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2012

PSICOLOGÍA I

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PERMANENTE. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN COMUNITARIA.

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MATERIAL DISTRIBUIDO DE MANERA GRATUITA POR LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DE JALISCO.

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Secretaría de Educación Jalisco
Dirección General de Educación Permanente

Dirección de Educación Comunitaria Bachillerato de Educación para Adultos
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Las Emociones. El Origen de la Conducta Humana. 1. Estadios del Desarrollo de la Conducta Humana. La Psicología como Ciencia. 1. Los Ámbitos de Estudio de la Psicología 3. El Desarrollo Psicoafectivo del Hombre. Tipos y Clases de Emociones. El Estudio de la Conducta Antisocial. 1. Métodos de Trabajo de la Psicología. La Integración de la Conducta. Componentes de las Emociones. 4. 7. Conducta Antisocial y Crimen. 4. 8. 2. 9. Tipos de Conducta. BLOQUE II. Factores Sociales. BLOQUE III. 5. 3. 6. El Cerebro. 2. Tipos de Emociones. La Expresión de una Conducta. BIBLIOGRAFÍA 4 . Campos de Aplicación de la Psicología. Relación entre los Procesos Neurofisiológicos y la Conducta. 3. 2. La Psicología Filosófica o Racional.ÍNDICE 5 6 6 18 20 22 25 25 29 31 32 41 50 58 64 68 73 73 75 79 92 INTRODUCCIÓN BLOQUE I.

A través de este manual nos proponemos: Destacar el lugar que ocupa la Psicología en la relación psicología-sociedad. etc. Desde los primeros momentos del desarrollo de la humanidad el hombre se preocupó por el conocimiento cada vez más profundo de la realidad que lo rodea con el propósito de dominarla y transformarla. la profundización en los distintos campos del conocimiento humano llevó al estudio de una importante esfera de la existencia del hombre: su psiquis. así como con un campo de aplicación preciso dirigido a la solución de los problemas psíquicos.INTRODUCCIÓN La psicología en la actualidad se define como la ciencia que estudia la conducta y los procesos mentales. 5 .. con un elevado nivel de organización. Conocerse a sí mismo resultó ser un proceso bastante complejo al enfrentarse a una gran variedad de fenómenos. en esta dirección pretendemos en el presente manual destacar su importancia social. El objeto de estudio de la psicología es el comportamiento del individuo desde el punto de vista individual y grupal. objetos. la interacción que se forma entre los organismos individuales con su medio ambiente y con otros organismos. por lo que ningún fenómeno escapó a su interés. hechos. en otras palabras. incluido él mismo. lo que condujo a delimitar las áreas del conocimiento sin perder de vista al hombre como un todo. La Psicología se constituye en una ciencia con un objeto de estudio preciso y no tratado por ninguna otra ciencia.

6 . Aunque esta definición suele aceptarse de manera generalizada. en el alma residía la auténtica naturaleza humana. C. filósofo griego del S. La voz griega psique posiblemente haya tenido un origen onomatopéyico. El origen etimológico de la palabra “psicología” [también es correcto decir “sicología”] está en la voz griega psique. Se trataba de una substancia espiritual y eterna que en el momento del nacimiento de un individuo había caído prisionera en un cuerpo material. su composición y sus funciones. se liberaría de esta prisión en el momento de la muerte. Por considerar al ser humano como un compuesto de dos substancias radicalmente diferentes y opuestas se dice que su psicología es dualista. lo que se ha entendido como “psicología” a lo largo de la historia de la filosofía y de la ciencia ha ido variando considerablemente. Para Platón. en el mundo griego. V a. La psicología era aquella parte de la filosofía que indagaba sobre la naturaleza del alma..BLOQUE I LA PSICOLOGÍA FILOSÓFICA O RACIONAL La Psicología es la ciencia que estudia el comportamiento humano. allá por los siglos VI o V antes de Cristo. que significa “aliento vital” en el sentido de “alma” o “espíritu”. El origen de la psicología se remonta a los comienzos del pensamiento racional. finalmente. y logos que significa estudio (también palabra y conocimiento racional). y que. relacionado con el sonido que el alma produciría al escaparse por la boca del moribundo como si se tratase de un fluido o un gas que al abandonar el cuerpo produce su muerte (de hecho aún le damos al término “expirar” el significado de morir).

discípulo de Platón. sensitiva los animales y racional los seres humanos. con sus descubrimientos y la aplicación de nuevos métodos de investigación significaron un cambio radical en la manera de concebir el mundo y de explicar los fenómenos físicos. Aristóteles. La primera era la de mayor jerarquía y nobleza y en ella residen las funciones intelectuales. el alma era el principio de la vida. es decir. tales como la Astronomía y la Física.Platón también afirmaba que el alma. que comenzaron a aplicar un método propio. Como principio de vida todos los seres vivos tienen diferentes tipos de alma: vegetativa los vegetales. durante la cual se produjo el nacimiento de las ciencias modernas. EL NACIMIENTO DE LA CIENCIA MODERNA. afirmaba que el alma era la forma del cuerpo. El alma humana reúne las tres funciones. Fue la llamada Revolución Científica (S. alejado de las especulaciones filosóficas y basadas en la experimentación y el cálculo matemático. aquello que le daba la vida y determinaba su esencia. La tercera es donde residen los apetitos relacionados con las necesidades materiales. Galileo o Kepler. XVII). la voluntad y el coraje. En este sentido se puede decir que tuvo su origen en la filosofía y que es prácticamente tan antigua como ésta. Para los griegos en general. está situada en el pecho. irascible y concupiscible. es decir. tales como Copérnico. su ubicación en el cuerpo es la cabeza. al caer prisionera en el cuerpo se había dividido en tres partes: racional. y se sitúa en el bajo vientre. Sin embargo la psicología entendida como una ciencia que responda en alguna medida al modelo científico experimental moderno ha de ser considerada como una disciplina sumamente joven: no alcanza a tener dos siglos de antigüedad. y realiza plenamente su potencialidad como alma humana en la medida que consigue el predominio de la racionalidad sobre las otras partes. La psicología es muy antigua. la causa de que una substancia material pudiera moverse por sí misma. representadas especialmente por aquellas disciplinas. Más de veintitrés siglos después del nacimiento de la filosofía una serie de pensadores e investigadores. La segunda es el asiento de los impulsos. 7 . al menos como disciplina que reflexiona de manera racional sobre las incógnitas que pudo presentar la naturaleza humana.

a partir del S XVII con la Revolución Científica. matematizables. entendiendo que en el mundo físico las cosas no suceden en virtud de un propósito. sino también del porqué y para qué de las cosas. la biología y las ciencias de la naturaleza en general fueron alcanzando su mayoría de edad y marchando de casa posteriormente. sino por efecto de causas antecedentes que obedecen ciegamente las leyes de la naturaleza. con la ayuda naturalmente de las matemáticas. Las más jóvenes. y ésta consiste en una relación matemática: los cuerpos se atraen en proporción directa a su masa y en proporción inversa al cuadrado de la distancia entre ellos. Descartes deduce de 8 . y no de las sustancias (lo que las cosas son). también las más rebeldes en el sentido de acomodarse no sin pocas dificultades al modelo de la ciencia experimental.Desde la antigüedad y durante toda la Edad Media se habían explicado los sucesos naturales refiriéndolos a sustancias dotadas de ciertas propiedades cualitativas. participa del ambiente mecanicista y experimental de su época. Así. que explican las relaciones entre las cosas. Esto ocurrió. la ciencia se ocupará de los fenómenos (el aspecto aparente de los sucesos). tal como veremos un poco más adelante. economía. y la misión de la ciencia es descubrir sus leyes. A partir de la Revolución Científica. fueron las llamadas ciencias humanas: psicología. considerado como el padre de la filosofía moderna. El filósofo francés René Descartes. se suele establecer el nacimiento de la psicología como ciencia experimental en el año 1879 cuando Wundt fundó en Leipzig el primer laboratorio de psicología experimental. Evidentemente que estas características propias de la ciencia moderna no estuvieron presente desde un comienzo en todas las disciplinas que originariamente habían pertenecido a la casa común de la filosofía. sociología. como decíamos. De hecho. y con un propósito (la piedra cae para ocupar su “lugar natural”). una piedra (cuya sustancia es el elemento “tierra”) caía al suelo en virtud de una propiedad suya (ser más pesada que el elemento “aire”). Nace así la visión mecanicista del mundo: el universo es una gran máquina. etc. La piedra cae al suelo atraída por un agente externo: la gravedad. que daban cuenta no sólo del cómo. Otras ciencias como la química. para centrarse más bien en las leyes cuantitativas. Prescindirá también del para qué de las cosas. antropología. Prescindirá de las propiedades cualitativas. Las primeras hijas mayores de la madre filosofía que marcharon de casa fueron la astronomía y la física.

conductas instintivas. procesos fisiológicos). El cuerpo. puede ser estudiado y explicado de acuerdo a las exigencias de la ciencia moderna (observación. el cuerpo. una extensa. de lo que hacen y que pueden decidir qué hacer. reducto íntimo de nuestra conciencia y de nuestras decisiones. de alguna forma heredera del dualismo platónico: los individuos humanos están compuestos por dos substancias. aunque sí de reflexión filosófica. ¿Pero es que los individuos humanos no formamos parte de ese mundo? Si es así. en la época de Descartes la psicología continuaba siendo una rama de la reflexión filosófica. es decir. y por tanto ser predichos sus efectos futuros. y si pensamos quiere decir que existimos (“cogito ergo sum”). Los humanos no podemos dudar de nuestra propia existencia porque resulta evidente que estamos pensando (la duda también es un pensamiento). y su objeto de estudio una entidad metafísica. Quienes pondrán las bases para una concepción no metafísica de la psicología. determinada por las leyes causales del mundo físico. ¿el comportamiento humano no debería también estar determinado por leyes fijas? ¿Qué lugar quedaría entonces para la capacidad de decidir. el alma. Esto quiere decir sujetos que tienen conciencia de sí mismos. y otra sustancia pensante o espiritual que es la que conduce nuestras acciones y a la que podemos identificar como alma. que implicaba una concepción mecanicista y determinista del mundo. Para estos pensadores el único conocimiento válido es aquel que procede de la experiencia. Una nueva ciencia. determinación de regularidades o de leyes). y acortarán el camino hacia su reconocimiento como ciencia serán los filósofos empiristas ingleses (Locke y Hume). En cambio. ¿Qué somos los humanos? (pregunta fundamental de la psicología filosófica) Pues sujetos pensantes. experimentación. es decir para la libertad? Este dilema Descartes lo resuelve mediante una concepción dualista de la naturaleza humana. El alma continúa siendo una entidad metafísica (una realidad substancial que está más allá de los fenómenos que pueden ser captados empíricamente). Este reconocimiento trae aparejado un problema. y por tanto no es posible afirmar la existencia de una substancia espiritual o alma agente de 9 . al menos para alguien que estaba de acuerdo con los principios de la nueva ciencia: el mundo es un gran mecanismo sujeto a regularidades cuyos fenómenos sólo pueden ser explicados mediantes relaciones de causalidad eficiente. en suma. parte del ser humano donde se realizan todos los comportamientos involuntarios (reflejos. En Descartes se da una curiosa ambivalencia. Aunque estemos en pleno auge de las nuevas ciencias experimentales.manera racional la existencia del sujeto humano a partir de concebirlo como “sujeto pensante”. el alma. no puede ser considerada objeto de conocimiento científico.

cuando comenzarán a desarrollarse tres corrientes que podrían representar la etapa juvenil de nuestra ciencia. No es de extrañar que el nacimiento de la psicología científica se haya producido en el campo de la fisiología. (1850-1900) En 1843. en su Sistema de Lógica. sino que desde el principio se encontró aprisionada entre una importante tradición filosófica y unas ciencias ya seguras de sus métodos. es decir a la conducta observable. Las profundas transformaciones sociales y culturales que se producen en Europa después de las dos guerras mundiales serán el contexto histórico para el desarrollo de las corrientes psicológicas vigentes en la actualidad. Posteriormente. y se limitaron a circunscribir el objeto de estudio de la psicología al comportamiento humano. propone la independización de la psicología.nuestra actividad mental. La nueva ciencia debe abandonar el terreno de los principios a priori y entrar de lleno en el campo de la observación y la experimentación. Hasta principios del siglo XX. La infancia de la psicología como ciencia. Esta doble presencia condicionó notablemente la orientación de las investigaciones de toda esta época. LA PSICOLOGÍA CIENTÍFICA. la 10 . Es a partir del empirismo que comienza a darse un cambio fundamental en la concepción que hasta entonces se tenía del objeto de estudio de la psicología. las cuales ofrecen en parte perspectivas nuevas y en parte reformulaciones de las ya propuestas por las escuelas anteriores. priorizando el estudio de las respuestas del cuerpo humano ante determinados estímulos físicos. es decir. se podría señalar entre la fundación del primer laboratorio de psicología por parte de Wundt en 1879 hasta principios del siglo XX. No debe olvidarse que la psicología no nació en un hipotético desierto cultural. y comienza a ser sustituida por las ideas de “mente”. la “Teoría de la forma” (Gestalttheorie) y el “Psicoanálisis”. el filósofo inglés Stuart Mill. y más tarde de “psiquismo”. un tanto arbitrariamente. La idea de “alma” queda relegada al campo de la especulación metafísica o religiosa. Fenómenos que pueden ser observados y medidos. La infancia de la psicología. aquellas corrientes psicológicas que intentaron seguir de manera más fiel el modelo de las ciencias experimentales incluso cuestionaron los conceptos de “mente” o “psiquis”. Se trata del “Conductismo” (Behaviorismo).

En su opinión. Por él pasaron los investigadores más relevantes del momento: Angell. la cantidad de excitación necesaria para distinguir dos sensaciones está en relación constante y mensurable con la sensación inicial. En sus investigaciones sobre las sensaciones táctiles y visuales había querido determinar y medir de una manera exacta la relación existente entre un fenómeno psíquico y otro físico. Vemos claramente en Wundt la ambigua posición de la psicología de esa época: las influencias filosóficas determinaron su introspeccionismo. Weber había llegado a la conclusión de que. funda en 1879. la psicofísica se convertirá en psicofisiología. pero si eran cincuenta las que teníamos. la sensación de un aumento de peso desaparece). en los que expone los resultados de sus observaciones. etc. Titchener. para acceder al rango de ciencia. G. para triplicar la intensidad de la sensación. hay que elevar al cubo la intensidad del estímulo.) Además. Külpe. Fue también un alemán el que. el alemán E. (Si tenemos cinco monedas en una mano y añadimos otras cinco.psicología. la sensación de calor. se apoyará en las disciplinas científicas ya existentes. la temperatura ambiental aumenta de una forma constante. con lo que no saldrá del estrecho marco de la psicofísica y la psicofisiología. siguiendo el camino iniciado por sus compatriotas. Cattel. lo hace de una forma discontinua. por ejemplo. Otro sabio alemán. de acuerdo con ello. aprovechó los estudios de Weber con la intención de encontrar una ley matemática que expresase tales fenómenos. Wundt (18321920). etc. (Si. En 1860 publica sus Elementos de Psicofísica. es decir entre una sensación y la excitación que la causa. Ya en 1834. Fechner (1801-1887). lo continuó hasta sus últimas consecuencias Dada la formación médica de W. por el contrario. el primer laboratorio psicológico. la sensación correspondiente lo hace de un modo discontinuo. en Leipzig. Binet. la famosa ley Weber-Fechner: la sensación crece como el logaritmo de la excitación (para doblar la intensidad de una sensación hay que llevar al cuadrado la intensidad del estímulo.Weber (1795-1878) había aplicado los procedimientos de la física a la resolución de problemas psicológicos.). si bien la excitación varía de una manera uniforme. mientras que los métodos científicos del 11 . para establecer una psicología científica había que incorporarle la experimentación y la medición y.H. notamos un cambio de peso.

por otro. experimentando sobre todo con perros. 12 . del medio. del análisis de un sujeto de sus propios estados subjetivos. era la total desconfianza respecto de la introspección.de su época. Este investigador. y esas experiencias inmediatas del individuo son accesibles solamente a través de la introspección. su introspeccionismo y su elementalismo serán las bases sobre las que se edificarán. Tomando como punto de partida tales experimentos. en reacción con la psicología wundtiana. la experiencia interna es algo prácticamente incomunicable. la aplicación de un análisis preciso. durante un cierto tiempo. la ciencia objetiva de los hechos de conciencia. Watson (1878-1958) publicó en 1913 un manifiesto psicológico en el que declaraba que la psicología debía atenerse al estudio de las reacciones objetivamente observables que un organismo ejecuta en respuesta a los estímulos. igual-mente observables. las diferentes escuelas posteriores. hace imposible la introducción de cualquier medida y. Aparecía por lo tanto en el animal un reflejo condicionado. Al cabo de un tiempo de aprendizaje. pensando que por medio del análisis de esta descomposición podría esclarecer la estructura de los compuestos superiores. subjetivo y recusable por otro individuo que no participe en ella. El Conductismo (behaviorismo) Influyeron decisivamente en el nacimiento de la psicología de la conducta los descubrimientos realizados por el ruso Pavlov (1849-1939) sobre los reflejos condicionados. procedentes de las combinaciones de elementos simples. para Wundt. La importancia de la obra de Wundt reside fundamentalmente en dos hechos: por un lado puede considerarse corno una síntesis de los avances de la incipiente psicología de la época. en reacción crítica. Esta es. el perro respondía de la misma forma a un sonido o a una luz determinada que al estímulo primitivo. es decir. La gran innovación del behaviorismo o conductismo. y por otro.momento le llevarían a su elementalismo La psicología es. en efecto. B. descubrió que la salivación que producía en ellos la vista de la carne podía ser producida también por una señal que hubiese aparecido. trató de determinar los últimos elementos del psiquismo. simultáneamente con el alimento. J. justamente lo contrario del método objetivo: por un lado. por consiguiente. Influido por la física -y sobre todo por la química.

es decir. El papel del aprendizaje y de los hábitos será fundamental en la explicación de la conducta humana y Watson reducirá la influencia de los factores innatos a su mínima expresión para privilegiar el papel del medio. Basta cambiar una nota para que cambie una melodía. afirman que un conjunto. que primero aparezca una multitud de sensaciones visuales de formas y colores. se había dado cuenta de que las cualidades de una figura se añadían a las de los elementos que la formaban. ya que ésta no es la simple adición de notas. No ocurre. otra escuela encontró su punto de partida en la crítica de otro aspecto: el elementalismo. Es más. Varios años más tarde. Igualmente. Asimismo. la forma condiciona esos elementos en el sentido de que son diferentes según se tomen aislados o como partes del conjunto. Ya en 1890 un vienés. la conducta. sino con un aspecto de totalidad. Nuestras percepciones no se nos presentan como sumas de estímulos elementales (al modo behaviorista). Tradición que había sido recogida íntegramente por el behaviorismo. por ejemplo. con ello. continúan el estudio de la percepción por el mismo camino que su predecesor y van más lejos que él. y 13 . basta cambiar uno de los elementos de una totalidad para que su estructura sea modificada y. Wertheimer (18801943). basta organizar las notas de una forma diferente para que aparezcan melodías diversas. el papel de las demás partes del conjunto. una figura o una totalidad son otra cosa que la suma de sus partes.Watson quiere fundar una psicología objetiva. Chr. sino una estructura de relaciones entre las mismas. El gestaltismo representa la superación de la vieja tradición psicológica de explicar los fenómenos complejos mediante su reducción a elementos simples. en contra del cual se afirmará la psicología de la forma. Así pues. emprenderá el análisis de la conducta con la intención de reducirla a un puro juego de condicionamientos basados en el mecanismo del estímulo-respuesta. en colaboración con Koffka (188&1941) y Köhler (1887-1967). Oponiéndose resueltamente al elementalismo. basada en la experimentación y en lo exteriormente observable. La Psicología de la Forma Así como el behaviorismo había basado su originalidad en la negación de uno de los elementos de la psicología de Wundt -el introspeccionismo-. Von Ehrenfels (1859-1932).

la enseñanza ya no se entiende como una simple yuxtaposición de disciplinas. es el creador del psicoanálisis. Del mismo modo. ya es motivo suficiente para su estudio detallado. no podemos ver las figuras sin verlas sobre un fondo. ve el paisaje de una forma diferente que el esteta. Las aplicaciones del modo de ver de los gestaltistas han sido innumerables. En la actualidad se cuestiona la base científica del psicoanálisis. médico originario de Viena. Para el hambriento. sobre todo. Estas investigaciones tuvieron su punto de partida en las clases del psicólogo francés Charcot que aplicaba la hipnosis como método terapéutica para tratar a enfermos de histeria. teniendo una fuerte influencia en el arte. incluso. el soldado que busca un refugio en el campo. Asimismo. la estructura de las relaciones en las que se encuentra viviendo. su estructura varía considerablemente. Freud se opuso a la consideración tradicional de la mente humana que desde los antiguos filósofos griegos hasta Descartes 14 . Según los gestaltistas. que hacer una simple enumeración de datos. En psicopatología ha mostrado que para determinar las enfermedades era más importante saber organizar los síntomas en una estructura que fuese significativa -un síndrome-. en el lenguaje cotidiano. siempre vemos el mundo organizado de acuerdo con ciertas estructuras o «formas de ver». el campo de percepción se organiza de una manera distinta que para el que ha comido. Es imposible separar esos elementos en el estudio de la percepción (ni tampoco en la propia percepción). por ejemplo.que luego deduzcamos que se trata de un amigo que se acerca. el cine e. por ejemplo. Los grupos sociales pueden comportarse como las melodías: cuando se les quita un individuo. En pedagogía. El Psicoanálisis Sigmund Freud (1856-1939). El interés de Freud por la neuropatología le llevó a estudiar la histeria y la neurosis. es notable la influencia que ha tenido en la formación de la psicología social. uno de los sistemas psicológicos que más han arraigado en nuestra cultura. no obstante su gran trascendencia cultural y la influencia que tendrá en la psicología de años posteriores. ya que ha puesto particularmente de relieve la influencia del medio en un individuo y. y a buscar sus orígenes psicológicos.

