R.- Bastante bien. Sobre todo el inglés, no sólo por motivos prácticos.

Veo series como 'Perdidos' o 'Prison Break' en versión original. P.- ¿Qué otras aficiones tiene? R.- Hago 'skate' y 'park out', que consiste en correr y saltar aprovechando la orografía de la calle. P.- ¿Se ha sentido observado en el colegio? R.- Cuando se enteraron de que iba a clase en la universidad les pareció llamativo, pero siempre me he sentido integrado. P.- ¿Le han dado alguna beca? R.- No. A ver si la universidad me da una que hay por tener una media en el instituto de 8,5. P.- ¿Le ha apoyado su familia? R.- Mi madre sí. A mi padre y a mi hermano les da un poco igual.
EDUCACION Amenazan con sacar a los superdotados del colegio MADRID. Los padres de los niños superdotados están dispuestos a dejar de llevar a sus hijos a clase. En un escrito que la próxima semana remitirán a las consejerías de Educación de varias comunidades autónomas, 12 asociaciones de padres de chicos con altas capacidades advierten de la creciente inclinación que han observado en muchos progenitores a sacarles del sistema educativo a éstos y respaldan su decisión. «Es nuestra obligación transmitir a la Administración el hecho de que cada vez un número mayor de familias nos consulta sobre la posibilidad de desescolarizar a sus hijos ante la falta de una respuesta adecuada a sus especiales necesidades», asegura el documento. Y añade: «Consideramos que esta medida, a pesar de su trascendencia y gravedad, podría llegar a ser, en algunos casos, la única alternativa posible de mantenerse el actual abandono en la atención de estos alumnos». Se trata de una de las conclusiones del II Encuentro Nacional de Federaciones y Asociaciones de Superdotación, celebrado ayer en Madrid. En la reunión se constituyó la Confederación Española de Asociaciones de Superdotados (CEAS), la primera organización de ámbito nacional que surge en España. «El párrafo sobre la desescolarización se apoyó por unanimidad, como todo el escrito», asegura el presidente de la nueva Confederación, José Antonio Montes. «Entendemos que hay que agotar todas las vías posibles antes, pero es tanto el calvario que llevan algunas familias que entendemos que se llegue a esas medidas». Una orden ministerial de 1996 establece que los superdotados tienen necesidades educativas especiales. El mundo, Domingo 9 de junio de 2002 SUPERDOTADOS, UN PROBLEMA GRAVE Con 6 años lee a Conan Doyle ESTA NIÑA toledana hizo con 5 años los dibujos de esta página y se divierte con un microscopio. En un pleito sus padres lograron que la adelantaran dos cursos y esperan acabar con una ley que machaca a los chicos con talento VÍCTOR RODRÍGUEZ Ángela hizo el dibujo con 5 años. Es lo que ella cree que debería ser una «supernena»: fuerte y atractiva.

podría resultar en «un freno a su desarrollo». la pequeña ya dominaba el 92 % de los contenidos de 1º de Primaria y el 75% de los de 2º antes de haberlos cursado. «El proceso es tan rígido que parece una carrera de obstáculos cuya meta sólo alcanza el 1% o 2% de los que podrían llegar». Obligarla a estudiar cosas que ya sabía.Ah. La flexibilización o adelanto de curso no es la solución para todos. «alta frustración». Es como si a Carl Lewis se le fuese exigiendo que batiera récords cada vez que le viera la gente».000 escolares superdotados. Pero aunque la de Ángela no sea la primera. «Mamá. dictada en Albacete el pasado 13 de febrero. Ángela tiene un coeficiente intelectual (CI) bastante por encima del 130. que no tardará en pronunciarse.. ¿qué? ¿Ahora también