ⋅ ⋅ ⋅ ⎟ g ⎝ 4 2 64 2 ⎠ Es obvio.senθ ⎞ ⎛ 0. en la esfera del péndulo actúa una fuerza de restauración FR igual a mg sen θ.0 5. calcula el período empleando las dos ecuaciones que aparecen en la tabla 5. entonces la expresión correcta para determinar el período de oscilación sería: T = 2π l ⎛ 1 θ 9 θ ⎞ ⎜1 + sen 2 .04 * ∗ El valor de 0. Registra en esta tabla los cálculos obtenidos. así.0 3. Tabla 5. 60 .05234 Diferencia % 0. Comparación entre θ y sen θ.0 20.0382 ≈ 0. A cualquier ángulo θ.05234 ⎞ ⎜ ⎟100% = ⎜ ⎟100 = 0. θ (0) 1.04 0.0 10.05236 sen θ 0.00 0.05234 ⎝ senθ ⎠ ⎝ ⎠ Si no se hubiese realizado la simplificación de que sen θ = θ. como la diferencia T – T’.Figura 6.05236 − 0.01745 0.01745 0.0 60. que los errores teóricos de este tipo se pueden ajustar para satisfacer las demandas de precisión que demande el experimento o el experimentador. Comparación de períodos.0 30.0 θ (radianes) 0. A fin de comparar los valores del período de oscilación para un péndulo de 1 m de longitud para un ángulo pequeño (θ1 = 2o) y para un ángulo grande (θ2 = 70o).

61 . puedes emplear la ecuación T = 2π V Actividades Complementarias I Responde de manera breve a las siguientes preguntas. ¿es pequeña? La diferencia en valor del período de oscilación ( T – T’ ) para el ángulo grande ( 700 ) en la tabla 5.1 ¿Se puede conocer el valor verdadero en una medición experimental? Explica.sen 4 ⎟ g⎝ 4 2 64 2⎠ T – T’ (s) Discusión La diferencia en valor del período de oscilación ( T – T’ ) para el ángulo pequeño ( 20 ) en la tabla 5. ¿es pequeña? Explica l para calcular el período de g oscilación de un péndulo? En qué situación esta ecuación no es conveniente utilizarla para calcular el periodo de oscilación? ¿En qué casos.θ (0) 2 70 T = 2π l g T ′ = 2π l⎛ 1 θ 9 θ⎞ ⎜1 + sen 2 . 1.

2 ¿Se puede conocer el valor del error en una medición experimental? Explica.4 ¿Qué es un error aleatorio? 1.5 ¿Por qué se presentan los errores sistemáticos? 1.1 ¿Qué criterio se emplea para determinar el error absoluto en una medición indirecta que consiste de una resta de dos variables cuyos errores absolutos son conocidos? Criterio 62 . 1.7 ¿Cómo se puede determinar el error porcentual? II Investiga en la bibliografía recomendada en la práctica lo siguiente: 2.6 ¿Qué tipo de errores no pueden eliminarse en las mediciones? 1.1.3 ¿Qué es un error sistemático? 1.

Si el valor real del volumen del troquel es 210 cm3.99792458 x 108 m/s) Cálculos: 63 . si el volumen de 210 cm3 de ésta (con un error absoluto de 1 cm3) tiene una masa de 220 g (con un error absoluto de 2 g en su medición). Solución Datos Fórmula Operaciones Resultado ________ IV. ¿Cuál es el valor del error porcentual de dicha medición? Solución Datos Fórmula Operaciones 2. Resultado ________ Calcular el error relativo en la medición de la densidad del agua salada. Se dice que un satélite enviado por los ingleses al espacio exterior se encuentra de la Tierra a una distancia igual a la recorrida por un rayo de luz durante 6 minutos.6 cm3. a) Calcula esta distancia empleando primero el valor aproximado de la velocidad de la luz ( c = 3 x 108 m/s) y después empleando el mejor valor medido de la velocidad de la luz (c = 2. Un técnico midió el volumen de un troquel y encontró que éste es igual a 208.III Resuelve los siguientes problemas: 1.

CONCLUSIONES ¿Qué conclusiones obtuviste de esta práctica? BIBLIOGRAFIA 1. Gutiérrez. “Física (tomo 1)” Editorial Mc Graw. 64 2. .b) ¿La diferencia en distancia en cada caso es grande? c) ¿Qué opinas del error que se comete? Explica. “Introducción a la metodología experimental”. Carlos. México. 1998. Serway.Hill Interamericana. Raymond. Editorial Limusa Noriega Editores.

Una introducción a la teoría de mediciones y al diseño de experimentos. Editorial Prentice Hall. Vincenzo. 1997. 65 .C. Giamberardino. México 1993. D. 4. Caracas. 3.México. Editorial Reveté Venezolana. Baird. 1976. “Experimentación”. “Teoría de los errores”.

_________________________________________________________ Fecha de realización de la práctica: ____________________ Observaciones: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ _________________________________________________________ 66 . 2.PRÁCTICA 6 INCERTIDUMBRE EN MEDICIONES DIRECTAS Nombre del Alumno: Grupo: ________________ Calificación: _________ Nombre del (de los) profesor (es): 1.

INCERTIDUMBRE EN MEDICIONES DIRECTAS OBJETIVOS Al término de la práctica el alumno: . .34 ± 0.Identificará el criterio que se emplea para asignar la incertidumbre en una medición directa. Cuando se realiza una medición directa de una magnitud y no es posible repetir la medición.01) cm/seg2 indica que el valor más probable de g es 981. transportador.Definirá la incertidumbre absoluta. . o sea el valor posible que puede tener el error experimental. probeta. igual a la mitad de la división más pequeña de la escala del instrumento empleado. la incertidumbre relativa y la incertidumbre porcentual. Esta cuantificación es importante para poder estimar el grado de validez de los datos que se obtienen y expresar los límites del intervalo dentro de los cuales se está seguro de capturar el valor verdadero.01) cm/seg2. Este criterio es útil y puede establecerse en el caso de aparatos de medida sencillos. regla. Gráfica del intervalo (981. el valor verdadero de g en el lugar de la medición está comprendido dentro del intervalo 981. Figura 1.35 cm/seg2 (figura 1).Expresará el resultado de una medición directa con la incertidumbre respectiva. porque actualmente lo que se determina es la incertidumbre experimental. etc. o cuando al hacer una serie de lecturas se obtienen los mismos resultados para la magnitud. pero debido a la presencia de errores. El que se aplique este criterio se debe a que el fabricante garantiza por lo general que sus instrumentos están diseñados y construidos de tal manera que aunque sufran variaciones accidentales. a la lectura que se obtiene se le asocia generalmente una incertidumbre absoluta. al efectuar una medición. CONSIDERACIONES TEÓRICAS Con el avance científico y tecnológico se ha logrado disminuir el error en las mediciones pero no evitarlo ni calcularlo. termómetro. el aparato introduce una incertidumbre máxima igual a la mitad de 67 . barómetro.34 cm/seg2.33 cm/seg2 a 981. manómetro. una medición de la aceleración de la gravedad expresada como: g = (981.34 ± 0. Por ejemplo.

Incertidumbre Porcentual Es el índice que más comúnmente se usa para especificar la precisión de una medida.05) cm. menor es la incertidumbre asociada. Matemáticamente se expresa como: δx Ir = x0 Es una magnitud adimensional que da una mayor idea de la precisión de la medición. Esta puede ser la mitad de la división más pequeña de la escala del instrumento empleado. toda medición debe ser expresada de la siguiente manera: 68 . Al reportar una medición. Se designa con Ir . se especifica un intervalo. de manera que el resultado se reporta como (16. si al medir la longitud de un lápiz con una regla graduada en milímetros se obtuvo un valor de 16. la incertidumbre que se le asociará será de 0. Es importante señalar que mientras más precisa es la medición.3 cm. Incertidumbre Relativa Se define como el cociente de la incertidumbre absoluta (δx) y el valor medio (x0). al asignarle una incertidumbre se expresa la confianza de capturar de ese valor verdadero dentro del intervalo definido.05 cm (0. Aunque el valor real de una magnitud será siempre dudoso ya que siempre tiene asociado un error.3 ± 0.la división más pequeña de la escala. Por ejemplo. o sea la mitad de la división más pequeña de la regla. Cuantificar la incertidumbre es importante para poder estimar el grado de validez de la medición realizada. es decir: I(%)= Ir (100) donde: I(%)= incertidumbre porcentual. En general. en lugar de un sólo número. Se define como la incertidumbre relativa por 100. La incertidumbre que se asocia a una medición directa puede ser de los siguientes tipos: Incertidumbre Absoluta Se designa con δx y con este valor se representan los límites de confianza dentro de los cuales se está seguro (alrededor del 99 %) de que el valor "verdadero" se encuentra en dicho intervalo.5 mm).

escribe los valores máximos y mínimos de cada medición de la longitud. Registra tus lecturas en la tabla 1. Determina el valor que existe entre dos divisiones consecutivas de las reglas y asigna las incertidumbres absolutas respectivas de la medida del largo de la hoja y registra estos valores en la tabla 1. Finalmente escribe en la tabla 3 la manera en que se deben reportar los resultados (medidas del largo de la hoja). Medición de longitud Mide el largo de una hoja tamaño carta. como con la regla de 30 cm. 69 . relativa o porcentual. los cuales se obtiene de la siguiente manera: valor máximo = valor medido + incertidumbre absoluta valor mínimo = valor medido . tanto con la regla de 1 m. En la tabla 2.Como la incertidumbre puede ser absoluta.incertidumbre absoluta La diferencia entre el valor máximo y el valor mínimo permite calcular el rango o intervalo de incertidumbre de la medición. Registra este valor en la tabla 2. Calcula las incertidumbres relativas y porcentuales de cada medición y registra los resultados en la tabla 1. la magnitud medida se puede expresar por: x = x0 ± δx x = x0 ± Ir x = x0 ± I(%) donde: x0 = lectura obtenida en el instrumento de medición δx = incertidumbre absoluta Ir = incertidumbre relativa I(%) = incertidumbre porcentual MATERIAL 1 Regla de madera de 1 m 1 Regla de 30 cm 1 Probeta de 100 mililitros 1 Vaso de precipitados 250 milílitros 1 Dinámometro 1 Pesa con gancho 1 Transportador * Agua DESARROLLO EXPERIMENTAL I.

Determina el valor de la división más pequeña de la probeta y del vaso de precipitados. En la tabla 2 escribe los valores máximos y mínimos de la medición. de manera que 3/4 de su volumen contenga agua. III. Calcula los valores máximos y mínimos del volumen de agua y regístralos en la tabla 2. Tabla 2. Resultados Tabla 1. cm Rango cm 70 .II. relativas y porcentuales de la medición del peso y regístralas en la tabla 1 de mediciones. así como las incertidumbres absolutas. cm Valor mín. Medición del peso Con ayuda del dinámometro mide el peso de la pesa y registra su valor en la tabla 1. Toma la lectura y regístrala en la tabla 1. Vierte este volumen de agua en el vaso de precipitados y registra la lectura en la tabla 1. Medición de volumen Vierte agua a la probeta. Calcula las incertidumbres absolutas. porcentuales y relativas de cada medición y regístralas en la tabla 1. Determina el mínimo valor que puede medir el dinamómetro. También determina la diferencia entre estos valores para cada uno de los aparatos de medición del volumen y regístralos en la tabla 2. Magnitud Longitud Instrumento Regla de 30 cm Valor máx. Escribe en la tabla 3 la manera en que se debe reportar el volumen medido del agua. Instrumento empleado Regla de 30 cm Regla de 1m Probeta Vaso de precipitados Dinamómetro Magnitud Longitud _ _ _ _cm Longitud _ _ _ _cm Volumen _ _ _ _cm3 Volumen _ _ _ _cm3 Peso * _ _ _ _( ) División más pequeña δx ( ) Ir ( ) I (%) * Registra en el paréntesis la unidad en que está graduado el dinámometro. así como el rango respectivo. Valores máximos y mínimos de los intervalos de la incertidumbre. En la tabla 3 escribe la manera en que se debe reportar el de la pesa. Medidas con sus respectivas incertidumbres.

Longitud Volumen Volumen Peso Regla de 1m Probeta Vaso de precipitados Dinámometro ( cm cm3 cm3 ) ( cm cm3 cm3 ) ( cm cm3 cm3 ) Tabla 3. Magnitud Longitud Longitud Volumen Volumen Peso Instrumento Regla de 30 cm Regla de 1m Probeta Vaso de precipitados Dinámometro Valor medido ± δx Valor medido ± I (%) En las dos últimas columnas de esta tabla escribe la unidad correspondiente a las magnitudes medidas. Formas de reportar los resultados de una medición. Discusión ¿Con qué regla es mejor la medición del largo de la hoja? ¿Por qué? ¿Cómo es la diferencia entre el valor máximo y mínimo en la medición de la longitud? 71 .

en la tabla 4 registra el resultado del cálculo de la incertidumbre porcentual para cada medición.¿Cuál de las dos reglas reporta una diferencia menor? ¿Con qué regla la incertidumbre relativa de la longitud de la hoja es menor? ¿Con qué instrumento de los empleados es mejor medir el volumen del agua? Justifica tu respuesta. Registra las medidas en la tabla 4. escribe en dicha tabla la incertidumbre absoluta que se asocia a cada medición. Asimismo. Finalmente. Medición de ángulos Con ayuda del transportador mide los ángulos interiores del trapezoide que aparece en la figura 2. En la columna correspondiente escribe la forma en que se debe reportar la medición de cada ángulo. ¿Entre qué valores se encuentra el peso de la pesa? ¿De todas las mediciones realizadas cuál tiene la menor incertidumbre porcentual? y ¿cuál la mayor incertidumbre porcentual? IV. 72 .

Ángulos interiores ( 0 ) α β γ θ Incertidumbreabs oluta ( 0 ) Resultado de la medición ( 0 ) Incertidumbre porcentual ( 0 ) Discusión ¿Cuál es el valor de la incertidumbre absoluta que se debe asociar a la medida de los ángulos con el transportador empleado? ¿Por qué? Si los ángulos interiores se miden con el mismo transportador. Resultados Tabla 4.Figura 2. Ángulos interiores del trapezoide. ¿su incertidumbre porcentual resultó igual? Explica. Actividades Complementarias 73 . Medidas de los ángulos interiores y sus incertidumbres. V.

Incertidumbre relativa. ¿Cuál es el criterio que se emplea para asignar la incertidumbre absoluta a una medición directa? Criterio V. Incertidumbre porcentual. Define los siguientes conceptos 1. V. 2.2 Responde las siguientes preguntas. 3. Escribe en el espacio en blanco la incertidumbre absoluta que se asociaría a las mediciones que sé hicieran con las siguientes reglas.1. Incertidumbre absoluta. 74 . 1. Recuerda que debes determinar el valor de la magnitud más pequeña que puedes medir con la regla para poder calcular la incertidumbre absoluta. ¿Cuál es la unidad de la incertidumbre relativa? 2.V.3.

La escala está graduada en volts (V).V. Registra tus resultados con sus respectivas incertidumbres absolutas. Calcula la incertidumbre porcentual para las medidas señaladas por las agujas que aparecen en la carátula que se muestra a continuación. Escribe en los espacios en blanco la medida indicada por la aguja en las carátulas de los diversos amperímetros graduados en amperes y que se muestran a continuación.4. Registra tus medidas con sus respectivas incertidumbres porcentuales en la tabla 5. 75 . a) b) c) V.5.

6 cm. 76 .5) A d) (46. Medidas con sus respectivas incertidumbres porcentuales Posición de la aguja en a b c d e Medida ± incertidumbre experimental (V) V.7. . b) calcular la incertidumbre relativa de la medición. 1. c) determinar la incertidumbre porcentual de la medición.1) cm b) (8.0 ± 0.0 ± 0. Con estos datos . .96 ± 0.6. Sobre la línea recta dibuja los intervalos de incertidumbre de las siguientes medidas. ni menor de 92. Resuelve los siguientes problemas.Tabla 5. a) escribir esta medición como valor central ± incertidumbre absoluta.02)m c) (46. Este conocimiento te permitirá trazar la escala del instrumento empleado en cada medición. a) (4. Recuerda que la división más pequeña de la escala es igual a dos veces el valor de la incertidumbre absoluta.1) A V.6 ± 0. Al medir Sandra con una cinta métrica la altura de la mesa señala que no es mayor de 92.2 cm.

Una regla graduada en milímetros es empleada para medir el largo de una hoja.6 cm. Si el valor obtenido es de 24. ¿Cuál es la distancia que debe ser medida por una regla de 20 cm graduada en milímetros para que la incertidumbre porcentual sea igual a 2%? Solución Datos 77 .Solución Datos Resultados a) b) c) 2. a) ¿Cuánto vale la incertidumbre absoluta de la medición? b) ¿Cuánto vale la incertidumbre relativa? Solución Datos Resultado a) b) 3.

Gutiérrez. 3. Vincenzo. Del Rio. Editorial Reverté Venezolana. México. “Experimentación”. Editorial Limusa Noriega Editores. Una introducción a la teoría de mediciones y al diseño de experimentos. D. Giamberardino. México 1990. 2. Baird. 1976. Editorial Prentice Hall. Fernando.C. Carlos. 4. “Teoría de los errores”. “El arte de investigar”. Colección CBI Universidad Autónoma Metropolitana. México 1993. 78 .Resultado CONCLUSIONES ¿Cuáles son tus conclusiones de esta práctica? BIBLIOGRAFIA 1. Caracas. “Introducción a la metodología experimental”. 1998.

PRÁCTICA 7 MEDICIÓN DIRECTA NO REPRODUCIBLE Nombre del Alumno: Grupo: ________________ Calificación: _________ Nombre del (de los) profesor (es): 1._________________________________________________________ Fecha de realización de la práctica: ____________________ Observaciones: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ _________________________________________________________ 79 . 2.

