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QU ES ORIENTACIN EDUCATIVA: La asesora psicopedaggica es un proceso de ayuda que te brindan los orientadores educativos, a travs del cual conoces

aspectos sobre ti mismo, mejoras tus relaciones interpersonales, aprendes comportamientos y estrategias que preparan tu desarrollo personal, acadmico y profesional. REAS DE ATENCIN PERSONAL: Fomenta el conocimiento y la comprensin de ti mismo y tu entorno. ACADMICA: Se apoya la adaptacin e integracin del estudiante a su nuevo nivel universitario, en cuanto a conocimientos, estructuras, organizaciones, evaluaciones, etc. VOCACIONAL: Te ayuda a identificar tus intereses, habilidades, valores personales, mediante un estudio psicodiagnstico, que te permitir identificar tus fortalezas y debilidades. PROFESIONAL: A travs de la asesora obtendrs tu identidad profesional, de las opciones de estudio que existen a fin de que realices una adecuada eleccin de carrera. ENFOQUES TEORICOS DE LA ORIENTACION EL ENFOQUE VOCACIONAL preocupndose de la eleccin e insercin ocupacional. EL ENFOQUE EDUCATIVO Basado en la premisa de que la tarea de orientacin es una funcin propia de la labor que se lleva a cabo durante las clases, propone que es tas sern el principal medio a travs del cual se brinde orientacin a los estudiantes. EL ENFOQUE DE ASESORAMIENTO la orientacin se brinda fundamentalmente a travs de consejera individual, grupal o terapia. Los objetivos de este enfoque son ms psicolgicos que educativos. EL ENFOQUE DE AJUSTE PERSONAL concibe la labor de la orientacin como brindar atencin y ayuda a los estudiantes que tienen problemas, que presentan conductas desajustadas o anormales. EL ENFOQUE DE SERVICIOS plantea la utilizacin de varios especialistas, cada uno centrado en un aspecto diferente del individuo. ENFOQUES DE LA ORIENTACIN ENFOQUE PATERNALISTA: Orientador realiza la accin sobre orientado. Rol manipulatorio. ENFOQUE BASADO EN LA LIBERTAD: La persona B (orientada), por s misma imprime direccionalidad a su conducta para el logro de objetivos concretos. ENFOQUE DIALGICO: Aqu las personas A y B interactan conjuntamente. RASGOS PRINCIPALES DE LA ORIENTACIN CONTINUIDAD: Formacin de la persona, insistencia sistemtica hacia la auto-formacin en todo momento. INTENSIDAD: Debe agudizarse, en momentos crticos, la ayuda y colaboracin al sujeto en su toma de decisiones. DIMENSIN: Abarca por completo en sus diferentes manifestaciones o interrelaciones IMPLICACIN: La propia persona, y colaborando y participando de la responsabilidad. TRES PRINCIPIOS Principio de prevencin: se anticipa a la aparicin de circunstancias que puedan ser un obstculo al desarrollo. Principio de desarrollo: La meta de toda educacin es el desarrollo del potencial de la persona. Principio de intervencin social: dirigida a la modificacin de aspectos del marco educativo y del contexto social FASES DEL PROCESO ORIENTADOR Anlisis: Recoger datos. Sntesis: Organizacin de los datos. Diagnstico: Conclusiones sobre la descripcin del sujeto. Prognosis: Prediccin sobre el futuro del sujeto. Asesoramiento: Indicando las metas de la adaptacin o readaptacin. Seguimiento: Nuevas intervenciones y/o evaluacin del asesoramiento QU ES LA TUTORA: Es la modalidad de la orientacin educativa, se encarga del acompaamiento socio afectivo y cognitivo de los estudiantes, con el objetivo de potenciar su desarrollo humano. OBJETIVO GENERAL: Realizar el acompaamiento socio-afectivo y cognitivo de los estudiantes para contribuir a su formacin integral, orientando su proceso de desarrollo en una direccin que los beneficie y previniendo los problemas que aparecen a lo largo del mismo.

