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E N los setenta las leyes educativas hablaban de conductas,

en los noventa de capacidades y en siglo XXI hablamos de competencias. Los


países de la OCDE estamos modificando los currículos para incorporar las
competencias clave o competencias básicas. “Básicas o clave” porque su
consecución debe estar al alcance de la mayoría del alumnado, son comunes a
muchos ámbitos de la vida y útiles para seguir aprendiendo.
La incorporación de las competencias básicas al currículo, como saberes
aplicados a la vida real, las pruebas de diagnóstico de 4º de Primaria y 2º de la
ESO, los resultados PISA y los nuevos criterios de evaluación de las áreas y
materias ofrecen una oportunidad para avanzar en la aplicación de metodologías
innovadoras, mejorar la respuesta a la diversidad y promover el éxito escolar como
retos esenciales de la escuela aragonesa, española y europea en el siglo XXI.
La LOE exige a los centros docentes la adecuación del proyecto curricular y
las programaciones didácticas al nuevo currículo, un trabajo que, orientado por la
inspección educativa, ya ha comenzado este curso 2007/2008. Esta
circunstancia significa una oportunidad para reelaborar los documentos
preceptivos de forma que sean, de verdad, la guía útil del quehacer diario en el
aula. El plan de intervención que presentamos pretende apoyar al profesorado
que está elaborando desde la reflexión los documentos institucionales de los
centros, con el objetivo de mejorar su práctica docente.
Las competencias básicas requieren una planificación formativa rigurosa a
medio plazo y en los propios centros. Se pretende que el profesorado entienda,
admita y se comprometa con las implicaciones profesionales que deberían
significar la incorporación de las competencias en el curriculum. Desde esta
concepción de las competencias docentes podremos avanzar en una mejora
gradual de los modos de trabajar dentro de las aulas, manteniendo lo que
funciona bien y potenciando unas tareas más en consonancia con lo que
requieren las competencias y con lo que señalan los nuevos criterios de
evaluación recogidos en la LOE, uno de cuyos modelos puede ser el referente de
la evaluación PISA.
En definitiva, el trabajo por competencias puede significar una oportunidad
para la mejora de la escuela desde la equidad y la inclusión.
Se ha diseñado este Plan procurando integrar las actuaciones de la red de
formación, la inspección educativa, los EOEPs y los departamentos de
orientación. Y todo esto, procurando ir conformando en torno a las ocho
competencias básicas tanto los programas y líneas prioritarias del Departamento
de Educación como los proyectos, iniciativas y buenas prácticas de cada centro
escolar.
PLAN PROVINCIAL DE FORMACION DEL PROFESORADO DE ZARAGOZA: LAS COMPETENCIAS BÁSICAS (2008-2010)

Los objetivos que planteamos en este Plan de Intervención, son los siguientes:

1 Diseñar itinerarios o planes formativos en los centros sobre competencias básicas,


plasmando las intenciones en una actividad de formación, a ser posible plurianual y
aprobada por el Claustro de Profesores, se pretende que haya un Proyecto de
Formación en cada centro autónomo y flexible

2 Reflexionar sobre la contribución que cada área o materia curricular hace a cada
una de las ocho competencias básicas, lo que supone revisar, tanto el proyecto
curricular, como las programaciones didácticas.

3 Integrar la práctica docente en el espacio de la formación, permitiendo reflexionar


sobre la programación real y personal de aula, el libro de texto utilizado, los
apuntes, el tipo de actividades, los recursos utilizados, los exámenes, las
calificaciones…

4 Ofrecer orientaciones útiles para que la práctica educativa de los centros de


Zaragoza esté orientada a la adquisición, desarrollo y evaluación de las
competencias básicas, para poder tomar decisiones sobre qué practicas lo
permiten y conviene mantener y qué prácticas o tareas nuevas se pueden
incorporar, con especial atención a la evaluación.

5 Facilitar y apoyar al profesorado en la aplicación de la normativa y la elaboración


de la documentación curricular del centro y del área o materia.

Los contenidos que proponemos para trabajar en el seno de los Proyectos de


Formación, son los siguientes:

1 Las competencias básicas, su conexión con la vida y la LOE. La relación entre los
elementos del currículo.

2 Implicaciones y consecuencias de la incorporación de las competencias en la


organización de los centros, en sus diseños curriculares, en las programaciones y
en la práctica.
3 Claves para la elaboración de los documentos institucionales.
4 Ejemplos de tareas significativas en el trabajo por competencias.
5 Pruebas de diagnóstico y evaluación de competencias.
El Plan ha sido concebido como un marco general en el que imbricar cada
una de las acciones que se desarrollen en los centros por lo que se trata de una
propuesta amplia que permita diferentes formas organizativas. Sin embargo, se
han diseñado varias acciones formativas con el objeto de favorecer el desarrollo
de ese marco que son:

1 Jornada de presentación
del plan de formación en competencias básicas
Se convoca esta jornada el viernes 25 de abril de 2008, dirigida a todos los
Directores de los centros públicos de Infantil, Primaria y Secundaria de la
provincia de Zaragoza, a la Inspección Educativa y a los Directores de los
Equipos de Orientación Psicopedagógica. La ponencia marco inaugural la
impartirá el profesor de la Facultad de Educación de las Universidad de Las
Palmas de Gran Canaria D. José Moya Otero.

