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LA TECNOLOGÍA, LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (LAS TIC) SERÁN FACTORES QUE INFLUYEN EN LOS BAJOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS SABER

11 EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA MARTA DESDE EL AÑO 2009

JAVIER MAURICIO CORREA SANABRIA OSIRIS VARGAS PEREZ RICARDO SANCHEZ SANCHEZ

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES VICERRECTORÍA DE UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA ESPECIALIZACION EN ADMINISTRACIÓN DE LA INFORMATICA EDUCATIVA 2013

LA TECNOLOGÍA, LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (LAS TIC) SERÁN FACTORES QUE INFLUYEN EN LOS BAJOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS SABER 11 EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA MARTA DESDE EL AÑO 2009

JAVIER MAURICIO CORREA SANABRIA OSIRIS VARGAS PEREZ RICARDO SANCHEZ SANCHEZ

Trabajo de grado para optar al título de Especialista en Administración de la Informática Educativa

Director JOSE REINALDO TAFUR DÍAZ Mgs. En Educación

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES VICERRECTORÍA DE UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA ESPECIALIZACION EN ADMINISTRACIÓN DE LA INFORMATICA EDUCATIVA 2013g

DEDICATORIA

A Dios Por haberme permitido llegar hasta este punto y haberme dado salud para lograr mis objetivos, además de su infinita bondad y amor. A mi hija Adriana. Por haberme apoyado en todo momento, por sus consejos, sus valores, por la motivación constante que me ha permitido ser una persona de bien, pero más que nada, por su amor. Ricardo Sanchez Sanchez

DEDICATORIA

A mis padres por traerme al mundo, y hacer de mi la persona que soy con su ejemplo. A mis hermanos, por su apoyo A mi hijo Javier Nicolas que ha sido el motor de mi vida. A mi novia Miryan Astrid quien es una persona que a pesar de la distancia me apoya incondicionalmente. JAVIER MAURICIO CORREA SANABRIA

DEDICATORIA A Dios y a la Santísima virgen María Por haberme dado salud y fortaleza para poder llegar al final de esta meta que me había propuesto . para yo poder asistir a clase y a las tutorías.Con su infinita gracia. responsabilidad y colaboración de quedarse muchas veces sola en casa. A mi hija María Paula de 6 añitos por su amor. OSIRIS VARGAS PEREZ . A mis hermanas por su apoyo y colaboración.

. a la Universidad Santander UDES por ofrecernos esta especialización que nos permite mejorar cada día más en el que hacer como docentes. a los docentes de la misma universidad por sus conocimientos impartidos y ante todo a la Institución Educativa Santa Marta donde se realizó la investigación. por su colaboración y asesoría permanente en la realización de este proyecto.AGRADECIMIENTOS Ante todo queremos a gradecer al Magister José Reinaldo Tafur Díaz.

Advertencia de la Universidad La Universidad no es responsable por los conceptos expresados en el presente trabajo. .

E. para establecer una línea base que permita a la comunidad educativa obtener la información necesaria y un conocimiento profundo de las dinámicas formativas en aspectos como: estrategias didácticas. esta situación sugiere la necesidad de conocer las causas más relevantes que han generado estos bajos resultados en los estudiantes analizando todos los factores y si la Tecnología.RAE CÓDIGO: 2013 AUTOR: JAVIER MAURICIO CORREA SANABRIA. información y la comunicación (Tic´s) intervienen . LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (LAS TIC) SERÁN FACTORES QUE INFLUYEN EN LOS BAJOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS SABER 11 EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA MARTA DESDE EL AÑO 2009 DATOS DE EDICIÓN: Sin Editar UNIDAD PATROCINANTE: UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES PALABRAS CLAVE: Pruebas saber once DESCRIPCIÓN: Informe final de investigación CONTENIDO: JUSTIFICACIÓN: El presente trabajo de investigación permite indagar sobre las causas que generan de los bajos resultados de los estudiantes de la I. la información y la comunicación (las tic) en los bajos resultados de los estudiantes de la I. Santa Marta en la prueba saber 11. OSIRIS VARGAS PEREZ.E. alcance de las tic’s. Santa Marta en la prueba saber 11. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA: Desde el año 2009 los estudiantes de la Institución Educativa Santa marta del municipio de Garzón en las pruebas Saber han obtenido puntuaciones que ubican a la Institución Educativa por debajo de la media nacional. motivacionales. el propósito del presente estudio es indagar sobre las causas que generan la tecnología. proyecto de vida. Sumado a lo anterior. RICARDO SANCHEZ SANCHEZ TÍTULO DEL DOCUMENTO: LA TECNOLOGÍA.

desde el año 2009 MARCO TEORICO Se recolecto información acerca de investigaciones hechas a través del tiempo y en lugares donde se tienen la misma problemática. donde no se tienen en cuenta la tecnología. Se tuvo en cuenta el marco legal de las pruebas Saber 11.en el proceso de enseñanza aprendizaje. otra situación que incide es el grado de motivación de los estudiantes proyectado en sus metas a largo plazo. Una de las principales causas podría depender de que el modelo pedagógico adoptado en el PEI no responde a las exigencias de los estándares de calidad establecidas por el MEN. E Santa Marta del municipio del Garzón? OBJETIVOS Describir como la Tecnología. información y la comunicación (Tic´s) son factores que inciden en los bajos resultados obtenidos en las pruebas saber 11 de los estudiantes de la Institución Educativa Santa Marta del municipio de Garzón (H). la información y la comunicación (las tic) y aclarando que la prueba saber mide competencias más no conocimientos. así como los cambios en el sistema educativo y la permisividad de los padres de familia de la Institución. PREGUNTA DE INVESTIGACION: ¿Será la tecnología. para tenerlos en cuenta en nuestra investigación. la información y la comunicación (las tic) los factores que afectan los bajos resultados en la prueba saber 11 en los estudiantes de la I. estos nos permite identificar algunos factores que inciden en el bajo rendimiento en las pruebas saber. referentes de .

padres de familia. DISEÑO METODOLOGIO El presente estudio se desarrollara mediante un tipo de investigación cualitativa. La muestra se compone de 10 egresados. la población son los egresados. La información es recolectada mediante encuestas realizadas a los estudiantes. .Colombia. padres de familia 10. analizar e interpretar los factores que afectan el bajo rendimiento en las pruebas Saber 11 de la Institución Educativa Santa Marta. docentes y directivos de la Institución Educativa Santa Marta. egresado. CRONOGRAMA Ubicamos los tiempos en los cuales debemos realizar las actividades propuestas por el grupo de trabajo. y con las cuales podemos dar algunas recomendaciones a los directivos del plantel. Se realizo el cuadrado y la grafica de la matriz de Vester de las tres encuestas esto permitió clasificar. por consiguiente el instrumento que nos permite realizar esta labor es la encuesta. lo mismo que resultados de pruebas saber realizadas en los años de estudio. padres de familia y directivos docentes. METODOLOGÍA: investigación cualitativa. RESULTADO ENCUESTA Se tabularon los resultados de las encuestas realizadas por los investigadores. el marco contextual acerca de la ubicación de la Institución Educativa Santa Marta con sus respectivas sedes y el marco conceptual donde se definen unos niveles que permiten comparar y analizar con los resultados de la encuesta e inferir acerca del problema de estudio. hasta la sustentación del proyecto de investigación con sus conclusiones respectivas.

