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UNIDAD DE GESTION LOCAL Nº 01 CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA Perú – Birf “República de

UNIDAD DE GESTION LOCAL Nº 01

CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA

Perú – Birf “República de Bolivia”

INFORME TÉCNICO PEDAGÓGICO 2010

  • I. DATOS INFORMATIVOS: CEBA

    • 1.1 :

PERÚ – BIRF “REPÚBLICA DE BOLIVIA”

  • 1.2 : SECTOR 1 GRUPO 13 VILLA EL SALVADOR

LUGAR

  • 1.3 NIVEL/MODALIDAD

: AVANZADO / PEBAJA

DIRECTOR

  • 1.4 JUAN CHUCUYA MEZA

:

FECHA

  • 1.5 Diciembre de 2010

:

  • 1.6 JOSE LUIS RODRÍGUEZ C.

PROFESOR

:

II.

ÁREA Y/O ASIGNATURA

: MATEMÁTICA

 

LOGROS

DIFICULTADES

SUGERENCIAS

1.

Programación

Se pudo dar culminación a la Programación Curricular Anual y a las Unidades

La reprogramación del período 2010, dificultaba en

Programar jornadas de capacitación presencial con seguimiento y monitoreo en

Curricular Anual.

Didácticas de acuerdo a la diversificación curricular establecido en el PCI y DCN

un mínimo porcentaje el avance curricular.

elementos de la programación curricular en EBA.

 
  • - Se pudo desarrollar con los estudiantes nuevos e

   

innovadores procesos de enseñanza – aprendizaje que mejoró el proceso educativo.

  • - Algunos alumnos no ponen

2.

Metodología y

estrategias de

  • - Se elaboraron prácticas,

de su parte para poder desarrollar diversos métodos

y por el contrario lo

Desarrollar jornadas de interaprendizaje sobre

enseñanza -

separatas, fichas de

confunden con el juego.

estrategias metodológicas

aprendizaje.

aprendizaje.

  • - Los estudiantes no cuentan

activas.

  • - Aplicación de estrategias

metodológicas activas como Aprendizaje en Base a

con textos escolares.

Problema

     

Adquisición de más

  • - Limitados materiales

educativos que se puedan

materiales didácticos multimedia.

3.

Materiales

Se utilizaron diversos

utilizar.

educativos

Adquisición de materiales

materiales, sobretodo del tipo informáticos.

  • - No se cuenta con materiales educativos actualizados

para cada área.

4.

Evaluación

Las pruebas reflejaron exactamente lo que se deseaba medir respecto a su aprendizaje.

Poco interés por parte de algunos alumnos.

Programar jornadas de capacitación sobre

Curricular

Se logró aplicar la evaluación dentro del enfoque de EBA ES DECIR literal y

Confusión en la formulación de indicadores de logro

evaluación de los aprendizajes en EBA

cualitativa

 

-El Plan lector se aplicó de acuerdo a lo planificado.

  • - Bajo nivel de comprensión lectora de los estudiantes.

 

-Se estableció una hora de

-Falta de conocimientos

  • - Establecer la hora de lectura desde el primer Bimestre.

lectura en todas las áreas

previos para la comprensión

  • - Ampliar la cobertura de

5. Plan Lector

curriculares

lectora.

atención con textos escolares de EBA a los estudiantes del

-Sensibilización e interés por

  • - Desconocimiento inicial de

turno noche.

el hábito de la lectura en los estudiantes.

estrategias de lectura. Falta de manejo de la evaluación criterial.

  • - Adquirir textos sencillos

-Toma de conciencia de los

para la lectura comprensiva

docentes sobre la importancia del Plan Lector.

Confusión entre criterios e indicadores de logro

de los estudiantes.

comprensiva.

INFORMACIÓN ESTADÍSTICA

 

GRADO Y SECCIÓN

 

GRADO Y SECCIÓN

TOTAL

 

A

B

C

A

B

C

A

B

C

A

B

C

MATRICULADOS

PROMOVIDOS

RETIRADOS

TRASLADADOS

……………………………………. Firma del Director

Villa El Salvador, 22 DE DICIEMBRE DEL 2010

…...……………………………………. Firma del Profesor