2 Curso de formación:
“Competencias básicas y evaluación de diagnóstico”
Cada uno de los siete centros de profesores de la provincia de Zaragoza
convocará un curso para todos los centros de su ámbito. Esta actividad
constará de dos sesiones, en horario laboral, con cuatro ponencias sobre:
las competencias, programación, evaluación y organización de centros. De
cada centro participarán dos representantes, un miembro del Equipo
Directivo (preferentemente el Jefe de Estudios) y otro miembro de la
Comisión de Coordinación Pedagógica, que serán los responsables de
dinamizar y coordinar en el centro las acciones formativas que
posteriormente se establezcan.

3 Para
Elaboración del Proyecto de Formación en Centros
el desarrollo de este Plan de Formación en Competencias Básicas, la
modalidad recomendada y preferente será un Proyecto de Formación en
Centros dada su flexibilidad y las posibilidades de adaptación a las
circunstancias de cada centro.
Los Centros que decidan, en su Comisión Pedagógica, elaborar un
Proyecto de Formación en Competencias Básicas deberán presentar la
solicitud en el Centro de Profesores y de Recursos al que están adscritos,
antes del 30 de junio de 2008.
Durante el curso 2008/2009, en los centros docentes podrá convivir
este proyecto específico de formación sobre competencias y otras
actividades formativas que se desarrollen derivadas de su participación en
las diversas convocatorias que ofrece el Departamento de Educación
(Pizarra Digital, Bibliotecas, Convivencia, Tutores de acogida, Proyectos de
innovación…). El objetivo es ir integrando paulatinamente todos estos
programas en torno a las competencias básicas.
El objetivo final es que aquellos centros que comiencen su andadura
en este curso puedan evaluar satisfactoriamente su Proyecto al finalizar el
curso 2009-2010.
PLAN PROVINCIAL DE FORMACION DEL PROFESORADO DE ZARAGOZA: LAS COMPETENCIAS BÁSICAS (2008-2010)

Los proyectos de formación en centros sobre competencias básicas serán


preferentes en el Plan de los Centros de Profesores para el curso 2008/2009 y
2009-2010.

Para alcanzar estos objetivos se va a conformar, en la provincia de Zaragoza, un


equipo de intervención para cuyos miembros (asesores de formación, inspectores,
asesores de la Unidad de Programas) se ha diseñado una formación específica que les
permita desarrollar, a cada uno dentro de sus responsabilidades, el asesoramiento y el
acompañamiento a los centros implicados en este Plan.

En Zaragoza a 28 de marzo de 2008,

LA DIRECTORA PROVINCIAL
Ana Isabel Ayala Sender
ACTUACIONES PRIORITARIAS DE LA INSPECCIÓN DE EDUCACIÓN

PARA EL CURSO 2007/2008 (RESOLUCIÓN DE 30 DE AGOSTO DE 2007)


GUIA D
E TRABAJO
EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Texto del Plan General


Implantación del currículo derivado de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación: asesoramiento para la revisión proyecto curricular y adecuación
de las programaciones didácticas (de acuerdo con las disposiciones adicional
sexta y transitoria segunda de la Orden de 9 de mayo, «Boletín Oficial de Aragón»
del 1 de junio, por la que se aprueba el currículo de la Educación primaria o
Secundaria Obligatoria).

Objetivo
Asesorar y supervisar a los centros con enseñanzas de Educación primaria
(secundaria obligatoria) para la elaboración de sus documentos institucionales,
en especial la programación didáctica del primer ciclo (1º y 3º de ESO), de
acuerdo con lo establecido en el artículo 20 (26) de la Orden de 9 de mayo de
2007 («Boletín Oficial de Aragón» del 1 de junio).
Dentro de esta actividad, se deberá enfatizar lo referente a:
• los criterios de evaluación de cada una de las áreas del ciclo (materias).
• los contenidos
• criterios de evaluación mínimos exigibles para superar el ciclo (materia).
• criterios de calificación que se van a aplicar
Asesorar y supervisar a los centros de
Educación secundaria obligatoria en
todo lo referido al establecimiento, en
el Proyecto curricular, de criterios y
procedimientos para la promoción y
titulación del alumnado (Artº. 25.2 de la
Orden de 9 de mayo de 2007

Centros implicados
Todos los centros sostenidos con fondos públicos que impartan Educación
primaria (Educación secundaria obligatoria).

Temporalización
Durante todo el curso, con especial atención en el inicio del año escolar.
VENCIÓN
PROCESOS DE INTER
FASES Y

FASE I
Prioridades para el trabajo con Comisiones de Coordinación Pedagógica
Objetivo: que los centros elaboren un plan de trabajo debidamente secuenciado para
la revisión de los Proyectos curriculares y de las Programaciones didácticas.
Este plan de trabajo deberá tener concluidos al final de curso, al menos, los aspectos de
los proyectos curriculares se señalan como prioridades para cada caso.
Es importante que cada centro determine el mecanismo claro y sistemático de las
partes del proyecto curricular que se vayan elaborando, en especial las programaciones
didácticas de los ciclos (departamentos).

