You are on page 1of 26

‫البرهجُبث االجخوبػُت فٍ هنظىهت الخؼلن الوؼخوذ‬

‫ػلً الىَب ‪ :‬الشبكبث االجخوبػُت نوىرجب‬

‫الببحثت ‪ :‬غبدة بنج ػبذ اهلل الؼوىدٌ‬

‫انجبيعت انعزبيت انًفتىحت ‪ -‬انسعىديت – جذة‬
‫‪Email: galamoudi@gmail.com /g_alamoudi@arabou.edu.sa‬‬
‫ورقت عًم يشبركت في ‪ :‬انًؤتًز انذوني األول نهتعهى االنكتزوَي وانتعهيى عٍ بعذ صُبعت انتعهى نهًستقبم‬
‫انًًهكت انعزبيت انسعىديت – انزيبض‬
‫انًحىر ‪ :‬بيئت انتعهى اإلنكتزوَي وانتعهيى عٍ بعذ في عصز انعىنًت واالقتصبد انًعزفي‬

‫درجت اهخالك أػعبء هُئت الخذرَس فٍ األقسبم الخربىَت للوهبراث األسبسُت السخخذام‬
‫حقنُبث الخؼلن االلكخرونٍ فٍ جبهؼت البلقبء الخطبُقُت‬

‫الوسخخلض ‪:‬‬
‫تٗسف ٖص‪ ٙ‬اي‪ٛ‬ضق‪ ١‬إىل اذتس‪ٜ‬ح عٔ األثط ايص‪ ٟ‬حتسث٘ ايربزت‪ٝ‬ات االدتُاع‪" ١ٝ‬‬

‫‪"Social‬‬

‫‪ software‬يف َٓع‪ ١َٛ‬ايتعًِّ املعتُس عً‪ ٢‬اي‪ٜٛ‬ب ‪ ،Web-Based Learning‬س‪ٝ‬ح ‪ٜٓ‬عط‬
‫هلص‪ ٙ‬ايتكٓ‪ٝ‬ات نأق‪ ٣ٛ‬أز‪ٚ‬ات ادت‪ ٌٝ‬ايجاْ‪ َٔ ٞ‬ايتعًِ االيهرت‪ٚ ْٞٚ‬ايص‪ٜ ٟ‬كطض منط ايتعًِ ايتعا‪ْٞٚ‬‬
‫‪ٚ‬املؿاضن‪ ١‬اجملتُع‪ٖ ١ٝ‬سفا تطب‪ٜٛ‬ا ض‪ٝ٥‬ػا ‪ٜ‬هاف إىل اهلسف ايػً‪ٛ‬ن‪ٚ ٞ‬اإلزضان‪ ٞ‬يف ٖ‪ٝ‬انٌ ايتعً‪ِٝ‬‬
‫املعاقط‪ٚ ٠‬قس اٖتُت اي‪ٛ‬ضق‪ ١‬مبٓاقؿ‪ ١‬ايتش‪ ٍّٛ‬اذتاقٌ اي‪ ّٛٝ‬يف َٓع‪ ١َٛ‬ايتعًِ املعتُس عً‪ ٢‬اي‪ٜٛ‬ب‬
‫‪.‬‬
‫َٔ ايتعًِ االيهرت‪ "e-learning" ْٞٚ‬إىل ايتعًِ االيهرت‪ ْٞٚ‬ايتؿاضن‪:)EC-Learning( ٞ‬‬
‫= ‪"e-learning" electronic + "c-learning" collaborative learning‬‬
‫‪learning‬‬
‫‪EC-Learning ,We-Learning , C-Learning‬‬
‫ادتس‪ٜ‬س ‪ٚ‬اختاضت اي‪ٛ‬ضق‪ ١‬ايؿبهات‬
‫نُا مت َٓاقؿ‪ ١‬ايفًػف‪ ١‬ايرتب‪ ١ٜٛ‬اييت ‪ٜ‬عتُسٖا ٖصا ايتػري ‪.‬‬
‫االدتُاع‪ "Social Networking" ١ٝ‬من‪ٛ‬شدا عًُ‪ٝ‬ا عً‪ ٢‬ايربزت‪ٝ‬ات االدتُاع‪ٜٚ ، ١ٝ‬ع‪ٛ‬ز‬
‫ايػبب الخت‪ٝ‬اض ٖصا ايُٓ‪ٛ‬شز‪ :‬إٔ ايؿبهات االدتُاع‪ ١ٝ‬تهِ يف تطب‪ٝ‬كاتٗا نٌ ارتسَات ايتكٓ‪١ٝ‬‬
‫اي‪ ّٛٝ‬ايٓل املهت‪ٛ‬ب ‪ ،‬اي‪ٛ‬غا‪٥‬ط املتعسز‪ ٠‬اإلعالَ‪ ، ١ٝ‬اجملتُعات‬
‫اييت تكسَٗا ؾبه‪ ١‬اي‪ٜٛ‬ب ‪:‬‬
‫االفرتان‪ ، ١ٝ‬ططم ايبشح ‪ٚ‬ايت‪ٛ‬اقٌ‪.‬ثِ حبجت اي‪ٛ‬ضق‪ ١‬يف تط‪ٛ‬ض ز‪ٚ‬ض األططاف ايتعً‪ ١ُٝٝ‬يف ب‪١٦ٝ‬‬
‫ايربزت‪ٝ‬ات االدتُاع‪ٚ ١ٝ‬خًكت إىل إٔ ٖص‪ ٙ‬ايربزت‪ٝ‬ات ت‪ٛ‬دس َا ‪ٜ‬عطف باجملتُعات ايتعً‪ ١ُٝٝ‬عً‪٢‬‬
‫اي‪ٜٛ‬ب مما ‪ٜ‬ؤضر ملطسً‪ ١‬دس‪ٜ‬س‪ ٠‬يف املعطف‪ ١‬اإلْػاْ‪ ، ١ٝ‬أعطت٘ اي‪ٛ‬ضق‪َ ١‬ػُ‪ ( ٢‬املعطف‪ ١‬اجملتُع‪١ٝ‬‬
‫املػتساَ‪) .١‬‬
‫املكسَ‪١‬‬
‫إٕ ايٓعاّ ايتعً‪ ُٞٝ‬اي‪ ّٛٝ‬خيهع يتػ‪ٝ‬ريات نبري‪ ٠‬عً‪ ٢‬ناف‪َ ١‬ػت‪ٜٛ‬ات٘‬

‫‪ :‬ايطؤ‪ٚ ٣‬األٖساف‬

‫‪ٚ‬اي‪ٛ‬غا‪ ٌ٥‬فُع ايُٓ‪ ٛ‬املطّطز يف خطط ايتُٓ‪ ١ٝ‬االدتُاع‪ٚ ١ٝ‬االقتكاز‪ ١ٜ‬يًس‪ ، ٍٚ‬ثِ اذتاد‪ ١‬إىل تٓف‪ٝ‬ص‬
‫‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫درجت اهخالك أػعبء هُئت الخذرَس فٍ األقسبم الخربىَت للوهبراث األسبسُت السخخذام‬
‫حقنُبث الخؼلن االلكخرونٍ فٍ جبهؼت البلقبء الخطبُقُت‬

‫ٖص‪ ٙ‬ارتطط عرب شتطدات تعً‪ ١ُٝٝ‬ق‪ ١ٜٛ‬تتش‪ ٍٛ‬يس‪ٜٗ‬ا املعطف‪ ١‬إىل َٗاض‪ ٠‬؛ تعزاز ايت‪ٛ‬دٗات يتط‪ٜٛ‬ط‬
‫ايتعً‪ٚ ِٝ‬زعِ املتعًُني ي‪ٝ‬ؼ فكط َٔ أدٌ اذتك‪ ٍٛ‬عً‪ ٢‬املعطف‪ٚ، ١‬يهٔ يتط‪ٜٛ‬ط املٗاضات ايالظَ‪١‬‬
‫يالْسَاز يف اجملتُع َع َا ‪ٜ‬ػتًعَ٘ ٖصا َٔ َ‪ٛ‬انب‪ ١‬ايج‪ٛ‬ض‪ ٠‬ايتكٓ‪ ١ٝ‬املعاقط‪ َٔ ٠‬خالٍ تطغ‪ٝ‬ذ َفٗ‪ّٛ‬‬
‫اذت‪ٝ‬ا‪٠‬‬
‫ايتعًِ ‪ٚ‬ايتسض‪ٜ‬ب َس‪. ٣‬‬
‫‪ٚ‬ايػؤاٍ ايف‪ٝ‬كٌ يف تهٓ‪ٛ‬د‪ٝ‬ا ايتعً‪ٖ ِٝ‬ص‪ ٙ‬األ‪ٜ‬اّ‪ٖٛ :‬‬
‫ن‪ٝ‬ف ْكٌ إىل َتعًِ ‪ٜ‬بين َعطفت٘ َٔ خالٍ ايتذطب‪ ١‬ايصات‪ ١ٝ‬زاخٌ اإلطاض اجملتُع‪َ ٞ‬ع االغتفاز‪٠‬‬
‫َٔ ايتط‪ٛ‬ض ايتكين املتػاضع ؟ ‪.‬إٕ عالقتٓا َع املعطف‪ ١‬يف ٖصا ايعكط قس تػريت ‪َٓ َٔ :‬ع‪ٛ‬ض ‪ٚ‬اسس‬
‫‪ٜ‬كسّّ املعطف‪ ١‬يف قايب ن‪ٝ‬ل ستاط بايك‪ٛٝ‬ز ‪ٚ‬األطط ادتاٖع‪ ، ٠‬إىل تفاعالت ز‪ٜٓ‬اَ‪ٝ‬ه‪١ٝ‬‬

‫َتعسز‪ ٠‬جتعٌ‬

‫املعطف‪ ١‬مماضغ‪ ١‬تتشكل يف شتتًف ايعط‪ٚ‬ف ‪ٚ‬عرب َطاسٌ س‪ٝ‬ا‪ ٠‬املتعًِ ‪ َٔٚ.‬أِٖ أ‪ٚ‬د٘ ٖص‪ ٙ‬ايعالق‪:١‬‬
‫ايف‪ٝ‬ع‪ٜ‬ا‪ ١ٝ٥‬إٕ األبعاز املهاْ‪ٚ ١ٝ‬ايعَاْ‪ ١ٝ‬يًُؤغػ‪ ١‬ايتعً‪ ١ُٝٝ‬ميهٔ حت‪ًٜٗٛ‬ا‬
‫‪:‬‬
‫‪ ‬ختط‪ ٞ‬اذت‪ٛ‬ادع‬
‫يتًب‪ ١ٝ‬االست‪ٝ‬ادات املتػري‪ ٠‬يألٖساف ايرتب‪ٚ ١ٜٛ‬ت‪ٛ‬فري غًػً‪ٚ ١‬اغع‪ َٔ ١‬ايتفاعالت ‪،‬‬
‫‪ٚ‬األز‪ٚ‬ات ايالظَ‪ ١‬يًتسض‪ٜ‬ؼ ‪ٚ ،‬ارتربات املٗٓ‪ ١ٝ‬سني ‪ٜ‬تِ إعاز‪ ٠‬تؿ‪ٝ‬هٌ ٖص‪ ٙ‬األبعاز يف‬
‫ع‪ٛ‬امل افرتان‪ ١ٝ‬عً‪ ٢‬اي‪ٜٛ‬ب ‪ٚ‬جتاضب زتتُع‪ ١ٝ‬ايهرت‪. ١ْٝٚ‬‬
‫ادتُاع‪ ٞ‬مل تعس ايٓعط‪ ٠‬إىل االبتهاض ‪ٚ‬اإلبساع نأسس مثاض ايعبكط‪ ١ٜ‬ايفطز‪١ٜ‬‬
‫‪:‬‬
‫‪ ‬تؿذ‪ٝ‬ع ايٓب‪ٛ‬غ‬
‫املٓفكً‪ ١‬عٔ تأثريات اجملتُع فشػب؛ بٌ أقبح ايعٌُ ادتُاع‪ ٞ‬يف انتػاب املعطف‪١‬‬
‫‪ٚ‬تطب‪ٝ‬كٗا ضافسا أق‪ ٣ٛ‬يف تُٓ‪ ١ٝ‬امل‪ٛ‬اٖب ايفطز‪ ١ٜ‬أ‪ٜ‬ها‪ ،‬س‪ٝ‬ح تعٗط ايتػص‪ ١ٜ‬املطتس‪ ٠‬يف ايتعً‪ِٝ‬‬
‫ايتعا‪ ْٞٚ‬نٓؿاط إنايف ‪ٜ‬هاف إىل خرب‪ ٠‬املتعًِ ايفطز‪. ١ٜ‬‬
‫‪ ‬زَر املعطف‪ ١‬اٍطالب‪ٚ ١ٝ‬ايتدكك‪َ ١ٝ‬عا‪ :‬س‪ٝ‬ح ‪ٜ‬تُهٔ املتعًُ‪ َٔ ٕٛ‬اي‪ٛ‬ق‪ ٍٛ‬إىل ايف‪٦‬ات‬
‫املدتًف‪ ١‬يف اجملتُع شات ايكً‪ ١‬بفهط‪ ٠‬ايتعًِ ‪ٚ‬سكٌ املعطف‪ ١‬نارتربا‪ ٤‬ايتعً‪ُٝٝ‬ني ‪ٚ‬املتدككني‬
‫يف نٌ عًِ ‪ٚ‬قٓاع‪ ١‬مما ‪ٜ‬جط‪ ٟ‬املتعًُني بططم دس‪ٜ‬س‪ ٠‬تؿذعِٗ عً‪ ٢‬اإلبساع خاضز سس‪ٚ‬ز‬
‫ايتعً‪ ِٝ‬ايطمس‪. ٞ‬‬

‫‪3‬‬

‫درجت اهخالك أػعبء هُئت الخذرَس فٍ األقسبم الخربىَت للوهبراث األسبسُت السخخذام‬
‫حقنُبث الخؼلن االلكخرونٍ فٍ جبهؼت البلقبء الخطبُقُت‬

‫ايتعً‪ ١ُٝٝ‬باتت‬
‫‪:‬‬
‫‪ ‬اي‪ٛ‬ق‪ ٍٛ‬إىل املعطف‪ٚ ١‬ايت‪ٛ‬اقٌ َع أططاف ايعًُ‪١ٝ‬‬