El panorama actual de la psicología es sumamente diverso y complejo. actos fallidos y lapsus. no recordar el nombre de una persona o confundir su nombre). Su aportación fundamental fue proponer la existencia de una realidad psíquica inconsciente y considerar que la personalidad estaba determinada por instintos o pulsiones reprimidos. consigue expresarse de manera encubierta a través de una serie de manifestaciones tales como los lapsus (por ejemplo. organizacional o clínica) más que en las diferentes escuelas. 15 . PERSPECTIVAS ACTUALES. Esto último le llevó a afirmar una curiosa teoría sobre el origen común de muchas manifestaciones habituales en la vida cotidiana y los trastornos psíquicos. Aparte de su teoría sobre el inconsciente la obra de Freud destaca por la propuesta de un método clínico llamado “psicoanálisis”. Esta base inconsciente del psiquismo humano es inalcanzable para la conciencia pero. el cual promueve la asociación libre de ideas y la interpretación de las manifestaciones del inconsciente tales como los sueños. Este método terapéutico consiste en la exploración que realiza el paciente en su historia inconsciente mediante la ayuda del psicoanalista. y también los síntomas de las enfermedades nerviosas. Según veremos un poco más adelante. Otra aportación fundamental de Freud fue la de iniciar la utilización de la experiencia clínica como método de investigación psicológica. pareciera que la tendencia es poner el énfasis en las diferencias según sus aplicaciones (psicología educativa. En cada una de estos ámbitos de aplicación tendería a darse un cierto eclecticismo al confluir aportaciones de las diferentes corrientes o movimientos que se desarrollaron a lo largo del último siglo. los actos fallidos (perder las llaves de casa o ir al comedor y no saber a qué). no obstante.la habían entendido exclusivamente como racionalidad consciente. los contenidos de los sueños y las fantasías. Esta continuidad entre la normalidad y la patología psíquica queda reflejada en el título de una de sus obras: “La psicopatología de la vida cotidiana”.

es un todo indivisible en relación con el medio (visión holística)  Construye su propia existencia en un contexto humano  Es un ser consciente con capacidad de decidir sobre su propia vida Además los integrantes del movimiento comparten:  El afán por centrarse en la persona. por lo que es más apropiado hablar de un movimiento que de una escuela. creatividad. 16 . En sus orígenes influyeron factores sociales y culturales tales como el desánimo y desasosiego tras la Segunda Guerra Mundial. autorrealización. el significado que la persona da a sus experiencias. La psicología humanista se presentará como “tercera fuerza”. Ronald Laing.  La enfatización de las características distintivas y específicamente humanas: decisión. y expresa un rechazo a las dos psicologías dominantes hasta ese momento: el conductismo y el psicoanálisis. su experiencia interior. la amenaza atómica. Victor Frankl. Ludwig Bingswanger. Abraham Maslow. la guerra fría y la insatisfacción social. características o aspectos parciales. Los postulados básicos de la psicología humanista contienen una determinada concepción del hombre:  El individuo es más que la suma de partes. La psicología humanista Surge durante las décadas cincuenta y sesenta del silgo XX. Eric Fromm.De todas formas podemos destacar por su extensión y reconocimiento a dos escuelas o corrientes que surgieron a partir de los años 60: la psicología humanista y la psicología cognitiva. en contra de un valor inspirado únicamente en el valor de la objetividad. etc. Este tipo de psicología presenta una gran variedad de representantes.  El mantenimiento del criterio de significación intrínseca en la selección de problemas a investigar. Rollo May. Gordon Allport. Medar Boss. Sus representantes más destacados fueron William James. por considerar que estas corrientes psicológicas ofrecen una visión deshumanizada del ser humano a través de teorías reduccionistas y deterministas. Carl Rogers.

Las terapias cognitivas son terapias breves. lo que pienso sobre algo es seguramente lo que está detrás de mis síntomas. estudia entonces los fenómenos mentales y los ubica como agentes causantes de la conducta humana. la psicología se vuelve cognitiva y se ve al hombre como “procesador activo de la información” (Neisser. rechazando el tradicional concepto de memoria como depósito. Para la Psicología Cognitiva. Analiza las interacciones entre cognición y emoción. y no se pretende entender la situación global antes de orientar el comportamiento. Se realizan con activa participación y colaboración entre el paciente y su terapeuta. el tratamiento de la información. se modifican los esquemas y por tanto. es central la persona tal como se descubre a sí misma y en relación con las restantes personas y grupos sociales. La psicología cognitiva El conductismo y su sensorialismo reduccionista. y entre esta interacción y el comportamiento observable dentro de un sistema en el cual se desarrolla. no podían dar cuenta de las complejidades de las conductas humanas. En la actualidad. Bartlet habla de memoria como construcción. Por lo general se trabaja sobre pedidos o demandas específicas. es decir. la manera en que la memoria reconstruye dicha información. estructuradas. la ciencia del lenguaje. 1967). 17 . orientadas a “problemas” concretos. está asociada a disciplinas como la inteligencia artificial. A medida que se amplía la experiencia. los procesos cognitivos son el centro de la sintomatología. Lo que implica que la memoria clasifica y reorganiza la información. sobre todo ligado al auge de la computación. El compromiso con el valor de la dignidad humana e interés en el desarrollo pleno del potencial inherente a cada persona. La psicología cognitiva. En los años sesenta.

LOS ÁMBITOS DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA PSICOLOGÍA BÁSICA. La percepción La atención y la conciencia La memoria El pensamiento y la imaginación La comunicación y el lenguaje La motivación y la afectividad La inteligencia El aprendizaje Es posible reconocer a los cuatro primeros como procesos vinculados principalmente a la captación y el conocimiento del mundo que nos rodea. La separación de estos procesos no deja de ser un recurso artificial para comprender mejor el funcionamiento de la mente humana. 5. es necesario tener siempre presente que el psiquismo humano funciona como una unidad y que. La psicología básica incluye el estudio del conjunto de procesos psíquicos. cada vez que captamos algún aspecto de la realidad. por lo general. nos comunicamos con otras personas o realizamos alguna acción concreta. estamos movilizando de diferentes maneras y en diferentes proporciones la totalidad de estos procesos. 18 . 3. LOS PROCESOS PSÍQUICOS. Sin embargo. 2. y los cuatro siguientes como procesos presentes en las acciones y la vida de relación de las personas. 4. desarrollamos un pensamiento. 6. 8. tenemos un sentimiento. La psicología básica suele estudiar los siguientes procesos: 1. 7.

intelectual o cognitivo. PSICOPATOLOGÍA O PSICOLOGÍA DE LA ANORMALIDAD En cualquier grupo humano. sexual. Sin embargo. A esta materia también se le conoce con el nombre de «psicología del ciclo vital». por su naturaleza. PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD Hoy en día. moral. es decir comportamientos relativamente permanentes y estables en el tiempo. existen conductas que son comunes a la mayoría de los individuos y por lo tanto son consideradas como normales. la personalidad se entiende como un conjunto organizado de rasgos. Esta materia incluye el estudio del temperamento y del carácter. entienden y actúan en el mundo y cómo todo eso va cambiando de acuerdo a la edad (ya sea por maduración o por aprendizaje). la mayoría de los grupos son heterogéneos y no todos los individuos responden de la misma manera a los distintos estímulos que se dan en un contexto determinado. Algunas de estas características diferenciales. pueden 19 . su cronicidad y su intensidad. ya que estudia los cambios psicológicos a lo largo de toda la vida de las personas. Busca comprender la manera en que las personas perciben. emocional. La psicología evolutiva o del desarrollo está interesada en explicar los cambios que tienen lugar en las personas con el paso del tiempo. que caracterizan a un individuo. es decir. con la edad. social.PSICOLOGÍA EVOLUTIVA O DEL “CICLO VITAL” Tiene como finalidad el estudio psicológico de las diferentes etapas de crecimiento y desarrollo del ser humano. Dentro de esta área el foco de atención puede centrarse en el desarrollo físico.

se avoca al estudio de la etiología. los intereses. y también para la planificación de estrategias de prevención. pudiendo llegar a lastimarse a sí mismo o a los otros. una de los tres grandes ámbitos de aplicación de esta ciencia en el comportamiento del hombre. Es en este punto donde la Psicopatología como ciencia. tiene por objeto el estudio y la optimización del comportamiento del ser humano en las organizaciones. Se ocupa del estudio de los procesos que producen cambios relativamente permanentes en el comportamiento del individuo. las expectativas y necesidades de los estudiantes.afectar de forma significativa el desenvolvimiento de uno o varios individuos dentro del grupo. con el objeto de aplicar tratamientos. La psicología del aprendizaje cobra una gran importancia en la educación: docentes y pedagogos deben considerar aspectos tan importantes como la motivación. La parte aplicada de la Psicología del trabajo y de las organizaciones es conocida como Psicología de los Recursos Humanos y es. 20 . junto a la Psicología Clínica y la Psicología de la Educación. CAMPOS DE APLICACIÓN DE LA PSICOLOGÍA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Esta es un campo de aplicación centrado en la psicología del aprendizaje. también conocida como psicología del trabajo y de las organizaciones u organizacional. PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL O LABORAL La psicología Laboral. el desarrollo y las consecuencias de estos comportamientos. fundamentalmente profesionales.

lo psicosocial y todos los contextos no “patológicos” del individuo. tal y como lo están haciendo ya otras ramas de la medicina. en líneas generales. pero que no se dedica de modo directo al cuidado de la salud mental ni a la prevención de daños. Incluso para la psicología clínica los trastornos mentales no son “enfermedades mentales” en el sentido tradicional. es la rama de la medicina que se ocupa de la prevención de daños a la salud mental. en todo caso. la mayor parte de la psicología actual no está enmarcada en el paradigma de la salud-enfermedad desde el enfoque médico más tradicional. como la esquizofrenia. el psicólogo puede y de hecho debe trabajar interdisciplinarmente con el psiquiatra.PSICOLOGÍA CLÍNICA Se ocupa de la investigación de las funciones mentales de las personas que padecen sufrimiento. De hecho. en cambio. La psiquiatría. la conducta. el título profesional de psicólogo no es equiparable con el de médico. que no es la única). que los sicólogos prescriban fármacos de modo auxiliar al tratamiento psicológico estricto. Por otra parte. que da las bases para el conocimiento de la psiquis normal y las desviaciones de la normalidad. Las llamadas “enfermedades” se conciben. la psicología ocupa un campo muy diferente al de la psiquiatría. debido a que se trata de una ciencia básica (no aplicada). al impulso de actividades y estilos de vida saludables y a la recuperación o curación de los trastornos mentales. desde un enfoque más extenso. con modelos teóricos que incluyen el ambiente. Aunque algunos suelen confundirlas (en parte porque suele identificarse a la psicología con su rama clínica. que tienen valor para el ser humano. e inmensamente más amplio. no sólo derivado por un trastorno mental sino también trastornos de orientación del desarrollo de las potencialidades humanas y dando importancia al conocimiento de los principios fundamentales. quien hará el 21 . y por lo tanto las disposiciones legales y éticas no contemplan. Es por ello que en los tratamientos de trastornos más graves o que suponen una mayor desorganización y pérdida de contacto con la realidad. Diferencia entre un psicólogo y un psiquíatra. La psicología abarca también aspectos no patológicos del ser humano. Esto implica que es una ciencia fundacional.

del individuo humano que se estudia a sí mismo. recreación y otros. salubridad. Los primeros 22 . Forense: Comprende un amplio rango de prácticas que involucran principalmente evaluaciones de capacidad de los acusados. deporte. los desastres y las catástrofes. el desarrollo y aplicación de estos elementos a este tipo de eventos. Se trata. con el apoyo del psicólogo de la especialidad correspondiente. cada vez más frecuentes en nuestros alrededores. informes a jueces y abogados y testimonio en juzgados sobre temas determinados MÉTODOS DE TRABAJO EN PSICOLOGÍA Una de las peculiaridades de la Psicología es la coincidencia del sujeto que investiga y el objeto investigado. Comunitaria: Son los especialistas para organizar a los pobladores de una comunidad urbana o rural para que en función a sus recursos humanos y materiales satisfagan necesidades vitales como salud. aunque muchos otros la enmarcan dentro del ámbito de la salud o social. trabajo. OTRAS ESPECIALIDADES Emergencias: Últimos acontecimientos han generado la necesidad de aplicar los estudios e investigaciones propios de la psicología al ámbito de las emergencias. educación.diagnóstico del problema del paciente. Indiscutiblemente se hace cada vez más necesaria la investigación. En este sentido son muchos los autores que señalan ya a la Psicología de Emergencias como una nueva especialidad dentro del quehacer del profesional del psicólogo. Sabemos que en el comportamiento humano se pueden diferenciar aquellos aspectos observables (conducta) de aquellos que no lo son (procesos psíquicos). dará las indicaciones y trabajará en las medidas que sean necesarias para el bienestar del paciente. vivienda. en definitiva. alimentación.

la química o la biología. En estos ejemplos que hemos dados (la psicofisiología de los primeros psicólogos y el conductismo) los métodos fundamentales de investigación fueron la observación y la experimentación. alejándose un tanto del modelo clásico de las ciencias experimentales. los estímulos y las respuestas. es decir al estudio de procesos que podían ser observados en un laboratorio y ser interpretados en término de relaciones cuantitativas. la experimentación. Fechner. Fue el caso de los iniciadores de la psicología como ciencia (Weber. También es el caso del conductismo que directamente renuncia a investigar los procesos psíquicos por considerar que la mente es una suerte de “caja negra” y sólo estudiará aquellos aspectos observables del comportamiento. Este método se llama introspección. otras corrientes de la psicología moderna. Por ejemplo. en cambio los segundos sólo pueden ser captados por el propio sujeto. Por el contrario. el sonrojo en la cara producido por un sentimiento de vergüenza o de ira puede ser observado por personas diferentes al sujeto que siente vergüenza o ira. la psicología humanista o la psicología cognitiva.pueden ser observados por sujetos diferentes al que realiza el comportamiento en cuestión. Estos son los métodos fundamentales que se han desarrollado a lo largo de la historia de esta joven ciencia: la observación. 23 . Cuando la información aportada por un trabajo introspectivo se realiza en el marco de un proceso terapéutico. admitieron la posibilidad de acceder al estudio de los procesos mentales mediante el registro de las observaciones que el sujeto puede realizar sobre sí mismo. Wundt) que al pretender aplicar las técnicas habituales en los métodos experimentales acabaron reduciendo la psicología a psicofisiología. es decir. sin embargo. Estas características del objeto de estudio de la psicología (el comportamiento del propio ser humano) presentan serias dificultades a la hora de definir un método preciso de investigación científica. la conciencia de dichos sentimientos sólo puede tenerla el sujeto que las experimenta. la introspección y la clínica. es decir la introspección es analizada e interpretada por un psicoterapeuta con la finalidad de ayudar a la solución de disfunciones o enfermedades mentales. nos encontramos entonces ante otro método de la psicología llamado método clínico. Algunas corrientes psicológicas han procurado acercar lo más posible la metodología psicológica a los métodos habituales de las ciencias naturales como la física. como el psicoanálisis.

¿A qué se refiere el Gestaltismo y de que trata? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 4. Los Campos de Aplicación de la Psicología y Los Métodos de Trabajo en Psicología. ¿En qué consiste la Psicología Cognitiva? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 7. ¿Quién es el creador del Psicoanálisis y en qué consiste? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 5. 1. Explica con tus palabras lo que es el Conductismo __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 3.ACTIVIDADES Realiza lo que se te pide. ¿Qué estudia la Psicología? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 2. 24 . Realiza una presentación de por lo menos 10 diapositivas en las que expongas los temas de Los Ámbitos de Estudio de la Psicología. ¿Cuál es la concepción de la Psicología Humanista? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 6.

Su unidad anatómica y funcional es la neurona.300 kg siendo de mayor peso el cerebro masculino. cerebelo y tronco cerebral. es el órgano maestro. normal o anormal: es el resultado de la actividad del sistema nervioso. Anatómica y exteriormente el encéfalo aparece dividido en tres partes: cerebro. El cerebro está irrigado por abundantes vasos sanguíneos y contiene órganos secretores.250 kg y 1. las emociones y recibe e interpreta las señales del medio interno y externo. Macroscópicamente se describe como una masa de tejido grisrosáceo. 25 . El sistema nervioso está constituido por un órgano maestro: el cerebro y el conjunto de estructuras que le permiten llevar información y ejecutar acciones que son los nervios. de las que se estima existen 100 000 millones en el ser humano. Tiene un peso que oscila entre 1. Funcionalmente. El cerebro es un órgano que se ubica dentro de la cavidad craneal y está protegido por tres membranas: duramadre (que es fibrosa y se adhiere al cráneo) aracnoides (que lo cubre sin tensionarlo) y piamadre (membrana interior rica en vasos sanguíneos y linfáticos).BLOQUE II BLOQUE II EL CEREBRO La conducta del hombre. controla todas las actividades para la supervivencia. También existen las llamadas células de soporte o células de la glía.

