En qu consisten las Escalas de Conners para evaluar el TDAH

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El trastorno por dficit de atencin con hiperactividad (TDAH) es una de las alteraciones psicopatolgicas ms frecuente en la infancia y adolescencia y se caracteriza por la presencia de tres grupos de sntomas: desatencin, hiperactividad e impulsividad. En el proceso de evaluacin de este trastorno se utilizan diferentes procedimientos e instrumentos. Entre ellos encontramos las escalas de valoracin como uno de los instrumentos ms utilizados en la evaluacin del TDAH. Una de las ms utilizadas son las "escalas de Conners". Descripcin de las escalas Las "escalas de Conners" fueron diseadas por C. Keith Conners en 1969. Aunque estas escalas se desarrollaron para evaluar los cambios en la conducta de nios hiperactivos que reciban tratamiento farmacolgico, su uso se ha extendido al proceso de evaluacin anterior altratamiento. Estas escalas se han convertido en un instrumento til cuyo objetivo es detectar la presencia de TDAH mediante la evaluacin de la informacin recogida de padres y profesores.

Las escalas de Conners cuentan con dos versiones (la original y la abreviada) tanto para la escala de padres como la de profesores. Ambas contienen 10 preguntas que se agrupan dando lugar al "ndice de hiperactividad", por ser precisamente uno de los que mejor describen las conductas prototpicas del nio/a hiperactivo. La Escala o Test de Conners para Padres (CPRS-93). La escala de Conners para padres contiene 93 preguntas reagrupadas en 8 factores:

Alteraciones de conducta Miedo Ansiedad Inquietud-Impulsividad Inmadurez- problemas de aprendizaje Problemas Psicosomticos Obsesin Conductas Antisociales e Hiperactividad

En su forma abreviada (CPRS-48) las 48 preguntas se reparten en 5 factores:

Problemas de conducta Problemas de aprendizaje Quejas psicosomticas. Impulsividad-Hiperactividad Ansiedad

Escala o Test de Conners para Profesores (CTRS-39). La escala de Conners para profesores es mucho ms breve y est compuesta de 39 preguntas repartidas en 6 factores:

Hiperactividad Problemas de conducta Labilidad emocional Ansiedad-Pasividad Conducta Antisocial Dificultades en el sueo

En la versin abreviada para profesores (CTRS-28) las 28 preguntas se dividen en 3 factores:

Problemas de conducta Hiperactividad Desatencin-Pasividad

Aplicacin de las escalas Cada pregunta describe una conducta caracterstica de estos nios/as, que los padres o los profesores debern valorar, de acuerdo con la intensidad con que se presenten. Para

responder se proponen cuatro opciones: Nada-Poco-Bastante-Mucho, que se puntan de 0 a 3 (Nada=0, Poco=1, Bastante=2, Mucho=3). Correccin de las escalas Para valorar los datos, hay que sumar las puntuaciones obtenidas en el ndice de hiperactividad de la escala. En la escala de padres los nios que obtienen una puntuacin de 15 o superior requieren un estudio en profundidad porque posiblemente sean hiperactivos. Para las nias, la puntuacin es de 13 o superior. En la escala de profesores, una puntuacin de 17 para los nios y de 13 para las nias hace sospechar la existencia de una posible hiperactividad. Cuestionario de conducta de CONNERS para Padres (C.C.I.; Parent`s Questionnaire, C. Keith Conners). Forma abreviada.

NDICE DE HIPERACTIVIDAD PARA SER VALORADO POR LOS PADRES NADA POCO BASTANTE MUCHO 1. Es impulsivo, irritable. 2. Es llorn/a. 3. Es ms movido de lo normal. 4. No puede estarse quieto/a. 5. Es destructor (ropas, juguetes, otros objetos). 6. No acaba las cosas que empieza. 7. Se distrae fcilmente, tiene escasa atencin. 8. Cambia bruscamente sus estados de nimo. 9. Sus esfuerzos se frustran fcilmente. 10. Suele molestar frecuentemente a otros nios. TOTAL??.
Instrucciones: Asigne puntos a cada respuesta del modo siguiente: NADA = 0 PUNTOS. POCO = 1 PUNTO. BASTANTE = 2 PUNTOS. MUCHO = 3 PUNTOS

Para obtener el ndice de Dficit de Atencin con Hiperactividad sume las puntuaciones obtenidas. Puntuacin: Para los NIOS entre los 6 ? 11 aos: una puntuacin >16 es sospecha de DFICIT DE ATENCIN CON HIPERACTIVIDAD. Para las NIAS entre los 6 ? 11 aos: una puntuacin >12 en Hiperactividad significa sospecha de DFICIT DE ATENCIN CON HIPERACTIVIDAD. Cuestionario de conducta de CONNERS para PROFESORES (C.C.E.; Teacher`s Questionnaire, C. Keith Conners). Forma abreviada

NDICE DE HIPERACTIVIDAD PARA SER VALORADO POR LOS PROFESORES NADA POCO BASTANTE MUCHO 1. Tiene excesiva inquietud motora. 2. Tiene explosiones impredecibles de mal genio. 3. Se distrae fcilmente, tiene escasa atencin. 4. Molesta frecuentemente a otros nios. 5. Tiene aspecto enfadado, hurao. 6. Cambia bruscamente sus estados de nimo. 7. Intranquilo, siempre en movimiento. 8. Es impulsivo e irritable. 9. No termina las tareas que empieza. 10. Sus esfuerzos se frustran fcilmente. TOTAL??.
Instrucciones: Asigne puntos a cada respuesta del modo siguiente: NADA = 0 PUNTOS. POCO = 1 PUNTO. BASTANTE = 2 PUNTOS. MUCHO = 3 PUNTOS Para obtener el ndice de Dficit de Atencin con Hiperactividad sume las puntuaciones obtenidas. Puntuacin:

Para los NIOS entre los 6 ? 11 aos: una puntuacin >17 es sospecha de DFICIT DE ATENCIN CON HIPERACTIVIDAD. Para las NIAS entre los 6 ? 11 aos: una puntuacin >12 en Hiperactividad significa sospecha de DFICIT DE ATENCIN CON HIPERACTIVIDAD. Bibliografa Aquilino M. Polaino-Lorente, Mara del Carmen vila de Enco, Carmen vila de Enco. Cmo vivir con un nio hiperactivo: comportamiento, diagnstico, tratamiento ... Narcea s.a. Ediciones, 2000. Amador Campos, J.A., Idizabal Alecha, M ngeles, Sangorrn Garca, J.Espadaler Gamissans, J.M., Forns i Santacana, M. (2002). Utilidad de las escalas de Conners para discriminar entre sujetos con y sin trastorno por dficit de atencin con hiperactividad. Psicothema vol.14, n 2, pp. 350-356. Amador Campos, J.A., Idizabal Alecha, M ngeles, Aznar Casanova, J.A., Per Cebollero, M. (2003). Estructura factorial de la escala de Conners para profesores en muestras comunitarias y clnica. Rev. De Psicol. Gral. y Aplic., 56, 173-184