‫اي‪ ّٛٝ‬أنجط س‪١ٜٛٝ‬‬

‫‪ٚ‬تتذا‪ٚ‬ظ سس‪ٚ‬ز ايٓل املهت‪ٛ‬ب إىل ت‪ٛ‬ظ‪ٝ‬ف اي‪ٛ‬غا‪٥‬ط املتعسز‪ٚ ٠‬تػدري ايتكٓ‪ٝ‬ات احملُ‪ٛ‬ي‪١‬‬
‫‪ٚ‬اييت تبؿط مبػتكبٌ ‪ٚ‬اعس يف إثطا‪ ٤‬ايت‪ٛ‬اقٌ اجملتُع‪ ٞ‬عاَ‪ٚ ١‬س‪ ١ٜٛٝ‬ايتعًِ خاق‪. ١‬‬
‫ايٓؿط ‪ٚ ،‬تط‪ٛ‬ض ايس‪ٚ‬ض ايتكً‪ٝ‬س‪ ٟ‬يًُعًِ‬
‫املؿاضن‪ ١‬املتعًِ "‬
‫"‬
‫‪ ‬حت‪ ٍٛ‬املتعًُني َٔ ايتًك‪ ٞ‬إىل‬
‫ي‪ٝ‬كبح زاعُا ‪َٚ‬طؾسا يططم ايتعًِ املدتًف‪ٚ ١‬فل سادات املتعًُني ‪ٚ‬خكا‪٥‬كِٗ ايفهط‪١ٜ‬‬
‫‪ٚ‬ايٓفػ‪ٚ ١ٝ‬اإلبساع‪. ١ٝ‬‬
‫املعطف‪١‬‬
‫‪ٜٚ‬عٗط اجتاٖإ ق‪ٜٛ‬إ ‪ٜ‬ؤنسإ عً‪ ٢‬أ‪ٚ‬د٘ ٖص‪ ٙ‬ايعالق‪ ١‬املػتذس‪ ٠‬يف َفٗ‪َٓٛ‬ا يبٓا‪: ٤‬‬
‫األ‪ ٍٚ‬ايتط‪ٛ‬ضات املططز‪ ٠‬يف ايتهٓ‪ٛ‬ي‪ٛ‬د‪ٝ‬ا ‪ٚ‬ايتكٓ‪ٚ ١ٝ‬اييت تفطض ْفػٗا َٔ خالٍ أبطظ‬
‫‪:‬‬
‫‪ٚ‬املػُ‪ٛ‬ع‪١‬‬
‫اخرتاعات ايعكط ‪ ٖٞٚ‬ؾبه‪ ١‬اي‪ٜٛ‬ب ‪ٚ‬خسَات االتكاالت املط‪. ١ٝ٥‬‬
‫ايجاْ‪ ٞ‬ايتأن‪ٝ‬س عً‪ ٢‬أُٖ‪ ١ٝ‬اجملتُع يف بٓا‪ ٤‬املعطف‪ ١‬س‪ٝ‬ح أقبح ٖصا اجملتُع َتعسز ايٓػ‪ٝ‬ر بعس‬
‫‪:‬‬
‫‪ٚ‬اسس‪٠‬‬
‫ايتكاضب ايهبري ايص‪ ٟ‬أسسثت٘ ث‪ٛ‬ض‪ ٠‬االتكاالت إش حت‪ ٍٛ‬ايعامل إىل قط‪ ١ٜ‬ن‪. ١ْٝٛ‬‬
‫َٔ ٖٓا ظٗطت ايربزت‪ٝ‬ات االدتُاع‪١ٝ‬‬

‫"‪ٚ "Social software‬اييت تعطف بأْٗا بطاَر‬

‫تسعِ األْؿط‪ ١‬ادتُاع‪ ١ٝ‬يف ت‪ٛ‬ط‪ٝ‬س ايعالقات اإلْػاْ‪ٚ ١ٝ‬بٓا‪ ٤‬املعطف‪ ١‬عً‪ ٢‬اي‪ٜٛ‬ب‬

‫‪ ،‬فايفها‪٤‬‬

‫االيهرت‪ٜ ْٞٚ‬كسّ خ‪ٝ‬اضا ثط‪ٜ‬ا يًش‪ٝ‬ا‪ ٠‬اذتك‪ٝ‬ك‪.“real life " ١ٝ‬إش تت‪ٝ‬ح ٖص‪ ٙ‬ايرباَر يًُتعًُني‬
‫تػدري ايتكٓ‪ٝ‬ات ايطقُ‪ ١ٝ‬اييت متهِٓٗ َٔ إفاز‪ ٠‬بعهِٗ ايبعض عٔ طط‪ٜ‬ل املؿاضن‪ ١‬يف بٓا‪ ٤‬املعطف‪١‬‬
‫‪.‬‬
‫‪ٚ‬تعترب ايربزت‪ٝ‬ات االدتُاع‪ َٔ ١ٝ‬أغطع قطاعات ايتعًِ االيهرت‪ ْٞٚ‬من‪ٛ‬ا يف ايػٓ‪ٛ‬ات األخري‪٠‬‬
‫شيو إٔ ادت‪ ٌٝ‬ايجاْ‪ َٔ ٞ‬ايتعًِ االيهرت‪ٜ elearning 2.0 ٟ ٕٚ‬ع‪ٛ‬ز يف سك‪ٝ‬كت٘ إىل اغتُجاض‬
‫االدتُاع‪١ٝ‬‬
‫ايتطب‪ٝ‬كات االدتُاع‪َ ، ١ٝ‬جٌ ‪ :‬املس‪ْٚ‬ات ‪ٚ‬اي‪ٜٛ‬ه‪َٓٚ ٞ‬تس‪ٜ‬ات ايٓكاف ‪ٚ‬ايؿبهات ‪. . .‬‬
‫‪ ،‬خاق‪ ١‬بعس ظٗ‪ٛ‬ض األد‪ٝ‬اٍ األسسخ َٓٗا ‪ٚ‬ايص‪ٜ ٟ‬عتُس عً‪ ٢‬املايت‪ُٝ‬س‪ٜ‬ا ‪ ٚ‬ططم ايبشح‬
‫‪ٚ‬ايت‪ٛ‬اقٌ ؛س‪ٝ‬ح ‪ٜ‬تُهٔ املػتدسَ‪ َٔ ٕٛ‬بٓا‪ ٤‬عالقات دس‪ٜ‬س‪َ ٠‬ع آخط‪َٚ ٜٔ‬ؿاضن‪ْ ١‬تادِٗ‬

‫‪4‬‬

‫درجت اهخالك أػعبء هُئت الخذرَس فٍ األقسبم الخربىَت للوهبراث األسبسُت السخخذام‬
‫حقنُبث الخؼلن االلكخرونٍ فٍ جبهؼت البلقبء الخطبُقُت‬

‫ايفهط‪ٚ ٟ‬املعطيف ‪ٚ‬اهل‪ٛ‬ا‪ٜ‬ات ‪ْٚ ..‬ؿط ٖصا نً٘ عرب اي‪ٛ‬غا‪٥‬ط املتعسز‪ْ َٔ ٠‬ل ‪ٚ‬ق‪ٛ‬ت ‪ٚ‬ق‪ٛ‬ض‪٠‬‬
‫االْرتْت‬
‫‪.‬‬
‫‪ٚ‬ف‪ٝ‬س‪ - ٜٛ‬تكٓ‪ٝ‬ات باتت َٔ أِٖ مسات ادت‪ ٌٝ‬ايكازّ يؿبه‪١‬‬
‫فف‪ٖ ٞ‬ص ‪ ٙ‬ايربزت‪ٝ‬ات االدتُاع‪ٜ ١ٝ‬تُهٔ املتعًُ‪ َٔ ٕٛ‬بٓا‪ ٤‬عالقات عرب َػت‪ٜٛ‬ات َتعسز‪( : ٠‬‬
‫)‪Eren,2007‬‬
‫ايف‪ٛ‬ض‪١ٜ‬‬
‫‪َ one-to-one‬جٌ ايرب‪ٜ‬س االيهرت‪ٚ ْٞٚ‬ايطغا‪. ٌ٥‬‬
‫‪:‬‬
‫‪ٚ‬اسس‬
‫‪ٚ ‬اسس – "‬
‫"‬
‫‪َ one-to-many‬جٌ قفشات اي‪ٜٛ‬ب ايؿدك‪ٚ ١ٝ‬املس‪ْٚ‬ات ‪.‬‬
‫‪:‬‬
‫نجري‬
‫‪ٚ ‬اسس – "‬
‫"‬
‫‪َ many-to-many‬جٌ اي‪ٜٛ‬ه‪ ٚ ، ٞ‬ايتكٓ‪ٝ‬ات اييت ‪ٜ‬تِ عربٖا‬
‫‪:‬‬
‫نجري‬
‫‪ ‬نجري – "‬
‫"‬
‫املباؾط‪٠‬‬
‫االتكاٍ اذت‪ٚ ( ٞ‬دٗا ي‪ٛ‬د٘ ) َجٌ ايفك‪ ٍٛ‬االقرتان‪ٚ ١ٝ‬ايس‪ٚ‬ضات ايتسض‪ٜ‬ب‪. ١ٝ‬‬
‫‪ٖٚ‬هصا صتس بإٔ ايػ‪ٝ‬اغات ايتعً‪ ١ُٝٝ‬البس ‪ٚ‬إٔ تتش‪َ َٔ ٍٛ‬ػت‪ ٣ٛ‬ايرتن‪ٝ‬ع عً‪ ٢‬احملت‪ ٣ٛ‬ايتعً‪ُٞٝ‬‬
‫ايص‪ ٟ‬جيب إٔ ‪ًٜ‬كّٓ٘ نٌ ايطالب ‪ ،‬إىل ايرتن‪ٝ‬ع عً‪ ٢‬إجياز ايططم امل ثً‪ ٢‬اييت متهٔ ايطالب َٔ‬
‫ايتعًِ ‪ (.‬ن‪ٝ‬ف ْتعًِ ؟ )‬
‫َجٌ‬
‫إٕ ططح أغ‪: َٔ ١ً٦‬‬

‫)‪)Dan,2007‬‬

‫‪ ‬ن‪ٝ‬ف تػتط‪ٝ‬ع ايربزت‪ٝ‬ات االدتُاع‪ ١ٝ‬إٔ حتكل األٖساف ايتعً‪ٚ ١ُٝٝ‬ايرتب‪َ ١ٜٛ‬عا ؟‬
‫بني ايطايب‬
‫‪َ ‬اٖ‪ْٛ ٛ‬ع ايتفاعالت ‪ٚ‬األْؿط‪ ١‬املت‪ٛ‬قع‪ ١‬يف ب‪ ١٦ٝ‬ايربزت‪ٝ‬ات االدتُاع‪: ١ٝ‬‬
‫‪ٚ‬ايربزت‪ٝ‬ات ‪ ،‬ايطالب بعهِٗ ايبعض ‪ ،‬ايطالب ‪ٚ‬املعًِ ‪ ،‬اهل‪٦ٝ‬ات ايتعً‪ ١ُٝٝ‬؟‬
‫‪َ ‬اٖ‪ ٞ‬األبعاز ادتس‪ٜ‬س‪ ٠‬يًعَإ ( اذتكل ايسضاغ‪ ٚ ، ) ١ٝ‬املهإ ( ايفك‪ ٍٛ‬ايسضاغ‪ ) ١ٝ‬اييت‬
‫تكسَٗا ايربزت‪ٝ‬ات االدتُاع‪ ١ٝ‬؟‬
‫‪ ‬ن‪ٝ‬ف تتشكل سادات املتعًِ يف ايربزت‪ٝ‬ات االدتُاع‪ ١ٝ‬؟‬
‫‪ ‬ن‪ٝ‬ف ‪ٜ‬تُهٔ املعًِ َٔ ق‪ٝ‬اؽ غطع‪ ١‬ايتعًِ ‪ٚ‬ايتشكل َٔ اي‪ٛ‬ق‪ ٍٛ‬إىل ٖسف ايتعًِ يف‬
‫ايربزت‪ٝ‬ات االدتُاع‪ ١ٝ‬؟‬

‫‪5‬‬

‫درجت اهخالك أػعبء هُئت الخذرَس فٍ األقسبم الخربىَت للوهبراث األسبسُت السخخذام‬
‫حقنُبث الخؼلن االلكخرونٍ فٍ جبهؼت البلقبء الخطبُقُت‬

‫نٌ ٖصا األغ‪ٚ ١ً٦‬غريٖا َطط‪ٚ‬س‪َٚ ١‬ؿط‪ٚ‬ع‪ ١‬يف اذتاد‪ ١‬املتعا‪ٜ‬س‪ ٠‬إىل اغت‪ٝ‬عاب َفٗ‪ ّٛ‬تط‪ٜٛ‬ط ايتعً‪ِٝ‬‬
‫شاتٗا‬
‫ز‪ ٕٚ‬اإلخالٍ باألٖساف ايرتب‪ ١ٜٛ‬املٓ‪ٛ‬ط‪ ١‬بعًُ‪ ١ٝ‬ايتعًِ ‪ٚ‬ايتعً‪. ِٝ‬‬
‫ملاشا نٌ ٖصا ايتػ‪ٝ‬ري ؟‪...‬‬
‫ال ‪ٜ‬هُٔ ايػبب ايط‪ٝ٥‬ؼ الغت‪ٝ‬عاب ٖص‪ ٙ‬ايتكٓ‪ٝ‬ات ادتس‪ٜ‬س‪ ٠‬يف ططم ايتعًِ َٔ أدٌ تًب‪ ١ٝ‬سادات‬
‫أْفػِٗ إٕ طالبٓا اي‪ ّٛٝ‬يف ايف‪١٦‬‬
‫‪.‬‬
‫املعًُني ‪ٚ ،‬يهٓ٘ اإلقطاض بايتػ‪ٝ‬ري اذتاقٌ يف خكا‪٥‬ل ايطالب‬
‫ايعُط‪ – 1980 ( ١ٜ‬فُا ف‪ٛ‬م ) قس سع‪ٛ‬ا بكسض‪ ٠‬أنرب عً‪ ٢‬ايتفاعٌ َع ايتكٓ‪ٝ‬ات اذتس‪ٜ‬ج‪ ١‬يف س‪ٝ‬اتِٗ‬
‫اي‪ٚ ١َٝٛٝ‬أقبشت اذتاد‪ ١‬إىل إجياز َٓع‪ ١َٛ‬فهط‪ ١ٜ‬تطب‪ ١ٜٛ‬تػدط ٖصا ايتفاعٌ ضت‪ ٛ‬اي‪ٛ‬دٗ‪ ١‬ايكش‪ٝ‬ش‪١‬‬
‫يتشك‪ٝ‬ل ( ايب‪ ١٦ٝ‬اآلَٓ‪ َٔ ) ١‬دٗ‪ ٚ ، ١‬تط‪ٜٛ‬ط املٗاضات اييت تتطًبٗا خطط ايتُٓ‪ َٔ ١ٝ‬دٗ‪ ١‬أخط‪٣‬‬
‫‪ٟ‬‬
‫ايتعٌّ‬
‫جيعًٓا ْطتهع عً‪ ٢‬خ‪ٝ‬اض ( املعطف‪ ١‬اجملتُع‪ ١ٝ‬املػتساَ‪ ) ١‬إلسساخ ايتط‪ٜٛ‬ط ايػً‪ ِٝ‬يف ‪.‬‬
‫‪1‬‬

‫ ايتعًِ َٔ خالٍ ايتكٓ‪ٚ ١ٝ‬عرب املؿاضن‪ ١‬اجملتُع‪١ٝ‬‬‫‪ٜ‬عرتف ب‪ٝ‬اد‪ ٘ٝ‬بإٔ َا ‪ٜ‬عطف٘ إْػإ َا إمنا ‪ٜٓ‬ذِ دع‪ٝ٥‬ا عُا ‪ٜ‬تعًُ٘ ٖصا اإلْػإ َٔ ب‪٦ٝ‬ت٘‬

