You are on page 1of 80

32

El discurso oral y escrito
Instrumento de apoyo docente

Corporación Santo Tomas

1

COORDINACIÓN DE LENGUAJE

Tabla de contenido

Presentación ................................................................................................................ 5

I.

Comunicación oral ..................................................................................... 6

Aspectos no verbales de la comunicación oral .......................................................... 8 Rostro y mirada ...................................................................................................... 9 Gestos corporales ............................................................................................... 11 Proxémica ........................................................................................................... 14 Aspectos paraverbales ........................................................................................ 16 Intervenciones orales académicas .......................................................................... 18 Exposición oral ........................................................................................................ 18 Plan deductivo ...................................................................................................... 19 1. Reconocimiento del público de la exposición ................................................. 19 2. Contenidos a exponer y su organización ....................................................... 20 3. Material de apoyo a utilizar ............................................................................ 22 Estrategias para crear una buena diapositiva ....................................................... 22 Debate .................................................................................................................... 28

II.

Comunicación escrita .............................................................................. 30

Redacción de documentos académicos....................................................................... 30 Informe .................................................................................................................... 30 Características generales ..................................................................................... 31 Tipos de informe ................................................................................................... 32 Informe de investigación................................................................................... 32
2

COORDINACIÓN DE LENGUAJE

Informe científico .............................................................................................. 33 Informe de laboratorio ...................................................................................... 34 Informe técnico ................................................................................................. 36 Monografía ............................................................................................................. 37 Características generales ..................................................................................... 37 Estructura ............................................................................................................ 38 Proyecto de investigación ...................................................................................... 39 Tipos de proyectos de investigación ..................................................................... 39 Estructura ............................................................................................................. 40 Paper ..................................................................................................................... 42 Características generales ..................................................................................... 42 Estructura ............................................................................................................. 42 Ensayo .................................................................................................................... 43 Características generales .................................................................................... 43 Estructura ............................................................................................................. 43 Tesis (Trabajo de investigación) .............................................................................. 45 Características generales .................................................................................... 45 Estructura ............................................................................................................ 47 III. Competencias comunicativas escritas y orales ................................... 49

Ponencia ................................................................................................................ 49 Estructura ............................................................................................................ 50 IV. Estilos de referencia ............................................................................... 51

Descripción de estilos referenciales ........................................................................ 52 Ejemplos de cita ...................................................................................................... 52

3

COORDINACIÓN DE LENGUAJE

Cuadro de ejemplos de referencias bibliográficas ................................................... 55 Cuadro comparativo de elementos formales ........................................................... 57 Ejemplo de portada de trabajos escritos según normas referenciales ..................... 59 Ejemplo de portada en formato APA ....................................................................... 60 Ejemplo de portada en formato MLA ....................................................................... 61 Ejemplo de portada en formato Vancouver ............................................................. 62 Ejemplo de portada en formato ISO 690/690-2 ....................................................... 63 V. Pautas y rúbricas de evaluación ............................................................ 64

Rúbrica de evaluación de disertación oral expositiva .............................................. 65 Pauta simplificada .................................................................................................. 67 Rúbrica de evaluación de exposición oral argumentativa ........................................ 68 Pauta simplificada .................................................................................................. 71 Rúbrica de evaluación de debate ............................................................................ 72 Pauta simplificada .................................................................................................. 74 Rúbrica de evaluación de ensayo ........................................................................... 75 Pauta simplificada .................................................................................................. 77 Rúbrica general de evaluación de trabajos escritos ................................................ 78 Pauta simplificada .................................................................................................. 79

Bibliografía ................................................................................................................ 80

4

con el que se espera fortalecer el Proyecto de Transversalidad en competencias idiomáticas impulsado por la Corporación Santo Tomás. si se considera que no es posible desarrollar competencias sin un contexto disciplinar determinado. no solo a los docentes del área de Desarrollo de Habilidades Comunicativas. es particularmente importante. sino que debe ser una tarea que comprometa a todos actores del proceso educativo.COORDINACIÓN DE LENGUAJE PRESENTACIÓN Las habilidades comunicativas orales y escritas representan una pieza fundamental en el éxito o fracaso de nuestros alumnos. surge la necesidad de contar con una herramienta que permita apoyar. El establecer este compromiso común. esa herramienta es este Manual. además. sino a todos quienes participan en el proceso de alfabetización disciplinar de los alumnos. Por lo anterior. Un buen profesional se reconoce en primer lugar. La adquisición de estas habilidades no puede ser responsabilidad exclusiva de una asignatura o de un departamento. Coordinación Nacional de Lenguaje 5 . Las competencias necesarias para desarrollar un informe por parte de un médico o un periodista tienen diferencias manifiestas. si es capaz de transmitir sus ideas de manera clara y precisa o si es capaz de realizar un escrito bien redactado.

en la cantidad de información “comprendida” por el receptor. COMUNICACIÓN ORAL La comunicación no es equivalente a cantidad de información transmitida. tal como ocurre con las máquinas. siendo esta relación la que finalmente terminará construyendo el verdadero sentido de lo expresado. Sin embargo. concepción heredada de la teoría de Claude Shannon en los años 50. quien defendía la tesis de que los canales de la comunicación humana son medibles y que. más que en la cantidad de información “transmitida”. en la vida cotidiana. por lo tanto. la eficiencia en la comunicación humana se basa. se impuso la idea de que la comunicación corresponde a un fenómeno de trasmisión de la información. 6 . No obstante. responden a una determinada capacidad con la que se evalúa su eficiencia. durante muchos años. Por ello.COORDINACIÓN DE LENGUAJE I. lo que más bien ocurre es un proceso de interacción entre emisor y receptor.

2006:145). en cambio. lo que también implica una comprensión de lo percibido. “el fenómeno de la comunicación no depende de lo que se entrega. sino de lo que pasa con el que recibe. Cuando escuchamos algo. se activa la capacidad biológica del individuo para ser estimulado por las perturbaciones acústicas del ambiente. y aunque muchas veces se asuma que lo que decimos es lo que precisamente las personas van a escuchar. la mayoría de los problemas de la comunicación se originan del hecho de que las personas no se dan cuenta de que el escuchar es una actividad que siempre difiere del hablar. Y esto es un asunto muy distinto a „transmitir información‟” (Maturana en Echeverría. Cuando oímos algo. Asimismo. como dice el biólogo chileno Humberto Maturana. también se debe distinguir el “oír” del “escuchar”. 7 . En síntesis. se asume un rol interpretativo de lo que se oye.COORDINACIÓN DE LENGUAJE Por lo tanto. los seres humanos no se comunican de una manera instructiva.

Enfatizar el lenguaje verbal. ritmo y volumen Diversos estudios dan cuenta de la importancia que se le otorga a la comunicación no verbal. sino que también de cómo lo dice. razón por la cual todo buen comunicador no solo debe preocuparse de qué dice. debe preocuparse por todas aquellas circunstancias que incidan directamente en la imagen que de él se proyecte.COORDINACIÓN DE LENGUAJE ASPECTOS NO VERBALES DE LA COMUNICACIÓN Un buen comunicador no sólo debe disponer de buenos argumentos. La comunicación no verbal se caracteriza por: Mantener una relación directa entre lo que decimos y nuestro lenguaje corporal. Comunicación verbal (7%) Palabras (lo que decimos) Comunicación no verbal (93%) Contacto visual Gestos faciales Movimiento de brazos y manos Postura Distancia corporal (proxémica) Inflexiones. incluso por sobre el contenido de lo que expresamos. sino que. modulación. 8 . además.

por otro lado. al igual que los escenarios y contextos de convivencia. de manera que si un orador está realmente interesado en comunicar algo. se sentirá inseguro de su mensaje. De este modo.linkeados. encontramos: 9 . El rostro y la mirada: las actitudes y los estados de ánimo se manifiestan naturalmente en el rostro. Es sumamente importante que el orador establezca contacto visual con su público.COORDINACIÓN DE LENGUAJE Indicar los sentimientos que el interlocutor nos produce. si está nervioso. su audiencia captará ese interés al observar su expresión facial. usted podrá ser capaz de transmitir: Seguridad Empatía Credibilidad Sin embargo. sin duda. Sustituir.ar El elemento más importante de la comunicación facial es. las palabras. debemos también considerar que no existe un solo tipo de mirada. en ocasiones. la mirada. Principales aspectos del lenguaje no verbal 1. http://www. actitud que será delatada al auditorio.com. Entre los diversos tipos de mirada. por su expresión facial. pues las emociones comprometidas son siempre distintas.

seguridad. razón por la cual suele ser la más recomendada para pequeños y grandes auditorios. evitando incomodarlos con una mirada fija.com 10 .wordpress. salvo que se esté estableciendo algún tipo de compromiso con la otra persona. Este no es el tipo de mirada recurrente de un comunicador frente a un auditorio. Socialmente. honestidad. generalmente se da en contextos informales de convivencia. no es recomendable mirar fijamente a los ojos. interés.COORDINACIÓN DE LENGUAJE a) La mirada fija: indica apertura a la comunicación.com c) La mirada social: se centra en el triángulo comprendido entre los ojos y la boca.consultoriaempresarial3009. sino que compartirlo con toda una audiencia. http://www. pero también puede haber desafío. http://www. pues allí lo que se trata no es de dirigir el discurso a una sola persona.pobladores. http://humanquality. es el tipo de mirada que no compromete la intimidad de los interlocutores. espacio en que nos dedicamos más a estudiar los gestos y la parte baja del rostro de nuestros interlocutores para conocerlos mejor.com b) La mirada de negocios: se centra en el triángulo comprendido entre los ojos y la frente. Se transmite seriedad y seguridad.