Al implementar las Tic´s. logrando un nivel superior con relación al municipio y por lo tanto mejorando la posición departamental y nacional . donde los actores (docentes. directivos. Aunque este factor es uno de los muchos factores que inciden en el mejoramiento de las pruebas saber 11. Si al estudiante se le motiva y se le hace tomar conciencia de la importancia que tienen las Tic´s para su preparación académica. esperamos un aumento significativo en los resultado de las pruebas Saber 11. permitiendo esto el buen desarrollo del plan curricular de de cada asignatura.aprendizaje. la información y la comunicación (las tic´s). estudiantes y padres de familia) e instrumentos (PEI) que intervienen en el procesos de enseñanza. el poco avance que ha tenido los resultado de las pruebas saber 11 desde el año 2009 hasta la fecha. deben interactuar mas con este tipo de tecnología. se debe a la estabilidad laborar de los docentes. En la investigación que se realizo se comprobó que el factor que más incide es la falta de la implementación y buen uso de la tecnología. coordinador) y instrumento que se va aplicar es la encuesta. lograríamos cambios en la pedagogía de la institución.docentes 8 dos directivos (rector. FUENTES: 9 CONCLUSIONES De acuerdo el marco conceptual.

Santa Marta 23 5.2. 3. Marco Legal 6.2. 5. Marco Conceptual 24 24 26 27 28 29 34 34 5.2. GENERAL 4. Tipo y método de estudio .E. JUSTIFICACIÓN PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA FORMULACIÓN DEL PROBLEMA OBJETIVOS 4. Antecedentes Factores y causas de bajos resultados académicos I.1. ESPECÍFICOS 17 19 20 21 21 21 22 22 MARCO TEORICO 5.4.3.3. Marco contextual 5.1.TABLA DE CONTENIDO Pág 1.Evaluación 5. Sistema Educativo.2. 2.2.1. 4. 6. Pruebas Saber 5. PEI de la I.2.1 DISEÑO BÁSICO METODOLÓGICO .E Santa Marta 5.

padres de familia. 6.4. 9. donde se le explico los objetivos del proyecto y su importancia que la repuestas fueran lo más confiables posibles. se llamaron por días establecidos a los estudiantes.14 6.3. docentes y directivos docente en la sede principal de Institución Educativa Santa Marta.2. Recolección y tratamiento de la investigación Población Marco muestral Instrumentos o técnicas de investigación 35 35 35 35 36 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN La encuesta para su realización. 6. 8.5. egresados. 7. CRONOGRAMA CONCLUSIONES 36 48 49 50 BIBLIOGRAFÍA . 6.

....... Santa Marta 2009 -2010 Figura 2..... Información de los proyectos seleccionados .......... 47 Tabla 8...............E...... 44 Tabla 6......... Ubicación Vereda Santa Marta-Municipio de Garzón 23 24 29 .................. Matriz Vester encuesta docentes y directivos I..... Comparativo pruebas saber 11 I................E....................... 41 Tabla 5. Santa Marta 2010 -2012 Figura 3.. Tabulación encuesta padres de familia ........ 46 Tabla 7............... Tabulación Encuesta a docentes y directivos ... Matriz Vester encuesta estudiantes y egresados ......Tabulación encuesta a estudiantes y egresados ..................... 36 Tabla 3......... 48 ÍNDICE DE FIGURAS Figura 1......... Matriz Vester encuesta padres de familia I....... Comparativo pruebas saber 11 I...................................15 ÍNDICE DE TABLAS Tabla 1..........................................E Santa Marta ..................... 39 Tabla 4............E Santa Marta .......... 23 Tabla 2.. Cronograma ..

ENCUESTAS 51 .16 LISTA DE ANEXOS ANEXO A.

Santa Marta en la prueba saber 11. el propósito del presente estudio es indagar sobre las causas que generan la tecnología. para establecer una línea base que permita a la comunidad educativa obtener la . si el cuerpo docente desconoce los factores motivacionales e intereses académicos de los estudiantes. la información y la comunicación (las tic) en los bajos resultados de los estudiantes de la I. Es menester indagar a los estudiantes sobre sus proyecciones una vez terminados sus estudios de secundaria en la I. en el PEI y dirigirla hacia una posición de modelo a seguir para lograr la visión de HUILA 20-20 y contribuir a alcanzar los objetivos del milenio a nivel educativo. propendiendo por el beneficio social e institucional dirigido a superar la necesidad de conocimiento. aunado al énfasis sobre la formación integral de los educandos sin tenerse en cuenta lo que sucede con los estudiantes y su entorno. Difícilmente se podrá llevar un proceso de preparación con calidad de los estudiantes para presentar la prueba saber. Persistiendo esta situación los esfuerzos serán vanos y la propuesta de implementación de estrategias para mejorar los niveles académicos y motivacionales de los estudiantes frente a la prueba saber no será una realidad. facilitando a la institución educativa tomar medidas acertadas al contar con una visión real de los factores que inciden en las bajas puntuaciones de los estudiantes en la prueba saber. JUSTIFICACIÓN A pesar del proceso de reforma que se está llevando a cabo en el sector de la educación.17 1. las expectativas del estudiante y el proceso mismo de la formación académica está siendo percibida como una obligación y no como parte del proyecto de vida. Sumado a lo anterior. El desarrollo de esta investigación permite el reconocimiento profesional de los ponentes. la identificación del interés o de la importancia que tiene para ellos la prueba saber y su puntuación como base para continuar sus estudios superiores. con relación a la consecución de los objetivos planteados por la I. E.E. especialmente.E. del mismo modo lograr que los estudiantes culminen sus estudios universitarios. haciendo eficiente el talento humano de la institución.

