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Comunicacin Educativa en la Prensa: Suplementos Infantiles en Mxico

Comunicacin Educativa en la Prensa: Suplementos Infantiles en Mxico

Por Vanessa Preciado, Gustavo Len y Hugo Csar Fuentes


Nmero 36 Diagnstico
"La educacin, en lugar de insistir permanentemente en la acumulacin de informaciones, debera preocuparse cada vez ms en formar para buscar , procesar e interpretar la informacin". Mario Kapln

El presente trabajo es resultado de una investigacin acerca del diagnstico realizado a un medio de comunicacin masivo: la prensa escrita mexicana, especficamente los suplementos infantiles de dos peridicos de circulacin nacional: La Jornada y Reforma. El eje rector de la investigacin consisti en analizar si se encuentra presente la Comunicacin Educativa en los suplementos Un, dos, tres por m y por todos mis compaeros de La Jornada y, Gente Chiquita del Reforma. As, se organiz el informe de la siguiente manera: primero se precisar qu se entiende por Comunicacin Educativa. Posteriormente, se mencionar de forma breve el empleo del peridico en los procesos de enseanza-aprendizaje en los pases europeos y latinoamericanos; en tercer lugar se dar una visin histrica de los suplementos infantiles en Mxico hasta llegar a nuestros das, centrndonos en dos de ellos, anteriormente mencionados, lo que nos permitir relacionar la Comunicacin Educativa con los suplementos infantiles mexicanos, para saber si existe o no en stos. Por ltimo, daremos algunas recomendaciones que se consideran pertinentes para complementar el papel que pueden jugar los suplementos en la formacin de los nios. Comunicacin Educativa Diversos autores han abordado el tema de la Comunicacin Educativa. Para la construccin del significado que le damos a este trmino nos hemos basado en tres autores: Francisco Sierra, Mario Kapln y Hctor Torres. Aunque la relacin comunicacin-educacin ha sido una constante histrica, no es sino hasta la dcada de 1920 cuando surge el campo de la comunicacin educativa como objeto de estudio diferenciado. Adems, en 1960 nace el trmino comunicacin educativa junto con su sinnimo, el de educomunicacin. (Torres, 1999, p.1). Para este investigador, la Comunicacin Educativa como objeto de estudio es "una opcin para llevar a los miembros del grupo social un mensaje educativo que pudiera ser captado por ellos para facilitar el aprendizaje de contenidos acerca de los ambientes o entornos, o ya, para proporcionar interpretaciones sobre esos mismos entornos". (Torres, 1999, p. 6) De acuerdo a Kapln: La Comunicacin Educativa abarca el campo de los media, pero, en prevalente lugar, el tipo de comunicacin presente en todo proceso educativo. Por tanto, en
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la "Comunicacin Educativa convergen una lectura de la pedagoga desde la comunicacin y una lectura de la comunicacin desde la pedagoga". (Kapln,1998, p. 1) Retomando a Sierra la Comunicacin Educativa es un enfoque global y dinmico del proceso de enseanza-aprendizaje siendo la educacin un acto de relacin y comunicacin formando una apertura, poniendo al dialogo como una condicin de socializacin, produccin y reproduccin en un entorno global de informacin ordenando la realidad. La educacin es un perfeccionamiento continuo y no lo hay sin la comunicacin, ambos conceptos pueden ser la escuela del maana para ampliar el campo, existen medios para vehicular informacin con fines educativos hay medios de objeto para la enseanza, la formacin del espritu critico y autonoma de sujetos educandos como consumidores de la cultura de masas creando contenidos de educacin conformando actitudes y adquiriendo valores adaptando a la sociedad para una aculturizacin tecnolgica y volverla a una nueva organizacin social. Uso del peridico en la educacin a nivel internacional Martha Aguirre (1992) seala que las experiencias del uso del peridico como recurso para el aprendizaje comienzan en Europa y Estados Unidos de Amrica, en donde se cambia la manera de impartir la educacin buscando un alumno