11 . recoger bastante información con sólo fijarse cómo se mueve una persona: su grado de confianza en sí mismo. sino que la lectura completa de una situación solo la podrá realizar en la medida que considere una diversidad de factores ambientales. incluso distinto significado. Asimismo. el gesto de frotarse las manos podría revelar impaciencia. por lo que no requieren del habla para ser comprendidos. al igual que lo que ocurre con las palabras en la comunicación lingüística. diversos teóricos han intentado categorizar de un modo amplio la forma de cómo nos comportamos corporalmente. culturales. Estos gestos. Aún así. propone que dentro de la comunicación no verbal siempre será posible distinguir los siguientes tipos de movimientos: A) Emblemas: son comportamientos no verbales que tienen un significado directamente verbal. es que se trata de gestos CONVENCIONALES. así como los gestos característicos de cada persona. psicólogo norteamericano reconocido mundialmente por sus investigaciones en campo del lenguaje corporal. En 1969. entonces. no es posible interpretar en forma aislada cada uno de nuestros gestos. su nivel de ansiedad o su nerviosismo se hacen evidentes en su lenguaje corporal. no siempre usted puede asociar una mentira con una mirada evasiva. como cuando sentimos mucho frío.COORDINACIÓN DE LENGUAJE 2. Usted puede. dentro de una misma cultura podrían tener más de una acepción. Los gestos corporales: el movimiento es un aspecto crítico en lo que se refiere a dar una impresión de confianza y seguridad. Por ejemplo. o con el típico gesto de frotarse la nariz. Sin embargo. Lo más relevante. y si los comparamos con distintas culturas. porque la manera de andar y la postura están íntimamente relacionadas con el estado emocional. pero también puede ser una reacción natural ante una circunstancia climática. considerando los tipos de gestos más recurrentes que se dan en la comunicación humana. Paul Eckman.

http://eleconomista.).pequesymas. calor.com 12 .com http://blog. disgusto. etc.com http://www. Por lo tanto.resultados-futbol. lustran y proveen una representación visual del mensaje verbal.com http://www. Son gestos utilizados para manejar emociones que usted no quiere expresar. ansiedad. temor.com http://joludi.empleare.com C) Adaptadores: son movimientos personales del cuerpo que ocurren como una reacción a un estado físico o psicológico de un individuo (frío.tumblr.com B) Ilustradores: puede usarlos para enfatizar. http://www. wordpress.COORDINACIÓN DE LENGUAJE http://www. explicar y apoyar una palabra o frase.guiasenior.

kalipedia.es 13 .publico.blogspot. el grado en que una persona está siendo entendida y sobre la credibilidad de sus palabras.COORDINACIÓN DE LENGUAJE D) Reguladores: los reguladores son comportamientos no verbales que ayudan a sincronizar el ir y venir de la conversación.eldiariomontanes. http://palabrassinvozyaat.es http://www. mientras que el ilustrador es emocionalmente neutro. También transmiten información acerca de la velocidad o ritmo de la conversación. Es similar en el sentido en que también acompañan a la palabra. y le confieren un mayor dinamismo.com E) Desplazamientos afectivos o emocionales: este tipo de gesto cumple un papel similar a los ilustradores y por ello los podemos confundir.com/ http://www. pero difieren en que este tipo de gestos reflejan el estado emotivo de la persona. http://www.

granadablogs.wordpress. Varía en función de las personas. Proxémica: concepto introducido por el antropólogo Edward T. Espacio personal o informal: espacio alrededor del cuerpo. Es la distancia idónea para que usted se dirija a un grupo de personas. ya que cada cultura estructura su propio espacio físico. atribuyéndoles distintas funciones comunicativas: Distancia pública: se da a más de 360 centímetros y no tiene límite.com Además. Hall diferenció tres espacios en el sentido del territorio propio: Espacio fijo: es el marcado por estructuras inamovibles. Hall estableció y midió las diversas distancias que nos separan de los demás. quien lo define de la siguiente manera: “Distancias medibles entre la gente mientras estas interactúan entre sí”.COORDINACIÓN DE LENGUAJE 3. Hall en 1963.com 14 . http://cedaenap. Espacio semifijo: es el tipo de espacio que posee obstáculos posibles de mover o que se mueven. http://www.

conversaciones amistosas o de trabajo.catchile.com.co. reuniones. estar emocionalmente unido con él. Es la distancia que nos separa de los extraños.ar Distancia íntima: es la distancia que se da entre 15 y 45 centímetros. http://futuremanagers26.cl/ Distancia personal: se da entre 46 y 120 centímetros. asambleas.wordpress. fiestas. Para que se de esta cercanía. Es la más guardada por cada persona. http://www. y en algunos casos. Esta distancia es la que usted toma en la oficina. usted tiene que tener mucha confianza con su interlocutor.com 15 .linkeados.COORDINACIÓN DE LENGUAJE Distancia social: se da entre 120 y 360 centímetros. http://www.

la mera información al observador de que se está al tanto de las normas. dependiendo de la ocasión y del lugar. dependerá de una serie de factores. 16 . no sólo lo hace verbalmente. joyas y bisutería en general. o bien. considerando además la función identitaria que asumen según el tipo de actividad o ceremonia que se programe. y que inciden directamente en la imagen que usted proyecta en los demás. Accesorios: corresponden a una serie de elementos que constituyen estímulos comunicativos potenciales y una importante fuente de información sobre el individuo. sino que también apela a una serie de elementos denominados paralingüísticos. como los anillos. las pausas. Estos elementos permiten que el oyente comprenda con mayor facilidad lo que usted transmite. la protección física o psicológica. se encuentran la entonación. Aspectos paraverbales de la comunicación Cuando usted transmite oralmente un mensaje. la intensidad y el ritmo que corresponde a cada situación de comunicación. perfumes. Por lo tanto. la necesidad de una identificación grupal o etaria. usted debe contemplar el importante rol que cumplen los artefactos en las relaciones interpersonales y la capacidad de persuasión. como lo que ocurriría en una fiesta de disfraces o en un evento formal. así como los cosméticos. los artefactos se pueden clasificar en dos grandes grupos: Vestimenta: la elección del tipo de vestuario para un determinado lugar y momento. Según Otero (2009). pues refuerzan el contenido de lo expresado por medio del lenguaje verbal. Entre los más relevantes. Artefactos: se refieren a todos los elementos que cubren y adornan a la persona. Todo discurso debe tener la entonación. Por lo tanto. insignias o medallas. tatuajes. piercings. como por ejemplo.COORDINACIÓN DE LENGUAJE 4. la muestra de un cierto estatus. aros. y el énfasis en la voz.

Los tonos de voz deben ser acorde al propósito de la información comunicada.COORDINACIÓN DE LENGUAJE La voz debe adaptarse al destinatario. 17 . influyen en este punto el número constituyente de la audiencia y el espacio físico en que se desarrolla la comunicación. El ritmo debe ser lento si el tema es de complejidad. La entonación aporta significado y sentido a lo que comunicamos.

para finalmente. comparar o ejemplificar. lo que se lleva a cabo a partir de una breve argumentación. caracterizar o establecer tipologías. entre otros. videos. sino que también utiliza una serie de recursos y estrategias para facilitar la comprensión esclarecimiento de y lo que se está comunicando. archivos de audio. previamente usted debe planificar muy bien qué tipo de información incluirá. es decir. le sugerimos organizar la información en forma deductiva. incluyendo además aquellas herramientas audiovisuales más utilizadas para este propósito. primeramente. extrapolar nuestro tema hacia otros ámbitos o aplicaciones que este pudiese tener. privilegiando así claridad didáctica al momento de transmitir los contenidos. Esto implica. No solo se trata de transmitir información objetiva. cuyo principal objetivo es informar y explicar todo lo referente a un determinado tópico. 18 . para luego ir profundizando en aquellos aspectos de mayor especificidad. abordar su historia u origen (si es que aplica).COORDINACIÓN DE LENGUAJE INTERVENCIONES ORALE S AC ADÉMICAS A) EXPOSICIÓN ORAL La disertación es un texto de carácter expositivo. definir lo que estamos tratando. Para ello. como Power Point. Como todo texto expositivo. comenzando con las ideas más generales acerca del tópico. aunque también pueden finalizar con el punto de vista del expositor. y cuál es el orden que esta seguirá.

organizado en cada una de sus partes. estadísticas y cualquier tipo de información que ayude a esclarecer desde diversas perspectivas lo expuesto. anécdotas. Características: se señalan aspectos fundamentales del tema tratado. Asimismo. Definición: se presenta el objeto central de nuestro discurso. que considere diversas citas. Aplicaciones: se señala el ámbito de aplicación del tema tratado en nuestro discurso. se resumen aquellos aspectos que todo comunicador debe considerar en una presentación: 1. usted debe conocer el público 19 . En el siguiente esquema. como la planificación completa del tema a exponer. Origen: si indica el punto inicial u origen del tema. Para ello. es necesario aplicar una estrategia adecuada que considere tanto el “qué” se dirá. le recomendamos estimular un apropiado trabajo recopilatorio. con el fin de obtener los resultados deseados. Reconocimiento del público de la exposición. Ejemplos: se señalan situaciones concretas o particulares pertenecientes al tema abordado en la exposición. Clasificaciones: se indican las categorizaciones en torno al objeto.COORDINACIÓN DE LENGUAJE Plan Deductivo El ordenamiento deductivo se caracteriza por entregar la información desde lo general hasta lo específico. para luego seleccionar solo aquel material que resulte más relevante para el tema que se expondrá. Antes de investigar y planificar los contenidos a exponer. ejemplos.

Es necesario establecer si usted se encontrará frente un público experto o desconocedor del tema. 2. Contenidos a exponer y su organización. Público experto: Si los receptores de vuestro discurso conocen el tema a tratar. es posible utilizar terminología técnica y/o específica. Además. deberá comenzar su presentación con una descripción acabada del tema a abordar. ¿Qué se va a decir? Este punto requiere: a) Investigar sobre el tema a exponer: recopilación de toda información necesaria 20 . Público desconocedor del tema: Si su auditórium desconoce el tema que se tratará en la exposición. Otro aspecto que debe considerar es la eliminación o explicación de terminología técnica sobre el tema en cuestión. pues a partir de ello podrá decidir el nivel de profundidad de los contenidos. en tanto la descripción del tema debe ser mucho más breve y sólo debe enfocarse en conceptos generales. la exposición de los contenidos será bastante más simple.COORDINACIÓN DE LENGUAJE al que enfrentará.

los cuales deben ser desarrollados. b) Editar la información recolectada: verificar la veracidad de las fuentes. el cual será la base de vuestra exposición. así como también consideraciones socioculturales y alcances del tema a tratar. e) Desarrollo: cuerpo de la disertación. punto de vista del expositor con respecto a lo dicho en el discurso. ¿Cómo se va a decir? A partir del plan desarrollado con anterioridad y con la información recopilada. En este guión tendrá que incluir todos y cada uno de los puntos a tratar en la disertación. usted debe confeccionar un texto. en pos de evitar el olvido de puntos importantes. ¿En qué orden se va a decir? Usted debe confeccionar un plan de exposición. el cual incluirá: d) Introducción: descripción general del tema a exponer e ideas que se tratarán durante el desarrollo de la presentación. y jerarquizarlas en pos de un correcto orden.COORDINACIÓN DE LENGUAJE para la documentación personal. f) Conclusión: síntesis de lo expuesto. c) Generar una lista con los contenidos a tratar: establecer qué información se encuentra completa y cuál debe ser revisada a partir de otras fuentes. Es a partir de este escrito que usted llevará a cabo los ensayos necesarios de la exposición. exposición detallada de lo enunciado en la introducción. 21 .