‫االدتُاع‪ٚ ١ٝ‬املاز‪ ١ٜ‬أ‪ َٔ ٟ‬عامل ايٓاؽ ‪ٚ‬األؾ‪ٝ‬ا‪. ٤‬نُا ‪ٜ‬عرتف بإٔ ‪ٚ‬د‪ٛ‬ز ايها‪ ٔ٥‬بك‪ٛ‬ض‪ ٠‬غً‪١ُٝ‬‬
‫مل متؼ ؾطط أ‪ٚ‬ي‪ ٞ‬ذتك‪ ٍٛ‬ايتعًِ ‪ٜٚ.‬ه‪ٝ‬ف إىل ع‪ٛ‬اٌَ ايتعًِ االدتُاع‪ٚ ١ٝ‬املاز‪١ٜ‬‬
‫‪ٚ‬ايٓه‪ٛ‬د‪١ٝ‬؛ عاَال آخط ٖ‪ ٛ‬عًُ‪ ١ٝ‬امل‪ٛ‬اظْ‪ ١‬اييت تك‪ٛ‬ز ايتعًِ ‪ٚ ،‬امل‪ٛ‬اظْ‪ ١‬تعين ن‪ٝ‬ف ‪ٜ‬ػتط‪ٝ‬ع‬
‫اإلْػإ تٓع‪ ِٝ‬املعً‪َٛ‬ات‬
‫املتٓاثط‪ ٠‬يف ْعاّ َعطيف غري َتٓاقض )ْاقف ‪ٜٚ.)1983 ،‬عترب ب‪ٝ‬اد‪َ ٘ٝ‬ؤغؼ ايٓعط‪ ١ٜ‬ايبٓا‪١ٝ٥‬‬
‫‪ْ َٔconstructivism‬عط‪ٜ‬ات ايرتب‪ٚ ١ٝ‬اييت تطنع عً‪ ٢‬أُٖ‪ ١ٝ‬ايبعس االدتُاع‪ ٞ‬يف إسساخ‬
‫ايتعًِ ‪ٚ‬إٔ تعًِ ايفطز ‪ٜ‬تِ عٓسَا ‪ٜ‬ه‪ ٕٛ‬يف غ‪ٝ‬اقات سك‪ٝ‬ك‪ٚ ١ٝ‬اقع‪ٚ ١ٝ‬تطب‪ٝ‬كات َباؾط‪ ٠‬يتشك‪ٝ‬ل‬
‫‪.‬‬
‫يس‪.)Anderson and Elloumi,2004( ٜ٘‬‬
‫املعاْ‪. ٞ‬‬
‫‪ٚ‬تٓل(‪" :)Karen,2002‬يكس ثبت عرب َطاسٌ اي‪ٛ‬د‪ٛ‬ز اإلْػاْ‪ ٞ‬؛إٔ ( ايتذطب‪ ٖٞ ) ١‬أفهٌ‬
‫يًُعطف‪ٚ ١‬مبا أْٓا ال ميهٓٓا إٔ صتطب نٌ ؾ‪ ٤ٞ‬يف اذت‪ٝ‬ا‪ ٠‬س‪ٛ‬يٓا؛ فإْ٘ ال َفطز َٔ االغتفاز‪٠‬‬
‫‪.‬‬
‫ّقسض‬
‫هلا إْ‪ ٞ‬أختعٕ َعطفت‪ ٞ‬يف‬
‫َػص‪ٜ‬ا "‬
‫َٔ جتاضب ايٓاؽ ‪ٚ‬خرباتِٗ يتكبح بس‪ٜ‬ال ٖاَا ‪ٚ‬ثط‪ٜ‬ا يًُعطف‪ ١‬بٌ ‪.‬‬
‫أقسقا‪ ٖٞ ٞ٥‬بس‪ ١ٜٝٗ‬دتُع املعطف‪ َٔ ١‬شتتًف ايف‪٦‬ات اإلْػاْ‪." ١ٝ‬‬
‫"‬

‫‪6‬‬

‫درجت اهخالك أػعبء هُئت الخذرَس فٍ األقسبم الخربىَت للوهبراث األسبسُت السخخذام‬
‫حقنُبث الخؼلن االلكخرونٍ فٍ جبهؼت البلقبء الخطبُقُت‬

‫‪ٚ‬ضغِ أُٖ‪ ١ٝ‬ايٓعط‪ٜ‬ات ايرتب‪ ١ٜٛ‬يف فِٗ غً‪ٛ‬ى املتعًِ غري أْٗا أيفت يف ظَٔ مل تهٔ ف‪ ٘ٝ‬ايتكٓ‪ ١ٝ‬دع‪٤‬ا‬
‫املعاقط‪ ٠‬ن‪ٝ‬ف‬
‫‪:‬‬
‫َٔ عًُ‪ ١ٝ‬ايتعًِ ‪ ،‬فُٓص عؿط‪ ٜٔ‬عاَا تكط‪ٜ‬با قاضت ايتكٓ‪ ١ٝ‬أزا‪ ٠‬يف تؿه‪ ٌٝ‬س‪ٝ‬اتٓا‬
‫ْع‪ٝ‬ـ ؟ ن‪ٝ‬ف ْتعًِ ؟ ن‪ٝ‬ف ْت‪ٛ‬اقٌ َع اآلخط‪ .ٜٔ‬؟ ‪ٚ‬بايتاي‪ ٞ‬فإٕ ايتعًِ قاض حباد‪َ ١‬اغ‪ ١‬يٓعط‪١ٜ‬‬
‫تكف َباز‪ٚ ٘٥‬تطب‪ٝ‬كات٘ باعتباض‪ ٙ‬اْعهاغا يًب‪ ١٦ٝ‬االدتُاع‪ ١ٝ‬يًُتعًُني ‪.‬يكس تط‪ٛ‬ض زتتُعٓا املعاقط َٔ‬
‫زتتُع ‪ٜ‬ساض باقتكاز اإلْتاز ‪ ، product-oriented economy‬إىل زتتع ‪ٜ‬ساض حبذِ َا‬
‫‪ٜ‬ؤز‪ َٔ ٟ‬خسَات‬

‫‪ٚ ، service-oriented economy‬اقتكاز ‪ٜ‬عتُس عً‪٢‬‬

‫املعطف‪١‬‬
‫املعطف‪ َٔٚ .)Knowledge economy Christian,2007)١‬أِٖ َالَح اقتكاز ‪:‬‬
‫ايهِّ ايهدِ َٔ ايتسفل املعً‪َٛ‬ات‪ ٞ‬ايص‪ ٟ‬تكبح ف‪ ٘ٝ‬ايكسض‪ ٠‬عً‪ ٢‬تؿه‪ ٌٝ‬اٍض‪ٚ‬ابط بني َكازض املعطف‪١‬‬
‫املدتًف‪ٚ ، ١‬بايتاي‪ ٞ‬إْؿا‪ ٤‬أمناط َٔ املعً‪َٛ‬ات املف‪ٝ‬س‪َ ٠‬طًبا ٖاَا يف اقتكازْا املعطيف ‪.‬اي‪" ّٛٝ‬إٕ‬
‫ْكف َا ْعطف٘ اي‪ ّٛٝ‬مل ‪ٜ‬هٔ َ‪ٛ‬د‪ٛ‬زا قبٌ عؿط غٓ‪ٛ‬ات !شيو إٔ املعطف‪ ١‬تتهدِ نٌ‬

‫‪ 18‬ؾٗطا‬

‫حبػب َا شنطت٘ ( ‪ٖٚ (ASTD‬صا ‪ٜ‬عين إٔ املعطف‪ ١‬قاضت تتٓاغب عهػ‪ٝ‬ا َع ايعُط ‪ٖٚ‬صا َا ‪ٜ‬طًل‬
‫عً‪) Gonzalez, 2004(“half-.life of knowledge” ٘ٝ‬‬
‫يصا نإ ايعٌُ دازا عً‪ ٢‬إطالم ْعط‪ ١ٜ‬تطب‪ ١ٜٛ‬دس‪ٜ‬س‪ ٠‬تػتط‪ٝ‬ع إٔ تسضؽ ايُٓ‪ ٛ‬االدتُاع‪ٞ‬‬
‫يًُعطف‪ ١‬عرب ايتكٓ‪ٝ‬ات اذتس‪ٜ‬ج‪َ ٖٛٚ ١‬ا ْطًل عً‪ ( ٘ٝ‬املعطف‪ ١‬اجملتُع‪ ١ٝ‬املػتساَ‪ٚ ):١‬حتٌُ ٖص‪ٙ‬‬
‫ايٓعط‪ ١ٜ‬قف‪ ( ١‬االتكاي‪ ٚ : ) Connectivism ١ٝ‬تٓاقـ ايتعًِ ب‪ٛ‬قف٘ ؾبه‪ َٔ ١‬املعاضف‬
‫ايؿدك‪ ١ٝ‬اييت ‪ٜ‬تِ إْؿاؤٖا بػ‪ ١ٝ‬إؾطاى ايٓاؽ يف ايتٓؿ‪ ١٦‬االدتُاع‪ٚ ١ٝ‬ايتفاعٌ عً‪ ٢‬اي‪ٜٛ‬ب ‪، 2‬‬
‫‪ ٖٞٚ‬تػع‪ ٢‬داٖس‪ ٠‬يًتػًب عً‪ ٢‬ايك‪ٛٝ‬ز املفط‪ٚ‬ن‪ ١‬عً‪ ٢‬ايٓعط‪ ١ٜ‬ايػً‪ٛ‬ن‪، behaviorism ١ٝ‬‬
‫‪ constructivism‬عٔ طط‪ٜ‬ل جتُ‪ٝ‬ع ايعٓاقط‬
‫‪. .‬‬
‫‪ٚ‬اإلزضان‪ٚ ، cognitivism ١ٝ‬ايبٓا‪١ٝ٥‬‬
‫ايجالخ ايتعً‪ٚ ١ُٝٝ‬االدتُاع‪ٚ ١ٝ‬ايتهٓ‪ٛ‬ي‪ٛ‬د‪١ٝ‬؛ بٗسف اغتشساخ ْعط‪ٜ‬ات‬
‫ايباضظ‪ َٔ ٠‬األطط ‪:‬‬
‫ايطقُ‪ٖ ٞ‬صا ايُٓ‪ٛ‬شز ‪ٜ‬ػتدسّ َفٗ‪" ّٛ‬ايؿبه‪"١‬؛‬
‫دس‪ٜ‬س‪ٚ ٠‬ز‪ٜٓ‬اَ‪ ١ٝ‬يبٓا‪ْ ٤‬عط‪ ١ٜ‬ايتعًِ يف ايعكط ‪.‬‬
‫اييت تته‪ َٔ ٕٛ‬عس‪ ٠‬عكس تطبط ب‪ٗٓٝ‬ا ‪ٚ‬قالت ‪ ،‬متجٌ ايعكس املعً‪َٛ‬ات ‪ٚ‬ايب‪ٝ‬اْات عً‪ ٢‬ؾبه‪١‬‬
‫اي‪ٜٛ‬ب ‪ ٖٞٚ‬إَا إٔ ته‪ْ ٕٛ‬ك‪ ١ٝ‬أ‪ ٚ‬ق‪ٛ‬ت ‪ٚ‬ق‪ٛ‬ض‪ ، ٠‬أَا اي‪ٛ‬قالت فٗ‪ ٞ‬عًُ‪ ١ٝ‬ايتعًِ شاتٗا‬
‫‪ ٖٞٚ‬ادتٗس املبص‪ ٍٚ‬يطبط ٖص‪ ٙ‬ايعكس َع بعهٗا يتؿه‪ ٌٝ‬ؾبه‪ َٔ ١‬املعاضف ايؿدك‪ٖٚ ١ٝ‬صا‬
‫املس‪ْٚ‬ات نُا‬
‫‪.‬‬
‫َجٌ‬
‫املفٗ‪َ ّٛ‬ت‪ٛ‬افل َع فهط‪ ٠‬ايربزت‪ٝ‬ات االدتُاع‪ ١ٝ‬املػتدسَ‪ ١‬يف اي‪ٜٛ‬ب ‪: ،‬‬

‫‪7‬‬

‫درجت اهخالك أػعبء هُئت الخذرَس فٍ األقسبم الخربىَت للوهبراث األسبسُت السخخذام‬
‫حقنُبث الخؼلن االلكخرونٍ فٍ جبهؼت البلقبء الخطبُقُت‬

‫أْٗا حتكل ْعط‪َ ١ٜ‬طنع‪ ١ٜ‬املتعًِ ‪ٚ‬تكسّ اتػاقا خاقا َع املبازئ اي‪ٛ‬اضز‪ ٠‬يف خكا‪٥‬ل ‪ٜٚ‬ب‬

‫‪2‬‬

‫(‪. (Siemens,2005‬‬
‫‪2‬‬

‫‪ -‬ادت‪ ٌٝ‬ايجاْ‪ َٔ ٞ‬ايتعً‪ ِٝ‬االيهرت‪elearning 2.0 ْٞٚ‬‬

‫إٕ ايتش‪ ٍٛ‬ضت‪ٜٚ ٛ‬ب ‪ 2‬أسسخ ث‪ٛ‬ض‪ ٠‬يف تكٓ‪ٝ‬ات ايتعً‪ ِٝ‬نُا أْ٘ أيعَٓا بإعاز‪ ٠‬ايتفهري يف ايعالق‪١‬‬
‫بني ايتهٓ‪ٍٚٛ‬د‪ٝ‬ا ‪ٚ‬ايتعًِ يتط‪ٜٛ‬ط جتطب‪ ١‬تسض‪ٜ‬ػ‪ٜ ١ٝ‬ه‪ ٕٛ‬ف‪ٗٝ‬ا املتعًِ قًب ايعًُ‪ ١ٝ‬ايتعً‪ ١ُٝٝ‬يتعع‪ٜ‬ع جتطب‪١‬‬
‫ايتعًِ َٔ خالٍ اجملتُع (‪ٚ )Futurelab 2006‬قس عطض )‪ ) Downes,2005‬ملكطًح‬
‫ايتعً‪ ِٝ‬االيهرت‪ 2 ْٞٚ‬بٗسف إزضاز ايربزت‪ٝ‬ات االدتُاع‪ ١ٝ‬أ‪ٚ ٚ‬سسات ‪ٜٚ‬ب ‪ 2‬ادتس‪ٜ‬س‪ ٠‬يف ايتعً‪ِٝ‬‬
‫عٔ بعس اضتهاظا عً‪ ٢‬فهط‪( ٠‬‬

‫إقاَ‪ ١‬اي‪ٛ‬قالت بني املتعًُني ‪َٚ‬كازض ايتعًِ ) نأسس ارتًف‪ٝ‬ات‬

‫األغاغ‪ ١ٝ‬يًتعً‪ ِٝ‬االيهرت‪ ٚ . 2 ْٞٚ‬حتسخ عٔ ايتش‪ ٍٛ‬يف بٓا‪ ٤‬احملت‪ ٣ٛ‬ايتعً‪ ُٞٝ‬؛ إش إٔ ّغتكبٌ‬
‫ايتعًِ ‪ٜ‬تبٓ‪ٚ ٢‬دٗ‪ ١‬ايٓعط ايكا‪ : ١ً٥‬بإٔ ايتعًِ مل ‪ٜ‬أت َٔ تكُ‪ ِٝ‬احملت‪ ٣ٛ‬ايتعً‪ ُٞٝ‬فكط ‪ٚ ،‬يهٔ يف‬
‫ن‪ٝ‬ف‪ ١ٝ‬اغتعُاٍ ٖصا احملت‪ٚ ٣ٛ‬ت‪ٛ‬ظ‪ٝ‬ف٘ يتشك‪ٝ‬ل ٖصا ايتعًِ َٔ قبٌ ايطالب أْفػِٗ ‪ٖٚ ،‬هصا ‪ٜ‬كبح‬
‫ْؿاط ايطالب ايص‪ٜ ٟ‬تِ ق‪ٝ‬اغ٘ َٔ خالٍ بطزت‪ٝ‬ات ايتعً‪ ِٝ‬االيهرت‪ ( 2 ْٞٚ‬إْؿا‪َٚ ٤‬ؿاضن‪ ١‬تكُ‪ِٝ‬‬
‫ايب‪ٝ‬اْات ‪ ٚ‬املعطف‪ ٚ ٙ) Christian,2007 ( ١‬شات٘ ٖسفا يك‪ٝ‬اؽ حتكل ٖسف ايتعًِ ‪ٚ ،‬ي‪ٝ‬ؼ ممطا‬
‫فكط يبٓا‪ ٤‬ستت‪ ٣ٛ‬ايتعًِ ‪.‬إٕ تطب‪ٝ‬ل ايتعً‪ ِٝ‬االيهرت‪ 2 ْٞٚ‬أ‪ٚ‬دس َػاس‪ ١‬خاق‪ ١‬تعطف بـ ‪learning‬‬
‫‪ landscape‬اييت ٖ‪َ ٞ‬ع‪ٜ‬ر َٔ ايتس‪ٜٔٚ‬‬

‫‪ ، weblogging‬املًف ايؿدك‪ ٞ‬يًُتعًِ‬

‫‪ٚ ، ePortfolios‬ايؿبهات االدتُاع‪ٖ ،Socail networking ١ٝ‬صا املع‪ٜ‬ر ‪ٜ‬ػتط‪ٝ‬ع إٔ‬
‫خيسّ ايتعًِ ي‪ ٛ‬مت تطب‪ٝ‬ك٘ بؿهٌ فطز‪ ، ٟ‬أ‪ ٚ‬بسزت٘ يف ْعِ إزاض‪ ٠‬ايتعًِ ايتكً‪ٝ‬س‪١ٜ‬‬

