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MAESTRÍA – DOCTORADO

Agroecología : Un enfoque sustentable de la Agricultura Ecológica
BAEZA – Marzo - 2009

Extensión Rural Agroecológica en Brasil: Avances y Retos
Francisco Roberto Caporal Coordenador Nacional de Assistência Técnica e Extensão Rural Ministério do Desenvolvimento Agrário - Brasil www.mda.gov.br francisco.caporal@mda.gov.br

Pequeña introducción a la Extensión Rural

Periodo Neolítico - inicio de la Agricultura
• Ocurre la llamada “Revolución Agrícola Neolítica” • Empieza el uso de técnicas agrícolas • Inicíanse los intercambios entre agricultores • Conocimientos y variedades son llevados a sitios distantes (olivera, vid, trigo, manzana...)
• Ver por ejemplo: - História do Socialismo e das lutas sociais. Max Beer – São Paulo, Expressão Popular, 2006. - Criatividade e Grupos Criativos. Domenico de Masi – Rio de Janeiro, Sextante, 2003.

1785 – En los Estados Unidos de América
• Nascen las primeras organizaciones formales de agricultores en aquél País.
Sociedades Filadélfia y Massachusetts

• Ellos realizan intercambios entre agricultores • Realizan reuniones para discutir mejoras em la agricultura • Distribuyen cartas circulares con informaciones técnicas

Mediados del Siglo XIX
“Hambruna de la Papa - en Irlanda 1847 - Conde de Clareton escribe una carta em que propone la creación de um servicios de apoyo a los agricultores y comunidades impactadas por la hambre. • Tal vez sea el primer servicio institucional de Extensión Rural.

Extensión Institucional “Made in USA”
• Desarrollo del capitalismo en el campo • Impacto sobre las comunidades rurales • Resistencia de los agricultores (Asociaciones y demandas por políticas de apoyo del Estado) • Iglesias pasan a actuar - estudian los impactos • Estado - agentes urbanos - estudian impactos • Estado + Iglesias = hacen estudios de la vida rural – nace la llamada “Sociología de la Vida Rural” – metodología = Estudios de Comunidades
(“Espaço geográfico sócio-econômico para a realização de ações planejadas desde fora”. Newby, 1983) Vease: Eduardo Sevilla.

Otros pasos
• 1914 - Congreso Nacional de USA aprueba la ley Smith Lever que crea el “Sistema Cooperativo de Extensión Rural” (Gob. Federal + Universidades + Condados + ...) • Depresión de los años 30 Se crean programas de apoyo al mundo rural en crisis.
– Farm and Security Administration – Farm na Home Administration

MODELO básico de Extensión
Conocimiento Técnico-Científico Nuevas tecnología y procesos para un RECEPTOR Agricultores - Comunidades

Difusión del Maíz Híbrido
• Años 40-50 - Estudios de la difusión del maíz híbrido en el estado de Iowa • Teoría de la Difusión de Inovaciones Everett Rogers y sus colegas

Biblia para la Extensión Rural.
FOCO – transferencia de tecnologías

SIGNIFICADOS DE LA PALABRA EXTENSIÓN
AUSTRIA HOLANDA ALEMANIA - förderung - promover - iniciativa para la realización o el logro de algo. - voorlichting - iluminar un camino. - beratung asesorar - ayudar a alguien en la tomada de decisiones mediante elección de alternativas.

- aufklärung - iluminar INDONESIA MALASIA PORTUGUAL FRANCIA BRASIL ESPANIA USA - penyluhan - iluminar un camino. - perkembangan - llevar conocimiento o asesorar. - vulgarização - hacer disponible el conocimiento de forma amplia. - vulgarisation - hacer disponible el conocimiento de forma amplia. - extensão - llevar el conocimiento al agricultor. - extensão - llevar el conocimiento al agricultor. - extensão - llevar el conocimiento al agricultor.

EXTENSIÓN RURAL EN BRASIL
• 1813 - Registro del primer curso sobre agricultura Jesuítas en Salvador - Bahia • Años 30 - Escola de Agricultura de Viçosa –
MG - Semanas Ruralistas

• Después de la Segunda Grande Guerra
– Otro enfoque para la agricultura – Otro enfoque para la extensión rural

EXTENSIÓN RURAL EN BRASIL
• 1948 a 1960: - Institucionalización de los servicios - Creanse las Asociaciones de Créditos y Asistencia Rural - ACAR – y la Asociación Brasileña que las coordina - ABCAR - Orientación – trabajo con comunidades - trabajo con familias - mejora del proceso productivo - Mejora de las condiciones de vida APOYO - Programa de cooperación - Punto IV - ETA - Fundación Rockefeller - Orientación productivista como política federal Inicia el crédito rural oficial Reorienta acciones para los medianos y grandes Objetivos central - resultados en la producción

• 1960 y siguientes: -

- 1990 – Hola neoliberal - fin del Sistema Nacional de ATER - extinción de la EMBRATER - cada Estado pasa a adoptar una política.

ETAPAS / FASES DE LA EXTENSIÓN RURAL EN BRASIL
ASISTENCIALISMO FAMILIAR 1948 – 1960 - Orientación asistencialista - Preocupación central con la familia - Acción en la producción y en el hogar - Enfoque en desarrollo de comunidades PRODUCTIVISMO/ DIFUSIONISMO 1960 – 1980 - Reducción del trabajo de tipo social - Más esfuerzo en aplicación de crédito rural - Enfoque productivista - Base teórica Difusión de Innovaciones - Búsqueda por resultados económicos – producción y productividad PERÍODO CRÍTICO 1980 – 1990 - Se inícia la revisión del enfoque anterior - Se introduce aunque tímidamente el tema de la participación - Se estimulan acciones conservacionistas (suelos reducción pesticidas) - Programas de tecnologias alternativas - 1985/87 – “repensar” de la extensión - Construcción de un nuevo enfoque - Crisis del sistema - Extinción de EMBRATER CRISIS, TRANSICIÓN Y AMBIENTALISMO 1990 – 2000 - Desarticulación / desorganización del Sistema de Extensión Rural - Reducción en la asignación de recursos federales - Adaptación según las realidades e intereses de los gobiernos de los estados - Acomodación / reacción al cambio - Transición a nuevos enfoques - Tímido início del período ambientalista - Crisis profunda en algunos estados - Cierre de empresas / fusiones.

TEORÍA DEL CAMBIO TECNOLÓGICO INDUCIDO O DE LA INOVACIÓN TÉCNICA INDUCIDA
• Principal hipótese é que as agências do Estado e a iniciativa privada deveriam orientar suas atividades de investigação para gerar e difundir tecnologias poupadoras dos recursos escassos. Não consideravam a estrutura agrária como um problema, por isso apostavam na revolução tecnológica e institucional induzida. A mudança tecnológica seria uma resposta dinâmica às mudanças ocorridas na dotação de recursos e ao crescimento da demanda. O desenvolvimento de um país estava diretamente relacionado com a capacidade que tivessem seus governantes na hora de escolher a rota adequada e estabelecer as políticas agrícolas dirigidas a este objetivo. Idéia Central: substituir os processos e técnicas considerados poupadores de mão-de-obra e de terra por métodos e insumos industriais considerados relativamente escassos. Poupadores de mão-de-obra = tecnologia mecânica Poupadores de terra = tecnologia biológica e química Brasil = analistas consideravam que o problema do desenvolvimento era resultado da abundância de terra e de mão-de-obra, que limitava a necessidade de uso dos recursos escassos (máquinas e fertilizantes).