Actuaciones de Inspección de Educación


Trabajo de los Inspectores de referencia con las Comisiones de Coordinación
Pedagógica:

✔ REUNIÓN al inicio del segundo trimestre (enero-febrero-marzo)


Aspectos a tratar:
a) Revisión de la situación del centro respecto a:
• Proyecto curricular.
• Programaciones didácticas (fundamentalmente del primer ciclo).
b) Presentación de objetivos y prioridades establecidas para el presente curso en
cuanto a Proyecto Curricular de Etapa y Programaciones didácticas.
Las prioridades pueden ser agrupadas en los siguientes bloques:
1. De propósito general:
• La adecuación de los objetivos generales de la Educación primaria
(secundaria obligatoria) al contexto socioeconómico y cultural del centro
y a las características de los alumnos (incluyendo la contribución de las
distintas áreas (materias) al logro de las competencias básicas).
• Las directrices generales para la elaboración de la programación
didáctica, especialmente referidas a estos puntos que tiene prioridad,
pero también en relación con el resto de los elementos de dichas
programaciones. Se debe enfatizar en estas directrices que las
programaciones de los ciclos (materias) deben estar perfectamente
integradas en el conjunto de la etapa.
• Los criterios y estrategias para la coordinación entre ciclos y
etapas.
2. Evaluación.
• Los criterios, procedimientos e instrumentos para la
evaluación de los aprendizajes.
• Los criterios y procedimientos para la promoción del
alumnado
3. Expresión y comprensión oral y escrita.
• Las estrategias de animación a la lectura y el desarrollo de la
expresión y comprensión oral y escrita en todas las áreas
(materias) de la etapa
c) Priorización y temporalización.
• El trabajo de la CCP debe ser considerado como una fase previa para
el inicio del trabajo en los ciclos (departamentos), por lo tanto deben
tenerse en cuenta el calendario de actuaciones a desarrollar en los
mismos y elaborar un plan de trabajo que incluya, tanto los aspectos a
desarrollar por la propia CCP y, por cada uno de los ciclos
(departamentos).
• Existen elementos considerados como prioritarios dentro de las
programaciones didácticas que los ciclos (departamentos) pueden
trabajar sin necesidad de unas directrices específicas de la CCP. Estas
tareas pueden ser trabajadas en los ciclos (departamentos) en paralelo
a lo desarrollado por la CCP
• Dentro de la temporalización de las aspectos considerados como
prioritarios los aspectos relacionados con la evaluación deben ser
desarrollados antes que los otros
✔ Reunión en el tercer trimestre (mayo, junio, septiembre)
Aspectos a tratar:
a) Estado de los documentos elaborados: proyecto curricular y
programaciones didácticas.
b) Desarrollo del proceso: dificultades y dudas que han aparecido a lo largo
del mismo
c) Sugerencias para su solución.
d) Necesidades de formación y asesoramiento.
PLAN PROVINCIAL DE FORMACION DEL PROFESORADO DE ZARAGOZA: LAS COMPETENCIAS BÁSICAS (2008-2010)

FASE II
Prioridades de trabajo para los ciclos/departamentos en la elaboración
de sus programaciones didácticas
Objetivo: que el equipo docente del primer ciclo (1º y 3º ESO) elabore las
correspondientes programaciones didácticas, en los puntos que se han considerado
como prioritarios para el presente curso escolar.
El resto de ciclos(2º y 4º de ESO) no puede desvincularse de de este proceso de
elaboración de las programaciones y didácticas y las CCP,s deben establecer para ellos
un calendario de actuaciones.

Actuaciones de Inspección de Educación


✔ Reunión en el segundo/tercer trimestre del curso, o cuando exista al
menos alguna directriz general de trabajo para los ciclos establecida por la CCP
(siempre de acuerdo con el plan establecido en el propio centro).
Las prioridades establecidas pueden ser trabajadas por los equipos docentes del
primer ciclo /1º y 3º de ESO) antes del inicio de esta segunda fase. Para ello, esta
decisión debe ser tomada en la primera reunión mantenida con la CCP del centro:
1. De propósito general:
• La organización y secuenciación de los contenidos de las áreas
(materias) de aprendizaje en los distintos cursos escolares que
conforman el ciclo (1º y 3º de ESO).
• Los recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los materiales
curriculares y libros de texto para uso del alumnado.
• La contribución de cada área (materia) al desarrollo de las
competencias básicas. Contribución hecha a las distintas competencias y
elementos que las componen desde el ciclo (materia). La referencia para
hacer esto debe ser lo establecido en la fase I, además de los textos legales
que establecen el currículo.
2. Evaluación.
• Los criterios de evaluación de cada una de las áreas (materias) del
ciclo. Debe partirse de los establecidos para cada una de las áreas
(materias) en las órdenes de currículo. Debe tenerse en cuenta que deben
estar relacionados tanto con las competencias básicas como con los
contenidos, aunque no los incluyan todos.
• Los contenidos y criterios de evaluación mínimos exigibles para superar
el ciclo (materia). La referencia de promoción debiera ser el grado de
domino de las competencias básicas en el nivel que estuviera establecido
para el ciclo que corresponda. Los contenidos y los procesos y destrezas
que se consideren necesarios para considerar que una competencia
está alcanzada, es lo que debiera conformar este apartado. Estos
contenidos deben derivar también de las situaciones de aprendizaje y
de los procesos que describen los criterios de evaluación.
• Criterios de calificación que se vayan a aplicar. Determinar cuáles
son las calificaciones y a qué corresponde cada una de ellas (IN, SU,
BI, NT, SB).
• Instrumentos para evaluar la práctica docente
3. Expresión y comprensión oral y escrita.
• Las estrategias de animación a la lectura y el desarrollo de la
expresión oral y escrita. Planteamientos que se van a seguir en el
ciclo, acuerdos más cerrados a partir de lo establecido con carácter
general para el centro.