que no repita los conocimientos del pasado sino que aprenda a buscarlos teniendo contacto con la realidad del presente. En Amrica Latina el fenmeno inicia con la experiencia argentina de 1986. Organismos Internacionales como la UNESCO y, dentro de sta, la Oficina Regional de Educacin para Amrica Latina y el Caribe (OREALC); la Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura y, el Consejo de Europa, se han interesado en establecer programas Prensa-Escuela en los pases de habla hispana, para que los alumnos sean capaces de responder de manera adecuada ante el constante bombardeo de informacin que a diario reciben. (Aguirre, 1992, p. 62). El panorama descrito nos muestra el inters a nivel mundial por incorporar en varios pases el programa que vincula la prensa con la educacin para la formacin de los alumnos. Aunque lo anterior slo se refiera a la utilizacin del peridico en las aulas de clase, cabe la posibilidad de considerar el traslado al campo de los suplementos infantiles. La prensa escrita, como los peridicos y los suplementos, son instrumentos para la bsqueda de la informacin, el rastreo de noticias, la construccin racional de las informaciones, la puesta en comn, la exposicin colectiva, el resumen y la conclusin de los acontecimientos. El acceso a estos medios, indudablemente, posibilita que las personas desde una edad temprana se formen el hbito de la lectura. A pesar de los grandes beneficios que trae consigo el empleo educativo de la prensa, ha sido muy poco explotado en nuestro pas, debido a que an no existe un programa de mejoramiento en la misma y en especfico en los suplementos Infantiles, como los desarrollados en Europa y el resto de los pases Americanos. Retornando a la implementacin en los pases latinoamericanos del programa El Diario en la Escuela, cabe sealar que la Sociedad Interamericana de Prensa (SIP), a travs de su Centro Tcnico, efectu en abril de 1992 el Seminario Latinoamericano El Diario en la Escuela (Aguirre, 1992, p. 62). El Seminario sirvi para aclarar cmo las empresas periodsticas
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pueden trabajar junto con las escuelas en la formacin de futuros lectores y en desarrollar ciudadanos mejor informados. En este evento, los directores de los diarios de Argentina, Ecuador, Costa Rica, Per, Repblica Dominicana y Venezuela compartieron las experiencias y resultados que han obtenido en sus respectivos pases con el programa. Indiscutiblemente, stos en su mayora son positivos, como se aprecia en el siguiente cuadro: Cuadro 1 Seminario Latinoamericano convocado por la Sociedad Interamericana de Prensa (SIP)
PAS Argentina DIARIOS PARTICIPANTES Los Andes, Clarn, Diario de Cuyo, El Da, La Nueva Provincia, El Liberal, La Voz del Interior, La Arena, El Litoral, Pregn, Crnica, Norte, El Litoral, La Gaceta, Diario La Capital, El Tribuno y Diario San Luis. PRINCIPALES APORTACIONES Roxana Morduchowicz, coordinadora del programa oficial argentino: "...cada vez hay ms docentes interesados por el programa, y los congresos nacionales son cada vez ms concurridos por ms gente. "Adems hay que tener en cuenta el gran entusiasmo de los alumnos por incorporar temas de actualidad a la realidad de la escuela, que no es otra que la de la sociedad misma". Enrique Chrabolowski, jefe de proyectos especiales del diario Los Andes: "En las zonas rurales y urbano marginales, el diario constituye un material grfico invalorable. En un gran nmero de las ms de 200 escuelas existentes, el diario es el nico material con que trabajan estos alumnos". En Crdova: "obteniendo como resultados, observados por los docentes: los alumnos manifiestan inters por trabajar con el diario, participan espontneamente en los grupos, leen ms que antes, y buscan otras fuentes de informacin". Fausto Segovia Baus, representante de El Comercio: "Creacin del peridico mensual Educacin, como un espacio de reflexin y accin en el que se debaten problemas macro y micro educativas, y el planteamiento de alternativas con la participacin directa de sus protagonistas".