‫َجٌ‬
‫‪: LMS‬‬

‫‪) Pavel,2007(. Moodle‬‬
‫‪3‬‬

‫‪َٛ-‬قع ايربزت‪ٝ‬ات االدتُاع‪ ١ٝ‬يف تكٓ‪ٝ‬ات ادت‪ ٌٝ‬ايجاْ‪ َٔ ٞ‬ايتعً‪ ِٝ‬االيهرت‪ْٞٚ‬‬

‫َجٌ‬
‫تعتُس املؤغػات ايتعً‪ ١ُٝٝ‬اييت تطبل ايتعً‪ ِٝ‬االيهرت‪ ْٞٚ‬اي‪ ّٛٝ‬عً‪ْ ٢‬عِ إزاض‪ ٠‬ايتعًِ ‪: LMS‬‬
‫‪ Blackboard,WebCT,Moodle‬إٕ ايفهط‪ ٠‬ادت‪ٖٛ‬ط‪ ١ٜ‬يٓعِ إزاض‪ ٠‬ايتعًِ ٖ‪ ٛ‬تٓع‪ٚ ِٝ‬إزاض‪٠‬‬
‫‪.‬‬
‫ايعًُ‪ ١ٝ‬ايتعً‪ ١ُٝٝ‬زاخٌ ْعاّ َتهاٌَ ‪ ،‬إش تػتدسّ ْعِ إزاض‪ ٠‬ايتعًِ بعض األز‪ٚ‬ات اييت تػاعس‬

‫‪8‬‬

‫درجت اهخالك أػعبء هُئت الخذرَس فٍ األقسبم الخربىَت للوهبراث األسبسُت السخخذام‬
‫حقنُبث الخؼلن االلكخرونٍ فٍ جبهؼت البلقبء الخطبُقُت‬

‫عً‪ ٢‬تٓف‪ٝ‬ص احملت‪ ٣ٛ‬ايتعً‪ٚ ُٞٝ‬تكسمي٘ نسض‪ٚ‬ات إناف‪ ١‬يعسز ستس‪ٚ‬ز َٔ أْؿط‪ ١‬ايتعًِ نُٓتس‪ٜ‬ات‬
‫ايٓكاف ‪َٚ ،‬ؿاضن‪ ١‬املًفات ‪ٚ ،‬ايتك‪ُٝٝ‬ات ‪ٚ ،‬خطط ت‪ٛ‬ظ‪ٜ‬ع املٓٗر ايسضاغ‪ٚ ، ٞ‬احملازث‪١‬‬
‫‪ٚ‬ايتك‪ٜٛ‬ت‪.‬غري إٔ ايتسق‪ٝ‬ل يف اغتدساّ املؤغػات ايتعً‪ ١ُٝٝ‬يٓعِ إزاض‪ ٠‬ايتعًِ ‪ٜ‬ربظ يٓا إٔ ٖص‪ٙ‬‬
‫َجٌ ايتػذ‪ ، ٌٝ‬تػس‪ٜ‬س ايطغ‪، ّٛ‬‬
‫املؤغػات تػتف‪ٝ‬س يف زعِ ‪ٚ‬تٓع‪ ِٝ‬ارتسَات اإلزاض‪: ( ١ٜ‬‬
‫‪ٖٚ )OECD,2005,p.15‬صا‬
‫‪.‬‬
‫اإلعالْات ‪ ، ).‬عً‪ ٢‬سػاب املٗاّ األنازمي‪ ١ٝ‬يًفك‪ ٍٛ‬ايسضاغ‪( ١ٝ‬‬
‫‪.‬‬
‫‪ٜ‬عين إٔ ْعِ إزاض‪ ٠‬ايتعًِ َ‪ٛ‬دٗ‪ ١‬يًُعًُني ‪ٚ‬اإلزاض‪ٜ‬ني ‪ٚ‬ال تسعِ ايتعًِ ايصات‪ ٞ‬أ‪ ٚ‬أْؿط‪ ١‬ايتعًِ‬
‫يًطالب ‪.‬يصا ظٗط االجتا‪ ٙ‬ضت‪ ٛ‬ظ‪ٜ‬از‪ ٠‬فاعً‪ ١ٝ‬ايطالب عرب أز‪ٚ‬ات ‪ٜ‬تِ ززتٗا زاخٌ ْعِ إزاض‪ ٠‬ايتعًِ‬
‫املتعًِ فهاْت ايربزت‪ٝ‬ات االدتُاع‪١ٝ‬‬
‫يتشكل َطنع‪: ١ٜ‬‬

‫– ‪ٚ‬خاق‪ ١‬ايؿبهات االدتُاع‪ٖٞ- ١ٝ‬‬

‫األز‪ٚ‬ات ايكازض‪ ٠‬عً‪ ٢‬االْسَاز َع ْعِ إزاض‪ ٠‬ايتعًِ س‪ٝ‬ح تكبح األز‪ٚ‬ات ‪ٚ‬ي‪ٝ‬ػت ايٓعِ ٖ‪ ٞ‬األ‪ٚ‬ىل‬
‫بايطعا‪ ١ٜ‬يف ب‪ ١٦ٝ‬ايتعًِ ‪) Bersin,2008(، ) Christian,2006(.‬‬
‫‪4‬‬

‫‪ -‬ن‪ٝ‬ف ميهٓٓا ايتش‪ َٔ ٍٛ‬ايتعً‪ ِٝ‬االيهرت‪ ْٞٚ‬إىل ايتعً‪ ِٝ‬ا اليهرت‪ ْٞٚ‬ايتؿاضن‪ٞ‬‬

‫‪ :4-1‬حفؼُل اسخخذام البرهجُبث االجخوبػُت فٍ بُئت الخؼلن‬
‫دا‪ ٤‬ت ايربزت‪ٝ‬ات االدتُاع‪ ١ٝ‬ث‪ٛ‬ض‪ ٠‬حتا‪ ٍٚ‬ايع‪ٛ‬ز‪ ٠‬إىل ( اإلْػاْ‪ ) ١ٝ‬يف ايتعً‪ ِٝ‬االيهرت‪ْٞٚ‬‬
‫س‪ٝ‬ح ناْت أ‪ٚ‬ىل خط‪ٛ‬ات ايتعً‪ ِٝ‬االيهرت‪ ْٞٚ‬تعتُس ادتاْب ايتكين َٔ إْؿا‪ٚ ٤‬تط‪ٜٛ‬ط احملت‪ٜٛ‬ات‬
‫ايتعً‪ ١ُٝٝ‬عرب َعا‪ٜ‬ري ‪ٚ‬ق‪ٛ‬اعس تكٓ‪ ١ٝ‬فكط ‪،‬مل ‪ٜ‬هٔ ‪ٜ‬طاع‪ ٢‬ف‪ٗٝ‬ا ادتاْب اإلْػاْ‪ ٞ‬االدتُاع‪ ٞ‬باعتباض‬
‫ايتعًِ (ٖ‪َ ٛ‬عطف‪َٗٚ ١‬اض‪ ٠‬ادتُاع‪ٜ ١ٝ‬تِ حتك‪ًٗٝ‬ا ‪ٚ‬تعاز تكسَا ‪ ،‬إْ٘ ‪ٚ‬اسس َٔ املٗاضات يًُػتكبٌ )‬
‫)‪ ).Hodgins,2005‬نُا إٔ ادت‪ ٌٝ‬ايجاْ‪ َٔ ٞ‬ايتعً‪ ِٝ‬االيهرت‪ٚ ْٞٚ‬ايص‪ ٟ‬اعتُس ايربزت‪ٝ‬ات‬
‫ف‪٘ٝ‬‬
‫االدتُاع‪ ١ٝ‬قاض االجتا‪ ٙ‬إىل تٓف‪ٝ‬ص احملت‪ٜ ٣ٛ‬تذ٘ ‪:‬‬

‫َٔ األغفٌ ‪ -‬ايكاعس‪ ( ٠‬ايطالب ‪ٚ‬املتسضبني‬

‫) ‪ ،‬إىل األعً‪ ٢‬ضت‪ ٛ‬ايكُ‪ ( ١‬املط‪ٛ‬ض‪ٚ ٜٔ‬املعًُني ) س‪ٝ‬ح ‪ٜ‬تعا‪ ٕٚ‬ادتُ‪ٝ‬ع يف إخطاز ْؿاط تعً‪( ُٞٝ‬‬
‫ألٕ ايتعًِ ٖ‪ ٛ‬ؾبه‪ ١‬تتؿهٌ َٔ ايعًُ‪ٝ‬ات اييت ‪ٜ‬ك‪ ّٛ‬بٗا نٌ عه‪ ٛ‬بعٌُ َٔ أعُاٍ ايرتَ‪ٝ‬ع )‬
‫)‪.( Siemens،2004‬‬

‫الخؼبهل هغ الوؼلىهبث ػلً أنهب حق ػبم ‪:‬‬

‫‪9‬‬

‫درجت اهخالك أػعبء هُئت الخذرَس فٍ األقسبم الخربىَت للوهبراث األسبسُت السخخذام‬
‫حقنُبث الخؼلن االلكخرونٍ فٍ جبهؼت البلقبء الخطبُقُت‬

‫مل تعس املعطف‪ٚ ١‬تطانِ املعً‪َٛ‬ات قا‪ ١ُ٥‬عً‪ ٢‬االستهاض ايؿدك‪ ٞ‬غ‪ٛ‬ا‪ ٤‬يف إْؿا‪ٗ٥‬ا أ‪ ٚ‬تسا‪ٚ‬هلا ‪،‬‬
‫بٌ أقبح املفٗ‪ٜ ّٛ‬ك‪ ّٛ‬عً‪ ٢‬إٔ املعً‪َٛ‬ات ٖ‪ ٞ‬ؾ‪ٜ ٤ٞ‬ككس بٗا إٔ ته‪َ ٕٛ‬ؿرتن‪ ١‬ابتسا‪ٚ ، ٤‬مما ‪ُٜٞٓ‬‬
‫االعتكاز طب‪ٝ‬ع‪ ١‬تكُ‪ ِٝ‬ايربزت‪ٝ‬ات اذتاغ‪ٛ‬ب‪ ١ٝ‬اذتس‪ٜ‬ج‪َ ١‬جٌ ايرباَر َفت‪ٛ‬س‪ ١‬املكسض ‪ٚ ،‬ايطخل‬
‫‪:‬‬
‫ٖصا‬
‫اجملاْ‪ ١ٝ‬يعسز َٔ ايرباَر ‪ٚ ،‬ايربزت‪ٝ‬ات االدتُاع‪ ١ٝ‬عً‪ ٢‬اي‪ٜٛ‬ب ‪ٖ ،‬صا احملت‪ ٣ٛ‬اذتط أ‪ ٚ‬املفت‪ٛ‬ح املكسض‬
‫ٖ‪ ٛ‬أغاؽ رتًل ْ‪ٛ‬ع َٔ ايتعًِ حيكل قف‪ ١‬ايؿبه‪)downes,2005( ١‬‬

‫‪ :4-3‬إشراك الوخؼلن فٍ بنبء الوحخىي الخؼلُوٍ‬
‫إٕ نػط اذت‪ٛ‬ادع يف عامل ايٓت قاز إىل ايعس‪ٜ‬س َٔ ايكها‪ٜ‬ا اييت ْطاٖا اي‪ ّٛٝ‬يف ايتعًِ ‪،‬‬
‫ادتُاع‪ٜ ٞ‬ته‪ ٕٛ‬زاخٌ زتتُعات املُاضغ‪ ١‬؛ س‪ٝ‬ح ‪ٜ‬تعًِ األفطاز يف ٖص‪ٙ‬‬
‫ا‬
‫س‪ٝ‬ح أقبح ايتعًِ ْعاّ ا‬
‫‪ (Etienne,2004‬يصيو فإٕ‬
‫‪.‬‬
‫اجملتُعات ن‪ٝ‬ف ‪ٜ‬ك‪ َٕٛٛ‬ب٘ بؿهٌ أفهٌ ألْٗا تتفاعٌ باْتعاّ (‬
‫ايربزت‪ٝ‬ات االدتُاع‪ ١ٝ‬ال تك‪ ّٛ‬عً‪َ ٢‬بسأ احملانا‪ ٠‬ايص‪ ٟ‬قاّ عً‪ ٘ٝ‬ايتعً‪ ِٝ‬االيهرت‪ ْٞٚ‬ايػا‪٥‬س ؛بٌ إْ٘ ا‬
‫‪ٚ‬ايت‪ٛ‬اقٌ ٖ‪ ٞ‬األغاؽ يف عامل ٖ‪ ٛ‬اَتساز يًعامل اذتك‪ٝ‬ك‪ ٞ‬إش ‪ٜٛ‬ي‪َ ٞ‬كُُ‪ٖ ٛ‬ص‪ٙ‬‬
‫"‬
‫تعترب "احملازث‪١‬‬
‫ايربزت‪ٝ‬ات أُٖ‪ ١ٝ‬يه‪ٝ‬ف ‪ٜ‬طتبط املػتدسّ ‪ ٕٚ‬ببعهِٗ ايبعض ‪ٚ‬ي‪ٝ‬ؼ ن‪ٝ‬ف تعٗط ‪ٚ‬سسات ايتعًِ عً‪٢‬‬
‫ؾاؾ‪ ١‬املتعًِ (‪.)ROCKWELL,1997‬‬
‫‪5‬‬

‫ايربزت‪ٝ‬ات االدتُاع‪١ٝ‬‬
‫‪-‬‬

‫‪ :4-1‬هفهىم البرهجُبث االجخوبػُت ‪:‬‬
‫ظٗط َكطًح ايربزت‪ٝ‬ات االدتُاع‪ ١ٝ‬نعٓ‪ٛ‬إ عً‪ ٢‬تكٓ‪ٝ‬ات اي‪ٜٛ‬ب ‪ ، 2‬عٓس )‪(Shirky 2003‬‬
‫َجٌ تبازٍ‬
‫‪ٚ ،‬ظٗطت تباعا عس‪ ٠‬تعط‪ٜ‬فات هلا‪ ٖٞ :‬ايربزت‪ٝ‬ات اييت تسعِ ايتفاعٌ بني اجملُ‪ٛ‬عات ‪:‬‬
‫ايطغا‪ ٌ٥‬اإلعالْ‪َٚ ، ١ٝ‬ؿاضن‪ًَ ١‬فات ايك‪ٛ‬ت ‪ٚ‬ايك‪ٛ‬ض‪ٚ ، ٠‬ايطغا‪ ٌ٥‬ايف‪ٛ‬ض‪ٚ ، ١ٜ‬ايك‪ٛ‬ا‪ ِ٥‬ايرب‪ٜ‬س‪١ٜ‬‬
‫‪ٚ‬ايت‪ٛ‬اقٌ ‪ٚ‬ايتشازخ ‪ٚ‬إزاض‪ ٠‬احملت‪ٚ ٣ٛ‬نصيو ايؿبهات االدتُاع‪(،. ( Coates,2005) ١ٝ‬‬
‫ثالخَالَح عاَ‪: ١‬‬
‫‪ٚ (Bram,2007‬قس ‪ٚ‬نع )‪٠ (Stowe Boyd,2005‬‬
‫‪.‬‬
‫‪ .1‬إٔ تكسّ ايربزت‪ٝ‬ات االدتُاع‪ ١ٝ‬زعُا يًُشازثات ايتفاعً‪ ١ٝ‬تبسأ َٔ ايتفاعٌ عرب‬
‫ايطغا‪ ٌ٥‬ايف‪ٛ‬ض‪ٚ ، ١ٜ‬تػتُط ست‪ ٢‬ايتفاعٌ غري ايتعاَين عرب َػاسات ايعٌُ‬
‫ادتُاع‪ ٞ‬عً‪ ٢‬ايٓت ‪َ ،‬جٌ‪ :‬ايتعً‪ٝ‬كات ‪ٚ‬ايٓكاؾات عً‪ ٢‬املس‪ْٚ‬ات ‪.‬‬