FASE III
Valoración del producto final
• Revisión, valoración y, en su caso, recomendación de modificaciones al
proyecto curricular y a las programaciones, planes, programas medidas y
estrategias contenidas en el mismo. Esta es una actuación que va dirigida a los
propios centros y que debe insertarse dentro de las actuaciones habituales con
ellos.
• Emisión del un informe sucinto sobre el desarrollo del proceso, destacando el
estado de desarrollo de las programaciones y del proyecto curricular en cada
centro, así como las dificultades y dudas que van apareciendo y las
sugerencias que para su solución se hacen a la Administración educativa.
(modelo a establecer)
curricular
educación Primaria: Proyecto
Plan
Decisiones generales orientación
y tutoría

Comisión de Coordinación Pedagógica


Orden 9 de mayo de 2007: artículo 19

* Adecuación objetivos generales


* Criterios y estrategias para elaborar PD
* Criterios y estrategias para coordinación (ciclos, etapas)
Curso
2007/08
* Evaluación: criterios, procedimientos e ins.
– Evaluación aprendizajes
– Promoción de alumnos

* Estrategias animación lectura

* Distribución de contenidos por ciclos.


* Propuestas para atender el aprendizaje
Curso
de Lenguas extranjeras.
2008/09
* Orientaciones para incorporar la educación en valores
democráticos a través de las áreas

* Criterios para evaluar y revisar los procesos P. O. y T.


de enseñanza y la práctica docente
Curso
* Decisiones de carácter general sobre metodogía,
2009/10
recursos didácticos, criterios de agrupamiento y para
la organización espacial y temporal de las actividades
de etapa
Plan Plan
atención integración Programaciones didácticas
diversidad T.I.C.

Orden 9 de mayo de 2007: artículo 20

1er Curso 20 Curso 3er Curso

b) b) b)
c) c)
k) k)

e) e) e)
f) f) f)
g) g)
h) h)

m) m) m)

1er Curso 2o Curso 3er Curso

a) a) a)
P.A.D. c)
d) d) d)
g)
h)
k)
l) l) l)
m)

1er Curso 2o Curso 3er Curso


P.I. T.I.C.
i) i) i)
j) j) j)
n) n) n)
ñ) ñ) ñ)
o) o) o)
educación SECUNDARIA
Plan
Decisiones generales orientación
y tutoría

Comisión de Coordinación Pedagógica


Orden 9 de mayo de 2007: artículo 25

* Adecuación objetivos generales


* Criterios y estrategias para elaborar PD
* Criterios y estrategias para coordinación (etapas)

Curso * Evaluación: criterios, procedimientos e ins.


2007/08 – Evaluación aprendizajes
– Promoción de alumnos

* Estrategias animación lectura

* Distribución de contenidos.
* Propuestas para atender el aprendizaje de Lenguas
extranjeras.
* Orientaciones para incorporar la educación en valores
democráticos a través de las distintas materias

Curso
2008/09 * Criterios para evaluar y revisar los procesos
de enseñanza y la práctica docente
* Decisiones de carácter general sobre metodología,
recursos didácticos, criterios de agrupamiento y para
la organización espacial y temporal de las actividades
OBLIGATORIA: Proyecto curricul
ar de etapa
Plan Plan
atención integración Programaciones didácticas
diversidad T.I.C.

Orden 9 de mayo de 2007: artículo 26

1º y 3º 2º y 4º

b) b)
c) c)
j) j)

e) e)
f) f)
g) g)
h) h)
n) n)
ñ) ñ)

l) l)

1º y 3º 2º y 4º
P.A.D.
a) a)

d) d)

k) k)

1º y 3º 2º y 4º

i) i)
ICAS: Educación
AMACIONES DIDÁCT
PROGR
PRIMER CICLO SEG

b) Contribución de cada área al dº de CB b) Contribución de c


c) Organización y secuenciación de contenidos de c) Organización y se
las áreas en niveles de las áreas en niveles las áreas en nivele
k) Recursos didácticos a utilizar k) Recursos didáctic
Curso
e) Criterios de evaluación de cada área e) Criterios de evalua
2007/08
f) Contenidos y criterios de ev. Mínimos f) Contenidos y crite
g) Procedimientos e instrumentos de ev. g) Procedimientos e
h) Criterios de calificación h) Criterios de calific

m) Estrategias de animación a la lectura,... m) Estrategias de ani

a) Objetivos de cada área a) Objetivos de cada

Curso
2008/09 d) Incorporación de la educación en valores d) Incorporación de

l) Medidas de atención a la diversidad l) Medidas de atenc

i) Metodología didáctica a aplicar i) Metodología didác

j) Estrategias procesos globalizadores j) Estrategias proces


Curso
n) Estrategias para utilización de T.I.C. n) Estrategias para u
2009/10
ñ) Act. Complementarias y extraescolares ñ) Act. Complementa

o) Procedimientos para valorar las P.D. o) Procedimientos pa


CICLOS
Primaria.