• • •

• • •

TEORÍA DE LA DIFUSIÓN
• La difusión de mejores prácticas agrícolas sería un camino necesario para el crecimiento de la productividad del sector agrícola. • Diferencias entre la productividad de la tierra y de la mano-de-obra podrían ser superadas por la introducción de técnicas y conocimientos generados fuera del sistema social. • Incremento de la producción por unidad de insumo a traves de la mejora de la eficiencia de su uso. • Tradicionalismo de los agricultores era visto como principal obstáculo para la difusión. • Entendían que la difusión estaba estrechamente relacionada con:
    Niveles educacionales; Características personales; Conducta social Modos de vida (necesario eliminar a estos condicionantes del tradicionalismo)

EXTENSÃO RURAL CONVENCIONAL
• Modelo de desarrollo = foco en el crecimiento económico • Enfoque de extensión - difusionista
- Teoría da Difusión de Inovaciones -

• • • • • • •

“Educación bancaria” - persuasión Llevar conocimiento - tecnologías hacia el campo Conocimiento técnico visto como superior Introducción de las nuevas variedades - VAR Énfasis en la mecanização Internalización de la industria de insumos Paquetes tecnológicos - Revolución Verde

A PARTIR DE LOS AÑOS 70 NUEVO DEBATE SOBRE DESARROLLO RURAL • Reforma Agrária • Distribución de la riqueza - equidad • Cuestión ambiental • Idea del “desarrollo a escala humana”
• Que pasó:
– BM - FAO - incorporan discurso – Sociedad - Nueva Consciencia – Varias Conferencias Internacionales

Agroecología EN BRASIL

Por que la necesidad de un enfoque agroecológico

Ya sabemos que nuestro PLANETA no tiene capacidad de carga
para sostener un modelo de desarrollo basado en el crecimiento ilimitado.

Con este modelo de “desarrollo”: ¿Quién cabe en el mundo?
Wackernagel, Director de la Red de Huella Ecológica, calculó junto a su equipo, basándose en el IDH la cantidad de planetas Tierra que sería preciso utilizar en el caso de que se generalizara a todo el mundo el nivel de consumo de un país dado. En el cálculo se incluyeron 93 países, considerando datos entre 1975 y 2003

• BURUNDI: IDH=0.3

• REINO UNIDO:
• ESTADOS UNIDOS :

• CUBA:
Fuente:Nilda Perez

El modelo de desarrollo basado en el crecimiento ilimitado también es inviable en la agricultura. Destruye puestos de trabajo, concentra la tierra, impacta sobre el medio ambiente.

JUSTUS von LIEBIG
INVENTOR FERTILIZANTES QUIMICOS CONCENTRADOS SOLUBLES.

Con la Mentalidad NPK transformamos nuestra agricultura en un SUMIDERO de productos químicos.

LEI DO MÍNIMO
Tese:

Química e suas Aplicações na agricultura, 1840

NPK

Necesitamos cambiar la “Mentalidad NPK”
•Pasamos a imaginar el suelo como si fuera solamente una base física.
Imaginamos que el misterio de la fertilidad del suelo estaba resuelto por la química. Olvidamos los límites naturales de las reservas de nutrientes.
Generamos dependencia de recursos escasos.

Mentalidad NPK está en crisis
Con la Revolución Verde creamos para nuetro país una absoluta dependencia de los fertilizantes químicos. Nuestra dependencia en el 2007: Potássio (K2O) – 90% importado Fósforo (P2O5) – 40% importado Nitrogênio (Amônia) – 64% importado

Mentalidad NPK está en crisis
Brasil - dependencia de los fertilizantes químicos. Vean la fragilidad estratégica: Preocupa aún más cuando se habla de seguridad y soberanía alimentaria.

NPK – 66% importado N – 64 % - 3º más grande importador de urea P – 40% - 96% de la producción = 3 empresas K – 90 % - 80% de la producción = 8 empresas
Fonte: ANDA-2007 e outras

Mentalidad NPK está en crisis
Brasil - producción y consumo hoy:

NPK Producción: 3.605 millones de T Consumo: 10.585 millones de T
K2O Producción: 424 millones de T Consumo: 4.175 millones de T

Vamos resolver el problema del petroleo con agrocombustibles ?
Con la misma mentalidad NPK, parece ser imposible.

K – reservas mundiales = 16 mil millones de T producción mundial/año: 33 millones de T P – reservas mundiales = 50 mil millones de T producción mundial/año = 172 millones de T

Esto en el 2007 – Y en el futuro ?? ….A hacer las cuentas….

Y ahora, lo que hacer ????

TENEMOS EN MANOS...

Un modelo que destruye la biodiversidad !

Un modelo dependente del petroleo limitado. Un modelo dependente de fertilizantes químicos limitados.
Un modelo dependente de

PESTICIDAS !!

Todos los monocultivos destruyen la biodiversidad y son insostenibles por definición. Y - PEOR – el modelo está descontrolado.... El deterioro que causa ya no tiene límites...

Monocultivo de eucalipto

Densidade de plantio de Eucalyptus previsto: 1.700 pés de eucaliptos por hectare

Área de plantio prevista no RS até 2010: 1 milhão de hectares
Ao final de de 7 anos, colheita e novo plantio nas entre-linhas, deixando no solo empobrecido 1.700.000.000 (1,7 bilhões) de tocos de eucaliptos

Nossa herança após 14 anos: 3,4 bilhões de tocos de eucalipto
Prof. Buckup-Seminário -2007

Monocultivos y sus métodos de manejo !!!!

RESULTADO!!!

Este es el modelo tecnológico que creamos para la caña-de-azucar – “esto es científico” ????

Quemadas en el estado de ACRE - 2005

Nuestro Cerrado en LlAMAS

Foto de Carlos Terrana Foto de Carlos Terrana

Monocultivos y deterioro del Cerrado

El MODELO creado por nuestros “científicos”

SOJA

Caña-de-azucar

Foto de Carlos Terrana

Representación gráfica de la cubertura forestal en Rio Grande do Sul

Fonte: Ferreira e Gausmann, 1996

Estado do Paraná

Nuestro Cerrado - Vista de Satélite – Norte de Cuiabá

Representación gráfica de la cubertura forestal en el municipio de Marabá – Pará Brasil

4%

2% 2%

37% 37%

61% 61%

Fuente:
FONTE: GEOMA (2003)

Cuánto aun queremos destruir de Amazonia ?

Y QUIENES DOMINAN ESTE MODELO ????

A continuar este modelo vamos a acabar con los recursos naturales, vamos a destruir las condiciones ambientales favorables para la vida de las futuras generaciones. La biodiversidad es la base fundamental para el presente y futuro de las generaciones.

POR OTRO LADO ..... Cada vez necesitamos más PESTICIDAS Y causamos más daños al ambiente, a los animales y a todos los seres humanos.

La hambruna de la papa

Segunda mitad del siglo XVIII, en Irlanda:
Una o dos variedades de papa – las más productivas de las que habían sido buscadas en América. Monocultivo de papa en larga escala, con estímulo oficial. Hongo Phytophtora. Falta de biodiversidad y de resistencia. Resultado: Pérdida total de los cultivos. HAMBRE. En Peru los indíginas aún cultivan alrededor de 60 o más variedades de papas.