‫‪10‬‬

‫درجت اهخالك أػعبء هُئت الخذرَس فٍ األقسبم الخربىَت للوهبراث األسبسُت السخخذام‬
‫حقنُبث الخؼلن االلكخرونٍ فٍ جبهؼت البلقبء الخطبُقُت‬

‫‪ .2‬إٔ تكسّ ايربزت‪ٝ‬ات االدتُاع‪ ١ٝ‬زعُا يًتػص‪ ١ٜ‬ادتُاع‪ ١ٝ‬اييت تػُح يًُذُ‪ٛ‬ع‪ ١‬إٔ‬
‫تك‪َ ِٝ‬ػاُٖات بعهٗا ايبعض ‪.‬‬
‫‪ .3‬إٔ تكسّ اٍبطزت‪ٝ‬ات االدتُاع‪ ١ٝ‬زعُا يًؿبهات االدتُاع‪ ١ٝ‬إلْؿا‪ٚ ٤‬إزاض‪ ٠‬ايتعبري‬
‫ايطقُ‪ ٞ‬بني ايٓاؽ ‪َٚ‬ػاعستِٗ عً‪ ٢‬إْؿا‪ ٤‬عالقات ادتُاع‪ ١ٝ‬دس‪ٜ‬س‪. ٠‬‬
‫مما غبل ْػتٓتر بإٔ َكطًح ايربزت‪ٝ‬ات االدتُاع‪ٜ ١ٝ‬تِ اغتدساَ٘ يف غ‪ٝ‬اقات َتعسز‪ ، ٠‬نُا إٔ‬
‫ٖص‪ ٙ‬ايربزت‪ٝ‬ات مل ‪ٜ‬تِ تط‪ٜٛ‬طٖا يتشك‪ٝ‬ل األٖساف ايتعً‪ ١ُٝٝ‬بسا‪ ، ١ٜ‬بٌ ٖ‪ ٞ‬ارتكا‪٥‬ل ايتكٓ‪١ٝ‬‬
‫اي‪ٜٛ‬ب ‪ٚ‬يهٔ ملا نإ باإلَهإ االغتفاز‪ َٔ ٠‬خسَات ٖص‪ٙ‬‬
‫يتط‪ٜٛ‬طات ادت‪ ٌٝ‬ايجاْ‪ َٔ ٞ‬تكٓ‪ٝ‬ات ‪.‬‬
‫ايتكٓ‪ٝ‬ات يف خسَ‪ ١‬ايتعً‪ ، ِٝ‬فكس ضأ‪ ٣‬بعض املعٓ‪ٝ‬ني بتطب‪ٝ‬كاتٗا إجياز َكطًح أنجط ختك‪ٝ‬كا يت‪ٛ‬ظ‪ٝ‬ف‬
‫اغِ ايربزت‪ٝ‬ات االدتُاع‪ ١ٝ‬ايتعً‪١ُٝٝ‬‬
‫ايربزت‪ٝ‬ات االدتُاع‪ ١ٝ‬يف ايعًُ‪ ١ٝ‬ايتعً‪ ١ُٝٝ‬س‪ٝ‬ح أعطاٖا ‪:‬‬
‫‪ٚ:‬عطفٗا" األز‪ٚ‬ات اييت تطبط ؾبه‪ٝ‬ا بني األفطاز بٗسف زع َِٗ ‪ٚ‬تؿذ‪ٝ‬عِٗ عً‪ ٢‬ايتعًِ اٍتعا‪ْٞٚ‬‬
‫س‪ٝ‬ح تػتبك‪ ٞ‬يًفطز غ‪ٝ‬ططت٘ ‪ :‬عً‪ ٢‬إزاض‪ ٠‬اي‪ٛ‬قت ‪ ،‬ب‪ ١٦ٝ‬ايتعًِ ‪ ،‬اي‪ٛ‬د‪ٛ‬ز اذتك‪ٝ‬ك‪ ٞ‬خالٍ ايتعًِ ‪،‬‬
‫أْؿط‪ ١‬ايتعًِ ‪ ،‬متا‪ٜ‬ع اهل‪ٚ ، ١ٜٛ‬إْؿا‪ ٤‬ايعالقات َع اآلخط‪(Anderson, 2005a)" ٜٔ‬‬
‫‪ٚ‬ميهٔ حتس‪ٜ‬س املٖاّ ايط‪ٝ٥‬ػ‪ ١ٝ‬اييت تق‪ ّٛ‬بٗا ايربزت‪ٝ‬ات االدتُاع‪ ١ٝ‬ايتعً‪ ١ُٝٝ‬مبا حيكل ٖسف ايتعًِ مبا‬
‫‪)Futurelab 2006( ًٜٞ‬‬
‫‪:‬‬
‫املدتًف‪ ١‬س‪ٝ‬ح تهُٔ ايربزت‪ٝ‬ات آي‪ٝ‬ا االيتشاّ‬
‫‪.‬‬
‫‪ .1‬بٓا‪ ٤‬ايت‪ٛ‬اقٌ املػتُط بني اجملُ‪ٛ‬عات‬
‫االيهرت‪ ْٞٚ‬بني املؿاضنني ‪ ،‬فتبك‪ ٞ‬ادتُ‪ٝ‬ع عً‪ٚ ٢‬ع‪ ٞ‬مبا ‪ٜ‬فعً٘ اآلخط‪.ٕٚ‬‬
‫‪ .2‬متهني ايت‪ٛ‬اقٌ بني شتتًف أط‪ٝ‬اف اجملتُع ش‪ ٟٚ‬االٖتُاَات املؿرتن‪ٚ ، ١‬بصيو صتس‬
‫سًك‪ ١‬اي‪ٛ‬قٌ قا‪ ١ُ٥‬بني ارتربا‪ٚ ٤‬املتبس‪٥‬ني يف أ‪ ٟ‬زتاٍ عًُ‪ ٞ‬أ‪ ٚ‬ثكايف ‪.‬‬
‫‪ .3‬تكسّ َفٗ‪َٛ‬ا س‪ٜٛٝ‬ا يتكاغِ املكازض ‪ٚ‬امل‪ٛ‬از ايعًُ‪ ١ٝ‬س‪ٝ‬ح ‪ٜ‬تِ ْؿطٖا بػٗ‪ٛ‬ي‪ ١‬عً‪٢‬‬
‫اي‪ٜٛ‬ب ‪ٚ ،‬ثِ يف املكابٌ اٍتػص‪ ١ٜ‬املضتس‪ ٠‬اٍغط‪ٜ‬ع‪ٚ ١‬اٍفاعً‪. ١‬‬
‫‪ .4‬تكسّ آي‪ ١ٝ‬دس‪ٜ‬س‪ ٠‬يفٗطغ‪ ١‬املعً‪َٛ‬ات ال تعتُس عً‪ ٢‬ادتاْب ايتاضخي‪ ٞ‬يًُعً‪١َٛ‬‬
‫‪ٚ‬يهٓ٘ تك‪ ّٛ‬عً‪ ٢‬ايفٗطغ‪ ١‬تبعا جملاالت االٖتُاّ املؿرتى بني أعها‪ ٤‬اجملُ‪ٛ‬عات‬
‫املدتًف‪. ١‬‬

‫‪11‬‬

‫درجت اهخالك أػعبء هُئت الخذرَس فٍ األقسبم الخربىَت للوهبراث األسبسُت السخخذام‬
‫حقنُبث الخؼلن االلكخرونٍ فٍ جبهؼت البلقبء الخطبُقُت‬

‫‪ .5‬تكسّ َػاعس‪ ٠‬يف تطت‪ٝ‬ب أ‪ٚ‬ي‪ٜٛ‬ات األعها‪ ٤‬جتا‪ ٙ‬سكٌ َعطيف َعني س‪ٝ‬ح ت‪ٛ‬فط خسَ‪١‬‬
‫ايتٓب‪ ٘ٝ‬ايف‪ٛ‬ض‪ ٟ‬ايص‪ ٟ‬جيعٌ ايعه‪ ٛ‬عً‪ ٢‬اطالع عً‪ ٢‬آخط ‪ٚ‬أسسخ املػتذسات يف‬
‫سكٌ اٖتُاَ٘ ‪.‬‬
‫‪ .6‬تكسّ أز‪ٚ‬ات تكٓ‪ ١ٝ‬دس‪ٜ‬س‪ ٠‬تت‪ٝ‬ح جتُ‪ٝ‬ع شتتًف امل‪ٛ‬اضز املعطف‪ ١ٝ‬يف َهإ ‪ٚ‬اسس ثِ‬
‫دس‪ٜ‬س‪٠‬‬
‫إعاز‪ ٠‬بٓا‪َ ٤‬عطف‪: ١‬‬

‫تكس‪ ِٜ‬املعطف‪ ١‬ندالق‪ ١‬يًُعز بني امل‪ٛ‬از ‪ٚ‬األز‪ٚ‬ات‬

‫املدتًف‪. ١‬‬
‫‪ٜ .7‬ػٌٗ ايتعاٌَ َع تطب‪ٝ‬كات ٖص‪ ٙ‬ايربزت‪ٝ‬ات االدتُاع‪ ١ٝ‬عرب املٓكات املدتًف‪ ١‬غ‪ٛ‬ا‪٤‬‬
‫ايجابت‪َٗٓ ١‬ا نػطح املهتب أ‪ ٚ‬املتٓكً‪َٗٓ ١‬ا ‪ٚ،‬الؾو بإٔ ٖصا ‪ٜ‬سعِ األططاف ايجالث‪١‬‬
‫‪ :‬شترتع احملت‪ ، ٣ٛ‬املتًك‪ ٞ‬يًُشت‪ٚ ، ٣ٛ‬نصيو ايػ‪ٝ‬ام ايص‪ٜ ٟ‬تِ تكس‪ ِٜ‬احملت‪ ٣ٛ‬ف‪٘ٝ‬‬
‫‪.‬‬
‫‪ َٔٚ‬األقطاب ايجالث‪ ( ١‬املؿاضن‪ ، ١‬إْؿا‪ ٤‬احملت‪ ، ٣ٛ‬االتكاي‪ْ ) ١ٝ‬ػتدًل ايتعط‪ٜ‬ف ايص‪ ٟ‬تتبٓا‪ٖ ٙ‬ص‪ٙ‬‬
‫اغِ ( ‪)3Cs‬‬
‫اي‪ٛ‬ضق‪ ١‬ملفٗ‪ ّٛ‬ايربزت‪ٝ‬ات االدتُاع‪ ١ٝ‬ايتعً‪ٚ ١ُٝٝ‬ايص‪ ٟ‬أعطت٘ ‪:‬‬
‫(ٖ‪ ٞ‬ايرباَر اييت تػتف‪ٝ‬س َٔ تك‪ٓٝ‬ات ‪ٜٚ‬ب ‪ 2‬يف بٓا‪ ٤‬ؾبه‪ ١‬تكٌ بني املتعًُني يتشك‪ٝ‬ل‬
‫‪ :‬تكاغِ املعطف‪ ١‬عرب بٓا‪ ٤‬احملت‪ ٣ٛ‬ايتعً‪ٚ ، ُٞٝ‬املؿاضن‪ ١‬يف أْؿط‪ ١‬ايتعًِ عرب اإلبكا‪٤‬‬
‫عً‪ ٢‬قف‪ ١‬االدتُاع‪ ١ٝ‬يف ب‪ ١٦ٝ‬ايتعًِ )‪.‬‬
‫‪Creation‬‬

‫‪Communication‬‬

‫‪c‬‬
‫‪Content‬‬

‫‪c‬‬
‫‪Collaborative‬‬

‫‪c‬‬
‫‪Connectivisim‬‬

‫‪12‬‬

‫درجت اهخالك أػعبء هُئت الخذرَس فٍ األقسبم الخربىَت للوهبراث األسبسُت السخخذام‬
‫حقنُبث الخؼلن االلكخرونٍ فٍ جبهؼت البلقبء الخطبُقُت‬

‫‪1‬‬

‫‪3Cs‬‬

‫‪ :5-2‬الفلسفت الخربىَت الخٍ حؼخوذهب البرهجُبث االجخوبػُت‬
‫‪ٜٓ‬ؿأ عٔ ت‪ٛ‬ظ‪ٝ‬ف االدتُاع‪ ١ٝ‬يف ايتعًِ إقساض سس‪ٜ‬ح َٔ ايٓعط‪ٜ‬ات ايرتب‪١ٜٛ‬‬

‫‪ٜ‬طًل عً‪ ٘ٝ‬ادت‪ٌٝ‬‬

‫بٗا زَر أز‪ٚ‬ات ‪ٜٚ‬ب ‪2‬‬
‫ايجاْ‪ َٔ ٞ‬أق‪ ٍٛ‬ايتسض‪ٜ‬ؼ ( تطب‪ٜٚ ، Pedagogy 2.0 )2 ١ٝ‬ككس ‪:‬‬
‫اييت تسعِ تكاغِ ‪ٚ‬تؿاضى املعطف‪ ، ١‬عرب ايطبط بني األفطاز ايص‪ٜ ٟ‬ه‪ ْٕٛٛ‬بس‪ٚ‬ضِٖ ؾبهات‬
‫أ‪ٚ‬عامل‪ٚ١ٝ‬فل َفٗ‪ ّٛ‬ا يٓعط‪ ١ٜ‬ايبٓا‪ ١ٝ٥‬اجملتُع‪١ٝ‬‬

‫ستً‪١ٝ‬‬

‫‪socioconstructivist- learning‬‬
‫‪ٚ‬اذتفاظ عً‪ ٢‬ايطابع‬

‫‪َ ،pproaches‬ع االستفاظ بكسض أنرب َٔ اذتهِ ايصات‪ ٞ‬يًُتعًِ‬
‫ايؿدك‪ ٞ‬ملرٖ‪ٛ‬زات٘ ( )‪)Catherine,Lee (A‬‬

‫‪ :5-3‬أنىاع البرهجُبث االجخوبػُت ‪َ :‬ىظح الشكل الخبلٍ النوىرج‬
‫الخبص ببلىرقت هغ اسخؼراض أهثلت لبؼط البرهجُبث االجخوبػُت ‪:‬‬

‫انع قبث‬
‫‪Blog:‬‬
‫‪https://www.blogger.com‬‬

‫‪Relationships‬‬

‫‪/Vodcast: http://www.youtube.com‬‬
‫‪Podcasting:‬‬
‫‪http://www.apple.com/itunes/download‬‬
‫‪/‬‬
‫‪Socail networking:www.ning.com‬‬

‫‪Wiki: http://ar.wikipedia.org/wiki/Main_Page‬‬
‫‪Personal page:WWW.Myspace.com‬‬

‫‪Resources‬‬

‫اانيحتوي‬

‫انتعهيو االنكتروَي‬
‫انتعهيو‬
‫االنكتروَي‬

‫‪Content‬‬

‫انيصبدر‬

‫‪E-Learning‬‬
‫‪e-learning‬‬

‫‪Social Bookmarking: http://delicious.com‬‬

‫‪RSS: Syndication systems‬‬

‫‪Photo- and Slide- Sharing:‬‬
‫‪/http://www.scribd.com‬‬
‫‪/http://www.flickr.com‬‬

‫‪Virtual Worlds:www.secondlife.com‬‬

‫االتصبل‬
‫‪Communication‬‬

‫شكل ( ‪ : ) 2‬نموذج التعليم االلكتروني في الويب االجتماعي ( ويب ‪) 2‬‬

‫‪13‬‬

‫درجت اهخالك أػعبء هُئت الخذرَس فٍ األقسبم الخربىَت للوهبراث األسبسُت السخخذام‬
‫حقنُبث الخؼلن االلكخرونٍ فٍ جبهؼت البلقبء الخطبُقُت‬