UNDO CICLO TERCER CICLO

da área al dº de CB b) Contribución de cada área al dº de CB


uenciación de contenidos de
s de las áreas en niveles
s a utilizar

ción de cada área e) Criterios de evaluación de cada área


ios de ev. Mínimos f) Contenidos y criterios de ev. Mínimos
nstrumentos de ev.
ción

mación a la lectura,... m) Estrategias de animación a la lectura,...

área a) Objetivos de cada área


c) Organización y secuenciación de contenidos de
las áreas en niveles
k) Recursos didácticos a utilizar

educación en valores d) Incorporación de la educación en valores

ón a la diversidad l) Medidas de atención a la diversidad

h) Criterios de calificación

ica a aplicar i) Metodología didáctica a aplicar

os globalizadores j) Estrategias procesos globalizadores

lización de T.I.C. n) Estrategias para utilización de T.I.C.

rias y extraescolares ñ) Act. Complementarias y extraescolares

ra valorar las P.D. o) Procedimientos para valorar las P.D.


PROGRAMACIONES
DIDÁCTICAS:

1º Y 3º

b) Contribución de cada área al desarrollo de las Competencias Básicas


c) Organización y secuenciación de contenidos en cada uno de los cursos
j) Materiales y recursos didácticos a utilizar

e) Criterios de evaluación de cada una de las áreas


Curso
f) Contenidos y criterios de evaluación de mínimos
2007/08
g) Procedimientos e instrumentos de evaluación
h) Criterios de calificación

m) Estrategias de animación a la lectura y el desarrollo de la expresión


escrita y oral

a) Objetivos de cada una de las áreas

d) Incorporación de la educación en valores democráticos como contenido


transversal

l) Medidas de atención a la diversidad y las adaptaciones curriculares


Curso
i) Metodología didáctica a aplicar
2008/09
j) Estrategias procesos globalizadotes

n) Medidas necesarias para el uso de las TIC’s


ñ) Actividades Complementarias y Extraescolares

o) Procedimientos para valorar las Programaciones Didácticas


Educación
Secundaria obligatoria
2º Y 4º

b) Contribución de cada área al desarrollo de las Competencias Básicas


c) Organización y secuenciación de contenidos en cada uno de los cursos
j) Materiales y recursos didácticos a utilizar

e) Criterios de evaluación de cada una de las áreas


f) Contenidos y criterios de evaluación de mínimos
g) Procedimientos e instrumentos de evaluación
h) Criterios de calificación

m) Estrategias de animación a la lectura y el desarrollo de la expresión


escrita y oral

e) Criterios de evaluación de cada una de las áreas

d) Incorporación de la educación en valores democráticos como contenido


transversal

l) Medidas de atención a la diversidad y las adaptaciones curriculares

i) Metodología didáctica a aplicar

j) Estrategias procesos globalizadotes

n) Medidas necesarias para el uso de las TIC’s


ñ) Actividades Complementarias y Extraescolares

o) Procedimientos para valorar las Programaciones Didácticas


PLAN PROVINCIAL DE FORMACION DEL PROFESORADO DE ZARAGOZA: LAS COMPETENCIAS BÁSICAS (2008-2010)

Programaciones didácticas en Educación Primaria


PRIMER SEGUNDO TERCER
ELEMENTOS
CICLO CICLO CICLO

a) Los objetivos de cada una de las áreas del currículo. 2008/2009 2008/2009 2008/2009
b) La contribución de cada área al desarrollo
2007/2008 2007/2008 2007/2008
de las competencias básicas.
c) La organización y secuenciación de los contenidos
de las áreas de aprendizaje en los distintos cursos 2007/2008 2007/2008 2008/2009
escolares que conforman el ciclo.
d) La incorporación de la educación en valores
democráticos como contenido de carácter 2008/2009 2008/2009 2008/2009
transversal.
e) Los criterios de evaluación de cada una
2007/2008 2007/2008 2007/2008
de las áreas del ciclo.
f) Los contenidos y criterios de evaluación mínimos
2007/2008 2007/2008 2007/2008
exigibles para superar el ciclo.
g) Los procedimientos e instrumentos de evaluación
2007/2008 2007/2008 2008/2009
del aprendizaje de los alumnos.
h) Criterios de calificación que se vayan a aplicar. 2007/2008 2007/2008 2008/2009
i) La metodología didáctica que se va a aplicar. 2009/2010 2009/2010 2009/2010
j) Las estrategias para desarrollar procesos
2009/2010 2009/2010 2009/2010
globalizados de enseñanza y aprendizaje.
k) Los recursos didácticos que se vayan a utilizar,
incluidos los materiales curriculares y libros de texto 2007/2008 2007/2008 2008/2009
para uso del alumnado.
l) Las medidas de atención a la diversidad
y las adaptaciones curriculares para los alumnos 2008/2009 2008/2009 2008/2009
que las precisen.
m) Las estrategias de animación a la lectura
2007/2008 2007/2008 2007/2008
y el desarrollo de la expresión oral y escrita.
n) Las medidas necesarias para la utilización de
2009/2010 2009/2010 2009/2010
las tecnologías de la información y la comunicación.
ñ) Las actividades complementarias y extraescolares
programadas por el equipo didáctico de ciclo
de acuerdo con el Programa anual de actividades 2009/2010 2009/2010 2009/2010
complementarias y extraescolares establecidas
por el centro.
o) Los procedimientos para que el equipo didáctico
de ciclo valore y revise el proceso y el resultado 2009/2010 2009/2010 2009/2010
de las programaciones didácticas
Programaciones didácticas en Educación Secundaria Obligatoria
ELEMENTOS 1º Y 3º 2º Y 4º