naranjo. por lo que. Asimismo. 2007: 13).. 2007: 133) Es necesario recalcar que el material de apoyo debe ser elaborado como un recurso para el público y como una guía durante la presentación: “(.) su objetivo más importante es servir de hilo conductor durante la exposición” (Sánz. Material de apoyo a utilizar A la hora de exponer es necesario que cuente con material de apoyo audiovisual. (…) las diapositivas creadas para ser visualizadas con la herramienta de power point (…). además. no se recomienda utilizar. que pueden incluir: o o o Videos. Estrategias para crear una buena diapositiva 1. Elección adecuada de colores: a) Colores de fondo: le recomendamos el uso de colores sobrios. diapositivas…) son también elementos básicos dentro de la comunicación oral y escrita porque facilitan la interpretación y la retención de lo leído o escuchado. Algunos de los recursos más utilizados para apoyar las disertaciones son: Diapositivas. Archivos de audio. 22 . para que su presentación sea lúdica y atractiva para el público. de esta manera. verde o algún azul intenso. blanco u otro color en tono pálido. el contexto académico en el cual se llevará a cabo la exposición. (Sánz. tablas. Debe usted considerar. siendo.. altamente valoradas desde el punto de vista didáctico tanto si se establece la comunicación entre expertos. como. como si se realiza de expertos a legos. amarillo.COORDINACIÓN DE LENGUAJE 3. Imágenes o fotografías. las ayudas visuales (gráficos.

por lo que el público no debe desconcentrarse leyendo un texto demasiado largo. Fondo de color sobrio Letra de un color inverso. a causa del efecto que crean en el auditorio: rojo y verde. Cabe señalar que hay ciertas combinaciones de letras y fondos que son incompatibles. la letra debiera ser en tono oscuro.COORDINACIÓN DE LENGUAJE b) Colores de letra: le sugerimos que el colorido de la fuente sea en tonalidad inversa al color de fondo. pero que no causa efectos indeseados 2. es por ello que recomendamos no incluir más de seis líneas por diapositiva. rojo y letras amarillas. vale decir. entre otras. Extensión de los textos: A la hora de exponer es importante que usted tenga en cuenta que el principal foco de atención debe ser el discurso oral. si el fondo es claro. le 23 . amarillo y verde.

la elección de la fuente o el tipo de letra es sumamente relevante. sin embargo. En una situación académica formal. pues todo el auditorio debe leer sin problemas lo que se muestra en ella. Times New Roman o Verdana. Tamaño del texto: 32 puntos. le recomendamos la utilización de Arial. cuyo tamaño dependerá de la cantidad de texto que se incluya en la diapositiva. Tamaño del título: 44 puntos. 24 . Tamaño y tipo de fuente: Al igual que los colores.COORDINACIÓN DE LENGUAJE 3. esta no debe ser pequeña.

Justificado de la diapositiva: En pos del orden del texto. El texto de una diapositiva debe ser justificado a ambos lados. le sugerimos justificar la presentación. Texto alineado a la izquierda y a la derecha 5. esto permite mantener los aspectos visuales limpios de distracciones. 25 . pues la concordancia entre lo que se dice y lo que se muestra es fundamental a la hora de disertar.COORDINACIÓN DE LENGUAJE 4. Ajuste a guión: El orden de las diapositivas debe ajustarse al orden del discurso a exponer.

8. pues esto denotará la rigurosidad con que usted elaboró su presentación. pues al cambiar este aspecto en medio de una exposición. colorido múltiple. Ortografía y redacción: Otro aspecto relevante al preparar una diapositiva se enmarca en el cuidado de la ortografía y la redacción. 26 . 7. entre otros. viñetas.COORDINACIÓN DE LENGUAJE 6. de viñeta). estructura. Simplicidad: Cabe destacar que este tipo de apoyo visual debe ser simple. tipo de letra. pues distraerá al público. le restará formalidad. animaciones. excesiva carga de imágenes. Formato: Las diapositivas deben tener el mismo formato (el mismo colorido. tales como. y no sobrecargarlo con elementos innecesarios. generando además una exposición poco académica.

COORDINACIÓN DE LENGUAJE 9. usted debe cuidar la calidad de los mismos. Animaciones: El uso de esta herramienta debe ser discreto. provocando que el foco de atención se centre en los efectos aplicados a las diapositivas. y tampoco incluir un número excesivo de este recurso. le recomendamos no superar las 20 láminas para una exposición de 30 minutos. Número de diapositivas: Una buena presentación no debe incluir un número excesivo de diapositivas. además. 11. distraerá al auditorio. no obstante. pues el exceso de estas provocará falta de unidad a su discurso y. además. 10. usted debemos mantener coherencia con el contenido a exponer. pues el público tiene que poder interesarse en ellos. Imágenes: El uso de gráficas o imágenes también contribuye a la exposición. 27 . además. contando. estos no deben superar el 20% del tiempo total de la disertación. sin embargo. en este sentido. 12. con una buena calidad. Uso de videos: Si la presentación lo requiere. la inclusión de esta clase de elementos es altamente positiva. pues denotarán una preparación superior y servirán para dar dinamismo a la exposición.

pues la búsqueda de archivos retrasa y resta ilación al discurso.COORDINACIÓN DE LENGUAJE 13. ya que podrían generar distracción en el público. algunos más orientados a la competencia. y otros. de modo que los alumnos y alumnas puedan formular mejores argumentos e impugnaciones. 28 . Si bien existen varios formatos de debate. pues se requiere contar ya con un conocimiento profundo del tema sometido a discusión. Lo recomendable es utilizar esta técnica al final de alguna unidad de aprendizaje. 2007): En vez de formar equipos. Señale un tema que tenga tres opciones claras y promueva un debate a tres.. Archivos de audio: Esta clase de elementos puede insertarlos en una exposición solo si es estrictamente necesario. usted debe considerar su polemicidad. de modo de no entorpecer la disertación. al igual que los videos. le proponemos algunas sugerencias metodológicas (Barkley et al. A continuación. Al escoger el tema. esta clase de apoyo debe estar hipervinculado de manera correcta. sobre todo si lo que usted busca es evaluar su capacidad de aplicar lo aprendido en una situación concreta. al aprendizaje. pida a los estudiantes que trabajen por parejas para presentar cada punto de vista opuesto al del otro. que presente flancos atractivos o que genere puntos de vista controversiales. lo importante es que usted como docente defina con claridad cuáles serán las reglas que se emplearán. B) DEBATE Los debates constituyen una gran oportunidad de poner en práctica el pensamiento crítico en vuestros estudiantes.

Un estudiante presenta el argumento de una parte y. en el que el grupo investigue el tema. El debate continúa mientras diversos miembros del equipo alternan entre argumentos y contraargumentos adicionales. Añada un componente escrito pidiendo a los estudiantes que trabajen juntos para extraer los cuatro mejores argumentos en apoyo de su postura. Después de que los grupos hayan tenido tiempo de redactar sus argumentos. Si no es necesario que todos los alumnos hagan su propia investigación sobre el tema. pida a los grupos que los comuniquen en apoyo o en contra de la propuesta. Esto permitirá a los equipos entrar rápidamente en el debate.COORDINACIÓN DE LENGUAJE Promueva un debate dentro del equipo. Para un trabajo más global. después. 29 . pida a los estudiantes que investiguen el tema para preparar el debate. prepare para ellos materiales de base que puedan distribuirse de antemano o tratarse al principio de la clase. otro expone el argumento de la parte opuesta.

por lo que tiende a ceñirse a una estructura bastante rígida.COORDINACIÓN DE LENGUAJE II. Las portadas de trabajo varían según el área del saber a que pertenezcan. 2009): 30 . entre otros. pueden clasificarse en (Sanz. reseñas. Generalmente este tipo de texto se enmarca en el ámbito estudiantil. el cual se acompaña de un léxico especializado. según norma de referencia. por lo que le sugerimos ver en la Página web de Formación General las características específicas del diseño de portada. Dentro de los géneros académicos más utilizados o más provechosos para la evaluación de los aprendizajes. encontramos: ensayos. Según el contenido tratado en ellos. consiste en manejar las estrategias y habilidades que la comunicación académica de nivel superior exige. conocida también como alfabetización académica. La extensión y contenido de este depende del tema que se trate. informes. COMUNICACIÓN ESCRITA REDACCIÓN DE DOCUMENTOS ACADÉMICOS La redacción de documentos académicos. a) INFORME El informe es un género discursivo cuya finalidad es comunicar de manera objetiva los resultados de una investigación. a partir de un lenguaje preciso y claro. Todo trabajo escrito debe presentar una portada en la que se consignen los datos del trabajo realizado. los datos institucionales y los del alumno. académico o laboral.

. los cuales se desarrollan a partir de la determinación de un problema y su eventual solución.COORDINACIÓN DE LENGUAJE Científicos: este tipo de informe se ciñe estrictamente a temas asociados a ciencias. las que deben adecuarse al receptor ideal de ellos. La producción de estos textos se enmarca en la petición de un superior. diagramas. comprensión y acercamiento al tema tratado. etc. el cual determina el carácter del mismo. etc. por lo que su redacción debe centrarse en la entrega de información precisa. utilizando para ello lenguaje propio y riguroso. Técnicos: refieren a temas muy específicos. considerando su nivel sociocultural. 3. a receptores menos especializados. 2. por lo que utiliza un lenguaje menos técnico y de carácter explicativo. que contribuyan a mostrar de manera más clara las ideas o conceptos que se informan en ellos. cuadros. en tanto su propósito es dar a conocer un tema. gráficos. Permite la libre utilización de imágenes. Características Generales 1. 4. La finalidad de este tipo de textos es informar objetivamente. o cierto aspecto de este. recopilada a partir de la investigación y análisis de datos. ya sea en el ámbito laboral o académico. por lo cual prima la función referencial en la redacción de estos. En este tipo de textos priman las descripciones y explicaciones. De divulgación: este tipo de informe se encuentra destinado a un público general. 31 .

los objetivos de éste. eventualmente. y si se requiere.COORDINACIÓN DE LENGUAJE Tipos de informe Según la disciplina a la cual se adscriba y la finalidad del informe. Cuerpo del informe: incluye introducción. o Desarrollo: la organización informativa en este apartado es de carácter libre y puede llevarse a cabo a partir de capítulos. las necesidades del emisor y la finalidad del mismo. Este tipo de estudio documental busca exponer las diferentes perspectivas que se tiene con respecto a una determinada realidad. variar según las particularidades del tema a tratar. desarrollo y conclusiones. o Introducción: la función principal de esta sección del informe es mostrar al lector lo que encontrará en este. La estructura básica de este tipo de textos responde a las siguientes partes: Portada: según norma de estilo de referencia. Tabla de contenidos: en ella se explicitan todos los elementos del informe y su ubicación. encontramos diversos tipos. fuentes 32 . considerando las posibles variaciones de estos en función de lo solicitado. además. los fundamentos del tema. la metodología de recopilación de datos. subtemas. cuya estructura podrá. El informe de investigación Este tipo de informe se refiere a la exposición de los resultados de una investigación bibliográfica con respecto a un tema específico y los alcances del mismo. En este manual solo se consignarán los más utilizados en el ámbito académico. Se incluyen.