Ejemplo de la soja en Rio Grande do Sul (Brasil) Años 70 – cultivo de muchas variedades - Principal problema eron las orugas –Anticarsia gemmatalis - algunas veces el chinche verde (Nezara sp.) y otros - Después apareció el “tamanduá o raspador” – Sternechus subsignatus (control con pesticidas sistémicos) - Algunos años más y apareció la “broca da haste” - Y los nemátodos (Heterodera glycines y Meloidogyne spp.) - En los últimos años apareció el oidio – (Microsphaera diffusa) (pasamos a utilizar fungicidas – además) - Ahora tenemos ferrugem – introducida con la soya transgénica. (Phakopsora pachyrhizi Sydon) Algunos agricultores están utilizando fungicidas para control de lo que los científicos llaman de “complejo de enfermedades”

Grupo de Ecología del Paisaje y Medio Ambiente Universidad de Buenos Aires www.gepama.com.arFADU-UBA

GEPAMA

Walter Pengue www.gepama.com.ar

Sorgo de Alepo (Sorghum halepensis) RR soybean field

Source: Pengue, 2000

Grupo de Ecología del Paisaje y Medio Ambiente Universidad de Buenos Aires www.gepama.com.ar

Campo ensorgado en el nordeste de Argentina

Source: Pengue, 2007

Los pesticidas están destruyendo la vida

No son “DEFENSIVOS”

Son venenos que matam !!!

K

Y
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APLICADORES MILITARES ESTADOS UNIDOS

APLICADORES AGRÍCOLAS ÍNDIA, África, Brasil Imágenes del cotidiano

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QUAL A FINALIDADE DO PROGRAMA AGRINHO ?

New Studies Confirm Dangers of Atrazine, a Widely Used Agricultural Weed-Killer

Dr. Tyrone Hayes's study of atrazine's effects on frogs found that sexually mature males suffered a 10-fold decrease in plasma testosterone. (See the study on the website of the Proceedings of the National Academy of Sciences.)

Martes, 19 de marzo de 2002 Aumenta la relación entre el cáncer de mama y la ingesta prolongada de alimentos tratados con pesticidas agrícolas y productos industriales Resultados de la investigación del grupo de investigación "Oncología básica y clínica" revelan que aumenta la evidencia de la relación que existe entre el cáncer de mama, el empeoramiento de la calidad seminal masculina o las malformaciones del feto y la exposición prolongada a algunos pesticidas de uso agrícola y otros productos industriales El grupo de investigación de la UGR, dirigido por el Prof. Dr. Nicolás Olea Serrano, representa a España en una Comisión de Expertos de la UE. En su último trabajo, el grupo de dirigido por el Prof. Olea ha encontrado una relación entre el cáncer de mama y la presencia en grasa de las enfermas de dos pesticidas de uso histórico (los antes citados lindano y aldrín) demostrando con su investigación que la identificación de fenómenos externos que puedan contribuir al cáncer de mama es muy importante.
Referência: Nicolás Olea Serrano Dpto. de Radiología y Medicina Física. Facultad de Medicina de la Universidad de Granada. Teléfono: 958-242864

Significación estadística

Cáncer de mama

Costabeber, I (1999)

Si fuera poco: nuestros países gastan fortunas con los venenos. Consumo de agrotóxicos -2007 Brasil = 5,4 bilhões de dólares USA = 6,5 bilhões de dólares

En gastos con VENENOS Pasamos de los “gringos”
• En 2008, el Brasil pasó al liderazgo en el consumo mundial de agrotóxicos, posición antes ocupada por los Estados Unidos, según informa el presidente mundial del instituto internacional de investigación en agronegocios Kleffmann Group , Burkhard Kleffmann.

- Datos preliminares indican que los productores brasileños compraron entre US$ 6,9 y US$ 7 mil millones en pesticidas agrícolas. - Los agricultores norteamericanos, aunque con area considerablemente más grande, invertieron US$ 6,7 mil millones en pesticidas.

Creamos sistemas que solo se mantienen por vías artificiales.

Sistemas altamente dependientes de un pequeño número de grandes holigopolios nacionales y multinacionales.

“Campo de concentración” de gallinas
Em homenagem ao amigo Lutz.

ESPANHA – Foto aérea - Madrid - Alicante

“Variedades de alto rendimiento han transformado el carácter de la producción agrícola. Los rendimientos crecientes de estas nuevas variedades se deben a características eficaces y agresivas de subsidios, que aceleran el agotamiento del suelo. Esto, a su vez, exige la aplicación de considerables cantidades de fertilizantes químicos, además de otros insumos complementarios, como por ejemplo, agua, plaguicidas o maquinaria...”
Kapp, K. William, 1976 Economics in the future: Towards a New Paradigm

Pero siempre ha habido resistencia a este modelo

Algunas experiencias históricas de otros estilos de agricultura.

El conocimiento ancestral en Agroecología.

Chinampas – México

Waru-waru – Puno – Perú - Incas

Sistema Agroflorestal – Trópico Úmido

Patameres – Andes Peruanos

Arroz en andenes - Vietnã

Algunos antecedentes históricos de las agriculturas más sustentables
La grande polémica del humus
•Inglaterra – início de la difusión de los abonos químicos años 1830-40. Para Howard: • “la filosofía de la imitación de los procesos de la naturaleza antecede a la ciencia de como compreenderlos.” Los insectos y enfermidades son “indicadores” (censores) de la naturaleza”, útiles para el agricultor en la medida en que muestran las especies y métodos de cultivo inadecuados para una determinada localidad”.
VER: POLLAN, M. O dilema do Onívoro. Rio de Janeiro Intrínseca, 2007.

Algunos antecedentes históricos de las agriculturas más sustentables
1924 RUDOLF STEINER  BIODINÁMICA 1930  HANS PETER MULLER  BIOLÓGICA 1935  ALBERT HOWARD  ORGÁNICA 1935  MOKITI OKADA  NATURAL

1938  MASANOBU FUKOOKA  NATURAL

Algunos antecedentes históricos de las agriculturas más sustentables
1989 – Conselho Nacional de Pesquisa – USA (NCR, 1989) Recomienda la adopción de la Agricultura Alternativa

Nace de este debate la llamada
Agricultura Sustentable de Bajos Insumos Externos

Low Input Sustainable Agriculture (Reijntjes e outros, 1992) La ILEIA recomienda en aquella época: on farm research.

Agroecología EN BRASIL

ALGUNOS AVANCES EN LOS ÚLTIMOS AÑOS

Algunos antecedentes históricos de las agriculturas más sustentables en Brasil

LOS EBAS
Encontros Brasileiros de Agricultura Alternativa. La búsqueda por agriculturas alternativas tiene, en Brasil, una história y los marcos son los EBAs. Primeros: 1981 – Curitiba-PR 1984 – Petrópolis -RJ

Diversidade – Feira em Guadalajara - México

El nacimiento de los Seminarios de Agroecología em Porto Alegre – estado do Rio Grande do Sul - Brasil

•Debate sobre la crisis socioambiental •Debate sobre la insustentabilidad de los sistemas convencionales de la Revolución Verde •Debate sobre Papel de la Extensión Rural en la construcción de estrategias más sustentables para el medio rural •Propuesta de una NUEVA Extensión Rural •Una Extensión Rural Agroecológica

Seminarios y encuentros. Agroecología - desde 1999....