MODALIDADES DE LA TUTORA TUTORA GRUPAL. La hora de tutora, en la que trabaja con el grupo-clase, y resulta especialmente apropiada para desarrollar distintos aspectos de los estudiantes TUTORA INDIVIDUAL. Se orienta a trabajar con el que no pueden ser abordadas de manera grupal. CARACTERSTICAS DE LA TUTORA: ES FORMATIVA: Porque mediante la tutora se ayuda a los estudiantes a adquirir competencias, capacidades, habilidades, valores o actitudes que les permitan enfrentarse con las exigencias y desafos que se les presentan a lo largo de su proceso de desarrollo. En ese sentido, promueve su desarrollo integral. ES PREVENTIVA: Porque busca promover factores protectores y minimizar los factores de riesgo. En ese sentido, no espera que los estudiantes tengan problemas para trabajar temas tiles para ellos en la hora de tutora, tales como: conocerse a s mismos, aprender a comunicarse con los dems, asumir la responsabilidad de sus vidas, etc ES PERMANENTE: Porque el estudiante debe recibir, durante todo su recorrido educativo, apoyo y herramientas que le permitan manejar las situaciones que se producen como consecuencia de su proceso de desarrollo ES PERSONALIZADA: Por ello, la tutora brinda atencin personalizada a cada estudiante y se interesa por l como persona, as como por sus caractersticas particulares. ES INTEGRAL: Promueve la formacin integral de los estudiantes como personas, atendindolos en todos sus aspectos: fsico, cognitivo, afectivo, emocional y social. ES INCLUSIVA: Porque la tutora asegura que todos los estudiantes reciban orientacin y acompaamiento. ES RECUPERADORA: Porque en caso de que surjan dificultades en los estudiantes, la relacin de soporte y apoyo que brinda el tutor permite minimizar su impacto, adems de detectarlas tempranamente, para as intervenir oportunamente y disminuir el riesgo de complicaciones mayores. NO ES TERAPUTICA: Porque no consiste en brindar una terapia a los estudiantes que presentan alguna dificultad. Lo que s pueden realizar los tutores es observar e identificar en sus estudiantes, lo ms temprano posible, problemas emocionales, sociales, de aprendizaje, as como trastornos de salud mental o fsica; buscando soluciones adecuadas o derivando el caso para una atencin especializada en los centros de salud de la localidad. EL TUTOR: El profesor tutor tiene la responsabilidad de realizar el acompaamiento de un grupo especfico de estudiantes. En este sentido, la eleccin del tutor debe realizarse con especial cuidado y responder a criterios pedaggicos, tomando en cuenta aquellos profesores que ms se acercan al perfil ideal del tutor. EL PERFIL DEL TUTOR CONSISTENCIA TICA: Practica valores fundamentales como la justicia, la libertad, el respeto y la solidaridad. Reconoce a sus estudiantes como personas y respeta sus derechos. EQUILIBRIO Y MADUREZ PERSONAL: Es capaz de mostrarse y aceptarse como persona, con virtudes y defectos. En sus relaciones interpersonales respeta los derechos y necesidades de los dems, as como tambin expresa sus opiniones y defiende sus derechos. AUTENTICIDAD: La autenticidad consiste en conocerse y presentarse tal como uno es, sin protegerse detrs del rol o la funcin que uno desempea. LIDERAZGO: El liderazgo de los tutores debe ser democrtico y sostenerse en una relacin horizontal con los estudiantes. En ese sentido, deben reconocer la importancia de practicar la reflexin y el dilogo con ellos, en el marco de una manera distinta de asumir el liderazgo mediante una autoridad compartida con los estudiantes, la misma que los estimula a hacerse responsables de s mismos y sus comportamientos. COMPETENCIA PROFESIONAL RECONOCIDA: Domina las materias de su especialidad, su metodologa de enseanza es interactiva y sabe utilizar los recursos que motivan y facilitan el aprendizaje de los estudiantes. EMPATA: El tutor debe escuchar atentamente a los estudiantes para poder luego comunicarse con ellos de manera emptica, con palabras que les trasmitan que se ha comprendido lo que ellos estn viviendo o sintiendo. ESCUCHA: Es la orientacin de todas las facultades propias del tutor hacia el estudiante, centrndose en lo que este le comunica y la manera en que lo hace. La escucha debe comprenderse como un concepto de comunicacin integral, en el cual, adems de los contenidos propios de la conversacin, resulta fundamental enfocarse en elementos como tonos de voz, gestos, posturas y cambios emocionales que se presenten en la persona a lo largo del dilogo. Estos y otros signos, hablan de la intensidad con que es vivida la experiencia, de la emotividad que lleva implcita, de los contenidos no expresados en el discurso, pudiendo incluso llegar a ser mensajes contrapuestos a lo expresado por las palabras.