. variaciones de temperatura en un día de verano). 80 . . . CONSIDERACIONES TEÓRICAS Es muy frecuente que al repetir una medición se obtenga valores diferentes. pueden exponer una serie de detalles específicos (por ejemplo. y cuando así sucede. . de modo tal que quien las lea tenga toda la información completa y relevante en forma organizada. Las tablas se usan para registrar. la distancia recorrida y el tiempo empleado por un auto que viaja a velocidad constante en un carretera recta). El objeto de éstas es proporcionar datos en forma sintética. Los aspectos más importantes que se deben considerar en la organización de las tablas son su sencillez y uniformidad.Empleará la media aritmética como el valor representativo de un conjunto de mediciones directas de la misma magnitud.MEDICION DIRECTA NO REPRODUCIBLE OBJETIVOS Al término de la práctica el alumno: .Identificará las características de una tabla de resultados. Las tablas de datos o resultados tienen la ventaja de ser compactas y fáciles de interpretar. los cuales se organizan en tablas de resultados. Tabla de resultados Al repetir una medición no reproducible se obtienen diferentes valores. se dice que se trata de una medición no reproducible. organizar y comunicar los datos. Las tablas de resultados son una manera útil de presentar un conjunto de resultados experimentales u observaciones afines. o mostrar la relación entre dos o más variables de un experimento (por ejemplo. El que se obtengan valores diferentes en la repetición de una medición se debe a la presencia de los errores experimentales.El porcentaje de energía mecánica que le queda a una pelota en el primer rebote.Comprenderá que en una medición se cometen errores experimentales.Asignará a una medición directa no reproducible un indicador de las desviaciones cuando no se obtiene el mismo valor al repetir la medición.

Si la incertidumbre no es común a las medidas de la columna hay que ponerla en una columna aparte (con la cabeza adecuada) o añadirla a cada valor. 6.8 110 21 3. Líquido Agua Alcohol etílico Glicerina Mercurio Sulfuro de mercurio k 10-11 Pa-1 45. 2. Media aritmética Uno de los problemas que enfrenta el experimentador es la asignación del valor 81 . conviene escribirla en la cabeza de la columna. Coeficientes de comprensibilidad (k) de líquidos a 20 0C. es decir. Se debe registrar el nombre de la magnitud o variable y la unidad en que fue medida. 5. Su titulo o encabezado. las columnas (o renglones) de los datos o resultados. El número de la tabla.1 a 1000. El campo.7 93 4. para lo cual se utiliza la conveniente potencia de 10 como se muestra en la tabla 1. Si la incertidumbre es la misma para toda la columna (o renglón) en la tabla. no es necesario repetirla en cada dato o medición Las referencias y observaciones importantes. 3. si las hubiera. deben señalarse mediante asteriscos y escribirse como notas al pie de la tabla. Es conveniente que los números que se registren estén aproximadamente en el rango 0. el cual debe servir para identificar su contenido.Una tabla consta de los siguientes elementos: 1. o sea los títulos que identifican las columnas (o renglones). Tabla 1. Las cabezas de las columnas (o renglones). Una vez que la unidad se ha especificado en la cabeza de la columna.

entonces con el propósito de señalar la dispersión de los valores obtenidos se puede asignar como incertidumbre cualquiera de los siguientes indicadores: Desviación absoluta máxima (d. Si se considera que en las medidas sólo está presente el error accidental o aleatorio. n n Δx = i = 1 ∑ xi . la cual se define como: x m =x= x1 + x 2 + x 3 + .x n ∑ Δx i = =1 n donde: Δx = desviación media x = media aritmética n = número de medidas Desviación estándar. Rango. Desviación media. . Se representa por s. Se define como: ∑ x -x i =1 i n -1 n ( ) 2 s= 82 . Se define como la diferencia entre la mayor y la menor de las lecturas que se obtienen al medir una magnitud. xn = valor de cada lectura n = número de lecturas Medidas de dispersión Puesto que los valores obtenidos son diferentes al repetir una medición no reproducible. Se define mediante la siguiente ecuación.m. . .a. Es un índice de precisión de mucha utilidad. entonces el valor que se utiliza para representar este conjunto de valores es la media aritmética. .) que es simplemente la mayor de las diferencias absolutas entre el valor promedio o media aritmética y las lecturas obtenidas.representativo de un conjunto de valores obtenidos experimentales. . + x n n donde: xm = x = media aritmética x1. . x2.

lo que implica que su energía potencial Ep = mgh será menor que la energía potencial inicial. Cuando el resultado de un conjunto de medidas de la misma magnitud se reporta como x ± s.donde: s = desviación estándar o típica de un conjunto finito de lecturas o medidas Este índice de precisión es el que emplean muchos científicos y técnicos al reportar sus resultados. entonces se dice que el 99% de las medidas se encuentran en dicho intervalo. que tendrá una energía potencial inicial igual a: Ep0= mgh0 Al rebotar en el piso. pues. Cálculo del porcentaje de la energía mecánica de una pelota después del primer rebote. perderá energía potencial. pero si se reporta como x ± 3s. (figura 1) 83 . MATERIAL 1 Regla de madera de 1 m 2 Pelotas diferentes (una de goma y otra de tenis) * La pelota de tenis la deberá traer el alumno. DESARROLLO EXPERIMENTAL I. debe reportarse por: valor reportado = media aritmética ± índice de precisión Los índices de precisión que más se emplean son la desviación media y la desviación estándar. la altura de rebote h será menor que h0 . En esta primera actividad se dejará caer una pelota desde una altura de h0 = 1 m. Resultado de una medición El resultado de una medición que se ha efectuado varias veces. se establece que el 68% de las lecturas se encuentran en dicho intervalo. es decir. Ep0 .

.... El porcentaje de energía potencial que le queda a la pelota con respecto a la energía potencial inicial después del primer rebote se calcula por: Ep (100)% Ep 0 mgh (100)% mgh 0 h (100)% h0 = Porcentaje de la energía potencial de la pelota con respecto a la inicial después del primer rebote.(1) Es decir.Figura 1...... entonces se obtiene lo siguiente: Porcentaje de la energía potencial de la pelota con respecto a la inicial después del primer rebote. es numéricamente igual a la altura de rebote (dada en cm)....... La energía potencial es menor después del primer rebote. = = Si la pelota se deja caer de una altura h0 = 1 m = 100 cm. que el porcentaje de energía potencial de la pelota con respecto a la energía potencia inicial después del primer rebote. Procedimiento Habiéndose realizado la justificación teórica se procede al desarrollo experimental. h (100) % 100 = donde: h es la altura del rebote que debe expresarse en centímetros O sea que : Ep (100)% = h % Ep0 . 84 ....

Altura del rebote (h). repite todo lo anterior para la pelota de tenis y reporta los resultados en las tablas 4 y 3. Determina para cada lectura la desviación Δhi = hi . Mide la altura de rebote (hi) de la pelota. Finalmente. Número de Altura de Δhi= hi .h . y la ecuación 1 determina para cada pelota el porcentaje de la energía potencial con respecto a la energía potencial inicial después del primer rebote y regístralo en la tabla 5 . Reporta los resultados de tus mediciones como se te indica en la tabla 3. y registra dicho valor en la tabla 2. Con los resultados de las tablas 2 y 4 (medias aritméticas).Coloca la regla como se muestra en la figura 2 y deja caer la pelota de goma desde la altura de un metro (h0 = 1 m). Anota estos cálculos en la tabla 2. Medición de la altura de rebote de la pelota 1. Determina la suma de los valores hi y calcula la media aritmética h o hm. así como su valor absoluto. Registra dichos resultados en la tabla 2.hm| (Δhi)2=(hi - . Figura 2.hm 85 |Δhi|=|hi . Calcula las desviaciones media y estándar y regístralas en la tabla 2 en los espacios respectivos. Repite lo anterior nueve veces más. Resultados Tabla 2.

Número de Altura de Δhi = hi . Altura de rebote Pelota hm ± Δhm(cm) hm ± s (cm) hm ± 3s (cm) 1 2 Tabla 4. Modo de reportar los resultados.hm| (Δhi)2 = (hi - . Medición de la altura de rebote de la pelota 2.medición 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 rebote (hi) (cm) (cm) (cm) hm)2 (cm2) > hi= h = hm= > | Δhi|= Δh = Δhm = > (hi .hm 86 |Δhi| = |hi .hm)2 = s =______cm. Tabla 3.

medición 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 rebote (hi) (cm) (cm) (cm) hm)2 (cm2) > hi= h = hm= > | Δhi|= Δh = Δhm = > (hi-hm)2 = s =______cm. Pelota 1 2 Porcentaje de energía % Discusión ¿Resultaron iguales los valores de la altura de rebote. Tabla 5. Porcentaje de energía potencial después del primer rebote. para cada una de las pelotas? Explica. Observa las tablas 2 y 4. 87 .

¿Puedes decir cuál es el valor verdadero de las alturas de rebote para cada pelota? ¿Por qué? ¿A qué atribuyes que los valores obtenidos hayan sido diferentes? ¿Puedes considerar el valor promedio como el valor exacto de las mediciones? Explica. ¿Cuál pelota tiene una mayor altura promedio de rebote? ¿Por qué? ¿Cuál de las dos pelotas tiene mayor desviación media? ¿Y cuál mayor desviación estándar? ¿Qué valor es mayor para cada una de las pelotas Δhm o 3s? 88 .

2.9 g. 2. 2. 1. ¿Qué porcentaje de la energía inicial absorbió el piso durante el primer rebote de la pelota? II.4 g.3 g.0 g. Realiza lo que se te indica En la medición de la masa de una esfera por diferentes personas. Previa investigación define los siguientes conceptos.0 g. 2. 2.1 g. Organiza en una tabla la frecuencia con que aparece cada medida.9 g.1 g.0 g. 2. Moda: 89 .4 g. 2.3 g. Menciona los principales elementos de una tabla de resultados. 1.1 g. 2.0 g.¿Cuál es la pelota que pierde más energía mecánica (potencial) en el rebote? Explica. 2. Medida aritmética: 2. 2. 2.0 g. Solución En este espacio escribe la tabla de mediciones III. 2. se obtuvieron los siguientes valores: 2. Actividades Complementarias I.9 g y 2. 1.0 g. II.2 g. 1.

45 s. Energía cinética______________________________________________________ 10. Resuelve los siguientes problemas.3. obteniéndose los siguientes valores 0. Rango: 8. Energía potencial_______________________________________________________ IV. Desviación media: 5. Desviación estándar del promedio: 7. el tiempo que tardó en tocar el piso. 1. 0. Al dejar caer una pelota de una altura de 1m se midió por diferentes personas.44 90 . Desviación estándar: 6. Mediana: 4. Energía mecánica_____________________________________________________ 9.

46 s.44 s y 0.2 a) b) 91 . Calcular: a) la media aritmética b) la desviación absoluta máxima c) el rango Solución Resultados a) b) c) 2.1 Calcula: a) la media aritmética b) la moda c) la desviación media d) la desviación estándar e) la desviación estándar del promedio 2.46 s.47 s. 0.47 s. 0. Número de medición Voltaje (V) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 116 115 114 116 116 113 115 110 115 114 2.2 Expresa el resultado tanto en función de la desviación media como de la desviación estándar. 0. 0. Al medir el voltaje entre las terminales de una fuente por diferentes técnicos se encontraron los siguientes valores.44 s.45 s. Solución Resultados 2.s. 0.1 a) b) c) d) e) 2. 0.

Vincenzo.1 ¿Cuál es la equivalencia entre la desviación media y la desviación estándar? 5. . México 1993. Colección CBI Universidad Autónoma Metropolitana. México. Previa investigación contesta lo siguiente: 5.C. Editorial Reverté Venezolana.V. 92 2. México 1990. Editorial Limusa Noriega Editores. “Experimentación”. “Introducción a la metodología experimental”. D. Giamberardino. Del Rio. Baird.2 ¿Aumenta o disminuye la desviación media al aumentar el número de mediciones? Explica. 1998. Gutiérrez. 5. Una introducción a la teoría de mediciones y al diseño de experimentos. 4. “Teoría de los errores”. Carlos. “El arte de investigar”. 1976. Caracas. Fernando.3 ¿Qué establece la ley de conservación de la energía mecánica? ¿En qué casos no se conserva la energía mecánica? CONCLUSIONES ¿Cuáles son tus conclusiones de esta práctica? BIBLIOGRAFIA 1. 3. Editorial Prentice Hall.

93 .

_________________________________________________________ Fecha de realización de la práctica: ____________________ Observaciones: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ _________________________________________________________ 94 . 2.PRÁCTICA 8 GRÁFICA LINEAL Nombre del Alumno: Grupo: ________________ Calificación: _________ Nombre del (de los) profesor (es): 1.

a veces complicado. En ese conjunto. en cierto modo esconden la mayor parte de la información relevante.Obtendrá experimentalmente el valor de π. de datos es tarea del estudiante o del investigador buscar regularidades.Identificará las características de una gráfica lineal. Junto a estas razones de tipo práctico existen otras que tiene que ver con el estudiante como persona. casi siempre laborioso. En una primera fase del tratamiento de los datos. Una gráfica experimental bien realizada puede proporcionar. el procedimiento gráfico es por su propia naturaleza enormemente visual o pictórico. CONSIDERACIONES TEÓRICAS Los resultados de los experimentos y de las medidas se concentran en las tablas de datos los cuales contienen y. Por el contrario. la representación gráfica resulta imprescindible y esto es un tanto más cierto cuanto menor es la experiencia del investigador o cuanto mayor es la complejidad de la tabla. de las cantidades numéricas.Encontrará la ecuación que relaciona el diámetro con la circunferencia de objetos circulares. Este tratamiento de los datos experimentales puede efectuarse de dos formas. aunque sea preliminar. al fin. . El tratamiento analítico es muy poco intuitivo y supone el manejo. como a vista de pájaro. analítica y gráficamente. . se experimenta la gratificante sensación de divisar. por ejemplo. y puede sugerir la realización de otras representaciones gráficas que faciliten la interpretación final de los resultados. la culminación de dicho proceso. descubrir relaciones entre las variables investigadas y en definitiva hacer inteligible toda la información acumulada durante el experimento. información sobre el tipo de relación existente entre dos o más variables. 95 . es el procedimiento habitualmente utilizado por las computadoras. La representación gráfica de los resultados produce la sensación de estar siguiendo paso a paso el proceso de búsqueda y cuando se consigue una imagen clara. En una segunda fase tiene ya cabida la realización de un tratamiento analítico más fino o preciso.GRÁFICA LINEAL OBJETIVOS Al término de la práctica el alumno: . sobre la calidad del experimento o sobre el significado de algunos valores singulares. mediante el análisis gráfico.

4. 2. Trazo de los puntos experimentales. Previa investigación escribe los nombres de las principales tipos de papel que se emplean para graficar los datos. sin embargo. se procede a la localización de los puntos experimentales. 2. Previa investigación. pero existen normas que facilitan la correcta elección.Elaboración de gráficas La elaboración de gráficas es una tarea sencilla. lo cual se consigue haciendo coincidir las líneas imaginarias perpendiculares con los ejes que pasen por las coordenadas de los datos experimentales. escribe al menos cuatro normas que se emplean para la elección de las escalas en una gráfica. Elección de la escala. Una vez elegidas las escalas y el papel. El papel que se emplea para representar los datos o resultados. como se muestra en la figura 1. 3. La elección de la escala se logra con la práctica. 3. Para evitar esto se recomienda tomar en cuenta lo siguiente: 1. Elección del papel adecuado. por el desconocimiento de algunas normas el experimentador se puede encontrar con ciertas dificultades para realizarlas e interpretarlas. 1. 96 .

Figura 2. o proceso se describa por medio de una curva sencilla. Editorial Limusa. Introducción a la metodología Experimental. con los centros de dichos rectángulos igualmente distribuidos a ambos lados de la curva como se nuestra en la figura 2. 5. es necesario decidir entre la suavidad de la curva y su cercanía a dichos puntos. Ajuste de la curva por los puntos experimentales. En física es muy frecuente el determinar la ecuación que relaciona las dos variables a partir de la gráfica. Las líneas punteadas son líneas imaginarias que no deben aparecer en la gráfica. Obtención de la ecuación matemática de la gráfica. triángulos. t = 4 s y d = 4 m. particularmente si hay razones teóricas para esperar que el fenómeno. círculos. cruces. No siempre es fácil trazar la mejor curva que pase por todos los puntos obtenidos. En ∗ Gutiérrez. los símbolos de los puntos deben quedar claramente visibles. Los puntos experimentales se pueden representar con puntos. 1998. México. 97 . Cuando aparezcan dos o más curvas en la misma gráfica se deberán utilizar distintos símbolos para cada grupo de datos. 4. ∗ Una vez localizados los datos experimentales se procede a trazar una curva que se adapte a través de los puntos obtenidos. Con frecuencia. C. Localización del punto. Aun cuando las curvas pasen a través de todos los puntos experimentales. No es necesario que la curva pase por todos los puntos experimentales.Figura 1. Normalmente la curva no debe contener picos. discontinuidades u otras peculiaridades. p. La línea se traza de manera que toque los rectángulos de incertidumbre y se encuentren igual número de puntos experimentales arriba y abajo de la línea. pero debe pasar por los rectángulos de incertidumbre. etc. 89.

reciben el nombre de gráficas funcionales. m = Donde: y2 . y2) son las coordenadas del punto P2 Figura 3. es decir. en dos puntos cualesquiera sobre la recta. Las gráficas que se emplean en la ciencia también pueden ser de barras. La ordenada al origen (b) de una línea recta es igual a la variable dependiente en donde la línea recta cruza al eje vertical. Es decir: m = Elevación Avance En función de dos puntos de la gráfica 3 (figura 3).y1 x 2 . y1) son las coordenadas del punto P1 (x2. Las gráficas que permiten encontrar la ecuación matemática que relaciona las variables del experimento. 98 . donde la variable independiente tiene un valor de cero. La ecuación de una recta está dada por y = mx + b.x1 (x1.esta práctica se obtendrá la ecuación cuando los datos experimentales se representen por una línea recta. La ecuación de una recta es: Donde: y = mx + b y = variable dependiente x = variable independiente b = ordenada al origen m = pendiente de la recta La pendiente "m" de una línea recta se define como el cociente entre la elevación de la variable dependiente (y) y el avance de la variable independiente (x).