Las temáticas de los Seminarios
• • • • • • • • • 1999 – Homem-natureza: semeando a vida 2000 – Economia Ecológica e sustentabilidade 2001 – Conhecimento e saber ambiental 2002 – Ações para o equilíbrio ambiental 2003 – Conquistando a soberania alimentar 2004 – Agrobiodiversidade: base para sociedades sustentáveis 2005 – Desenvolvimento local: valorizando saberes e reconhecendo direitos 2006 – Educação para a cidadania e o desenvolvimento rural sustentável 2007 – Sociedade, ambiente e impactos: construindo caminhos 2008 – O Estado da Arte da Agroecologia

Uma trajetória de construção do conhecimento Agroecológico
Número de participantes nos Seminários de Porto Alegre e Congressos da ABA

3500 3000 2500 2000 1500 1000 500 0 1999 2001 2003 2005 2007
Fonte:Emater-RS, 2008

seminários congressos

Agroecólogos del mundo que estuvieron en Porto Alegre

La diversidad en la construcción do conocimiento Agroecológico

Encuentros Nacionales sobre Investigación en Agroecología y el nacimiento de los Congresos Paralelo a los Seminarios, pasaron a realizarse los Encontros sobre Pesquisa em Agroecologia
2003 – I Congresso Brasileiro de Agroecologia
2004 – II Congresso Brasileiro de Agroecologia Aun en Porto Alegre:
Nace la Associação Brasileira de Agroecologia -ABA

2004 – Nace la ABA
Associação Brasileira de Agroecologia

Los Congresos de ABA saen de Porto Alegre para otros estados del Brasil

2005 – Florianópolis – 2.500 participantes
Tema: Sociedade construindo conhecimentos para a vida

2006 – Belo Horizonte – 1.340 participantes Tema: Construindo Horizontes Sustentáveis
2007 – Guaraparí – 1.505 participantes Tema: Agroecologia e Territórios Sustentáveis

Socialización de los conocimientos en Brasil
2003 – I Congresso – 445 trabalhos apresentados
2004 – II Congresso – 447 trabalhos apresentados 2005 – III Congresso – 508 trabalhos apresentados 2006 – IV Congresso – 574 trabalhos apresentados 2007 – V Congresso – .... trabalhos apresentados

Socialización de conocimientos en Brasil
Investigación – EMBRAPA
2006 – Marco de Referencia para la Investigación en Agroecología 2008 – Programa de Investigación en Agroecología en RED Más de 250 investigadores 23 Centros de investigación

2007 – Nace la SOCLA
Sociedad Científica Latinoamericana de Agroecología

Socialización de los conocimientos en Brasil
ASPTA-ANA

ABA

Socialización de los conocimientos en Brasil
Agroecologia em Rede http://www.agroecologiaemrede.org.br
O Agroecologia em Rede é um banco de dados sobre experiências, pesquisas e contatos de pessoas e instituições vinculadas à Agroecologia no país.
Banco de Pesquisas Áreas Temáticas
Banco de Experiências Áreas Temáticas

Socialización de los conocimientos en Brasil
GRUPO NOVATERBRASIL www.yahoogrupos.com.br Grupo de discussão, com mais de 1.200 participantes, criado em 2004, que troca informações, promove debates e divulga documentos sobre Extensão Rural, Agroecologia, Dsenvolvimento Rural Sustentável e temas afins.

La sociedad civil organizada en la ARTICULACIÓN NACIONAL DE AGROECOLOGÍA – ANA Realización de dos ENAs Encuentros Nacionales de Agroecología

Nacen Núcleos de Agroecología en las Universidades – Ex. UFBA

Agroecología: algunos avances en Brasil

Apoio a Eventos em Agroecologia

DATER/SAF/MDA - em 2008
Evento Seminário "Agroecologia fortalecendo a comercialização e garantindo alimentos saudáveis na Mata" I Encontro Estadual de Agroecologia de Rondônia I Feira da Agricultura Familiar e Agroecologia X Encontro Regional de Agroecologia do Nordeste I Encontro de Agroecologia do Vale do Jequiriça Seminário Estadual de Agroecologia Encontro da Agricultura Familiar, Reforma Agrária e Agroecologia 7ª Jornada de Agroecologia I Seminário de Agroecologia do Distrito Federal I Congresso de Agroecologia do Estado do Ceará I Seminário Internacional de Agroecologia II Seminário de Agroecologia do Mato Grosso do Sul I Seminário de Agroecologia e DRS do Mato Grosso
Fonte: Equipe de Formação – DATER/SAF/MDA

Estado PE RO BA AL BA SE SC PR DF CE RS MS MT

Nº estimado de participantes

100 300 200 100 100 60 5000 5000 400 300 1200 150 100

Apoio a Eventos em Agroecologia - DATER/SAF/MDA - 2008 (cont.)
IV Seminários Estadual de Agroecologia de Santa Catarina Seminário Sobre Produção Agroecológica Empório Nacional de Sistemas Agroecológicos II Seminário Estadual de Agroecologia do Tocantins II Agroecologia em debate V Encontro de Agroecologia do GIAS Oficina de Sistematização de Experiências em Agroecologia Encontro de Agroecologia da Região Norte do RJ Semana Agroecológica do MAE Encontro Metropolitano de Agroecologia IV Vivência Agroecológica do GAE II Seminário Estadual de Agroecologia no Pará I Seminário de Agroecologia de Três Marias e Dia de Campo de Adubação Verde Encontro Técnico sobre Agroecologia e Meio Ambiente I Seminário de Agroecologia de B arão de Cocais II Encontro de Agroecologia de Montanha I Seminário de Agroecologia de B rumadinho I Seminário de Agroecologia de Conselheiro Lafaiete Vida Orgânica 2008 (3º Encontro Regional de Agroecologia, 2ª Feira de Sementes Crioulas e 11ª Feira de Produtos Orgânicos SC RO MT TO PR MT RJ RJ RJ RJ RJ PA MG MG MG MG MG MG PR 200 100 100 310 300 200 60 100 100 200 100 590 128 72 250 300 80 80 1200

Tota l de eventos
Fonte: Equipe de Formação – DATER/SAF/MDA

32

17480

Apoio a Eventos em Agroecologia - DATER/SAF/MDA - 2008

Algumas ações em Agroecologia apoiadas pelo DATER/SAF/MDA– 2008 (Seminários, Encontros, Congressos, etc.) (Valores absolutos)
Fonte: Equipe de Formação – DATER/SAF/MDA

Ações de Formação em Agroecologia nos Convênios SAF/DATER com as Instituições Estaduais de Ater – 2007/2008
EST ADO AC AL AM AP BA CE DF ES GO MA MG MS MT PA PB PE PI PR RJ RN RO RR RS SC SE SP TO T OT AL 38 1489 12 28 39 10 8 50 10 19 31 316 49 301 20 8 38 119 28 Número de ações de Formação em agroecologia 66 38 72 23 64 67 35 Beneficiários 1615 1065 1470 622 1800 1668 560 0 659 790 890 355 210 1890 279 395 639 4925 225 5250 937 114 1331 3797 346 0 1005 32837

1.489 eventos
32.837 participantes

Fonte: Equipe de Formação – DATER/SAF/MDA

Ações (%) de Formação em Agroecologia nos Convênios DATER/SAF com as Instituições Estaduais de Ater – 2007/2008

Formações em Agroecologia – Convênios apoiados pelo DATER 2008 (Valores em percentual)
Fonte: Equipe de Formação – DATER/SAF/MDA

Avanços da Agroecologia na Educação Formal
Profissional e tecnológico Tecnólogo Técnico EJA Graduação Especializaç Superior Mestrado Acadêmico Profissional Doutorado Total

CO DF MT MS GO NE BA SE AL PE PB RN CE PI MA NO AM PA AC RO TO AP RR S RS SC PR SE ES MG SP RJ TOTAL

1 1

1

0

5 4 1

1 1

0

0

0

0

1 6

1

2 1

3

2 1

0

0

8 1 5 1 1 14 2 1 4 4

2 2

1 1

1 1 1

1 1

2 3 2 1

1 1

1 1

1 1

1 1 1

0

0

3 8 1 6 1

1

1 1 1

15 3 3 9 5 1 2 1 1 30

1

3 2 1 1

3 2 1 3 3

2 1 1 5 1 3 1 10

1 1 0

1 1

1 1 1

2

1 4 12 11

1 1 1 3

27 7 8 12 18 1 8 6 3 75

4

Fonte: Levantamento de campo (2008); Fonte: Aguiar (2008).