plantas preservativos?». como tampoco quieren que se publique su rostro.Si no fuese porque el abuelo ya está acostumbrado a las ocurrencias de Ángela.Y es que por primera vez un tribunal ha instado a que se declare ilegal el párrafo de la orden ministerial de 24 de abril de 1996 que fija en no más de dos años la posibilidad de adelantar de curso. depresiones. Sólo ahora que el Tribunal Superior de Justicia de Castilla-La Mancha ha sentenciado que «con una edad fisiológica de 6 años posee una edad mental de 9» y ha ordenado su escolarización con alumnos de 3º de Primaria (dos cursos por encima del que cronológicamente le corresponde). Según el psicopedagogo de la Junta de Castilla-La Mancha que compareció en el juicio. Según el informe del Ministerio de Educación Alumnos Precoces. vieron que alguien se había dejado un regalo bastante desagradable. la menuda Ángela ha pasado uno y medio entre dolores de cabeza. adora los dibujos animados para adultos de Los Simpson y dos de sus juguetes favoritos son su microscopio y su telescopio. «Abuelo. Tiene 6 años. su nombre Ángela es un nombre ficticio ni el colegio en el que estudia. Al llegar. sobre todo en la infancia. Superdotados y de Altas Capacidades.481 alumnos matriculados en cursos por encima de su edad. y le encanta soltar preguntas incómodas a quemarropa. La reacción de la pequeña fue fulminante. esperan el fallo con impaciencia. ¿por qué os entrevistan a vosotros?». la vida es más cómoda en el anonimato «Cuando la gente se entera le hace la clásica pregunta: "Oye. no es la primera en este sentido. cuenta su padre. inquiere a su madre mientras su padre nos atiende en el salón de la casa familiar de La Puebla de Montalbán. Y es que para un superdotado. ¿cuántas son 5x5x5+10+10?"». Pero así es su nieta. La sentencia. establece el fallo judicial. mentiras para no ir al colegio. se atreve con las Memorias de Sherlock Holmes en versión íntegra de Sir Arthur Conan Doyle. A su abuelo o a quien sea. En 1999 había 1. De sus 6 años de vida. Sus padres no quieren decir cuánto. El próximo martes se leerá la ponencia al respecto en la sección tercera de la Sala de lo Contencioso-Administrativo de la Audiencia Nacional. apunta Benito López Andrada.. aún andaría muerto de vergüenza. Centenares de niños. «aumento de la ansiedad». el tratamiento de monito de feria no es la carga más pesada de la superdotación. y sobre todo de padres. «En absoluto están flexibilizados todos los que deberían». la barrera que tradicionalmente ha marcado el límite de la superdotación. Ángela ha vuelto a gastarle bromas al abuelo. director del único estudio español que está siguiendo la evolución de un grupo de superdotados desde hace más de 10 años. se acumula una veintena.000 de ellos han sido identificados como tales. editado en 2000. Con todo. Sólo en Canarias. ataques de colitis. en la provincia de Toledo. en España puede haber 300. y de hecho. Como ya habrá supuesto. si la protagonista soy yo.Hace un par de martes Ángela acompañó a su abuelo para ayudarle con las faenas del huerto. donde hay chavales que llegaron a avanzar cuatro cursos. Pero todos los testimonios recabados por CRÓNICA coinciden en que es la manera óptima de estimular a un buen número de superdotados y en que el número de chavales acelerados en España es muy bajo. «Son cosas incomprensibles. requiere una madurez emocional del alumno más allá de lo deslumbrante de su CI. . sí puede ser la última. y diciéndole a su madre que se quería morir y que en la escuela se sentía «un perro en una jaula». Sólo 2.