‫‪Community‬‬‫‪based sharing‬‬

‫انتعهى انًعتًذ عهً سيبق‬
‫انىيب ‪2‬‬
‫‪learning landscape‬‬

‫‪Context of‬‬
‫– ‪web2.0‬‬
‫‪based‬‬
‫‪learning‬‬

‫‪L2 Platform‬‬
‫‪community-based‬‬
‫‪learning experiences‬‬
‫انتعهى انًعتًذ عهً انخبزاث‬
‫انًجتًعيت‬

‫انحكى انذاتي‬
‫نهطبنب‬

‫يشبركت انًعزفت‬
‫‪Knowledge‬‬
‫‪sharing‬‬

‫التعلن التعاوني‬

‫‪Connectivisim‬‬

‫التعلن باالعتماد على‬
‫التجربة المجتمعية‬

‫‪Student Self‬‬‫‪governed‬‬
‫أَشطت انتعهى‬
‫‪Learning‬‬
‫‪activity‬‬

‫االتصبنيت‬
‫بُبء انًحتىي‬

‫‪communities of practice‬‬

‫‪flexible use of‬‬
‫‪knowledge‬‬

‫‪life-long learning‬‬
‫انتعهى داخم يجتًعبث انًًبرست‬

‫االستخذام المرن‬
‫للمعرفة‬
‫انتعهى ببالعتًبد عهً‬
‫انًهبراث‬

‫انتعهى عبز شبكت األقزاٌ‬

‫انتعهى ببالعتًبد عهً انًصبدر‬

‫‪Peer-to-peer‬‬
‫‪networking‬‬

‫‪Resource-base learning‬‬

‫األَشطت انًعتًذة عهً‬
‫حم انًشك ث‬
‫‪Skills-based‬‬
‫‪learning‬‬

‫انتعهى انذاتي‬

‫يزكزيت انًتعهى‬

‫‪Self-learning‬‬
‫‪Learner-centered‬‬
‫‪education‬‬

‫‪ -6‬أد‪ٝ‬اٍ اي‪ٜٛ‬ب ‪ٚ‬اي‪ٜٛ‬ب ايكازّ‬
‫نإ اهلسف األ‪ َٔ ٍٚ‬اي‪ٜٛ‬ب إٔ ته‪ ٕٛ‬أزا‪ ٠‬يًعًُا‪ٜ ٤‬تُهٓ‪ ٕٛ‬عربٖا َٔ تكاغِ املعً‪َٛ‬ات‬
‫‪َٓٚ‬اقؿ‪ْ ١‬تا‪٥‬ر جتاضبِٗ ايتذط‪ٜ‬ب‪ٖٚ ، ١ٝ‬صا ‪ٜ‬عين أْٗا ناْت ايٓ‪ٛ‬ا‪ ٠‬يًربزت‪ٝ‬ات االدتُاع‪َٓ ١ٝ‬ص‬
‫االغتدساّ املبهط هلا ‪ٚ ،‬اي‪ٜ ّٛٝ‬عزاز ايتط‪ٛ‬ض يف تكٓ‪ٝ‬ات اي‪ٜٛ‬ب ‪ٚ‬اييت تكب يف ايع‪ٛ‬ز‪ ٠‬إىل االغتدساّ‬
‫)‪ (Conference,2005‬إْٗا ايؿبه‪ ١‬اييت ‪ٜ‬تِ إْؿاؤٖا َٔ قبٌ األؾدام ‪ٖٚ‬سفٗا‬
‫‪:‬‬
‫األ‪ٍٚ‬‬
‫األ‪ ٖٛ ٍٚ‬األؾدام أْفػِٗ ‪ٚ‬ي‪ٝ‬ؼ احملت‪٣ٛ‬‬

‫‪،‬يصا ْػتط‪ٝ‬ع إٔ ْطًل عً‪ٗٝ‬ا أْٗا ؾبه‪ ١‬االضتباط‬

‫‪ ٖٞٚ،‬تػتُط يف ايُٓ‪ ٛ‬يف اجتاٖني بٗسف تػٗ‪ ٌٝ‬ايعج‪ٛ‬ض عٌ األؾدام ‪ٚ‬احملت‪ ٣ٛ‬ايٓاؽ ‪ٜ‬كٓع‪ٕٛ‬‬
‫بأْفػِٗ است‪ٝ‬اداتِٗ عً‪ ٢‬اي‪ٜٛ‬ب ‪ٜٚ .‬ب ‪َٓ ٖٞ 2‬كات َفت‪ٛ‬س‪ٜ ١‬ػتط‪ٝ‬ع أ‪ ٟ‬ؾدل ايبٓا‪ ٤‬عً‪ٗٝ‬ا‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫درجت اهخالك أػعبء هُئت الخذرَس فٍ األقسبم الخربىَت للوهبراث األسبسُت السخخذام‬
‫حقنُبث الخؼلن االلكخرونٍ فٍ جبهؼت البلقبء الخطبُقُت‬

‫‪ْ ٙ‬اى ثالخ ‪ٚ‬دٗات ْعط ترتدِ خكا‪٥‬ل ادت‪ ٌٝ‬ايجاْ‪ َٔ ٞ‬اي‪ٜٛ‬ب )‪: (Bram,2007‬‬
‫‪ٚ .1‬دٗ‪ ١‬ايٓعط ايػ‪ٝ‬ػ‪ٛٝ‬ي‪ٛ‬د‪ٜ :١ٝ‬ط‪ )Beners-Lee,2005) ٣‬بإٔ ‪ٜٚ‬ب ‪ ٖٞ 2‬أؾب٘ بكٓا‪٠‬‬
‫َعز‪ٚ‬د‪ٜ ١‬طبل َٔ خالهلا أْؿط‪ ١‬ايكطا‪ٚ ٠٤‬ايهتاب‪ read-write web ١‬باجتاٖني َٔ‬
‫قبٌ املػتدسَني ‪ٖٚ‬صا َا ‪ٜ‬هُٔ هلا اإلثطا‪ٚ ٤‬االغتُطاض‪ٚ ، ١ٜ‬هلصا فإٕ اي‪ٜٛ‬ب ‪ 2‬تس‪ٚ‬ض س‪ٍٛ‬‬
‫ايربزت‪ٝ‬ات ‪ٚ‬قس ‪ٚ‬‬
‫‪.‬‬
‫األؾدام ‪ٚ‬ايعالقات اييت ‪ٜٓ‬ؿؤ‪ْٗٚ‬ا خالٍ اغتدساّ‬

‫قف ‪(Tim‬‬

‫املؿاضن‪ ١‬قاعس‪ ١ٜ‬االغتدساّ ‪ ،‬شات‪١ٝ‬‬
‫‪:‬‬
‫بأْٗا ٖ‪ٝ‬هٌ َٔ‬
‫)‪ٜٚ O'Reilly,2005‬ب ‪: 2‬‬
‫ايتٓع‪ ، ِٝ‬تؤيف ؾبه‪ ١‬تعا‪١ْٝٚ‬‬
‫ايتكٓ‪ٜٚ ١ٝ‬ب ‪َ ٖٞ 2‬ع‪ٜ‬ر َٔ ب‪٦ٝ‬ات ايعٌُ ‪ٚ‬ايًػات املػتدسَ‪ ١‬يف ادت‪ٌٝ‬‬
‫‪ٚ .2‬دٗ‪ ١‬ايٓعط ‪:‬‬
‫ايػابل يً‪ٜٛ‬ب ‪ٚ‬اييت أثبتت فعاي‪ٝ‬تٗا يف إْؿا‪ ٤‬ايتطب‪ٝ‬كات عرب َتكفشات اي‪ٜٛ‬ب ‪َ ،‬جٌ ‪:‬‬
‫‪JavaScript, the Document Object Model, CSS, XML‬‬
‫االقتكاز‪ ١ٜ‬ختهع ‪ٜٚ‬ب ‪ 2‬يطغب‪ ١‬املػتًٗو َٔ س‪ٝ‬ح بٓا‪ ٤‬احملت‪ٚ ٣ٛ‬ته‪ٝٝ‬ف٘‬
‫‪:‬‬
‫‪ٚ .3‬دٗ‪ ١‬ايٓعط‬
‫ايؿدك‪١ٝ‬‬
‫‪.‬‬
‫‪ٚ‬فل سادات املػتدسّ ‪ٚ‬ضغبت٘‬
‫‪ ٚ ٙٚ Collaboration‬عباض‪ ٠‬عٔ‬
‫‪:‬‬
‫‪ٚ‬اي‪ٜٛ‬ب بٗص‪ ٙ‬ارتكا‪٥‬ل تتش‪ ٍٛ‬إىل اي‪ٜٛ‬ب ايتعا‪Web ْٞٚ‬‬
‫األز‪ٚ‬ات ادتس‪ٜ‬س‪ ٠‬اييت تػٌٗ املؿا ضن‪ ١‬يف املٗاّ عً‪ ٢‬ايٓت س‪ٝ‬ح ‪ٜ‬ػتط‪ٝ‬ع املػتدسَ‪ ٕٛ‬بػٗ‪ٛ‬ي‪ ١‬حتط‪ٜ‬ط‬
‫اي‪ٛ‬ثا‪٥‬ل ‪ٚ‬إدطا‪ ٤‬املكابالت اذت‪ٚ ١ٝ‬تطت‪ٝ‬ب ايب‪ٝ‬اْات ‪ٚ‬املع ي‪َٛ‬ات ‪ٚ‬ايتعا‪َ ٕٚ‬ع أططاف أخط‪ ٣‬زاخٌ‬
‫زتتُع اي‪ٜٛ‬ب ز‪ ٕٚ‬اذتاد‪ ١‬إىل َػازض‪ ٠‬أَانِٓٗ ‪ٚ ،‬إمنا ‪ٜ‬تِ ٖصا نً٘ َٔ خالٍ َتكفح اي‪ٜٛ‬ب ‪.‬غري إٔ‬
‫عً‪ٓٝ‬ا إٔ ْتٓب٘ إىل تط‪ٛ‬ض ؾدك‪ ١ٝ‬املػتدسّ يف اي‪ٜٛ‬ب ‪ 2‬س‪ٝ‬ح قاض ٖصا املػتدسّ أنجط قسض‪ ٠‬عً‪ ٢‬بٓا‪٤‬‬
‫اي‪ٜٛ‬ب ْؿاطات ايعٌُ ‪ٚ ،‬ايتعًِ ‪ ٚ،‬ايعالقات االدتُاع‪ٚ ١ٝ‬هلصا قاض ‪ٜ‬طًل‬
‫س‪ٝ‬ات٘ ارتاق‪ ١‬عً‪: ٢‬‬
‫ادت‪ ٌٝ‬ادت‪ ٌٝ‬ايطقُ‪(,)downes,2005("digital natives","n-gen" ٞ‬‬
‫عً‪ٖ ٢‬صا ‪:‬‬
‫‪.)Marc,2001‬‬
‫ايكازّ‬
‫اي‪ٜٛ‬ب ‪:‬‬
‫اي‪ٜٛ‬ب ايسالي‪ ٖٛ semantic web ٞ‬ادت‪ ٌٝ‬ايكازّ َٔ اي‪ٜٛ‬ب َع إٔ تطب‪ٝ‬كات٘ قس مت‬
‫اغتدساَٗا يف بعض امل‪ٛ‬اقع‬

‫ساي‪ٝ‬ا‬

‫َجٌ َ‪ٛ‬اقع ايبشح عً‪ٜ ٢‬اٖ‪ٛ‬‬

‫‪/http://developer.yahoo.com/searchmonkey‬‬

‫‪15‬‬

‫‪.‬‬

‫درجت اهخالك أػعبء هُئت الخذرَس فٍ األقسبم الخربىَت للوهبراث األسبسُت السخخذام‬
‫حقنُبث الخؼلن االلكخرونٍ فٍ جبهؼت البلقبء الخطبُقُت‬

‫‪ٜٚ‬تُ‪ٝ‬ع ٖصا اي‪ٜٛ‬ب ايسالي‪ ٞ‬بأْ٘ ‪ٜٛ‬غع َبازئ اي‪ٜٛ‬ب حب‪ٝ‬ح ‪ٜ‬عتُس ايفٗطغ‪ ١‬ايسالي‪١ٝ‬‬
‫اي‪ٜٛ‬ب ‪ٜٚ‬عٌُ عً‪ ٢‬إْؿا‪ ٤‬إطاض َؿرتى ‪ٜ‬ػُح بتكاغِ ايب‪ٝ‬اْات ‪ٚ‬إعاز‪٠‬‬
‫يًُعً‪َٛ‬ات عً‪. ٢‬‬
‫اغتدساَٗا عرب ايتطب‪ٝ‬كات املدتًف‪ٖٚ ، ١‬صا ‪ٜ‬هؿف عٔ عالقات دس‪ٜ‬س‪ ٠‬س‪ ٍٛ‬املعً‪ ١َٛ‬اييت‬
‫ايسالي‪ٞ‬‬
‫‪ٜ‬تِ تطت‪ٝ‬بٗا عً‪ ٢‬ؾانً‪ ١‬قطع َٔ ايب‪ٝ‬اْات زاخٌ اي‪ٜٛ‬ب ‪.‬‬
‫‪ٚ‬تعترب تطب‪ٝ‬كات ايربزت‪ٝ‬ات االدتُاع‪َ ١ٝ‬جٌ املس‪ْٚ‬ات ‪ٚ‬ايؿبهات االدتُاع‪َ ١ٝ‬عٗط َٔ‬
‫َعاٖط ايتط‪ٜٛ‬ط املتاس‪ ١‬يً‪ٜٛ‬ب ايسالي‪ ٞ‬ألْٗا تعتُس عً‪ ٢‬فٗطغ‪ ١‬احملت‪ٜٛ‬ات ‪ٚ‬إْؿا‪ ٤‬عالقات‬
‫بني ايب‪ٝ‬اْات املتعسز‪ ٠‬حب‪ٝ‬ح تطتبط ايب‪ٝ‬اْات يف زاخًٗا عً‪ ٢‬أغاؽ ايسالي‪ ١‬اييت متجًٗا املعً‪١َٛ‬‬
‫اي‪ٜٛ‬ب ‪ٜٓٚ‬ؿأ عٔ ايتعانس بني اي‪ٜٛ‬ب ايسالي‪ٚ ٞ‬ايربزت‪ٝ‬ات‬
‫أنجط َٔ االضتباط بكفش‪. ١‬‬
‫االدتُاع‪َ ١ٝ‬كطًح ‪overlay network :‬‬

‫‪(Doval D. & O’Mahony,‬‬

‫‪ٚ )Ash‬يف اجملاٍ ايتعً‪ٜ ُٞٝ‬عٌُ تطانب ايؿبهات‬
‫‪.‬‬
‫)‪Maurya ,2005 ( 2003‬‬
‫االدتُاع‪ ١ٝ‬ايتعً‪ educational overlay networks ١ُٝٝ‬عً‪ ٢‬تكس‪ ِٜ‬خسَ‪١‬‬
‫ايت‪ٛ‬اقٌ ‪ٚ‬ايسعِ يًٓؿاطات االدتُاع‪ٚ ١ٝ‬ايبشج‪ ١ٝ‬املعطف‪ ١ٝ‬يًطالب املًتشكني بايربْاَر‬
‫ايسضاغ‪.) Terrya, 2005(. ٞ‬‬
‫‪6‬‬