Avanços da Agroecologia na Educação Formal

Cursos de Agroecologia – Educação Formal (Valores absolutos)

Fonte: Equipe de Formação – DATER/SAF/MDA

Apoio ao Edital 36/07 - MDA-SAF-DATER/CNPQ
ESTADO nº de Projetos apoiados INSTITUIÇÃO EXECUTORA DO PROJETO
Universidade Federal do Acre

AC
AM

2
Departamento de Filosofia e Ciências Sociais

1

Universidade do Estado do Amazonas

Universidade Federal do Recôncavo da Bahia

BA

7

Universidade Estadual de Santa Cruz Universidade Federal da Bahia Empresa de Assistência Técnica e Extensão Rural do Ceará

CE

3
Universidade Federal do Ceará Universidade de Brasília

DF GO MA

5
Empresa de Assistência Técnica e Extensão Rural

3 2

Universidade Federal de Goiás Universidade Estadual do Maranhão Universidade Federal de Viçosa Universidade Federal de Minas Gerais

MG

10
Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri Universidade Federal de Lavras

Fonte: Equipe de Formação – DATER/SAF/MDA

Apoio ao Edital 36/07 – MDA-SAF-DATER/CNPQ (cont.)
Universidade Federal da Grande Dourados

MS

3

Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul Universidade Católica Dom Bosco

MT

2

Universidade do Estado de Mato Grosso Empresa Matogrossense de Pesquisa Assistência e Extensão Rural Empresa de Assistência Técnica e Extensão Rural do Pará Empresa de Assistência Técnica e Extensão Rural do Pará

PA

10

Universidade Federal Rural da Amazônia
Universidade Federal do Pará Universidade do Estado do Pará

PB

6

Universidade Federal da Paraíba Universidade Federal de Campina Grande Universidade Federal Rural de Pernambuco

PE

8

Universidade Federal de Pernambuco Empresa Pernambucana de Pesquisa Agropecuária

PR RJ

2 1

Universidade Estadual do Oeste do Paraná Universidade Federal do Paraná Universidade Federal Fluminense Universidade Federal do Rio Grande do Norte

RN

4

Instituto de Assistência Técnica e Extensão Rural do Rio Grande do Norte

Universidade do Estado do Rio Grande do Norte

Fonte: Equipe de Formação – DATER/SAF/MDA

Apoio ao Edital 36/07 - MDA/SAF/DATER/CNPQ (cont.)

RO RR RS

1 1 4

Associação de Assistência Técnica e Extensão Rural do Estado de Rondônia Universidade Federal de Roraima Universidade Federal de Pelotas

Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Universidade do Estado de Santa Catarina

SC

3

Empresa de Pesquisa Agropecuária e Extensão Rural de Santa Catarina S.A. Universidade Federal de Santa Catarina Universidade São Francisco

SP

3

Universidade Federal de São Carlos Universidade de São Paulo

Centro Universitário Luterano de Palmas

TO

2
Fundação Universidade Federal do Tocantins

Total de projetos apoiados

83

Fonte: Equipe de Formação – DATER/SAF/MDA

Apoio ao Edital 36/07 – MDA/SAF/DATER/CNPQ

Projetos de Extensão Tecnológica - Edital 36/MDA/CNPq Número total de projetos apoiados: 83

Fonte: Equipe de Formação – DATER/SAF/MDA

Ações/Eventos/Formação em Agroecologia – consolidado – BRASIL - 2008

Algumas ações em Agroecologia apoiadas pelo DATER/SAF/Ministério do Desenvolvimento Agrário - 2008

Formações em Agroecologia – Convênios apoiados pelo DATER (percentual)
Cursos de Agroecologia – Educação Formal Projetos de Extensão Tecnológica Edital 36/MDA/CNPq

Fonte: Equipe de Formação – DATER/SAF/MDA

Sistematização de Experiências em Agroecologia Articulação Nacional de Agroecologia – ANA - 2006

Fonte: ANA

Número de Experiências Identificadas – ANA 2006

Fonte: ANA

Localização das Experiências Identificadas – ANA 2006

Fonte: ANA

Plano-zafra de la agricultura familiar 2008/2009

Créditos Especiales
Pronaf Mujeres,

ECO e Agroecologia

Hasta R$ 7.000,00, intereses 1% ao ano

Más de R$ 7.000,00 hasta R$ 18.000,00 Intereses 2% ao ano Hasta R$ 18.000,00, individual y hasta R$ 10 milhões colectivo, Intereses 2% ao ano

Más de R$ 18.000,00 hasta R$ 28.000,00 Intereses 4% ao ano

Más de R$ 28.000,00 hasta R$ 36.000,00 Intereses 5% ao ano

-

Pronaf Agroindustr ia Familiar

Hasta R$ 7.000,00, individual y hasta R$ 500 mil colectivo, Intereses 1% ao ano

-

-

Processamiento, industrialización de la leche de cooperativas,más de R$10 millones hasta R$25 millones, com límite individual de R$28 mil por sócio, intereses 3% a.a.

Pronaf Jóvenes rurales, Semiárido, Agroforestas

Hasta R$ 7mil, Intereses 1% a.a.

-

-

-

-

PAA - Modalidades
• Compra Anticipada Especial de la Agricultura Familiar – (Donación vía Prog. Hambre Cero) • Compras de la Agricultura Familiar (regulación de precios en el mercado) • Formación de Estoque por la Agricultura Familiar • Préstamo de capital de giro para asociaciones y cooperativas de agricultores familiares

• Precio: 30% más por productos ecológicos

Lo más nuevo en Agroecología
EMBRAPA (ya tenía investigación en producción orgánica) • 2006 - Estableció el Marco de Referencia para la Investigación en Agroecología • 2008 – Se aprueba el primer programa de Investigación en Agroecología en Red

25 Centros de Investigación 277 Investigadores 142 Proyectos

Otros avances importantes en Brasil Las organizaciones de la Agricultura Familiar, aunque tardiamente, incluyen la Agroecología en sus Pautas de lucha. Via-Campesina FETRAF CONTAG

• Lo que tenemos hoy día:
• Conocimientos científicos. • Saberes populares. • Experiencias concretas. Y • Millares de agricultores, técnicos, consumidores, estudiantes y cidadanos que están metidos en la lucha por un proceso de transición agroecológica.

El enfoque agroecológico que nos orienta en la Política Nacional de Extensión Rural

Enfoque Agroecológico
Aplicación de conceptos y principios ecológicos en el manejo y diseño de agroecosistemas sustentables. (Stephen R. Gliessman)
Costabeber

Agroecología
Es una ciencia del campo de la complejidad. (en la perspectiva de Morin)

Es una ciencia que está en construcción (momento de revolución paradigmática - Kuhn).
Tratase de un nuevo Paradigma, o MATRIZ DISCIPLINAR. (concepto kuhniano)

“Los paradigmas científicos nunca son fáciles de desafiar, mismo cuando empiezan a romperse bajo el peso de pruebas contradictorias.” “Poucos cientistas olham para trás para ver onde eles e seus paradigmas podem ter se perdido...”
(Pollan, M. 2008)

Por lo tanto... No esperemos que los idealizadores, mentores y adeptos de la Revolución Verde vengan a decirnos que el paradigma de la “modernización” de la agricultura fue un desastre histórico.