Ecuador

El Universo, El Comercio y Diario Monabita

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Costa Rica La Nacin

Mara del Carmen Ugalde, directora del programa educativo del diario: "No tenemos lectores. La ltima generacin de lectores est por desaparecer y los que vienen detrs nuestro, no leen, tienen un nivel de comprensin de lectura muy bajo. "...Reconocer el valor de la lectura no slo como puesta el conocimiento, sino como requisito indispensable para poder participar en mensajes escritos, que se envan diariamente, nos debe llevar a reflexionar sobre la necesidad de rescatar el hbito de la lectura, replantear sus formas de enseanza y aumentar, a mediano plazo, el ndice de lectores". Jess Rosas, periodista: "alto poder de motivacin que constituye para los alumnos la lectura de la prensa".

Venezuela El Nacional

Los resultados de la prensa en la escuela han sido favorables, lo cual nos indica que puede ser posible implementar estas acciones en publicaciones dirigidas a nios como los suplementos infantiles. Sin duda, stos permiten a los lectores la oportunidad de corregir o mejorar su expresin oral, llevndolos a presentar de forma ms clara su comunicacin; adems fomenta el hbito de la lectura y el desarrollo de la conciencia crtica como ciudadanos. En pocas palabras, el empleo de la prensa escrita (suplementos) ayuda y complementa la formacin y el aprendizaje de los individuos, hacindolo de ellos personas ms integras y sensibles ante las incongruencias de la vida. Breve historia de los suplementos infantiles en Mxico Antes de realizar la visin histrica de la presencia de los suplementos infantiles en la Repblica Mexicana consideramos importante mencionar que, en la actualidad, la lectura en nuestro pas se encuentra relegada por los dems medios de comunicacin (radio y televisin), lo cual se ve reflejado al escaso tiraje de los peridicos del pas, ya que nos indica que su consumo est limitado a muy pocos lectores. Y es an ms reducido en el sector infantil que hace uso de este medio impreso. La prensa y el suplemento infantil, son elementos indispensables en el estudio de este trabajo, por lo que es necesario llegar a una definicin de conceptos, que permita entender mejor el panorama mexicano. Para Huerta (1994, p. 17) la prensa infantil es "la institucin orientada a los nios, donde stos encuentran la informacin sobre los sucesos de inters que aluden a su universo social; puede estar elaborado indistintamente por los adultos o por los mismos nios". De la anterior definicin coincidimos en dos aspectos: primero, la prensa infantil es dirigida para los nios y, segundo, es realizada por adultos. No estamos de acuerdo con Huerta en el sentido de que la prensa de los nios est institucionalizada, por lo menos
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no es as en Mxico. Adems, lo ideal sera que los nios fueran quienes construyeran su propia prensa, eligiendo los temas de su mayor inters. Ms adelante retomaremos y ampliaremos este punto. Un Suplemento Infantil es una "edicin especial que lanza un diario circulante en determinado lugar con una periodicidad especfica, dirigida a los nios. Dicho suplemento debe contener elementos escritos y visuales, que motiven a los nios a ser asiduos a la lectura periodstica" (Aguilar, 2000, p. 4) Comenzando con el desarrollo histrico de los suplementos infantiles en Mxico, fue en el siglo pasado donde se encuentran algunos antecedentes del periodismo hecho para nios, aunque, escasamente ya se manifestaban las inquietudes dirigidas a los nios de diferentes edades. Se mostraba inters por hacerles llegar mayores conocimientos, que les proporcionaran cierta informacin desde un punto de vista menos rebuscado y ms acorde con su capacidad de entendimiento. Las primeras publicaciones de este tipo tenan un marcado sentido moralista, lo cual denotaba "una incidencia de ser una extensin ms de la faceta educativa con el nfasis de resaltar la adecuada conducta del futuro hombre, regidos por el deber-ser, que consista en la salvaguarda de la moral". (Snchez, 1996, p. 19). Los primeros intentos de publicaciones infantiles en nuestro pas se dieron a fines del siglo pasado, la mayora influenciados por lo que se haca en Europa, tendencia moralizante y educativa ms que informativa. Los contenidos de la antigua prensa infantil no obedecan a la concepcin que ahora se tiene de sta. En Mxico se tiene una representativa muestra sobre la prensa infantil. La mayora de ellas tuvieron muy corto tiempo de duracin porque "se enfocaron ms al aspecto moralizante y educativo que al informativo" (Huerta, 1994, p. 20) Es en 1838 cuando aparece por vez primera un peridico para los nios llamado Diario de los Nios, siguindole en orden El Correo para Nios; El ngel de los Nios y El Nio Mexicano, semanarios sabatinos o dominicales que no tuvieron continuidad en sus publicaciones. En opinin de Huerta (1994, p. 22) El Nio Mexicano s asuma el papel de fiel antecedente de una prensa infantil pues "su contenido mostraba una seccin informativa, explicando de manera sencilla un tema de importancia del acontecer nacional o mundial". Pulgarcito, peridico infantil de El Nacional surgi en 1916 y renovado por la Secretara de Educacin Pblica (SEP) en 1925: estimulaba las actividades artsticas de los nios. Aladino era una publicacin independiente de 1933 que destacaba entre sus temas el deporte infantil as como las actividades de los boy scouts y tena una seccin de correspondencia. En 1943, El Chapuln de la SEP, abordaba "de manera elemental noticias de trascendencia histrica...Los dems peridicos redundaron en aspectos literarios y moralizantes, especialmente los que editaban grupos religiosos". (Huerta, 1994, p. 26).