Al evidenciar las dinámicas que subyacen y afectan el desempeño de los estudiantes en dichas pruebas se podrá proponer estrategias que permitan mitigar la problemática que afecta a la I. De igual forma. alcance de las tic’s.18 información necesaria y un conocimiento profundo de las dinámicas formativas en aspectos como: estrategias didácticas. sentido de vida de los estudiantes a fin de poder hacer intervenciones oportunas que contribuyan a la misión y al alcance de la visión mediante la búsqueda permanente de herramientas formativas como una forma de brindarle a los estudiantes una educación con calidad. proyecto de vida. . la presente investigación aportará elementos teóricos que permitirán ampliar el conocimiento desde la pedagogía en lo referente a los factores que inciden en los bajos resultados de la prueba saber en especial las Tic’s. E. motivacionales.

el resentimiento social. donde no se tienen en cuenta la tecnología. A nivel psicológico se pueden generar problemas de salud mental que afecta la motivación. departamental y municipal. Esta situación está generando la interrupción del proceso formativo a nivel profesional en la universidad pública. genera un impacto social negativo que se ve reflejado en el estancamiento de la formación de profesionales que aporten al desarrollo de la región. que sirvan como ejemplo para motivar las nuevas generaciones y por ende se produce un aumento en la informalidad laboral agravando el desempleo y el subempleo que conlleva a problemáticas de tipo mental. esta situación sugiere la necesidad de conocer las causas más relevantes que han generado estos bajos resultados en los estudiantes analizando todos los factores y si la Tecnología. los estados de desesperanza. también disminuye prestigio a la I. la información y la comunicación (las tic) y aclarando que la prueba saber mide competencias más no conocimientos. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Desde el año 2009 los estudiantes de la Institución Educativa Santa Marta del municipio de Garzón en las pruebas Saber han obtenido puntuaciones que ubican a la Institución Educativa por debajo de la media nacional. delincuencia común . esto puede desencadenar en la depresión que aumentan los niveles de suicidio y la desintegración familiar entre otras. así como los cambios en el sistema educativo y la permisividad de los padres de familia de la Institución. E dentro del proceso de prueba saber a nivel nacional. Una de las principales causas podría depender de que el modelo pedagógico adoptado en el PEI no responde a las exigencias de los estándares de calidad establecidas por el MEN.19 2. prostitución y migración entre otras que en definitiva deterioran la situación actual de la región y el departamento. información y la comunicación (Tic´s) intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje. otra situación que incide es el grado de motivación de los estudiantes proyectado en sus metas a largo plazo. .

E Santa Marta del municipio del Garzón? .20 3. la información y la comunicación (las tic) los factores que afectan los bajos resultados en la prueba saber 11 en los estudiantes de la I. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ¿Será la tecnología.

OBJETIVOS 4.  Analizar cómo han incidido los cambios del sistema educativo (evaluación) en el rendimiento académico de los estudiantes y cómo influye éste en las pruebas saber 11. GENERAL Describir como la Tecnología. con respecto a las pruebas saber 11 de los estudiantes. teniendo en cuenta sus metas a corto y largo plazo. Determinar los factores como la tecnología.  ESPECÍFICOS Analizar el modelo pedagógico adoptado en el PEI para determinar su pertinencia en el proceso de enseñanza aprendizaje encaminado a los aspectos evaluados en las pruebas Saber 11. la información y la comunicación (las tic) que influyen en los estudiantes.21 4. .   Analizar el papel de los padres de familia y la inclusión de las tic´s en cada hogar. según las pruebas saber 11. información y la comunicación (Tic´s) son factores que inciden en los bajos resultados obtenidos en las pruebas saber 11 de los estudiantes de la Institución Educativa Santa Marta del municipio de Garzón (H).2.1. desde el año 2009 4.

Los proyectos seleccionados se desarrollarán durante el 2012 y presentarán sus resultados en 2013”1. además de proponer un uso riguroso de los resultados de las pruebas. a nivel nacional se destaca una realizada en la universidad de Antioquia “nodo del lenguaje de Antioquia” el cual aborda tangencialmente el problema. edición 4. abril de 2012. Al día con el Icfes. “En el 2011 abrimos 2 invitaciones a presentar propuestas de investigación. La primera estaba dirigida a estudiantes colombianos que se encontraran adelantando sus estudios de posgrado (maestría o doctorado) en universidades colombianas o extranjeras. 1 Publicación Icfes. MARCO TEORICO 5. Los proyectos que se presentaron fueron revisados tanto por el ICFES como por expertos académicos en el área de las propuestas para identificar aquellos proyectos que. fueran realizables en 10 meses haciendo uso de las metodologías adecuadas para resolver las preguntas de investigación. pagina 4 ISSN 2216-1104 . Antecedentes En la actualidad se destacan investigaciones realizadas a nivel latinoamericano sobre calidad de la educación referidas primordialmente a las pruebas PISA.1. la segunda a grupos de investigación inscritos en la plataforma ScienTi de Colciencias o afiliados a una institución o centro de investigación.22 5.

23 Tabla 1.E.75 42.68 46.12 43.22 43. edición 4.62 48.08 46. Santa Marta Figura 1.99 2009 2010 .16 43.56 42.62 48.76 41.92 43.07 43.69 44. Santa Marta 2009 -2010 50 48 46 44 42 40 38 36 45. Comparativo pruebas saber 11 I. abril de 2012.16 41. pagina 4 ISSN 2216-1104 Factores y causas de bajos resultados académicos I.73 47.85 45. Al día con el Icfes. Información de los proyectos seleccionados Fuente: Publicación Icfes.15 43.E.

79 41. PEI de la I.1.08 35. Comparativo pruebas saber 11 I. fundamenta su quehacer pedagógico en la pedagogía activa a través de los programas de Escuela Nueva para primaria y Post primaria Rural para secundaria.03 43.54 42.95 43. aclarando que los profesores que estaban eran provisionales y que cada nada los cambiaban.78 36.92 45.35 45.44 39.78 35.15 Según la grafica podemos decir que el resultado de las pruebas saber 11 gradualmente va aumentando cada año debido a la estabilidad de docentes. Marco Conceptual 5.63 45.32 44.E Santa Marta La Institución Educativa Santa Marta.2.78 41.83 42.40 42. Figura 2.38 40.E. 5.30 45.34 41.2.05 43. pero serian mejores si se implementaran las tic´s en un 100%.00 43.15 43.60 44.13 42. .04 41.24 El análisis que se le hizo a la grafica en su momento se concluyo que el promedio aumento debido a los profesores nombrados de planta que llegaron a partir del segundo periodo del año 2010 hasta la fecha. Santa Marta 2010 -2012 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 2010 2011 2012 48.85 45.26 43.