objetivos y metodología. y que no necesariamente se incluyen en otro tipo de informes. (ver cuadro de estilos referenciales) El informe científico La temática de este tipo de textos se enmarca en la expresión de los resultados de una investigación científica. Bibliografía: se consignan todas las fuentes bibliográficas utilizadas según formato de cita asociada a la disciplina. etc. dependerá de la extensión de la investigación. Anexos: en este apartado se incluyen todos los gráficos. recomendaciones y juicios de valor con respecto a estos mismos. las cuales le ayudarán a la comprensión total de la idea o tema expuesto. para luego dar paso a las relaciones en torno a los conceptos o temas investigados. 33 . Resumen: síntesis general del trabajo. Este tipo de informes responde a la siguiente estructura básica: Portada: según norma de estilo de referencia. La cantidad capítulos u otro tipo de subdivisión. sin entorpecer la jerarquización. esta debe incluir. en su estructura global. o Conclusiones: se inician con una breve síntesis de lo expuesto anteriormente. según grado de relevancia o complejidad.. el índice de tablas y gráficos que acompañan el documento. Puede ser solicitado en inglés o español. apreciaciones personales. tablas. de lo informado. el cual debe incluir: presentación del tema. ciertos elementos pertenecientes al método científico. por lo que usted debe incluir. Tabla de contenidos: en ella se explicitan los contenidos que se encontrarán en el informe. además. imágenes.COORDINACIÓN DE LENGUAJE bibliográficas. entre otros.

es decir. Asimismo. gráficos. Metodología: se consigna la forma en la cual se recopilaron los datos de la investigación. tablas. o que hayan tratado el mismo tema desde otra perspectiva. etc. las soluciones al problema presentado o las ideas obtenidas con respecto a este. Para que esta discusión sea pertinente. Estos enunciados son bastante breves y deben ser redactados usando infinitivo. El informe de laboratorio Este género discursivo posee la particularidad de utilizar estructura y lenguaje sumamente técnico. El objetivo principal de este tipo de informe es consignar la actividad realizada por un estudiante o investigador en el laboratorio. usted puede integrar los instrumentos con los cuales se llevará a cabo la investigación y el criterio de estos. si será experimental. imágenes. se explicita detalladamente la forma en la que se trabajó el tema. Si este fue experimental.. Bibliografía: se presentan todas las fuentes bibliográficas utilizadas en el desarrollo de la investigación (ver tabla de referencias) Anexos: material complementario al informe. Presentación de resultados: se exponen los resultados del trabajo de investigación. bibliográfica o mixta. Discusión bibliográfica: se incluyen ciertas fuentes bibliográficas que fundamenten la investigación. 34 .COORDINACIÓN DE LENGUAJE Objetivos: se entienden como el propósito de la investigación. usted puede hacer uso indiscriminado de tablas y gráficos. los que se utilizan para fundamentar y explicar de mejor forma de trabajo realizado. se requiere un mínimo de cinco fuentes válidas desde el punto de vista científico. Conclusión: se presentan las conclusiones que se obtuvieron a partir de la investigación. documentos.

Resultados y análisis: menciona de manera detallada los resultados obtenidos en el proceso de experimentación. 35 . el emisor de este texto establece relaciones entre su fundamentación y la perspectiva experimental.COORDINACIÓN DE LENGUAJE Es importante mencionar que el trabajo de laboratorio posee objetivos claramente definidos. Anexos: se insertan todas las gráficas. en términos generales. La estructura de estos informes es más bien rígida. analizando cada uno de ellos. lo realizado en la investigación. sin mencionar los aspectos teóricos que se consideraron a la hora de llevar a cabo el experimento. Objetivos: referidos a las metas que se quieren conseguir con la realización de la investigación. Procedimiento experimental: realiza una descripción de los equipos utilizados y la experimentación llevada a cabo a partir de ellos. Introducción: debe contener una descripción generalizada de la experiencia. los cuales incluirán posteriormente los anexos. como por ejemplo: Portada: según norma de estilo de referencia. tablas e imágenes obtenidas en el desarrollo de la experimentación. Bibliografía: consigna. En términos de extensión. Base teórica: consigna la revisión bibliográfica que se llevó a cabo a la hora de plantear el experimento. la revisión bibliográfica. según norma de cita. En esta sección usted no debe incluir tablas o gráficos. por lo cual este tipo de informe se ciñe a establecer de manera clara y precisa cómo se cumplieron aquellos. Resumen: establece. este apartado no debiese superar una página. Conclusiones: a partir del análisis de los datos obtenidos en la experiencia. en tanto existen ciertos elementos que son imprescindibles para consignar lo realizado durante el trabajo de laboratorio.

trabajos de campo. La estructura básica de este tipo de escritos consta de: Portada según estilo referencial Introducción: en este apartado se establece claramente la problemática o el tema que se tratará en el texto. este género discursivo se caracteriza por su objetividad y por un predominio absoluto del vocabulario técnico asociado al tema del informe en cuestión. las consideraciones finales y las recomendaciones que se realizan en relación con la problemática desarrollada anteriormente. no obstante también es muy recomendable su uso en ciertas asignaturas de la educación superior. la función de este es mostrar al lector hechos o circunstancias que rodean a una determinada problemática.COORDINACIÓN DE LENGUAJE El informe técnico Un informe técnico es un texto expositivo. de ser así. de la misma forma pueden incluirse tablas. Esta clase de textos es muy utilizado en el ámbito financiero. Cuerpo del informe o desarrollo: esta sección del texto incluye una detallada descripción de lo observado o investigado. gráficos o imágenes que contribuyan a explicar de mejor forma lo expuesto. pues entorpecerán la lectura del mismo. de manera escrita. en las cuales exista la necesidad de exponer. el autor del texto. expone en este apartado. en el cual se muestran aspectos relevantes y objetivos de un tema muy específico. deben incluirse en los anexos. Por ello. entre otros. por ejemplo. entre otras. ambiental. estableciendo también las implicancias de este en relación con el área para el cual se produzca. ciertas realidades que son observables como. Otro aspecto que se consigna acá son los objetivos de su producción. 36 . sin embargo estos recursos de apoyo no deben ser excesivos o demasiado extensos. empresarial. por lo cual predomina el texto descriptivo. observaciones sociales. Conclusiones: a partir de lo observado.

2. La monografía permite la inclusión de reflexiones personales con respecto al tema a tratar en ellas. lo cual permite un estudio más exhaustivo y detallado que el que se realiza en el informe. Es importante mencionar que esta sección no se obligatoria de esta clase de textos. por parte del lector. dado el carácter descriptivo del mismo. del tema tratado en el informe.. etc. fotografías. es decir tablas. sus distintas implicancias. siempre cuando estas no se hayan incluido en el cuerpo del mismo. su contenido es muy acotado. Características 1. no obstante estas deben ser debidamente explicitadas como tales.COORDINACIÓN DE LENGUAJE Anexos: se incluyen aquí todo aquel material de apoyo que contribuya a una comprensión cabal. en el que prima la función referencial. b) MONOGRAFÍA La monografía es un trabajo de investigación sobre un tema específico.. Objetividad: el objetivo del texto es exponer de manera clara y detallada el problema a estudiar. Bibliografía: que incluye toda fuente teórica utilizada en la elaboración del mismo. gráficas. investigaciones que se han realizado. Por lo tanto. etc. No obstante es importante destacar que en este tipo de textos no es obligatorio el uso de referencias bibliográficas. por lo que utiliza un lenguaje sumamente objetivo. 37 . en pos de no provocar confusión en el lector. el cual se enmarca en determinadas áreas de una disciplina específica.

En esta sección también usted puede incluir la metodología de trabajo. En ella se incluye toda la revisión bibliográfica. se explicitan las relaciones que existen entre las diversas fuentes.COORDINACIÓN DE LENGUAJE 3. Este apartado no debe superar las doscientas palabras. La extensión de las monografías bordea las diez a quince páginas. 4. Conclusión: en este apartado se exponen los resultados de la investigación. Desarrollo: esta sección contiene el argumento general del documento. ideas y reflexiones personales 38 . Resumen: exposición breve de los elementos que constituyen la investigación. en tanto esta dependerá de los tipos y cantidad de bibliografía revisada para su construcción. Tabla de contenidos: sistematización numérica de la información que se encentra en el documento. sin considerar las conclusiones de la misma. más una breve presentación de este. debe incluirla en otro apartado. ideas y reflexiones personales en función de lo que allí se incorpora. aportando comentarios. siempre y cuando esta no se exponga de manera detallada. junto con la sistematización de las percepciones. los que pueden variar según el área de conocimiento a la cual adscriban o las necesidades del emisor de esta: Portada: según norma de estilo de referencia. en conjunto con los objetivos de la investigación. Estructura En este manual solo se consignarán los elementos esenciales para la producción de una monografía. La organización de este género discursivo es bastante libre. Introducción: en este apartado se incluye el propósito de la investigación. de ser así.

Descriptivos: son útiles para analizar las manifestaciones de un fenómeno. Anexos: cuadros.COORDINACIÓN DE LENGUAJE que se originaron a partir de ella. requiere de ciertos pasos relacionados con el método en cuestión. podemos distinguir los siguientes proyectos de investigación: Exploratorios: son estudios que permiten al investigador acercarse a un campo que le resulta poco conocido. analizar y exponer teorías. plantear una hipótesis sobre un determinado fenómeno. con un máximo de claridad y precisión. le llevarán a la proposición de una solución al problema investigado. que se hayan recopilado durante el desarrollo de la investigación y que fundamenten o complementen los contenidos expuestos en este texto. permite a los alumnos y alumnas: planificar una investigación. Como todo género científico. tablas. observar y realizar rastreos bibliográficos. para 39 . Es un género que. toda la revisión bibliográfica. problematizar y dar respuestas a esos problemas. si el tema lo exige. Tipos de proyectos de investigación Según el objetivo de la investigación y el objeto de estudio. según la norma de cita. Bibliografía: se consigna. las cuales. (ver cuadro de referencias bibliográficas) c) PROYECTO DE INVESTIGACIÓN El proyecto de investigación es un género discursivo cuyo propósito central es realizar una propuesta de investigación científica. imágenes. es decir. como herramienta académica.

en conjunto con los objetivos de la investigación. Estructura La estructura clásica de un proyecto de investigación es la siguiente: Portada: según norma de estilo de referencia. debe incluirla en otro apartado. Los antecedentes sirven para estructurar tanto el enfoque metodológico. entre otras. Correlacionales: estos estudios tienen como finalidad analizar la forma en que dos fenómenos se relacionan (o no) entre sí.COORDINACIÓN DE LENGUAJE así caracterizarlo. Antecedentes: se trata de una síntesis conceptual de las investigaciones realizadas previamente y que están relacionadas con la propia. más una breve presentación de este. de ser así. ¿aporta nuevos conocimientos?. Este planteamiento incide en la dirección que toma el estudio y los objetivos propiamente tales. Este debe ser susceptible de ser observado y formulado de manera clara y objetiva. 40 . Planteamiento del problema: corresponde a un planteamiento que no manifiesta una base teórica que lo sustente o dé explicación acerca de su existencia. Justificación: en este apartado usted debe responder algunas preguntas que resultan básicas para justificar el planteamiento de problema: ¿qué importancia tiene la investigación?. siempre y cuando esta no se exponga de manera detallada. Introducción: en este apartado se incluye el propósito de la investigación. como el marco teórico en que se sustentará la investigación. ¿para qué sirve?. Explicativos: el fundamento de estos estudios investigativos es descubrir las causas que motivan un fenómeno. En esta sección también usted puede incluir la metodología de trabajo.