Los objetivos de cada materia. 2008/2009


La contribución de cada materia a la adquisición
2007/2008 2008/2009
de las competencias básicas.
La organización y secuenciación de los contenidos de las
2007/2008 2008/2009
materias en cada uno de los cursos escolares de la etapa.
La incorporación de la educación en valores democráticos
2008/2009
como contenido de cada materia.
Los criterios de evaluación para cada uno de los cursos
2007/2008 2008/2009
de la etapa.
Los contenidos y criterios de evaluación mínimos exigibles
para superar cada materia en cada uno 2007/2008 2008/2009
de los cursos de la etapa.
Los procedimientos e instrumentos de evaluación. 2007/2008 2008/2009
Los criterios de calificación que se vayan a aplicar. 2007/2008 2008/2009
Los principios metodológicos que orientarán la práctica
2008/2009
en cada una de las materias.
Los recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los
2008/2009
materiales curriculares y libros de texto para uso del alumnado.
Las medidas de atención a la diversidad y las adaptaciones
2008/2009
curriculares para los alumnos que las precisen.
Las estrategias de animación a la lectura y el desarrollo
de la expresión y comprensión oral y escrita 2007/2008 2008/2009
en las distintas materias.
Las medidas necesarias para la utilización de las tecnologías
2008/2009
de la información y la comunicación en las distintas materias.
Las actividades de orientación y apoyo encaminadas
2008/2009
a la superación de las pruebas extraordinarias.
Las actividades de recuperación para los alumnos
con materias no superadas de cursos anteriores 2007/2008 2008/2009
y las orientaciones y apoyos para lograr dicha recuperación.
Las actividades complementarias y extraescolares
programadas por el equipo departamento de acuerdo
2008/2009
con el Programa anual de actividades complementarias
y extraescolares establecidas por el centro.
RSO GENERAL
CU
CPR CPR
CPR
EJEA TARAZONA CA

LOCALIDAD EJEA BORJA

FECHA 08 mayo 09 mayo

Salón de actos Salón de actos


del Centro Cívico del IES
LUGAR CURSO 1ª sesión
del Ayuntamiento Juan de Lanuza
de Ejea de Borja

1ª SESIÓN:
FUNDAMENTACIÓN Luis Iza Luis Iza
PRIMERA de 9 a 11
JORNADA 2ª SESIÓN: Miguel Ángel
EVALUACIÓN Rafael Lizandra
de 11:30 a 13:30 Álvarez

LOCALIDAD EJEA BORJA

FECHA 15 mayo 13 mayo

Salón de actos Salón de actos


del Centro Cívico del IES
LUGAR CURSO 2ª sesión
del Ayuntamiento Juan de Lanuza
de Ejea de Borja

Concepción Concepción
3ª SESIÓN:
PROGRAMACIÓN Matute Matute y
de 9 a 11
SEGUNDA y Martín Pinos Martín Pinos
JORNADA 4ª SESIÓN: José Luis
ORGANIZACIÓN Federico Muñiz Co
de 11:30 a 13:30 Esteban
CIAS BÁSICAS
N
COMPETE
CPR CPR CPR Nº 1 CPR CPR JUAN
LATAYUD LA ALMUNIA ZARAGOZA CASPE DE LANUZA

LA ALMUNIA/CALATAYUD ZARAGOZA FUENTES ZARAGOZA

15 mayo 16 mayo 22 mayo 23 mayo

Salón de actos CP
CPR
CPR-La Almunia del IES Luis García Saínz
Juan de Lanuza
Virgen del Pilar (Fuentes de Ebro)

Luis Iza Luis Iza Luis Iza Luis Iza

Miguel Ángel
Miguel Ángel Álvarez Rafael Lizandra Rafael Lizandra
Álvarez

LA ALMUNIA/CALATAYUD ZARAGOZA FUENTES ZARAGOZA

20 mayo 22 mayo 27 mayo 29 mayo

Salón de actos
CPR CPR
CPR-Calatayud del IES
Caspe Juan de Lanuza
Virgen del Pilar

Concepción Concepción Concepción


José Luis Esteban Matute y Matute y Matute y
Martín Pinos Martín Pinos Martín Pinos

José Luis
cepción Matute y Martín Pinos Federico Muñiz Federico Muñiz
Esteban
Ponentes
MIGUEL ANGEL ÁLVAREZ GONZALO
Licenciado en Matemáticas.
Diplomado en Estadística.
Profesor de Enseñanza Secundaria. Especialidad: Informática.
Actualmente es Asesor Técnico Evaluación Departamento de Educación.

RAFAEL LIZANDRA LAPLAZA


Licenciado en Psicología.
Diplomado Profesor E.G.B.
Profesor de Enseñanza Secundaria. Especialidad: Psicología y Pedagogía.
Actualmente es Asesor Técnico Evaluación Departamento de Educación.