Y los estímulos somatosensoriales. y es el ambiente.El cerebro embriológicamente se origina del prosencéfalo. mismas que son captadas como estímulos. La conducta humana. Siendo la sinapsis la relación funcional de contacto entre las terminaciones nerviosas. a los estímulos sonoros. se inicia parte de la traducción de los estímulos y e) En el espacio postsináptico. c) Como impulsos nerviosos se traducen en señales que ponen en marcha la activación cerebral d) En el espacio presináptico. El telencéfalo está formado por los hemisferios cerebrales que incluyen la corteza cerebral y los ganglios basales. Los estímulos. pueden dividirse en tres grupos básicos: visuales. del cual derivan a su vez al telencéfalo y al diencéfalo. a nivel del sistema nervioso central se traduce en la sinapsis. o bien mediante las terminaciones nerviosas distribuidas en el organismo. se deriva la acción. éstas incluyen también las que provienen de las otras personas 26 . El ser humano percibe múltiples influencias del medio. Los visuales se refieren a todas las impresiones captadas por el sentido de la vista. Continuamente se reciben influencias del ambiente. auditivos y somatosensoriales. corresponde al 85% del peso total de cerebro y gracias a su desarrollo y complejidad se expresa la evolución del humano. la fuente importante de los mismos. Los auditivos. Cuando los estímulos inciden en el organismo siguen un proceso sencillo: a) Son captados b) Se convierten en impulsos nerviosos. son los que se perciben a través del sentido del tacto. Se considera que el peso del telencéfalo.

existen sustancias importantísimas denominadas: neurotransmisores.que en él se encuentran y eso repercute en la manera en la que se expresa el comportamiento. Están interrelacionados entre sí. Hay una diferencia entre estos dos registros. al igual que con diversos neuropéptidos y con sustancias y entornos neuronales. El cerebro recibe la información del ambiente. Estas sustancias se liberan en los botones presinápticos cuando se transmite el impulso nervioso y pasan de allí por las hendiduras sinápticas al área que se denomina postsináptica en donde adheridos a receptores específicos ejercen su acción. se inscribe actividad eléctrica. son sustancias químicas que intervienen en la producción de impulsos nerviosos. se llama actividad eléctrica primaria y en el segundo. ¿qué son los neurotransmisores?. La llegada de información al cerebro por las diferentes vías. registro. Su descripción y caracterización se resume a continuación en el siguiente cuadro: 27 . En el primer caso. se puede registrar como actividad eléctrica Cuando se piensa o actúa. secundaria Entre todo ese proceso de interpretación. la integra e interpreta en relación con experiencias previas y así se genera el pensar y actuar. a nivel de las uniones sinápticas entre neuronas o entre una neurona y el órgano hacía el que se dirige la acción. integración y acción. Los neurotransmisores se relacionan con el comportamiento. Todos ellos cumplen funciones específicas en el ser humano. en el que se recibe información del medio. Pero.

De las interrelaciones entre los neurotransmisores. con efectos contráctiles en la pared intestinal. Vasoconstricción. H2 inflamatorios y alérgicos Efectos vasopresores y estimulantes de la contractilidad cardiaca. Adrenérgicos Estimula el corazón Los vasos sanguíneos Eleva la tensión arterial. Médula de la Alfa y beta glándula adrenérgico suprarrenal Se produce a nivel Serotonínico orgánico Causa contracción muscular y células blancas con receptores muscarínicos y nicotínicos. regulación del sueño y tendencias depresivas que aún requieren mayores estudios específicamente por los cambios de comportamiento que se le atribuyen. Tiene efectos en el sistema nervioso central.Nombre Acetilcolina Producido Tejido cerebral Receptores Muscarínicos y nicotínicos Características de acción Adrenalina Glándulas suprarrenales Dopamina Dopamínico Encefalina Histamina Tejido cerebral Norepinefrina Serotonina Producida por los leucocitos basófilos. resultan los distintos comportamientos 28 . La actuación de los neurotransmisores. el sentido del donde tiene lugar la olfato y participa en la regulación transformación en del latido cardiaco y la dopamina respiración. Libera el azúcar almacenado en hígado Relaja músculos involuntarios y ejerce efecto antagónico en otros. la y de allí pasa a las motivación. Receptores Alivian la sensación de dolor y opiáceos afectan al estado de ánimo H1 Procesos de hipersensibilidad. células cebadas o mastocitos. se integra en circuitos neuronales. los comportamientos son la manifestación de funciones cerebrales concretas. inhibidor de la producción del ácido clorhídrico en el tracto digestivo. la conducta neuronas cerebrales propiamente dicha. El precursor dopa se Regula desde el movimiento origina en el Hígado hasta las emociones. Así.

un conjunto de conocimientos previos que dan como resultado una acción. La secuencia es la clave. Es decir. no existen acciones aisladas a nivel cerebral. de conexión. pueden existir: A. ya que identifica mecanismos de defensa y promueve la adaptación por ello. Una conducta o una manifestación como el hecho de que alguien sonría.. lo que origina una respuesta mental que se expresa mediante la manifestación de un comportamiento. Por ejemplo.humanos. el camino de la evolución de las especies. como individuo llegue a la plenitud psíquica es complejo y reflejo. Culturales C.. Pero. cultura ¿Y qué le lleva al sujeto a aprender?. Como todo proceso sigue un esquema. existen diferentes conductas entre los individuos? En cualquiera de los puntos a través de los que se expresa la secuencia de la conducta a nivel cerebral. es el resultado de un conjunto de interrelaciones neurobioquímicas y neuroendocrino musculares matizadas por la experiencia y la socialización. O de otros tipos. La recepción de señales por parte del cerebro da lugar al procesamiento cerebral de la información recibida.. De aprendizaje D. Diferencias constitucionales (genéticas) B. es un elemento importante. Entorno. Una acción.. de algún modo. por aprendizaje. un conjunto de actos concatenados entre sí con un propósito determinado. representa entonces. 29 . que da ordenamiento a la expresión neurofisiológica de la conducta. La característica que enmarca el concepto de proceso. LA EXPRESIÓN DE UNA CONDUCTA El camino para que el hombre... es la secuencia. ¿O qué le lleva a generar? una respuesta a esta pregunta es la necesidad.¿por qué si todos los humanos desarrollan una secuencia de eventos neuroquímicos similares.

En el estudio de la ontogenia del comportamiento.9 años la esperanza de vida. pero un muy leve progreso en cuanto a la conducta ya que en México en menos de 10 años. que abarca la etapa degenerativa y de regresión de las capacidades y competencias del ser humano. se marca el decurso del proceso de individualización de la especie humana. es la forma de evolución de la existencia. En México. la expresión de la conducta se ha modificado si se visualiza a través de la esperanza de vida al nacimiento que en 1994 era de 70 años y que actualmente es de 76. porque el nivel de vida de un sujeto depende de su adaptación. Ø Involución o vejez. y gran parte de las enfermedades que un sujeto presenta. Y por qué un indicador como la esperanza de vida de un sujeto orienta hacía un cambio de conducta. Eso significa que existe estabilidad de condiciones en los Estados Unidos de Norteamérica. ya que depende de factores biológicos y ecológicos que participan en la evolución de la existencia. se asocia con el final de la juventud y su finalización se enmarca con el inicio de la vejez. se derivan de un desequilibrio en la interrelación del hombre con su medio. que abarca desde el nacimiento hasta la iniciación de la madurez. 30 . Estos periodos en los que se expresa el ciclo del hombre tienen muchas clasificaciones. Ø Fase de Madurez.6 años en los varones y 78. el tipo de vida. comprendiendo la infancia. Este dato aislado pudiera carecer de impacto pero al comparar los resultados en los Estados Unidos de Norteamérica sobre este mismo indicador se tiene.9. se avanzó en más de 3. en la que el llamado ciclo vital. lo cual es muy satisfactorio. que en 1994 la esperanza de vida era de 76 años y en el último reporte estadístico. estabilidad y plenitud vital. correspondiente al mes de enero la cifra alcanzó 76. etc. Esta diferenciación de periodos es bastante variable. se presentan tres a continuación: Ø Fase del desarrollo. que comprende un periodo de r e l a t i v a.A este recorrido se le conoce como ontogenia. la adolescencia y la juventud. la constitución del individuo. o desarrollo del ser viviente desde su inicio hasta su estado adulto. que va desde el mismo nacimiento hasta la muerte.2 en las mujeres. la niñez. como por ejemplo: el clima.

resulte interesante describir el concepto del desarrollo. con lo cual los estadios nuevos descansen sobre los anteriores o pasados. B) Poseen un orden de sucesión preestablecido. no se puede considerar perfecta del todo. De ahí que. de tal forma que existe una jerarquización de los modos de comportamiento. ya que está interrumpida por la existencia de estadios o fases. C) Conllevan periodos críticos que capacitan al individuo para posibles aprendizajes y comportamientos 31 . Esta unidad y continuidad. Wallon. que rompen su carácter progresivo.. ya que en ella participan diversos componentes que la hacen variar según las diferencias particulares entre los organismos. en realidad.. ésta tampoco es plena. Así. Los estadios. por los que todo organismo normal debe pasar ineludiblemente. podrían ser definidos como aquellas partes o momentos del desarrollo que son distinguibles en función de ciertas características homogéneas. representa un proceso unitario y continuo. antes de llegar a la fase propia del adulto el psiquismo humano transcurre por una serie de estadios o fases que han sido estudiados en detalle por varios psicólogos relevantes.) Estos son los llamados estudios evolutivos. el sujeto manifiesta una actividad derivada de su comportamiento mediante la cual contribuye esencialmente al mantenimiento y desarrollo de su vida.Así la conducta tiene a lo largo de sus fases periodos de influencia biológica y ecológica que resultan importantes cuando se analizan con detalle. tales como: A) Tienen un comienzo y un final claramente definido. (Piaget. Erickson. que en su conjunto. ESTADIOS DEL DESARROLLO DE LA CONDUCTA HUMANA Mucho antes de que el ser humano tenga una conciencia desarrollada. de unos con respecto a otros. desde el momento mismo del nacimiento y aún en la época prenatal. Y en cuanto a su unidad.

es cierto que durante el primer año de vida en el individuo. biológica y hereditaria del individuo. ya que el despliegue del comportamiento humano en estas fases es muy notorio. la conducta observada en su integralidad expresa la eficiencia de la sinapsis desde el punto de vista neurofisiológico. madurez e involución y sus etapas que idealmente expresan unidad. lo cual dificulta la uniformidad de clasificación hasta tal punto. puede condicionar distintas etapas evolutivas Este es un motivo que dificulta la homogeneidad de las clasificaciones. el concepto de desarrollo. Por otro lado. La consolidación de dos células que interrelacionan y vinculan su material genético. quién requiera estudiar a la conducta la habrá de contemplar desde su origen. se inicia con el surgimiento del hombre mismo. Lo que sí se puede argumentarse es que. La sinapsis refleja la conducta. sociales y la integridad constitucional. 32 . en el que la realidad de la existencia de las diversas sociedades. Así. que resulta completamente imposible integrarlas.Las clasificaciones de los estadios del desarrollo humano que se han realizado en su mayoría son sobre la infancia. incluyendo sus fases de desarrollo. EL DESARROLLO PSICOAFECTIVO DEL HOMBRE El desarrollo psicoafectivo del hombre. produciendo así una diversidad de sistemas clasificatorios. Por todo lo antes expuesto. la niñez y la adolescencia. las influencias sociales son muy profundas. son las fases de desarrollo más estudiadas por los psicólogos. conducta que traduce el impacto de las influencias ambientales. es un proceso biopsicosocial. dan como resultado un ser humano. dan como consecuencia algo más que un conjunto armónico de aparatos y sistemas.

Y en una tercera etapa. que integrado en conjunto pertenece a una especie. se produce un fenómeno de aislamiento de tipo externo. una cultura.¿Qué es un ser humano? Es un organismo vivo. Un humano. Ya que el individuo refleja su pasado. Un hombre implica sus antecedentes generacionales precedentes. que condiciona su traslado geográfico a una zona distante de donde surgió. y desarrollo orgánico. Y en este apartado. este proceso de especiación. forma parte de una especie biológica que tiene la capacidad de cumplir un ciclo vital que produce una descendencia viable. El hombre es el resultado tanto de una especiación geográfica. se divide por tanto el desarrollo del sujeto en las siguientes etapas: Fase preuterina Antes de nacer. tamaño y organicidad. en el que se intenta enfocar el estudio de la conducta del sujeto desde el ámbito psicoafectivo. Evolutivamente las especies atraviesan etapas. Al analizar con detalle el término especie. tamaño. 33 . Así. su sentido va más allá de un conjunto de individuos con la misma forma. al principio. que puede darse por mecanismo de selección natural o adaptación. como no geográfica. se produce un aislamiento de carácter intrínseco mediante la cual. todo sujeto tiene ya una historia. cuando actúa en el presente y al mismo tiempo produce su futuro. Platón consideraba que la especie es una representación perfecta. puede tener un carácter geográfico cuando es el territorio el que lo delimita. Cada sujeto. o bien un carácter conductual que está en dependencia de la constitución genética y la expresión del comportamiento de los miembros de la especie. es de menester clasificar el desarrollo del sujeto por etapas para intentar aproximarse al porqué de una expresión humana. se condiciona evolución en dependencia directa de los organismos del entorno. Un marco contextual al que habrá de responder. no tan sólo expresa coincidencias en forma. incluso una religión y un estilo de vida. Posteriormente la especie experimenta diferenciación. Con fines estrictamente didácticos. ya que las variaciones individuales son sólo imperfecciones de su expresión.

en su desarrollo y en su potencial de acción. Psicoafectivamente. en su aprendizaje. deseada o no. Si se habla de un entorno neuroendocrino. Un recién nacido. su familia... lo que sí se sabe es que se captan las impresiones del medio tanto interno como externo. que determina la respuesta orgánica.Su presencia. Fase uterina No hay datos precisos hasta este momento.. físicas. que puedan indicar en qué momento de vida intrauterina el sujeto siente y percibe. los amigos de sus padres y todas aquellas personas que directa o indirectamente ejercen alguna influencia en su formación. ya se está delineando la conducta de un sujeto. este mismo patrón de funcionamiento. que repercutirán en sus emociones. aun cuando esté separada de él. puede reconocer la voz de su madre y una madre puede percibir el malestar o bienestar de su hijo.. promoverá en el organismo que lo albergará durante un tiempo promedio aproximado de 40 semanas un conjunto de influencias biológicas. aquél sujeto cuyo nacimiento se detalló desde antes de producirse de quién ni siquiera se espera su llegada. y en el peor de los casos. no tendrá la misma respuesta conductual. El sujeto vive en un microambiente. influye en las condiciones que favorecerán o no el desarrollo de un ser. que está en dependencia de manera seria por el macroambiente en el que se desenvuelven sus padres. ¿Considera usted que su nacimiento fue deseado?. Una de las primeras preguntas que se plantea al analizar a un sujeto es cuestionarlo sobre su percepción de su llegada al mundo. Desde este simple cuestionamiento. químicas y metabólicas. de quién su nacimiento no era deseado por lo abrupto o violento de su concepción. 34 .

Hay un nexo muy fuerte entre la madre y el hijo. nivel de sanidad física y mental y que se evidenciará en su desarrollo orgánico. que estás impresiones que el ser capta durante su formación. Que ambos padres participen en este evento. La interacción e intercambio de energía que puede ejercerse entre la relación materno fetal. Es una etapa de acercamiento entre el primer nexo entre el ser humano y el mundo exterior. puede explicar la conducta del recién nacido. que el padre participe y comparta con este binomio los primeros momentos. Si bien es cierto que hoy en día se argumenta la ablactación temprana.. Pero que psicológicamente se entiende a través de esa necesidad de apego y atención que surge entre la madre y su producto. Y lo más asombroso aún. son grabadas y almacenadas. No hay nada mejor para él. su voz y sobre todo el beneficio del calor corporal que de ella emana. Se sugiere también.. Fase de lactancia Esta etapa abarca de los 0 a los 2 años. Nexo. es algo real. seguridad. y el desarrollo de la conducta posterior en el humano. Es recomendable que el nacimiento sea programado. La primera oportunidad que tiene el sujeto de recibir todo la afectividad. se expresan en su comportamiento a veces y en la mayoría de los casos sin que se percaten de su origen.. recibiendo toda esa carga afectiva positiva que repercutirá en su seguridad. Que el bebé sea acercado a la madre justo en el momento en que se separa del vínculo que la une a ella.. mental y psicoafectivo. fisiológico. que estar al lado de su madre. su mamá. Es deseable que sea acercado al seno materno y que perciba el latido del corazón de su progenitora. al corte del cordón umbilical. que biológicamente se puede explicar por el espacio compartido al momento de la formación. No es algo mágico. su aroma. y el consumo mínimo de leche materna para casos particulares o con la finalidad de evitar peligros de contagio potencial para el producto con algunas enfermedades que resultarían dañinas al producto. 35 . resguardo y cuidado inicia en esta fase.

debe tener una figura sustituta que cubra los requerimientos de afecto. dando vida a seres inanimados y transformando su entorno de acuerdo a su fantástica visión. al ser superada cabalmente da como resultados una inserción positiva a la fase social en la que el pequeño ingresará a la educación maternal básica.El niño cuando por razones laborales se aleja de la madre. Aunque el juego es esencial. Ética y Valores será indispensable para que 36 . el sujeto. sino que además habrá de generar un código propio de comunicación y distinguir los niveles de interrelación que deberá desarrollar a lo largo de su vida. Es una edad de grandes retos que si es superada. Fase escolar de los 7 a los 12 años: En la fase escolar.. el niño reconocerá asimismo la importancia del estudio. además del control de sus esfínteres. los niños deben idealmente distinguir la fantasía de la realidad. analizar y generar productos. permitirá ingresar a una nueva fase. la etapa escolar de nivel primaria. Su evolución es vertiginosa. Y el aprendizaje sobre Civismo. vivir con su ferviente imaginación.. identificación y comunicación que le permitirán integrarse al medio. controlar sus esfínteres. cuidado y alimentación propios de su etapa. debe asumir la responsabilidad de codificar y decodificar símbolos para aprender a leer y a escribir. aún no cuenta con los elementos suficientes para diferenciarse socio afectivamente con el medio que lo rodea. seguridad. la motricidad. Fase de los 3 a los 7 años: En esta etapa el niño idealmente debe saber hablar. desarrollará el habla. en tan sólo 24 meses. Ya que el bebé en esta fase. interrelacionarse y tener las habilidades mínimas para continuar el desarrollo de su psicomotricidad detallando particularmente el aspecto fino de la misma. Habrán de asumir la tarea de identificar. en la que la socialización es mayor. caminar. e iniciará su interés por la naturaleza y el cuidado del ambiente. siendo básica la ejercitación en el área de las matemáticas. que inundará todo lo que lo rodea. la habilidad para su desplazamiento. Y tiene un gran reto el ser humano en esta época. Y esta fase. En esta edad. Y no tan sólo ello. En este periodo habrá de adquirir la capacidad para concentrarse en tareas específicas.

pero su maduración psicoafectiva está aún en caos. El trabajo en equipo y la distribución de responsabilidades con tareas asignadas en las que se deberán respetar los roles de participación. Sus hormonas no guardan respeto y muestra una labilidad emocional impactante. que los chicos en esta fase son de hierro para aguantar tantas transformaciones y tener aún el valor de soportar a sus padres y vivir con una sonrisa que ilumina aun cuando exista la noche más desierta... en la que la pubertad aparece.. pueden ser en cuestión de segundos sus líderes espirituales o sus antagónicos. estas materias carecen de importancia pese a que son la base para prevenir conductas antisociales. fomentan la importancia de convivir y respetar las diferencias entre los seres humanos. afianza su creatividad y fortalecen sus capacidades físicas coordinativas y condicionales. No es niño para jugar con los video juegos y no es adulto para asistir y participar de actividades acordes a su nueva estatura. se suman los propios del desarrollo neuroendocrino. para alcanzar esta educación ya que una escuela pública común. programas.. además de impulsar el desarrollo fisiológico potencial del sujeto.. las carencias formativas. participan sus padres y en muchos casos. de los contenidos. pero. del maestro. Para los no doctos en el área criminológica. Y siguiendo en el análisis entramos a la fase más temida. No se habla de una escuela privada. Sus mejores amigos. Qué pena es que muchos reconozcan el valor del trabajo en equipo cuando los sujetos comentes actos antisociales. la formación de un ser no depende sólo de la escuela. que se reflejarán en la lecto-escritura y la interpretación de conceptos. De verdad. el deporte y los juegos de conjunto. Al final de esta etapa de cambios innumerables. la Adolescencia: Fase de los 13 a los 19 años: El sujeto es mayor por su estatura y peso.el niño reconozca las pautas de comportamiento aceptadas en su sociedad y el respeto a las normas que propician la convivencia pacífica. Los adultos que eran héroes ahora 37 . cuentan con programas que al menos en sus contenidos si esbozan los elementos para lograr el desarrollo óptimo de un sujeto.. las deficiencias afectivas y los problemas o fallas en su maduración psicológica además de los propios del ambiente social.. tareas y actividades físicas.. que impiden en un pequeño el logro de su plena competencia. Dentro de toda esta etapa.