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En nuestro pas surgi una fiebre competitiva de edicin de suplementos infantiles a partir de 1974, teniendo como muestra representativa a las publicaciones de: Mi Periodiquito de Novedades; Mi Mundo, editado por El Universal, as como Amigos de Ovaciones en 1975. Mi Mundo era un suplemento norteamericano de The New York Times, con el objetivo de hacer una lectura fcil de asimilar para los nios, brindndoles temas escolares, adems de contener informacin cultural, deportiva, excursionismo, aeromodelismo e inclua clases de ingls. Lo principal era su carcter educativo, pero desapareci finalmente en 1976 por falta de publicidad. El Heraldo Infantil, surge despus de efectuada una encuesta entre los nios de 8 y 12 aos de edad en el Distrito Federal. Los resultados demostraron que el 44% de los nios s estaban interesados en los peridicos y por ello se consider apropiado lanzar un suplemento especializado. Dicho suplemento manej espectculos, lugares de diversin, pasatiempos, historietas, reportajes, entre otros, pero tampoco centr su actividad en el aspecto informativo. El Sol y los Nios tena una edicin reducida y su contenido se mantena reducido al aspecto literario y enciclopdico. Estableci una relacin directa con los nios a travs de Asteroides, que naci a principios de 1980; este ltimo vari su estructura, present adems de las notas literarias, reportajes sobre sucesos infantiles, pero tambin sucumbi. nicamente Mi Periodiquito de Novedades logr subsistir por espacio de ocho aos ininterrumpidos. Fue hasta 1983 que el diario gestor decidi retirarlo de circulacin debido a la agudizacin de la crisis econmica que repercuti en los costos del papel. Se dieron otros suplementos provenientes de organizaciones e instituciones estatales como El Brinco, Revista del Consumidor; Chispas, Cocolitos de la Revista Pginas del ISSSTE y, representan los nicos dos vestigios de prensa infantil masiva, adems del mencionado Mi Periodiquito de Novedades. En ese entonces, los suplementos infantiles se debatan entre el nio abstracto de los empresarios y el nio concreto de los realizadores. Al concebir al nio como "una realidad abstracta, se le maneja como simple objeto o sujeto de consumo, se extiende la ideologa ambigua del nio modelo a todos los receptores, sin detenerse a reflexionar sobre las diferentes conductas que varan y caracterizan a cada pequeo" (Huerta, 1994, p. 27). Un aspecto mencionado por Vctor Aguilar (2000, p.14) y que puede ayudarnos a comprender la desaparicin de los pocos suplementos infantiles que han existido en Mxico es el de la falta de inters mostrada por los empresarios de los diarios por elaborar estas publicaciones infantiles, ya que no la consideran "una fuente de ganancia, ya que por lo general aprecian que el nio no resulta un consumidor directo, pues ste carece en mucho de las posibilidades econmicas para allegarse a stas". Lo precedente queremos resaltarlo porque explica la razn por la cual los suplementos infantiles en nuestro pas han tendido a poseer una breve duracin, llegando a retirarlos del peridico y mantenindose slo como un dato para la historia. Es lamentable que la mayora de nuestros empresarios periodsticos piensen que es una prdida de tiempo el apoyar este tipo de publicaciones. Lo nico que demuestran con estos razonamientos es su absoluta miopa al respecto, ya que slo por poner un ejemplo, en Argentina se ha demostrado que "de los
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que tenan el peridico en su casa cuando eran nios, el 70% se convierte en lector asiduo y el 67% se suscribe a un diario" (Aguirre, 1992, p. 64). Lo anterior significa que mientras ms se acerque a los nios a la prensa, se obtienen varios beneficios: por un lado, se logra crear lectores quienes se van formando a lo largo de su vida; por el otro, los empresarios ganan al captar personas que compran su diario. Es decir, lo que deben tomar en cuenta los empresarios es que se logran resultados a mediano plazo, slo es cuestin de tener paciencia y no necesariamente es una prdida de tiempo o de espacio el apoyar la publicacin de los suplementos dirigidos a los nios. Suplementos Infantiles Actuales: Un, dos, tres por m y todos mis compaeros (La Jornada) y Gente Chiquita (Reforma) La Jornada public su primer suplemento infantil el 1 de marzo de 1987: La Jornada Nios. ste apareci desde sus inicios como un peridico completo, ya que abarcaba todos los temas posibles que le interesaban a la niez mexicana de esos aos. (Rovirosa, 2002, p. 2). Los contenidos de La Jornada Nios iban desde noticias nacionales, internacionales, hasta cartelera, avisos oportunos, reseas y aspectos sobre ecologa y computacin. El suplemento fue coordinado por Roxanna Erdman y Enrique Man, con Lili Buj en la edicin: apostaban por una participacin activa de los nios en la decisin de los contenidos. La Jornada Nios desapareci en 