FEDERICO MUÑIZ ALONSO


Licenciado en Ciencias Físicas.
Jefe de Estudios (7 años).

JOSÉ LUIS ESTEBAN SERRANO


Licenciado en Filosofía.
Director (7 años).

CONCEPCIÓN MATUTE CUARTERO


Licenciada en Filología Románica.
Catedrática de Lengua Castellana y Literatura con destino en el I.E.S. Félix de Azara de Zaragoza.
Puesto de trabajo actual: Asesora Técnica para Educación Secundaria en la Dirección General de
Política Educativa, con funciones de coordinación en la elaboración del currículo de Aragón.

MARTÍN PINOS QUILEZ


Maestro de Educación Física con 17 años de experiencia en esta materia. Desde hace 5 años
imparte docencia en el C.E.I.P. María Moliner de Zaragoza.
Autor de varios libros relacionados con la Educación Física.
Primer Premio Nacional de Innovación Educativa en el año 2005, con un proyecto de educación en
valores a través de la Educación Física.
Ha participado en el equipo que ha elaborado el currículo aragonés, en concreto se ha encargado
del área de Educación Física en Primaria.

LUIS IZA
Doctor en Ciencias de la Educación
Inspector del Gobierno de Navarra.
Colaborador del Departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón en tareas
de asesoramiento en relación con las Competencias Básicas.
s d e formación
convocato r ia de P royecto
EN CENTROS en COMP
ETENCIAS BÁSICAS
20 0 8/ 2009
CURSO
El Servicio Provincial de Zaragoza del Departamento de Educación Cultura y
Deporte del Gobierno de Aragón en Zaragoza convoca Proyectos de
Formación en Centros en Competencias Básicas para el curso 2008/2009.
Los proyectos de formación en centros deben contribuir a lograr un plan de
formación permanente del profesorado que suponga una mejora cualitativa de la
enseñanza. Son instrumentos básicos para la autonomía de los centros porque:
• Surgen del profesorado.
• Favorecen la labor de equipos de profesorado de un mismo centro
docente.
• Dan respuesta a situaciones específicas de cada centro docente.

BASES DE LA CONVOCATORIA
Apartado I. Destinatarios y requisitos
1. Podrán participar en esta convocatoria los centros docentes públicos, que
impartan enseñanzas de niveles anteriores a la Universidad y que se
encuentren en el ámbito territorial de gestión del Servicio Provincial de
Educación, Cultura y Deporte de Zaragoza.
2. El Profesorado solicitante estará constituido, como mínimo, por los
miembros que integran la Comisión de Coordinación Pedagógica y el
Equipo Directivo.
3. Los proyectos solicitados por los centros docentes, deberán cumplir los
requisitos siguientes:
a) La propuesta será avalada por el Director del Centro, aprobada por el
Claustro y el Consejo Escolar deberá ser informado de la misma.
b) El tiempo previsto para su desarrollo estará comprendido entre veinte y
sesenta horas.
c) Todo proyecto podrá tener una o dos personas que actuarán como
coordinadores internos (al menos una de ellas deberá ser un miembro
del equipo directivo). El número de coordinadores estará en función del
número de participantes y de las características del proyecto y asumirán
las funciones siguientes:
PLAN PROVINCIAL DE FORMACION DEL PROFESORADO DE ZARAGOZA: LAS COMPETENCIAS BÁSICAS (2008-2010)

• Coordinación y dinamización del trabajo programado sobre Competencias


Básicas.
• Propuesta de distribución de los recursos económicos asignados.
• Elaborar el acta correspondiente de cada sesión formativa y el control de la
participación de cada docente en el proyecto, dando fe del modo en que
ésta se realiza.
• Relaciones con el exterior (instituciones de formación, administración, etc.),
representando al equipo docente participante en el proyecto.
• Presentación de los informes que se requieran.
Para el desarrollo de estas funciones contarán con la colaboración de un
asesor/a del CPR al que está adscrito el centro.
El equipo directivo del centro incluirá el proyecto en la Programación General
Anual y procurará que, dentro de la organización horaria del centro y siguiendo
las instrucciones de principio de curso, los coordinadores y el profesorado
participante cuenten con el tiempo necesario para llevar a cabo sus objetivos.
Además, al finalizar la actividad, hará la propuesta de certificaciones al CPR de
su ámbito.

Apartado II. Compromiso del Centro: características del proyecto


4. Aquellos Centros Educativos que soliciten el Proyecto de Formación en Centros
deberán organizarse en torno a la aproximación de los procesos de enseñanza-
aprendizaje a través de competencias básicas.
5. El proyecto definirá de forma concreta y clara qué se quiere hacer, cómo se va a
hacer, qué tiempos se van a dedicar (incluyendo las sesiones de CCP necesarias),
el contenido de las sesiones de trabajo presenciales, el contenido de los tiempos
no presenciales, la organización del profesorado participante en gran grupo,
pequeños grupos, ciclos, departamentos… el producto final que se espera, la
asesoría externa necesaria, certificación solicitada y presupuesto imprescindible.