Diversidade é vida.

Como señala Morin, 1998..
Una “revolución paradigmática amenaza no solo los conceptos, ideas y teorías, sino también al estatuto, el prestigio, la carrera de todos los que viven material y psiquicamente de la creencia establecida”, vinculados al paradigma convencional. (MORIN,1998, p.293). Por esto, existe una enorme resistencia en el medio académico y técnico-científico para aceptar el nuevo paradigma.

(MORIN, 1998, p.293).
Al mismo tiempo, los pioneros de este nuevo paradigma “tienen que enfrentar no solamente censuras e interpretaciones, pero también el odio”. Por esta razón, “primero desviante y rejetada, la idea nueva necesita constituirse en un primer nicho, antes de poder fortalecerse, tornarse una tendencia reconocida y, finalmente, triunfar como ortodoxia intocable”

Sistema de criação sobre cama

Agroecología
Es la ciencia o la disciplina científica que presenta un conjunto de principios, conceptos y metodologías para estudiar, analizar, manejar, diseñar y evaluar agroecosistemas. Tiene el propósito de permitir la implantación y el desarrollo de estilos de agricultura con mayores niveles de sustentabilidad en el corto, mediano y largo plazos.

Agroecología
Ofrece las bases científicas para apoyar procesos de transición hacia agriculturas “sustentables” en sus diversas manifestaciones o denominaciones (Biológica, Orgánica, Regenerativa, Ecológica, Biodinámica). No podemos confundir la Agroecología, entendida como una disciplina ou ciéncia, con una práctica, una tecnología, un sistema de producción o un estilo de agricultura.

diversidade

Fonte: Caporal, F. R. (2004)

Extensión Rural Agroecológica,
en Brasil

El concepto de Extensión Rural Agroecológica
- Primer intento de construcción del concepto Caporal y Costabeber Maestría de Agroecología – Huelva - España “A Extensão Rural no Rio Grande do Sul e Brasil” - 1995

• Fernando Sanchez de Puerta Trujillo Concepto de Extensión Ecosocial -2002

CAPORAL – 1998 – Tesis Doctoral

Extensión Rural Agroecológica
La extensión agroecológica es un proceso de intervención de caracter educativo y transformador, basado en metodologías de investigación-acción participante que permitan el desarrollo de una práctica social mediante la cual los sujetos del proceso buscan la construcción y sistematización de conocimientos que los lleve a incidir conscientemente sobre la realidad.

Extensión Rural Agroecológica

Tiene como desafío alcanzar un modelo de desarrollo socialmente equitativo y ambientalmente sostenible, adoptando los principios teóricos de la Agroecología como criterio para el desarrollo y elección de las soluciones más adecuadas y compatibles con las condiciones específicas de cada agroecosistema y del sistema cultural de las personas implicadas en su manejo.

POLÍTICA NACIONAL DE ASISTENCIA TÉCNICA Y EXTENSIÓN RURAL PNATER

MISIÓN
Participar en la promoción y animación de procesos capaces de contribuir a la construcción y ejecución de estrategias de desarrollo rural sostenible.

# Fortalecimiento de la Agricultura Familiar.

OBJETIVO GENERAL DE LA ATER PÚBLICA

“Estimular, animar y apoyar iniciativas de desarrollo rural sostenible, en actividades agrícolas y no agrícolas, objetivando el fortalecimiento de la agricultura familiar, visando la mejora de la calidade de vida y adoptando a los principios de la Agroecologia como orientación para las acciones.”

PRINCIPIOS DE LA ATER PÚBLICA

1. Asegurar acceso a servicios de Ater gratuitos y de calidad 2. Promoción del desarrollo rural sostenible *énfasis en el desarrollo endógeno *uso sustentable de los recursos naturales

PRINCIPIOS DE LA ATER PÚBLICA

3. Abordaje muldisciplinaria e interdisciplinaria *enfoques metodológicos participativos *paradigma tecnológico basado en los principios.de la Agroecología

PRINCIPIOS DE LA ATER PÚBLICA

5. Procesos educativos permanentes y continuados en el tiempo

*enfoque dialéctico, humanista y constructivista
*contribuir para la formación de capacidades nuevas, cambios de actitudes hacia el medio ambiente y formas de hacer la agricultura

ALGUNOS ELEMENTOS PARA LA COMPARACIÓN ENTRE TIPOS DE EXTENSIÓN
Extenión rural Agroecológica Bases teóricas e Desarrollo local. Agricultor en primer ideológicas lugar. Resistencia de los campesinos. Principal objetivo Ecosocial. Búsqueda de estilos de desarrollo socioeconómicamente equilibrado y ambientalmente sostenible. Mejorar las condiciones de vida con protección al medio ambiente. Comprensión sobre medio Base de recursos a ser explotada para alcanzar Base de recursos que debe ser utilizada ambiente objetivos de producción y productividad. adecuadamente de forma a alcanzar Aplicación de técnicas de conservación. estabilidad en los sistemas agrícolas. Evitar o disminuir impactos al ambiente y a los estilos de vida. Comprensión de la Aplicación de técnicas y prácticas agrícolas. Proceso productivo complejo y agricultura Simplificación y especialización. diversificado, en que ocurre la coevolución de las culturas y de los agroecosistemas. Agricultura sostenible Intensificación verde. Aplicación de tecnologias Orientación agroecológica. Tecnologías y más blandas y prácticas conservacionistas en prácticas adaptadas a agroecosistemas sistemas convencionales. complejos y diferentes culturas. Metodologia Para transferencia de informaciones y Para recuperación y síntese del asesoramiento técnico. Participación funcional conocimiento local, construcción de de los beneficiarios. nuevos conocimientos. ComunicacióN De arriba hacia abajo. De una fuente a un Diálogo horizontal entre iguales. receptor. Establecimiento de plataformas de negociación. Educación Persuasiva. Educar para la adopción de nuevas Democrática y participativa. Incrementar técnicas. Inducir al cambio social. el poder de los agricultores para que decidan. Papel del agente Profesor. Repasar tecnologías y enseñar Facilitador. Apoyo a la búsqueda y prácticas. Asesor técnico. identificación de mejores opciones y soluciones técnicas y no técnicas. Indicadores Extensión rural Convencional Teoria de la Difusión de Innovaciones. Conocimiento científico en primer lugar. Económico. Incremento de renta y bienestar mediante la transferencia de tecnologías. Aumento de producción y productividad.