‫ايؿبهات االدتُاع‪ ١ٝ‬نأق‪ ٣ٛ‬تطب‪ٝ‬كات ايربزت‪ٝ‬ات االدتُاع‪١ٝ‬‬
‫‪-‬‬

‫‪ 7-1‬هفهىم الشبكبث االجخوبػُت‬
‫تطنع ايؿبهات االدتُاع‪ ١ٝ‬عً‪ ٢‬بٓا‪ٚ ٤‬تفع‪ ٌٝ‬اجملتُعات اذت‪ ١ٝ‬عً‪ ٢‬االْرتْت ‪ ،‬س‪ٝ‬ح ‪ٜ‬تؿاضى‬
‫ايٓاؽ اٖتُاَاتِٗ ‪ٚ‬أْؿطتِٗ ‪ٚ.‬قس شنطت ايعس‪ٜ‬س َٔ ايتعاض‪ٜ‬ف يًؿبهات االدتُاع‪ ١ٝ‬اْطالقا َٔ‬
‫ايٓعط‪ ٠‬إي‪ٗٝ‬ا نذع‪ َٔ ٤‬ايربزت‪ٝ‬ات اييت حتكل قف‪ ١‬االدتُاع‪ ٖٞ . : ١ٝ‬ايربزت‪ٝ‬ات اييت حتكل اتكاالت‬
‫)‪ )Shirky,2003‬إٕ‬
‫‪.‬‬
‫تفاعً‪ ١ٝ‬باجتاٖني ‪ٚ‬تعزاز ق‪ ١ُٝ‬ايؿبهات حبذِ َا ‪ٜ‬عزاز عسز األعها‪ ٤‬ف‪ٗٝ‬ا‬
‫بفاعً‪١ٝ‬‬
‫االغتدساّ املتٓاَ‪ ٞ‬يًؿبهات االدتُاع‪ٜ ١ٝ‬ؤشٕ بإٔ ق‪ ٠ٛ‬املػتكبٌ ترتنع يف ‪ٚ‬ع‪ ٞ‬األفطاز "‬
‫َع‪ ٞ‬يف ست‪ٝ‬ط ايب‪٦ٝ‬ات االدتُاع‪.)Moravek: ,2008) ١ٝ‬‬
‫ايصنا‪ ٤‬اجل "‬

‫‪ 7-2‬الونطلقبث الخربىَت للشبكبث االجخوبػُت فٍ الخؼلُن ‪:‬‬
‫تتشس ايؿبهات االدتُاع‪َ ١ٝ‬ع ايربزت‪ٝ‬ات االدتُاع‪ ١ٝ‬يف ايفًػف‪ ١‬ايرتب‪ ١ٜٛ‬اييت تطتهع عً‪ٗٝ‬ا يف‬
‫نًُ‪ ( ١‬ادتُاع‪١ٝ‬‬

‫أٖساف االتكاالت ‪ ،‬ايبٓا‪ ، ١ٝ٥‬ايتعا‪١ْٝٚ‬‬
‫‪ ) Socail‬اييت حتٌُ ‪:‬‬

‫‪16‬‬

‫درجت اهخالك أػعبء هُئت الخذرَس فٍ األقسبم الخربىَت للوهبراث األسبسُت السخخذام‬
‫حقنُبث الخؼلن االلكخرونٍ فٍ جبهؼت البلقبء الخطبُقُت‬

‫‪ )Darren,2006‬غري إٔ االغتدساّ املتعسز يًؿبهات االدتُاع‪ ١ٝ‬جيعٌ هلا َع‪ٜ‬س ظ‪ٜ‬از‪َٔ ٠‬‬
‫‪.‬‬
‫(‬
‫ايتاي‪ٞ‬‬
‫حتك‪ٝ‬ل أٖساف ايتعًِ عً‪ ٢‬ايؿهٌ ‪:‬‬
‫‪ ‬جتُع بني ( ايفطزاْ‪) ١ٝ‬‬

‫‪ ( ٚ personalization‬االدتُاع‪) ١ٝ‬‬

‫ايتعًِ َٔ خالٍ خسَ‪ ١‬ايكفشات ايؿدك‪ ١ٝ‬اييت‬
‫‪ socialization‬يف ‪:‬‬
‫اي‪ٜٛ‬ب أَا‬
‫ت‪ٛ‬فطٖا ايؿبهات االدتُاع‪ ١ٝ‬فٗ‪ ٞ‬أؾب٘ بٗ‪ٜٛ‬ت٘ ايفطز‪ ١ٜ‬عً‪. ٢‬‬
‫االدتُاع‪ ١ٝ‬فٗ‪ ٞ‬تبسأ عٓسَا ترتابط ٖص‪ ٙ‬ايكفشات ايؿدك‪ ١ٝ‬يألعها‪ ٤‬يف‬
‫ايؿبه‪ ١‬س‪ٝ‬ح ‪ٜ‬بين نٌ عه‪ ٛ‬ؾبهت٘ ارتاق‪ َٔ ١‬ايعالقات ( األقسقا‪ ) ٤‬ايص‪ٜٔ‬‬
‫‪ٜ‬هاف‪ ٕٛ‬عً‪ ٢‬قفشت٘ ايؿدك‪)Catherine,2008(١ٝ‬‬
‫االدتُاع‪ ١ٝ‬س‪ٝ‬ح‬
‫‪:‬‬
‫‪ ‬حتك‪ٝ‬ل ( ايؿفاف‪ )Transparency ١ٝ‬يف ايؿبهات‬
‫ايبعض إٕ ايرتن‪ٝ‬ع عً‪ ٢‬اي‪ٛ‬ع‪ٞ‬‬
‫‪ٜ‬ػتط‪ٝ‬ع ايطالب َتابع‪ ١‬أْؿط‪ ١‬بعهِٗ ‪:‬‬
‫بايٓؿاطات ‪ٚ‬األعُاٍ ‪ٚ‬األفهاض اييت ترتانِ يف ايؿبهات االدتُاع‪ٖ ٖٛ ١ٝ‬سف‬
‫ايتعًِ ‪ٚ‬مما ‪ٜ‬ػاعس عً‪ ٢‬إبكا‪٤‬‬
‫أغاؽ يف اغتدساّ ايؿبهات االدتُاع‪ ١ٝ‬يف ‪.‬‬
‫ايطالب عً‪ٚ ٢‬ع‪ ٞ‬بهٌ املػتذسات عً‪ ٢‬ايؿبه‪ ، ١‬ت‪ٛ‬فري خسَ‪ ١‬ايتٓب‪٘ٝ‬‬
‫يًتشس‪ٜ‬جات ‪ notifications‬س‪ٝ‬ح تعٗط نٌ ايتػ‪ٝ‬ريات ادتس‪ٜ‬س‪ ٠‬عً‪٢‬‬
‫ايؿبه‪ ١‬آي‪ٝ‬ا ‪.‬‬
‫‪ ‬تطتهع عً‪ ٢‬ايٓعط‪ ١ٜ‬ايرتب‪ : ١ٜٛ‬ايتعًِ َٔ خالٍ األْؿط‪ٚ ١‬إٔ األْؿط‪ٖٞ ١‬‬
‫اي‪ٛ‬قالت اييت تطبط بني املتعًُني‬

‫‪)activities are collective).‬‬

‫َِت‪ٛ‬فط‪ ٙ‬ايؿبهات االدتُاع‪ َٔ ١ٝ‬أز‪ٚ‬ات ايتفاعٌ ‪ٚ‬املؿاضن‪ ١‬ايؿدك‪. ١ٝ‬‬
‫‪ٜٚ‬أت‪ ٞ‬ا‬
‫‪ ‬تفعٌ َفٗ‪ ّٛ‬املٓع‪ٛ‬ض االدتُاع‪ٚ ٞ‬ايجكايف يف ت‪ٛ‬د‪ ٘ٝ‬ايتعًِ ‪socio-cultural‬‬
‫أخط‪students’ problem- ٣‬‬
‫‪ٚ perspective‬تسخٌ َعٗا ْعط‪ٜ‬ات ‪:‬‬
‫‪:‬‬
‫‪oriented , self-govemed activities, Managed/Virtual‬‬
‫‪،Learning Environments‬س‪ٝ‬ح تطنع عً‪َ ٢‬عادت‪ ١‬املؿانٌ ايصات‪١ٝ‬‬
‫َفاٖ‪ ِٝ‬ايبٓا‪٤‬‬
‫‪ٚ‬تٓعِ أْؿط‪ ١‬ايتعًِ ‪ٖ ،‬صا ايٓٗر ايص‪ٜ ٟ‬عترب َٔ ‪ٚ‬غا‪ ً٘٥‬تعُ‪ٝ‬ل ‪:‬‬
‫‪ٚ‬اإلْتاز ‪ٚ‬اذت‪ٛ‬اض ‪ٚ‬ايتعا‪. ٕٚ‬‬

‫‪17‬‬

‫درجت اهخالك أػعبء هُئت الخذرَس فٍ األقسبم الخربىَت للوهبراث األسبسُت السخخذام‬
‫حقنُبث الخؼلن االلكخرونٍ فٍ جبهؼت البلقبء الخطبُقُت‬

‫‪ 7-3‬السلبُبث الخٍ حنشأ ػن اسخخذام الشبكبث االجخوبػُت ‪:‬‬
‫(‪)Davor,2008‬‬
‫‪1‬‬

‫ اي٘زض اي‪ٛ‬قت ْ‪ٝ‬تذ‪ ١‬ايػطم يف ارتسَات اي‪ٛ‬اغع‪ ١‬اييت تكسَٗا ٖص‪ٙ‬‬‫ايؿبهات ‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫ ايتػطع يف إبطاّ ايعالقات َع اآلخط‪ ٜٔ‬ز‪ ٕٚ‬ايتشكل َٔ خًف‪ٝ‬تِٗ‬‫ايفهط‪ ١ٜ‬أ‪ ٚ‬األخالق‪ َٔٚ، ١ٝ‬دٗ‪ ١‬أخط‪ ٣‬ال صتس عُكا سك‪ٝ‬ل ا‪ٟ‬يًعالقات‬
‫االدتُاع‪ ١ٝ‬يف ايؿبهات بكسض َا ‪ٜ‬ه‪ ٕٛ‬يف اي‪ٛ‬اقع ‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫ ٖٓاى فطق‪ ١‬نبري‪ ٠‬يًػً‪ٛ‬ن‪ٝ‬ات املععذ‪ ١‬أ‪ ٚ‬ايتشا‪ ٌٜ‬أ‪ ٚ‬االغتػالٍ‬‫يف ايؿبهات املفت‪ٛ‬س‪.١‬‬

‫‪4‬‬

‫‪-‬‬

‫‪ٚ‬اسس‪ َٔ ٠‬املؿهالت ايط‪ٝ٥‬ػ‪ ١ٝ‬يف ايؿبهات االدتُاع‪١ٝ‬‬

‫ق‪ٛ‬ا‪ ِ٥‬األعها‪َ ٤‬تاس‪ ١‬مما‬

‫؛ إٔ‬

‫‪ٜ‬ت‪ٝ‬ح ٍبعض األططاف عً‪ ٢‬ت‪ٛ‬د‪ ٘ٝ‬زع‪ٛ‬ات‬

‫َأَ‪١ْٛ‬‬
‫يالْهُاّ إىل ؾبهات ‪َٛٚ‬اقع أخط‪ ٣‬قس ال ته‪. ٕٛ‬‬
‫‪5‬‬

‫ ال‪ٜٛ‬دس عكس ادتُاع‪ٚ ٞ‬انح زاخٌ ٖص‪ ٙ‬ايؿبهات ‪ٖٚ‬صا عً‪٢‬‬‫ايعهؼ َٔ ايعك‪ٛ‬ز االدتُاع‪ ١ٝ‬اييت حتهِ ايتعاٌَ اي‪ٛ‬اقع‪ ٞ‬يف اذت‪ٝ‬ا‪، ٠‬‬
‫َجٌ ايكسم ‪ٚ ،‬ايؿطف ‪ٚ ،‬ايٓك‪ٝ‬ش‪ٚ ١‬ضت‪ٖٛ‬ا ‪.‬‬
‫‪:‬‬

‫‪6‬‬

‫‪-‬‬

‫َٔ ع‪ٛٝ‬ب ايؿبهات االدتُاع‪ ١ٝ‬إٔ املًف ايؿدك‪ ٞ‬يًعه‪ ٛ‬ال‬

‫ميهٔ ايتدًل َٓ٘ ست‪ ٢‬ي‪ ٛ‬طًب شيو ايعه‪ْ ٛ‬فػ٘ ‪ ،‬فتعٌ ايب‪ٝ‬اْات‬
‫ايٓت‬
‫ايؿدك‪ ١ٝ‬يًعه‪َٓ ٛ‬تؿط‪ ٠‬عً‪. ٢‬‬
‫‪ -‬اٍتط‪ٛ‬ض يف ز‪ٚ‬ض أططاف ايعًُ‪ ١ٝ‬ايتعً‪ ١ُٝٝ‬يف ايربزت‪ٝ‬ات االدتُاع‪١ٝ‬‬

‫‪7‬‬

‫ايعُ‪ٛ‬ز‪ ٟ‬بتكطف‪،-‬‬
‫‬‫‪1‬‬

‫‪(:‬‬

‫‪)2008‬‬

‫ارتبري‬
‫تط‪ٛ‬ض ز‪ٚ‬ض املعًِ يف ايربزت‪ٝ‬ات االدتُاع‪ :١ٝ‬قاض ز‪ٚ‬ض ( ‪:‬‬‫ايػابل ‪ٜ‬تُش‪ٛ‬ض‬
‫املسضغني ‪ٚ‬األغاتص‪ – ) ٠‬ايٓاقٌ يًُعطف‪ ١‬يف ‪-‬‬

‫‪18‬‬

‫اي‪ّٛٝ‬‬

‫درجت اهخالك أػعبء هُئت الخذرَس فٍ األقسبم الخربىَت للوهبراث األسبسُت السخخذام‬
‫حقنُبث الخؼلن االلكخرونٍ فٍ جبهؼت البلقبء الخطبُقُت‬

‫زعِ املتعًُني ملػاعستِٗ يف ت‪ٛ‬ي‪ٝ‬س‬
‫تػٗ‪ ٌٝ‬ايتعًِّ ‪" ٚ"،‬‬
‫س‪" " ٍٛ‬‬
‫َعاضفِٗ ايصات‪ ١ٝ‬ادتس‪ٜ‬س‪ َٔ ٠‬خالٍ اغتجُاض ايتهدِ املعً‪َٛ‬ات‪. ٞ‬‬
‫‪2‬‬

‫االيهرت‪ ١ْٝٚ‬مل تعس ايُٓاشز ايتعً‪ ١ُٝٝ‬تطنع‬
‫‪:‬‬
‫تط‪ٛ‬ض بٓا‪ ٤‬احملت‪ٜٛ‬ات ايتعً‪١ُٝٝ‬‬‫عً‪ ٢‬إْتاز املعطف‪ ، ١‬بٌ عً‪ ٢‬إتاس‪ ١‬ايفطق‪ ١‬يًُتعًِ يبٓا‪ ٤‬ستت‪ٛ‬ا‪ ٙ‬ايتعً‪ُٞٝ‬‬
‫ارتاق‪١‬‬
‫‪ٚ‬ضفل است‪ٝ‬ادات٘ ‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫ايرتب‪ ١ٝ‬ظٗطت ْعط‪ ١ٜ‬االتكاي‪ ١ٝ‬يف ادت‪ ٌٝ‬ايجاْ‪َٔ ٞ‬‬
‫تط‪ٛ‬ض ْعط‪ٜ‬ات ‪:‬‬‫ايٓعط‪ٜ‬ات ايرتب‪ٚ ١ٜٛ‬اييت تؤغؼ يطبط ايرتب‪ ١ٝ‬بايتكٓ‪ ١ٝ‬زاخٌ ؾبه‪َٔ ١‬‬
‫ايتذاضب اجملتُع‪. ١ٝ‬‬