entre otros. Anexos (opcional): es todo aquel material ilustrativo utilizado durante el desarrollo de la investigación y que fundamenta o complementa los contenidos expuestos en este texto. la metodología tiene como fin validar y dar confiabilidad al estudio mediante el análisis de los datos. utilizadas en el proyecto de investigación. Marco teórico: corresponde al sustento epistemológico de la investigación: teorías. o Específicos: corresponden a los pasos que da un investigador a fin de dar respuesta al objetivo general planteado. La hipótesis sirve de guía en la configuración del proyecto. Un estudio puede tener más de una hipótesis. Generalmente. En otras palabras. 41 . Encuadre metodológico: corresponde al diseño de la investigación. Referencias citadas: aluden a las fuentes desde donde se extrajeron las citas (textuales o no).COORDINACIÓN DE LENGUAJE Hipótesis de trabajo: se trata de una respuesta previa a la investigación. Cronograma de actividades: corresponde al calendario de actividades (y tiempo de desarrollo de ellas) relacionadas con la investigación. o General: es el macropropósito de la investigación. tiempo total invertido y capital humano con que se cuenta). Presupuesto: corresponde al capital estimativo que usted empleará en el desarrollo y/o implementación del proyecto. Objetivos: son los aspectos que se investigarán del objeto de estudio y que conllevan ciertos resultados. se utilizan diagramas (como el de Gantt) y el cálculo del tiempo se manifiesta en horas-hombre (relación de recursos. principios. es la suma de los objetivos específicos.

consignándose solo aspectos específicamente técnicos del tema a tratar. es decir. los resultados de una investigación. Resumen: usted debe establecer de manera muy breve y precisa el tema de la investigación. se consigna a partir de este el tema central del trabajo. guiar al receptor de este en cuanto a la lectura. Características generales Generalmente. necesariamente. 42 . por lo que su extensión no supera las siete carillas. y cuyo receptor será un público especializado. este tipo de realizaciones discursivas se llevan a cabo para ser presentadas en revistas o congresos asociados a la disciplina desde donde usted ha investigado. de manera clara y precisa.COORDINACIÓN DE LENGUAJE d) PAPER Un paper es un texto breve que expone. Autores: se incluyen los grados académicos obtenidos o a obtener. así como también su metodología y un pequeño avance de los resultados obtenidos en la misma. Lugar de trabajo o filiación institucional. Estructura Título: debe. Este tipo de trabajo tiende a ser muy breve.

por parte del receptor. en esta sección del paper usted puede usar libremente. Resultados: informa de manera detallada los resultados del proceso investigativo. Conclusiones: menciona las implicancias de la investigación a partir de la revisión bibliográfica. Bibliografía: según norma de referencia asociada a la disciplina en cuestión. Además. es decir. el uso de estos. Esta postura revela el mundo ideológico del escritor.. Pertenece al campo de la argumentación. por lo que el objetivo de este tipo de escritos es la persuasión. gráficos. de manera detallada. tablas. permite al ensayista defender una postura personal en torno a un tema específico. que aporten a la total comprensión de los mismo. Características generales 1. con un enfoque metodológico asociado a la disciplina. 3. son textos que pretenden influir en los demás. lo que necesariamente implica una detallada revisión bibliográfica. el ensayista trata de convencer al receptor acerca de la validez de su postura frente al tema tratado. por lo que tienden a 43 . esquemas. Discusión: compara los resultados obtenidos con otros trabajos.COORDINACIÓN DE LENGUAJE Materiales y métodos: en este apartado usted menciona los materiales usados en la investigación y a partir de ello. no solo de quien escribe. Subjetividad. 2. e) ENSAYO Un ensayo es un género discursivo que invita a la reflexión. Este tipo de género. etc. sino también de quien lo lee.

por lo que este tipo de producción beneficia el desarrollo de las habilidades de nivel superior. desarrollo o cuerpo y conclusión. por lo general. al primer párrafo del ensayo. así como el análisis e interpretación de los contenidos aprendidos. es decir. tales como. Cada uno de estos componentes tiene una finalidad específica dentro del ensayo mismo: Introducción: corresponde. comparaciones. Conclusión: corresponde al último párrafo del escrito. En esta parte el ensayista debe procurar una síntesis o recapitulación del tema tratado. el tema y postura personal en relación con el tema presentado. Estructura La estructuración básica del ensayo está constituida por tres partes: introducción. apelaciones al receptor. Bibliografía: en este apartado se consignan las referencias bibliográficas a 44 . investigar y seleccionar información a los alumnos (entre otras actividades intelectuales de nivel superior). Como vuestros estudiantes escriben ensayos para ser evaluados. los ensayistas deben utilizar variados recursos argumentativos. como ningún otro. Un ensayo tiene por finalidad hacer reflexionar. ejemplificaciones. formulación de preguntas retóricas. Por lo tanto.COORDINACIÓN DE LENGUAJE dejar la información con el espacio suficiente para ser completada con la reflexión de quien lo lee. Desarrollo: son los párrafos intermedios en los que se desarrolla el tema planteado. Para enriquecer el desarrollo. En esta sección debe realizarse una presentación breve del tema y de la tesis del ensayista. en ocasiones concluyen con una invitación a pensar acerca de la propuesta. la finalidad que tienen es demostrar conocimientos.

Novedad: el trabajo de investigación debe aportar nueva información respecto del objeto de estudio. Si el estudio está acabado y no puede probarse lo contrario. Utilidad: la tesis debe constituir un aporte para la consecución de otros conocimientos a partir de la investigación misma. debe cumplir con ciertos requisitos (Caivano. Para que una investigación sea científica. o permitir detectar falencias en ella misma. el estudiante debe evidenciar capacidad de abstracción. según la norma disciplinar correspondiente. Falsabilidad: el acto comunicado científicamente debe permitir argumentar como verdadero o falso dicho punto de vista. pues debe enfrentarse a un tema (con un mayor o menor grado de profundidad) relativamente desconocido. 45 . La tesis. Esta investigación supone un rastreo bibliográfico importante por parte del alumno o alumna. Objetividad: la tesis propuesta debe sustentarse con datos y no con apreciaciones personales. reflexión crítica y planteamiento de soluciones a las problemáticas abordadas. 1995): Especificidad: se debe presentar un objeto de estudio claramente definido. entonces. f) TESIS (TRABAJO DE INVESTIGACIÓN) Dentro de la amplia gama de trabajos de investigación hallamos la tesis. como género de tránsito académico. Reproducibilidad: la investigación debe llegar a los mismos resultados en caso de ser realizada por otros investigadores. tiene una finalidad demostrativa.COORDINACIÓN DE LENGUAJE las que ha accedido el alumno o alumna en el proceso de escritura del ensayo. de una ley científica. se trata. es decir.

Analítico: es un tipo de investigación cuyo propósito fundamental es concluir aspectos generales a partir del análisis de datos particulares. se pretende dar explicaciones sobre la relevancia de los aportes de la investigación misma en un determinado campo disciplinario. 46 . mediante resúmenes y comentarios. Explicativo: es un trabajo de investigación en el que. encontramos tres propósitos: Argumentativo: el objetivo de este tipo de investigación es demostrativo. es decir. Según el objetivo central que busque la investigación. revistas científicas. Bibliográfica: el sustento de este tipo de investigación se encuentra en libros.COORDINACIÓN DE LENGUAJE Características generales Las características de este género académico dependen del tipo de investigación de que se trate. muestreos. Existen al menos tres tipos: De campo: este tipo de investigación basa su estudio en la recolección de datos mediante encuestas. se presenta una problemática a la que se da respuestas a través de la argumentación a favor del planteamiento presentado. entre otros. informes y todo tipo de documentación escrita. censos. De laboratorio: las tesis de esta naturaleza utilizan la experiencia en los laboratorios como método de obtención de datos de análisis.

aunque varían ciertos aspectos según la finalidad del trabajo. este apartado no debe superar las doscientas palabras. (Ver índice). en conjunto con los objetivos de la investigación. seminario de investigación. siempre y cuando esta no se exponga de manera detallada. entre otros. como por ejemplo. de ser así. Objetivos: se refiere a los puntos de llegada de una investigación. debe ser construida según norma de estilo de referencia. numéricos. Hipótesis: según la RAE. sin considerar las conclusiones de la misma. Introducción: en este apartado usted incluye el propósito de la investigación. Los elementos tradicionales de un trabajo de investigación de esta naturaleza son: Portada: en la portada se incluyen datos institucionales. de grado. una hipótesis de trabajo es aquello que se establece provisionalmente como base de una investigación. En esta sección también puede incluir la metodología de trabajo.COORDINACIÓN DE LENGUAJE Estructura Los trabajos de investigación (seminarios de título. los que usted debe formular en infinitivo. con letras o mixtos. Se pueden utilizar distintos modelos. 47 . entre otros) siguen una misma lógica estructural. y que puede confirmar o negar la validez de aquella. de grado. Abstract o resumen: exposición breve de los elementos que constituyen la investigación. debe incluirla en otro apartado. del objeto de estudio y del propósito. título del trabajo e información personal. Tabla de contenidos: esquema en el que aparece la información contenida en el trabajo de investigación. tesis de título. más una breve presentación de esta.

según la norma de cita. Bibliografía: se consigna. Análisis: consiste en el acercamiento de los datos a la luz de los fundamentos teóricos. Conclusión: en este apartado usted expone los resultados de la investigación. llevarán a la proposición de una solución al problema investigado. si el tema lo exige.COORDINACIÓN DE LENGUAJE Marco teórico: fundamentos epistemológicos en que se sustenta la investigación. las cuales. Anexos: es todo aquel material ilustrativo utilizado durante el desarrollo de la investigación y que fundamenta o complementa los contenidos expuestos en este texto. ideas y reflexiones personales que se originaron a partir de ella. con el fin de obtener nueva información sobre el tema planteado en el trabajo de investigación. junto con la sistematización de las percepciones. (ver cuadro de referencias bibliográficas) 48 . toda la revisión bibliográfica.