están totalmente fuera de su expectativa de vida y la independencia y emancipación son sus parámetros de gloria. Algunos. su hogar.. porque son hipersensibles. Fase de los 19 a los 30 años: Es la fase de la integración y del inicio de la realización personal. En esta etapa se cuestiona fuertemente la autoridad paterna.. Si se añade a esto la carente preparación de los padres para la etapa y la propia perturbación psicoafectiva que algunos de los padres padecen por los efectos de la menopausia o la andropausia.. se ve con mayor claridad. estarán en vías de egreso de su formación. las adicciones y los improperios. bien temporalmente con la pandilla o la banda.. ¿qué pasó en la infancia? ¿Cómo fue la adolescencia? y ¿de qué manera se integró el sujeto a la sociedad?... contradicen para encontrar apoyo. comen mucho y contradicen todo. Otros.. Su sexualidad.. Quieren crecer en libertad asumiendo que de la misma forma serán sus pensamientos. Idealmente se deberá asumir un criterio de vida.. que muchos jóvenes prefieran emigrar. un espacio laboral y una pareja para compartir. Se aíslan y gritan en silencio su soledad.. se asumen criterios contradictorios con referencia a las sugerencias u opiniones sobre las expectativas de desarrollo y aquí. Si todo sale bien. Duermen mucho. tendrán ya un trabajo fijo y una meta clara. y se fragmentan con el más mínimo roce o conflicto. caótico. De ahí. Son en esta fase presas fáciles para la manipulación. Todo ello sin contar con la influencia de la comunicación masiva y la mercadotecnia. se convierte en una indefinición y algunos sienten incluso temor de expresarla. o bien eligen situaciones escolares que bajo el pretexto de superación los alejan de lo que ellos sienten dañino. 38 . Es la época de cristal. desvarían y en cada paso intentan equilibrar su ritmo. Se requiere paciencia y conocimiento para sobrevivir como padres a la etapa y no todos los padres apoyan la formación y deforman al sujeto que intentaba definir su maduración. a los diecinueve estarán los adolescentes ya casi adultos jóvenes en la universidad y los cambios continúan. el mundo en casa es.

a la letra dice: “Si a los cuarenta. Se puede asegurar.. sociales y conductuales que caracterizan a esta época. Los hombres y mujeres en esta etapa. no tienes un hijo y no eres rico. “estar solo”. no te has casado.. no tan sólo es físico.. sino de la mayor parte de la población a nivel mundial. sino que ya se divorciaron. sino que impacta en su desarrollo psicosocial. la expresión de adicciones que se vinculan estrechamente a un estado depresivo constante que “camina al lado del sujeto”. también. Ya que a esta edad. los integrantes de esta fase. afectivos.La gran ventaja es que el sujeto ya decide sobre la conveniencia de su participación pertinente y normalmente ya asume su criterio de corresponsabilidad. se separaron y decidieron asumir una nueva forma de vida que es ... socialización y producción para una integración social útil. no escribiste un libro. 39 .. y en casos severos. la guía y el desarrollo no tan sólo de los trabajos que realizan. Muy pocos matrimonios sobreviven a los cambios hormonales. No es reiterativo señalar. Es un fenómeno que se observa de manera creciente en la sociedad actual. son los padres de los sujetos entre los 15 y 29 años que representan la mayoría en nuestro planeta. que los que loa autores de hace diez años señalaban. el esfuerzo es más grande y las exigencias se incrementan de manera paulatina. Fase de los 40 a los 50: Si el grupo de los treinta se considera joven. que te lleve el pico.. Son muchos retos y el espacio es menor.” Y reitero podría.. dista mucho de la que sus padres a esa edad tuvieron. Parece ser que vivir al final de un siglo que cambio. Así como se aprecian en esta fase sujetos con carencias y regresiones a la adolescencia. que su expresión. son los que tienen la clave de la autoridad. Hay regresiones frecuentes a la etapa adolescente. los miembros de este clan. no son los mismos. aquí también se puede valorar la aprehensión de aquellos principios y normas éticas que se adquirieron en la etapa escolar. porque muchos sujetos a los 40 no tan sólo ya se casaron. influyó radicalmente en la postura de los se ubican en la fase de adultez. Y hoy en día... que aún se sienten demasiado jóvenes y que este sentir. De los 31 a los 40 años: En México hay un dicho que podría definir claramente los retos de esta etapa.

no generaliza.” 40 . es imposible dejar de apreciar que el ser humano hasta el final de su vida revela con detalle lo que hizo y no hizo con su existencia. su capacidad de desplazamiento psicomotriz ha decrecido. Y su apariencia externa así como la mayoría de sus funciones orgánicas ha transformado su realidad. mayores de 65: Al igual que la fase anterior. como mi abuelita Sofía señalaba.. Aun cuando no existan lazos familiares fuertes. su fortaleza psicoafectiva le permitirá resistir los procesos degenerativos que están de manera creciente limitando su antiguo potencial. su capacidad para organizar. Son reiterativos en sus juicios. conlleva una conducta anormal. Y aunque están conscientes que su potencial está mermado. Su condición está en estricta dependencia con el cuidado que de su salud hicieron. la salud se expresa como el punto de equilibrio de la manifestación psicoafectiva. si el sujeto se encuentra con la capacidad para ser autodependiente. Fase de adulto mayor de 50 y menor de 65: Muchos de estos sujetos llamados adultos mayores..” la mentalidad influye.. explora y decide y controla sus emociones superponiendo el análisis.. Hasta este momento se presenta una semblanza del desarrollo psicoafectivo ideal. la percepción y la autocrítica antes de actuar.. Si bien es cierto.. Fase de adulto pleno.. basta con buscar las siguientes cualidades: asume la responsabilidad de sus actos sin culpar a otros por las consecuencias de sus acciones. aún son productivos. La expresión conductual que manifiestan se correlaciona con su estado de salud. “Viejos los cerros y todavía reverdecen.. dirigir y decidir tiene el beneficio primordial de la experiencia..Si se quiere identificar a un adulto normal de esta etapa psicoafectivamente delineado. basta alterar en grado mínimo cualquiera de las expresiones ante señaladas para encontrar una conducta patológica recordando que. “todo rasgo exagerado de la conducta.. menos diestros.

A diferencia de los mamíferos. El etnólogo norteamericano Ralph Linton señala que esta duración se debe a cinco razones: Ritmo regular de actividad sexual independiente de las estaciones y que requiere un compañero habitual. El parentesco entre personas que descienden de un mismo progenitor. evidenciará no tan sólo su felicidad sino su nivel de salud mental y el grado de compenetración de las normas y criterios validados en su grupo para la convivencia positiva. La primera fase de socialización que debe superar el hombre inicia en su familia. En los mamíferos. implica hablar primero de la familia. aunque existe parentesco por afinidad y el de carácter civil en el caso de padres e hijos adoptivos. la madre y los hijos que se complementan con la participación de los parientes por las líneas paterna y materna. que son los grados de relación entre personas que descienden unas de otras o proceden de un progenitor común. Los seres humanos integran una familia constituida por el padre. la unidad primaria de vinculación está constituida por la madre y la cría ya que el macho (padre) sólo cubre una breve estancia y después reemprende la búsqueda de alimentos y sexo. La capacidad de adaptación que tenga hacía el grupo. FACTORES SOCIALES El ser humano está inmerso en un mundo social.EL ORIGEN DE LA CONDUCTA HUMANA. hablar de la conducta social del hombre. 41 . surgen líneas de parentesco. la familia humana presenta lazos estrechos en los que son notables la duración y el grado de compromiso entre sus miembros. se llama consanguinidad. Caracterización social de la familia Muchas especies animales viven y se reproducen sin necesidad de constituir una familia. Por ello. Entre las familias.

La constitución actual de la familia. la producción de los bienes. Se mencionan cuatro: a. cuando se unen los cónyuges. elaboración artesanal. entre hermanos y hermanas que hacen del aprendizaje una socialización horizontal. religión. Con esto. es la estructura social primaria de cuyos logros depende el desarrollo o estancamiento de los pueblos. b. Elección por cercanía: Tendencia a casarse con algún sujeto que vive cerca. Existe un sistema de respeto. El hombre tiene la infancia más larga del reino animal. c.Los hijos nacen con un estado de incubamiento de neotenia que amerita cuidado continuo y prolongado en la especia humana. aunque ambiguos. educación. de tareas con papeles definidos para cada progenitor que en conjunto protegen y dirigen a los hijos. su conservación. La estabilidad y los cuidados prolongados. que evidencia el porqué de los roles y las funciones de sus miembros. seguridad y protección garantizan y consolidan al grupo. La familia. es el resultado de un largo proceso de evolución. El grupo se transforma en una célula de servicios comunes. un tercio de la probabilidad media de su existencia. Conducta que reflejará el grado de operación o disfunción de sus miembros. la investigación sobre la selección del cónyuge estuvo dominada por la búsqueda de correlaciones. por todo lo anterior. edad y clase social de los padres. tejen lazos entre los miembros y condicionan factores para lograr el establecimiento de un grupo idealmente perdurable. d. La familia se integra de manera primaria. Y aún más de su integración y funcionalidad depende la conducta futura de sus integrantes. Hasta principios de los años sesenta. La larga infancia bajo lazos afectivos importantes. Elección homógama: Se habla de elección homógama cuando los individuos eligen a su pareja en base a similitudes de grupo étnico. Elección por valores: La pareja se elige porque los futuros cónyuges comparten valores comunes. Elección por complementariedad: 42 .

El problema radica. Los gobiernos establecen estrategias de desarrollo sustentable que no siempre alcanzan a cumplir sus objetivos y que en los márgenes del discurso teórico albergan una subcultura del delito. señalaba que la pobreza. la ilusión y la necesidad de compañía. fórmula que si bien es cierto no es dogmática si orienta sobre la realidad de la constitución de las familias actuales. matrimonios más tempranos. cuando está complementariedad implica dependencia y dominio. Si bien es cierto no todas las familias de escasos recursos delinquen. la falta de trabajo y las carencias que estos factores condicionan predisponían a la génesis de las conductas antisociales.. Y es en la mayoría de los casos el condicionante para la expresión en el seno familiar de disfuncionalidades que brindan elementos de peso en la expresión de conductas antisociales. pero con recursos económicos precarios. Retos que se maximizan con la llegada de los hijos. la incapacidad del poder adquisitivo. las personas tienden a integrar su familia a edades muy tempranas. Las familias constituidas con lazos afectivos sólidos. El factor socioeconómico impera de manera contundente. 43 . conocimientos y valores que le permitirán expresar su familia como un órgano funcional. más que nunca se hacen afirmativas estas opiniones. el sujeto busca en la pareja aquéllas cualidades. si hay un parámetro común entre el perfil de la mayoría de los infractores que ocupan un espacio en los centros de readaptación. A menor nivel. Una familia en la que los criterios mínimos de suficiencia no son cubiertos. En los países que no han consolidado su desarrollo. es una familia potencialmente criminógena. tienen que enfrentar muchos retos para sobrevivir ante los embates sociales. aptitudes. Ferri. se añade hoy en día la concordancia entre la fantasía. La sociedad compite por expandir su territorio. Los casamientos tienden a ser muy tempranos y esta variable está vinculada con el nivel socioeconómico de sus habitantes. A estos cuatro tipos de correlaciones.. Y hoy. actitudes.En esta elección.

La sociedad configura a las penas y por ende perfila predictivamente a quiénes habrá de exigir el resarcimiento de la conducta. patriarcal. Es un modelo monogámico. sigue siendo respetado y la madre adulada. El padre era en otros tiempos la única autoridad soberana. Intentado ejemplificar lo antes descrito se describe el cómo se expresa una familia en las distintas comunidades que hoy coexisten: Familia en América Latina. Una cuestión aún más grave que la carencia económica es el establecimiento de estereotipos y roles dentro de la familia. ni delito sin pena. Hoy la legislación y la cultura misma. el delito que tiene altos índices de prevalencia es el robo. y aunque presupone las gestiones para lograr su readaptación y prevención no logra controlar los motivos sociales que predisponen a un sujeto a delinquir. Los matrimonios ya no son por designio. Se distinguen dos modelos correspondientes a una doble separación de etnias y de clases sociales. Pese a todo esto. lazos muy estrechos de afecto reemplazan generalmente a los antiguos vínculos de autoridad 44 . No hay pena sin delito. han condicionado una legislación que emancipa individualmente a cada integrante de la familia “liberando” a los hijos de los padres y a las mujeres de los maridos. El modelo ibérico. existe la planificación familiar. Estas etiquetas que se dan de manera dogmática en las sociedades independientemente de su grado de desarrollo pueden condicionar obstáculos para la socialización y predisponentes para la disfunción conductual de un sujeto. el padre. patrilocal y patrilineal. también exhibe la procedencia de quién lo realiza.En México. poseedora de los bienes. y el robo es el reflejo de esa carencia. Casas grandes y concentración frecuente de los hijos varones en torno de la pareja parental. Rige de manera ideal a las clases medias y acomodadas. es el modelo histórico. la protección de la mujer y los menores y la posibilidad de trabajo para las mujeres. incluso si ésta ha envejecido. criterios. que se conserva como propiedad y en algunas situaciones herencia preferencial para la descendencia. La calificación del delito del robo. deseos y voluntades del resto de los miembros de la familia. más clerical que cristiano.

ya que las casas habitación permiten que toda pareja tenga su propia habitación. Es débil el grado de compromiso del hombre como padre o como esposo. Las madres con escasa o nula preparación. Los hombres son de hecho polígamos. para las conveniencias personales de una y otra parte. Reina generalmente sobre el proletariado o los desempleados de los márgenes citadinos o de poblaciones rurales poco favorecidas. Los matrimonios con lazos oficiales son raros. media alta y alta. Crían a los hijos en la indigencia. La familia es monogámica. cuando pueden y en tareas miserables y subpagadas. Aun cuando hay pocas manifestaciones de autoridad paterna excesiva. La libertad tanto del hombre como de la mujer es grande. generalmente existe la unión libre. Existe libre elección del otro miembro de la pareja. en habitaciones a veces colectivas y en el peor de los casos una simple choza. explosivas y generalmente al final de las mismas. La familia en los Estados Unidos de Norteamérica. Cabe señalar. La familia estadounidense tipo. se expresa la violencia y la infracción a la ley. Trabajan en la indigencia. está fundada en la valorización del individuo como la base de la sociedad. lo constituyen los individuos de muy escasos recursos económicos. Predomina su habitación en vecindades y día a día al aire libre en las plazas públicas o en las iglesias. a los hijos se les alienta para que consoliden actitudes independientes y responsables. que esta descripción compete a las familias consideradas dentro de las clases medias. donde ellas residen con los hijos. Hay libertad pero intimidad amplia. nuclear y exhibe gran independencia entre sus miembros. consolidando a la familia como un sitio destacado de intercambios afectivos. misma que se continúa con un divorcio fácil. Actualmente. tienen pocas posibilidades de percibir salarios dignos. Lanzan al mercado de trabajo a los hijos a edades tempranas.paterna dictatorial. donde pueden. visitan sucesivamente a sus concubinas de un día o de un año. El segundo modelo familiar. De vez en cuando se reúnen con sus familiares y organizan fiestas ruidosas. Existe una variante importante. la minoría hispana ocupa el primer lugar en los 45 . la familia de las minorías étnicas.

El desfase entre las normas y la igualdad afectiva engendra conflictos. La familia en Rusia. la autoridad moral queda intacta. Con la apertura del esquema de gobierno. Las normas familiares expresan un carácter arbitrario. Las familias en lo general pese a lo antes descrito. tienden a ser nucleares. cuatro características importantes dentro de las familias: Son principalmente de tipo patriarcal. La familia Hindú. es la presencia de la influencia de los países de la comunidad europea y de los Estados Unidos de Norteamérica. que vive en el entorno parental dando supremacía al varón de edad mayor. existen a nivel citadino en Rusia. Aun cuando existe aceptación por la legislación moderna que “libera al individuo”. en la que el padre es la autoridad absoluta.existe el trabajo familiar individual. Yankova. La familia negra. Las familias que admiten la igualdad entre los géneros. que intenta sustituir las estrictas medidas austeras que tienen que enfrentar.Estados Unidos de Norteamérica y su descripción en cuanto funcionalidad familiar concibe las consideraciones señaladas para la familia en América Latina. tiene un alto índice de libertad de comportamiento y acción. monogámica. a quienes los encauzan para lograr éxito en la escuela y calificación profesional. son las que ostentan mayor preparación académica y cultural. Existe alto grado de afectividad. Es una familia agrupada. otra situación que amerita un estudio serio. con pocos hijos. Cada matrimonio tiene su alojamiento completo –si cuenta con los medios. pero gran parte de las pequeñas empresas son de carácter familiar. 46 . La igualdad de oportunidades entre sexos. patrilineal. los divorcios son poco difundidos y se expresa predominantemente en la clase obrera. también condiciona frecuentes tensiones. señala que a partir de la década de los ochenta. La psicóloga rusa Z. Aunque un vínculo muy estrecho entre la madre y el hijo.

La mujer cuando es recién casada. a menos de que se trate del brahmanismo ortodoxo. Existe el pago de una dote que el novio da a la familia de la novia. Hoy en día es conyugal. Es mal vista la búsqueda sexual del joven. con dulzura y afecto. Hay libertad de elección. las parejas se casan a partir de los treinta años. la mujer asciende y cuando ellos son mayores. El parentesco se estima 47 . Se limita el número de hijos. nuclear y monogámica. La poligamia es aceptada y se impone como norma en la medida que el niño se le amamanta por largo tiempo. debe considerarse muerta. por razones de sobrepoblación. Se exalta la ayuda y el respeto a los padres ancianos. El modelo conyugal es de ayuda y fidelidad mutua. A los hijos varones se les valoriza particularmente.. La familia en China. La familia en el África Negra. Los esposos antepondrán los puestos económicos acorde a sus aptitudes profesionales. Con el nacimiento de los hijos. sin descuidar por ello a las hijas. El divorcio es posible ante la ley. que si es descubierta al momento de cometerlo. Los lazos conyugales son sacralizados. Existe igualdad de sexos y de cargos en el matrimonio. en donde el matrimonio es para siempre. que si las supera le permiten un puesto familiar. La mayoría de los matrimonios son arreglados. Los niños son importantes y mimados. la mujer es considerada “gran diosa madre”. se permite el divorcio y los abortos. El interés principal del matrimonio es el interés del grupo en su descendencia. Su formación es tardía.. excepto en los casos de adulterio flagrante en la mujer. aunque la elección legalmente debe ser libre.Las mujeres inician muy jóvenes la vida conyugal guiadas por el grupo y el astrólogo. sufre muchas pruebas.

y sirve para sellar una alianza. o de una mujer contra bienes. Hay cohabitación juvenil antes del matrimonio.Carácter nuclear . Se constituye como la reunión de padres e hijos en el hogar. Es patrilineal. Existen derechos definidos y parentescos en grados. . El mayor índice de divorcios ocurre entre los cinco y los diez años después del matrimonio. Desde el punto de vista ecológico. 48 . La familia en Francia.Pese a que existe libertad e igualdad de sexos. pero a pesar de ello se considera un intercambio. Actualmente existe una gran tendencia a la monogamia.Respeto a los mayores. estos son criterios que caracterizan la estrategia de estudio de poblaciones con posibilidades de mayores niveles de supervivencia.Predominio de la monogamia . Los hijos son considerados como un don especial. Este intercambio se realiza de una mujer por una mujer.en función de los descendientes. de grupo a grupo. Con poco número de hijos. El matrimonio necesita. . mayor nivel de esperanza de vida al nacer. . el acuerdo de los participantes para su realización.Trabajo.Autoridad paterna . cuidado a la descendencia y menor posibilidad de comisión de conductas antisociales. predomina la autoridad y los privilegios para el sexo masculino y la observancia de la norma moral. . Qué hay de común entre este panorama mundial de las familias: . en su mayoría dos.Poco número de hijos.Espacios y privacidad.