¿En la misma proporción? Yo no tengo estudios exhaustivos al respecto». esquizofrenia. pero son frecuentes. y que no quería ir». un periódico granadino recogía el perfil de Víctor (otro nombre ficticio)... demuestran una gran curiosidad. aprenden pronto a hablar y a andar.Las consecuencias para los que quedan fuera son terribles. Que de ahí siga un problema de adaptación es lógica casi aritmética. son hipersensibles. y a pesar de la precocidad de la niña. Dieron positivo. bulimias. Al año siguiente Ángela se aburría y fue perdiendo la motivación hasta explotar. Tras analizar 600 casos han señalado anorexias. he visto casos de ansiedad muy alta en chavales bien dotados que acaban somatizando alergias o catarros». La Junta ultima un plan de detección de superdotados para reducir su fracaso escolar El 70% de los estudiantes con alta capacidad saca malas notas por la falta de motivación. El resultado es que. sin embargo. el 70% presenta un bajo rendimiento escolar y en torno a un 35% o un 50% directamente fracasa en la escuela. asma. Pero que cada día se eche a perder a un Kant o a un Mozart es casi lo de menos. mientras sus compañeros aprendían a leer. explican ahora. mete la bici en el salón. Le entraba dolor de tripa y de cabeza. mientras ella entra.«Pero no es necesariamente así. alergias. «Los dos vimos retratada a la niña y fue entonces cuando decidimos hacerle pruebas». se acomoda en el sofá. ella ya estaba tomando la particular lección de anatomía que ilustra esta página. Por entonces 1999 . Le hicieron pruebas de celiaquía. en ocasiones agresivas. No todos. 6 de febrero de 2001. pero no. fiebres. relata su padre. Al final. pérdidas del habla duran te más de un año. «Efectivamente. UN INFIERNO Ni Ángela ni sus padres cuentan episodios de hostilidad manifiesta. se quedaba fija delante del televisor y no decía nada... en Semana Santa del año pasado. un crío de siete años y un CI de 180. pero surgen también envidias. «Sus problemas empezaron cuando comenzó el colegio». epilepsias. según el mismo documento del Ministerio. Sevilla.000 chavales superdotados que hay en España. Además la tuve que llevar corriendo al médico pensando que tenía alguna enfermedad. lo saben bien. que han estado batallando más de un año para poder subir a la pequeña. Un día no respondió. prosigue la madre de Ángela.Algunos compañeros se asombran y admiran del talento de los superdotados. «Ahí donde la ves. Sergio Mellado.. y los padres de Ángela..Con cinco años. Sus compañeros le solían preguntar raíces cuadradas o cómo resolver ecuaciones. El problema es que cuando a estos chicos no se les presta la atención adecuada la vida se les puede volver un infierno. Seguían sin saber que en aquello había algo de superdotación hasta que un día el padre se encontró con unas pistas para detectar las altas capacidades en el dominical de un periódico: hacen preguntas complejas. Y puede ocurrir tanto con chicos superdotados como con chicos normales. La falta de respuestas concretas por parte del actual sistema educativo llevó a varias asociaciones andaluzas de ayuda a familias con hijos superdotados a conseguir que la Junta de Andalucía se . Y a Ángela le ocurría lo que a casi todos estos chicos: que el traje escolar les viene opresivamente pequeño. no pensaban que pudiese ser superdotada. fiebres de más de 40 grados sin causa aparente. La Fundación de Ayuda a Niños Superdotados de Canarias ha descrito hasta 25 enfermedades catalogadas como de origen desconocido que se dan en chavales cuya superdotación no ha sido atendida en los primeros años de vida. de los 300.. hicieron un corro alrededor de él y le empezaron a dar patadas en el pecho. suicidios. «Decidimos no llevarla al colegio en esa situación de ansiedad». comparten esta visión. dejamos de llevarla al cole hasta que no la subieran de curso». claro. matiza López Andrada. sale. Recientemente.. El País. Colitis. «Un día empezó a decir que no quería ir a la escuela.

8 de septiembre. aunque el objetivo que se pretende difundir en este congreso es el de «una educación superdotada. que se celebrará. diariodenavarra. en Málaga: la Asociación Sevillana para el Desarrollo y Orientación del Superdotado (ADOSSE) y la Asociación de Superdotados de Cádiz (ASUC). por ejemplo. Este experto presentó esta mañana el congreso «Tecnología educativa para la formación de los superdotados: de la edad de la información a la era del conocimiento». el plan que ultima Educación recoge las peticiones realizadas por las tres asociaciones existentes en Andalucía: la Asociación de Superdotados de Andalucía (ASA). lo que supondría en Navarra una cifra en torno a los 2. según las estadísticas. Además. ya que éstas se orientan hacia el alumno medio. Para este experto. Así. a los que se les proporcionará una guía informativa. se mejora automáticamente la educación de todos los alumnos». Así. necesitan programas especiales para que desarrollen esas áreas.es. desarrollar una campaña de formación del profesorado con