Gráfica de barras. ingenieros y otros profesionistas las consideran poderosas herramientas. etc. en ésta se representa el número de veces que se presentan los datos o una serie de mediciones. En uno de los ejes se representa la frecuencia o número de veces que aparece cada dato o medición y en el otro los datos o mediciones (Figura 4). En virtud de las características de las gráficas. biólogos. Gráfica poligonal del número de estudiantes por edad de una escuela primaria. investigadores. economistas. Es una gráfica lineal. pero dicha representación se hace mediante barras paralelas colocadas en forma horizontal o vertical entre los ejes del plano horizontal (figura 5) Figura 5. En esta gráfica también se presenta la frecuencia con que aparecen los datos o una serie de mediciones. Figura 4. 99 . Gráfica de barras del número de estudiantes por edad de una escuela primaria.poligonales. Gráfica poligonal.

4 hojas de papel milimétrico. 100 . Procede de esta manera para los otros meses del año.MATERIAL 1 Tira de papel. Frecuencia de nacimientos. Para esto primeramente llena la tabla 1. 8 Tapas o monedas de diferente diámetro. * Cada alumno deberá traer las hojas de papel milimétrico y las tijeras. DESARROLLO EXPERIMENTAL I. Pídele a tus compañeros que levanten la mano los que nacieron en enero (no importa el año) cuéntalos y registra el valor en la tabla 1. Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic Realizado lo anterior en una hoja de papel milimétrico haz la gráfica poligonal correspondiente a los datos de la tabla 1. 1 Tijeras. Mes Frec. 1 Alfiler 1 Regla graduada en milímetros. Gráfica poligonal En esta actividad realizarás una gráfica poligonal en donde se aprecie la frecuencia de nacimientos por mes de tus compañeros. Resultados Tabla 1.

Discusión ¿Qué es más fácil de interpretar la tabla o la gráfica poligonal? ¿Por qué? 101 .

Desenrolla la tira colocándola sobre una superficie plana y mide la distancia entre las marcas dejadas por el alfiler. un milímetro (δD = 1mm = 0. Esta distancia es la longitud de la circunferencia de la tapa. Enrolla el papel alrededor de la tapa o la moneda 102 .1 cm.¿En qué mes la frecuencia de nacimientos fue mayor en tu grupo? ¿En qué mes la frecuencia de nacimientos fue menor? ¿Qué información se visualiza de la gráfica poligonal? ¿De qué manera la puede utilizar un hospital? ¿Cómo la utilizarían los comerciantes? II. se obtiene al graficar el diámetro y la circunferencia de varios objetos circulares.1 cm). δC = 0. Con la regla mide el diámetro de cada una de las tapas y/o monedas y registra dichos valores en la tabla 2. Repite este procedimiento para las otras tapas (o monedas). clavándole un alfiler cuando los extremos de la tira se superponen (Figura 6). Registra los resultados en la tabla 2. Considerando que en la medición se comenten errores. es decir. asocia una incertidumbre experimental a la medición del diámetro igual a la mínima longitud que puede medir la regla. es decir. envuelve la moneda o la tapa lo más ajustadamente posible. El valor de π En esta actividad podrás determinar el valor de π a partir de la ecuación que. Para medir el perímetro corta una tira de papel de aproximadamente medio centímetro de ancho y con ella. Figura 6. Asocia a esta longitud una incertidumbre igual a la del diámetro.

Localiza los puntos experimentales y traza una línea recta de manera que haya aproximadamente igual número de puntos experimentales arriba como abajo de la recta. Para esto. Gráfica en papel milimétrico del perímetro y el diámetro de la circunferencia. Resultados 103 . Como la gráfica es una línea recta. tal y como se muestra en la figura 8. Escoge la escala adecuada para que se puedan graficar las incertidumbres (figura 7). Figura 8. Figura 7. Gráfica en otra hoja de papel milimétrico un sistema de coordenadas cartesianas de manera que el eje de las abscisas corresponda al diámetro y al eje de las ordenadas a las longitudes de las circunferencias.en el papel en la parte en que se superpone la tira de papel. Intervalos de incertidumbre asociados a la medición. selecciona dos puntos de la gráfica para determinar la pendiente así como la ordenada al origen. determina la ecuación que relaciona al perímetro y el diámetro de la circunferencia.

obtenido en la gráfica. Objeto Diámetro D (cm) ± 0. Perímetro y diámetro de las circunferencias.1 cm Perímetro C (cm) ± 0. Compara estos valores entre sí y con el valor de la pendiente. asímismo. m. La ecuación obtenida de la gráfica perímetro versus diámetro es igual a: El valor de la pendiente m es igual a: El valor de la ordenada al origen b es igual a: 104 .1 cm C Perímetro = D Diámetro m m= π 1 2 3 4 5 Registra el cociente entre la longitud de la circunferencia y el diámetro para cada tapa ó moneda de la tabla 2. efectúa el cociente m/π.Tabla 2.

105 .

Actividades Complementarias I. 1 ¿Qué ventajas tiene una gráfica sobre una tabla de datos? 2 Menciona tres aplicaciones de las gráficas en la ciencia y en la ingeniería. Responde las siguientes preguntas previa investigación en la bibliografía recomendada.Discusiones ¿Por qué se consideró al diámetro como variable independiente? ¿Por qué se consideró al perímetro como la variable dependiente? ¿Al aumentar el diámetro de la circunferencia disminuye o aumenta el perímetro de la circunferencia? ¿El cociente entre el perímetro y el diámetro es una constante para cada circunferencia? ¿La gráfica del perímetro contra el diámetro es una línea recta? ¿Por qué? ¿El valor de la pendiente es igual a π? ¿Qué tipo de ecuación relaciona el diámetro y el perímetro de una circunferencia? III. 106 .

Conociendo el número de veces que aparecen las medidas de la masa de una esfera medidas por diferentes técnicos (Tabla 4). 1. Distancia (m) Tiempo (s) 2 0 5 1 8 2 11 3 14 4 17 5 a) En una hoja de papel milimétrico gráfica estos datos en un sistema de coordenadas cartesianas. Distancia de un objeto en función del tiempo. en una hoja de papel milímetrico realiza una gráfica poligonal para representar estos datos. Realiza las siguientes actividades. Los siguientes datos muestran la posición de un objeto para diferentes tiempos: Tabla 3.1) 2) 3) 3 ¿Qué es interpolación? 4 ¿Qué es extrapolación? II. Tabla 4. b) Determina la ecuación de la línea que se ajusta a los datos. Masa de una esfera 107 . 2.

. 108 .2 2.0 N b) Mediante extrapolación determina la deformación que experimentará el resorte al aplicarle una fuerza de: 35 N Figura 9.4 3.9 2.1 2. Coloca en el paréntesis la letra de la gráfica de la figura 10 que corresponde a la respuesta de la pregunta. a) Mediante interpolación determina la deformación que experimentará el resorte al aplicarle una fuerza de: 15. Frecuencia 3 6 3 1 2 2 En la gráfica mostrada en la figura 9 se representa la deformación experimentada por un resorte bajo la acción de una fuerza.Medida (g) 1. los rectángulos se pueden transformar en barras.Gráfica de fuerza contra deformación 4.3 2. Cuando la incertidumbre de una de las variables es muy pequeña con respecto a la escala en que se representan.0 2.

. ( ) CONCLUSIONES ¿Qué importancia tienen las gráficas en las ciencias? ¿Qué importancia tienen las gráficas lineales? ¿Qué otras conclusiones obtuviste en esta práctica? 109 . Figura 10. . ( ) ( ) se indica la incertidumbre de las dos variables. . no se indica la incertidumbre de ninguna de las variables.¿En cuál de las siguientes gráficas . se indica únicamente la incertidumbre de la variable representada en el eje vertical.Gráficas de la relación entre dos variables.

México. México. 1988. “El arte de investigar”.BIBLIOGRAFIA 1. Francisco. España. 1987. “Como estudiar Física. “Introducción a la metodología experimental”. 1990. Miguel. 3. Editorial Limusa. 110 . 4. 1998. 2. Del Rio. “Gráficas y ecuaciones empíricas”. Gutiérrez. González J. Editorial Vicensvives. Fernando. Guía para estudiantes”. López. México. Universidad Autónoma Metropolitana. Editorial Limusa Noriega Editores. Américo y Nuñez. Carlos.

PRÁCTICA 9 LA DIAGONAL Y EL LADO DE UN CUADRADO Nombre del Alumno: Grupo: ________________ Calificación: _________ Nombre del (de los) profesor (es): 1._____________________________________________________ Fecha de realización de la práctica: ____________________ Observaciones: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 111 . 2.

Aplicará el método de los “pares de puntos” para obtener la ecuación de una recta que se ajusta a las mediciones hechas del lado y la diagonal de diversos cuadrados. 112 . la tecnología. la utilidad que presentan las gráficas se puede sintetizar en lo siguiente: • • Sirven como herramientas para analizar y visualizar mejor la relación entre las variables que caracterizan un experimento. se puede: • describir una ley • • apreciar la variación de un fenómeno por medio de una observación rápida resolver problemas sin la necesidad de hacer demasiados cálculos. etc. En las ciencias experimentales se ha encontrado que por medio de las gráficas. las cuales no sólo auxilian a este campo. química y biología. la forma adecuada de presentar resultados es con la ayuda de las gráficas. Además.Determinará mediante una gráfica la ecuación matemática que relaciona el lado de un cuadrado con su diagonal. como para presentar problemas matemáticos.LA DIAGONAL Y EL LADO DE UN CUADRADO OBJETIVOS Al término de la práctica el alumno: . Una gráfica nos puede servir para representar los fenómenos que suceden en física. todo ingeniero. científico o experimentador deben tener un amplio conocimiento del manejo adecuado de las gráficas. Por lo tanto. sino a otros como al de la ciencia. de comunicación y organización. Permiten encontrar el modelo matemático que representa al experimento y el cual nos servirá para hacer predicciones (dentro del rango del experimento). CONSIDERACIONES TEÓRICAS Generalmente en el campo de la ingeniería. la administración y la medicina. .

cuando la relación entre las dos variables involucradas es lineal. En otra hoja de papel milimétrico selecciona la escala adecuada de manera que en el eje de las abscisas se localice el lado de los cuadrados y en el eje de las ordenadas la diagonal de los cuadrados.En esta práctica se presenta el método de los pares de puntos como una técnica que permite determinar la ecuación de una recta que se ajusta a los puntos. En esta ocasión. MATERIAL Una hoja Una escuadra Una regla Papel milimétrico DESARROLLO EXPERIMENTAL I Relación entre el lado y la diagonal de un cuadrado. Asocia a la medición de los lados ( l ) y de las diagonales (d) las incertidumbres absolutas correspondientes. Cómo trazar los cuadrados en una hoja de papel milimétrico tamaño carta. Registra tus resultados en la tabla 1. Dibuja en una hoja de papel milimétrico como se ilustra en la figura 1. Traza una diagonal a cada cuadrado y mídelas. 113 . los cuadros de lado igual a los valores que parecen en la tabla 1. Figura 1. la incertidumbre que asocies será igual al valor de la graduación más pequeña de la regla (1 mm).

114 .

d ) . Los resultados de los cálculos se registran en la tabla 2 y se localizan en la gráfica. 115 . En este método hay que determinar un punto por donde debe pasar la recta conocido como centroide. Una vez que hayas calculado el centroide. así como su pendiente. Gráfica de la diagonal en función del lado de un cuadrado. Estos valores se calculan a través de las siguientes ecuaciones: li − i∑ =1 l= n di ∑ = i 1 n n d= − n En la determinación del centroide se emplean los datos de la tabla 1 y las ecuaciones anteriores.Localiza los puntos experimentales y sus respectivas incertidumbres como se ilustra en la figura 2. Figura 2. En el siguiente espacio escribe el procedimiento empleado para determinar el centroide de los datos de la tabla 1. Para trazar una línea recta que pase por los puntos de la gráfica. −− El centroide es un punto con las coordenadas ( l . por donde debe pasar la recta. registra sus coordenadas en la tabla 1. La coordenada l es el valor promedio de las coordenadas l de todos los − lados y d es la coordenada del promedio de las coordenadas d (diagonales de los cuadrados). se puede emplear el método de los pares de puntos.

Figura 3. Lado (cm) Diagonal (cm) d1 = d2 = d3 = d4 = d5 = d6 = d7 = d8 = d= l1 = 2 l2 = 4 l3 = 6 l4 = 8 l 5 = 10 l 6 = 12 l 7 = 14 l 8 = 16 l = Para obtener la pendiente por el método de los pares de puntos se ordenan las variables del valor menor al valor mayor y se dividen en dos grupos. Lado y diagonal de los cuadrados.CALCULOS − l = ____________________ − d = ____________________ Tabla 1. Uno para los valores bajos y otro para los valores altos. Aquí se ilustra como se relacionan las mediciones de los lados del cuadrado. 116 .

Dd2 = (d6 . Determinación de las diferencias. dadas por: Dℓ1 = ( l 5 . Al sustituir los datos y efectuar los cálculos correspondientes en el siguiente espacio.Determina la diferencia para cada par de los valores de l y de d. 117 .d3) y y Dℓ4 = ( l 8 .d1). En el siguiente espacio escribe el procedimiento para calcular estas diferencias y registra tus cálculos en la tabla 2 CALCULOS Tabla 2. Número 1 2 3 4 Dl Dℓ (cm) Dd (cm) = Dd = Realizado lo anterior. calcula en el siguiente espacio la media aritmética de estas diferencias por medio de las siguientes ecuaciones: Dl = − − (l 5 − l 1 ) + (l 6 − l 2 ) + (l 7 − l 3 ) + (l 8 − l 4 ) n (d 5 − d1 ) + (d 6 − d 2 ) + (d 7 − d 3 ) + (d 8 − d 4 ) n Dd = donde: n = número de diferencias (en este caso n = 4).d4) Dd1 = (d5 . Dℓ3 = ( l 7 .l 2).d2).l 4) Dd4 = (d8 .l 1).l 3) Dd3 = (d7 . Dℓ2 = ( l 6 . registra tus resultados en la tabla 2.

hay que conocer otro punto además del centroide ( l . La recta se traza cuando se localizó el punto (ℓ’ .CALCULOS − D l = ____________________ D d = ____________________ − La pendiente de la recta de la figura 2 que pasa por los puntos experimentales se calcula por medio de la siguiente ecuación: − Dd m= − Dl Sustituyendo valores se obtiene: m = ____________ = Para poder dibujar la recta que se ajuste a los puntos experimentales. y otro punto. La coordenada ℓ’ de este punto se pueden conocer de la siguiente ecuación. d’). como se ilustra en la figura 4. d’) se puede obtener d’. es decir: m= d´−d d´−d = l´−(l´−5) 5 d’ = d + 5 m 118 . Figura 4. d ). d ) de la recta. d ) y ( l ’. hay que localizar el centroide. Para trazar la recta. Centroide ( l . l ’ = l + 5 (5 es un valor arbitrario) De la definición de pendiente entre los puntos ( l .

.... La ecuación de la línea que se ajusta a los datos experimentales de la tabla 1..(3) Sustituye los valores correspondientes en la ecuación (3) en el siguiente espacio de cálculos simplifica y registra lo que obtengas en la sección de resultados..... esta ecuación se convierte en: d − d = m (l −l ) Despejando d: − − d = ml + (d − m l ) .. se obtiene de la siguiente expresión y – y1 = m(x – x1) En nuestro caso. CALCULOS Ecuación de la recta d =_____________ 119 .Sustituyendo valores l ’ = ______________________ d’ = ______________________ Localiza este punto en la gráfica y traza la recta que une este punto con el centroide........

120 .

Teorema de Pitágoras La relación entre la diagonal y el lado de un cuadrado se puede obtener teóricamente al aplicar el teorema de Pitágoras en la figura 4.. 121 .Diagonal de un cuadrado. El teorema de Pitágoras aplicado a la figura 4 se obtiene: d 2 = ℓ2 + ℓ2 despejando d se obtiene: d = _____________ℓ Compara la relación obtenida teóricamente con la obtenida por el método de los pares de puntos. ¿Al aumentar la longitud del lado del cuadrado. Discusión. éstos se pueden unir por medio de una línea recta? Explica. Figura 4. que pasa con la longitud de la diagonal? ¿Qué incertidumbre absoluta asociaste a tus mediciones? ¿Dependió de la graduación de la regla utilizada? ¿Al graficar los puntos experimentales.

¿Si efectúas el cociente d/ l para un cuadrado cualquiera. el resultado sería aproximadamente igual a 2 ? Explica: ¿Qué tipo de relación obtuviste entre el lado y la diagonal de un cuadrado? ¿Cuáles fueron las principales fuentes de error? ¿El valor teórico (O) de la ordenada al origen de la gráfica obtenida coincide con el − − valor d − m d ? Explica.¿La recta trazada pasa por el origen del sistema de coordenadas? Explica el por qué.1 Responde a las siguientes preguntas 1. II.-¿Qué es el centroide en análisis gráfico? 122 . Actividades Complementarias II.

Resuelve en este espacio el problema 6 de la página 113 del libro Introducción a la metodología experimental de la editorial Limusa. Graficar los datos en la hoja de papel milimétrico que se anexa..¿Para qué se emplea el método de los pares de puntos? 3.¿Cómo se puede obtener la incertidumbre de la ordenada al origen mediante métodos gráficos? (Consulta la bibliografía). SOLUCION CONCLUSIONES ¿Cuáles son tus conclusiones de esta práctica? 123 .2. II.2..

124 .