sin lugar a dudas. En este sentido. no se encuentra categorizado de manera estricta en el ámbito oral o escrito. exige un doble desafío para estos. y que pueda ser debidamente expresada. considerando la finalidad y el proceso de construcción de la misma. Este género académico presenta mayores dificultades en su escritura. Una ponencia es una presentación oral sobre un proyecto de investigación o el resultado de este último. en comparación con un informe o ensayo. COMPETENCIAS COMUNIC ATIVAS ESCRITAS Y ORALES Las habilidades comunicativas orales de los alumnos de enseñanza superior se conectan de manera directa con la producción de textos de tipo académico. situación que. si no que también en la generación de proyectos.COORDINACIÓN DE LENGUAJE III. pues la evolución de los requerimientos y exigencias académicas que se solicitan a los nuevos profesionales. no solo se enmarcan en el ejercicio propio de dichas labores. de ahí que algunos estudiosos del tema lo clasifiquen en un tipo de comunicación u otro. 2010). a) PONENCIA Este tipo de género. situación que necesariamente requerirá de sujetos con capacidad de análisis y crítica. 49 . en tanto implica el desarrollo de competencias escritas y orales de manera simultánea (Padilla. por su realización discursiva. investigaciones y reflexiones. el desarrollo de competencias de tipo oral y escrito se establece como un proceso de primera necesidad.

en pos de la reafirmación final de la hipótesis presentada.COORDINACIÓN DE LENGUAJE Este tipo de texto es. De la misma forma. Resultados: establece los resultados de la investigación realizada. 50 . en función de la hipótesis presentada en la introducción. etc. si es pertinente. donde se plantea la posición del autor en relación al tema tratado en el mismo. la cual debe ser muy breve y concisa. así como el esclarecimiento de la hipótesis que motiva la investigación. no usted no debe olvidar que la producción de este tipo de texto se enmarca en la lectura del mismo para un público especializado. esta posee diversas estructuras y formas de presentación. y con carácter argumentativo. mencione investigaciones anteriores en relación con la problemática a exponer. Estructura Según la disciplina a la cual se asocia la ponencia. generalmente. sin embargo. Métodos: consigna la metodología de investigación. el resultado de una investigación teórica o práctica (ponencias de tipo científico). Presentamos acá la estructura básica de una ponencia con carácter científico: Introducción: aquí usted lleva a cabo a presentación general del tema. variando según el tipo de trabajo a exponer. Conclusiones: corresponde al cuerpo argumentativo de la presentación. en este apartado puede incluir valoraciones personales del expositor. proposiciones. la que puede generarse desde una revisión bibliográfica. en las cuales se plantea una discusión.

es de importancia señalar que las citas deberían ocupar el diez porciento de la investigación. claramente identificado con comillas o con distinto tipo de letra.COORDINACIÓN DE LENGUAJE IV. b) Compendio: resume el original con precisión y con las propias palabras. ESTILOS DE REFERENCIA Las anotaciones que se tomen de un texto pueden ser variadas: a) Sumario: es un extracto objetivo de los datos relevantes de una obra. Una cita debe transcribirse con las palabras exactas del autor e incluirla en la bibliografía. Los estilos de referencia son un mecanismo que permite a usted. d) Cita: son las palabras textuales del autor cuando el material informativo contribuye a reforzar los propios argumentos. Cada área del saber ha establecido una forma específica para citar la información que ha recogido. como docente. c) Paráfrasis: después de captar una idea u opinión de un autor. ampliarla y comentarla según la propia interpretación. consignar el origen de la información utilizada en trabajos de índole científico y/o académico. 51 .

COORDINACIÓN DE LENGUAJE

DESCRIPCIÓN DE ESTILOS REFERENCIALES

Características generales

En este apartado usted encontrará las características generales de diversos estilos referenciales, lo que permitirá una correcta orientación a los estudiantes en cuanto a cuál de ellos utilizar, en función del área del conocimiento al que pertenecen; así como también la correcta evaluación de estos en los diferentes trabajos que solicite a los alumnos.

APA: Este estilo de referencia (American Psychological Association) predomina en las ciencias sociales. En este estilo, antes de citar se menciona el autor del texto, indicando entre paréntesis el año de producción. Posteriormente, luego del texto entrecomillas, se incluye la página exacta desde donde se extrajo el fragmento. Observe los dos ejemplos,

“(...) la escrita no es un bien innato que el individuo adquiera por ciencia infusa, sino que es una actividad cognitiva compleja que requiere esfuerzo, preparación y técnica para llegar al objetivo previsto”. (Sánz, 2007, p. 145).

Según Sánz (2007) (…) es la expresión escrita. El aprendizaje de la escritura no es un bien innato que el individuo adquiera por ciencia infusa, sino que es una actividad cognitiva compleja que requiere esfuerzo, preparación y técnica para llegar al objetivo previsto. Su enseñanza no es única ni se puede aplicar a cualquier tipo de texto, sino que dependerá del género discursivo específico y de las características que lo definen (p. 145).
52

COORDINACIÓN DE LENGUAJE

MLA: La norma MLA (The Modern Language Association of America), se utiliza preferentemente en arte y humanidades. Según este estilo de referencia, las citas textuales van insertas en el texto entre comillas, indicando su fuente a partir de la nota al pie de página, en donde se indica el apellido del autor, el nombre del texto, el año de publicación y la página de la cual se extrajo el texto. Observe los dos ejemplos,

“(...) la escrita no es un bien innato que el individuo adquiera por ciencia infusa, sino que es una actividad cognitiva compleja que requiere esfuerzo, preparación y técnica para llegar al objetivo previsto”. (Sánz, 145)

(…) es la expresión escrita. El aprendizaje de la escritura no es un bien innato que el individuo adquiera por ciencia infusa, sino que es una actividad cognitiva compleja que requiere esfuerzo, preparación y técnica para llegar al objetivo previsto. Su enseñanza no es única ni se puede aplicar a cualquier tipo de texto, sino que dependerá del género discursivo específico y de las características que lo definen (Sánz, 145).

VANCOUVER: El estilo Vancouver se utiliza preferentemente en el mundo científico. Según este estilo de referencia, las citas textuales van insertas en el texto entre

comillas; finalizando estas, se integra un valor numérico consecutivo en número en superíndice, en función de la cantidad de citas incluidas en el texto, el cual se repetirá en la bibliografía, con la referencia correspondiente. Observe los dos ejemplos,

“(...) la escrita no es un bien innato que el individuo adquiera por ciencia infusa, sino que es una actividad cognitiva compleja que requiere esfuerzo, preparación y técnica para llegar al objetivo previsto”. 1

53

COORDINACIÓN DE LENGUAJE

Para Sánz,
(…) es la expresión escrita. El aprendizaje de la escritura no es un bien innato que el individuo adquiera por ciencia infusa, sino que es una actividad cognitiva compleja que requiere esfuerzo, preparación y técnica para llegar al objetivo previsto. Su enseñanza no es única ni se puede aplicar a cualquier tipo de texto, sino que dependerá del género discursivo específico y de las características que lo definen.
1

ISO 690 y 690-2: (International Organization for Standardization) El estilo ISO 690 y 690-2 se utiliza en los ámbitos industriales y comerciales. En ISO, las citas menores de dos líneas van insertas en el texto, siempre entre comillas dobles, al finalizar estas se debe incluir entre paréntesis la referencia numérica; si la cita tiene más de dos líneas, debe ir separada del texto, con una sangría -a la derecha e izquierda- de un

centímetro, con comillas; luego, se integra un valor numérico consecutivo entre paréntesis, en función de la cantidad de citas incluidas en el texto, el cual se repetirá en la bibliografía, con la referencia correspondiente o, si así lo desea, con notas a pie de páginas, se recomienda no abusar de ellas para no restar unidad a la lectura. Observe los dos ejemplos,

“(...) la escrita no es un bien innato que el individuo adquiera por ciencia infusa, sino (…) actividad cognitiva compleja” (Sánz, 2007: 145)

Para Sánz,
“(…) es la expresión escrita. El aprendizaje de la escritura no es un bien innato que el individuo adquiera por ciencia infusa, sino que es una actividad cognitiva compleja que requiere esfuerzo, preparación y técnica para llegar al objetivo previsto. Su enseñanza no es única ni se puede aplicar a cualquier tipo de texto, sino que dependerá del género discursivo específico y de las características que lo definen.” (1)

54

COORDINACIÓN DE LENGUAJE

Ejemplos bibliográficos según estilos APA y MLA
APA Sánz, I. (2007). El español Libro con un autor profesional y académico en el aula universitaria. Valencia : Tirant Lo Blanch. Libro con más de un autor Dijk, V., & Kintsch, W. (1983). Strategies of discourse comprehension. Nueva York: Academic Press. SISIB. (s.f.). www.cybertesis.cl. Artículos electrónicos Recuperado el 5 de enero de 2010, de www.cybertesis.cl: http://www.cybertesis.cl/tesis/uc hile/2003/pauta/pdf/pauta.pdf Estebas, E. (2009). Cuatro Artículo niveles de altura tonal en la frontera de frase en español peninsular. Onomázein , 5-9. Campanella, J. J. (Dirección). Películas (2010). El secreto de sus ojos [Película]. MLA Sánz Álava, Inmaculada. El español profesional y académico en el aula universitaria. Valencia: Tirant Lo Blanch, 2007. Dijk, Van y Walter Kintsch. Strategies of discourse comprehension. Nueva York: Academic Press, 1983. SISIB. «www.cybertesis.cl.» www.cybertesis.cl. 5 de enero de 2010 <http://www.cybertesis.cl/tesis/uc hile/2003/pauta/pdf/pauta.pdf>. Estebas Vilaplana, Eva. «Cuatro niveles de altura tonal en la frontera de frase en español peninsular.» Onomázein (2009): 5-9. El secreto de sus ojos. Dir. Juan José Campanella. Int. Ricardo Darín, y otros. 2010.