responsabilidad de tutoría y de los orientadores de centro y zona. y en toda España. por primera vez en España. Las tres líneas maestras de este plan son: la detección precoz de este tipo de alumnos mediante pruebas de fácil aplicación. pero no en todas. un niño puede ser muy bueno para las ciencias. «Fuga de cerebros» en la escuela Javier Tourón abogó por una enseñanza para estos niños en sus propias escuelas. Miércoles.000 alumnos navarros son personas de alta capacidad. Según aseguró.000 niños. presidente del Consejo Europeo de Alta Capacidad y profesor de la Universidad de Navarra. Además el plan incluye la celebración de jornadas de información para padres y docentes. Además. los llamados superdotados. no han logrado reducir dado que su aplicación se da en casos muy concretos y de forma excepcional. supone una ventaja económica: «resulta más fácil diversificar la . señaló que ese tratamiento educativo no se ofrece en las escuelas.000. como la Orden 1 de agosto de 1996 de la Consejería de Educación por la que se recomienda la "aceleración escolar" de estos alumnos en un curso en Primaria y otro en Secundaria. se calcula que en torno al 2 ó 3 por ciento de los escolares son personas con una capacidad suficiente como para necesitar un tratamiento educativo más diferenciado. Éste es uno de los datos ofrecidos por Javier Tourón.en teoría ya recogidas en la Logse . para estar en contacto con otras realidades.36 h. Por eso. El congreso se centra específicamente sobre el tema de la tecnología educativa para la educación de los superdotados. «es necesario adecuar la escuela al niño. Según aseguró.700 y 2. y la aplicación de medidas de flexibilización y adaptación curricular .que se verán complementadas por la correspondiente evaluación psicopedagógica en cada caso concreto. no al revés». para todos los alumnos». según aseguró Tourón. de calidad. Los niños de alta capacidad suelen destacar en algunas materias. 14.700 o 2. Desde su punto de vista «cuando se hace algo por mejorar la educación de los alumnos de alta capacidad.comprometiera a desarrollar un plan de refuerzo con el que se espera reducir el elevado índice de fracaso académico que presenta este colectivo. entre 150. entre el 10 y el 13 de septiembre.000 y 200. organizado por la Universidad de Navarra.000 alumnos navarros son superdotados Presentado el congreso «Tecnología educativa para la formación de los superdotados: de la edad de la información a la era del conocimiento» Entre 1. Un experto dice que entre 1. Fracaso que las medidas vigentes. no en centros nuevos y específicos. los niños necesitan relacionarse con otros diferentes a ellos. pero muy malo para el deporte.

14 de septiembre de 2004 "Los superdotados bien formados son la garantía de la prosperidad de un país""Las claves para atender a estas personas vienen de la flexibilidad curricular y de una excelente articulación de actividades realizadas fuera y dentro del colegio" . sólo se actúa sobre estos niños señalándolos como un problema. Entre ellos. para este experto. un gran afán por saber. la precocidad. laverdad. Tourón no habla de niños superdotados. El plan se inició el curso pasado con un proyecto para identificar a los alumnos con más capacidad desarrollado por la Consejería y la Universidad de Murcia. no han recibido ningún tipo de atención pedagógica especial. «el capital intelectual más importante de una sociedad es el de las personas de alta capacidad». Para Tourón. Educación se ha marcado entre sus objetivos de este curso determinar el tipo de estímulo y modelo de estudios a medida que precisan los escolares superdotados. sobre todo europeos y de EE. esto no es cierto. a la vez. no reactivo. Una gran mayoría de ellos. los gobiernos deben facilitar el desarrollo de leyes que hagan más atractiva «la labor del mecenazgo de las empresas. pero también. Sin embargo. «Esperamos que con este congreso se llame la atención de las instituciones educativas y de la sociedad sobre estas cifras. y la alta capacidad se refiere a unas posibilidades que se pueden desarrollar. Consejo europeo de Alta Capacidad). Desde su punto de vista. si reciben estímulos educativos. sino que «queda mucho por hacer». un ritmo de aprendizaje rápido. según aclara el director del congreso. «no todo son las leyes». para descubrir a los más capaces. se presentarán más de 200 trabajos de expertos de 35 países diferentes. muestran una gran persistencia en sus tareas. se trata de un proceso». para que redunde en la sociedad». Los padres pueden fijarse en varios indicios o signos que pueden descubrirles. sino de niños de alta capacidad. explicó el director del congreso. Normalmente estos niños suelen identificarse a partir de los 8 años de edad. debido a que a veces se esconden y desarrollan estrategias para hacer las cosas mal y no ser identificados como diferentes. según él. organizado por la empresa ECHA (European Council for High Ability. De otra manera. 