Editorial McGraw-Hill-Interamericana. 1997 3.BIBLIOGRAFIA 1. Carlos. Raymond. Serway. “Física (tomo 1)”. Experimentación. “Una introducción a la teoría de las mediciones y al diseño de experimentos”. México. Editorial Prenticed Hall. D. 1997. 2. 125 . México. Editorial Mc-Graw-Hill-Interamericana. Baird. México 1993. “Introducción a la metodología experimental”. Gutiérrez. C.

PRÁCTICA 10 PÉNDULO SIMPLE Nombre del Alumno: Grupo: ________________ Calificación: _________ Nombre del (de los) profesor (es): 1._________________________________________________________ Fecha de realización de la práctica: ____________________ Observaciones: __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 126 . 2.

un péndulo simple consiste en una masa suspendida de una cuerda larga. en el siglo XVI. Se cuenta que un día del año 1583. dentro de los límites de precisión del experimento. No se explicaban el fenómeno. En general. en la catedral de Pisa. Se descubrió que en los cálculos de los proyectos no se había tenido en cuenta un factor fundamental. en salir de un extremo. llegar al otro y volver a su posición inicial era aproximadamente el mismo. le llamaron la atención las oscilaciones de una lámpara de aceite que pendía del techo. En su forma más sencilla.PÉNDULO SIMPLE OBJETIVOS Al término de la práctica el alumno: ─ Determinará cómo influyen la masa y la amplitud de oscilación en el período de oscilación de un péndulo simple. los puentes vibraban. es decir. Observó que el tiempo que la lámpara tardaba en completar una oscilación. ─ Verificará que la longitud del péndulo simple ( l ) es directamente proporcional al cuadrado del período (T2). las vibraciones constituyen un problema de importancia fundamental. puesto que habían utilizado materiales excelentes y calculando en sus planos hasta el menor detalle. y si la vibración provocada por esos agentes entraban en resonancia con la frecuencia natural de los puentes. La historia del péndulo comienza con Galileo. aunque la amplitud del desplazamiento (la distancia máxima entre la posición más baja y la más alta del péndulo) iba disminuyendo con el tiempo. éstos terminaban por derrumbarse. ─ Obtendrá el valor numérico de la aceleración de la gravedad midiendo el período y la longitud del péndulo simple. tanto para la física como para la ingeniería y la técnica de las construcciones. CONSIDERACIONES TEÓRICAS Los constructores de los primeros puentes con largos tramos sin apoyo vieron más de una vez convertirse en escombros su obra terminada. las vibraciones bajo la acción de vientos fuertes o del impacto constante de las aguas. Ellas se pueden manifestar de modo simple como ocurre en el caso del movimiento oscilatorio de un péndulo simple. 127 . La respuesta está en la física. ─ Aplicará el método gráfico de cambio de variable para obtener la ecuación que relaciona el período de un péndulo simple con su longitud.

Estas observaciones que hoy parecen triviales y obvias.Como no disponía de un reloj para medir esos intervalos de tiempo y verificar la exactitud de su observación. establecer que los períodos (tiempo necesario para que se produzca una oscilación completa del péndulo) eran constantes. el movimiento pendular constituye una rica fuente de conocimientos físicos que mucho pueden ayudar a comprender diversos fenómenos naturales. Interesado en el problema. Por detrás de una engañosa trivialidad. ya que los yacimientos de minerales y los depósitos de petróleo cuyas densidades difieren de la de los materiales circundantes producen variantes en el valor total de g. Galileo repitió posteriormente el experimento usando toscas construcciones hechas con hilos de diversas longitudes y masas de diferentes valores. 128 . Observó que cuando el movimiento tiene una amplitud reducida. MATERIAL 1 Cronómetro 1 Calibrador Vernier 2 Esferas metálicas de diferentes materiales 1 Nuez con gancho y transportador 1 Pinza de mesa 1 Cinta métrica 1 Varilla de soporte de 1 metro 2m de hilo cáñamo Nota: En lugar de la pinza de mesa se puede emplear un trípode. y medidas de precisión de g en la región explorada puede dar información útil acerca de la naturaleza de los depósitos subterráneos. ⎜ = ⎜ T2 ⎟ ⎠ ⎝ experimentos de caída libre. uso como patrón de medida sus propias pulsaciones. Pudo así con razonable precisión. El péndulo simple proporciona también un método conveniente para medir al valor ⎛ 4π 2 l ⎞ ⎟ la aceleración de la gravedad sin necesidad de efectuar g de g. tuvieron profunda repercusión en el fecundo trabajo de Galileo y su influencia en los estudios científicos de la época fue decisiva. sino simplemente medir ℓ y T. Es común en Geofísica usar péndulos más complicados. cada vez que el péndulo sube alcanza la misma altura desde la cuál cayó.

pero ahora para los ángulos marcados en las tablas 1 y 2. Repite la medición. Resultados Tabla 1. Amplitud de oscilación Arma el dispositivo que se muestra en la figura 1. luego manipula el cronómetro para medir el tiempo t correspondiente a 10 oscilaciones y regístralo en la tabla 1. Permite que el péndulo oscile unas cuantas veces (4 ó 5).. Figura 1.Péndulo simple Separa el péndulo de su posición de equilibrio un ángulo θ = 2o y déjalo oscilar cuidando que lo haga en un plano vertical.. θ (grados) 2 3 4 5 6 t (s) T= t 10 (s) 129 .DESARROLLO EXPERIMENTAL I.Período con un ángulo de oscilación pequeño.

Separa el péndulo de su posición de equilibrio a un ángulo θ = 2o y déjalo oscilar. cambia la esfera por la otra que se te proporciona (de masa diferente) y repite las mediciones manteniendo la longitud constante (ℓ = 1 m).. 130 . θ (grados) 10 20 40 60 80 t (s) T= t 10 (s) t ⎞ ⎛ Calcula el período ⎜ ⎟ o sea el tiempo correspondiente a una oscilación ⎜T = 10 ⎟ ⎝ ⎠ completa y anótala en las tablas de resultados. cuidando que lo haga en un plano vertical. Discusión ¿ Es el período constante para ángulos pequeños? ¿Es el período constante para ángulos grandes? ¿Cuáles fueron las fuentes de error? II. Masa del péndulo Emplea el mismo dispositivo que se muestra en la figura 1. con una longitud de 1m. Una vez realizado esto.Período con un ángulo de oscilación grande. el tiempo que emplea el péndulo en efectuar diez oscilaciones.Tabla 2. Anota tus mediciones en la tabla 4. Repite lo anterior por tres ocasiones más y regístralo. Anota en la tabla 3.

. t (s) T= t 10 (s) T -T i (s) T= ΔT = Tabla 4. Calcula las diferencias ( ΔTi = | T . 131 .T1|) y el valor promedio ( ΔT ) de las diferencias.Período de la esfera 2.Calcula T y el valor promedio T y registra tus cálculos en las tablas 3 y 4..Período de la esfera 1. Resultados Tabla 3. t (s) T= t 10 (s) T -T i (s) T= ΔT = Por lo tanto el período de oscilación para las dos esferas se puede expresar por: El período de la esfera 1 es: T1 = T ± ΔT = (_____ ± ______) s El período de la esfera 2 es: T2 = T ± ΔT = (_____ ± ______) s Discusión ¿Tienen las esferas 1 y 2 la misma masa? ¿Cómo lo sabes? Explica.

emplea la siguiente ecuación.k. Calcula para cada longitud los valores de T2 y T2 / ℓ = k. Asimismo. determina el período experimentalmente para cada una de las longitudes que aparecen en la tabla 5 y registra tus resultados en dicha tabla. Relación entre la longitud y período del péndulo simple Se emplea el dispositivo que se muestra en la figura 1. CÁLCULOS Para determinar la precisión con la cual T2/ ℓ se puede considerar constante. calcula el valor promedio ( k ) de los diversos valores de k. III. es decir Δk = k − k y el valor promedio Δk de las diferencias. estos resultados regístralos en la tabla 5. Hipótesis: Si la amplitud de las oscilaciones es pequeña entonces: T2 es proporcional a ℓ o sea: T2 = k ℓ Para verificar esta expresión. Precisión = ⎜ ⎜ ⎛ Δk ⎝ k × 100 ⎟ % ⎟ ⎠ ⎞ 132 . También. Puedes efectuar en el siguiente espacio los cálculos.¿Cómo es T1 con respecto a T2? Explica. calcula los valores absolutos de las diferencias de k .

¿Es grande o pequeña la precisión con que k se considera constante? Explica.60 0.20 0.RESULTADOS Tabla 5.. 133 .00 T (s) T2 (s) T2/ℓ= k (s2/m) |k -k| (s2/m) k = Δk = Al sustituir los valores de la tabla 5 en la ecuación de la precisión se obtiene: Precisión =_________% DISCUSIÓN ¿Es constante T2/ℓ?. ¿el período aumenta o disminuye? Explica. Explica.80 1.40 0.Relación de proporcionalidad entre el período y la longitud en un péndulo. Para determinar la relación matemática entre la longitud de un péndulo y su período se puede emplear el método gráfico. Si la longitud del período aumenta. l (m) 0.

a) Curvas parabólicas b) curvas hiperbólicas Figura 2. con sus respectivas incertidumbres. el período de oscilación. .20 0.a) Curvas parabólicas que se obtienen de la ecuación con y= Axn con n positiva. los puntos de las longitudes del péndulo y períodos correspondientes que aparecen en la tabla 5. .00 134 .60 0. . Si consideras que la relación es del tipo ℓ = ATn..Calculo de Tn. . . Localiza en dicha gráfica. Por inspección de la curva de tu gráfica deduce qué tipo de relación existe entre la longitud (ℓ) y el período (T).Para esto.40 0. Tn Tn´ (sn) (sn´) δℓ (m) δ(Tn) (sn) δ(Tn’) (sn´) 0.. Une dichos puntos y compara la gráfica con las que aparecen en la figura 2. en el papel milímetro. la longitud del péndulo y en el eje vertical. . . . . . l (m) n = .80 1. previa selección de las escalas adecuadas gráfica en el eje horizontal. n´= . b)Curvas hiperbólicas que también se obtienen de y= Axn con n negativa. ¿qué valor debe tener n? ¿Qué valor seleccionaste? n= Calcula Tn para cada uno de los valores de T de la tabla 5 y regístralo en la tabla 6 Tabla 6.

135 .

la ecuación correspondiente (previo cambio de variable. Registra tus cálculos en el siguiente espacio. Localiza en dicha gráfica los puntos (ℓ. Tn) correspondientes a los valores de la tabla 6 con sus respectivas incertidumbres (estudia el ejemplo 5. así como su respectiva incertidumbre δA. de manera que el eje vertical corresponda a Tn y el eje horizontal a la longitud del período (ℓ). debe ser de la forma. es decir: l = Aθ donde: θ = Tn Previa consulta del ejemplo 5.2 del libro Introducción a la Metodología Experimental. Si por el contrario. θ = T n ) es la ecuación que relaciona ℓ y T. Si el resultado es una curva. l = (______ ± ______)T n Si la relación teórica entre la longitud y el período de un péndulo se puede expresar por: g l = 2 T2 4π 136 . haz una gráfica.En otra hoja de papel milimétrico. CÁLCULOS A =_____________ δA =_____________ Resultados De acuerdo a lo anterior.2 del libro Introducción a la metodología experimental) y une los puntos. la expresión matemática que relaciona la longitud del péndulo con su período con la respectiva incertidumbre δA. ℓ = (A ± δA)Tn Sustituyendo los valores obtenidos. la línea de la gráfica ℓ vs Tn es una recta. determina el valor de A. cambia el cambia el valor de n a n’ y eleva Tn´ y en una nueva hoja de papel milimétrico haz la gráfica correspondiente.

137 .

δA. CÁLCULOS A . ¿Cuáles fueron las principales fuentes de error? ¿Cómo determinaste la incertidumbre que asociaste a la longitud? ¿Cómo calculaste la incertidumbre de la constante de proporcionalidad A? 138 . Registra tus cálculos en el siguiente espacio.Determina si el valor g/4 π 2 se encuentra entre A + δA y A .δA = _______________ A + δA = ____________ g/4π 2 = __________ Discusión ¿Qué nombre recibe el método gráfico que empleaste para encontrar la relación entre el período y la longitud del péndulo? ¿La ecuación obtenida experimentalmente coincide con la relación teórica? Explica.

Esta expresión se cumple sólo para pequeñas oscilaciones. o sea que: g= 4π2 k sustituyendo valores. la obtendremos de la siguiente ecuación: Δg Δk = g k Sustituyendo valores: Δg =________m/s2 . Resultado El valor de la aceleración de la gravedad (g*) en lugar donde se realizó la medición es: g* = g ± Δg = ________ ± _______m/s 2 Discusión ¿Cuál es su conclusión del resultado obtenido. se obtiene: g =__________ m/s2 La dispersión del valor de g. El período de un péndulo simple está expresado por la fórmula: T = 2π l g donde: g = aceleración de la gravedad. De la fórmula anterior se deduce el valor de g.IV. es decir: g= 4π 2 L 4π 2 = ⎛ T2 ⎞ T2 ⎜ ⎟ ⎜ L ⎟ ⎝ ⎠ Para T2/L se tomará el valor promedio k de la tabla 5. expresada en radianes. donde θm es la máxima amplitud de oscilación. ℓ = longitud del péndulo. tomando en cuenta que el valor de la aceleración de la gravedad del lugar en donde realizaste la medición (la ciudad de México es de 9. es decir para oscilaciones tales que senθ = θm. Medición de la aceleración de la gravedad.78 m/s2)? 139 .

Investiga dos aplicaciones del péndulo 2. Conclusiones ¿Cuáles son tus conclusiones de esta práctica? 140 ... Actividades complementarias 1. pero el extremo inferior si... ¿cómo puedes averiguar la longitud del alambre? Explica: 4.V.El siguiente problema fue propuesto a Galileo y resuelto por él.¿Qué es un péndulo físico? 3. Un alambre cuelga de una torre alta y obscura de modo que el extremo superior no es visible ni accesible.Elabora un reporte de esta práctica.

Editorial Mc-Graw-Hill-Interamericana.BIBLIOGRAFIA 1. México. México. 1997. Carlos. 1999. Raymond. Serway. “Física (tomo 1)”. Editorial Limusa. Gutiérrez. 141 . 2. “Introducción a la metodología experimental”.

142 .

_________________________________________________________ Fecha de realización de la práctica: ____________________ Observaciones: __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 142 .PRÁCTICA 11 LEYES DE KEPLER Nombre del Alumno: Grupo: ________________ Calificación: _________ Nombre del (de los) profesor (es): 1. 2.

localizó exactamente dónde estaban los planetas y dónde estuvieron. . Johannes Kepler adoptó la teoría de Copérnico de que la Tierra gira alrededor del Sol (concepción heliocéntrica o del Sol en el centro del Universo) y examinó de manera exhaustiva. Las nuevas evidencias empezaron a contradecir la teoría geocéntrica. observó durante muchos años el movimiento de los planetas y recogió con gran precisión los datos (registro de sus percepciones) de las órbitas planetarias. A partir de estos estudios. Cuando se aceptaron las órbitas elípticas. no percibió el orden que permitía explicar estos datos con una ley.Tycho Brahe (1546 – 1601). de acuerdo con la distancia del Sol. CONSIDERACIONES TEÓRICAS Teoría geocéntrica El movimiento de los astros ha intrigado al ser humano desde que contempló por primera vez a las estrellas. Leyes de kepler En el siglo XVI . todas las discrepancias encontradas en las viejas teorías del movimiento planetario fueron eliminadas. Sin embargo.verificará las leyes de Kepler.identificará un sistema de coordenadas polares. Durante mucho tiempo se creyó que la tierra permanecía estacionaría en el Universo y que los planetas. los descubrimientos de los astrónomos se volvieron más exactas. las meticulosas observaciones registradas por Tycho Brahe acerca de la órbita de Marte. un astrónomo danés.LEYES DE KEPLER OBJETIVOS Al término de la práctica el alumno: . 143 . . a la Luna y los planetas que tapizan el cielo nocturno. Kepler dedujo tres leyes (que se conocen como leyes de Kepler) y que aplicó al comportamiento de cualquier satélite o planeta orbitando a otro cuerpo masivo. Con estos datos concluyó que la órbita de Marte no era circular y que su velocidad variaba mientras se trasladaba.dibujará la órbita de Mercurio en papel polar. Por cerca de 1400 años esta visión del Universo fue aceptada. la Luna y el Sol se movían a su alrededor en trayectorias circulares. Esto es. Pero a medida que nuevos y más eficientes instrumentos se inventaron para examinar el cielo. Kepler (1571 – 1630) tomó los datos de Brahe y encontró el orden que el astrónomo danés no había visto.

En esta práctica utilizarás las tablas de datos heliocéntricos para dibujar las posiciones de Mercurio sobre papel para gráficas polares.1. 3. Para trazar la órbita es necesario recordar que la distancia desde el Sol a la Tierra es el radio vector. Fue Isaac Newton (1642-1727) quien tomó la noción de fuerza de gravedad como responsable del movimiento planetario y creó una teoría que permite entender el movimiento de los planetas y conjuntar las tres leyes de Kepler. con el centro del Sol en un foco. En estos tiempos la mayoría de la gente no se dio cuenta de la importancia de sus descubrimientos. entre el planeta y el punto de referencia en el espacio se mide desde el punto de grado cero. Kepler no desarrolló el concepto central que liga las leyes entre sí. El ángulo. aplicarás las leyes de Kepler para la órbita de Mercurio.000 km (8 minutos luz). Su símbolo es UA y su valor es.Ley de las áreas de Kepler. pero sus escritos influenciaron a muchos científicos posteriores.. 2. es igual a la razón de los cubos de sus respectivas distancias promedio desde el Sol. Finalmente. como se muestra en la figura 1.000. A pesar de sus logros. el cual equivale a la distancia promedio de la Tierra al Sol. 144 . A esta teoría se le conoce como la Teoría de la Gravitación Universal. Una línea imaginaría del Sol al planeta barre áreas iguales en intervalos de tiempo iguales. Después dibujarás por dichos puntos la órbita de Mercurio. que giran alrededor del Sol. Las trayectorias de los planetas son elipses. o equinoccio de primavera. 150. esta relación puede expresarse como: 2 r3 Ta = a 2 3 Tb rb Figura 1. La razón de los cuadrados de los periodos de dos planetas cualesquiera. la cual se define como la unidad astronómica. Matemáticamente. o longitud.

