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RESUMO Este resumo trata da segunda parte do livro Docncia no Ensino Superior: problematizao.

Esta parte do livro trata da questo didtica. Trata a didtica como disciplina da Pedagogia. Diz que didtica a tcnica de ensinar onde os professores aprenderam a ensinar com suas experincias e olhando para seus prprios professores. Espelham-se nos seus professores tanto no mbito positivo como no negativo, este ultimo para evitar os mesmos erros. O texto trata da rea da pedagogia que tem no ensino o objeto de investigao. Cita o texto, que as novas possibilidades da Didtica esto emergindo das investigaes sobre o ensino enquanto prtica social. A autora do texto, menciona ainda que as reas do conhecimento tem em comum a educao. A educao em suas mltiplas manifestaes o fenmeno estudado. Que a educao inerente sociedade humana. Que h manifestaes didticas em todos os lugares, as mdias utilizam muito da didtica para transmitir conhecimento e provocar mudanas mentais e afetivas. A autora, cita que a Pedagogia cincia que no se restringe a sala de aula, mas que esta presente na prtica educacional. A autora faz meno de que a Didtica vai construindo-se como teoria de ensino. Isso nos leva crer que ela nunca esta pronta, mas, em constante mutao. Com relao a isso, a autora fala que seu campo compreende aes educativas e seus agentes contextualizados. A atividade de ensinar, tem na Didtica sua sistematizao terica. Tambm cita no texto, um texto de Libneo, onde ele diz que: ela um campo de conhecimento sobre a problemtica educativa na sua totalidade e historicidade e ao, mesmo tempo, uma diretriz orientadora da ao educativa. A Didtica considera o ensino como manifestao cultural. Ela trata que os novos professores, desenvolvero novas e necessrias tcnicas de ensinar, a medida que vivenciarem novas maneiras de aprender. Com isso, entendemos o sentido de que o professor aplica em suas tcnicas de ensino muito da sua experincia adquirida. Isso mostra como a Didtica no uma cincia completa, no sentido de que no h mais nada a se desenvolver. Ela esta em constante mutao, vai se transformando com a necessidade que surge.

Dentro da Didtica necessrio considerar a importncia dos saberes das reas de conhecimento. Isso porque ningum nasce sabendo. Aqui fica evidente a pesquisa constante sobre o ensino. O ensino da Didtica assumiu caractersticas de anlise crtica da realidade de ensino por parte dos professores e alunos. Isso demonstra que, ambos, o professor e o aluno tm que constantemente estar buscando novas maneiras de ensinar e aprender. E quando se ensina tambm se aprende. As relaes professor aluno nunca so idnticas. Por isso a autora diz que a Didtica tem um carter bastante singular. O seu ponto de partida esta centrado na reflexo sobre a prtica do processo de ensino e aprendizagem. Este processo multidimensional. Nas condies atuais, os professores, esto despreparados para fazer frente ao processo educacional. Estes tm de estar antenados com os novos meios de comunicao e com as diferenciaes apresentadas naturalmente pela sociedade em questo. (globalizao, raa, gnero, etc...) A identidade deste sujeito no um dado imutvel, ele faz parte de um processo de construo do sujeito historicamente situado. Colocar um professor da regio sul para dar aulas para alunos da regio nordeste pode ser aqui um exemplo de como desconstruiramos as perspectivas de aprendizagem de ambos. As condies so muito distintas, levando a um obstculo de difcil transposio. Ser professor supem o domnio de conhecimentos, mas, ter conhecimento no supem ter didtica. No basta saber para ensinar. A educao um processo de humanizao, um processo que tem como objetivo tornar os participantes em indivduos civilizados. Educar na universidade significa preparar os jovens para se elevarem ao nvel da civilizao. Ter didtica saber ensinar. Muitos professores sabem a matria, mas, no sabem ensinar. Enquanto que os alunos esperam que a Didtica fornea-lhes as tcnicas a serem aplicadas em toda e qualquer situao para que o ensino d certo. Para saber ensinar no bastam as experincias e os conhecimentos especficos, mas se fazem necessrios os saberes pedaggicos e didticos. Deve prevalecer a pesquisa e no a mera transmisso de conhecimentos.