conceptos y métodos que trascienden la concepción instrumental. Este proceso de aprendizaje es realizado en función de unos objetivos. Aprender es el acto por el cual un estudiante intenta captar y elaborar los contenidos expuestos por el profesor. habilidades) a un estudiante. Proceso de enseñanza: Es el acto mediante el cual el profesor muestra o suscita contenidos educativos (conocimientos. orientador y dinamizador de procesos de aprendizaje y al educando como generador de los procesos. Pedagogía: Es la ciencia sobre la enseñanza. ha desarrollado un campo intelectual de objetos. determinando el carácter activo del educando y del proceso de aprendizaje. que pueden o no identificarse con los del profesor y se lleva a cabo dentro de un determinado contexto. sociedad y cultura. hábitos. busca señalar caminos para la autodeterminación personal y social. a través de unos medios. Proceso de aprender: Es el proceso complementario de enseñar. para ubicarla no sólo como saber y como práctica sino como elemento integrador entre conocimiento. a partir del desarrollo de una conciencia crítica. el quehacer del docente. o por cualquier otra fuente de información. Concibe al maestro como guía. Él lo alcanza a través de unos medios (técnicas de estudio o de trabajo intelectual).25 La pedagogía activa surge como una respuesta crítica frente a la pedagogía tradicional cuya característica ha sido la transmisión de conocimientos. . y sus relaciones con los otros saberes. en función de unos objetivos y dentro de un contexto. con la persona humana y sus formas de conocer Modelos Pedagógicos: Son las representaciones sintéticas de las corrientes pedagógicas que coexisten como paradigmas dentro del campo disciplinario de la Pedagogía. La pedagogía activa centra su interés en el desarrollo espiritual y científico del niño de acuerdo a las exigencias sociales y culturales.

el qué. cuándo y con qué se desarrollarán los procesos escolares administrativos y académicos del establecimiento educativo en un periodo de tiempo determinado. al igual que los factores tanto internos como externos que afectan el desarrollo del proceso de aprendizaje y de evaluación del estudiante.2.     2 http://www.2. ritmos y niveles de aprendizajes de los estudiantes.infor. directivos docentes. Sistema Educativo.html . Integral: Tiene en cuenta todos los aspectos del desarrollo humano: físico. Flexible: Respetar los estilos.Evaluación La evaluación deberá tener en cuenta las siguientes características:  Continua: Debe ser permanente para evidenciar los avances y las dificultades que presenta tanto el alumno como el grupo en el proceso de formación y desempeño. entre otros.2 Proyecto Educativo Institucional (PEI): Como producto se entiende como el conjunto de documentos mediante los cuales sus actores han sistematizado la experiencia de los establecimientos educativos y han planificado los procesos escolares con el fin de cumplir con la misión institucional para lograr la visión propuesta con el trabajo participativo de los diferentes estamentos de la comunidad educativa.uva.26 Proceso de Enseñanza-Aprendizaje: Es proceso que está formado por los procesos de enseñanza y aprendizaje que tiene como fin la formación del estudiante. los parámetros institucionales. padres de familia. psíquico. Sistemática: Obedece a la relación implícita en los fines y objetivos de la educación. los logros. Participativa: Cuando permite que se involucre los diferentes actores vinculados con el proceso educativo como: estudiantes. afectivo y social. el cómo. docentes. los estándares. 5. Dichos documentos contiene en sus páginas el por qué. las competencias y los escenarios de desempeños.es/~descuder/docencia/pd/node24.

Química.2. Del examen de estado a las estrategias de calidad. Pruebas Saber Las pruebas SABER hacen parte del trabajo desarrollado por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) y el ICFES (Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación). Estas pruebas se denominan Núcleo Común. interpretar y divulgar información confiable y análisis pertinentes sobre la educación en el país. Biología. así como el desarrollo de investigaciones que aporten estrategias y alternativas al mejoramiento de la misma. desde el año 1991. Las pruebas Saber 11 tiene por objetivos. para lo cual se tendrán en cuenta los siguientes parámetros porcentuales: o Cognitivo Periódica Tipo Saber) o Procedimental o Social 5.3. procesar. Física e Ingles3. y para la definición o reorientación de políticas que fortalezcan la gestión del sector y contribuyan al mejoramiento de la calidad de la educación. El propósito de esta evaluación es obtener. de tal manera que se constituyan en una base sólida para la toma de decisiones en las diferentes instancias del servicio educativo. Filosofía. Ciencias Sociales. lo que ha permitido elaborar una línea de base para la caracterización de la Calidad de la Educación Básica en el país. El Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación.22 . Icfes. según lo dispuesto por el Decreto 869 de 2010: 3 60% (De Los Cuales 10% Corresponde a la Prueba 20% 20% Rodrigo Alfaro. llama Prueba a la asignatura o área de un conocimiento que se agrupan en componentes y competencias.27  Formativa: Permite valorar la marcha del trabajo pedagógico de aula y tomar decisiones oportunas para registrarlo y regularlo. Matemáticas. Dic 2011 p. Las pruebas básicas o de núcleo común son: Prueba de Lenguaje. La evaluación deberá incluir todos los procesos de desarrollo integral del estudiante.

co/1621/w3-article-244735. Esmeralda. Servir como fuente de información para la construcción de indicadores de calidad de la educación.28  Comprobar el grado de desarrollo de las competencias de los estudiantes que están por finalizar el grado undécimo de la educación media. Sauces. tanto de la educación media como de la educación superior. así como para el ejercicio de la inspección y vigilancia del servicio público educativo. Marco contextual La Institución Educativa Santa Marta. que sirva como base para el diseño de programas de nivelación académica y prevención de la deserción en este nivel.3. 4 http://www. fue creada mediante Decreto 1495 del 26 de noviembre de 2002. así como sobre las de quienes son admitidos. territoriales el e        5.html . integrando el Colegio Básico Santa Marta y las escuelas de Villarrica. Proporcionar información a los establecimientos educativos que ofrecen educación media para el ejercicio de la autoevaluación y para que realicen la consolidación o reorientación de sus prácticas pedagógicas. Agua Blanca y Alto Fátima. tiene como sede administrativa a la Planta Física ubicada en el corregimiento de Santa Marta del Municipio de Garzón y las demás plantas físicas se constituyen en subsedes de la misma institución educativa. Ofrecer información establecimiento de institucionales4 que sirva como referente estratégico para políticas educativas nacionales. Proporcionar elementos al estudiante para la realización de su autoevaluación y el desarrollo de su proyecto de vida.mineducacion. Cedral. Proporcionar a las instituciones educativas información pertinente sobre las competencias de los aspirantes a ingresar a programas de educación superior.gov.La Institución Educativa Santa Marta. Monitorear la calidad de la educación de los establecimientos educativos del país. con fundamento en los estándares básicos de competencias y los referentes de calidad emitidos por el Ministerio de Educación Nacional. Proporcionar información para el establecimiento de indicadores de valor agregado.

frutas como piña. Figura 3. . tomate de árbol. asistiendo a la escuela primaria un 80% y a la secundaria un 40% de la población en edad escolar. existen además cultivos de pollos de engorde y aves de postura. lulo. y hortalizas. a 13 kilómetros de la cabecera municipal. está ubicada en la parte nororiental del Municipio de Garzón. El 97% de la población se dedica a las actividades agrícolas. Brindan a sus hijos la educación acorde a sus costumbres culturales y posibilidades económicas. el nivel económico y socio cultural es medio y bajo en la mayoría de sus habitantes. dentro de cuyos objetivos fundamentales se incluyó la preparación. La ganadería está desarrollada en menor escala en especie como ganado vacuno. porcino y caballar. La zona goza de un agradable clima cuyas tierras son aptas para el cultivo del café.29 La vereda Santa Marta.65 de 1966 a través del cual se organiza el Servicio de Admisión Universitaria y Orientación Profesional. entre otras. trabajadores y alegres.4. Ubicación Vereda Santa Marta-Municipio de Garzón 5. Marco Legal El Examen de Estado nace como un proyecto cuando la Asociación colombiana de Universidades y el Fondo Universitario firman el Acuerdo No. Los habitantes en un alto porcentaje son de origen campesino.