Coordenadas polares de los puntos A y B.Coordenadas polares. en el que la posición de un punto se determina con el ángulo que forma la línea que une al punto con el origen y el eje horizontal. El sistema de coordenadas más utilizado es el de coordenadas cartesianas. Otro sistema usual es el de coordenadas polares. en un par de ejes perpenduculares. Elige una escala apropiada para representar los valores correspondientes a los radio vectores de las posiciones de Mercurio. δ Figura 2.. Marca el Sol sin tapar la marca central. El Sol se localiza en el centro del papel. MATERIAL Regla de 30 cm Papel polar Instructivo Lápiz afilado DESARROLLO EXPERIMENTAL I. las coordenadas de un punto cualquiera del plano son sus distancias a estos ejes. 145 . Se conviene en tomar como positivos los ángulos que se miden en sentido contrario al sentido del movimiento de las agujas del reloj. Orbita de mercurio Orienta el papel para gráficas polares de manera que el grado cero apunte hacia tu derecha. y la distancia entre el punto y el origen (Figura 2). Un sistema de coordenadas es un sistema mediante el cual puede ubicarse un punto del plano o del espacio con dos o tres números a los que se les llama las coordenadas del punto. Para localizar la posición de Mercurio recorre las líneas concéntricas en sentido contrario a las manecillas del reloj y marca la longitud (ángulo). que consiste en el caso del plano.

413 0. 1990 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 Nov.336 0. previa selección de la escala apropiada.381 0. 2 4 6 8 10 12 14 Nov.462 Ángulo (longitud) (grados) 114 126 137 147 157 166 175 183 191 198 205 211 217 223 229 235 241 246 251 257 262 268 273 Fecha Radio vector UA 0.466 0.319 0. el procedimiento anterior para cada una de las posiciones de Mercurio dadas en la tabla 1.440 0.380 0.358 0.465 0.309 0.369 0. el valor del radio vector siempre será menor que 1 UA (unidad astronómica).Puesto que este planeta es más cercano al Sol que la Tierra. Haz una marca en dicho punto y escribe la fecha al lado del punto Repite.309 0. 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 Después de localizar en la gráfica todos los datos de la tabla 1. por tanto.318 0.347 0.335 0.447 0.432 0.346 0.326 0.307 0.432 0. 1.440 0. Tabla 1.447 0. 16 18 20 22 24 26 28 30 Dic.462 0. Para localizar la posición de Mercurio el día 1° de octubre. se le asocia el radio vector correspondiente. Para dicho ángulo.392 0.369 0.319 0.464 0. En este caso. primeramente el ángulo dado en la tabla 1. En la tabla 1 se presentan las posiciones heliocéntricas de Mercurio del 1° de octubre de 1990 al 30 de diciembre de 1990.413 0.357 0.453 0.466 0. Posiciones heliocéntricas de Mercurio de octubre a diciembre de 1990.423 0. cada círculo concéntrico podría representar un décimo de UA. se localiza sobre el papel polar.327 0.467 0.312 0.452 0.312 0.403 0.392 0.458 0.327 Ángulo (longitud) (grados 280 285 291 297 304 310 317 325 332 340 349 358 8 18 29 41 53 65 78 90 102 114 126 Oct. Fecha Radio vector UA 0.403 0. 146 .423 0. une con cuidado los puntos de las posiciones de Mercurio para obtener su órbita.458 0.

El área se expresa en (UA)2.Discusión ¿Cómo es la órbita de Mercurio? ¿Cumple la órbita de Mercurio la primera ley de Kepler? Explica. Segunda ley de kepler En la gráfica de la órbita de Mercurio dibuja una línea recta del Sol a la posición de mercurio correspondiente al 20 de diciembre. el área sombreada se puede calcular por la siguiente ecuación. Las dos líneas y la órbita de Mercurio describen un área por una línea imaginaria entre Mercurio y el Sol durante el intervalo de tiempo de 10 días. la cual se obtiene aproximando la elipse a un círculo. ¿Cuál es el periodo de Mercurio? Justifica tu respuesta II. CALCULOS A1 = ________________ 147 . Dibuja una segunda línea recta del Sol a la posición de Mercurio correspondiente al 30 de diciembre. Sombrea esta área la cual llamaremos A. Sobre esta pequeña porción de la elipse. Área = ⎜ ⎜ donde: θ ⎞ 2 ⎟πr o⎟ ⎝ 360 ⎠ ⎛ r = radio promedio de la órbita θ = ángulo formado por el radio vector entre dos posiciones Determina el área sombreada (A1) determinando la diferencia en grados entre el 20 y 30 de diciembre y tomando como radio vector el radio que va del Sol al punto medio de la órbita entre las dos fechas.

Mercurio viaja más rápido? 148 . ¿Qué tipo de errores se cometieron al calcular las áreas sombreadas de la gráfica de la órbita de Mercurio? ¿En qué intervalo de las áreas sombreadas de la gráfica. Escribe tus cálculos en el siguiente espacio. Sombrea las áreas y calcula para cada uno de estos periodos el área en (UA)2. CALCULOS A2 = ________________ A3 = ________________ Compara los valores de las áreas sombreadas A2 y A3 de la trayectoria de Mercurio. por ejemplo del 11 al 21 de octubre y del 26 de noviembre al 6 de diciembre de1990.Selecciona sobre la gráfica dos periodos de 10 días. ¿Son iguales? Discusión ¿Resultaron iguales las áreas sombreadas de la trayectoria de Mercurio? Explica.

Tercera ley de kepler Para determinar el periodo de la órbita de Mercurio a partir de la tercera ley de Kepler. el más largo y el más corto que se encuentran a lo largo del eje mayor. El valor ea determina la posición del foco.0 UA). en la gráfica alinea una regla graduada de manera que describa una línea recta. Después. e es la excentricidad de la órbita. Empleando los valores para el radio promedio de la Tierra (rT = 1. se aplica la tercera ley de Kepler para encontrar el periodo de Mercurio (Tm). Si e = 0. 149 . Esto se puede hacer promediando los radios.¿Se cumplió la segunda ley de Kepler? ¿Por qué? III.El eje mayor pasa por los focos (F y F’) y el centro de la elipse.25 días) y el radio promedio (rm) calculado de la órbita de Mercurio. Promedia estos dos valores del radio vector. Recuerda que el Sol se encuentra en un foco. Estos se muestran en la figura 3. hay que calcular el radio promedio de su órbita. el periodo de la Tierra (TT = 365. pero en sentido contrario. A partir de la tabla 1. el otro foco se localiza en un punto que está a la misma distancia del centro de la elipse que el Sol. determina el radio vector más grande. la órbita es un círculo y los focos se funden en un punto central. Figura 3.. Encuentra el radio vector más corto midiendo la longitud en este punto opuesto y consultando la tabla 1 para el radio vector correspondiente. que pase por el punto sobre la órbita que representa el radio vector más grande y por el centro del Sol hasta un punto opuesto sobre la órbita.

se obtiene el periodo de Mercurio en días.La tercera ley de Kepler establece que: 2 Tm TT2 = 3 3 rm rT donde: Tm = periodo de Mercurio rm = radio promedio de Mercurio TT = periodo de la Tierra rT = radio promedio de la Tierra Entonces. Discusión ¿El periodo de Mercurio obtenido en esta actividad coincide con su valor real? Explica ¿Cumple la órbita de Mercurio la tercera ley de Kepler? Explica 150 . CALCULOS Tm = __________ Compara este valor del periodo del Mercurio con el obtenido al contar el número de días necesarios para que Mercurio complete una órbita alrededor del Sol. al sustituir valores en el siguiente espacio.

¿Cómo se obtiene la tercera ley de Kepler de la ley de la gravitación Universal? Escribe la deducción: Deducción 3. ¿Qué es el periodo de un planeta? 151 . ¿En qué se usa el papel polar? 6.IV. ¿Qué establece la ley de la gravitación Universal? 2. Actividades Complementarias IV. ¿Cuáles fueron las principales aportaciones de Tycho Brahe a la astronomía? 4. I Previa investigación responde las siguientes preguntas. ¿Cuáles son las características del papel polar? 5. 1.

7. Si Júpiter tiene un radio promedio de 5. II Resuelve los siguientes problemas 1. Si el periodo de traslación de Marte es 687 días. ¿cuál sería su periodo? Solución Resultado ________ 2.2 UA. gira alrededor del Sol con radio promedio de 2UA. ¿cuál es su radio promedio? Solución Resultado ________ 3. ¿A cuántos metros equivale la UA? IV. ¿cuál es su periodo? Solución Resultado ________ 152 . Si un planeta hipotético X.

N.. P Figura 4. sus coordenadas polares son. Con ayuda del transportador mide el ángulo.Pantalla de radar CONCLUSIONES ¿Cuáles son tus conclusiones de esta práctica? 153 . La distancia a un objeto u obstáculo P se determina observando sobre qué circunferencia se encuentra y teniendo presente que entre cada dos circunferencias hay una diferencia de radio de 1 km. III El Radar El radar es un aparato que emite ondas electromagnéticas que al chocar con un obstáculo vuelven y señalan en una pantalla su posición. Da las coordenadas polares de los puntos M. Q.IV. 2km). En la pantalla de un radar. De acuerdo con esto. (90°. el central (o) indica la posición del observador que emite las señales. y R que aparecen en la siguiente pantalla de radar.

PAPEL POLAR 154 .

3. 1998. México. México. “Prácticas de Física”. 155 . Giancoli. México. 4. Prentice Hall. Gutiérrez.BIBLIOGRAFIA 1. Carlos. 2. 1994. Editorial Mc Graw-Hill -Interamericana. “Física (tomo 1)”. Editorial Limusa-Noriega Editores. 2002. México. Douglas. Editorial Mc-Graw-Hill-Interamericana. “Física para universitarios (tomo 1)”. “Introducción a la metodología experimental”. 1997. Kramer Craig. Raymond. Serway.

_________________________________________________________ Fecha de realización de la práctica: ____________________ Observaciones: __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 156 . 2.PRÁCTICA 12 COEFICIENTES DE FRICCIÓN Nombre del Alumno: Grupo: ________________ Calificación: _________ Nombre del (de los) profesor (es): 1.

─ Estará capacitado para calcular los coeficientes de fricción para diferentes materiales empleando un plano inclinado. Esta fuerza representada por Ff o f es llamada fuerza de fricción. 2. se llaman fuerzas de fricción dinámica o cinética y se r representan por f k . ─ Distinguirá claramente la diferencia existente entre una fuerza de fricción estática y una fuerza de fricción dinámica. La fuerza de fricción tiene un sentido opuesto a su movimiento y nunca puede ayudarlo. paralela a las superficies de contacto. En realidad siempre que la superficie de un cuerpo resbala en contacto sobre la de otro. se llaman r fuerzas de fricción estática y se representan por f s . se utiliza una constante experimental a la que se le da el nombre de coeficiente de rozamiento o de fricción que se representa por μ. cada cuerpo ejerce una fuerza de fricción sobre el otro. Las fuerzas de fricción que obran entre superficies en reposo. Hay dos clases de fuerzas de fricción por desplazamiento que son: 1. quiere decir que el cuerpo experimenta una fuerza que se opone a su movimiento. en diferentes condiciones de sus superficies en contacto y con objeto de calcular la fuerza de fricción máxima correspondiente a una presión normal cualquiera. o de un par de los mismos materiales. ─ Asignará la incertidumbre correspondiente en la determinación de los coeficientes de fricción. Consecuentemente existen dos tipos de coeficientes de fricción por deslizamiento. Con objeto de comparar las propiedades de rozamiento de pares de distintos materiales. esta fuerza disminuye la velocidad del r r cuerpo.COEFICIENTES DE FRICCIÓN OBJETIVOS Al término de la práctica el alumno: ─ Identificará algunos de los factores que influyen en el valor de la fuerza de fricción. 157 . CONSIDERACIONES TEÓRICAS El hecho de que un cuerpo que sea lanzado horizontalmente sobre una mesa y al cabo de cierto tiempo se detenga. La fuerzas de fricción que obran entre superficies en movimiento relativo.

se le llama coeficiente de fricción estático μs. cuando un cuerpo de sección circular rueda sin resbalar sobre una superficie plana.1.Coeficiente de fricción estático.. por el contrario es un factor muy útil y conveniente como sucede en los diversos modelos de frenos de embragues de fricción. La relación de la magnitud de la fuerza máxima de fricción estática ( f Smáx ) a la magnitud de la fuerza normal (N). En realidad muchas de nuestras actividades físicas normales como caminar. La relación de la magnitud de la fuerza de fricción dinámica (fk) a la magnitud de la fuerza normal (N) se le llama coeficiente de fricción dinámica μk. en la medida de lo posible por medio de lubricantes.Coeficiente de fricción dinámico. el coeficiente de fricción por rodadura tiene como expresión: f ρ= f r N en donde: r = radio del contorno circular N = fuerza normal El rozamiento es de gran importancia en todos los procesos de la mecánica industrial. hule y aluminio Marco de pesas Pinza de mesa Dinamómetro (de preferencia de 0-10 N) Platillo para pesas Rodillo Nuez doble Vernier 158 . MATERIAL Plano de madera Varilla de montaje de 1 metro Bloque con bases de madera.. En otras máquinas. lo cual hace que se le considere un factor nocivo y costoso en el funcionamiento de muchas máquinas y en esos casos se reduce. aparece también una fuerza ff que se opone al movimiento denominado fuerza de fricción por rodadura. serian imposibles si no existiera el rozamiento. f μk = k N Ahora bien. f μ s = Smáx N 2. puesto que siempre se opone al movimiento.

159 . Naturaleza de las superficies en contacto. ensarta la armella del bloque con la del dinamómetro y tira horizontalmente poco a poco del bloque por medio del dinamómetro. Instala el dispositivo como se indica en la figura 1. Resultados Tabla 1. Tira del bloque con el dinamómetro de manera horizontal. Toma la lectura por cinco ocasiones de la fuerza máxima que ha de aplicársele al bloque sin que se mueva (movimiento inminente) y anota las lecturas en la tabla 1. Figura 1. Coloca el bloque sobre el plano de madera puesto en forma horizontal de modo que una base de madera del bloque esté en contacto con el plano. la fuerza de fricción promedio f smáx y regístrala en la tabla 1. N f s máx f i s máx − f s máx (N) (N) 1 2 3 4 5 f smáx = Δf s máx = Calcula en el siguiente espacio. Fuerza de fricción estática máxima entre madera y madera.DESARROLLO EXPERIMENTAL I.

Asimismo, calcula las diferencias f i smáx − f smáx y finalmente determina la desviación media de la fuerza de fricción Δf s máx . Cálculos

fS máx=_________ ΔfS máx=_________

Repite el experimento anterior, colocando el bloque sobre sus bases de hule y de aluminio para determinar la fuerza de fricción entre madera-hule y madera– aluminio. Llena con los resultados obtenidos las tablas 2 y 3.

Tabla 2. Fuerza de fricción estática máxima entre madera y hule.
f s máx

N 1 2 3 4 5

f i s máx − f s máx
(N)

(N)

f s máx =

Δf s máx =

Tabla 3. Fuerza de fricción estática máxima entre madera y aluminio.
f s máx

N 1 2 3 4 5

f i Smáx − f s máx
(N)

(N)

f smáx =

Δf s máx =

160

Si la fuerza de fricción entre superficies se puede expresar por:

f s máx = f s máx ± Δf s máx
Entonces podemos concentrar los resultados de las tablas 1, 2 y 3 en la tabla 4. Tabla 4.- Resultados de las fuerzas de fricción estática máxima. Madera–madera Madera–aluminio Madera–hule
f s′máx = ( ______ ± ______ )N f s′′ = ( ______ ± ______ )N máx f s′′′ = ( ______ ± ______ )N máx

Discusión ¿De acuerdo con los resultados la fuerza de fricción entre dos superficies en contacto depende de la naturaleza de las superficies? Justifica tu respuesta. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

II. La fuerza que comprime las superficies (fuerza normal). Emplea el dispositivo que se muestra en la figura 2.

Figura 2. El bloque es jalado horizontalmente hasta el movimiento inminente.

161

Antes de instalar el aparato como se indica en la figura 2, ensarta una de las armellas del bloque con la del dinamómetro y la otra con el platillo como se indica en la figura 3 y agrega pesas hasta que se obtenga en el dinamómetro una lectura de . . . (puede ser de 4N). Una vez realizado esto, monta el dispositivo indicado en la figura 2, colocando en la parte superior del bloque las pesas y el platillo.

Figura 3. Agrega pesas en el platillo hasta que tengas una lectura de 4 N. Toma la lectura por cinco ocasiones de la fuerza máxima que ha de aplicársele al bloque sin que se mueva (movimiento inminente) al tirar de él por medio del dinamómetro. Obtén el valor promedio y regístralo en la tabla 3. Repite el procedimiento anterior, pero ahora para las cargas (fuerza que comprime las superficies) indicadas en la tabla 5, ten cuidado de no cambiar la superficie de contacto con la mesa. Al estar el bloque y las pesas sobre una superficie horizontal, el valor de la fuerza normal N es igual a su peso (w) medido con el dinamómetro.

Resultados Tabla 5. Coeficiente de fricción estático. N CARGAS (N) 4 5 6 7 8 Obtén la relación fS máx (N)

f S más N

f S máx N

y registra su valor en la tabla 5.