1998, siendo su sucesor Un, dos, tres por m y todos mis compaeros en 1999, este ltimo se publica cada sbado, su contenido es literario y breve; fomenta la lectura, la reflexin y la sensibilidad del nio. La directora del suplemento es Martha Acevedo -quien labor anteriormente en el proyecto Los libros del rincn de la SEP- de ah el perfil del suplemento del peridico enfocado a fomentar la lectura a travs de historias y cuentos, as como la bsqueda de la forma ms idnea de sensibilizar al nio sobre problemas sociales. La estructura del suplemento no es periodstica, ya que se basa principalmente en actividades que motivan la participacin y reflexin del nio. Gente Chiquita, suplemento del Reforma, surgi en febrero de 1998, siendo una opcin periodstica que representa otras alternativas que hacen la diferencia en cuanto a prensa infantil mexicana se refiere, pues sus competidores si bien ofrecieron un enfoque en algunos casos ms educativo, como fueron Nios de El Universal, Ovaciones para los nios o Mi Periodiquito de Novedades, parecen estar ms dirigidos a los paps de los nios. Sobre este punto es conveniente detenernos para reflexionar. La historia de los suplementos infantiles en nuestro pas se ha caracterizado por privilegiar en sus contenidos aspectos moralizantes, educativos o de entretenimiento; sin embargo, stos son realizados por los adultos para los nios. Es decir, lo que se plasma en el peridico son cuestiones que los adultos pretenden transmitir a los nios para que tengan una formacin como ellos piensan es de la mejor manera. En la mayora de los casos, los suplementos infantiles se reducen a actividades realizadas por los adultos. Se logran resultados, bien construidos, sin embargo no responden a la elaboracin de los nios, por lo cual aprenden poco o nada. Aunque la intencin sea conciliadora, creemos que para la elaboracin de los suplementos infantiles deben tener una
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participacin activa los infantes (como lo intent hacer La Jornada Nios y, en un inicio Gente Chiquita). Lo anterior lo sustentamos porque compartimos la idea expresada por Jos Mart: "...los nios saben ms de lo que parece, y si les dijeran que escribiesen lo que saben, muy buenas cosas que escribiran...Queremos que los nios de Amrica sean hombres que digan lo que piensan y que lo digan bien, hombres elocuentes y sinceros" (citado en Snchez, 1996, p. 12). El suplemento Gente Chiquita se ha consolidado como un peridico para nios, que ha sido criticado por su notorio desequilibrio entre los contenidos editoriales y los publicitarios, ya que estos ltimos alcanzan un 60% de anuncios de diversa ndole. An as, Gente Chiquita ha apostado por ser un suplemento de contenidos dirigidos a un pblico infantil crtico y pensante. (Rovirosa, 2002, p. 4). Los Suplementos Infantiles en nuestro pas an no han alcanzado insertar en sus contenidos una forma real que despierte un sentido crtico y de reflexin en los nios. En parte se debe a que stos, son el deseo del pensamiento o del orden de los adultos, es decir, lo plasmado en un suplemento de nios no viene desde los intereses verdaderos de los nios. Aunque tambin nos atrevemos a decir que es parte de la cultura mexicana. Bsicamente nos referimos a cuestiones de lectura en el seno familiar, los indicadores de lectura tan bajos con los que se cuenta a nivel Nacional, as como a la circulacin que enfrenta la prensa escrita actualmente. La Comunicacin Educativa, tal como se entiende, se encuentra todava dispersa en ests opciones con las que cuentan los nios mexicanos. Si bien la mayora de los suplementos infantiles se enfocan a temas meramente derivativos, que slo les proporcionan herramientas para desarrollar actividades recreativas y sobre sucesos de entretenimiento. Esta afirmacin, a su vez, nos abre las puertas para pensar en torno a dos cuestiones: la primera se refiere al papel real de la escuela en la configuracin de hbitos y disposiciones hacia la lectura; y la segunda a la calidad de la educacin en la escuela pblica. Recomedaciones De Comunicacin Educativa En Los Suplementos Infantiles "El nio no es un receptor pasivo de los estmulos de su medio, ni reproduce de idntica manera lo que ve y escucha a travs de los medios de comunicacin, sino que tiene un papel activo en el proceso de reproducir y transformar los elementos de su entorno". (Dorantes, 1983) Los medios de comunicacin son responsables de lo que trasmiten, sin embargo no es cuestin slo de ellos, sino que adems la familia y la escuela tienen que contribuir a la buena educacin en los nios. Por tal razn el docente se debe de preocupar por implementar actividades que posibiliten la enseanza-aprendizaje de los medios en el aula, de est forma los alumnos entendern los mensajes, con una actitud crtica ante los mismos y sean capaces de crear sus propios mensajes. Tal como afirma Umberto Eco (1990): "la civilizacin democrtica se salvar slo