.Promiscuidad y hacinamiento. 49 . tiene similitudes: . pero si se puede incidir en cada pequeño espacio de la agrupación nuclear a la que se llama familia.Familias disfuncionales . enfrenta retos superables en la medida que los compromisos se asuman de manera particular. Tal vez no se pueda de manera instantánea cambiar el status de una comunidad. la carencia de empleo. si bien es cierto son parámetros que se analizan como indicadores en la calidad de vida. alcoholismo.Falta de oportunidades de desarrollo personal.) . En la configuración de una conducta antisocial.Educación inconclusa. . deben ser combatidos para prevenir la delincuencia.Patologías sociales (drogodependencias.Gran número de hijos. la falta de seguridad social y la ausencia de espacios dignos y los niveles de endeudamiento.. . sexo servicio. . Los cambios más productivos son los que inician con objetivos cortos y metas primarias concretas. que todo lo que sean antagónico a esto aspectos.Ausencia de vínculos y figuras de respeto. .Carencia de figura de autoridad o Autoridad excesiva de parte del sexo masculino.. .Carencia de afecto. La pobreza.Carencia de trabajo. . seguridad y protección.De ahí. del antecedente familiar y de la caracterización del entorno del delincuente común.Ausencia de conocimiento y observancia de la norma moral. .Poligamia. Toda sociedad. la presencia de la historia comunal. maltrato. de manera especial predispone a la expresión de conductas antisociales: . . la ignorancia.Desempleo o empleo subpagado.

Reincidencia. el grado de normalidad y las patologías que encierra. Así.. sino como la necesidad de aceptación. en la cárcel. se logra con la expresión de un comportamiento. Este último factor. El espacio creativo del hombre.. los sujetos se relacionan de manera grupal. El sujeto manifiesta comportamientos que se alejan de los socialmente establecidos. Hoy en día. psicoafectivos y socioculturales que se combinan para generar una acción. 50 . la reincidencia se explica no como la falla contundente en un programa de readaptación social. permitirán integrar un acercamiento a la comprensión de la conducta del infractor. aceptando y haciendo suyas las normas sociales. intentan llamar la atención con su forma de ser. LA INTEGRACIÓN DE LA CONDUCTA La integración de una conducta. compañía y afecto que el infractor ha requerido a lo largo de su vida. Conducta asocial. misma que sólo encuentra con sus similares. traduce. No agraden de manera consciente a sus semejantes. En la conducta existen clasificaciones. Conducta parasocial. el estrecho vínculo de la biopsicosocioafectividad. En este tipo. prefiere la soledad la que asume voluntariamente de sus semejantes. una de ellas. el quehacer humano. En el siguiente tema se presentan otros elementos que integrados a los ya expuestos. El individuo se aleja del medio y aunque conoce y observa las normas de convivencia social. hablar de normalidad implica adaptación. su naturaleza. manifiesta los matices biológicos. Y la adaptación de un sujeto se aprecia en la medida que logra convivir pacífica y armoniosamente con sus semejantes y el medio en el que habita. explica cómo se observa el hombre en relación a su nivel de convivencia: Conducta social..

sólo es un acto en el que se asegura la autoridad y el respeto. la religión e incluso la geografía. Esta demarcación. una conducta antijurídica. las tradiciones y las normas. Incluso hasta los eventos del maltrato físico a la mujer y la violencia familiar que exhiben conducta antisocial son explicadas de distinta forma cuando se visualizan a través de las diversas culturas. establecen relaciones mediante las cuales se identifican y trabajan por un fin común. La sociedad representa un conjunto de individuos que compartiendo un espacio geográfico. Comete actos que dañan a los demás y al hacerlo se daña asimismo. las costumbres. económicos. Aun estando un hombre en perfecta estado de estatismo. tradiciones y normas de convivencia. independencia y en algunos casos de superioridad y prepotencia. está matizada por la cultura. pero en todos los casos existe un perfil de concordancia: el daño y la ruptura de la norma. escribir sobre la integralidad de la conducta. Pero. configura los delitos y enmarca la expresión de los mismos. la tradición. culturales o incluso biopsicopatológicos. la geografía impone criterios de convivencia acordes a la composición del medio. Una sociedad puede clasificarse en urbana. Por ello. Lo que para algunos es un acto de violencia. Por ello en Derecho.Conducta antisocial. La justificación de sus actos puede ser por motivos sociales. Manifiesta una conducta en su generalidad de autosuficiencia. está manifestando una conducta. Generalmente. Es aquella en la que el sujeto voluntariamente se enfrente a la norma establecida. no es necesariamente antijurídica. suburbana o rural. implica analizar: Sociedad. mismo que delimita la cercanía o lejanía de los pobladores y con ello indirectamente la frecuencia con la que se reúnen de manera general. El hombre define las penas. que es aquélla en la que su población cuenta con todos los servicios existen subclasificaciones: La sociedad urbana de colonias o fraccionamientos de alto costo. generalmente es una conducta antisocial. para otros. costumbres. Una conducta implica el hacer o el no hacer. 51 . tradiciones y costumbres. Y dentro de una sociedad urbana. están delimitadas entonces por la geografía. Las sociedades. Una conducta antisocial. se considera como delito a toda acción y omisión de la ley.

Y los endebles lazos de pareja son sustentados por la imagen social. Sociedad urbana de colonia o fraccionamiento de costo medio. el diseño y los años de vecindad en dicho lugar. La competencia entre los individuos es un deporte atractivo. se exacerba la expresión conductual que revela en cada momento un reto a la autoridad. La mayoría de sus pobladores viven en una incesante lucha por ascender al status superior. En este grupo. Nuevamente los perjudicados son los hijos aun cuando. el área de construcción. los sitúan en posición de desventaja ya que no pueden competir con los recursos de sus compañeros y por ello 52 . directamente vinculados con el tipo de vivienda. Y existe una vinculación estrecha con el tipo de vehículo que se posee. son depredatorias. del que participan asiduamente sus miembros. aquellos mediante los cuales las normas son fracturadas sin temor alguno. encubierto en una expresión de indiferencia. una tendencia marcada a la ruptura de las normas establecidas y un sentimiento acompañado de una clara percepción que su status les asegura toda clase de privilegios. Los hijos de estas familias. Incluso. estímulos económicos o visitas intimidatorias. sus ingresos les permiten enviarlos a centros educativos. En la adolescencia. La poligamia encubierta es una moda. Hay entre sus pobladores un deseo inminente de ser el mejor. La fuerza de su conducta está en dependencia directa de su poder adquisitivo. Las conductas que manifiestan los habitantes de colonias o fraccionamientos de costo medio.Estos últimos. situaciones que son sustituidas por soportes económicos abundantes y el inicio en las adicciones de temprana manifestación. Hombres y mujeres participan de relaciones extramaritales sin pena o temor alguno. Todos los problemas que pueden presentarse a través de su convivencia social son resueltos por llamadas telefónicas. son los más afectados por las actitudes de sus padres. por mantenerse en el estado actual y evitan a toda costa descender de nivel. deportivos y culturales de alto nivel. Las relaciones sociales entre los cónyuges rompen los arquetipos tradicionales. es común la manifestación de soledad y carencias afectivas. El descuido por los deberes familiares es solventado por recompensas económicas.

En relación con los cónyuges. generalmente los dos trabajan.. que no son importantes y su estima es baja. 53 . Los hijos asumen entonces. Son “presas” fáciles de las adicciones y los abusos sexuales y su comportamiento arremete a la autoridad.. no hay tiempo. Presentan problemas escolares frecuentes. Inmersos en su abrumadora competencia. se estima que el divorcio es una opción preferente ante un desacuerdo o desavenencia que tal vez.. En este grupo. Familia en la que un solo cónyuge trabaja. Y lo hacen de forma incesante. En las familias urbanas que habitan los fraccionamientos propios de los trabajadores. es frecuente el divorcio. con un poco de tiempo se podría haber superado.. la realidad de la manifestación integral de la conducta de los individuos puede presentar tres variantes: Familia en la que sólo un cónyuge trabaja. Familia en la que los dos cónyuges trabajan Familia en la que los hijos viven con uno de los padres. falta de cohesión grupal a nivel escolar y depresión. excepcionalmente a escuelas privadas. La independencia económica de la mujer privilegia la economía versus la familia. encuentra a su pareja quién cuida de sus hijos. Generalmente el cónyuge que trabaja cubre un turno. Pero. Por tanto. violencia y aislamiento. Su finalidad es darles “todo” a los hijos y en realidad no les dan nada. De regreso a casa. Los hijos dependen de los tiempos de “receso” laboral de los padres. tiempo y afecto. mismos que están “muy cansados” para atenderlos y si lo hacen les regalan muy breve tiempo y se muestran malhumorados bajo el menor pretexto. Sociedad urbana de colonia o fraccionamiento habitados por trabajadores. ocupan dos o hasta tres turnos al día. Los niños asisten a escuelas públicas. Y por el poco tiempo que se “invierte” en l a convivencia misma que se destina a la generación de dinero en el trabajo. tienen limitados a sus hijos de dinero. se endeudan y la mayor parte del salario que perciben es para saldar las cuentas.algunos expresan en su comportamiento: depresión y en casos graves agresión.

Existe respeto a la autoridad y un alto nivel de cohesión familiar. que de manera predominante es su mamá. que el padre presente adicciones. Prefiere las relaciones de pareja informales y atiende en la medida de sus posibilidades a sus hijos con esmero. existe escasez económica. La pareja que no tiene empleo fijo. padre-madre y servicio del hogar. los lleva a guarderías o busca el apoyo de un familiar cercano para su cuidado.Hay convivencia y armonía mayor. Hay vicios acentuados como alcoholismo. busca apoyos externos como venta de algunos insumos o labores sencillas que ofrece a vecinos o los amigos cercanos o conocidos. drogodependencia y maltrato. celebran colectivamente y enfrentan juntos los retos diarios. aporta bien su trabajo total en el hogar o bien. pero la pareja afectada lo tolera y perdona porque de no hacerlo quedaría sin soporte económico. Es más frecuente que esa la mujer la que ejemplifique este grupo. En lo que respecta a las familias de núcleos poblacionales marginales. todos se preocupan por solventarlo. Familia en la que los hijos viven con un solo cónyuge. Hacen frente común ante las adversidades. Conviven al finalizar la jornada. Familia en la que los dos cónyuges trabajan. pero riqueza de convivencia y apoyo. El jefe en situación de soledad cubre de manera responsable con sus roles como trabajador. 54 . puede darse la situación de que laboren en el mismo centro o en centros distintos. Sus miembros pese a los conflictos que enfrentan son respetuosos de las normas establecidas. Sociedad urbana de colonia o poblaciones marginales. salvo. que sostienen a sus hijos y viven en la mayoría de los casos con un miembro de su familia. sin afecto y sin pareja. Son madres solteras o divorciadas. Puede existir la infidelidad e incluso hasta el maltrato. En este caso. La convivencia es comunitaria. ya que conocen que la ruptura de las mismas es sinónimo de castigo. ya que comparten espacios comunes como las áreas de lavado de ropa o los sitios de donde obtienen agua para su alimentación y aseo. No están exentos de problemas y existe una gran unión entre los miembros. Sólo se emplean un turno. Cuando alguno de los colonos requiere un apoyo específico. Tienen pocos hijos y la mayoría.

Cada tiempo.Sociedad urbana sin alojamiento fijo establecido. repercuten en el nivel de salud y en la personalidad del sujeto. Costumbres Las costumbres están en dependencia directa con la sociedad. se vinculan con la tradición.. edad e incluso el tipo de ocupación. Se trasladan de generación en generación y contribuyen a establecer rasgos fijos de convivencia en la conducta de los individuos. asocial o antisocial. están integradas por sujetos que han emigrado desde poblaciones rurales. aunque puede provocar en algunos sujetos el aislamiento. son cuestiones inseparables.. Son sujetos de todos los malos tratos posibles así como vejaciones sociales. Es poco probable modificar se súbito una costumbre. se dan las soluciones. Tradición Tradición y costumbre. edad y ocupación Cada sociedad delinea de manera específica las funciones que deberán cumplir sus miembros en dependencia directa de su sexo. Su presencia alienta la convivencia. Son numerosos sus miembros. En la medida en que las necesidades se satisfacen se forman normas y criterios de convivencia que tienden primero a procurar el avance y el aseguramiento de la estabilidad en la comunidad y en un segundo aspecto. Y la calidad y pertinencia de las mismas. Sexo. Las familias urbanas sin alojamiento fijo. Por ello. Esto aunque visto de primera intención como benéfico. No todos están 55 . se revela en el comportamiento de su sociedad. entonces se presenta distinto y cada contexto traduce los enfoques de tratamiento a las problemáticas específicas revelando al mismo tiempo las carencias. limita a la persona. Despreciados y discriminados. tiempo y contexto Cada sociedad evoluciona acorde a sus necesidades. También es parámetro que enmarca la regularidad de las manifestaciones conductuales ya que todo aquello que se aleje de su expresión. ya que su impacto se graba en la conducta del sujeto como una situación socialmente aceptable. Espacio. Inician en el trabajo a edad temprana. promueven las transformaciones que aseguran la calidad de vida de los sujetos. cae en una percepción parasocial. trabajan de sol a sol. Influyen en los roles sociales. en dependencia de las necesidades. permanecen unidos. pero . el espacio y el tiempo.

Además lo responsabiliza del bien común y lo alienta al logra de satisfactores que favorezcan su socialización. Existen líderes. con el hombre mismo. las ejercen sin ningún temor con la seguridad que su posición les da. desarrollo y evolución de un pueblo. Escolaridad A mayor nivel de escolaridad. en las pautas de conducta de los sujetos y puede cuando es observada con apego. con su nivel económico. mayor seguridad del sujeto. Los suicidios en invierno. los delitos sexuales en primavera y verano y en lo que respecta a los hechos sociales como son los casamientos. Y muchos hay que crean su propio sistema de reglas y normas que aun cuando quebrantan o se contraponen con las socialmente aceptadas.dispuestos a someterse a los roles. se encuentran aquellos que al carecer de todo. Status El status se identifica con el poder económico de cada sujeto. Muchos equiparan su estima. proyectan a los ciudadanos a la realización de actos antijurídicos convencidos de que es un deber sacramental. Incide de manera particular. o no tienen capacidad para darles respuesta de ahí que surjan conflictos de identidad que condicionan conductas diversas. mayor elaboración en la comisión de actos antisociales y antijurídicos. con sus semejantes y con su entorno. La religión regula y controla la participación del hombre. A mayor capacidad de solventar necesidades materiales. apoyar el cumplimiento de las normas que regulan la conducta social. se consuman en mayor número en invierno y primavera. 56 . Y otros o bien los cumplen con suficiencia. Religión Este aspecto es muy importante para el crecimiento. que malinterpretando el sentido y dicho religioso. Crímenes fabricados y encubiertos por el velo de una religión ajustada a los intereses de unos cuantos. ya que consideran que su precaria condición es en parte resultado de los excesos de los más favorecidos. Estaciones del año Las estaciones del año también influyen en el comportamiento de los sujetos. se sienten con el derecho de “quitar” a quienes más tienen y lo hacen sin remordimiento alguno. La mayor incidencia de accidentes se aprecia en verano y otoño. Y en el lado contrario.

descargan su malestar en su familia a la que desatienden o maltratan. también se observa mayor elaboración de estrategias para evadir el resarcimiento de los actos cometidos. validad e impulsan los esfuerzos de cada uno de sus elementos. mismo que se refleja en su interrelación con los demás y con su entorno. se intenta causar daño únicamente de tipo material al otro. se traduce en un comportamiento. todo lo que se hace o se deja de hacer en el trabajo. con respecto a los sujetos de menor escolaridad se expresa el delito del robo de manera preponderante. las conductas se expresan a favor de conseguir bienes materiales. en la imagen que el centro de labor brinda a la sociedad. A mayor escolaridad. siendo el más frecuente en la mayoría de las estadísticas actuales.A mayor escolaridad. Lo que los ubica en situación de conflicto. Si existe escolaridad inconclusa o con nivel básico. Propician el sentimiento de identidad y con ello logran compartir responsabilidades y aminoran el stress. se describe actualmente como sinónimo de adaptación y capacidad de convivencia en las relaciones sociales. Nivel de Salud Si el concepto de salud. Hay quiénes se especializan en el trágico y consumo de drogas. aquéllas empresas en las que no existe un esquema organizador. Pero en general. que gozan de altos índices de producción. A mayor escolaridad. generalmente la conducta antisocial se orienta a la comisión de delitos contra la integridad del sujeto y su vida. Por efecto domino. Las entidades laborales. Generalmente. que predisponen a la manifestación de conductas antisociales y enfermedades virales que alteran la conducta del sujeto que se refleja en el individuo y repercute en su medio. Existen además trastornos neuroendocrinos. 57 . reconocen. propician el autoritarismo vertical y la descarga y el peso de la producción en una sola persona o en un grupo reducido de personas. entonces. Grado de Responsabilidad La conducta de un jefe repercute en sus subordinados y por ende en su empresa. aunque las lesiones sobre todo bajo la influencia del alcohol pueden ser ejercidas sin ningún cuestionamiento. En cambio. se aprecia que el deterioro de las mismas refleja no tan sólo carencia de socialización sino un estado no saludable. estas personas.

la normal y la que presenta trastornos. diferenciando las oportunidades de los momentos no propicios. de un estado trastornado de salud mental. 58 . Personalidad Este punto. la identificación con el fin al que está suscrito. De ahí que los tipos de conducta. Traduce la relación entre los factores internos y externos que conforman el carácter del individuo y refleja las influencias sociales... Los tipos de alteraciones conductuales.? el daño. pueden clasificarse dependiendo de lo que se observa en la personalidad del sujeto. Situación que le permitirá desempeñar funciones que no generen en su persona tensión por carecer de elementos para desempeñarlas cabalmente. permitirá actuar con responsabilidad. Daño a la persona. psicoafectivas. existen dos tipos de personalidad. consolida la expresión de la integralidad de la conducta. está vinculada a la capacidad que un individuo posee para reconocer sus potencialidades y sus debilidades. TIPOS DE CONDUCTA Los trastornos de la personalidad son constructos clasificados y delineados por la época y la sociedad. ¿Qué es lo que distingue a un estado de salud normal. o el daño al semejante o al entorno con la consecuente pérdida de la libertad. la clave de la funcionalidad en la conducta. De manera general. corresponden directamente a los tipos de personalidad.Compromiso En este apartado. El origen de la palabra revela la “máscara” que todo ser humano se fabrica en base a la experiencia social. el impacto psicoafectivo y la herencia biológica de su entorno. culturales y económicas de un sujeto. Asimismo.

problemas sociales. generan trastornos. tienen origen multifactorial. el hombre se desenvuelve en su medio a través de la satisfacción de necesidades. incesto. Los trastornos de personalidad aun cuando derivan de conflictos no resueltos. ya que pueden ser originados por factores biológicos. sentimientos y comportamientos identifican al sujeto. que implican desadaptación. tales como antecedentes hereditarios. drogodependencias) daño cerebral (lóbulo frontal. empatía y socialización pacífica y productiva.Se considera personalidad normal en la que existe adaptación. inflexibilidad y rigidez de las relaciones del individuo con su persona. problemas de relación e incluso malestar dentro del propio individuo que las enfrenta. Su evolución es muy variable. surge un conflicto. han recibido múltiples clasificaciones las dos más importantes corresponden a la Clasificación Internacional de Enfermedades (CIE) y la que compete a la de Estudios de Desórdenes Mentales (DSM) 59 . flexibilidad. los pensamientos. gemelos monocigotos. emociones. temporal y parietal). Los conflictos no resueltos. De manera natural. condicionan obstáculos para quiénes por su propia constitución no encuentran alternativas para superarlos. psicológicos o socioculturales y económicos. otros en cambio expresan problemas de mayor severidad. Si no son resueltas de manera satisfactoria bajo la percepción del individuo o del grupo de individuos que incide de manera directa en su persona. Los trastornos de la personalidad o desórdenes se caracterizan por falta de adaptación. La personalidad. problemas familiares (maltrato. algunos pueden llegar a readaptar su conducta. que se manifiestan mediante la interrelación del hombre con el hombre y con su medio y que incluso permiten predecir su conducta. Las alteraciones de las pautas conductuales producto de conflictos no resueltos. De ahí que los conflictos no resueltos. Estas carencias despiertan su interés por la acción o la omisión. lo caracterizan y lo hacen distinto de todos los demás individuos. económicos e incluso situaciones culturales y de contexto. derivan en trastornos de la personalidad. con sus semejantes y con su entorno que pueden incluso llegar a ser permanentes o duraderas. En este tipo. Estas alteraciones. es por tanto el resultado de factores internos y externos. Existen factores de riesgos para la manifestación de estas alteraciones.

