Mapa Mental Psicopedagogía

PSICOPEDAGOGÍA

•Rama de la psicología aplicada que estudia las estrategias que se deben utilizar para trabajar los problemas de aprendizaje y rendimiento escolar.

fundamentos de la psicopedagogía

s

Situación en el proceso de enseñanzaaprendizaje.

a

Aplicar un aprendizaje activo: constructivista.

c

Capacitación a educadores.

elementos de la psicopedagogía

e

Educativos: - Socialización - Configuración de valores

P

Psicológicos: - Motivación

a

Académicos: - Sistema educativo - CNB

- Aprendizaje
- Maduración

Son de la persona y del entorno.

Son de la persona.

I •Intervención Social: •Toma en cuenta el contexto social. T •Toda Edad: •Se fundamenta en la Psicología Evolutiva. agente de cambio. •Prevención: P •Evitar que algo "malo" suceda. C •Cooperativo: •Orientación tarea cooperativa / trabajo en equipo. •Estimular el desarrollo propio y del contexto. •Adaptación de la persona al ambiente y viceversa. A •Antropológico: •Inspirado en el existencialismo. •Cubre a toda la población. •Aprender a manejar lo que se puede cambiar y lo que no. •Orientación. •El ser humano es libre. pero responsable de sus actos.asesoría psicopedagógica I •Inclusión: •Asesoría y orientación a todos. . aceptarlo. •Actuación proactiva. •Características según la edad de cada individuo. •Actuar en situaciones negativas. D •Desarrollo de Sí Mismo: •Descubrimiento y desarrollo del autoconocimiento.

educativo. . .Satisfacer las necesidades de carácter: personal. . . c Consulta: . EJES de intervención psicopedagógica DIRECTO / INDIRECTO INDIVIDUAL / GRUPAL INTERNO / EXTERNO REACTIVO / PROACTIVO .De carácter rehabilitativo y desarrollo personal. . socioprofesional.Se adecúa al contexto.modelos de intervención psicopedagógica c Clínico: .Desarrollar las habilidades del consultante.Se adapta a todas las áreas de la diversidad y desarrollo personal. p Programas: .Entrevista.Directa e individualizada. . .Amplia cobertura.Entre dos profesionales de distintas áreas.Aumentar la competencia del consultante.

Registro de fases. •No tiene un tiempo definido.1. objetivo y tiempo. Éstos implican 4 fases: 1. Priorizar necesidades. .2.modelo de programas Macropermanente •De acuerdo a las necesidades de la población a quien va dirigida. •Planificación: • *Contenido • *Actividad • *Recursos • *Evaluación 4. •4. •Actuar de manera proactiva o preventiva.1. Informe de programas. Formular objetivos: •En base a las necesidades más urgentes. •1. 3.2. •Pueden participar muchos profesionales. Aplicar instrumentos para conocer el contexto: • *lista de observación • *lista de cotejo • *escalas de apreciación 2. Análisis del contexto: conocer el ambiente: •1. •Tiene tiempo limitado (no debe exceder 24 meses). Micro o Temporal •Satisfacer necesidades a mediano o corto plazo. Evaluación: •4. Elaborar plan de actividades: •Considerar cantidad de: población.

•4. Tratamiento: •3. Iniciar sesiones hacer una entrevista en c/sesión 4.2. -Diseño de propuesta marco teórico + realidad-. -Aplicar plan piloto.3. Seguimiento.4. Investigar a través de instrumentos FORMALES. Exploratoria: •2. Evaluación . finalización facilitativa directiva -Relación inicial.3.1. Objetivo •*3. Primera impresión diagnóstica. •2.modelo de consulta -Conocer la situación de consulta. Establecer rapport.2. Conocer e identificar el problema percepción del educador •1.1. -Investigación interna o de escritorio -marco -Investigación de campo.1. Solicitud de ayuda: •Primer contacto: • *por el paciente • *por los educadores 2. -Presentar consultoría.2. Hacer contrato. Evaluación: •4. Evaluar la evolución del caso •4. modelo clínico 1. -Evaluación del producto. •2. -Diseño de protocolo ¿Qué hacer? teórico-.4.2.2. •3.2. •1. 3. Investigar a través de insturmentos NO FORMALES. •2. Entrega de informe exploratorio. -Compromiso de trabajo. Custionamientos y actividades •*3.1. -Planes para el futuro. Cierre de caso.2.2.1. Resumen (antes de la sesión) •*3.2.3. •*3.