55

págs. Nueva York : Academic Press. Valencia : Tirant Lo Blanch.COORDINACIÓN DE LENGUAJE Ejemplos de referencias bibliográficas según estilos Vancouver e ISO 690 y 690-2 Vancouver ISO 690 y 690-2 Sánz. Santiago: Cybertesis. Estebas E.cl. Eva Estebas. Cuatro niveles de altura tonal en la frontera de frase en español peninsular. Van y Kintsch. Onomázein. Cuatro niveles de Artículo altura tonal en la frontera de frase en español peninsular.cl. Strategies of discourse comprehension. 1983.pdf. I.cybertesis. 56 . Inmaculada Sánz. [En línea] [Citado el: 5 de enero de 2010. Disponible en: http://www. Valencia: Tirant Lo Blanch. 5-9. Vilaplana. 2007. Strategies of discourse comprehension. Cybertesis. 1983.cybertesis. Kintsch W. 2007. Walter. El español profesional y Libro con un autor académico en el aula universitaria. Nueva York: Academic Press. Pauta para la presentación de tesis en la Artículos electrónicos Universidad de Chile [Sede Web].cybertesis.cybertesis. 2009. Libro con más de un autor Dijk V. 1983. www.cl/tesis/uchil e/2003/pauta/pdf/pauta. 2007. (20) 5-9. 2009.] http://www.cl. Onomázein 2009.cl SISIB. El español profesional y académico en el aula universitaria.cl. Álava. 2003 [acceso 5 de enero de 2010]. www. Dijk.

si es cita directa) si tienen hasta tres líneas. Si tienen una extensión 11 Sup.5 Izq.5 Izq.: 2.: 2. Centrada o margen inferior derecho.: 2. deben Vancouver Oficio ISO 690/690-2 Oficio Times New Roman o Arial 12 (Times) y 11 (Arial) Sup.5 Izq.: 2. Las referencias de las citas van listadas al final del texto.: 4.5 Doble espacio.5 Inf.: 4. Izquierda.0 Izq. y otros.5 Inf.: 2. Si tienen una extensión mayor. Juan José. Las citas Interlineado Alineación Numeración de páginas Citas .5 Doble espacio.5 1. Esquina superior derecha.: 2. Justificada.0 Der. De manera continua (entre comillas.5 Der.: 4. Buenos Aires. con el número entre paréntesis correspondiente al utilizado en el texto. verdana 11 Sup.5 Inf.: 2. De manera continua (entre comillas.: 2. 2010. Esquina superior derecha.5 Der. Margen inferior derecho. Las referencias de las citas van listadas al final del texto.] Ricardo Darín. Justificada.: 2.: 3.COORDINACIÓN DE LENGUAJE Campanella JJ. Cuadro comparativo de elementos formales según normas o estilos referenciales APA Tamaño de papel Tipo de letra Arial Tamaño de letra Márgenes Carta MLA Carta Times New Roman o Arial 12 (Times) y 11 (Arial) Sup. 2010. Campanella.0 Inf. [int.: 2. Izquierda. con el número superíndice correspondiente al utilizado en el texto.: 2. si se trata de una cita directa) si tienen hasta 40 palabras.0 Der. 2010. El secreto de sus ojos. Las citas 57 Arial.5. El secreto de Películas sus ojos (Video).5 Sencillo.: 2.

centrado. Portada Ver documento. los subtítulos van alineados hacia la izquierda. Línea en blanco después de cada párrafo opcional. con cinco espacios hacia adentro del texto. 12 puntos en mayúsculas. 12 puntos tipo oración (la primera mayúscula y las demás en minúscula). deben ir en párrafo aparte (sin comillas). directas de hasta tres líneas van entre comillas insertas en el texto mismo. p. Párrafo Sangría de entre cinco y siete espacios. 12 puntos. 14 puntos. Ver documento. 16 puntos subrayado (solamente en la portada). directas de hasta tres líneas van entre comillas insertas en el texto mismo. tanto la primera línea del párrafo. negritas. ir en un párrafo aparte (sin comillas) en espacio simple y siete espacios hacia dentro respecto del texto. sin dejar línea en blanco luego de ellos. Se debe considerar el siguiente formato: (Apellido del autor. Párrafo seguido. Las citas indirectas no llevan comillas. Ver documento. año: número de página). Se debe considerar el siguiente formato: (Apellido del autor. Ver documento. En el escrito mismo. Las citas indirectas no llevan comillas. 58 . Tamaño subtítulo 12 puntos. 12 puntos. Después del título dejar tres líneas en blanco. Tamaño de título 14 puntos Negrita. centrado (solamente en la portada). Con sangría de cinco espacios.COORDINACIÓN DE LENGUAJE mayor. Sin sangría. Después del título es obligatorio. como de la nota a pie de página. número de página). Negrita. año.

COORDINACIÓN DE LENGUAJE EJEMPLOS DE PORTADAS DE TRABAJOS ESCRITOS SEGÚN NORMAS REFERENCIALES.2 59 . Portada N° 1: norma APA Portada N°2: norma MLA Portada N°3: norma Vancouver Portada N°4: norma ISO 690/ 690 .

60 .COORDINACIÓN DE LENGUAJE Ejemplo de portada APA Asignatura Tipo de trabajo Título trabajo. Por Nombre alumno: Año.

COORDINACIÓN DE LENGUAJE Nombre completo de la institución Facultad. día de mes de año. Subtítulo si se requiere. escuela o área Ejemplo de portada MLA Título trabajo. 61 . Asignatura o cátedra: Nombre profesor: Nombre alumno: Ciudad.

ESCUELA O ÁREA NOMBRE DE CARRERA Ejemplo de portada Vancouver TÍTULO Autor (Apellido. Mes. año 62 . nombre) Cátedra Ciudad. País.COORDINACIÓN DE LENGUAJE NOMBRE COMPLETO DE LA INSTITUCIÓN FACULTAD.

63 . Subtítulo. Profesor: Ciudad. escuela o área Ejemplo de portada ISO 690/690-2 TÍTULO TRABAJO. Autor.COORDINACIÓN DE LENGUAJE Nombre completo de la institución Facultad. país Año de presentación.

las cuales tienen por fin último contribuir en el desarrollo de las competencias orales y escritas en los estudiantes de educación superior. las cuales no inciden en el contenido de los mismos. PAUTAS Y RÚBRICAS En esta sección usted encontrará una serie de propuesta de evaluación de los diversos tipos de trabajos que se presentan en esta herramienta de apoyo docente. 64 . con sus respectivas pautas simplificadas. Es por lo anterior que se proponen rúbricas.COORDINACIÓN DE LENGUAJE V. sino que sólo en las competencias anteriormente enunciadas. para cada una de las evaluaciones y trabajos propuestos.

Expone los contenidos de manera ordenada. No es capaz de responder preguntas. y aún así no logra que su lenguaje o la dicción se ajusten a ella. aunque su lenguaje y dicción se ajustan a ella. La exposición presenta dos de sus tres partes constitutivas (I-D-C). da ejemplos. Los contenidos son presentados de manera poco precisa. Demuestra tener conocimientos del tema. 65 . Se reconoce una introducción. comparaciones. 1 El alumno no reconoce el grado de formalidad de la situación comunicativa. pero no su dominio.Rúbrica de evaluación: disertación oral expositiva Indicador Expresión oral (norma. presentando una correcta pronunciación y dicción. definiciones. etc. Discurso coherente y cohesivo. Se observa un nivel mínimo de dominio temático. Presenta las ideas de manera ambigua. Uso del tiempo No utiliza adecuadamente el Presenta completamente su exposición. El alumno reconoce la situación comunicativa. sin Utiliza el tiempo programado para la Utiliza correctamente su tiempo de exposición. habla entre dientes. 3 El léxico utilizado se adecua a la situación comunicativa. Dominio del tema El expositor no demuestra tener dominio del tema. La pronunciación es deficiente. Demuestra dominio del tema. léxico) 0 El léxico utilizado no se ajusta a los parámetros correspondientes a la situación comunicativa. Se presentan ideas de manera clara y precisa. detalles. Organización de los contenidos La presentación no sigue un orden lógico. 2 El alumno reconoce la formalidad de la situación comunicativa. La exposición carece de dos de sus tres partes constitutivas (I-D-C). un desarrollo y una conclusión.

El escrito presenta hasta nueve errores. entre otros. El documento presenta hasta seis errores. Su tipo/tamaño de letra y colorido favorecen la lectura y seguimiento de la audiencia. Presenta material de apoyo. debe apresurarse para lograr el objetivo o se excede en el tiempo. sin embargo. gorro. El material de apoyo presenta deficiencias tanto en la fuente como en el colorido. Material de apoyo No presenta material de apoyo. La vestimenta del alumno se ajusta a lo solicitado. gorro. El alumno se presenta con dos elementos de atuendo que no corresponden a la situación comunicativa: zapatillas. Puntaje ideal: 21 Puntaje real: 66 . La vestimenta del alumno no corresponde a lo definido para la evaluación. exposición. Excelente presentación personal. embargo. le sobra mucho tiempo. El expositor se presenta con un elemento no correspondiente a la situación comunicativa: zapatillas. El escrito presenta hasta tres errores. No alcanza a presentar todo su trabajo en el tiempo estipulado para ello. El material empleado presenta problemas en la fuente o en el colorido utilizado. bufanda. jeans bufanda. entre otros. Ortografía del material de apoyo Vestimenta El escrito presenta más de doce errores.COORDINACIÓN DE LENGUAJE tiempo. Logra exponer todos los aspectos de su trabajo.

léxico) Organización de los contenidos Dominio del tema Uso del tiempo Material de apoyo Ortografía del material de apoyo 0 1 2 3 Observaciones: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Puntaje ideal: 21 puntos Puntaje real: 67 .Pauta simplificada disertación oral expositiva Nombre alumno: ______________________________________________________________ Curso: __________________ Sección:___________________ Fecha: ___________________ Indicador Expresión oral (norma.

. sin embargo. Argumentación El expositor no presenta argumentos. Uso de lenguaje técnico. El expositor presenta de manera eficaz su argumentación. Utiliza los argumentos requeridos para la evaluación.Introducción (tema y tesis). No utiliza conceptos técnicos Demuestra tener conocimientos del tema. Dominio del tema El expositor no demuestra tener dominio del tema. . Uso de tecnicismos propios del discurso.Rúbrica de evaluación: disertación oral argumentativa Indicador Organización de los contenidos 0 La presentación no sigue un orden lógico. etc. Demuestra dominio del tema Se presentan ideas de manera clara y precisa. pero no su dominio. da ejemplos. definiciones. Los contenidos son presentados de manera poco precisa.Cuerpo de la argumentación. 1 La exposición carece de dos de sus tres partes constitutivas . 68 . El expositor presenta débilmente los argumentos.Introducción (tema y tesis). realiza una disertación expositiva. Conclusión 3 Expone los contenidos de manera ordenada. El expositor argumenta de manera eficaz. detalles.Conclusión Discurso coherente y cohesivo. . No utiliza conceptos técnicos. . .Cuerpo de la argumentación. Conclusión 2 La exposición presenta dos de sus tres partes constitutivas . comparaciones. Se observa un nivel mínimo de dominio temático.Cuerpo de la argumentación.Introducción (tema y tesis). Presenta las ideas de manera ambigua. no presenta la cantidad de argumentos exigidos.