REFERENCIAL TEÓRICO
Algunas contribuciones teóricas
y su relación con la práctica pedagógica de la acción extensionista en Brasil

CONTRIBUIÇÕES DOS TEÓRICOS E SUA CORRELAÇÃO COM A AÇÃO EXTENSIONISTA
TEÓRICO TEORIA DO CONHECIMENTO APLICAÇÃO À PRÁTICA DO EXTENSIONISTA • Ponto de partida: conhecimento prévio • O conhecimento é o resultado de um processo de • construção que tem sua origem na relação do sujeito sobre o meio elaborou uma matriz (espiral) • explicitando o processo de construção do conhecimento Ponto de chegada: conhecimento resignificado Postura investigativa


JEAN PIAGET

Afirma que o saber tem uma gênese (origem)

(extensionistas e atores
sociais): base para a

o aprendizado do mundo

problematização da realidade e organização das idéias

A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO NA PERSPECTIVA DA TEORIA DE JEAN PEAGET “como cada um elabora os seus saberes”

ESPIRAL DA PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO
SABER REELABORADO
PROCESSO DE EQUILIBRAÇÃO

ACOMODAÇÃO (equilíbrio)

SABER PRÉVIO (experiências) DESEQUILÍBRIO / CONFLITOS (desestruturação)

ASSIMILAÇÃO (interpretação da realidade)

CONTRIBUIÇÕES DOS TEÓRICOS E SUA CORRELAÇÃO COM A AÇÃO EXTENSIONISTA
TEÓRICO PAULO FREIRE MÉTODO PEDAGÓGICO APLICAÇÃO À PRÁTICA DO EXTENSIONISTA

• considerar o homem como sujeito de sus própria conhecimentos, mas criar as educação, sua história
Ensinar não é transferir
possibilidades para sua

• valorização das própria produção capacidades individuais, o reconhecimento da ação reflexiva e criativa do ser humano a experiência, princípios que fundamentam
a prática pedagógica: – respeito ao outro – postura investigativa

ler o mundo ao ler a palavra

• Considerar o conhecimento prévio de cada um, para um novo conhecimento, descobrir novos significados • postura de paciência com os ritmos e as respostas nem sempre rápidas dos sujeitos envolvidos no processo

– dialogicidade – dialética – aprendizagem – Educação não é neutra

CONTRIBUIÇÕES DOS TEÓRICOS E SUA CORRELAÇÃO COM A AÇÃO EXTENSIONISTA
TEÓRICO PEDRO DEMO • DIDÁTICA DO APRENDER A APRENDER A educação precisa ir além do mero ensinar e aprender, superar o processo ensino / aprendizagem. APLICAÇÃO À PRÁTICA PEDAGÓGICA DO EXTENSIONISTA

aprender a aprender esta ancorado na atitude de pesquisa.

Ponto de partida a realidade da agricultura familiar, em que os atores sociais analisam, interpretam, sistematizam e definem suas estratégias de ação
deve privilegiar a construção participativa de processos de desenvolvimento sustentável

Aprender a aprender

produz-se saber, na perspectiva da consciência • crítica e da reconstrução do conhecimento, num processo de autonomia crescente.

no processo de organização dos grupos, deve ser assegurado o respeito à identidade cultual, à participação da mulher, do jovem, do idoso e dos grupos étnicos.

Nueva Ater Exige un Nuevo Profesionalismo. Nuevo reto a las instituiciones de enseñanza

NUEVO PERFIL DEL EXTENSIONISTA PARA UNA NUEVA ATER
Serán necesarios cambios curriculares para permitir una formación que lleve a un compromiso con el desarrollo rural sostenible, capacidad para trabajar con estilos de agricultura sustentable y a servicio de los intereses de los agricultores.

FOCOS DE LA ATER PÚBLICA

Recursos en el Presupuesto Nacional
Apoyo a Ater Ater con Mujeres Ater con Indígenas Ater con “Quilombolas” Ater en el Semi-árido Innovaciones tecnológicas

Formación de Agentes de Ater

Presupuesto federal para ATER
400 350 300 250 200 150 100 50 0

397

168 109 18 3
2001

47
2004

58

2
2002 2003 2005 2006 2007 2008

2003 – R$ 3 millones 2008 – R$ 397 millones

Presupuesto de los Estados
• 27 Organizaciones estatales de Asistencia Técnica y Extensión Rural • R$ 1,6 mil millones • 25.000 funcionarios • Más de 5.000 oficinas municipales

Otros presupuestos para Ater

. Ates- Asentados RA - R$ 90 milhões . Crédito PRONAF A - R$ 45 milhões . Crédito PRONAF B - R$ 10 milhões . SDT - R$ 13 milhões Otros ministerios: Ater con Pescadores artesanales Ater con Indígenas Ater coN Agroextrativistas, etc...

APOYO INSTITUCIONAL DEL MINISTERIO PARA ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN RURAL - 2003-2008

. 205 convenios/contractos de Ater; . 112 convenios/contractos de capacitación; . 73 proyectos socialización de tecnologías adaptadas; . 149 proyectos de extensión universitaria; 2008 - 500 organizaciones acreditadas en el departamento de Extensión Rural. Más o menos 15.000 técnicos de campo.

REDES de Asistencia Técnica y Extensión Rural con apoyo del Ministeriol – 2004 - 2008

NE
UNEFAB

ASBRAER

contag

ECOVIDA

REDES APOYADAS

MPA

FETRAF

CAT AMA
Más de 100 ONGs 27 OGs

PROAMBIENTE

Ejemplo de uma RED

Agricultores Asistidos – ATER Nacional
2000000 1800000 1600000 1400000 1200000 1000000 800000 600000 400000 200000 0

2003

2004

2005

2006

2007

2008

Algunos avances

La formación de los agentes de extensión rural

Formación de Agentes Ater
Desde el 2004

• Cursos de Especialización – 360 horas 07 cursos de “Extensión Rural para el Desarrollo Sostenible” - 2008 - 3 Cursos Especialización (430 hs) en Gestión de Organizaciones de Extensión • Socialización de conceptos: 135 cursos de 40 horas – 200 técnicos por estado – +- 6.000 extensionistas

Formación de Agentes de Ater
• Escuelas Pedagogía de Alternancia – apoyo anual con financiación (R$ 1,2 millones)
• Cursos a distancia – Formación básica en Agroecología 2006 - 135 horas – 540 participantes 2007 - 250 horas – 540 participantes 2008 - 120 horas – 100 técnicos – región Norte

Formación de Agentes de Ater
Del 2004 al 2008

• Cursos de corta duración – 40 y 80 horas • • • • • • Agroecología Metodologías participativas Producción animal y vegetal ecológica Ater con pescadores, indígenas, “quilombolas”, etc Plantas medicinales otros

2008 - Acuerdo con Universidades – Formación de formadores 5 regiones del pais – capacitación para 1.200 agentes

Investigación y enseñanza
Desde el 2005 al 2007
Apoyo a proyectos de investigación Apoyo a proyectos de Extensión Universitaria 2008 – Presupuesto específico para Inovaciones Tecnológicas adaptadas a la Agricultura Familiar, como parte del presupuesto general de Extensión Rural

Este año de 2009
- Capacitación de 2.160 técnicos de campo em Manejo Ecológico de Suelos (80 técnicos por estado) - Realización de un curso de Agroecología a distancia para 540 técnicos (mitad son profesores de escuelas agrícolas) - Realización de 4 cursos de Especialización en Agroecologia com enfoque en los biomas.