Con este acuerdo se protocolizó una labor de ardua investigación en la que habían participado representantes del gobierno y de las universidades nacionales. En 1980. quienes en 1965 habían recomendado la creación de un organismo de carácter nacional cuyo propósito fuera unificar y tecnificar la admisión universitaria. aptitud verbal. física biología e inglés. química. la presentación del examen deja de ser voluntaria y se establece: “Los Exámenes de Estado para Ingreso a la Educación Superior son pruebas académicas de cobertura nacional. clasificación y orientación para estudiantes. de carácter oficial y obligatorio que tiene como propósito comprobar niveles mínimos de aptitudes y conocimientos de quienes aspiran a ingresar a las Instituciones del Sistema de Educación Superior. Hasta 1968 el Servicio de Admisión Universitaria y Orientación Profesional.. en diferentes fechas del año. que reglamenta los Exámenes de Estado para Ingreso a la Educación Superior. desarrolló pruebas de selección.30 administración y evaluación de instrumentos cuyos resultados sirvieran a las universidades para los procesos de selección de sus estudiantes. bajo un nuevo marco legal el decreto 2343 de 1980.. razonamiento abstracto y relaciones espaciales. y 5 pruebas de conocimientos: ciencias sociales y filosofía.”.ofrece a los . la aplicación de dichas pruebas se llevaba a cabo en cada una de las universidades solicitantes. Los días 7 y 8 de septiembre de 1968 se aplicaron los primeros Exámenes Nacionales. Aptitud matemática. de acuerdo con las solicitudes particulares extendidas por distintas universidades del país. además“. En esa primera aplicación nacional el examen incluyó 4 pruebas de aptitud. denominados así por ser pruebas unificadas para toda la población colombiana y porque para su calificación se utilizaron escalas nacionales. dependencia del recién creado Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (ICFES). Para tal fecha el Servicio de Admisión Universitaria y Orientación Profesional había sido reestructurado y convertido en el Servicio Nacional de Pruebas (SNP).

Durante las décadas del 80 y 90 el examen estaba conformado por nueve pruebas. Así mismo mediante pruebas especiales evaluarán la aptitud. Construcciones Civiles. Metalmecánica. de acuerdo con las disposiciones vigentes. y Español y Literatura). Con respecto a las áreas de evaluación el decreto señalaba: “. como requisitos para el ingreso a los diferentes programas de Educación Superior.. se evaluarán los conocimientos sobre las áreas básicas comunes a las diversas modalidades del bachillerato. además de los que señale cada institución.. Electricidad y Electrónica. se ratifica el Examen de Estado para Ingreso a la Educación Superior como requisito de obligatorio cumplimiento. Inglés. . Francés. MATEMATICAS (Aptitud Matemática y Conocimientos en Matemáticas). Promoción de la Comunidad.31 examinados un tipo de evaluación homogénea y suministra a las instituciones de educación Superior un punto de referencia para definir sobre la admisión de sus alumnos”. Democracia o Etnoeducación). Contabilidad y Comercio. Con la Ley 30 de 1992 por la cual se reforma la educación superior. Posteriormente el Decreto 1219 de 1985. agrupadas en 5 áreas así: CIENCIAS NATURALES (Biología. Este decreto establecía que las instituciones deberían exigir un nivel o puntaje mínimo en los Exámenes de Estado y podrán ponderar los resultados de acuerdo con las características académicas del correspondiente programa”. Salud y Nutrición. (la cual se encuentra vigente). Química y Física). Medio Ambiente. LENGUAJE (Aptitud Verbal. reglamentó el artículo 6º del decreto 2343/80 en el siguiente sentido: “La vigencia de los resultados del Examen de Estado reglamentado por el Decreto 2343 de 1980 será indefinida. Conocimientos Pedagógicos. habilidades o destrezas”. Relaciones Espaciales. los siguientes: poseer el título de bachiller o su equivalente en el exterior y haber presentado el Examen de Estado para el ingreso a la Educación Superior. Conocimientos Agropecuarios. establece en el en el Articulo 14º. Razonamiento Mecánico. esta conformación sufrió durante este lapso de tiempo algunas modificaciones. Geografía y Filosofía) y una prueba ELECTIVA (la cual podía ser: Razonamiento Abstracto. Artes. CIENCIAS SOCIALES (Historia.

La investigación iniciada en el ICFES desde 1991. que se obtiene utilizando una escala que fluctúa entre 20 y 80 puntos. El trabajo interno realizado por el ICFES durante los años que lleva aplicándose el examen. Los cambios e innovaciones que se producen en el contexto mundial de las disciplinas que conforman el Examen y la introducción de nuevos modelos psicométricos para la medición y evaluación educativa. las especificaciones de los instrumentos de evaluación y se replanteó la elaboración y aplicación de los mismos. este puntaje varía entre 100 y 400 puntos. reglamenta el artículo 14 de la Ley 30 de 1992. cuyo proceso inició en 1995. (el puntaje en cada área es igual al promedio de los puntajes de las pruebas que conforman el área) y un puntaje total. como parte del proceso de Evaluación de la Calidad de la Educación. el cual se determina agrupando las 9 pruebas en las 5 áreas mencionadas. Educación y Desarrollo.   Las recomendaciones de la Misión para la Modernización de la Universidad Pública y la Misión de Ciencia. se aplica un nuevo Examen de Estado. el cual se obtiene al promediar las 5 áreas. políticas y económicas surgidas en el contexto de la globalización. el Decreto 860 de 2003. A partir marzo del 2000. durante el cual fueron desarrollados los fundamentos teóricos de la propuesta.32 El resultado presentaba tres tipos de puntajes: Un puntaje por prueba. en la que se desarrollan las pruebas que el país conoce como SABER. sociales. Este proceso de transformación general se desarrolló en el siguiente contexto:  La renovación de propósitos educativos fundamentales del país generada en la Constitución Política de 1991 y la Ley General de Educación (Ley 115/94). Un puntaje por área. su promedio es de 250 puntos. Las nuevas exigencias culturales. su promedio es de 50 puntos. Los avances de este tipo de pruebas en el ámbito internacional.     Recientemente. con el fin de incentivar y facilitar la movilidad de estudiantes que terminan sus estudios de secundaria y que desean adelantar estudios de educación en .