NO DIRECTIVIDAD: A travs de esta se promueve el desarrollo de los estudiantes, favoreciendo que tomen decisiones importantes para sus vidas. Se trata de brindar a los estudiantes, tanto grupal como individualmente, criterios que los ayuden a comprender mejor una Marco conceptual de la Tutora y Orientacin Educacional en la EBR - Documento de trabajo situacin y que de este modo puedan considerar posibles alternativas de solucin a los problemas. La actitud no directiva no implica dejar de hacer cumplir las normas de convivencia, pues estas son indispensables en la formacin de los estudiantes. La no-directividad implica que el tutor no tome, en el mbito de la tutora, decisiones por sus estudiantes ni d recetas para la solucin de los problemas propios del desarrollo. En ese sentido, adems de la posibilidad de analizar juntos la situacin, el tutor ofrece una gama de alternativas para que los estudiantes aclaren sus problemas y tomen las decisiones ms convenientes. ACEPTACIN INCONDICIONAL DEL ESTUDIANTE: Esta actitud se refleja en nuestro trato con los estudiantes cuando mostramos respeto y aceptacin por ellos. Es importante sealar la diferencia entre la persona y sus actos. La aceptacin incondicional se refiere a la persona del estudiante. Los actos de un estudiante pueden aprobarse o no. Pero ms all de sus actos, pensamientos o sentimientos, los estudiantes poseen un valor inherente, esencial, en tanto personas. Toda persona, sin excepcin es valiosa. El sentirse aceptados estimular en los estudiantes la confianza para compartir sus opiniones y participar ms. Supone la confianza en los recursos de los estudiantes para salir adelante, y el convencimiento de que necesitan ser escuchados y valorados. FUNCIONES DEL TUTOR CON LOS ESTUDIANTES Realizar el seguimiento del proceso de desarrollo de los estudiantes, con el objeto de articular las respuestas educativas pertinentes. Planificar, desarrollar y evaluar las actividades de tutora grupal. Facilitar la integracin de los estudiantes en su grupo-clase y en el conjunto de la dinmica escolar. Contribuir a la consolidacin de la identidad y autonoma de cada estudiante CON LOS PADRES DE FAMILIA Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres, para facilitar acciones coordinadas, a fin de fortalecer la labor tutorial. Promover el intercambio de informacin con los padres, para optimizar el acompaamiento al estudiante. Comprometer a los padres en actividades de apoyo a sus hijos, orientndolos para que puedan llevarlas a cabo. Contribuir en la formacin de los padres, en los aspectos relacionados con la orientacin de sus hijos. Para llevar a cabo estas funciones, se cuenta con las reuniones ordinarias y extraordinarias con los padres de familia del aula, las entrevistas. CON LOS PROFESORES Mantener contacto y comunicacin constante con todos los profesores y auxiliares de educacin, que trabajen con los estudiantes de la seccin a su cargo, con el fin de compartir informacin sobre el desarrollo de los mismos y coordinar las acciones necesarias. Desarrollar lneas compartidas de accin con los dems tutores y el Comit de Tutora, en el marco del PEI, PCC y PAT de la institucin educativa. Apoyar y orientar a los profesores en su trabajo directo con los estudiantes. Promover la mejora continua de las relaciones entre profesores y estudiantes. Ser mediador, con conocimiento de causa, en posibles situaciones de conflicto entre estudiantes y profesores. REAS DE LA TUTORA Son mbitos temticos que nos permiten brindar atencin a los diversos aspectos del proceso de desarrollo de los estudiantes, para poder realizar la labor de acompaamiento y orientacin. Se priorizan aquellas reas que respondan a las necesidades, intereses y potencialidades de los estudiantes. No deben confundirse con las reas curriculares.