Hacia el futuro
Ministerio de Educación con el Ministerio de Desarrollo Agrario Nueva Convocatória de Proyectos R$ 5 millones Ministerio de Desarrollo Agrário Nueva Convocatória de Proyectos – R$ 3 millones Apoyo a 400 proyectos de Extensión Universitaria En construcción – para 2009

Hacia el futuro
VI Congresso Brasileiro de Agroecologia Associação Brasileira de Agroecologia - ABA II Congreso Científico Latino Americano de Agroecología Sociedad Científica Latinoamericana de Agroecología – SOCLA Brasil – CURITIBA – 9 al 12 de noviembre de 2009

NUEVOS DESAFÍOS
Visión holística y enfoque sistémico
Identificar y construir saberes INTEGRADOS

Ecológicos Agronómicos Económicos Sociales Culturales Políticos

DESAFÍOS para la ATER
Internalización de los Principios por las Instituciones y por los Técnicos Reforma de los Currículos Democratización del Proceso de Gestión de las Organizaciones de Extensión (OGs y ONGs) Formación de Gestores

DESAFÍOS para la ATER
• Integración con la Investigación
Generar demanda para la investigación a partir de la articulación con los agricultores y sus organizaciones

• Ampliar la contribución para la implementación de sistemas de producción más sustentables

DESAFÍOS para la ATER

•Ater Gerencial (Gestão de la Propriedad, Cadenas Productivas, APL…)‫‏‬ •Nuevo enfoque en el Crédito

•Estabelecer indicadores de impacto de las actividades de Extensión Rural •Articulación de Políticas Públicas

DESAFÍOS para la ATER Ejes prioritarios para la acción de una Extensión Rural Agroecológica Seguridad y Soberanía Alimentaria

Sistemas de Producción más Sustentables

Generación de Renta y Agregación de Valor

Superación de la Pobreza Rural

Algunos desafíos en el campo de la

“ENSEÑANZA”

Nueva Extensión Rural exige un Nuevo Profesionalismo

PERFIL DEL EXTENSIONISTA PARA UNA NUEVA ATER

Ser capaz de realizar una ación educativa, orientada hacia el desarrollo rural más sostenible y con compromiso con los agricultores.

ELEMENTOS PARA ESTE NOVO PERFIL

•Habilidades para planejamento participativo
•Postura participativa

•Visão holística e sistêmica •Capacidade de análise e síntese

ELEMENTOS PARA ESTE NOVO PERFIL

•Capacidade de liderança
•Animador - Articulador - Conciliador

•Habilidade para incentivar - contribuir tecnicamente e apoiar a construção de novos conhecimentos

Es necesario cambiar la formación ??
A formação profissional conforma um estilo de profissionalismo que pode ser entendido como um “profissionalismo normal”, ou seja, como aquele que se refere “ao pensamento, valores, métodos e comportamentos dominantes em uma profissão ou disciplina” de maneira que, “como a ciência normal, o profissionalismo normal é conservador”, baseado em “uma estrutura centro-periferia do conhecimento, da geração de conhecimento, transmitida pela educação e treinamento, pela hierarquia das organizações e por pautas de recompensa e carreiras”, que tendem a reproduzir ações profissionais também conservadoras. (CHAMBERS; 1994)

Enfoque Inter-transdisciplinar
La formación del profesional para la Extensión Rural necesita reorientarse a partir de una pedagogía constructivista y de un enfoque integrador: Multi Inter Trans Pluridiciplinar

Nueva Formación
• Na realidade, em vez de formar profissionais que entendam das condições específicas e totalizadoras inerentes aos processos agrícolas e do desenvolvimento rural, o ensino nas universidades e escolas agrícolas brasileiras adotou um modelo que privilegia a divisão disciplinar, a especialização e, por conseqüência, a difusão de receitas técnicas e pacotes tecnológicos. Assim, os profissionais egressos, em geral, não tiveram a oportunidade de chegar a uma compreensão da agricultura como uma atividade que, ademais de sua "função de produzir bens", é um processo que implica uma relação entre o homem e o ecossistema onde vive e trabalha, sem considerar que, para muitos agricultores, esta atividade se confunde com seu modo de vida.

Nuevas Metodologías
• É importante observar que “as abordagens e métodos participativos representam uma oportunidade para construir melhores ligações entre os vários atores e melhorar o conhecimento de uns pelos outros”. Além disso, já foi demonstrado que quando são utilizados “métodos participativos, extensionistas e investigadores têm a oportunidade de trabalhar em conjunto, formando uma mesma equipe. Eles trocam experiências e conhecimentos e alcançam algum tipo de consenso com os agricultores sobre o que é mais necessário.” Ademais, os agricultores participantes tendem a confiar mais nos profissionais e na possibilidade de que estes lhes ajudem • “sem impor soluções”. (PRETTY e VODOUCHÊ; 1997)

¿POR QUE HACE FALTA UNA UNIVERSIDAD
AGROECOLÓGICA EN EL PARAGUAY? Juan Díaz Bordenave
• Repetimos la pregunta, ¿quién nos defendería de las imposiciones de la Revolución Verde? ¿Puede el Gobierno o la empresa privada encontrar alternativas más convenientes a los agricultores paraguayos?

• La respuesta es que la Universidad es la única institución social capaz de reunir los conocimientos y los especialistas necesarios para encontrar alternativas que nos convengan.

• La transformación de nuestra agricultura, tanto la tradicional como la derivada de la Revolución Verde, exige un vasto programa de educación y comunicación. • Dicho programa debería estar dirigido por la Universidad.

• Pero no por la universidad actual, que consiste poco más que en una fábrica de diplomas.
• Lamentablemente, en nuestro país suele observarse una distribución así: Enseñanza: 80 % - Investigación: 15 % - Extensión: 4 % Conciencia crítica: 1 % Juan Diáz Bordenave

• En contraste, la agricultura agroecológica practicada por la agricultura familiar se basa en el respeto a la naturaleza y a sus leyes. El futuro del Paraguay pasa por reconocer que viven y trabajan en el interior del país 300.000 familias agricultoras y que tenemos que formular una política para que el futuro de sus miembros no sea el de convertirse en peones de las grandes empresas monocultivadoras, gran parte de ellas con dueños extranjeros.

• Por eso el futuro del Paraguay debe basarse en la agricultura familiar agroecológica.
Juan Diáz Bordenave

Alguns desafíos para la “investigación en Extensión Rural”

CONCEPTOS O PRINCIPIOS QUE MERECEN LA ATENCIÓN !!!
• Plural – Gubernamental y No Gubernamental

• Participación • Constructivismo • Dialética • Agroecología • Género, Generación, Raza e Étnia • Enfoque Territorial • Acción en Rede •Seguridad/Soberanía Alimentaria

Desafíos para la investigación en Extensión Rural
. Cuales son los métodos más adecuados para trabajar con: Quilombolas (afro decendientes) Indígenas Pescadores artesanales Extractivistas Ribereños, ETC... Hay diferencias de enfoque metodológico ?

Desafíos para la investigación en Extensión Rural

• Cuales de los métodos participativos que utilizamos que puden ser más efectivos en la perspectiva de la inclusión social.

• Cuales métodos pueden contribuir para fortalecer la gestión y control social en las entidades de Ater GOV y NGOV.

Desafíos para la investigación en Extensión Rural

• Indicadores de resultado de las actividades de Ater • Indicadores de impacto de las actividades de Ater.

• Grado de satisfación de los Agricultores Familiares con los servicios de Ater de Ogs y ONGs.

Desafíos para la investigación en Extensión Rural

• Ater en los asentamentos de Reforma Agrária – Situación y Alternativas • Los riesgos / impactos de la descontinuidad de los servicios de Ater en las comunidades familiares y asentamentos de RA.

Desafíos para la investigación en Extensión Rural
. Cual el tipo de Ater y que metodologías deberían ser usadas para apoyar a los más pobres del campo? • Límites de la Ater en los procesos de ecologización de los sistemas agrícolas – quales las políticas que faltan.

Desafíos para la investigación en Extensión Rural • Que estrategias de la Ater tiene se mostrado favorables en los esfuercos para se buscar más Seguridad Alimentar? O quê precisa mudar?

• Limites da Formação Acadêmica das ciências agrárias (e outras) para a implementação da Pnater

"No hay sueño más bonito, que la gran fraternidad humana”

MUCHAS GRACIAS
Francisco Roberto Caporal – francisco.caporal@mda.gov.br www.pronaf.gov.br/dater