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si se hace del lenguaje de la imagen una provocacin a la reflexin crtica, no una invitacin a la hipnosis". Cabe recordar que no toda la responsabilidad recae en el docente, pues tambin deben aprender desde la familia y en otros mbitos sociales. Para que un medio de comunicacin posea tendencias educativas, debe centrar su atencin en el proceso de enseanzaaprendizaje, en ste caso los suplementos infantiles deben de preocuparse no slo por el entretenimiento y fomento a la lectura de los nios, sino que adems pueden contar con una estructura que determine temas que tengan relacin a la par de lo que van aprendiendo, pero de un manera atractiva y diferente a como lo ven en clase. Si bien es cierto, los medios de comunicacin trasmiten, por ejemplo, smbolos y en cierta forma crean una postura ante los nios, no se trata de cambiar los gustos en los nios, sino ms bien trasmitirles de manera natural los acontecimientos a fin de que lleguen a comprender los mismos. Es decir de manera espontnea y sin sobre estimar sus capacidades cognitivas y de retencin. No debemos olvidar que las Nuevas Tecnologas estn sustituyendo muchos hbitos que se tenan en los 80, por lo que es necesario implementar nuevos conceptos de educacin no slo en la prensa, sino en los dems medios de comunicacin. A partir de una revisin de la conformacin de los suplementos infantiles se pueden derivar ciertos apuntes, de lo que se debe hacer, dentro de los suplementos:
q

