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Requerimientos Las Bases Curriculares para la Educación Parvularia han sido formuladas respondiendo a tres tipos de requerimientos: - Las

necesidades de actualización, reorientación y enriquecimiento de los contextos y oportunidades de aprendizaje que se ofrecen a niñas y niños. La necesidad de armonizar los sentidos y oportunidades de aprendizaje que ofrece la educación parvularia con la reforma curricular implementada en los demás niveles del sistema escolar, lo que demanda a su vez nuevos requerimientos al nivel.

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La necesidad de integrar y articular en un mismo instrumento curricular, construido con criterioscomunes y con un sólo cuerpo de objetivos de aprendizaje y orientaciones educativas, las definicionesnacionales que requiere el país en la actualidad en este nivel del sistema educativo El contexto de fortalezas de la Educación Parvularia del país: la existencia de instituciones especializadas en la atenció a párvulos, la formación profesional y técnica del sector, la experiencia nacional de una amplia gama de modalidades de atención que consideran en forma diferenciada las necesidades de los niños y sus familias; el desarrollo de currículos institucionales y de sistemas de evaluación, tanto en el ámbito público como privado, que entregan permanentemente información necesaria para el mejoramiento y ajuste de los diseños curriculares y prácticas pedagógicas. La existencia de políticas públicas e inversión gubernamental que apuntan a la expansión de la cobertura y al mejoramiento de la calidad de la educación del nivel. El contexto de debilidades de la Educación Parvularia del país: Se destaca la cobertura aún insuficiente, en especial en los sectores más vulnerables, así como sus limitaciones en términos de la calidad y equidad de las oportunidades que ofrece. Propósito: Las Bases Curriculares de la Educación Parvularia han sido elaboradas para aportar al mejoramiento sustantivo de la educación de este nivel, proveyendo: • un marco curricular para todo el nivel, que define principalmente el para qué, el qué y el cuándo de unas oportunidades de aprendizaje que respondan a los requerimientos formativos, más elevados y complejos, del presente. • continuidad, coherencia y progresión curricular a lo largo de los distintos ciclos que comprende la educación parvularia, desde los primeros meses de vida de los niños hasta el ingreso a la Educación Básica, así como entre ambos niveles. • orientaciones al conjunto del sistema de educación parvularia para que puedan ser desarrollados por las diferentes modalidades y programas.

Ello implica considerar que los niños aprenden actuando. los intereses. El primer capítulo explicita el conjunto de fundamentos y principios pedagógicos que las sustentan. Ello implica también una toma de conciencia paulatina de sus propias capacidades para contribuir a su medio desde su perspectiva de párvulo. el capítulo cuarto propone un conjunto de criterios para la implementación de las Bases Curriculares referidos a la planificación y evaluación. sintiendo y pensando. y describe la organización curricular con sus componentes. La presente definición de Bases Curriculares de la Educación Parvularia organiza sus contenidos en cuatro capítulos. necesidades. y en su colaboración en ellas. características y fortalezas de las niñas y niños. generando sentimientos de aceptación. El capítulo dos define el fin y objetivos generales de la Educación Parvularia. intereses y fortalezas que se deben conocer. necesidades. junto al goce por aprender de acuerdo a las situaciones y a sus características personales. Principio de potenciación El proceso de enseñanza-aprendizaje debe generar en las niñas y en los niños un sentimiento de confianza en sus propias capacidades para enfrentar mayores y nuevos desafíos. Principio de singularidad Cada niña y niño. es decir. afectividad y cognición. y los aprendizajes esperados para el primer y segundo ciclo. con las intenciones educativas que reflejan la selección cultural de la sociedad para la nueva generación y que es plasmada en el curriculum. seguridad y plenitud. independientemente de la etapa de vida y del nivel de desarrollo en que se encuentre. es un ser único con características. se debe tener en cuenta que la singularidad implica que cada niño aprende con estilos y ritmos de aprendizaje propios. Por último. . confortabilidad. fortaleciendo sus potencialidades integralmente. las definiciones de los núcleos de aprendizaje con sus objetivos generales. Principios pedagógicos Principio de bienestar Toda situación educativa debe propiciar que cada niña y niño se sienta plenamente considerado en cuanto a sus necesidades e intereses de protección.• criterios y orientaciones que permitan integrar en los contextos y procesos de aprendizaje de la educación parvularia. construcción y comunicación. involucra que los niños vayan avanzando paulatina y conscientemente en la identificación de aquellas situaciones que les permiten sentirse integralmente bien. la organización y participación de la comunidad educativa. protagonismo. la organización de los espacios educativos y del tiempo. El tercer capítulo contiene las caracterizaciones de los ámbitos de experiencias para el aprendizaje. respetar y considerar efectivamente en toda situación de aprendizaje. con los apoyos pedagógicos necesarios que requiere cada situación y que seleccionará y enfatizará la educadora. generando sus experiencias en un contexto en que se les ofrecen oportunidades de aprendizaje según sus posibilidades. con sus respectivas orientaciones pedagógicas. Igualmente. Junto con ello. Principio de actividad La niña y el niño deben ser efectivamente protagonistas de sus aprendizajes a través de procesos de apropiación.