El equivalente del título de bachiller obtenido en el exterior. . y 2985 de 1992.33 Colombia. convalidado de acuerdo con lo establecido en las Resoluciones 631 y 6571 de 1997. deberán presentar además de los requisitos exigidos por la Institución de Educación Superior. equivalente al Examen de Estado Colombiano. del Ministerio de Educación Nacional y el Examen de Estado presentado por el estudiante en el país donde culminó sus estudios de educación secundaria.

DISEÑO BÁSICO METODOLÓGICO 6. La investigación participativa: Es una forma de actividad que combina. etc. de allí que actualmente se hable con bastante frecuencia de investigación. también llamada interpretativa es la alternativa más expedita de los investigadores sociales para interpretar y comprender la realidad social circundante. La investigación-acción: Tiene semejanza con la participativa. con la participación de los sujetos investigados. interrelacionadamente. b. en consecuencia. .políticos. narraciones. La investigación cualitativa se define de forma poco precisa como una categoría de diseños de investigación que extraen descripciones a partir de observaciones que adoptan la forma de entrevistas. centran la indagación en aquellos procesos que implícitamente toman su esencia en las interacciones humanas. por lo cual sus sistemas de observación y registro van más allá de los componentes contables (Briones. notas de campo. las de mayor uso son: a.1 .acción. La investigación cualitativa. 2010 p. Tipo y método de estudio El presente estudio se desarrollara mediante un tipo de investigación cualitativa.34 6. porque esta permite hacer un análisis de hechos ya sucedidos por tal razón se ajusta al problema de investigación (las Tic´s serán factores que incidieron en los estudiantes para obtener bajos resultados en las pruebas de estado de la Institución Educativa Santa Marta). (Lourdes Denis Santana. a través de este se logran transformaciones a fondo ideológico. Investigación cualitativa. 456 libro en pdf). Según Francisca Hernandez de Canales en su libro metodología de la investigación define la investigación cualitativa como un tipo de investigación que ofrece técnicas especializadas para obtener respuestas a fondo acerca de lo que las personas piensan y sienten. la investigación y las acciones por el investigador. Guillermo 2002). En general se puede decir que los estudios cualitativos se ocupan del análisis del contexto de los acontecimientos.

Fuentes secundarias: Datos estadísticos generados por el ICFES e información general sobre la prueba. Muestra se realizará un muestreo por conglomerado. Población Los egresados.5. empresas o entes institucionales. Marco muestral Para la presente investigación las unidades muéstrales son las personas. los procesos históricos y educativos. padres de Familia y Egresados. 6. .3. los cambios sociocultutarales. formada a menudo por personas. las funciones y papeles de los miembros de una comunidad. La investigación etnográfica: estudia los hechos tal como ocurren en el contexto. Recolección y tratamiento de la investigación Fuentes primarias: Encuestas a Docentes.2. docentes 8. coordinador) 6. docentes y directivos de la Institución Educativa Santa Marta. la población de estudiantes que han presentado las pruebas son en total 38 egresados de las cuales tomaremos una muestra representativas de 10 egresados. 6. características o hechos específicos.35 c. Y el tamaño de la muestra se determina por forma aleatoria simple. padres de familia 10. dos directivos( rector. Instrumentos o técnicas de investigación Encuesta: Una definición sencilla de qué es una encuesta es un estudio en el cual el investigador obtiene los datos a partir de realizar un conjunto de preguntas normalizadas dirigidas a una muestra representativa o al conjunto total de la población estadística en estudio.4. padres de familia. 6. con el fin de conocer estados de opinión.

ingles. ingles.¿usted cree que el modelo pedagógico tiene en cuenta las Tic´s y está encaminado a las pruebas saber y porque? -Actualmente no hay modelo pedagógico -Suponiendo que nuestro modelo pedagógico es el tradicional juzgo que aunque está en camino faltan muchos elementos de orden didáctico que permitan el logro de mejores resultados de las pruebas saber. docentes y directivos docente en la sede principal de Institución Educativa Santa Marta. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN La encuesta para su realización.Matemáticas. padres de familia. . química y física). -No. Tabla 2. castellano. 3. ingles. porque la pedagogía bajo la cual esta concebido facilita el desarrollo de competencias. castellano. se llamaron por días establecidos a los estudiantes. pero es intermitente (un año si otro no) y falta . egresados. química y física. 2. castellano. filosofía. ¿ha recibido capacitación sobre pruebas saber 11 y de las Tic´s? -sí pero en las pruebas saber. porque nuestro modelo pedagógico tradicional no permite que los estudiantes sean evaluados por competencias.36 7. ciencias naturales( Biología. donde se le explico los objetivos del proyecto y su importancia que la repuestas fueran lo más confiables posibles. ciencias naturales ( Biología. química y física). Tabulación Encuesta a docentes y directivos 1. filosofía y sociales Matemáticas. filosofía y sociales. -sí. Biología. ¿Sabe usted cuales áreas evalúa las pruebas saber 11? -Matemáticas.

4. podría decir que conozco el entorno de vida de mis estudiantes. por parte del director de grado pero no existe una socialización de este ejercicio para que como docente conozco la realidad de todos los grados. en la institución educativa pero únicamente en las pruebas saber. evaluar los docentes . 5. evaluar los estudiantes por competencias. -Valora las competencias (habilidades.¿Que objetivos conoce de las pruebas -Mejoramiento y evaluación de la calidad saber 11? educativa -Medir la calidad de la educación y facilitar el ingreso a la universidad. -con algunos estudiantes conozco su situación pero es sobre todo con los estudiantes de quien soy director de grupo -En un promedio medio.37 actualización para estas capacitaciones -sí. -Medir la calidad de la educación.¿Conoce el entorno de vida de sus estudiantes? -solo los del curso que tengo a mi cargo -Hay un ejercicio en pro del conocimiento del entorno próximo de los estudiantes. Por parte de la secretaria de educación del Huila en pruebas saber mas no en las Tic´s -Sí. conocimientos teóricos y metodológicos) en áreas determinadas de cada estudiante.

-Claro que si por que el buen uso de las tecnología ayudaría a que el estudiante estuviera más preparado. ya que el estudiante estaría solucionando los interrogantes que se le presentan en el proceso enseñanzaaprendizaje -Creo que el manejo de la tecnología bien usada. 6. daría buenos resultados si los estudiantes tomaran conciencia de estas. .38 permitir el ingreso a la universidad. -Busca establecer la calidad de la educación de los estudiantes y su aplicación de acuerdo a los estándares. ¿Cree usted que el manejo de las Tic´s mejorarían el puntaje en las pruebas saber 11? -Si.