9 de setiembre de 2004 Un plan especial de estudios para el 5% de superdotados En las escuelas de la Región se sientan un 5% de cerebros privilegiados que. porque entendemos que la sociedad entera debe implicarse para facilitar el desarrollo de la educación de los más capaces». sino que es necesario una evaluación curricular. la legislación española se encuentra a la cabeza de muchos países europeos.es. el talento hay que buscarlo». Según explicó. se evalúa a quienes tienen más dificultades. el superdotado es «una situación a la que se llega». leen libros de adultos y emplean un lenguaje muy elaborado. este experto afirmó que «deberían ser sistemáticos y periódicos». utilizando palabras infrecuentes para su edad. pueden fracasar en sus estudios. demuestran una gran sensibilidad social.UU. no todos los niños que muestran estos indicios son de alta capacidad. hacen preguntas muy sorprendentes. En el congreso. Sin embargo. «Hay que eliminar la idea de que el superdotado es o no es. «el sistema educativo debe ser proactivo. hasta este curso. explica.educación que construir centros nuevos». porque. las mayores dificultades de los niños de alta capacidad «es que se les considera un problema». Sistemas de identificación Respecto a estos sistemas de identificación de los alumnos. ABC Martes. Muchos de estos niños. se aburren en la escuela y llegan hasta desarrollar una animadversión por el colegio. poseen un volumen de conocimientos muy grande. aunque también cuando tienen más de 3 ó 4 años. además. debido a que. Para él.

20 de septiembre de 2004 Noveno congreso del Consejo Europeo para la Alta Capacidad celebrado en Pamplona La fuga de cerebros comienza en la escuela y en España la cifra de niños con alta capacidad que carece de una atención curricular adaptada a sus necesidades es de más de 142.000. la primera presidenta del Consejo Europeo para la Alta Capacidad (ECHA). y pese a los avances que se están produciendo. la experta de la Universidad de Middlesex (Gran Bretaña) entiende que "deberían ser capaces de proporcionar oportunidades para el progreso de los niños que los padres no pueden ofrecerles. es decir. los cursos en academias de verano. "En muchos lugares -continúa el profesor de la Johns Hopkins. Como complemento. Algunos se cuestionan la finalidad de estas propuestas. Stanley considera que "pueden facilitar el progreso educativo" de los superdotados y "alejarles del aburrimiento y la frustración que conlleva la marcha lenta del curso en la escuela". Finalmente. defiende que los colegios respondan adecuadamente a las necesidades específicas de estos niños. el profesor norteamericano insiste en que "deben promover a los jóvenes más brillantes o superdotados. que se puede beneficiar de su talento". que ha dedicado gran parte de su vida profesional al estudio de la educación de los más capaces y que ha aportado su experiencia en el Congreso sobre Alta Capacidad clausurado ayer en la Universidad de Navarra. según han reiterado los asistentes al congreso. "Los colegios deben proporcionar equipamientos y especialistas. redunda "en la realización y felicidad de los individuos. según las cifras aportadas por el Centro para Jóvenes con Talento (CTY-España) en el noveno congreso del Consejo Europeo para la Alta Capacidad celebrado en Pamplona. ya que "los que poseen más talento. ¿Dónde está la clave del éxito? Para el profesor Stanley. para lo que deben tener conocimiento de qué es el talento intelectual y liberar su mente de prejuicios al trabajar con ellos. sus padres y sus profesores". las escuelas especiales o los programas de entrada precoz a la Universidad". "Los más capaces. La gran "asignatura pendiente" de los sistemas educativos es establecer procesos sistemáticos de identificación de altas capacidades intelectuales de los alumnos.hay una falta de oportunidades para que los niños que lo necesiten reciban una educación adicional". destacan "los cursos universitarios a media jornada mientras los alumnos están en el instituto. entrenados y educados correctamente. que "debe apostar por la creatividad. los estudios "on line". asegura Julian Stanley. Las claves vienen de la mano de la flexibilidad curricular y de una excelente articulación de las actividades que realizan dentro y fuera del colegio". un diagnóstico intelectual que sigue generando confusión y temor en muchos padres. son la garantía de la prosperidad de un país". pero también en el resto de la sociedad. Joan Freeman (actualmente lo preside el español Javier Toruon). Sobre la contribución de los colegios. "existen muchas formas de responder adecuadamente a las necesidades de estas personas. En cuanto al papel de las autoridades educativas en la formación de los más capaces. profesor emérito de la Universidad norteamericana Johns Hopkins (Baltimore). LM INNOVACION. el consejo ha reunido en la capital navarra a más de 200 expertos de 35 países que han estudiado el impacto de las nuevas tecnologías en el desarrollo educativo de los niños superdotados. Sobre la fórmula que aporta para esa