Trastorno histriónico de la personalidad. expresan fases de pensamiento disociativo. impulsividad y sentimiento de vacío. son dependientes emocionales y en ocasiones inestables. También expresan una preocupación exagerada por su autoimagen. rencoroso e incluso celoso de su pareja. Aunque mitológicamente se atribuye al hombre. no expresan sus emociones. Trastorno narcisista de la personalidad. con un temor acentuado de ser abandonados. 60 . ira. Son alteraciones en las que los individuos “interpretan un papel”. prefieren el aislamiento e incluso la soledad. inestabilidad emocional incluso muy volubles en su trato: Trastorno de inestabilidad emocional de la personalidad.Intentando vincular las concordancias entre ambas clasificaciones. se presenta a continuación un acercamiento a la caracterización de los tipos más frecuentes de trastornos de la personalidad: Trastorno paranoide de la personalidad. Continuando con la exposición. no reconocen los triunfos ajenos y generalmente tienden a ser dominantes. existen alteraciones graves de la autoimagen. Generalmente se presenta en mujeres separadas o divorciadas. Sin proponérselo de manera consciente se convierten en seductoras y provocativas. ideación paranoide. no predomina necesariamente en este sexo. pierde conexión con el mundo emocional. En ocasiones automutilaciones. tornándolos con exagerada emotividad. temen la soledad. tienen un autoconcepto exagerado. se sobrevaloran. Lo más sobresaliente que después de los episodios de autolesión y automutilación. En este. Este desorden incluye el trastorno tipo impulsivo. se presentan ahora los trastornos que afectan de manera predominante el área emocional de los sujetos. Se sienten bien cuando son el centro de atención. Todo lo somete a la duda y eso lo hace inseguro. el tipo límite o borderline. Son sujetos calificados como fríos. Las personas que lo presentan. El sujeto con este trastorno. es característicamente suspicaz y desconfiado. ideas suicidas que en casos graves las llevan a la práctica. Se consideran carentes de empatía. Pueden llegar a ser egocéntricas y en casos graves intentar suicidarse sólo para llamar la atención. no recuerdan lo sucedido. Trastorno esquizoide de la personalidad El individuo.

se niega a realizar las tareas habituales que le corresponden y siempre se contrapone a los designios. de soledad. Generalmente los varones son los más afectados. por lo que evita las relaciones sociales como una estrategia de autodefensa. Temen estar solos. Puede interrelacionarse con otros trastornos y conducir al suicidio cuando es muy grave. ya que así consideran que atraerán la atención de otros. tímidos. Trastorno depresivo de la personalidad. tienen una valoración paupérrima de su autoimagen. por ello aceptan todo.Trastorno anancástico de la personalidad: Este trastorno se vincula con el trastorno obsesivo compulsivo. Los individuos cometen actos deleznables en los que se deleitan con hacer sufrir a los demás. Tal vez. prefieren que otros las tomen por ellos. El sujeto generalmente está cotidianamente de mal humor. Los sujetos se presentan ante los demás como introvertidos. Y considera que los demás lo desprecian. La palabra sádica. consideran de mayor importancia la productividad y el trabajo. Son inseguros. Trastorno pasivo-agresivo de la personalidad. evitan delegar y basan sus relaciones en la dominación o en la sumisión. de desolación. Lo caracteriza en los individuos los sentimientos de abandono. Trastorno ansioso (con conductas de evitación) de la personalidad. Sujetos que les atemoriza quedar libres para la toma de decisiones. especulan en lugar de actuar. Anancástico se refiere a que los individuos se obsesionan de ideas absurdas que se sobreponen de manera no consciente en su comportamiento. cumplidores fieles de las reglas. 61 . Discute de manera rutinaria. No toleran el desorden. uno de los más comunes. En extrañas ocasiones están en desacuerdo con los demás aun cuando lo que suceda los perjudique. Tienden a mostrar rasgos de dependencia. Trastorno de la personalidad sádica. Son voluntarios para desarrollar actos desagradables. Para muchos es sinónimo de tristeza. meticulosos. Y esta es la característica absoluta de este trastorno. Tiene un sentido de autocrítica muy exagerado y un autojuicio severo sobre su persona. se refiere al placer que experimenta quien realiza actos crueles. Viven en una lucha por la perfección. Trastorno dependiente de la personalidad.

Consideran un reto romper un principio y sienten placer al lograrlo. El aprendizaje. La normalidad y anormalidad son estados transitorios. Por lo antes expuesto se presentan las siguientes reflexiones: a. e. Existe un hilo muy estrecho que separa a estos estados.. Son impulsivos y agresivos.. antinatural. 62 .. Y sólo así se sienten bien. los determinantes biológicos y psicológicos contribuyen en la criminodinamia y en la criminogénesis. tiene per se. dependientes de variables sociales y subjetivas incluso hasta estadísticas. 2. Este movimiento depende de factores internos y externos. 1. Esta conducta antisocial. b. El sujeto guía sus actos para que todo lo que realice sea un fracaso. La conducta debe ser observada integralmente y de manera preferencial por un equipo pluridisciplinario. Este trastorno inicia antes de los 18 años. Trastorno antisocial de la personalidad. c. Falta de respeto por la norma y la autoridad. Hay una marcada tendencia a no cumplir las normas sociales que favorecen la convivencia. El criminólogo intentará encontrar el porqué de una conducta antisocial. que también se exprese como antijurídica..Trastorno de la personalidad autofrustrante. d. Recordando que todo rasgo exagerado de la personalidad puede considerarse como indicador de falta de adaptación y por ende de un trastorno. 3. reproducir e incluso predecir la disfuncionalidad de un sujeto. observación que deberá describir. Y cuál es la actuación ideal dentro del área criminológica. explicar. antijurídica. La observación es la base del estudio. un origen y un movimiento. La base del estudio de la conducta disfuncional constituye una teoría que requiere cientificidad para ser abordada.

4. El Criminólogo científico, debe implementar su capacidad de integración y de observación para generar una teoría científica que argumente la explicación de una conducta con trastorno. 5. Esta teoría deberá ser elaborada con instrumentos científicos, herramientas que permitan su reproducción. 6. Si no hay reproducción, no hay contrastación, no hay validación y por tanto no hay CIENCIA. 7. Y aunque algunos se resistan a considerar que la conducta pueda ser valorada científicamente por la dificultad de encuadrar parámetros al 100% comunes de comportamiento dadas las características que identifican al individuo. Es necesario que el estudio criminológico se ubique con los criterios del conocimiento científico para enmarcar no tan sólo su tipificación y diagnóstico, sino los criterios de prevención y readaptación social. Ahora bien, si se resalta la importancia de la observación científica, del uso de los instrumentos y herramientas apropiadas para la consecución de este estudio es con la finalidad de rescatar los datos significativos de las conductas que un sujeto expresan su personalidad. Y al mismo tiempo para distinguir si existe o no trastorno que repercuta en su comportamiento. Con todo ello se intentaría determinar la relación existente entre trastornos de personalidad, tipos de conducta y la manifestación de un acto antijurídico que condicione daño social. Sin temor a dudas, un conflicto no resuelto constituye un elemento importante para la expresión de un trastorno de la personalidad. Un trastorno de la personalidad, puede generar una conducta antisocial. Así que, si se conoce el origen del conflicto, no tan solo se apoya la resolución del trastorno mental, sino que se evita la expresión de una conducta antisocial y se previene la expresión de un comportamiento dañino. Se puede expresar esto con una fórmula sencilla: Conflicto no resuelto = Trastorno de la personalidad Trastorno de personalidad + conflicto no resuelto = Conducta alterada Conducta alterada + carencias psicoafectivas, sociales y culturales = conducta antisocial Conducta antisocial que fractura normas y principios legales = Conducta criminal

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Todo esto entra en un círculo que crece en la medida que el conflicto permanece. En muchas ocasiones la readaptación se da de manera expedita, cuando se identifica conscientemente el conflicto generador de la alteración o del trastorno de la personalidad. De ahí la importancia de realizar la historia clínica criminológica. Se debe recordar que, en la génesis de toda conducta criminal y en la permanencia de la misma, existe un conflicto no resuelto, que el criminólogo tiene el deber de descubrir científicamente para poder incidir positivamente con su actuación de manera integral. Y esto sólo se logra con el estudio, identificación y valoración de la conducta que está en dependencia directa con la personalidad del sujeto.

CONDUCTA ANTISOCIAL Y CRIMEN

La conducta antisocial, esta mediada neurológicamente por la sinapsis. Cada elemento del sistema nervioso está programado para cumplir interrelaciones estrechas y lograr con ellas la relación del sujeto con su medio. Estas relaciones están predeterminadas hereditariamente y pueden sufrir variaciones por efectos de agentes biológicos, psicológicos, sociales y ambientales. Así, la expresión de la antisocialidad refleja la realidad interna del individuo que no tan solo la manifiesta, si no que la genera en el llamado aparato intrapsíquico. El aparato intrapsíquico, está constituido por: A) Experiencias B) Ambiente C) Organicidad D) Aprendizaje E) Educación D) Cultura y Sociedad

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Todos estos elementos consolidan su acción mediante el conjunto de normas y valores que la sociedad delinea y que neurofisiologicamente caracterizan la conducta de un sujeto. La antisocialidad se convierte en crimen solo cuando el crimen está tipificado. El crimen se tipifica cuando se considera un delito. ¿Pero qué es el delito? Es un hecho antijurídico, que viola el derecho y que condiciona el daño, que se expresa tanto en la acción como en la omisión de una conducta. El delito es creación del hombre, como las penas e incluso el conjunto de sujetos que ejecutan las sanciones. Para identificarlo es imprescindible encontrar una alteración en el orden natural de los sucesos, bien sean vitales, materiales o sociables internos o externos.

Existen múltiples clasificaciones de los mismos y es a través de estos que se explicita la conducta antisocial convertida en criminalidad.

CLASIFICACIÓN DEL DELITO

Por Su Gravedad Crimen Delito Contravención

Por el elemento Por modo En razón de Por los Por Por el Por el Por el subjetivo de la unidad o resultados contener o momento y modo y la jurídico ejecución pluralidad de la no modo persona protegido ejecución elementos que ejerce políticos la acción Doloso Culposo Preterintencional Acción Omisión Simples Habituales Continuados Materiales Comunes Formales Políticos Instantáneos Pública Permanentes Privada Contra: Personas Honor

bien

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Tipicidad Culpa Reparación del daño Indemnización por el Indemnización por daño material o moral e delito causado incluso la pérdida de la libertad. si corresponde al área civil (Derecho Privado) o a la penal (Derecho Público).Honestidad Estado Civil Libertad Propiedad Seguridad Pública Orden Público Seguridad de la Nación Poderes Públicos Administración Pública Fe Pública Salud Una situación importantísima de distinguir es el ámbito en el que ocurre el delito. En la siguiente tabla se intentan contrastar las diferencias: Algunas diferencias entre Derecho Civil y Derecho Penal Categoría Nocividad Derecho Civil Derecho Penal Requiere la presencia No necesariamente requiere de un daño de un daño Basta que se actúe Requiere una hipótesis prevista de actuación sin Derecho por la ley. es decir. sólo cuando exista configurado un delito bien sea por tipo (como es el caso para el Derecho Penal) o bien por el alejamiento de la actuación conforme a 66 . Por lo antes descrito. Puede cometerse por dolo o culpa. Se comete por dolo.

o tiene las posibilidades de obtenerlo de nuevo. Dentro de todo este marco sociojurídico.Derecho (Derecho Civil). 67 . Esta “visión” llega a cegar tanto al individuo que es incapaz. Esta deformación. El enfoque peculiar de un infractor. cuando aniquilan a un sujeto. no será afectado ya que lo tuvo antes. la que se brinda como resultado. sino que se daña a sí mismo. inicia por una necesidad del individuo que no ha sido satisfecha. que si no es resuelto. neurofisiológicamente el individuo que comente una conducta antisocial considera –en su interior. como en el caso de los homicidas en serie o lo violadores múltiples. es la acción del sujeto en contra de lo establecido. es el que lo lleva a cometer un delito.que sus actos han sido las mejores opciones de acción ante la problemática que una situación diaria de la vida le plantea. Parte de una interpretación distorsionada de la realidad. pierden la noción espacio temporal real y matan como consecuencia de la evocación de recuerdos dolorosos o experiencia no gratas. que es valorado como socialmente útil y que tiene una norma y un principio que persiguen en su conjunto el bien común. crear habituación si al realizarse confiere a quien la ejecuta una situación de placer. Un sujeto que roba. El camino de la solución de conflictos en el sujeto con una conducta antisocial que se convierte en crimen. que configuran una realidad virtual que sólo existe en el aparato intrapsíquico del sujeto. de percatarse que no tan solo altera o daña a su entorno. puede influir en una sola ocasión. Quien comete una conducta antisocial rompe un esquema de comportamiento que está socialmente establecido. La insatisfacción genera un conflicto. Los sujetos con expresiones de antisocialidad observan una realidad transfigurada y falsa que incluso. considera que es válida su conducta porque a quién le sustrae el bien. o bien. Algunos homicidas. impulsa al aparato intrapsíquico de manera reiterada a movilizar todos sus elementos para resolverlo pero su visión interna es errónea. los hace considerar que sus actos fueron los mejores medios para resolver su necesidad.

. modifican la expresión del comportamiento. Pero. Se ha demostrado que sujetos con hipoglucemias. el organismo las detecta. Por mínimas que sean las carencias. hay desarrollo y progreso. La integralidad del estudio de la conducta de un sujeto permite comprender con mayor acierto el porqué de la misma. EL ESTUDIO DE LA CONDUCTA ANTISOCIAL El estudio de la conducta antisocial de un sujeto criminal. inseguridad. condicionan conductas antisociales y crímenes. el sujeto goza de satisfacción y cuenta con las posibilidades de escalar y vivenciar crecimiento y transformación. para que se presente la acción neuronal se requiere de la participación de los neurotransmisores y la constitución de estas sustancias. El cerebro requiere de dos elementos claves para funcionar: Glucosa y Oxígeno. transmisión. ¿por qué? Muchos individuos atraviesan por situaciones extremas. Si todo esto deriva de situaciones acorde a los valores y normas sociales aceptados. pero de ellos sólo unos cuantos optan por la conducta antisocial tipificada como delito. La pregunta guía es. vejación. Elementos que el organismo privilegia de tal suerte que su aporte es preferencial para órganos claves. La identificación... Bajas o alzas de glucosa...Así. y si no son recuperadas primero.. alerta y después. hambre. En la vida. soledad. depende del equilibrio metabólico. abandono. pobreza. como en el organismo. aun cuando posean una conducta considerada como normal. Y sujetos con carencia de oxígeno. humillación. genera un conflicto. Cada hombre posee una visión particular del mundo. 68 . si se alejan o rompen con las mismas. desvarían en su comportamiento. La sinapsis es la clave de la conducta. pero.. una necesidad no resuelta. Si el conflicto es resuelto. incluso mostrando agresividad y violencia. pueden llegar a robar para saciar su hambre.. debe considerarse como un proceso de investigación científica. todo parte de la equidad. conducción y respuesta ante un estímulo parte de la efectividad de operación a nivel neuronal. se altera.

Estos sujetos. ruptura y desamor. Si se analiza con detalle el experimento de las parejas.. se habrán de considerar los siguientes apartados: 69 . b) El llamamiento a consulta. situaciones de agresión y violencia. realizaron el experimento de que mientras lo sujetos esperaban para acceder a la consulta. Si esto sucede en personas “normales”. condicionan cambios de conducta que repercuten en la relación del hombre con el hombre mismo y del hombre con el ambiente. no es difícil entender qué pasa con sujetos que presentan conductas antisociales. si en un individuo “normal” variaciones en el ambiente y disfunción en las relaciones interpersonales afectivas. las condiciones en las que se desarrolla la convivencia diaria son predisponentes para alterar la conducta de un sujeto. esto se potencializa... si las condiciones de temperatura y los estímulos auditivos se modifican. que están en correspondencia con la persistencia de los estímulos y el nivel de tolerancia de cada persona. en un sujeto con conducta antisocial. Pese a la ambientación. De ahí que. Mismas. les incrementaban la temperatura de la habitación. inequidad. se visualiza que: a) Existe disfunción. Que se rescata de esta experiencia. aire acondicionado o calefacción dependiendo el clima y muros de tonos claros decorados con paisajes.. incluso llegaban a situaciones de violencia verbal. En un departamento de consejería para parejas disfuncionales. se obtiene además de un entorno alterado. condiciona miedo.. a los quince minutos empezaban a discutir y a los treinta minutos posteriores. disminuían el aporte de oxígeno y cambiaban la música ambiental por música estridente.Aunado a lo anterior. c) El ambiente influye de manera determinante... Idealmente la sala de espera del consultorio presenta música ambiental. e incluso preparación para la defensa o el ataque.. d) Si se suman todos los efectos y sus repercusiones neurofisiológicas en los individuos. que indica falta de armonía. en el estudio de un sujeto antisocial. se impacta en el carácter de los sujetos. la cita ante un experto que representa una autoridad.

etc. estado civil. se deberá observar su figura y tipo. nivel de relaciones interfamiliares. pasatiempos. visión del mundo. sino porque de su conocimiento se explicita la conducta de quien ejecutó la conducta criminal. zona y lugar de residencia. En caso de recibir instrucciones para su ejecución. Qué expectativas tiene la familia con respecto al sujeto. ocupación. convivencia. Si fue ideación propia la comisión delictiva o recibió instrucciones. de qué manera se integra. hábitos. adolescencia. Delito. datos antropométricos. tatuajes. sexo. fracturas. Qué apoyos brinda la familia al sujeto. La geografía. costumbres. cirugías. El que alguien genere un delito. transfusiones sanguíneas. si el individuo es primo delincuente o reincidente. 2. pseudónimo. perfil psicológico. Comparar si las costumbres y tradiciones sociales son compatibles con las observadas o descritas por el sujeto de estudio. Algo de sumo interés es conocer. Sociedad. sin reservas de detalles. Porque quien rompe una norma y daña. tiempo de residencia. si es funcional o no. Si la alianza fue ocasional o perduro después de la falta. Expresa una deformación de la realidad y una visión social desvalorizada y por ende una 70 . Ante todo. tipo y funcionalidad de la misma.) escolaridad. tiempo de labor. se tendrán que valorar. peligrosidad. si lo es por el mismo tipo de delito (delincuente serial) o si existen delitos distintos o delitos semejantes pero con innovaciones en cuanto a su producción. frecuencia del apoyo. si continúa en el centro de readaptación social o de lograr su egreso. durante y después del delito y en el momento del estudio. capacidad de adaptación al medio y grado de tolerancia y frustración. espacio y contexto es de sumo valor. Con referencia al delito. manifiesta una necesidad resuelta por caminos erróneos. Al señalar sociedad. En la persona. Al criminólogo no le interesa el modus operandi por sí mismo. 3. visualizadas en tiempo. inquirir si fue cometido el ilícito de manera aislada o en compañía. lugar de nacimiento. representa una situación de análisis seria. Familia. apoyo. primero se debe conocer si existe la familia. El contacto con los amigos o compañeros cercanos del individuo es deseable. La descripción completa del mismo. ocupación. etc. Persona. quién se las entregó y de qué manera él fue seleccionado para la comisión del hecho. Si el delito se dirigió había el daño de un bien material o fue encaminado hacía otra persona. señas particulares. cultura.1. 4. adultez. deportes. Y si es reincidente. datos generales (edad. se debe observar el núcleo de relaciones del individuo. antecedentes personales patológicos (enfermedades propias de la infancia.) nivel de autoestima. De qué tipo es. rol que desempeñaba el individuo antes. Y la valoración de las normas que sancionaron al sujeto. Es oportuno asimismo. tipo de ocupación. religión. y de qué manera la familia piensa apoyar al sujeto. lugar de residencia.