162

DISCUSIÓN Coloca en los espacios en blanco los términos adecuados: La fuerza de fricción es las superficies. La relación es proporcional a la fuerza que comprime

es una dentro de los límites N . de precisión del experimento la cual es llamada coeficiente de

f S máx

II. Tipos de fuerzas de fricción. Arma el dispositivo que se muestra en la figura 1. Por medio del dinamómetro tira horizontalmente un poco del bloque de tal manera que el bloque no se mueva y observa la tensión marcada en el dinamómetro y señala a qué se debe que el bloque no se desplace si se le está aplicado una fuerza. Explicación;

Ahora aumenta progresivamente la fuerza aplicada, tirando del dinamómetro hasta que el bloque comience a desplazarse y anota la tensión ( f smáx ) del dinamómetro en el instante preciso antes que el bloque se ponga en movimiento, llamándose a esta tensión, fuerza máxima de fricción estática o fuerza de fricción estática máxima. Finalmente cuando se haya iniciado el movimiento aplica una tensión (fk) al bloque de tal manera que éste se mueva con velocidad uniforme y anota el valor de dicha tensión del dinamómetro. La fuerza que se opone al movimiento del bloque cuando se está desplazando con velocidad uniforme recibe el nombre de fuerza de fricción dinámica o cinética.

Resultados
fs

=
máx

N

fk = ________________N

163

Coeficiente de fricción estático Arma el dispositivo que se nuestra en la figura 4. Dispositivo para determinar el coeficiente de fricción estático. éste se desplace con la velocidad constante? ¿Cuál fuerza de fricción es menor? ¿Por qué? CONCLUSIONES Coloca en los espacios en blanco los términos adecuados: Las fuerzas de fricción que obran entre superficies en reposo una con respecto a la otra. se llaman . 164 .Discusión ¿Cómo explicas el hecho de que al aplicársele al bloque una fuerza horizontal. Las fuerzas que obran entre las . superficies en movimiento relativo se llaman IV. Figura 4.

θi (°) θ i − θs ( °) θs = 165 . hasta que el bloque tienda a moverse y fija en ese punto al plano inclinado. Anota en la tabla 6 el valor del ángulo que forma el plano inclinado con la horizontal. Repite el procedimiento anterior por cuatro ocasiones más y anota las lecturas obtenidas. Ángulo del plano inclinado.Principio de dispositivo Si: μ s = y como: tanθ s = f s máx N f S máx N entonces: μ s = tanθ s Procedimiento Coloca el bloque sobre el plano (las superficies en contacto son madera-madera) y levanta poco a poco el plano. Tabla 6.

CÁLCULOS Resultados Reporta el coeficiente de fricción estático considerando la siguiente espresión: μ s = μ s ± σ μs donde: μ = tan θs y σ μ = sec 2 θ s σ θ s por lo tanto el coeficiente de fricción estático entre la madera–madera se puede reportar como: μ = _____ ± _____ Conclusiones Señala cuáles son las conclusiones relativas al método empleado para determinar μs y al resultado obtenido. así como las diferencias θ i − θ s y registra los resultados en la tabla 4. Calcula la desviación estándar del ángulo de rozamiento en el siguiente espacio.Calcula el valor promedio del ángulo de rozamiento estático θs . 166 .

Principio del dispositivo Como: fk = T . Coeficiente de fricción dinámico.V.Wsen θ . Figura 5. μk = fk N T − tan θ Wcosθ Puesto que: N = W cos θ entonces: μ = 167 . Arma el dispositivo que se muestra en la figura 5. Dispositivo para determinar el coeficiente de fricción dinámica.

registra en la tabla 7 los resultados. este peso es igual a la tensión T en el hilo. Tabla 7. ¿Di cuál es el valor de la incertidumbre absoluta σw que se asocia al medir el peso del bloque? Se ha supuesto que la incertidumbre cometida en la medición de θ es despreciable. calcula (Ti . y vuelve a repetir el procedimiento por cuatro ocasiones más para el mismo ángulo θ. Por medio del dinamómetro determina el valor del peso del bloque (w) y anótalo en la tabla 7.T | (Ti . Con el dinamómetro obtén el peso del platillo junto con las pesas.Procedimiento Fija el plano inclinado en un ángulo θ < θs (θs es el ángulo calculado en la tabla 4).T )2 (N) ( N2 ) (N) Calcula el valor promedio T de las tensiones T y el valor absoluto de la diferencia Ti . Finalmente calcula la desviación estándar σT. así como el valor del ángulo θ. Mediciones Registra los valores medidos de T en la tabla 7. Asimismo. quita las pesas.T )2. el bloque y el platillo para pesas y pasa el hilo por la garganta de la polea del plano inclinado. Agrega las pesas necesarias para que el bloque se mueva con velocidad constante al darle un pequeño impulso inicial.T . Como se va a trabajar con las desviaciones estándar. Une mediante un hilo. entonces: σw = σw 2 2 = ( _____ ) = _____N 3 3 168 . Tensión θ = ___________ W = ___________N T |Ti .

Entonces el coeficiente de fricción dinámico entre dos superficies de madera se puede expresar por: μ k = μ k ± σ μk Al sustituir valores se obtiene: μ k = ________ ± ________ CONCLUSIONES Di cuales son tus conclusiones relativas al método empleado y a los resultados obtenidos. Principio del dispositivo Si: ρ= Ff r N ⎛ ⎞ T − tanθ ⎟ ⎟ r ⎝ Wcosθ ⎠ Entonces: ρ=⎜ ⎜ 169 . Coeficiente de fricción por rodadura. sólo que en lugar del bloque está el rodillo. VI.Resultados Si. Emplea mismo dispositivo experimental que aparece en la figura 5. μ k = T − tanθ Wcosθ y σ μk = 1 W cos θ 2 2 (σ T )2 + T2 W cos θ 4 2 (σ W )2 .

pero además. 170 . Efectúa las mismas medidas que las que se efectuaron en el experimento anterior..Utiliza el mismo procedimiento que se siguió en el experimento anterior. Responde de manera breve a las siguientes preguntas. mide el radio del contorno circular utilizando el Vernier. T 4 2 2 2 W cos θ W cos θ W y σρ = r ( ) Entonces. 1. Resultados ⎛ T ⎞ − tanθ ⎟ r Si. el coeficiente de fricción por rodadura se expresa por: ρ = ρ ± σρ Sustituyendo valores: ρ = ________ ± _______ Conclusiones ¿Cuales son sus conclusiones relativas al método empleado y a los resultados obtenidos? VII. ρ = ⎜ ⎝ Wcosθ ⎠ 1 T2 2 ( ) σ + σ 2.Diga usted cómo influye el área de contacto en el valor de la fuerza de fricción estática. Actividades complementarias I.

3. Elabora un reporte del método empleado y de los resultados obtenidos. 5.2..Menciona algunas aplicaciones del rozamiento.Menciona cuatro fuentes posibles de errores en la determinación de μs.Determina el coeficiente de fricción entre las suelas de los zapatos y tenis que usas y los diferentes pisos en los que caminamos. 171 .. comparada con la fuerza necesaria para mantener el bloque con movimiento uniforme? Sugiere una hipótesis para explicar la diferencia.¿Cómo es la fuerza necesaria para que el bloque se empiece a mover. Empíricamente se ha observado que se llega a un punto en el cuál en lugar de disminuir el coeficiente de fricción con la lisura de las superficies... y) 6. 7.Deduce las expresiones para σ μ s y σ μ k a partir de la expresión general: σ Z = ⎛ ∂z ⎞ 2 2 ⎛ ∂z ⎞ 2 2 ⎜ ⎟ ⎜ ⎟ σ x + ⎜ ∂y ⎟ σ y ⎜ ∂x ⎟ ⎠ ⎝ ⎝ ⎠ Si: z = f (x. 4.. Explica el fenómeno. aumenta. el rozamiento disminuye el coeficiente de fricción.A medida que se alisan las superficies que interactúan..

Giancoli. “Física (tomo 1)”. Douglas. Editorial Limusa . Prencide Hall. Gutiérrez. México. “Física para Universitarios (tomo 1)”. México. 1998.Noriega Editores. Carlos. 2. Raymond.Conclusiones ¿Cuáles son tus conclusiones de esta práctica? BIBLIOGRAFIA 1. “Introducción a la metodología experimental”. Serway. 1997 3. Editorial Mc-Graw-Hill-Interamericana. México. 2002. 172 .

2.PRÁCTICA 13 MOVIMIENTO RECTILINEO UNIFORME Nombre del Alumno: Grupo: ________________ Calificación: _________ Nombre del (de los) profesor (es): 1._________________________________________________________ Fecha de realización de la práctica: ____________________ Observaciones: __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 173 .

los automóviles se mueven. estamos acostumbrados al movimiento. Sin embargo. Como la relación entre éstas dos variables es lineal y debido a la presencia de los errores experimentales. Se dice que un objeto tiene un movimiento rectilíneo uniforme cuando su trayectoria es rectilínea y su velocidad es constante. fue Galileo Galilei quien sentó las bases para describir el movimiento de los cuerpos. ─ Obtendrá la gráfica que relaciona la distancia con el tiempo de recorrido de un móvil que viaja a velocidad constante. Pero. fue Isaac Newton quién formuló las leyes del movimiento y equilibrio de los objetos tal y como las conocemos ahora. Estas gráficas se elaboran a partir de mediciones de las posiciones que ocupa el objeto al transcurrir el tiempo. El movimiento más simple de un objeto corresponde al movimiento rectilíneo uniforme. ─ Aplicará el método de mínimos cuadrados para obtener la línea recta que se ajusta mejor a los datos experimentales. nuestras pestañas se mueven. etc. pues los astros se mueven.MOVIMIENTO RECTILINEO UNIFORME OBJETIVOS Al término de la práctica el alumno: ─ Identificará las características del movimiento rectilíneo uniforme. Para resolver esta cuestión el experimentador recurre al empleo del método de mínimos cuadrados 174 .Sin embargo. Método de Mínimos Cuadrados Para describir el movimiento rectilíneo uniforme se pueden emplear las gráficas características del mismo. CONSIDERACIONES TEÓRICAS Movimiento Rectilíneo Uniforme Al ser humano desde siempre le han llamado la atención los movimiento de los objetos . El filósofo y griego Aristóteles fue el primero en estudiar seriamente el movimiento de los cuerpos. el experimentador se enfrenta al problema de ajustar la línea que mejor se ajuste a los datos experimentales. nuestro corazón late. En este movimiento el objeto recorre distancias iguales en tiempo iguales.

Una rampa cuyo ancho coincida con el del canal recto. Puedes utilizar él o los libros para que queden al mismo nivel la parte recta de la rampa y el canal recto. Un balín Una cinta métrica Un cronómetro Cinta maskin Un plumón Libros. además de estar en contacto de manera que el balín al pasar de la rampa al canal lo haga suavemente. I. MATERIAL Un canal recto de aproximadamente 2m de longitud. Puedes fijar el canal y la rampa a la mesa con la cinta maskin. DESARROLLO EXPERIMENTAL Coloca el canal recto sobre la superficie horizontal de la mesa. 175 . es decir en donde los errores o incertidumbres de la variable independiente son mínimos o despreciables. Figura 1.Deben estar alineados la rampa y el canal recto. Une la rampa con el canal recto de manera que coincida la parte recta de la rampa con el canal como se muestra en la figura 1.En esta práctica se ilustrará el método en su forma más sencilla que para este nivel es suficiente o sea para el caso en que las desviaciones en una de las variables ( la variable dependiente) son mucho mayores que las de la variable independiente.

Registra los resultados en la tabla 1. 105 cm. El balín siempre se deberá dejar caer desde la misma altura o posición de la rampa. 135 cm y 165 cm (figura 2). a los 5 cm. Repite esto para las distancias de recorrido que aparecen en la tabla 1. Obtén el promedio ( t ) de estos valores y regístralos en la tabla de resultados. t1 + t 2 + t 3 + t 4 + t 5 5 t= Ahora. Medición del tiempo de recorrido Dejar caer el balín de la rampa desde una altura que le permita a éste moverse sin dificultad por todo el riel. Mide este tiempo en cuatro ocasiones más y obtén el tiempo promedio. Figura 2. Mide en cuatro ocasiones más el tiempo de recorrido de esta distancia. cuando halla recorrido 40 cm y registra tu medida en la tabla 1. 45 cm. Registra en cada caso los resultados en la tabla 1. 75 cm. El promedio del tiempo de recorrido lo puedes calcular empleando la ecuación. deja caer nuevamente el balín desde la misma altura y mide el tiempo que tarda el balín en ir de los 5 cm a los 75 cm. es decir en recorrer los 70 cm. Desde dicha altura deja caer el balín y registra con el cronómetro el tiempo que realiza en ir de la marca de 5 cm a la de 45 cm es decir. 176 .Con ayuda del maskín y una pluma haz marcas sobre el canal a partir del extremo que está en contacto con la rampa. El maskín no deberá obstruir el movimiento del balín sobre el canal o riel.

Tiempo de recorrido del balín sobre el riel. ¿Qué incertidumbre asociarás en la medición de las distancias? En el siguiente espacio justifica tu respuesta __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Como en la medición del tiempo del recorrido del balín se repitió la medición podemos hacer una estimación del error calculando la desviación media del tiempo de recorrido para cada distancia.30 1.40 0. La desviación media Δ t del tiempo es determinada mediante la siguiente expresión matemática… ( ) Δt = i=1 ∑ ti − t n n = t1 − t + t 2 − t + t 3 − t + t 4 − t + t 5 − t 5 Determina la desviación media del tiempo de recorrido para cada distancia y registra los resultados en la tabla 2.00 1.60 Como en estas mediciones se han cometido errores. en esta tabla registra también los tiempos promedios t . ( ) 177 .70 1. Distancia de recorrido d (m) Tiempo de recorrido t1 (s) t2 (s) t3 (s) t4 (s) t5 (s) tiempo promedio t (s) 0.Resultados Tabla 1.

30 1.70 1. Para visualizar la relación entre la distancia recorrida por el balín y el tiempo empleado en el recorrido elabora una gráfica en papel milimétrico.00 1. Desviación media del tiempo de recorrido. Debido a que la incertidumbre de la distancia es pequeña no se pondrá. ¿la gráfica es lineal? ¿es una línea recta? Figura 3.60 Tiempo promedio t (s) Desviación media del tiempo Δt (s) Elaboración de la Gráfica.Tabla 2. Gráfica de la distancia recorrida por el balín y el tiempo que empleo en recorrerla. Dibuja una línea que pase por los intervalos de incertidumbre de cada punto.40 0. Distancia recorrido d (m) 0. como se muestra en la figura 3. 178 . También gráfica la incertidumbre (desviación media) correspondiente a cada tiempo de recorrido. se empleará el método de mínimos cuadrados. De la gráfica se observa que es posible trazar varias rectas por las líneas de incertidumbre. En ésta gráfica se ubica la distancia en el eje de las abscisas y el tiempo en el eje de las ordenadas. (que se anexa) de los datos de la tabla 2. Para trazar la mejor recta que se ajuste a las medidas experimentales.

179 .

la ordenada al origen ( b ) y la pendiente ( m ) se pueden obtener de: m= n ∑ (d i t i ) − ∑ d i ∑ t i n ∑ d i2 − (∑ d i )2 (5) b= ∑ d i2 ∑ t i − ∑ d i ∑ (d i t i ) 2 n ∑ d i2 − (∑ d i ) (6) Para facilitar los cálculos se organizarán los datos en la tabla 3. n m= ∑ x i yi − ∑ x i ∑ yi 2 n ∑ x i2 − (∑ x i ) (2) b= ∑ x i2 ∑ yi − ∑ x i ∑ (x i yi ) 2 n ∑ x i2 − (∑ x i ) donde n = número de medidas (3) Como la relación entre la distancia recorrida y el tiempo de recorrido del balín debe ser del tipo: t = md + b (4) Entonces por analogía de las ecuaciones (2) y (3). Este método se emplea cuando la relación entre las dos variables está dada por una ecuación del tipo: y = mx + b (1) Para obtener los valores de m y b de acuerdo con el método de mínimos cuadrados se emplean las siguientes ecuaciones. En ella registrarás los resultados desde las operaciones indicadas en ella.Método de Mínimos Cuadrados. 180 .

Registra en los espacios respectivos tus resultados. Cálculos: m = _______ b = _______ Al substituir los valores de m y b en la ecuación 4 se obtiene la ecuación que relaciona a las dos variables d y t. uno de ellos puede ser el punto P1( 0 . Método de Mínimos cuadrados.30 1. traza la recta que mejor se ajusta por los puntos de la gráfica en otra hoja de papel milimétrico como se ilustra en la figura 4. n 1 2 3 4 5 di (m) 0. si la ecuación que se obtuvo es correcta. b ) y el otro 181 . es decir: t= Para verificar.60 Σdi = ti (s) di2 ( m2) di ti (ms) t i2 ( s2 ) Σti = Σdi2= Σditi = Σti2= En el siguiente espacio efectúa los cálculos para obtener m y b al substituir los valores de la tabla 3. puedes seleccionar dos puntos.70 1. En estas condiciones.Tabla 3. Para esto. sustituye en ella un valor de d para obtener el valor correspondiente de t.40 0.00 1.

182 .

Para determinar que tan rápido cambia la posición del balín a lo largo del canal recto. Figura 4. emplea la siguiente ecuación.0 m. v= d t (7) Registra los resultados en la tabla 4. t3 ). d (m) 0.00 1. para esto. de manera que el punto es P2 ( 1.70 1. Los tiempos promedios de recorrido tómalos de la tabla 1. Tabla 4. Rapidez del balín.0 m) en la ecuación 4 y obtener t3.40 0. La recta que mejor se ajusta a los datos se obtuvo del método de mínimos cuadrados. Rapidez del Balín. calcula la rapidez o magnitud de la velocidad del balín para las diferentes distancias marcadas en la tabla 4.punto P2 se obtiene de substituir un valor de d (por ejemplo d = 1.30 t (s) v = d/t m/s 183 .