Apartado III. Compromiso del CPR


6. El Centro de Profesores y Recursos que corresponda ofrecerá apoyo y
asesoramiento para el diseño de los Proyectos de Formación en Centros a los
centros de su ámbito que lo soliciten.
7. Para el desarrollo de los Proyectos de Formación en Centros, los Centros de
Profesores y de Recursos realizarán las siguientes tareas de apoyo, asesoramiento,
seguimiento y evaluación:
a) Asistir a las reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica (en especial
a aquellas destinadas a trabajar el PFC en CCBB), departamentos didácticos
y/o de ciclo.
b) Colaborar con los miembros del grupo o equipo de profesores que
desarrollen el proyecto.
c) Planificar las estrategias de intervención y seguimiento del trabajo en
Competencias Básicas aplicado al aula.
d) Realizar el seguimiento y evaluación de cada proyecto.
e) Gestionar la asignación económica y demás recursos.
f) Expedir los certificados de participación en la actividad.
8. Las sesiones de CCP, a las que podrá asistir el asesor de formación y/o
inspector de referencia del Centro, se destinarán al trabajo en
Competencias Básicas. En concreto se desarrollará:
• Primer trimestre (2 sesiones): Presentación del discurso de competencias
y su material básico para la relación con los elementos del curriculum.
Descripción de la tarea de aula como clave para la adquisición de
competencias con ejemplificaciones de tareas bien y mal formuladas.
• Segundo trimestre (2 sesiones): Presentación del tipo de tareas que
pueden formularse para el enriquecimiento de la actividad en las aulas,
ejemplificaciones de tareas específicas de área y tareas comunes para la
integración del currículo. La programación por CCBB
• Tercer trimestre (2 sesiones): Presentación de la relación entre tareas y
modelos de enseñanza/metodología, así como propuesta para la
evaluación de tareas por competencias básicas. Ejemplificaciones para
su desarrollo.
9. La gestión económica de los proyectos seleccionados se realizará por los
Centros de Profesores y de Recursos, con cargo a sus presupuestos. Serán
conceptos justificables los siguientes:
a) Gastos por docencia.
b) Adquisición de material. El material inventariable adquirido con cargo a
dicho presupuesto deberá ser inventariado en el Centro de Profesores y
de Recursos y será devuelto a éste una vez finalizada la actividad.
c) Gastos derivados por reprografía y material fungible.
d) Desplazamientos. Sólo cuando sean necesario para el desarrollo de
alguna actividad propuesta y con los permisos reglamentarios.

Apartado IV. Plazos


10. En primer lugar, los Centros que deseen elaborar un PFC en Competencias
Básicas deberán presentar (a través de su coordinador/es), la solicitud de
participación (ver anexo I), antes del 30 de junio de 2008 en el Centro de
Profesores y de Recursos a cuya demarcación pertenezca el centro
docente.
11. Posteriormente, el coordinador del proyecto dispondrá de plazo hasta el 10
de octubre de 2008 para adjuntar:
PLAN PROVINCIAL DE FORMACION DEL PROFESORADO DE ZARAGOZA: LAS COMPETENCIAS BÁSICAS (2008-2010)

a) Fotocopia de la solicitud (anexo I) presentada antes del 30 de junio de 2008.


b) Certificación del Secretario del Centro, con el visto bueno del Director,
acreditativa de la aprobación del proyecto por la CCP y el Claustro de
profesores.
c) Relación de participantes ajustada al modelo que se recoge como anexo II.
d) PFC en Competencias Básicas (anexo III).
12. El plazo de solicitud y entrega de documentación (anexo I, II, III), de los Proyectos
de Formación en Centros en Competencias Básicas finalizará el día 10 de octubre
de 2008
13. Antes del día 31 de mayo de 2009, el centro docente, a través del coordinador del
proyecto, presentará al Centro de Profesores y de Recursos la memoria final de la
actividad (de acuerdo con el guión del anexo IV) y la propuesta de certificaciones
firmada por el Director.

Apartado V. Selección de proyectos


14. Finalizado el plazo de admisión de solicitudes, y en un plazo máximo de 20 días, el
Consejo del Centro de Profesores y de Recursos, publicará a través de su web el
listado de Centros que cumpliendo los requisitos anteriores, comenzarán a trabajar
sobre dicho PFC en Competencias Básicas. Además, se informará por escrito a
los Centros sobre las condiciones de participación.
Dicho Consejo tendrá la facultad de introducir modificaciones en los proyectos en
lo relativo al número de créditos de formación y al presupuesto, contando con el
informe emitido por el Equipo Pedagógico del Centro de Profesores y de
Recursos.
Los proyectos aprobados tendrán la consideración de actuaciones prioritarias en el
Plan de trabajo del CPR por lo que se garantizará el apoyo y asesoramiento
necesarios.

Apartado VI. Certificación


Ante los informes recibidos por el asesor del CPR y teniendo en cuenta lo
aportado en la Memoria final del PFC en CCBB, el Consejo del Centro de Profesores y
de Recursos determinará los proyectos que son acreedores de certificación positiva así
como el número de horas a certificar a sus participantes y expedirá los certificados
correspondientes.
Zaragoza, a 25 de abril de 2008

LA DIRECTORA PROVINCIAL
Ana Isabel Ayala Sender
Centro de Profesores y Recursos
JUAN DE LANUZA

Centro de Profesores y Recursos


LA ALMUNIA