paso a paso. constituyen el "Estilo de aprendizaje". -Se prefiere ver. -Habilidad musical y aprendizaje de idiomas. -La capacidad de abstracción está relacionadas con la de visualizar y planificar. canal visual -Explicar oralmente la información. Diversidad es un principio educativo. -Escuchar la grabación mental. sentir y actuar. necesidades.  Canales de aprendizaje Conjunto de estrategias. -Establece relaciones entre distintas ideas y conceptos. asociándola a sensaciones y movimientos del cuerpo. se refiere a la preocupación global y a las acciones específicas que pretende dar respuesta adaptada a las diferentes capacidades. independientemente de que. leer que escuchar. Estas tendencias y determinadas maneras de aprender. estilos cognitivos e intereses que muestran los alumnos. -Se recuerda a l usar el sistema de representación auditiva de manera secuencial y ordenada. existan patrones cognitivos. -Este estilo necesita invertir más tiempo en el aprendizaje. desde el punto de vista evolutivo. -Procesa la información. pero es más profundo y duradero.  Base en otras teorías . métodos y tendencias concretas que se utilizan cuando se quiere aprender algo. afectivos y conductuales con ciertas semejanzas. canal cinestésico canal auditivo -Con las imágenes se pueden traer a la mente mucha información. que puede variar según lo que se desee aprender. ya que cada persona tiene un modo especial de pensar.diversidad en el aprendizaje Es una característica intrínseca de individuos y grupos humanos.

c COGNITIVA -Todo aprendizaje surge de la información a través de los sentidos. -Luego cada persona la utiliza de manera diferente: *activa *teórica *reflexiva *pragmática -El aprendizaje de toda persona puede variar dependiendo de lo que se esté aprendiendo. -De ahí surge la clasificación de los canales. na NEUROCIENCIA Y APRENDIZAJE im INTELIGENCIAS MÚLTIPLES -La información seleccionada se organiza y relaciona.  Condiciones de la diversidad . -Que se conocen como: ESTILOS DE APRENDIZAJE.

lo que da lugar a cambios. vuelve al niño: * menos adaptado * menos sociable * se aísla y la sociedad también  Términos de la diversidad d DEFICIENCIA -Diferencia o diversidad en el desarrollo evolutivo. -Puede ser: *temporal *transitoria -También: *reversible *irreversible  Campos de atención . -Puede ser: *temporal *transitoria -Desventaja que limita el incumplimient o de una función que sería normal de acuerdo a la edad y el contexto. -Altera su conducta presionada por las exigencias del ambiente. Los cambios pueden ser: *fisiológicos *anatómicos *psicológicos *sociales extrínseca. agresividad 2. que pueden o no ser evidentes. -Puede ser de origen: *fisiológico *anatómico *psicológico *social-educativo i INCAPACIDAD d DISCAPACIDAD -Cualquier restricción o impedimento del funcionamiento al realizar una actividad. -La conducta se puede alterar hacia dos estremos: 1. objetivizada -Se hace evidente por medio dela alteración de la conducta. inhibición socializada -La alteración de su conducta + la dificultad para aprender. externa o exteriorizada Se hace evidente la diferencia en el desarrollo evolutivo.intrínseca o interna Algo diferente ocurre en el desarrollo de la persona. que no está de aucerdo a lo esperado. -Ocasionada por una deficiencia.

1. . social y emocional funcional de acuerdo a sus propias características. Prevención Secundaria: el problema ya ocurrió.2. Evaluación y tratamiento psicológico. -Integración: proceso por el que una persona con diversidad es aceptada tal y como es en el ambiente escolar y laboral. entonces.1.3. rehabilitación -Se aborda desde dos perspectivas: 1. -Inclusión: proceso en el que se acepta a una persona y se le integra haciendo las acomodaciones pertinentes a nivel de estructura física. -Se siguen tres pasos: 2.2.2. Evaluación médico-funcional. Enfoque educativo. 3. integración o inculsión -Acción para evitar/anticipar que suceda en el proceso de aprendizaje. 2. -Objetivo: permitir que la persona alcance un ajuste físico. sin que produzca ningún cambio para dicha aceptación. 2. Prevención Primaria: anticiparse. evitar que produzca limitaciones funcionales permanentes.1. mental. metodológico o procesos de evaluación. 1. prevención -Proceso de atención limitada.

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