educación adicional. Freeman destaca la relevancia de apoyar a estas personas. sin burlarse de ellos. ha señalado que la familia "es la base del desarrollo de los niños de alta capacidad". Julian Stanley ha hablado sobre las posibilidades de los superdotados o personas con altas capacidades. en lugar de encontrarse dominada por la presión de destacar en las materias escolares". equipación y especialistas". Sin embargo. Esto significa escucharles. tienen tanto derecho como los demás a recibir la atención adecuada a sus posibilidades". En este sentido. en lugar de decirle qué hacer". Creado en 1987. todavía queda camino por recorrer. por salirse de lo establecido. "es muy importante proporcionar a estos niños apoyo emocional para que ejerciten su mente. permitirles experimentar con las ideas y las palabras. Supone desarrollar actividades con el hijo.MADRID. porque. algo que . En relación con el apoyo familiar. en su opinión.

ha señalado en las jornadas Joan Freeman. sobre atención a alumnos superdotados intelectualmente. El consejo propugna la incorporación de itinerarios curriculares específicos dentro de los centros educativos. Extrapolando los porcentajes acreditados de superdotación a la población estudiantil española matriculada en el curso 2002-2003 desde preescolar a bachillerato. y consideran que los agentes sociales y económicos y los poderes públicos deben implicarse en el fomento educativo inyectando fondos a través de la acción social de empresas y corporaciones y aprobando leyes que incentiven la inversión en este campo. y no de la competencia".los padres no pueden ofrecer". profesora de la Universidad de Middlesex (Reino Unido). añade el máximo responsable del consejo. debo insistir sobre el cambio de denominación que se ha dado desde la entrada en vigor de la Ley de Calidad. Antes de analizar sus posibles consecuencias. El aburrimiento en el colegio. asegura Tourón. que han pasado a ser alumnos con necesidades educativas específicas intelectualmente superdotados. El Consejo Europeo para la Alta Capacidad insiste en que el principio de la igualdad de oportunidades "tiene que centrarse en el acceso a la educación. pero no en los resultados de ésta". ¿Por qué? Porque el término superdotado. Mucho me temo que esta nueva denominación va a traer más problemas para las familias. puntual y minoritario dentro de los diferentes tipos de altas capacidades. "Por ello. Altas Capacidades Boletín del Grupo de Atención a Familias de Niños y Jóvenes con Altas Capacidades Asociación Aragonesa de Psicopedagogia Diciembre 2003 . la incómoda situación de saberse especiales conduce a veces a los alumnos al fracaso escolar o al desarrollo de actitudes de ocultación de su saber o comportamientos de inadaptación para no ser diferentes a los demás. que pueden sortear los obstáculos del sistema educativo por su cuenta". considerar a un alumno superdotado como aquel que supera un determinado CI (definición obsoleta de la Organización Mundial de la Salud). el resultado es la existencia (desconocida para el sistema educativo) de unos 142. de los antiguos alumnos con necesidades educativas especiales asociados a sobredotación intelectual. ¿Es simplemente una cuestión de maquillaje. y se va a producir un nivel mucho menor de implicación en la atención a la excelencia intelectual por parte de las administraciones educativas y de los profesionales correspondientes. "La escuela está orientada al alumno medio y organizada en función de la edad. "El problema de la superdotación surge si no se atiende a tiempo". se está filtrando un determinado número de alumnos que no necesariamente son superdotados. va unido a un caso especial. de los que poco más de 2. "El sistema tiene que ser proactivo". a pesar de que España es uno de los países que desde 1995 mejor ha legislado la necesidad de atender a este alumnado especial. como hasta la fecha se está llevando a efecto de manera mayoritaria. señala Tourón. al que se había comprometido el Ministerio de Educación y Cultura. independientemente de la teoría en que nos basemos. tipos que dependerán de la prueba o pruebas que se hayan . señala Tourón. Número COMENTARIOS Juan Carlos López AL RD 943/2Q03 Nos encontramos con el desarrollo del artículo 43 de la Ley de Calidad. el sistema debe fomentar ritmos distintos para estos alumnos". la falta de atención. sino que corresponderán en su mayor parte a determinados tipos de talentos. Si se sigue aplicando el criterio psicométrico.Enero 2004 Volumen 1. "El igualitarismo es pernicioso para el desarrollo de la alta capacidad y hace más daño a quienes no tienen recursos económicos que a las clases adineradas. Los expertos han propugnado la necesidad de estudiar programas de admisión temprana en la Universidad y de estudios combinados instituto-universidad. o se trata de un cambio más profundo? Esta duda va a existir hasta que se comiencen a ver los efectos de su aplicación. es decir.000 alumnos con alta capacidad.000 están identificados.