El sujeto que comete un ilícito “observa” dentro de su realidad deformada su actuación como un hecho ideal. El objetivo final de dar respuesta al ¿por qué? de la comisión de un hecho antisocial es la prevención y la reeducación y readaptación social. sino también. por ello lo ejecuta. hay condiciones que promueven pero la decisión de cometer un ilícito es responsabilidad de quién lo realiza. Se produce una cadena causal. El sujeto que delinque. aquellos factores que estimularon su producción. los elementos que sostuvieron su tendencia de acción (u omisión acorde al caso) el momento mismo del delito y el lapso de tiempo que transcurrió posteriormente a su comisión. al investigar el origen de la manifestación delictiva (criminogénesis) y al describir con criterios de universalidad.. 71 . está desviando la investigación. Tan baja es la autoestima de quien delinque. que al sentirse saciada de manera plácida. lo hace encontrando en su proceder. en su familia y en su entorno. permitirá no tan solo entender el porqué de su inicio.estima muy baja.. que no le importa dañar aun cuando ese daño repercuta en su persona. su origen. Hay factores predisponentes. la satisfacción de una necesidad. Evitando parcialidad. intensifica una nueva acción. La necesidad genera una acción. El estudio de un sujeto que cometió una conducta delictiva debe realizarse sin preconceptos. Quién pretenda estudiar a un delincuente justificando sus actos y distribuyendo su culpa en otros. particularización en la emisión de juicios y justificación en el proceder del sujeto. da como resultado una conducta que estimula a su vez una nueva necesidad. la acción refuerza la intencionalidad. Así.

agregando sonido y animación.ACTIVIDADES 1. sin omitir subtemas. no olvides cuidar tu ortografía y redacción. En base a la síntesis que realizaste elabora una presentación de por lo menos 20 diapositivas. Realiza una síntesis del tema de por lo menos 5 cuartillas. 72 . 2.

de una necesidad o de una motivación. El lenguaje ordinario puede separar algún aspecto de la emoción porque le interesa remarcarlo. Se puede decir. La interacción del organismo 73 . aunque la vivencia interna integre el pensamiento y la imagen de cuerpo propio. “Las emociones como los motivos pueden generar una cadena compleja de conducta que va más allá de la simple aproximación o evitación”. Estas se conciben como un comportamiento que puede ser originado por causas externas e internas. atención. incluso. memoria. imaginación. percepción. y psicológicos dentro de una misma situación polifacética. que puede persistir en el tiempo. que las emociones no son entidades psicológicas simples. sino una combinación compleja de aspectos fisiológicos. como respuesta orgánica a la consecución de un objetivo. Las emociones son procesos neuroquímicos y cognitivos relacionados con la arquitectura de la mente —toma de decisiones. en mayor o menor grado. una vez que ha desaparecido el estímulo y que acompaña necesariamente. más bien el aspecto cognitivo y las sensaciones físicas van completamente unidas como una forma integral de vivencia. toda conducta "motivada".BLOQUE III LAS EMOCIONES Son estados anímicos que manifiestan una gran actividad orgánica. No es que la emoción sea exclusivamente corporal. ni tampoco sólo mental. que han sido perfeccionadas por el proceso de selección natural como respuesta a las necesidades de supervivencia y reproducción. sociales. y otras con estados anímicos permanentes. que se refleja a veces como un torbellino de comportamientos externos e internos.

que identifica de este modo el carácter favorable o desfavorable del entorno hacia esta lucha. apetitos. del shock emocional…. El hombre cuenta con la capacidad de razonar aquellas emociones que le inducen sentimientos. estados anímicos (orgánicos). En psicología se define como aquel sentimiento o percepción de los elementos y relaciones de la realidad o la imaginación. son también estados de ánimo y vienen de los sentidos. son estados afectivos de baja intensidad y larga duración. que se expresa físicamente mediante alguna función fisiológica como reacciones faciales o pulso cardíaco. es precisamente por su capacidad de imaginar nuevos entornos capaces de suavizar las emociones que más le agotan. El sentimentalismo: Es el carácter o cualidad de lo que muestra demasiada sensibilidad o sensiblería. Se manifiestan por una conmoción orgánica más o menos visible. Etimológicamente. La sensiblería: Es la sensibilidad exagerada. son impresiones que causan el ánimo las cosas espirituales. Los Sentimientos: Son tendencias o impulsos. deseos. El Schock Emocional: Estado afectivo de intenso de muy corta duración.con el entorno constituye la matriz biológica de la experiencia subjetiva y social del ser humano. las que pasan desapercibidas marcan nuestras respuestas involuntarias (lenguaje no verbal. el llanto. 74 . Si el hombre es capaz de oponer resistencia al proceso de selección natural. La Pasión: Estado efectivo muy intenso y de larga duración. es una agitación del ánimo acompañada de fuerte conmoción somática. Aclarando conceptos: Aprendamos a diferenciar las emociones de sentimientos y de sentimentalismos. recuerdos. el término emoción significa el impulso que induce la acción. La Difusión: Estado en el que hay un rompimiento con la realidad. por los síntomas físicos que les acompañan y por la conmoción afectiva de carácter intenso. e incluye reacciones de conducta como la agresividad. inteligencia emocional). Las emociones son agitaciones del ánimo producidas por ideas. sentimientos o pasiones y son estados afectivos de mayor o menor intensidad y de corta duración. de la pasión.

En las emociones de miedo vivimos un aviso de un peligro que arruinaría un deseo que tenemos (de vivir. 75 .La sensibilidad: Es la capacidad propia de los seres vivos de percibir sensaciones y de responder a muy pequeñas excitaciones. inseguridad.). solemos alejarnos del objeto que nos produce aversión. Compleja del posible desarrollo de lo que tememos junto a las posibilidades correspondientes de contrarrestarlo con los recursos y medios que poseemos. Con el miedo tendemos hacia la protección. si nos vemos poco menos que arrollados. pesimismo. intensa e inesperada de una situación que perturba nuestra costumbre. desconcierto. También ayuda a orientarnos frente a la nueva situación. incertidumbre. gozar de buena salud. TIPOS Y CLASES DE EMOCIONES Aunque varían mucho entre las distintas personas podemos considerar distintas categorías básicas de emociones que motivan varias clases de conducta adaptativa y que ayudan a cada una de las personas a adaptarse a la situación nueva. · Sorpresa: Sobresalto. etc. Nos produce rechazo hacia aquello que tenemos delante. tener una excelente imagen personal. Nos motiva hacia una nueva reintegración personal. caer bien a los demás. · Temor/Miedo: Anticipación de una amenaza o peligro que produce ansiedad. asombro. estímulos o causas. · Tristeza: Pena. o más liviano si nuestros medios defensivos superan las circunstancias con creces. Según a la distancia y velocidad que vemos a un coche que viene por la calle que estamos atravesando y según las posibilidades que tenemos de alcanzar la acera antes de ser atropellados tenemos un miedo más intenso. El aviso de peligro lo tenemos que entender como una evaluación. soledad. Se produce como reacción ante la llegada rápida. es la capacidad de responder a estímulos externos. Puede dar una aproximación cognitiva a los hechos que estamos viviendo para saber qué pasa. · Aversión/ Disgusto: Disgusto. asco. Es muy transitoria.

La frustración y los conflictos son un quehacer ordinario de nuestras vidas. furia. Bien > Bienestar Feliz > Felicidad Sano > Salud Alegre > Alegría Fuerte > Fortaleza Acompañado > Compañía etc. contentos. resentimiento. · Aceptación. Emociones positivas Me siento... Mal > Malestar Desgraciado > Desgracia Enfermo > Enfermedad Triste > Tristeza 76 . De esta manera.. · Esperanza: Nos crea expectativas positivas sobre una nueva situación. · Alegría: Diversión.Siento. · Frustración: La frustración se produce cuando aparece una barrera o interferencia invencible en la consecución de una meta o motivación... Aceptar nuestro pasado.. Emociones negativas Me siento . Siento . irritabilidad. enojo.. euforia. Nos induce hacia la reproducción (deseamos reproducir aquel suceso que nos hace sentir bien). Nos induce hacia la destrucción..· Ira: Rabia. de seguridad. · Cólera: Se produce por la frustración de no obtener lo que necesitamos o deseamos. da una sensación de bienestar. > etc. gratificación. podremos encarar el futuro con una nueva perspectiva y aprovechar las oportunidades que brinda la vida.

la alegría y la aceptación nos hacen sentir cariño. el desengaño es una mezcla entre sorpresa y tristeza. · La Tristeza >Depresión. · Interés > Paranoia. A su vez las emociones tienes diferentes grados. 77 . · Alegría > Manía.Débil > Debilidad Solo > Soledad etc. · Amor > Dependencia. Parece claro que la combinación de varias pueden a su vez producir otras nuevas sensaciones emocionales: la esperanza y la alegría pueden producir optimismo. · Miedo > Ansiedad –fobia y pánico. quedando convertidas en emociones secundarias. · Sorpresa > Ansiedad. Existe un rango muy amplio de emociones según la intensidad de las mismas. varían en función de su intensidad: Enfado ------------------------>Ira----------------------------->Furia -Intensidad >>>>>>>>>> +Intensidad Cuanto más intensa sea la emoción nuestra conducta estará más marcada. Las emociones primarias son automáticas y cumplen una función adaptativa y saludable dentro del organismo al ayudarnos a reaccionar inmediatamente frente a un estímulo. > etc. estará más “motivada”. Cuando estas emociones no son procesadas adecuadamente sufren una "mutación" y no son superadas. Es así como cada emoción primaria se asocia a una emoción secundaria: · Ira > Rencor –violencia y odios patológicos.

78 . Hay sonrisas diferentes. • Acciones y gestos. Esto nos ayuda a expresar lo que sentimos. la sorpresa y la aversión. Son en cierta medida controlables. basados en el aprendizaje familiar y cultural de cada grupo: • Expresiones faciales. Si observamos a alguien que llora nosotros nos ponemos tristes o serios e incluso podemos llegar a llorar como esa persona. dentro de diferentes culturas hay un lenguaje similar. Hemos de tener en cuenta que el hombre es el animal social por excelencia. el país de origen etc. se suelen identificar bastante bien la ira. Otro ejemplo son los rostros de los orientales. ya que un niño que no ve no puede imitar las expresiones faciales de los demás. porque a nivel íntimo expresan mejor sus emociones. que expresan diferentes grados de alegrías. especialmente los japoneses. la alegría y la tristeza de las personas que observamos. que son la manera en que éstas se muestran externamente. Las emociones tienen un fundamento fisiológico: neuronal y endocrino. Por otro lado. Las diferentes expresiones faciales son internacionales. Las emociones poseen unos componentes conductuales particulares. Posiblemente existan unas bases genéticas. Las expresiones faciales también afectan a la persona que nos está mirando alterando su conducta. hereditarias. Podemos observar como en los niños ciegos o sordos cuando experimentan las emociones lo demuestran de forma muy parecida a las demás personas. el sexo. Pero se identifican peor el miedo. que en numerosas ocasiones nos es difícil explicar con palabras. Lo que ocurre es que en esa estructura básica se insertan conocimientos. Las mujeres tienen más sensibilidad para captar mejor las expresiones faciales o las señales emotivas y esta sensibilidad aumenta con la edad. tienen la misma expresión facial. Es otra manera de comunicarnos socialmente y de sentirnos integrados en un grupo social. creencias. Dependiendo de cómo los movemos expresamos unas determinadas emociones u otras. expectativas. pero es de cara a los demás. • Distancia entre personas.Comunicar las emociones Los humanos tenemos 42 músculos diferentes en la cara. son bastante inexpresivos. Aunque las expresiones también varían un poco en función de la cultura.

que explica las emociones de acuerdo con la conciencia individual y 79 . iguales para todos: • Temblor. Los procesos de aprendizaje y comprensión de acuerdo a Piaget son procesos que intrínsecamente generan o requieren la existencia de estados emocionales.COMPONENTES DE LAS EMOCIONES Componentes no lingüísticos de la expresión verbal (comunicación no verbal). el sistema límbico y el sistema nervioso autónomo. Piaget explica en su Psicología de la Inteligencia que algunas reacciones emocionales son producto de los procesos mentales que tratan de estructurar el entorno del individuo. Son tres los subsistemas fisiológicos que según Davidoff están relacionados con las emociones. El componente subjetivo de la emoción es objeto de polémica. • Sonrojarse • Sudoración • Respiración agitada • Dilatación pupilar • Aumento del ritmo cardíaco Componente fisiológico El componente fisiológico de las emociones son los cambios que se desarrollan en el sistema nervioso central (SNC) y que están relacionados con la presencia de determinados estados emocionales. Componentes subjetivos de las emociones El componente subjetivo de las emociones es el conjunto de procesos cognitivos relacionados con la respuesta emocional a determinados estados del entorno y cambios fisiológicos. una neuropsicológica. el Sistema Nervioso Central (SNC). Hay varias aproximaciones. Los otros componentes de las emociones son fisiológicos e involuntarios.

depende del estado de aceptación o rechazo del individuo a las condiciones del entorno o bien a la duración de las condiciones que la provocaron. entonces la producción de ciertas enzimas en el cerebro determinaría la capacidad de ciertos individuos para lograr determinados estados emocionales y de ahí su habilidad o dificultad de permanecer en estos estados emocionales en los procesos de enseñanza. por una reacción inmediata a un estímulo nerviosos directo. como por ejemplo. esto es. Sin embargo no queda duda que las reacciones emocionales también están relacionadas con la bioquímica del organismo. las emociones se generan por niveles de abstracción los cuales definen su complejidad. actuales y futuros del individuo. desde emociones superficiales resultados de percepciones elementales y reacciones inmediatas. de esta forma los mismos tipos genéricos de emoción. Otra aproximación que trata de explicar las emociones como consecuencia de los procesos necesarios para el funcionamiento de diferentes estructuras cognitivas de la mente. probablemente la relación se encontraría entre el componente subjetivo de la emoción y la bioquímica de las conexiones sinápticas. el enojo. La principal diferencia.a la percepción humana de las mismas y al análisis de sus relaciones con la conducta y la fisiología. como una herida. hasta emociones complejas producto del análisis de escenarios y entornos complejos que implican elementos de la memoria y consideraciones de estados pasados. como al escuchar un discurso ofensivo. aprendizaje y comprensión. Todas las aproximaciones que tratan de explicar el componente subjetivo de las emociones suelen ser unas casos especiales de las otras. 80 . Normalmente las reacciones emocionales fisiológicas observables son difíciles de diferenciar por su nivel de abstracción. pueden generarse de varias formas según el nivel de abstracción. la duración. Una tercera y poco común trata de explicar las emociones como un conjunto de consecuencias fisiológicas y de conducta producto de la conformación de estructuras lógicas en los procesos mentales. o bien como resultado de una apreciación abstracta del entorno. ¿Cambiará la bioquímica de los procesos mentales relacionados con las emociones dependiendo del nivel de abstracción mental que generó la emoción? ¿Se requieren ciertas condiciones en la química de la sinapsis para generar determinado tipo de emociones? ¿Estas condiciones varían de acuerdo al nivel de abstracción? Si es así. Si existiera una relación entre el genoma del individuo y su habilidad de comprender el mundo que le rodea.

Como curiosidad es adecuado señalar que en algunas experiencias en las aulas demuestran que los estados emocionales de un grupo de alumnos pueden ser sorprendentemente variados conforme avanza el nivel de abstracción de un concepto. pueden ser reacciones de defensa involuntarias ante un enemigo o agresor real o imaginario (como patear el automóvil si no arranca por la mañana) o pueden ser un proceso de búsqueda de conductas adecuadas para manejar determinadas situaciones desconocidas. después de un estado de tristeza puede sobrevenir cierto estado de calma o consuelo. Muchas emociones tienen un comportamiento de relajación y posteriormente opuesto al estado emocional. todo esto con el fin de ser capaz de obtener conclusiones rápidas y de cambiar sin necesidad de un proceso racional de un patrón de conducta o razonamiento a otro. Bajo determinadas condiciones dependiendo de la complejidad del concepto algunos alumnos pueden tener reacciones casi eufóricas a determinadas actividades en clase. después de un estado de enojo puede sobrevenir un estado de calma o incluso placer. Aparentemente los estados emocionales permiten al individuo establecer determinados formas de apreciar el entorno y a preferir determinadas estructuras lógicas o formales para concebirlo respecto de otras.Componente conductual Es el comportamiento perceptible de los individuos relacionados con estados mentales emocionales. Las conductas emergentes relacionadas con las emociones pueden tener la función de transmitir o comunicar el estado emocional a otro individuo. Se considera que las reacciones de conducta a los estados emocionales no constituyen conductas relacionadas directa o lógicamente con el estado del entorno. ya sea para prevenirlo o intimidarlo. 81 . las conductas características de diversos estados emocionales son en general conductas emergentes. normalmente este estado emocional se genera ante las señales emocionales representadas o transmitidas por el agresor o víctima. quizás más adecuado al tipo de situaciones a las que se enfrenta. es decir. ya sea una situación práctica. social. especies o agentes (IA) al elevar el estado de abstracción. la conducta relacionada con los estados emocionales suele ser impredecible. En los niveles más elementales de abstracción la conducta emocional es más fácil de comparar entre individuos. El estado emocional parece ser determinante ante la disyuntiva atacar o huir de un individuo amenazado. analítica o creativa o de supervivencia.