Principio del juego Enfatiza el carácter lúdico que deben tener principalmente las situaciones de aprendizaje. Comunicación: lenguaje verbal y lenguaje artístico Relación con el medio natural y cultural: seres vivos y su entorno. aunque para efectos evaluativos se definan ciertos énfasis. participando con todo su ser en cada experiencia que se le ofrece. entre otras.matemáticascuantificación. A través del juego. el desarrollo pleno y la trascendencia de la niña y del niño como personas. . Esto último implica que para la niña o el niño las situaciones educativas cumplen alguna función que puede ser lúdica. sus formas de vida y acontecimiento relevantes. por lo que enfrenta todo aprendizaje en forma integral. como igualmente en pequeños grupos y colectivos mayores. se abren permanentemente posibilidades para la imaginación. Ello conlleva generar ambientes de aprendizaje que favorezcan las relaciones interpersonales. sensitiva o práctica. Son tres y organizan el conjunto de las oportunidades que el currículum parvulario debe considerar en lo sustancial. la creatividad y la libertad. en estrecha relación y complementación con la labor educativa de la familia. como forma de integración. Este principio involucra reconocer la dimensión social de todo aprendizaje. lo gozoso. e inicio de su contribución social. Principio de unidad El niño como persona es esencialmente indivisible. propiciando a la vez su continuidad en el sistema educativo y su contribución a la sociedad. conocimiento lógico. La Educación Parvularia como primer nivel del sistema educativo busca como fin: Favorecer una educación de calidad. responde a sus intereses y tiene algún tipo de sentido para ellos. en los cuales los modelos de relación que ofrezcan los adultos juegan un rol fundamental. identidad y convivencia. que es básicamente un proceso en sí para los párvulos y no sólo un medio. Núcleos de aprendizaje de los objetivos generales Primer ciclo y segundo ciclo: Formación social y personal: autonomía. ya que el juego tiene un sentido fundamental en la vida de la niña y del niño. gozosa. fuente de aprendizaje.Principio de relación Las situaciones de aprendizaje que se le ofrezcan al niño deben favorecer la interacción significativa con otros niños y adultos. en un marco de valores nacionalmente compartidos y considerando los Derechos del Niño. Principio del significado Una situación educativa favorece mejores aprendizajes cuando considera y se relaciona con las experiencias y conocimientos previos de las niñas y niños. Ambitos de experiencias para el aprendizaje. vinculación afectiva. Las Bases Curriculares de la Educación Parvularia se organizan en términos de cuatro componentes o categorías de organización curricular. que propicie aprendizajes relevantes y significativos en función del bienestar. oportuna y pertinente. grupos humanos. Ello. Ello implica que es difícil caracterizar un aprendizaje como exclusivamente referido a un ámbito específico.

Núcleos de aprendizajes. Especifican qué se espera que aprendan los niños. Son ocho y corresponden a focos de experiencias y aprendizajes al interior de cada ámbito. Para cada uno de ellos se define un objetivo general. Procuran fundamentar y exponer criterios para la realización y manejo de las actividades destinadas al logro de los aprendizajes esperados. y desde este hito hasta los seis años o el ingreso a la Educación Básica. . Aprendizajes esperados. Se organizan en dos ciclos: desde los primeros meses hasta los tres años aproximadamente. Orientaciones pedagógicas.