Para verificar esto. sustituye el 184 .1.60 Discusión. v= d t (7) y t = md + b (8) Para encontrar la relación entre dichas expresiones matemáticas. ¿ Cómo son los valores de v entre si? __________________________________________________________________ ¿ A qué lo atribuyes? __________________________________________________________________ ¿ Puedes considerar el valor de v constante? ¿Por qué? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Relación entre m y v Hemos podido observar que podemos caracterizar el movimiento del balín por las siguientes ecuaciones. es decir: t= d v Reordenando: t= 1 d v (9) Si observamos. v debe ser cero para que sea igual a la ecuación 7. las compararemos. 1 debe ser igual a la m de la ecuación 7 y la b de la ecuación 8. para esto despejaremos la variable t de la primera ecuación.

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿El valor de 1/m es igual a la rapidez del balín? Justifica tu respuesta. ¿son parecidos? _________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ Discusión ¿Las dos ecuaciones que se compararon son equivalentes? ¿Por qué?. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿El valor de b es igual a cero o cercano a cero? ¿Qué representa esto? Gráficas para un MRU Para describir el movimiento del balín sobre el canal recto los físicos acostumbran representar éste mediante una gráfica en un sistema de coordenadas cartesiana.valor de m calculado por la ecuación 5 en la siguiente ecuación y obtén el valor de v. Para obtener esta gráfica. en otra hoja de papel milimétrico. en donde la distancia se gráfica en el eje de las ordenadas y el tiempo en el eje de las abscisas. como se ilustra en la figura 5. 1 =m v Al sustituir valores se obtiene: v = ________ m s Compara este valor con los que aparecen en la tabla 5. 185 . traza un sistema de coordenadas cartesianas y localiza los puntos con los datos de la tabla 1.

Para ajustar la línea recta por los puntos trazados, en esta ocasión considera que la recta debe pasar por el origen y que su pendiente m´ se obtiene de : 1 m′ = m donde: m es el valor obtenido por la ecuación 5. Puesto que la ecuación que se ajusta a los datos es del tipo:
d = m ′t

(10)

Podemos concluir que m´ es igual a la magnitud de la velocidad del balín.

Figura 5. Gráfica de la MRU del balín. La pendiente de la recta tiene un valor igual al de la velocidad del balín. Al analizar la gráfica d en función de t de la figura 5 concluimos que la velocidad del balín dentro del error experimental se puede considerar constante es decir, tiene el mismo valor para cualquier instante. Esto puede ser representado mediante una gráfica de la velocidad v en función del tiempo t con los valores de la tabla 4 como se ilustra en la figura 6. Elabora la gráfica en una hoja de papel milimétrico previa selección de la escala adecuada. En esta ocasión traza “a ojo” la recta que mejor se ajusta a los puntos.

Figura 6. Gráfica de la velocidad del balín función del tiempo de recorrido.

186

187

Discusión ¿Por qué al elaborar la gráfica de la distancia d en función del tiempo t del movimiento del balín, se considero que para t=0.s,la distancia deberá valer 0 m? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Por qué al elaborar la gráfica v en función del t del movimiento del balín, la recta trazada es paralela al eje del tiempo? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

Actividades Complementarias. I Previa investigación responde las siguientes preguntas . 1. ¿Cuáles son las características del MRU? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2. ¿Cuáles son las gráficas características de un movimiento rectilíneo uniforme? Traza éstas en los siguientes sistemas de coordenadas.

Figura 7 Sistemas de coordenadas.

188

3. ¿En qué gráfica (s) de la siguiente figura el cuerpo se mueve con una velocidad constante? Marca con una X en el paréntesis dicha(s) gráfica(s)

.

Figura 7. Gráficas que representan el movimiento de diversos objetos.

4. ¿Qué es le método de mínimos cuadrados? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 5. ¿Cómo se obtienen las ecuaciones (2) y (3)? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 6. Resuelve uno de los problemas que aparecen en el apéndice del método de mínimos cuadrados del libro Introducción a la Metodología Experimental. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

189

Editorial Prentice Hall. Baird. “Física (tomo 1)”. 1997.Conclusiones. C. Reverté 4. 1998. Editorial Mc-Graw-Hill-Interamericana. México. Editorial Limusa . Editorial Venezolana. Gutiérrez. 1993 3. 190 . México.Noriega Editores. Vincenzo. Serway.D. Giamberardin. Caracas 1976. Una introducción a la teoría de las mediciones y al diseño de experimentos. México. Carlos. 2. Raymond. “Teoría de los errores”. “Experimentación”. ¿Cuáles son las conclusiones de esta práctica? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ BIBLIOGRAFIA 1. “Introducción a la metodología experimental”.

2.PRÁCTICA 14 RADIACTIVIDAD Nombre del Alumno: Grupo: ________________ Calificación: _________ Nombre del (de los) profesor (es): 1._____________________________________________________ Fecha de realización de la práctica: ____________________ Observaciones: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 191 .

es decir: ) 226 222 4 88 Ra → 86 Rn + 2 α + energía Un material radiactivo integrado exclusivamente por átomos radiactivos emite radiaciones hasta que todos sus átomos inestables decaen es decir. 192 . CONSIDERACIONES TEÓRICAS La radiactividad La mayoría de los átomos son estables es decir. La rapidez de desintegración de una muestra radiactiva se caracteriza por su vida media T1/2. es decir. sí no que disminuye exponencialmente. el átomo de radio 226 88 Ra decae debido a la emisión de una partícula ( 4 2 α ) en un átomo de radón ( ( 222 86 Rn ) . α. mantiene a los nucleones (protones y neutrones) unidos al núcleo. ─ Reconocerá que el papel semilogaritmico facilita la obtención de la ecuación que relaciona a dos variables que varían exponencialmente. Esta dependencia exponencial con el tiempo es característica de todo proceso radiactivo. Los diferentes átomos radiactivos se desintegran con distinta rapidez. β. Por ejemplo. ─ Obtendrá la relación entre el número de tiradas y el número de monedas que quedan al retirar después de cada tirada las que quedaron en “Sol”. estos átomos se transforman en otros átomos emitiendo radiaciones ( partículas. la intensa fuerza nuclear. en algunos átomos este equilibrio no se conserva. Sin embargo.RADIACTIVIDAD Objetivos Al término de la práctica el alumno: ─ Identificará algunas características del fenómeno de radiactividad natural. se transforman en otros átomos estables. pues logra superar a la fuerza de repulsión de Coulomb que ejercen entre si los protones. La rapidez de desintegración no es constante con el tiempo. Esta desintegración radiactiva también es un proceso estadístico. Este fenómeno recibe el nombre de radiactividad natural. y γ ) como resultado de decaimiento nucleares.

es decir: ⎛1⎞ ⎛1⎞ N1 = N 0 ⎜ ⎟ = N 0 ⎜ ⎟ ⎝2⎠ ⎝2⎠ 1 Después de dos vidas medias (n=2) el número de núcleos (átomos radiactivos) será: ⎛1⎞ ⎛1⎞ N2 = N0 ⎜ ⎟ = N0 ⎜ ⎟ ⎝2⎠ ⎝4⎠ 2 Después de tres vidas medias (n=3) será N0/8 átomos radiactivos pues: ⎛1⎞ ⎛1⎞ N3 = N0 ⎜ ⎟ = N0 ⎜ ⎟ ⎝2⎠ ⎝8⎠ 3 Generalizando lo anterior. 193 . Después de una vida media (n=1) habrá N0/2 núcleos radiactivos presentes. se obtiene: ⎛1⎞ N n = N 0 ⎜ ⎟ ----------------(1) ⎝2⎠ n o lo que es lo mismo: N n = N 0 2 −n donde: n= t T1 / 2 n = número de veces de la vida media Nn= N = número de átomos (núcleos radiactivos) en cierto instante t o después de n vidas medias N0=número de átomos iniciales (núcleos radiactivos) en el instante t=0s. suponga que una muestra contiene únicamente (t=s) N0 (átomos radiactivos).Por ejemplo.

301n ----------------(2) La curva resultante al gráficar N con respecto a n es una curva de desintegración exponencial (figura 1).I. La unidad más común es el curie (Ci) La cual equivale a: 1Ci = 3. 1 Bq = 1 des int e gra ción segundo O sea que: 1Ci = 3.Cambiando a base decimal. La gráfica muestra la desintegración de una muestra radiactiva en función del número de vidas medias (tiempo) La actividad (R) de una muestra radiactiva es el número de desintegraciones nucleares por unidad de tiempo.7x1010 desintegraciones /seg. es el becquerel (Bq). el cual se define como una desintegración por segundo es decir. esta última ecuación se convierte en: N = N 0 10 −0. Figura 1 Desintegración radiactiva. La unidad de la actividad en el S.70 X 1010 Bq 194 .

Papel semilogarítmico. La escala horizontal corresponde a una escala ordinaria y la escala vertical es una escala logaritmica dividida en ciclos. Figura 2. La escala logarítmica empieza con el número uno y el eje de las ordenadas esta dividido en ciclos.. 195 .Papel semilogarítmico El papel semilogarítmico está formado por un par de ejes mutuamente perpendiculares graduados de manera que la escala horizontal es una escala ordinaria en que las divisiones son iguales de tamaño y la escala vertical es una escala logarítmica cuyas dimensiones se comprimen progresivamente a medida que se avanza hacía arriba (figura 2).

Graficar en papel milimétrico. Coloca las 100 monedas en el recipiente de plástico. Estas monedas representan los átomos que se transformaron y cuenta el número de monedas (N1) que cayeron en águila y registra el resultado en la tabla 1. Esta primera tirada corresponde al tiempo de una vida media de desintegración radiactiva (n=1) . y agítalo. DESARROLLO EXPERIMENTAL I. es decir retira los “soles”. Coloca las monedas que no retiraste (N1) en el recipiente. Esta tercer tirada corresponde a tres veces la vida media (n=3). agítalo y arroja nuevamente las monedas a la superficie. Considerando que cada moneda representa un átomo tendremos 100 átomos (N0 =100) dado que disponemos de 100 monedas. agítalo y deja caer con cuidado las 100 monedas sobre la superficies de la mesa. Vuelve a colocar las monedas que no retiraste (N2) en el recipiente. Arroja las monedas a la superficie de la mesa. cuenta el número de monedas (N2) que cayeron en águila y retira las otras. Esta segunda tirada corresponde a dos veces el tiempo de vida media (n=2). Retira las monedas que cayeron en Sol y cuenta los que quedaron en águila (N3). 196 . ni parabólica ni hiperbólica.Uno de los métodos más empleado para encontrar la ecuación empírica a partir de los datos experimentales es la representación gráfica de los mismos. Retira todas las monedas cuya cara no sea “águila”. sino exponencial se emplea el papel semilogaritmico para encontrar la ecuación entre las variables involucradas. MATERIAL 100 monedas de 20 o 10 centavos Papel Semilogaritmico Papel milimétrico Un recipiente de plástico con tapa. Si la gráfica que se obtiene no es lineal.

. de monedas en águila N0=100 N1= N2= N3= N4= N5= Juego 2 núm. N2. Número de monedas después de cada tirada Tirada (núm. de vida media) n=0 n=1 n=2 n=3 n=4 n=5 Juego 1 núm. Los valores de N se localizarán en el eje de las ordenadas y los valores de n se localizarán en el eje de las abscisas . Repite todo el proceso anterior en tres ocasiones más y obtén el promedio del número de monedas (N1.. Discusión ¿ Qué tipo de gráfica se obtuvo?¿ se parece a la gráfica 1? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________________________________________________________ ¿Qué tipo de relación debe existir entre N y n? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 197 .Continua con este proceso hasta que hayas lanzado las monedas del recipiente un total de cinco veces (n=5). N5) que quedan en cada tirada. Estos valores regístralos en la última columna. de monedas en águila N0=100 N1= N2= N3= N4= N5= Juego 3 núm. de monedas en águila N0=100 N1= N2= N3= N4= N5= Promedio núm. RESULTADOS Tabla 1. de monedas en águila N0=100 N1= N2= N3= N4= N5= En una hoja de papel milimétrico gráfica N versus n tomando para N los valores promedios de la tabla 1. de monedas en águila N0=100 N1= N2= N3= N4= N5= Juego 4 núm.

198 .

N = N0 10mn donde: m = pendiente Entonces al tomar logaritmos a ambos miembros de la igualdad. Graficando logaritmos en papel milimétrico Como se espera que la relación entre las dos variables sea exponencial determina el logaritmo de base 10 para los valores promedio de N y registra los resultados en la tabla 2. Logaritmo de base 10 de N. se tiene: log N = log (N0 10mn) log N = log N0 + log (10mn) log N = log N0 + mn log 10 199 . Tabla 2. N valores promedio 100 n 0 1 2 3 4 5 log. DISCUSIÓN ¿Qué tipo de curva se obtiene al unir los puntos de la tabla 2 en la gráfica de log N versus n? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Puesto que la relación entre las variables N y n debe ser del tipo. N En otra hoja de papel milimétrico gráfica log N versus n colocando los valores de log N en el eje de las ordenadas.II.

determine la pendiente m y la ordenada al origen. En el siguiente espacio escribe los cálculos CÁLCULOS m=_________ B=_________ Para determinar la ecuación que relaciona la variable N y n. 200 . De la recta trazada en log N versus n. log N = log N0 + mn Si se sustituyen las siguientes variables B y Y por: Y = log N B= log N0 se obtiene: Y = mn +B ----------------(4) la cual es la ecuación de una recta.como: log10 10 =1 entonces. determine N0 por: N0=antilog B y sustituye los valores de m y N0 en la siguiente ecuación: N = N0 10mn es decir: N = antilog B 10mn Compara este ecuación con la ecuación (2) que aparece en las consideraciones teóricas.

valores que sustituirás en la ecuación (3) para obtener la ecuación que relaciona las variables N y n. la ordenada al origen y la pendiente. Une los puntos localizados en el papel semilogaritmico. se emplea el papel semilogaritmico al graficar directamente los valores de N y n en dicho papel equivale a graficar.III. Registra tus cálculos en el siguiente espacio. ¿Qué tipo de curva se obtiene?. Determina a partir de la línea recta. si tienes dudas de cómo determinar la ecuación de una recta en un papel semilogaritmo consulta el libro de Introducción a la Metodología Experimental Cálculos ordenada al origen =__________ pendiente =__________ ecuación =__________ Discusión ¿La ecuación obtenida mediante el empleo del papel semilogaritmico es igual a las ecuaciones (2) y (3)? ¿Por qué? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿En qué casos se debe emplear el papel semilogaritmoco al gratificar dos variables? ¿Por qué? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 201 . En una hoja de papel semilogaritmico gráfica los valores de N y n que aparecen en la tabla 2. Gráfica en papel semilogaritmico Para deducir la ecuación que relaciona las variables N y n de una manera más simple cuando la relación entre dichas variables es exponencial. log N versus n.

Papel semilogarítmico 202 .

Investiga..¿Qué tipo de radiaciones puede emitir un núcleo radiactivo? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 203 . Actividades complementarias.. 2. 1.¿Qué es la radiactividad natural? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2. III.. Responde a las siguientes preguntas.¿Cuál es la diferencia entre el papel milimétrico y el papel semilogaritmico? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ III.III...¿Cuál es la equivalencia entre el curie y el becquerel? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3.¿Cuál es la diferencia entre radiactividad natural y radiactividad artificial? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2. 1.1.

CONCLUSIONES ¿Cuáles son tus conclusiones que obtuviste de esta práctica? BIBLIOGRAFIA 1. 2001. 1998. 2. Editorial Mc-Graw-HillInteramericana. Carlos.3.III. 204 . Resuelve los dos problemas que aparecen en el apéndice “Papel semilogaritmico” del libro Introducción a la Metodología Experimental. Gutiérrez. México. Limusa Noriega. Física . Paul. Introducción a la metodología experimental. México. Tippens. Problemas. conceptos y aplicaciones.

PRÁCTICA 15 MOVIMIENTO EN UN PLANO INCLINADO Nombre del Alumno: Grupo: ________________ Calificación: _________ Nombre del (de los) profesor (es): 1._____________________________________________________ Fecha de realización de la práctica: ____________________ Observaciones: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 205 . 2.

En otras situaciones el objeto es liberado desde la parte superior del plano inclinado para que se mueva hacia abajo.Fuerzas actuando sobre un objeto en un plano inclinado cuando se desprecia la fricción. CONSIDERACIONES TEÓRICAS El plano inclinado se utiliza en general para subir un objeto a un nivel superior aplicándole una fuerza pequeña. cuando la distancia se mantiene constante. ─ Obtendrá la relación entre la aceleración de un balín en un plano inclinado y el tiempo de recorrido. 206 . Entre más se incline el plano. ─ Reconocerá que el papel logarítmico facilita la obtención de la ecuación que relaciona a dos variables que varían en forma parabólica o hiperbólicamente. Para conocer las características del movimiento de un objeto en un plano inclinado aplicamos la segunda Ley de Newton Figura 1. Entre menos inclinado sea el plano inclinado.MOVIMIENTO EN UN PLANO INCLINADO Objetivos Al término de la práctica el alumno: ─ Identificará algunas de las características del movimiento de un cuerpo sobre un plano inclinado. menor será el tiempo que emplee el objeto en recorrerlo.. menor será la fuerza necesaria para desplazar el objeto por dicho plano inclinado.