Matemáticas. Matriz Vester encuesta docentes y directivos I. ingles.E Santa Marta problemas 1. química y física).Capacitación Saber si y mas no en las Tic´s 4. Solamente el director de grupo conoce entorno de vida estudiante de su grupo 5.39 Tabla 3.Noy modelo pedagógico y no se tiene en cuenta las Tic´s 3.Medir la calidad de educación evaluar a los estudiantes 6. castellano.Manejo de las Tic´s mejoran el puntaje de las pruebas saber 11 pasivos 1 2 3 4 5 6 Activos 0 3 2 0 3 0 8 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 0 0 0 2 5 0 3 2 3 0 0 0 8 3 10 3 8 3 8 1 1 3 9 0 0 13 0: No tiene relación casual. 2: Relación causal directa poco fuerte 1: Relación casual indirecta 3: Relación causal directa muy fuerte . filosofía y sociales 2. ciencias naturales( Biología.

E. En el sistema de evaluación de la institución no se tienen en cuanta las Tic´s para el desarrollo de las competencias. Representación gráfica de la Matriz de Vester encuesta docentes y directivos Representación gráfica de La Matriz Vester. I. no nos hemos posicionado a un nivel superior con relación al municipio.40 Gráfico 1. . debido a que los profesores son permanentes en la institución desde esta fecha. Santa Marta 12 10 8 6 4 2 0 0 2 4 6 8 10 12 Problema activo 6 14 Según la grafica de la matriz de Vester relacionada con las encuestas a los docentes y directivos arroja que el problema activo que estos momentos se presenta es relacionado con el manejo de las Tic´s que mejorarían el puntaje en las pruebas saber 11 (respuesta 6 de la encuesta). sobre si conocen el modelo pedagógico de la institución en su mayoría respondieron que no había modelo pedagógico. debido a la falta de implementación de las Tic´s de desde el grado de preescolar hasta undecimo. pero según el PEI existe un modelo pedagógico que es la pedagogía Activa la cual no se está implementado en la institución. La encuesta de los docentes en la respuesta dos. A pesar que ha ido aumentando gradualmente los valores de las pruebas de estado desde al año 2010 hasta el año 2012.

41 Tabla 4.¿En que año presento las pruebas y cuantas veces? 4. -Son pruebas requeridas para entrar a la universidad.¿Como se ha preparado para realizar las pruebas y ha utilizado las tics para prepararse? -Me prepare lectura. me intereso en estar informado y aumentar mis conocimientos pero utilizo poco el internet. simulacros y mucha paz interior y oración. -Simulacros que los profesores de las diferentes áreas nos los aplica.¿Que entiende por las pruebas saber? -Es una prueba obligatoria por el estado que pone en práctica el conocimiento de los estudiantes. -son que obligatoriamente debemos presentar para seguir estudiando.¿Que tipo de lector y que tipo de investigador en internet se considera usted? -La mayoría respondió una sola vez -año 2011 y 2012 -Me considero un lector bueno. ya que la lectura es de mucha ayuda. -Repasando y leyendo. ya que me intereso por leer y no tengo internet.Simulacros en clase 3. -La prueba saber es algo que se debe hacer obligatorio y en estas se evalúa los conocimientos y todo lo aprendido durante once años.Tabulación encuesta a estudiantes y egresados 1. -Repasando los cuadernos -Un curso pre icfes . . -Soy un lector activo. 2.

las considero de gran importancia porque de allí depende el futuro académico y laboral. -si porque a si uno lo van a tener en cuenta cuando salga del colegio hacer una persona más importante y para mostrar sus capacidades. Deseo estudiar electromecánica -En el momento estoy haciendo una tecnología en administración de empresa en el Sena. 7. no leo más y no utilizo el internet para tal fin. -Regular porque si leo algo y llego al punto de que no entiendo. 5.¿considera de gran importancia las pruebas saber 11 para su vida y porque? -Sí.¿Desea estudiar una carrera universitaria tecnológica o técnica? -Sí. -No estoy estudiando pero me gustaría realizar una carrera universitaria. -me considero un lector malo porque no logro llegar a lo que estoy leyendo y no soy muy apasionado por la lectura. -Si las considero importante porque de esas pruebas se deriva estudiar en una buena universidad.¿En el tiempo libre que hace. utiliza las tics para su preparación -leer algunos libros escuchar música y dormir . -Estoy estudiando un técnico en contabilidad y finanzas. -Sí las considero importantes porque son parte fundamental para poder ingresar a realizar cualquier estudio superior.42 -Me considero un lector pasivo porque no leo con frecuencia y no utilizo el internet. 6.

-Buenos porque nos preparan para un futuro y nos enseñan los conocimientos que tienen aunque con limitaciones debido a la falta de computadores de ultima generación e internet. . -practico futbol y escucho música en youtube.¿Como considera usted a los docentes de la institución en cuanto a su formación académica y al uso de las tics en el aula? -Considero a los docentes de la institución buenos aunque me gustaría que algunos no fueran tan flexibles y utilizaran diferentes métodos de aprendizaje. 8. -Trabajo y uso bastante las redes sociales -Trabajo para generar ingresos a para ayudarme con mis estudios. -ayudo en actividades a mis padres.43 académica? -escucho música y le ayudo a mi mamá. -Los docentes de mi institución son excelentes. -Buenos por que nos preparan para un futuro y nos brindan apoyo y una gran asesoría. veo tv y escucho música. ya que tratan de formarnos de una forma flexible y clara en la que podamos aprender con facilidad aunque en el colegio no se cuenta elementos que se puedan integrar las tics.

Leiendo y utilizando muy poco las Tic´s 3.Es una prueba obligatoria 2. dormir 8.Los docente se consideran buenos pero poco utilizan las Tic´s en el aula por falta de estos. Matriz Vester encuesta estudiantes y egresados Problema 1. Escuchar música. las pruebas saber son importantes para poder ingresar a la universidad 6. Pasivos 1 0 2 1 1 2 2 0 0 1 3 0 2 0 0 4 1 0 0 0 5 3 2 0 0 6 1 1 0 1 7 0 0 0 0 8 2 1 0 1 Activos 9 8 1 4 2 0 1 1 0 3 0 2 9 2 0 0 0 0 0 1 1 2 0 0 1 1 0 0 0 6 2 3 2 0 0 0 0 0 0 5 11 5 3 4 7 7 1 6 0: No tiene relación casual.44 Tabla 5. Si desean estudiar una Educación técnica o superior 7. Año 2011 y 2012 solo una vez 4.No buenos lector y malos investigador en internet 5. 2: Relación causal directa poco fuerte 1: Relación casual indirecta 3: Relación causal directa muy fuerte .