1. REA PERSONAL-SOCIAL: Apoya a los estudiantes en el desarrollo de una personalidad sana y equilibrada, que les permita actuar con plenitud y eficacia en su entorno social. Ejemplo: autoestima: Escribir un mensaje, interpretar una cancin, etc. CONTENIDOS RELACIONADOS Proyecto de vida personal. El ciclo vital. Desarrollo sexual. El proceso de toma de decisiones. Conocimiento de s mismo. Autoestima. Grupos de pertenencia y relaciones interpersonales: familia, amigos, barrio, etc. Roles sociales y grupales. Liderazgo Habilidades para las relaciones interpersonales o habilidades sociales: empata, asertividad, etc. Manejo de sentimientos y emociones. Responsabilidad ecolgica 2. REA ACADMICA: Asesora y gua a los estudiantes en el mbito acadmico para que obtengan pleno rendimiento en sus actividades escolares y prevengan o superen posibles dificultades. Ejemplo: Cuadrante del tiempo, relacin 20/80, efecto de bola de nieve, estrategias de aprendizaje CONTENIDOS RELACIONADOS Anlisis del desempeo acadmico individual del estudiante: reas fuertes y dificultades. Cmo las maneja? Cmo podra manejarlas? Clarificacin de metas personales en el mbito acadmico y los pasos para alcanzarlas. Anlisis del desempeo acadmico grupal. 3. REA VOCACIONAL: Ayuda al estudiante a la eleccin de una ocupacin, oficio o profesin, en el marco de su proyecto de vida, que responda a sus caractersticas y posibilidades, tanto personales como del medio. Ejemplo: Proyecto de vida. Aspectos a tomar en cuenta en la eleccin vocacional A) CONOCIMIENTO DE S MISMO: Gustos e intereses Aptitudes Valores Personalidad Posibilidades familiares B) CONOCIMIENTO DE LAS OCUPACIONES, OFICIOS, PROFESIONES: Caractersticas de la preparacin, reas de desempeo Oferta y demanda laboral Posibilidades de formacin del sistema educativo. C) TOMA DE DECISIONES: Identificar el problema. Buscar informacin Evaluar las alternativas, priorizarlas y elegir una. Revisar las implicancias de la alternativa elegida. 4. REA DE AYUDA SOCIAL: BUSCA QUE LOS ESTUDIANTES: Participen reflexivamente en acciones dirigidas a la bsqueda del bien comn. Ejemplo: Aprovechar oportunidades, el ratoncito.

CONTENIDOS RELACIONADOS Identificacin con la comunidad. Cmo pueden contribuir los estudiantes a hacer de la comunidad un lugar mejor para vivir. Reconocimiento de las necesidades de la institucin educativa y de la comunidad.

Promocin de actividades comunitarias

5. REA DE SALUD CORPORAL Y MENTAL: Promueve la adquisicin de estilos de vida saludable en los estudiantes. Ejemplo: Prevenir el consumo de drogas CONTENIDOS RELACIONADOS Estilos de vida saludable. Nocin de salud y enfermedad. Importancia de la prevencin. Importancia de una alimentacin balanceada. Hbitos de higiene personal y colectiva. Importancia del deporte. Importancia de las redes de soporte social. Uso del tiempo libre. Importancia del descanso. Manejo del estrs. 6. REA DE CULTURA Y ACTUALIDAD: Promueve que el estudiante conozca y valore su cultura, reflexione sobre temas de actualidad, involucrndose as con su entorno local, regional, nacional y global. Ejemplo: uso de Internet, globalizacin y la princesa Diana, gusto por leer. ACTIVIDADES SUGERIDAS Noticiero de aula: presentacin y comentario de los acontecimientos ms importantes de la semana (dramatizacin tipo noticiero de televisin). Se pueden conformar equipos rotativos de redactores, locutores, etc. Utilizacin del peridico: panel con las noticias ms importantes del da o semana. Anlisis crtico en la hora de Tutora. Organizacin de debates en torno a temas de actualidad. Prensa escolar. 7. REA DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR: Busca contribuir al establecimiento de relaciones democrticas y armnicas, en el marco del respeto a las normas de convivencia. Ejemplo: Buenos Tratos, El refugio, experiencia de los padres es mayor que los hijos. ACTIVIDADES SUGERIDAS Asambleas de aula. Trabajo con representantes estudiantiles y lderes comunales. Discusin de casos y dilemas morales. Actividades para integrar al aula, como paseos, jornadas, etc. Preparacin colectiva de las normas de convivencia del aula. Anlisis de las normas de convivencia de la institucin y generacin de compromiso.