207 . Figura 2. Asociando un sistema de coordenadas como el mostrado en la figura 2 y descomponiendo el peso W en sus componentes se obtiene lo siguiente ∑ FX = W sen θ = ma x -------------(1) ∑ Fy = N − W cos θ = ma y --------(2) Como no hay movimiento a lo largo del eje y se tiene.r r De la figura 1 se observa que sobre el objeto están actuando dos fuerzas N y W. Componentes W x y W y del peso W de un objeto en un plano inclinado Como el objeto parte del reposo (vo) y la aceleración se mantiene constante (mientras que la inclinación sea constante) las ecuaciones que se utilizan para describir su movimiento son las correspondientes a las de un movimiento rectilineo uniformemente variado (MRUV).(3) O sea que la aceleración ax depende de la aceleración de la gravedad y del seno del ángulo de inclinación (θ) del plano inclinado. N = W cos θ Si W = m g entonces de: W sen θ = ma x se obtiene: mg sen θ = ma x Simplificando g sen θ = ax ------------.

que a partir de la intersección de los ejes de coordenadas. pero si m es negativa la relación es hiperbólica 208 . se obtiene: ⎛1⎞ d = ⎜ ⎟ at 2 ⎝2⎠ La aceleración es igual a g sen θ. el número 6. De esta manera. 2d t= a o lo que es lo mismo: t = 2d a − 2 -------------(5) 1 Papel logarítmico Es un papel cuadriculado con escalas logarítmicas en los dos ejes coordenados. La posición del logaritmo de 60 (log 60).6 quedará sobre el 6 del ciclo inmediato inferior al ciclo donde se gráfico logaritmo de 6. En la figura 3 se muestra el papel logarítmico. Para graficar en este papel se tomará en cuenta. en uno de los ejes se escoge uno de los ciclos de ese eje y. de él.La ecuación que relaciona en el MRUV las distancias recorridas con respecto al tiempo es: ⎛1⎞ d = v 0 t + ⎜ ⎟ at 2 -------------(4) ⎝ 2⎠ como vo = 0. será sobre el 6 del ciclo inmediato superior y la posición del logaritmo de 0. Despejando el tiempo t de la ecuación anterior. el siguiente ciclo representa a los logaritmos de 10 al 100 y el siguiente de 100 a 1000. si el primer ciclo representa los logaritmos del 1 al 10. O sea que para graficar el logaritmo de 6. se obtiene. El papel logarítmico se emplea para obtener la relación entre dos variables y y x cuando la relación entre ellas es del tipo: y = Ax m Si m es positiva la relación es parabólica. cada ciclo es mayor que el anterior por un factor de 10..

Papel logarítmico Figura 3.Papel logarítmico de 2 X 3 ciclos.. 209 .

Marca sobre el riel los puntos A y B separadas una distancia de 2 m.40 m. Colocar el transportador para medir el ángulo (θ) de inclinación del riel Para variar el ángulo de inclinación del riel puedes aumentar o disminuir el número de libros o deslizarlos horizontalmente. de manera que forme un ángulo con la horizontal. Figura 4. alejándolos o acercándolos al vértice. Para medir el ángulo (θ) que forma el riel con la superficie horizontal coloca el transportador como se ilustra en la figura 5 Figura 5. Desarrollo experimental Apoya un extremo del riel sobre la mesa y el otro extremo sobre los libros como se muestra en la figura 4.Material Un balín Un riel acanalado de 2.Apoya el riel sobre la mesa y los libros. 210 . Un cronómetro Una cinta métrica o regla de 1m. transportador grande Libros Papel milimétrico Papel logarítmico..

Repite lo que se te indicó en el párrafo anterior para los ángulos que aparecen en la tabla 1. a = g sen θ.Aceleración del balín para diferentes ángulos de inclinación θ (°) 10 15 20 25 30 a = g sen θ (m/s2) En la tabla 3 concentra los tiempos promedios de recorrido y las aceleraciones del balín para los diferentes ángulos de inclinación 211 . Registra tus tiempos en la tabla 1. determina la aceleración del balín para los ángulos de inclinación del plano inclinado que aparecen en la tabla 2. Calcula el tiempo promedio y regístralo en la tabla 1.Haz que el riel forme un ángulo de 10° con la horizontal y mide en cuatro ocasiones el tiempo que tarda el balín en recorrer a partir del reposo la distancia de 2m (ĀB = 2m). Tiempo de recorrido del balín por el plano inclinado θ (°) 10 15 20 25 30 Tiempo de recorrido (s) tiempo promedio (s) Considerando que la aceleración de un objeto en un plano inclinado se puede calcular por la siguiente expresión.. Resultados Tabla 1. Tabla 2.

θ (°) 10 15 20 25 30 a (m/s2) t (s) En una hoja de papel milimétrico haz la gráfica del tiempo en función de la aceleración como se ilustra en la figura 6.Aceleración y tiempo de recorrido del balín.Tabla 3..Gráfica de la aceleración en función del tiempo para el balín que se mueve sobre el plano inclinado. Figura 6.. En este experimento la variable independiente es la aceleración y la variable dependiente es el tiempo. 212 .

213 .

log t = log A + log a m log t = m log a + log A Si se sustituyen las siguientes variables X.Discusión ¿Es ua línea recta la gráfica del tiempo en función de la aceleración?¿qué tipo de gráfica es? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Conforme aumenta la aceleración del balín. la cual corresponde a la ecuación de una línea recta. Graficando logaritmos en papel milimétrico Si la relación entre las variables t y a debe ser del tipo t = Aa m ---------------(6) con m negativo. o sea que.Y y B por: log t = Y log a = X log A = B Se obtiene la siguiente ecuación: Y = m X + B. 214 . Entonces al tomar logaritmos a ambos miembros de la igualdad se tiene:. Explica __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Qué tipo de relación existe entre t y a?. el tiempo de recorrido se mantiene constante?. __________________________________________________________________ II. la curva que relaciona dichas variables es una hipérbola.

.En la tabla 4 escribe los valores de a y de t . Registra los cálculos en las columnas correspondientes Taba 4.Logaritmos de las aceleraciones y los tiempos a (m/s2) t (s) log a log t En otra hoja de papel milimétrico grafica previa selección de la escala adecuada log t versus log a.y para cada una de ellas determina su logaritmo de base 10. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 215 . colocando los valores de log t en el eje de las ordenadas. Discusión ¿Qué tipo de curva se obtiene al unir los puntos de la gráfica de log t versus log a? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________________________________________________________ ¿Qué tipo de relación debe existir entre las variables a y t?.

216 .

De la recta trazada en log t versus log a determina la pendiente de la recta (en este caso m). ¿qué opinas de la comparación? __________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 217 . Si es necesario consultar el libro de Introducción a la Metodología Experimental. CÁLCULOS m=_________ Ya que la ecuación que relaciona las variables t y a es del siguiente tipo: t = A am Habiendo calculado m despeja A de la ecuación anterior para conocer su valor.( 8 ) a De la tabla 4 toma un valor de t y el valor correspondiente de a y sustitúyelos en la ecuación anterior y registra tus cálculos en el siguiente espacio: CÁLCULOS A=_________ Habiendo determinado A y m. podemos decir que la relación entre la aceleración (a) y tiempo de recorrido (t) del balín está dado por: t = _________ Compara esta ecuación con la que aparece en las consideraciones teóricas. es decir: t A = m -------------. Registra tus cálculos en el siguiente espacio.

218 .

Gráfica en papel logarítmico Para deducir la ecuación que relaciona las variables t y a de una manera más simple cuando la relación entre dichas variables es parabólica o hiperbólica. se emplea el papel logarítmico. Ecuación = ____________----------. Registra tus cálculos en el siguiente espacio. en una hoja de papel logaritmico con los valores de la tabla 3. Si tienes dudas de cómo hacerlo en el papel logaritmico consulta el libro de Introducción a la Metodología Experimental. Haz esto. Al gráficar directamente los valores del tiempo (t) y de la aceleración (a) sobre el papel logaritmico equivale graficar log t versus log a. Une los puntos localizados en el papel logaritmico y si la gráfica es una línea recta determina su pendiente y su ordenada al origen. Cálculos pendiente =__________ Ordenada al origen =__________ Tomando en cuenta los cálculos anteriores.(10) Discusión ¿La ecuación obtenida mediante el empleo del papel logarítmico es igual a la ecuación (5)? ¿Por qué? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 219 . escribe en el siguiente espacio la ecuación de la gráfica obtenida en la que se relaciona la aceleración (a) y el tiempo de recorrido (t) a partir del empleo del papel logarítmico.III.

¿En qué casos se debe emplear el papel logarítmico al graficar dos variables? ¿Por qué? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ CONCLUSIONES ¿Cuáles son las conclusiones que obtuviste de esta práctica? 220 .

Papel logarítmico 221 .

Si gráficas la ecuación d= ½ g t2.. Responde a las siguientes preguntas.. ¿qué tipo de curva obtienes al graficarlas en papel logarítmico? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 222 . Actividades complementarias.¿Cuál es la diferencia entre un papel milimétrico y un papel logarítmico? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 3.IV.. 1. tomando como variables d y t. 2.¿Cuál es la diferencia entre una curva parabólica y una curva hiperbólica? Haz un dibujo en el siguiente espacio para ilustrar la diferencia.

¿De qué manera el momento de inercia del balín afecta su movimiento en un plano inclinado? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________________________________________________________ II. Jearl.. México. Resnick. R. Limusa Noriega. 1998. Introducción a la metodología experimental. Física . Gutiérrez. 2001. Volumen 1. 223 .3. Paul. Investiga. Editorial CECSA. Resuelve los dos problemas que aparecen en el apéndice “Papel semilogaritmico” del libro Introducción a la Metodología Experimental. y Waklker. México. México. Fundamentos de Física. BIBLIOGRAFIA 1.II. D. 2. Halliday. Editorial Mc-Graw-HillInteramericana. Carlos.. Problemas. 1.. 3. Tippens.¿Cuánto vale la aceleración de la gravedad en tu localidad? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2. 2001. conceptos y aplicaciones.

a) b) c) d) e) 2. 10-2 Mm. se obtiene siempre 41.005 cm.Convierte 100 hectómetros a: a) metros b) milímetros c) megámetros d) picómetros e) terámetros Resp. b) y c) 3.- Al medir con un Vernier cuya graduación mínima es de 0. El precio del kilogramo de azúcar. (41. se obtuvo el valor de 46. 1. El largo del salón.- Al medir repetidamente la masa de una piedra en una balanza cuya mínima escala es de 0.- Con una regla graduada en centímetros se obtuvo la lectura de 4.2 g. 10-8 Tm.2 ± 0. 107 mm.a) b) c) d) 104 m.821 m. El grueso de una hoja. 4.251 mm.- ¿Cuál es la incertidumbre asociada a un cronómetro graduado en segundos? Resp.82 223 .5 s 4. Di cuántas cifras son significativas. ¿Cómo se debe reportar el resultado? Resp.05) g 5. ¿Cuáles de las siguientes magnitudes se les puede asignar incertidumbre? El número de alumnos en el salón. Resp. 4 cifras significativas 6. ¿Cuál es o son las cifras apreciadas de dicha lectura? Resp. Resp. 0. 106 pm.1 g.EJERCICIOS DE APLICACIÓN Con el propósito de que ejercites y revises lo aprendido en las actividades experimentales y en la bibliografía se te presentan a continuación 32 ejercicios con sus respectivas respuestas.

875 3 . 10.2 m.a) 13.- Multiplica las cantidades que se indican y redondea: a) 420 m x 1.12.2 m Resp. b) 113.En las siguientes mediciones directas reproducibles. 9.05 A b) 0. indica la mínima escala del instrumento. b) 10.0 ± 0.1 V 8.1 m2 11. a) 483.76 ± 0. a) 0.033 m x 0.22 0.41 m b) 0.12.1 Resp. a) 592 m2 b) 0.5 % 224 .2 m Realiza las siguientes restas y redondea el resultado obtenido. Justifica la respuesta a) (4. 0. ¿Cuánto vale la incertidumbre absoluta en la medición? ¿Cuánto vale la incertidumbre relativa? Resp.05 cm.341 100.0 cm. δr = 0.37 m .6 + 4. a) 22. δL = 0. b) (5. Si el valor obtenido es de 12 cm.3 m Resp.04 12.2 cm. y redondea el resultado. Se emplea para medir un objeto de 1 cm.261 Suma las siguientes cantidades medidas en cm.1 mm. de longitud.025) A .- Una regla graduada en milímetros es empleada para medir el largo de un alambre de cobre.7.- Un microscopio que puede medir hasta 0. ¿Cuál es la precisión de esta medición expresada en porcentajes? Resp.8 + 2.05) V Resp. b) 57 m . b) 45 m.a) 495.

5 volts y que δI = 0. a) ¿Cuánto vale la resistencia eléctrica? b) ¿Cuál es la precisión de la medición? (Considerando que δV = 0..- Un vóltmetro graduado en volts se emplea para medir un voltaje de 210 volts. T se midió con un 2 % y ℓ con l 1. a) 24 Ω b) 2.002 g/cm3 225 .1 A.- ¿Cuál es la más pequeña distancia que puede ser medida por una regla de 30 cm. ¿Cuánto vale la incertidumbre absoluta de la densidad? Resp. 0. ¿Cuál es la precisión de la medición cuando se toma una lectura de 5 A? Resp.38 x 10-3 V 14.3 A cuando se le aplica un voltaje de 5. ¿Cuánto vale la incertidumbre absoluta? ¿Cuánto vale la incertidumbre relativa? Resp.05 A con una precisión del 1 %. 0. ¿Cuánto vale la incertidumbre absoluta de la resistencia medida? (Considerando que δI = 0. para que la incertidumbre no exceda el uno por ciento? Resp.4 volts.- El voltaje aplicado a un radio es de 110 V volts medido con una precisión del 5 % y la corriente que circula por él es de 0. 5 % 19. cuando se le aplica un voltaje de 120 volts.2 ± 0. así como su precisión Resp. graduada en mm. Calcular la potencia consumida.005) g.05) cm3.1 V) Resp.1 A) Resp.Si por un resistor circula una corriente de 1.Un amperímetro cuya escala es de 0 – 5 A está graduada en 0. 1 % 16.Por la resistencia eléctrica de una parrilla circula una corriente de 5 A. y V = (10.5 W 6% 20. 5 cm. 5.- En un experimento para medir g a partir del periodo. ¿Con qué precisión se obtuvo el valor de g? En la cual T = 2π g Resp.3 ± 0. δV = 0.24 % 18.4 Ω 17.- Si la medición de la densidad de una sustancia se obtiene de m = (24.13..5 %.. 15.5 V δr = 2.1 A y que δV = 0..

4 2 30.45 ± 0.01) cm.078 % d) 0.m. (6. y repetir cinco veces esta medición en las mismas condiciones.0 4 30.43 ± 0.8 Resp. a) ¿cuál es el valor de la corriente eléctrica más probable? a) ¿Cuánto vale la d.- ¿Cuál de las dos mediciones es más precisa? a) (4.- En la medición de las barras de latón se encontraron los siguientes valores: a) b) c) d) (3.8 3 33.2 A 25. Calcula la incertidumbre porcentual.- Si al medir el tiempo de caída de una piedra se obtienen los siguientes valores: N° t (s) 1 29.0 ± 0.a.6 5 32. 2.21.6 2 32.? N° I (A) 1 35.1 ± 0. a) 11 Ω b) 100 Ω c) 0.m.005) cm. b) 23.1 5 35. a) 0.5) cm.28 % b) 0.01) cm b) (43.4 s 226 .5 Calcula la desviación media de estas mediciones Resp.- Si al medir la corriente eléctrica que circula por un resistor.0 4 29.33 % 22.- Calcula la incertidumbre absoluta de los siguientes resistores: a) b) c) 220 Ω ± 5 % 1000 Ω ± 10 % 10 Ω ± 0. = 3.2 3 33. a) I = 32.01 Ω 24.01) cm Resp.a.2 A b) d. (180 ± 0.29 % c) 0. Resp. (15.31 ± 0.1 % Resp.05) cm.

5 Ω b 5. 15 20 2.21 Ω 27.875 25 2.- En la medida de la resistencia de un conjunto de focos se encontraron los siguientes valores: N° R (Ω) 1 12 2 6 3 7 4 3 5 15 6 10 7 18 8 5 a) Calcular el valor medio.26.- Basándose en la ecuación v = 5 (m/s) + 8 (m/s2)t Completa la siguiente tabulación: v (m/s) t (s) 5 0.75 227 . b) Calcular la desviación media Resp. a) b) 28.8 Resp.- Sin hacer cálculos dibuja esquemáticamente en papel milimétrico y rápidamente la forma que tendrán las ecuaciones siguientes: a) y = 4x b) y = 800x2 Resp.5 35 3.25 1.8 15 20 1. a) 9.5 35 v (m/s) t (s) 5 0 11.4 0.

79 1.14 m/s 30. ¿Cuál es la relación matemática entre d y t? Resp. m = 0.73 1.72 1.5 a) b) c) Grafica d en función de t.29.6 30 3.90 Resp.80 1. t (s) ± 0.45 1. ¿Cuál es la longitud del resorte? P (gf) x (cm) 0 5 10 7 20 9 30 11 40 13 50 15 Resp.05 s 0 0 10 1.- Determina por el método de pares de puntos la pendiente de la línea recta que se ajusta a los datos obtenidos de una cucaracha en movimiento y que se muestra en la siguiente tabla: t (s) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 d (m) 0.8 20 2.28 1. a) b) Construye la gráfica de x (alargamiento) en función de P (peso).- A un resorte en posición vertical fijo en su extremo superior se cuelgan pesas de 10 gramos cada una.2 40 3.6 50 4.- Al medir la posición de un ciclista en diversos momentos. c) d = (3 cm/s2)t2 228 .5 cm. etc.05 gf y δx = ± 0. después dos.55 1. b) 5 cm 31.0 0. primero una.5 cm. En la siguiente tabla están registrados los valores de la carga que soporta el resorte y del alargamiento del mismo. Grafica d en función de t2.1 60 4.42 1. Toma en cuenta que δP = ± 0. se encontraron los siguientes valores: d (cm) ±0.

5 123 ± 0.32. Obtenga la relación matemática entre “d” y “t”.5 20 ± 0. b) d = (490.11 ± 0.5 78 ± 0.- Al medir las distancias que recorre un cuerpo que cae libremente se registraron los valores que aparecen en la siguiente tabla: d (cm) 0 6 ± 0.40 ± 0.005 0.005 0.005 a) b) Grafica “d” en función de “t”.30 ± 0.50 ± 0.45 cm/s2)t2 229 .20 ± 0. Resp.5 44 ± 0.005 0.5 t (s) 0 0.005 0.

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