.45 Gráfico 2. pero no tienen la suficiente conciencia para prepararsen (respuesta dos de la encuesta). El manejo de las tics.E. la mayoría cuenta con “Facebook” pero solo lo utilizan como red social y no van más allá de lo que puede hacerse con el uso del internet y todo el potencial que tienen las tics. I. Representación gráfica de la Matriz de Vester encuesta estudiantes y egresados Representación gráfica de La Matriz Vester. ellos lo ven como en un segundo plano. Santa Marta 12 10 8 6 4 2 0 0 2 4 6 8 10 2 Problema activo Según la gráfica de la matriz de Vester relacionada con las encuestas a los estudiantes y egresados consideran las pruebas saber 11 de importancia para su vida.

porque no entiendo los temas enseñados 4. -No. 6. para poder consultar en el. ¿Qué nivel de escolaridad tiene? -Quinto de primaria 2. ¿le colabora a sus hijos en las actividades académicas? -Son muy importantes para los alumnos . Tabulación encuesta padres de familia 1. colaboración académica a sus hijos cuando lo entiendo -No.Si. ¿Su hijo utiliza las tic´s para la realización de las actividades escolares fuera de la institución? . ¿Apoyaría a su hijo en la educación superior? -No lo conozco -Si lo apoyo -Si porque uno como padre de familia quiere que sus hijos sean profesionales. ¿Qué sabe usted de las pruebas saber 11? 3.46 Tabla 6. ¿Conoce el modelo pedagógico con que trabaja la institución? 5. porque no tienen computador -En la vereda hay un solo servicio de internet pero no es tan bueno.

Nivel de escolaridad de los padres de familia es quinto de primaria 2. I. porque no tienen computador. . 4. Representación gráfica de la Matriz de Vester encuesta padres de familia Representación gráfica de La Matriz Vester. pasivos 1 0 2 1 3 0 4 0 5 2 6 0 Activos 3 0 0 0 2 1 3 0 1 1 2 2 7 1 0 1 2 3 7 1 0 0 1 1 3 2 2 1 0 2 9 1 2 0 3 0 6 5 5 3 10 9 Gráfico 3.E. no se encontró ningún problema activo relacionado con los factores que afectan el bajo rendimiento de las pruebas saber 11.utilización de las Tic´s.E Santa Marta problema 1.47 Tabla 7. No. porque no entiendo los temas enseñados. Matriz Vester encuesta padres de familia I.Si. Las pruebas saber son importantes para los alumnos 3.No conozco el modelo pedagógico 5. apoyaría a mi hijo en educación superior 6. Santa Marta 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 0 2 4 6 problema activo 8 10 12 Según la grafica de la matriz de Vester relacionada con las encuestas a los padres de familia.

planteamiento problema y objetivos 3. titulo. Tema de interés 2. 5.Sustentación de la datos . 4 1 2 3 4 Mayo 2 3 1 julio 2 3 4 Febrero 1 2 3 4 1 2 3 metodológico. Cronograma Año Meses Semanas 1. Informe final 8. Recolección de Información: Entrevistas 7. CRONOGRAMA Tabla 8. Sistematización información recolectada 9. Elaboración Instrumentos para recolección de datos encuestas 6. Justificación referencia 4.8. Análisis de recolectados 7. Diseño cronograma y y marco del de 1 2012 Abril 2 3 4 1 2013 octubre Noviem.

el poco avance que ha tenido los resultado de las pruebas saber 11 desde el año 2009 hasta la fecha. lograríamos cambios en la pedagogía de la institución. Al implementar las Tic´s. Si al estudiante se le motiva y se le hace tomar conciencia de la importancia que tienen las Tic´s para su preparación académica. CONCLUSIONES De acuerdo el marco referencial. directivos.9. esperamos un aumento significativo en los resultado de las pruebas Saber 11. permitiendo esto el buen desarrollo del plan curricular de de cada asignatura. la información y la comunicación (las tic´s). deben interactuar mas con este tipo de tecnología. logrando un nivel superior con relación al municipio y por lo tanto mejorando la posición departamental y nacional . estudiantes y padres de familia) e instrumentos (PEI) que intervienen en el procesos de enseñanza. donde los actores (docentes. se debe a la estabilidad laborar de los docentes. Aunque este factor es uno de los muchos factores que inciden en el mejoramiento de las pruebas saber 11.aprendizaje. En la investigación que se realizo se comprobó que el factor que más incide es la falta de la implementación y buen uso de la tecnología.

uva.infor.gov. Universidad de Guanajuato. Del examen de estado a las estrategias de calidad.php .definicionabc. Psicología Clínica.es/~descuder/docencia/pd/node24.php http://www. Guanajuato. México Rodrigo Alfaro.22 http://www.BIBLIOGRAFÍA Luis Felipe Ali El Sahili González.html http://www.com/social/sistema-educativo.portaldeencuestas. 2010.html http://www. Dic 2011 p.co/1621/w3-article-244735.com/que-es-una-encuesta.mineducacion.

.¿Qué tipo de lector y qué tipo de investigador en internet se considera usted? 5. ¿Desea estudiar alguna carrera universitaria.51 ANEXO A. ¿Qué entiende por las pruebas saber 11? 2. para su vida y porque? 6. . tecnológica o técnica? 7.¿En el tiempo libre que hace. ENCUESTAS ENCUESTA A ESTUDIANTES Y EGRESADOS NOMBRE___________________________________FECHA________________ 1. . académica? utiliza las tics para su preparación 8. .¿Como se ha preparado para realizar las pruebas y ha utilizado las tics para prepararse? 3.¿Como considera usted a los docentes de la institución en cuanto a su formación académica y al uso de las tics en el aula . ¿En qué año presento las pruebas y cuantas veces a la presentado? 4. ¿Considera de gran importancia las pruebas de saber 11.

¿Su hijo utiliza las Tic´s para la realización de las actividades escolares fuera de la institución? . ¿le colabora a sus hijos en las actividades académicas? 4. ¿Qué sabe usted de las pruebas saber 11? 3. ¿Qué nivel de escolaridad tiene? 2.52 ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA NOMBRE___________________________________FECHA________________ 1. ¿Conoce el modelo pedagógico con que trabaja la institución? 5. ¿Apoyaría a su hijo en la educación superior? 6.

¿Cree usted que el manejo de las Tic´s mejorarían el puntaje de las pruebas Saber 11? . ¿ha recibido capacitación sobre pruebas saber 11 y las Tic´s? 4. ¿usted cree que el modelo pedagógico tiene en cuenta las Tic´s y está en camino a las pruebas saber y porque? 3. ¿Qué objetivos conoce de las pruebas saber 11? 6. ¿conoce el entorno de vida de sus estudiantes? 5.53 ENCUESTA A DOCENTES Y DIRECTIVOS NOMBRE_________________________________ FECHA________________ 1. ¿Sabe usted cuales áreas evalúa las pruebas saber 11? 2.

54 .