sean cuales sean sus manifestaciones. como así viene ocurriendo en los lugares donde se ha aplicado. deberían ser los alumnos mejor atendidos dentro del grupo de la excepcionalidad intelectual). Así. y no sólo para obtener resultados académicos excelentes con los que decorar las estadísticas oficiales. o complejos. y de esta forma excluimos de la atención que se derive de la Ley de Calidad a todos los casos de talentos. Y si se sigue aplicando el criterio de que debe existir un rendimiento previo excepcional. les ha parecido demasiado subversivo. Además. Pese a todo. postulan la defensa del término altas capacidades. que da una vía de salida a aquellos casos más extremos en los que la limitación impuesta por el RD desaparece. Martínez y Samper. o el más veterano pero no menos interesante “Atención a alumnos superdotados y con talento” de Arocas. la interpretación del término superdotado se realiza de forma benevolente. sí que tendía a cumplir la denominada “sobredotación intelectual”. la guía para educadores “El desarrollo de los más capaces. de Pérez. Y aunque los casos en los que se pueda aplicar una . han optado por volver a las raíces psicométrioas de la psicología de la inteligencia de hace 50 años. con sus dudas y deficiencias. aplicando los estudios y conclusiones más recientes sobre el campo de las altas capacidades. y un año más en la fase post-obligatoria. el Real Decreto introduce unas novedades que sí merecen la pena destacar.1. los casos aún se reducirán mucho más. en su exceso de confianza o de celo burocrático. por ejemplo. publicaciones destinadas a los orientadores y profesores. el Modelo de Enriquecimiento Escolar de Renzulli y Reis. basándonos en la falta de rigor del político legislador.mucho me temo. Esto es importante. se debería extrapolar el término a todos los casos de excepcionalidad intelectual. excluyendo de este tipo de atención a todos los alumnos potencialmente superdotados que tienen un rendimiento escolar bajo o un declarado fracaso escolar (que a fin de cuentas. Porque estamos aplicando el término superdotado en sentido estricto. que van más allá del CI. y obtener medallas. Pero aún es más importante la coletilla del artículo 7. el porcentaje de casos seleccionados será un mínimo de todos los casos posibles.aplicado. creatividad. y la atención a todos los casos de excepcionalidad intelectual. de C. “Alumnat excepcionalment dotat intellectualment”. que trataban de desarrollar la identificación e intervención de este tipo de alumnos. múltiples. y. En casa del herrero. o por el contrario. No se pueden poner límites a la inteligencia. también a otros oasos de altas capacidades que. si se sigue aplicando {mal) el criterio de que estos alumnos deben ser espontáneamente y de partida muy creativos (cuando la creatividad es una de las capacidades que más se limita y menos se fomenta en el sistema educativo actual). es bastante claro que se estarán seleccionando talentos de tipo académico o verbal. independientemente de su rendimiento escolar. la más comentada. por el contrario. a un nivel potencialmente excepcional. y que se centran más en la rioa y compleja diversidad de los alumnos con altas capacidades. gestión de la percepción). podrían aumentar sus posibilidades de desarrollo personal y también su rendimiento académico participando de programas especiales. después de comprobar cómo en estos últimos años se han editado por el propio Ministerio o por las Consejerías de Educación de distintas Comunidades Autónomas. pues ha sido uno de los puntos en los que las familias han luchado con mayor ahínco. Al parecer tanto la Ministra como sus asesores no han debido consultar el propio fondo bibliográfico. la excelente publicación de Castelló y Martínez. Es difícil pensar que los legisladores se hayan asesorado adecuadamente. Domínguez y Díaz”. sartén de madera. Pero peor lo tendremos si aplicamos el criterio de que un alumno superdotado es aquel que dispone de un nivel potencial superior a lo normal en todas o en la mayoría de las capacidades intelectuales o relacionadas directamente con las distintas aptitudes. La primera de ellas. intelectuales (gestión de la memoria. Si. es la dilatación del período de flexibilización a tres años en la fase escolar obligatoria. y. simples. junto con documentos como el más que notable “Diagnóstico y educación de los más capaces”. precoces y con altas capacidades”. conociendo las pruebas que habitualmente pasan los especialistas de los equipos y departamentos de orientación. en su intervención para un desarrollo personal íntegro. por qué no decirlo. libros como el del equipo de López Andrada “Alumnos superdotados. o bien en la denominación popular y poco rigurosa. sin llegar a despuntar oomo excepcionalidad intelectual. algo que. Jiménez.