No existe "lo milagroso". podríamos estar a un paso de darle un vuelco a nuestras vidas. usadas constructivamente pueden impulsarnos a crear cambios beneficiosos en nuestras vidas. ira. sólo haré más grande el problema. Esta herramienta son nuestras Emociones. pero si lucho contra ellas. podemos dirigir el vehículo que es nuestro cuerpo para conducirnos hacia el éxito. Quejarme de mis emociones es tan absurdo (aunque humanamente entendible) como maldecir la alarma de mi reloj despertador por sonar a la hora programada. "es que me dominan" "son como bestias salvajes dentro de mí" "me llevan a donde no quiero ir" Entiendo. 82 . Nuestras emociones son un agente poderoso para el cambio. es común mirar afuera deseando encontrar "algo" milagroso que cambie nuestras condiciones inmediatamente. empleando ambas inteligentemente. Y es precisamente en ese proceso de centrarnos en lo exterior. Podemos considerar a las emociones el combustible. Al hacerlo estoy bloqueando una energía que termina infectándose y yo termino prefiriendo no sentir. y en hacer realidad la vida que deseamos vivir.El control de las emociones En la búsqueda de una mejor vida. de estas emociones nos guíen. Si permitimos que alguna. Existen básicamente cuatro emociones miedo. Es un error creer que el control de las emociones es como domesticar una bestia salvaje. que a su vez repercutan positivamente en nuestra calidad de vida. o la combinación de varias. alegría y autocomplacencia que potencialmente pueden impulsarnos a la acción que resulte en cambios positivos para nuestra vida. que generalmente obviamos una herramienta poderosa para el cambio que llevamos dentro. ni una "varita mágica" que cuan "hada madrina" nos saque de las emociones "negativas". y a la mente el piloto de nuestra personalidad.

Las características de los niveles inferiores que se manifestarán en ti son: Siento menos energía Mi mente está más confusa Me aferro más a la emoción Me siento más aprisionado/a y Mi nivel de frecuencia es más bajo.Si yo quiero controlar la alarma. Muchas veces seguro que has querido salir de la tristeza y conectarme con la alegría. elijo adecuadamente mis pensamientos ya que ellas son solo una respuesta a la dirección de mis pensamientos. 83 . Si comprendes cuáles son las emociones a las que puedes moverte con más facilidad. no vuelvo a quejarme de mis emociones a riesgo de caer en ridículo ante mí mismo por ladrarle a la alarma. tiene una única finalidad: Comprender por un lado. Una vez que comprenda este punto. Si quiero controlar mis emociones. me ocupo en programar adecuadamente la hora a la que quiero que suene. darme cuenta que puedo mover mi energía desde una posición molesta a otra mejor. luego al enojo. En ese momento ya estarás conectado/a mi esencia. ya estarás fuera. de allí a la decepción. Si logras pasar a la esperanza. habrás dado un gran paso. de manera gradual hasta llegar a conectarme con mi esencia. pero no lo has logrado. Ese paso es difícil pues implica un salto muy grande. cuáles son las emociones de referencia. Entonces te será más fácil conectarte con el coraje y todas las otras emociones grandiosas que te construyen y hacen de tu vida algo extraordinario. Escalera emocional Esta sucesión – escalera emocional – desde las emociones más positivas hasta las más negativas. a la mejor parte de tú. Te resultará más fácil moverte de la tristeza al miedo. Por otro.

Hay quienes bailan muy bien y otras que se visten muy bien.” “Yo quiero desarrollar algún atractivo especial… Ya sé. sino provocando que surjan las que sí quiero. Lo importante es que yo asuma la responsabilidad de los pensamientos que permito en mi mente.. puedo reformular diciendo: “Me siento feo/a y más feo/a me verán si lo demuestro. Eso es reformular: es cambiarle la dirección al pensamiento. Eso compensa su apariencia y se convierte en su atractivo. Controlo mis emociones cuando busco pensamientos que cada vez se sientan mejor. Si quiero controlar esas emociones. por supuesto que siento emociones desagradables. ¿Un pensamiento que se sienta mejor? 84 . Quiero cambiar esta perspectiva. Si pienso: “no soy atractivo/a”.” Ya se ha movido un poco la energía. sólo reformula tus pensamientos para generar otros tipos de emociones e ir subiendo gradualmente por la escalera emocional. El control de mis emociones empieza en el tipo de pensamientos que me permito pensar. Se me ocurre que tal vez yo. Puedo seguir reformulando y reformulando hasta llegar a proponerme cosas que en verdad me ilusionan y me provocan grandes expectativas. Sin bloquearlas. Así es como llego a controlar las emociones.” “He visto personas feas que se expresan con mucha gracia o que son muy alegres y simpáticas. Reformular mi pensamiento es tan solo cambiarle la dirección. Causa y efecto Sentirme bien o sentirme mal es algo que me hago yo mismo al permitir pensamientos que me construyen o que me disminuyen.. yo puedo _____ y tengo facilidad de ____.Detienes esa necedad de culparte por sentir emociones negativas y empieza a revisar los pensamientos que las generan. sin cambiar el tema central. esos pensamientos se sienten mejor y estoy controlando las emociones. De ahora en adelante.

entonces siento que me libera. pero muy eficaz si lo hacemos de forma automatizada. sino asumir una actitud constructiva que me libera y fortalece. La alarma sonará de acuerdo a cómo programo el reloj de la misma manera que mis emociones serán el resultado de cómo programe mis pensamientos. cuando siento esas emociones negativas.” ¿Cómo cambiar las emociones? Aprender cómo cambiar las emociones es fácil si comprendo qué son las emociones. es porque me he desconectado de la fuente. me siento mal y siento que pierdo el control de las emociones. Me apunto del lado de la actitud constructiva o del lado de la actitud destructiva. Cuando un pensamiento me construye. seguridad e integridad personal está al alcance de toda persona. Me siento mejor. me alivia. es porque me he dejado llevar por una corriente de pensamientos que me empequeñecen. Cuando preguntamos ¿cómo cambiar las emociones?.Cuando un pensamiento me destruye o me disminuye. es como ladrarle a la alarma. Puedes ver como esto no es un asunto de luchar en contra de las emociones negativas. "Mis fantasmas me persiguen sin descanso" "tengo miedo de ser asaltado/a en las calles" "mi pareja me dejó y me siento desolado/a" La fuente de bienestar. me hace sentir mi valor y mi derecho a vivir una vida digna. con el aprendizaje en la forma de realizarlo. 85 . Cuando muchas personas logran comprender y aplicar las técnicas que estamos describiendo dicen: “Ya entiendo que si me siento deprimida o enojada. Incluso.” “Esa comparación es buena. En ese momento siento que recupero el control de las emociones. Es algo muy simple. ni tampoco de taparlas o bloquearlas a pura fuerza de voluntades un asunto de actitud. ya entiendo por qué si me quejo de mi malestar. No necesito luchar contra ellas.

Es verdad que cualquiera que no ha vivido el desgarre de la depresión, el pánico o la tristeza profunda, parece que habla muy a la ligera de este tema. Sólo el conocimiento profesional y científico de esta realidad nos permite avanzar en esta técnica. Es difícil que los demás les hablemos a las personas que le parece que se encuentran en el abismo con la naturalidad que precisan ya que los demás estamos a otro nivel de la cima de la montaña. Los pasos para la mejora se darán de forma gradual, muy poco a poco se aprenderá a manejar las emociones. Rescatando la conexión Pongamos un ejemplo: Si le preguntaremos a un rescatador profesional qué haría para sacarte si estás perdido/a en las profundidades del bosque. Y en un proceso de varias semanas la persona comienza afrontar y a superar su situación: El Rescatador diría: “Lo primero es determinar dónde está y en qué condiciones. Lo segundo es a dónde quiere llegar. Con esos datos, ya tendremos una ruta básica. No interesa cómo llegó allí.” Su estado es de profunda tristeza. Podremos apoyarlo/a y guiarlo/a de varias maneras, pero deberá salir por sus propios medios, pues nadie puede hacerlo por él/ella. Quiere llegar a la cumbre, pero desde donde está, esa cumbre no se distingue aún. Rescatador: “Comprendo. Al menos sabemos que deberá dirigirse en dirección Este sin perder más tiempo.”¿Me puedo quejar? Ante este estado de cosas las personas que están en un estado emocional negativo quieren partir del porqué se encuentran así y con frecuencia dicen: “Pero creo que es importante que sepan por qué estoy aquí. Con esa explicación, al menos me darán la razón.” “Tengo razones poderosas para sentirme así y deben entenderme” Es posible que tenga toda la razón, pero eso no será de ninguna ayuda para aprender cómo cambiar las emociones que siente esa persona. Mientras más se dediques a encontrar razones de por qué está así, más se hundirá en la espesura. El Rescatador le diría: "No interesa cómo llegaste al lugar donde te encuentras sino cómo salir. ¿Quieres salir de allí?" Y la persona con sus emociones encontradas dice la mayoría de las veces: “Pero es que si supieran lo que he vivido, comprenderían...”

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El Rescatador también saca sus propias conclusiones: “Ella no quiere salir de allí.” La persona en cuestión al fin reacciona para poder trabajar su salida de este estado de ánimo: “Bueno, bueno, está bien. La verdad es que sí quiero salir de este infierno. ¿Qué hago para aprender a cambiar las emociones?” Encontrar el camino que señala la brújula. El Rescatador le dice: “Dirígete hacia donde sale el sol. Está amaneciendo y verás una parte que es más luminosa. Si de camino encuentras grandes obstáculos, esquívalos pero retoma el rumbo.” Lo que significa claramente: Que debes elegir desde ya que nada hay más importante que sentirte bien o al menos mejor que antes. Si te encuentras algún obstáculo, busca cualquier pensamiento que te haga sentir un poco mejor que antes, que te libere un tanto, que te construya un poquito. Siempre con la dirección clara de cambiar de emociones y llegar a un lugar que te haga sentir mejor. La persona con estos sentimientos dice: “Apenas empiezo a caminar siento miedo, pero eso se siente mejor que la tristeza de dónde vengo.” Y eso ya significa que hemos conseguido un avance, que estamos subiendo por la llamada escalera emocional. La persona en cuestión manifiesta su inseguridad en el nuevo proceso: “Me preocupa lo que va a pasar conmigo. ¿Qué va a ser de mí? Me molesta que la gente opine respecto a mi vida. No veo un futuro prometedor. No sé cómo cambiar las emociones” Eso ya es un paso…es un signo de que la persona se siente mejor… Y nos vuelve a decir: “Sí claro, pero no me quiero quedar aquí. Yo quisiera vivir una vida con un mínimo de tranquilidad. Quisiera llegar a sentir que tengo derecho a sentirme bien. Diablos, yo también tengo derecho.” Ya se ve como la persona ha cambiado sus emociones y quiere mantener ese cambio.

Sustituir y reformular. Primero se elige una dirección clara, y luego se van manejando tus pensamientos, siempre determinado/a a atravesar la maraña. Las personas que han recibido ayuda perciben su proceso de la siguiente forma: “Si, primero estuve muy pegada con la justificación.”

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En ese momento tuviste que sustituir: desapegarte de una línea de pensamiento para alinearte con otra. Después de eso, reformular tu pensamiento ya fue cada vez más fácil. Ver hacia atrás. Dicen estas personas: “Fácil dices tú. Si supieras lo duros que fueron esos momentos de desesperación...”Estamos con la intención de aprender cómo cambiar las emociones ¿En qué dirección le lleva eso que acaba de decir? Y vuelven a decir: “Huy, horroroso. Iba a lamentarme de nuevo y sentir lástima de mí mismo/a. Corrijo: Acabo de completar una travesía dura, pero me siento tan bien de estar aquí, que me parece que todo ese esfuerzo ha sido válido.” Eso está mucho mejor. Acaba de reformular muy bien. Así es como aprendes cómo cambiar las emociones. Ahora, todavía le daba mucha importancia a “de dónde vienes”. Las personas a veces se estancan en etapas anteriores. En este momento, lo importante es preguntarte: ¿adónde quieres ir? Frecuentemente dicen: “Ahora que ya sé cómo cambiar las emociones, quiero mantenerme siempre de este lado constructivo. Quiero afianzarme en mi propio valor y sentir más fuerza para alcanzar una vida cada vez más satisfactoria.”Eso está ya en el buen camino. Enchufando. Cuando haces tú elección de que lo más importante es sentirte un poco mejor con cada pensamiento que permites en tu mente... ...que la única opción en la que te vas a enfocar es la actitud de construirte con cada paso que das.. ...sin ver hacia atrás, sino sólo hacia dónde quieres ir... ...te estás conectando con “lo mejor de ti”... ...con todo lo que te lleve en la dirección de tu esencia... …con todas tus potencialidades como persona…

Como manejar las distintas emociones: Disgusto/Aversión Aunque generalmente no se relaciona el disgusto con acciones positivas, si lo canalizamos apropiadamente, el disgusto puede estimularnos a cambiar nuestras vidas. La persona que se siente disgustada ha alcanzado un punto en el que no hay vuelta atrás.

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89 . Otra persona. un cambio para mejor. lo importante es aventurarnos por algunas de las opciones que se nos presentan disponibles. llegado el momento de decidir. y no se contenta con algo menos que un cambio. A cada uno de nosotros nos toca. dos tres o hasta cuatro o más diferentes caminos para escoger. y sortear nuestros sentimientos para conectarnos con la motivación. y entonces decidimos que queremos un estilo de vida más gratificante. y desde ese estimulo.Su tolerancia alcanzó el límite. tomar decisiones que involucran cambios en nuestras vidas puede ser parecido a una lucha interior por la supremacía de nuestra mente. En el proceso de toma de decisiones. pueden establecer el curso de acción. Es mucho mejor tomar una mala decisión ahora que puede mejorarse o corregirse después. De allí lo complejo del proceso de toma de decisiones. o cegarlo. o cosa. tímidas o arriesgadas. Este punto equivale a encontrarse con un distribuidor en una autopista. Decisión Generalmente esperamos a que la vida nos empuje contra la pared para tomar decisiones. Y una vez que alcanzamos este punto. y la cantidad de emociones potencialmente conflictivas que nos toca manejar. podemos tener uno. que quedarse paralizado en la intersección. maduradas o impulsivas. Motivación Con respecto de la motivación es importante recordar que es un poder interno que puede ser estimulado por factores externos. nos toca manejar las emociones contrastantes relacionadas con la toma de decisiones. Generalmente empleamos el disgusto de manera productiva cuando llegamos al punto en el que sentimos que "¡Ya es suficiente!". no puede motivarle. usted puede conectarse con su motivación interna. Desde el punto de vista de las emociones. Y las decisiones resultantes. lo más que puede hacer es estimularle. confrontar nuestro torbellino de emociones.

nada puede detenerlo. Una canción que evoque recuerdos. Si erigimos una pared para protegernos. Desde la resolución nos conectamos con nuestro poder interno. démosle la Bienvenida en nuestras vidas a cada experiencia positiva que podamos experimentar. cualquiera de estos puede ser un estímulo que nos conecte con el mecanismo interno que nos motive a decir "¡Lo quiero Ya! Y a actuar en consecuencia para lograrlo. Lograr una resolución es el desenlace natural del proceso que plantea este artículo. Nos sentimos poderosos. Al canalizar apropiadamente nuestras energías. una película que haga volar la imaginación. y reconocemos nuestros recursos (principalmente internos) con que contamos para hacerlo realidad. Cuando alguien está realmente resulto de lograr lo que se propone. paralelamente se ha prometido a si misma que nunca se rendirá hasta lograr lo que ha resuelto alcanzar. Mientras encontramos ese botón interno que encienda la motivación pura. y entonces sentimos que podemos lograr cualquier cosa que nos propongamos. resolvemos de manera definitiva cualquier conflicto que pudiera existir antes. sentimos que cualquier cosa está a nuestro alcance. explotando su potencial a nuestro favor. Resolución Cuando logramos una resolución. Resultados. nos colocamos en la ventajosa posición de emplearlas para nuestro provecho. y sentimos el poder de lograr lo que nos proponemos. una conversación que nos rete. un artículo que nos inspire. una confrontación en el tráfico que nos haga cuestionarnos. Y eso es debido a que una persona que ha logrado una resolución. esa misma pared nos alejará de las experiencias enriquecedoras que la vida tiene para ofrecernos. mientras avanzamos hacia la vida que deseamos y merecemos vivir.Comprendido esto. Ese es el poder de conectarnos con nuestro ser interno. es fácil entender que casi cualquier cosa puede servirnos como estímulo para conectar con nuestra motivación si estamos preparados y dispuestos a recibirlo. el próximo roce puede ser el que le estimule a cambiar su vida para mejor tomando una resolución. Permita que la vida le toque. 90 . un libro que nos haga reflexionar.

con un mínimo de 30 diapositivas y una duración de 20 segundos. 2. Realiza una síntesis con el primer tema (Las Emociones). 3. Con los temas Tipos y Clases de Emociones y Componentes de la Emociones realiza dos cuadros sinópticos (uno por cada tema). 91 . Elabora una presentación incluyendo todo el Bloque III. la mejor respuesta que podemos dar es "¡Tanto como sea necesario!" ACTIVIDADES 1.A medida que avanzamos y surge la pregunta ¿Cuánto tiempo voy a dedicarme a hacer realidad mis sueños?.

Re-Imaginar la Psicología. PIO SBANDI. KALAT. McGraw-Hill Interamericana. Ed.                     JAMES HILLMAN. (1999). COFER. DIANE PAPALIA. Ed. (2011). RANDY J. (1999). (2009) Psicología. México. Ediciones Morata. Ed. Colombia. Paidos. Andrómeda. Ed. Psicología de las Masas. Prentice Hall. JAMES W. Ediciones Siruela. Ed. México. Ed. España. Ed. Trillas. Psicología de las Masas. (2010). España. (19909. Ed. (20119. Psicología Social. Ed. CARL GUSTAV JUNG (2009). Psicología de la Motivación. GUSTEVE LE BOM. McGraw-Hill. España. McGraw-Hill Interamericana. CHARLES N. Ed. Psicología Experimental. Ediciones Uninorte. España. (2003). Psicología Cognitiva: Estrategias en la Práctica Docente. Ed. (1985). Psicología de la Personalidad. España. LARSEN. (1980). Psicología de Grupos. México. Labor. Crítica. Herder. JOSE LUIS ALVARO. ESTER BARBERA HEREDIA. (2010). MICHAEL A. ANTOINE BADIN. SIGMUND FREUD. (2004). Ed. Psicología Social. Ed. México. México. Psicología General. Cengage Learning. (2010). La Psicología Humanista. EDITH ARISTIZABAL DIAZGRANADOS. JEAN PIAGET. Psicología y Genero. Trillas. JOSE BLEGER. (2005). KANTOWITZ. México. BARRY H. Alianza Editorial. España. Ed. Ed. Psicología Biológica. McGraw-Hill Interamericana. 92 . Ed. México. Ed. (20049. CYNTHIA KLINGER KAUFMAN. (2007). Paidos. (19699. México. Psicología de la Conducta. España. Trillas. España. Cengage Learning. Historia de la Psicología: Un recorrido por los momentos fundamentales de la psicología que dieron lugar a las diversas corrientes. Psicología y Educación. Ed. Psicología y Pedagogía. Argentina. Psicología Forense: Estudio de la Mente Criminal. EMILIO RIBES IÑESTA. Médica Panamericana. España. JEAN PIAGET. Ed. México. MIGUEL MARTINEZ M. Ed. HOGG. (2011). Ed. (1972) Seis Estudios de Psicología. España. (1982).

El Manual Moderno. Métodos de Investigación en Psicología. Ed. México.  FRITZ PERLS. Los Orígenes del Psicoanálisis. Terapia Gestalt: Teoría y Práctica. Alianza Editorial. España. México. McGraw-Hill Interamericana. Ed. PEDRO SANCHEZ ESCOBEDO. Ed. (2007). (2008). 93 . Pax México. Ed. México. SHAUGHNESSY. Psicología Clínica.  SIGMUND FREUD.  JOHN J. (2006). (20079.

ROBERTO RODRÍGUEZ NAVA 94 . ROSA ARACELI CORONADO RODRÍGUEZ MTRO.MATERIAL DE TRABAJO RECOLECTADO Y REALIZADO POR: LCE.