‫‪4‬‬

‫تط‪ٛ‬ض ‪ٚ‬ظ‪ٝ‬ف‪ ١‬املؤغػ‪ ١‬ايتعً‪ :١ُٝٝ‬حت‪ٛ‬يت ‪ٚ‬ظ‪ٝ‬ف‪ ١‬املؤغػات ايتعً‪َٔ ١ُٝٝ‬‬‫امل‪ٛ‬از احملت‪ ، ) ٣ٛ‬إىل ابتهاض ايططم اييت‬
‫ت‪ٛ‬فري املهُ‪ ٕٛ‬ايتعً‪/ ( ُٞٝ‬‬
‫متهِٔ املتعًُني َٔ بٓا‪َٗ ٤‬اضات ايبشح ‪ٚ ،‬ايتك‪ٚ ، ِٜٛ‬ايتشس‪ٜ‬س ‪ ،‬بٗسف‬
‫انتػاب املتعًُني ايكسض‪ ٠‬عً‪ ٢‬سٌ املؿهالت َٔ دٗ‪ٚ ، ١‬إ‪ٜ‬كاٍ املعطف‪١‬‬
‫إىل اآلخط‪ َٔ ٜٔ‬دٗ‪ ١‬أخط‪ ٣‬يف عامل ايعٌُ ‪ٚ‬اذت‪ٝ‬ا‪.٠‬‬

‫‪8‬‬

‫ارتالق‪: ١‬‬‫خربات ٖص‪ٖٞ ٙ‬‬
‫إٕ ايهًُات تهتػب ق‪ٛ‬تٗا سني تٓسَر يف ايتذاضب يتكبح ‪.‬‬

‫يًتعًِ شيو إٔ َ‪ٝ‬عإ‬
‫ايعباض‪ ٠‬املفتاح اييت ترتدِ سادتٓا إىل تط‪ٜٛ‬ط َفٗ‪َٓٛ‬ا ‪.‬‬
‫قالس‪ ١ٝ‬املعطف‪ٚ ١‬ق‪ ١ُٝ‬املعً‪ ١َٛ‬إمنا ‪ٜ‬ه‪ ٕٛ‬بكسض قابً‪ٝ‬تٗا يًتطب‪ٝ‬ل يف عامل اي‪ٛ‬اقع ‪( :‬‬
‫غؤاٍ ن‪ٝ‬ف ْتعًِ ؟ ) ‪ٚ ،‬يف اإلداب‪ ١‬عٔ ايه‪ٝ‬ف‬
‫ن‪ٝ‬ف ْطبل املعطف‪ ١‬؟ ) ٖ‪ ٛ‬شات٘ (‬
‫تتبس‪ ٣‬أَآَا املٗاض‪ ٠‬نجُط‪ ٠‬يًُعطف‪ٚ ، ١‬خيطز يس‪ٜٓ‬ا نصيو اجملتُع مبا ‪ٜ‬فطن٘ َٔ‬
‫‪ٚ‬غا‪ ٌ٥‬يه‪ٝ‬ف‪ ١ٝ‬بٓا‪ ٤‬املعطف‪ ١‬اجملتُع‪ ١ٝ‬املػتساَ‪ٖٚ ، ١‬صا ٖ‪ ٛ‬د‪ٖٛ‬ط د‪ٖٛ‬ط تطب‪ٝ‬ل‬
‫ايربزت‪ٝ‬ات االدتُاع‪ ١ٝ‬يف ايتعً‪ ِٝ‬س‪ٝ‬ح ختتكط اي‪ٛ‬قت ‪ٚ‬ايطاق‪ ١‬ايبؿط‪ ١ٜ‬ايًص‪ٜٔ‬‬
‫اذتاي‪١ٝ‬‬
‫‪ٜ‬ؿهالٕ ٖسضا يف أْعُتٓا ايتعً‪. ١ُٝٝ‬‬

‫‪19‬‬

‫درجت اهخالك أػعبء هُئت الخذرَس فٍ األقسبم الخربىَت للوهبراث األسبسُت السخخذام‬
‫حقنُبث الخؼلن االلكخرونٍ فٍ جبهؼت البلقبء الخطبُقُت‬

: ‫ الوصبدر الؼربُت‬.‫ أ‬: ‫الوصبدر‬
١ًُٝ‫ ايع‬٢ً‫ِ املتٓكٌ ع‬ًٝ‫ٗا ايتع‬ٝ‫هف‬ٜ ‫ اييت‬١ُٝ‫ ايك‬٠‫غاز‬
: ، ٟ‫ز‬ُٛ‫ ايع‬
١ٝ‫ِ ايرتب‬ًٝ‫ايتع‬
- ‫ات‬ٝٓ‫ يتك‬ٞ‫ي‬ٚ‫ املؤمتط ايس‬، 2008 / ١ًُٝٝ‫ايتع‬
– ‫ َػكط‬، ‫ؽ‬ٛ‫ ايػًطإ قاب‬١‫ داَع‬، ٠‫كات َبتهط‬ٝ‫ا تطب‬ٝ‫د‬ٛ‫ي‬ٛٓ‫ايته‬ٚ
:
ٕ‫ عُا‬١ٓ‫غًط‬
١ً‫ غًػ‬، ّ 1983 – ١ْ‫ َكاض‬١‫ات ايتعًِ زضاغ‬ٜ‫ ْعط‬، ٢‫ َكطف‬، ‫ ْاقف‬
َٔ
::

١‫عامل املعطف‬

http://d.scribd.com/docs/xy2bkezbesyeed9ia4
a.pdf
١ٝ‫األدٓب‬
:
‫ب املكازض‬.
 Anderson T.(2004), Fathi Elloumi," Theory and Practice of
Online Learning"
cde.athabascau.ca/online_book,2004,from:
http://cde.athabascau.ca/online_book/pdf/TPOL_book.p
df
 Anderson, T. (2005a). Distance learning – social software's
killer
ap?
ODLAA
2005
Conference.
[http://www.unisa.edu.au/odlaaconference/PPDF2s/13%
20odlaa%20-%20Anderson.pdf]
 Anderson Terry,"Educational Social Overlay Networks"
,November 28, 2005 ,from:
http://terrya.edublogs.org/2005/11/28/hello-world/
 Bram De Wever, Peter Mechant, Pieter Veevaete,
Laurence Hauttekeete,"E-Learning 2.0: social software for

20

‫درجت اهخالك أػعبء هُئت الخذرَس فٍ األقسبم الخربىَت للوهبراث األسبسُت السخخذام‬
‫حقنُبث الخؼلن االلكخرونٍ فٍ جبهؼت البلقبء الخطبُقُت‬

educational use", Ninth IEEE International Symposium on
Multimedia 2007 – Workshops
 Bryan Alexander,"Web2.0:a new wave of innovation for
teaching and learning", March/April 2006,EDUCAUSE r e v
I e w,from:
http://net.educause.edu/ir/library/pdf/ERM0621.pdf
 Berners-Lee ,"Berners-Lee on the read/write web", BBC,
August 9.2005. from:
http://news.bbc.co.uk/1/hi/technology/4132752.stm
 Catherine Dwyer1, Starr Roxanne Hiltz2, and George
Widmeyer," Understanding Development and Usage of
Social Networking Sites: The Social Software Performance
Model", Proceedings of the 41st Hawaii International
Conference on System Sciences – 2008, 1530-1605/08
$25.00 © 2008 IEEE
 Christian Dalsgaard," Social networking sites:
Transparency in online education",no-date,from:
http://eunis.dk/papers/p41.pdf
 Christian Dalsgaard," Social software: E-learning beyond
learning management systems",2006,from:
http://www.eurodl.org/materials/contrib/2006/Christian
_Dalsgaard.htm
 Christian Safran, Denis Helic, Christian Gütl," E-Learning
practices and Web 2.0", Conference ICL2007 September
26 -28, 2007 Villach, Austria,from:
http://www.iicm.tugraz.at/iicm_papers/ICL2007_csafran_
final.pdf
 Catherine McLoughlin, Mark J.W. Lee," Social software
and participatory
learning: Pedagogical choices with technology affordances in
the Web2.0 era", Proceedings ascilite Singapore 2007,from:

21

‫درجت اهخالك أػعبء هُئت الخذرَس فٍ األقسبم الخربىَت للوهبراث األسبسُت السخخذام‬
‫حقنُبث الخؼلن االلكخرونٍ فٍ جبهؼت البلقبء الخطبُقُت‬

http://www.ascilite.org.au/conferences/singapore07/procs/
mcloughlin.pdf
 Catherine McLoughlin and Mark J. W. Lee,(A)" Future
Learning Landscapes:
"Transforming Pedagogy through Social Software ",from
http://www.innovateonline.info/index.php?view=article&id
=539
 Coates," An addendum to a definition of Social Software",
January 5, 2005,from:
http://www.plasticbag.org/archives/2005/01/an_addend
um_to_a_definition_of_social_software/
 The 2005 conference report:from:
www.publish.com/article2/0,1895,1868672,00.asp
 DOWNES, S. E-learning 2.0, ACM eLearn Magazine, 2006,
[online] [cit. 2006-06-18].URL:
http://www.elearnmag.org/subpage.cfm?section=articles
&article=29-1
 Dan Collins," Social Networking for Learning
Communities: Using e-portfolios, blogs, wikis, pod-casts,
and other internet based tools in the foundation art studio",
a panel presented at the 11th Biennial FATE conference in
Milwaukee, March 28 – 31, 2007,from:
www.asu.edu/cfa/art/people/faculty/collins/social_network
ing_FATEinREVIEW_final.doc
 Davor Moravek," Social Networks – The Change of
Communication Paradigm". Noebius.com,
2008,from:http://noebius.com/wiki/tikiindex.php?page=Social+Networks+%E2%80%93+The+Cha
nge+of+Communication+Paradigm
 Darren Sharp ,"SMART INTERNET 2010- – SOCIAL
NETWORKS", March

22

‫درجت اهخالك أػعبء هُئت الخذرَس فٍ األقسبم الخربىَت للوهبراث األسبسُت السخخذام‬
‫حقنُبث الخؼلن االلكخرونٍ فٍ جبهؼت البلقبء الخطبُقُت‬

2006,from:www.smartinternet.com.au/ArticleDocuments/121
/Social-Networks-2010.pdf.aspx
 Doval D., & O’Mahony, D. (2003). "Overlay networks: A
scaleable alternative for P2P". IEEE Internet Computing,
7(4), 79-82.
Retireved Nov. 2005 from:
http://www.dynamicobjects.com/papers/w4spot.pdf
 Eva Kaplan-Leiserson," We Learning: Social Software and
E-Learning"
p1+p2,2003-2004,from:
http://www.astd.org/LC/2003/1203_kaplan.htm
http://www.astd.org/LC/2004/0104_kaplan.htm
 Etienne Wenger, Communities of practice a brief
introduction,2004,from:
http://www.ewenger.com/theory/
 Eren KESIM, Esmahan AGAOGLU," A Paradigm Shift in
Distance Education:
Web 2.0 and Social Software", Turkish Online Journal of
Distance Education-TOJDE July 2007 ISSN 1302-6488,
Volume: 8 Number: 3 Article: 4,from
http://tojde.anadolu.edu.tr/tojde27/pdf/article_4.pdf
 Futurelab 2006, Martin Owen, Lyndsay Grant, Steve
Sayers and Keri Facer," Social software and
learning",2006,from:
http://www.futurelab.org.uk/resources/documents/openin
g_education/Social_Software_report.pdf
 G., Siemens, Connectivism Connectivism:"A Learning
Theory for the Digital Age"Update (April 5, 2005),from:
http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm
 Gonzalez, C., (2004). "The Role of Blended Learning in the
World of Technology". Retrieved December 10, 2004 from

23

‫درجت اهخالك أػعبء هُئت الخذرَس فٍ األقسبم الخربىَت للوهبراث األسبسُت السخخذام‬
‫حقنُبث الخؼلن االلكخرونٍ فٍ جبهؼت البلقبء الخطبُقُت‬

http://www.unt.edu/benchmarks/archives/2004/septem
ber04/eis.htm
 Hodgins," Grand Challenges for Learning
Objects",Presentation at Learntec, Karlsruhe, Germany,
2005.from:
http://serv2.ist.psu.edu/showciting;jsessionid=3EFD212B7
C27B90FC71F8344A1A072A7?cid=5354943
 Jeff Cobb,"Learning 2.0 for associations",2008,from:
http://blog.missiontolearn.com/files/Learning_20_for_As
sociations_eBook_v1.pdf
 Jeff Jarvis,Buzzmachine," Who owns the wisdom of the
crowd? The crowd",2005,from:
http://www.buzzmachine.com/2005/10/26/who-ownsthe-wisdom-of-the-crowd-the-crowd/
 JOSH BERSI N," Social Networking and Corporate
Learning", October 2008,from:
http://www.bersin.com/uploadedFiles/Bersin/Website_(P
ages)/News_and_Events/Bersin_in_the_Press/JoshBersin
Article_Oct08CLO.pdf
 Kleiner, A. (2002). Karen Stephenson’s Quantum Theory
of Trust. Retrieved December 10, 2004 from
http://www.netform.com/html/s+b%20article.pdf.
 Mohamed Amine Chatti, Satish Srirama, David Kensche,
Yiwei Cao," Mobile Web Services for Collaborative
Learning",2006: Fourth IEEE International Workshop
onWireless, Mobile and Ubiquitous Technology in
Education (ICHIT'06)
 Marc Prensky," Digital Natives, Digital Immigrants", From
On the Horizon (MCB University Press, Vol. 9 No. 5,
October 2001):
http://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20-

24

‫درجت اهخالك أػعبء هُئت الخذرَس فٍ األقسبم الخربىَت للوهبراث األسبسُت السخخذام‬
‫حقنُبث الخؼلن االلكخرونٍ فٍ جبهؼت البلقبء الخطبُقُت‬

%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20%20Part1.pdf
 Maurya, A. (2005). Social Overlay Networks. WiredJournal
Blog,
Retrieved Nov. 2005 from :
http://www.wiredjournal.com/?p=43
 OECD (2005). E-learning in Tertiary Education: Where do
we stand? ,from:
http://www.eurodl.org/materials/contrib/2006/Christian
_Dalsgaard.htm
 Tim O'Reilly, " Design Patterns and Business Models for
the Next Generation of Software", 2005,
From:
http://www.oreillynet.com/pub/a/oreilly/tim/news/2005/0
9/30/what-is-web-20.html
 Pavel Drášil, Tomáš Pitner," E-LEARNING 2.0:
METHODOLOGY, TECHNOLOGY
AND
SOLUTIONS",from:http://www.fi.muni.cz/~tomp/l2/elearnin
g2.0/icte/l2_platform.pdf
ROCKWELL,"An infrastructure for social software", Volume
34, Issue 3, Mar 1997 Page(s):26 – 31,from :
http://ieeexplore.ieee.org/Xplore/login.jsp?url=/iel3/6/1250
3/00576005.pdf?temp=x
 Rajat Paharia," Launchpad at Web 2.0": Bunchball 2005,from: http://delhigovt.nic.in/RTI/spio/search.asp
 Rob Koper," Use of the Semantic Web to Solve Some
Basic Problems in Education", Published
21 ay 2004, ISSN: 1365-893X,from: http://wwwjime.open.ac.uk/2004/6/koper-2004-6.pdf

25

‫درجت اهخالك أػعبء هُئت الخذرَس فٍ األقسبم الخربىَت للوهبراث األسبسُت السخخذام‬
‫حقنُبث الخؼلن االلكخرونٍ فٍ جبهؼت البلقبء الخطبُقُت‬

 Stowe Boyd," Are You Ready for Social Software?",
January 2005,from:
http://www.stoweboyd.com/message/2006/10/are_you_re
ady_f.html
 Shirky, "A Group Is Its Own Worst Enemy", 2003,from:
http://www.shirky.com/writings/group_enemy.html
 THE HORIZON REPORT 2 0 0 8 E D I T I O N: The 2008
Horizon Report is a collaboration between The New
Media Consortium and the EDUCAUSE Learning Initiative
An EDUCAUSE Program, ISBN 0-9765087-6-1,from:
http://www.nmc.org/pdf/2008-Horizon-Report.pdf
 WERDMULLER, B., TOSH, B. Elgg learning landscape, [online]
[cit. 2006-06-18]. http://elgg.org

26