Con este planteamiento. preparados y planificados con antelacion. El aspecto mas inquietante de este Real Decreto se encuentra en el articulo 5. dentro del proceso ordinario de escolarizacion. no estaran ni obligados ni preparados para atenderlos. pero se van a encontrar con una herramienta muy valiosa. pero los tramites burocraticos para conseguirlo seguiran existiendo. la flexibilizacion se aplicara cuando “las medidas que el centro puede adoptar. Muy pocos colegios estaran preparados para realizar estos programas. Es decir. la medida va a ser interpretada y aplicada con extremo rigor por parte de las Administraciones Educativas. La conclusion es muy sencilla: desde el punto de vista de una asociacion de altas capacidades. Los programas de intensificacion deben ser. los alumnos con excepcionalidad intelectual pero baja rendimiento seguiran siendo despreciados par el sistema escolar. y obligados a aguantar carros y carretas. y es muy probable que las familias tengan que dirimir sus disputas con dichas Administraciones en los tribunales. tendra una salida facil con la interpretacion literal del presente RD. que va a primar la competencia del centra escolar sobre las caracteristicas individuales del alumno. pues. era de justicia acabar con una imposición absurda y antinatural. A partir de este momento. Y no se trata de una cuestion de capacidades o de rendimiento excepcional.medida de este tipo son muy contados. Obviamente. Otro punto que se desprende de este RD es el casi seguro abandono de la adaptacion curricular coma medida de atencion al alumno superdotado. Unicamente. la responsabilidad recae en el centro. a los Proyectos Curriculares de Etapa y Programaciones. en lugar de estar centrada en el alumno. lo que provocara importantes desequilibrios en la escolarizacion de este tipo de alumnado. y cito textualmente. porque los centros educativos. con la ley en la mano. y par tanto con medidas que deben ser disenadas con antelacion e incorporadas al PEC. centrada en el colegio. y las Asociaciones de Superdotados. un centra no preparado para llevar adelante estos programas. En el se recoge el supuesto en el que se aplica la fiexibilizaoion. Esto puede dar la via libre a la plicacion de la flexibilizacion camo unica medida de atencion. y los casos de talentos simples. y es aqui donde se van a producir los mayores problemas. Se convierten en una medida ordinaria. ni siquiera se establece un criterio sobre la madurez emocional del alumno. y un apoyo legal de primera magnitud. pese a que el propio RD abre la posibilidad de que las distintas Administraciones Educativas fijen los criterios que deben seguir los centros educativos para la confeccion de programas de “intensificacion” del aprendizaje. el Ministerio ha asegurado la supervivencia de las Asociaciones de Padres de ninos con altas capacidades. . El articulo deja bastante clara que se debe atender a estos alumnos con medidas ordinarias. se consideren insuficientes para atender adecuadamente a las necesidades y al desarrollo integral de estos alumnos”. la situacion a partir de este decreto no va a diferenciarse mucho de la actual: los alumnos mas brillantes podran abandonar el sistema educativo obligatorio mas deprisa. Sin embargo. multiples o diferentes al tipico talento academico seran ignorados.