Mostrar a los nios la diferencia o ventajas que puede ofrecer un sistema de un peridico de otros medios. Hablar de fenmenos o hechos reales, con el apoyo de la fotografa, pues es un elemento decisivo para la credibilidad. Hacer que el nio reconozca los diferentes enfoques de la noticia a travs de sus reportajes, notas, entrevistas y fotografas. Un lenguaje sencillo, pero no por eso disperso en los acontecimientos. Implementar los temas de acuerdo a los intereses de los nios, partiendo de los contenidos educativos en las aulas. Contribuir al desarrollo de sus capacidades de concentracin y habilidades motrices. Despertar en el nio, el gusto por la investigacin ya sea de hechos reales o temticas acordes a sus intereses.

Referencias:
1. Bibliogrficas. - Dorantes, B. (1983). No slo para envolver sirve el peridico. Mxico: Terra. - Eco, U. (1990). Apocalpticos e integrados. Barcelona: Lumen. - Gonnet, J. (1987). El periodismo en la escuela, creacin y utilizacin. Madrid: Narcea - Huerta, T. (1994). La prensa infantil. Mxico: Colofn. - Martnez, E. y Snchez, S. (1999). El peridico en las aulas. Espaa: Grupo Comunicar. - Reed, L y Ruiz, M. (1998). El periodismo en Mxico. 500 aos de historia. Mxico: EDAMEX 2. Revista Acadmica. - Aguirre, M. (1992). El uso del peridico en la educacin. Estudios

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Venezolanos de Comunicacin, (80), 60-73. - Torres, H. (1999). Caracterizacin de la Comunicacin Educativa (Primera Parte). Razn y Palabra. [Revista Electrnica] Disponible en: <http://www.cem.itesm.mx/dacs/publicaciones/logos/anteriores/n13/carac13. html> 3. Revistas no acadmicas y de divulgacin. - Ugalde, C. Y Murillo, C. (1995). El peridico te ayuda a estudiar. La Nacin, pp.1-20. 4. Tesis de Licenciatura. - Aguilar, M. Y de la Guerra, M. (2000). La prensa infantil en el Distrito Federal. Tesis de Licenciatura, Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Mxico. - Snchez, B. (1996). Prensa infantil: anlisis comunicativo del suplemento La Jornada Nios (julio-septiembre 1994). Tesis de Licenciatura, Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Mxico. 5. Artculos de Internet Kapln, M. (1998). Procesos educativos y canales de comunicacin. Revista Latinoamericana de Comunicacin. [Revista Electrnica] Disponible en: <http://www.comunica.org/chasqui/kapln64.htm> - Rovirosa, G. (2002). La Prensa infantil ha crecido. Suplementos para los nuevos lectores. Etctera. [Revista Electrnica] Disponible en: <http://www. etcetera.com.mx/pag60ne15>

Vanessa Preciado Meja Gustavo Len Silva Hugo Csar Fuentes Trujillo
Estudiantes de la Licenciatura en Comunicacin. UNAM- ENEP Acatln, Estado de Mxico, Mxico

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