No alcanza a presentar todo su trabajo en el tiempo estipulado para ello Presenta completamente su exposición. El material empleado. adolece de enfoque o progresión. Utiliza correctamente su tiempo de exposición.COORDINACIÓN DE LENGUAJE Comunicación no verbal El lenguaje corporal no es adecuado (exagera o no realiza movimientos). El material de apoyo presenta deficiencias tanto en la fuente como en el colorido. sin embargo le sobra mucho tiempo. Realiza una buena utilización del espacio. 69 . El material de apoyo presenta entre 4 y 6 errores. La utilización del espacio es menor. El lenguaje corporal no es congruente con el lenguaje verbal. El tipo/tamaño de letra y el colorido utilizados en la presentación Power Point favorecen la lectura y seguimiento de la audiencia. sin embargo. tiende a quedarse en su propio lugar. El lenguaje corporal utilizado complementa de manera adecuada la exposición. Logra exponer todos los aspectos de su trabajo. Presenta material de apoyo. Utiliza el tiempo programado para la exposición. El material de apoyo presenta entre 1 y 3 errores. debe apresurarse para lograr el objetivo o se excede en el tiempo. Demuestra seguridad en sí mismo a través de su postura corporal. El lenguaje corporal es adecuado. aunque claro y fácil de leer. La utilización del espacio no es adecuada. El material de apoyo presenta entre 7 y 9 errores. Uso del tiempo No utiliza adecuadamente el tiempo. Material de apoyo No presenta material de apoyo. El expositor no utiliza correctamente el espacio. Ortografía del material de apoyo El material de apoyo presenta más de nueve errores.

La vestimenta del alumno se ajusta a lo solicitado. jeans bufanda. entre otros. gorro. gorro. bufanda.COORDINACIÓN DE LENGUAJE Vestimenta La vestimenta del alumno no corresponde a lo definido para la evaluación. entre otros. Puntaje ideal: 24 Puntaje real: 70 . El expositor se presenta con un elemento no correspondiente a la situación comunicativa: zapatillas. El alumno se presenta con dos elementos de atuendo que no corresponden a la situación comunicativa: zapatillas. Excelente presentación personal.

Pauta simplificada disertación oral argumentativa Nombre alumno: ______________________________________________________________ Curso: __________________ Sección:___________________ Fecha: ___________________ Indicador Organización de contenidos Dominio del tema Argumentación Comunicación no verbal Uso del tiempo Material de apoyo Ortografía del material de apoyo Vestimenta 0 1 2 3 Observaciones: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Puntaje ideal: 24 puntos Puntaje real: 71 .

y no existe desarrollo de esta. Solo se puede inferir la postura del equipo. La postura grupal es clara y precisa. Estructura global El discurso no presenta un orden lógicoargumentativo. presenta giros informales.Rúbrica de evaluación: debate Indicador Norma y registro 0 La presentación no se ajusta a la norma ni al registro. incluyendo 2 argumentos. Argumentos. El discurso presenta argumentación muy débil. El discurso carece de tres de sus partes constituyentes: Presentación del tema. completa y relevante. Argumentos. sin embargo. 72 . Postura personal No se presenta la postura con respecto al tema. Postura. Postura. La postura entregada no es clara. En el desarrollo de la presentación se observan claramente todas sus partes constitutivas. Conclusión. 3 El discurso se ajusta a la norma y registro académicos. Presenta argumentación clara. Argumentación El discurso se establece solo como una descripción del tema. pero no a la norma. 1 El discurso se ajusta al registro. La presentación carece de tres de sus partes constituyentes: Presentación del tema. Solo se presenta un argumento bien desarrollado. Conclusión. 2 El discurso se ajusta a la norma y al registro. y se condice completamente con la información entregada.

No realiza pausas adecuadas. es capaz de realizar comparaciones. El lenguaje corporal no es congruente con el lenguaje verbal. Presenta dominio competo del tema. el volumen es adecuado a la situación. se comprende claramente lo enunciado.COORDINACIÓN DE LENGUAJE Dominio del tema El expositor no muestra dominio de tema. sin embargo. el ritmo corresponde al contenido expresivo-semántico del discurso. Los contenidos son presentados de manera poco precisa. sin embargo. Puntaje ideal: 21 Puntaje real: 73 . Ritmo y volumen La pronunciación es deficiente. Elementos kinésicos El lenguaje corporal es exagerado o no realiza movimientos. y se pierde el contenido del texto. El lenguaje corporal utilizado complementa de manera adecuada la exposición. Demuestra tener conocimientos del tema. presentando ideas de manera ambigua. presentar ejemplos. etc. El volumen no es adecuado. el ritmo es acelerado. el volumen no es adecuado a la situación de enunciación. Realiza una buena utilización del espacio. La secuencia discursiva no es fluida. La pronunciación y el volumen son adecuados a la exposición. Muy buena pronunciación. detalles. pero no su dominio. Muy buena pronunciación y ritmo. El lenguaje corporal es adecuado. habla entre dientes.

Pauta simplificada debate Nombre alumno: ______________________________________________________________ Curso: __________________ Sección:___________________ Fecha: ___________________ Indicador Norma y registro Postura personal Argumentación Dominio del tema Elementos kinésicos Ritmo y volumen 0 1 2 3 Observaciones: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Puntaje ideal: 21 puntos Puntaje real: 74 .

1 El escrito presenta algunos giros formales. bases. El escrito se ajusta al tipo de letra. 75 . márgenes.Rúbrica de evaluación: producción de ensayo Indicador Norma y registro 0 El ensayo no se ajusta a la norma y registro estándar. tamaño de hoja. 3 El texto se ajusta a la norma y registro estándar. El documento tiene la extensión exigida. El documento tiene una portada incompleta: no contempla datos personales completos. Elementos formales El tamaño del papel y la forma de citar no corresponden a lo exigido. El texto presenta portada incompleta: no contempla datos institucionales completos. espaciado y norma solicitada. El texto presenta una hoja menos de lo exigido. Portada El documento no tiene portada. El texto sobrepasa el número de páginas exigido. bases. estas últimas no tienen relación con la tesis planteada. El texto no se ajusta a las exigencias. Organización de los contenidos El ensayo presenta tesis. El tamaño y tipo de letra no corresponden a lo exigido. Extensión El documento presenta dos hojas menos de lo solicitado. El texto tiene la portada solicitada. El ensayo presenta tesis. El ensayo presenta tesis. El texto no se ajusta completamente a lo solicitado. El espaciado y los márgenes no corresponden a lo solicitado. bases y respaldo. predominan los informales o coloquiales. garantía y respaldo. El ensayo presenta bases garantía y respaldo o tesis y base. sin embargo. 2 El texto presenta algunos giros informales.

Puntaje real: Ortografía El escrito presenta más de doce errores. El ensayo presenta tres del total de fuentes requeridas. Puntaje ideal: 21 El documento presenta la cantidad de fuentes solicitadas. El escrito presenta hasta nueve errores. 76 . El escrito presenta hasta tres errores. El escrito presenta una o dos de las fuentes solicitadas.COORDINACIÓN DE LENGUAJE Bibliografía El documento no presenta bibliografía. El documento presenta hasta seis errores.

Pauta simplificada producción de ensayo Nombre alumno: ______________________________________________________________ Curso: __________________ Sección:___________________ Fecha: ___________________ Indicador Norma y registro Organización de los contenidos Extensión Portada Elementos formales Bibliografía Ortografía 0 1 2 3 Observaciones: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Puntaje ideal: 21 puntos Puntaje real: 77 .

El documento presenta información no relevante para el problema presentado. El escrito presenta toda la terminología técnica apropiada. El texto presenta escasamente terminología técnica. El tema se encuentra bien presentado. El documento presenta hasta seis errores. El escrito presenta hasta nueve errores. pero insuficiente. El texto presenta información clara. 3 El documento se ajusta a la norma y registro académicos.Rúbrica de evaluación: producción de trabajos escritos Indicador Adecuación: norma y registro 0 El documento no se ajusta a la norma. El tema propuesto no corresponde al desarrollo del texto. El tema presentado no es claro. Presentación del problema El texto no presenta un problema. El documento presenta introducción. ni al registro. El texto no tiene introducción o la desarrolla débilmente. Puntaje ideal: 18 Puntaje real: 78 . El escrito muestra información coherente. El documento muestra tecnicismos apropiados. Vocabulario técnico El texto no presenta ningún tipo de tecnicismos asociados al tema presentado. sin embargo. Estructura de la información El documento no presenta introducción. acorde con el desarrollo del texto. completa y relevante. Información entregada El texto no entrega ningún tipo de información. desarrollo y conclusión correctamente planteados y desarrollados. El escrito no presenta una conclusión bien desarrollada o no la tiene. El escrito presenta hasta tres errores. ni conclusión o no las desarrolla adecuadamente. Ortografía El escrito presenta más de doce errores. presenta giros informales. pero no a la norma. 2 El texto se ajusta a la norma y al registro. pero no en su totalidad. 1 El texto se ajusta al registro.

Pauta simplificada producción de informe Nombre alumno: ______________________________________________________________ Curso: __________________ Sección:___________________ Fecha: ___________________ Indicador Adecuación: norma y registro Presentación del problema Información entregada Vocabulario técnico Estructura de la información Ortografía 0 1 2 3 Observaciones: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Puntaje ideal: 18 puntos Puntaje real: 79 .

Ezequiel y María José Aguilar. leer y aprender en la universidad. Ander-egg. Umberto. 2000 14.scielo. Echeverría. Otero. Técnicas y procedimientos de estudio. Buenos Aires: Granica. Buenos Aires: Arquim. 2010.php?pid=s071795532003000200003&script=sci_art ext>. Francisco. Didáctica y currículo:un enfoque constructivista. Alfabetización académica y profesional en el siglo XXI: leer y escribir desde las disciplinas. 2002. 8.cl. 2009. 2007. 12. 5. Elena y María Inés Zepeda. 2006. Investigación-acción y currículum:métodos y recursos para profesionales reflexivos. Rafael. 7. escribir y publicar trabajos de investigación. 1994. Parra Marín.BIBLIOGRAFÍA 1. Madrid: Ediciones Universidad de Castilla-La Mancha.» diciembre de 2003. Parodi. 10. Mckernan. Paula. Barcelona: Gedisa. Barkley. Santiago: Ediciones U. 13. República Dominicana: Isla Negra Editores. Verdejo-Carrión. Carlino. 15 de agosto de 2010 <http://www. 1995.cl/scielo. 80 . T. investigación y escritura. M. James. Buenos Aires: Fondo de cultura económica. Río de la Plata: Ediciones Magisterio del Río de la Plata. www. «Preparación de un proyecto de investigación. y María del R.scielo. 3. El español profesional y académico en el aula universitaria. Protocolo y organización de eventos. Guía para realizar. Escribir. Díaz Alcaraz. Caivano. Ada L. Elizabeth. Henríquez. Inmaculada. Giovanni. Medina-Díaz. Cómo se hace una tesis. 11. 1982. 6. Barcelona: UOC. Madrid: Morata. 4. Técnicas de aprendizaje colaborativo: manual para el profesorado universitario. 2001. Ediciones Morata. 2005. Evaluación para los Aprendizajes y la Enseñanza. Valencia: Tirant Lo Blanch. Eco. Sánz. 2006. Ontología del lenguaje. Santiago: Ariel. 9. Enrique. 2. 2007. José Luis. Evaluación del aprendizaje estudiantil. Cómo aprender a hablar en público. Silva Henríquez.